考試技巧總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇考試技巧總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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期：___________

2021年二級建造師考試單選題得分技巧總結

二級建造師執業資格考試分綜合考試和專業考試，綜合考試包括《建設工程施工管理》、《建設工程法規及相關知識》兩個科目，這兩個科目為各專業考生統考科目。

專業考試為《專業工程管理___實務》一個科目，該科目分為___個專業，即：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業工程、機電工程和市政公用工程。

考生在報名時根據工作需要和自身條件選擇一個專業進行考試。

__年二建各科目考試時間、題型題量、總分情況如下表所示：

二級建造師單選題答題技巧

層次答題法

這一方法是統攬單項選擇題答題技巧的最核心、最要緊方法。主要內容是：按照“由易到難的答題順序，依據與難易程度相宜的答題技巧“解答單項選擇題。更詳細的看下面的五種方法。

一舉中的法

對于進行了較為全面認真復習的同學而言，許多考題屬“容易題“，你可以直接從四至五個備選答案中一眼找準那個唯一正確的答案。為了節約時間、提高效率，其它的備選答案就不用再看了。

逐個排除法

對于那些沒有絕對把握，不能“一舉中的“的題，要根據自己掌握知識的深度和復習經驗，對錯誤的備選答案進行逐個排除。也許對最后剩下的那個答案你拿不準，但是，只要你真正找出了那幾個___錯誤的理由，運用排除法就可以選出正確答案。這類題，我們把它叫做“次容易題“。

對比判斷法

主要針對的是“較難題“。我們在做單項選擇題中經常會遇到這樣的情況：運用逐個排除法，排除到最后，還是剩下了兩個備選答案，拿不準哪個對。我們把這類題叫做“較難題“，比前一類難度大。所謂對比判斷法，就是將最后剩下的兩個備選答案做反復對比衡量，比較哪一個更有道理或者正確的可能性更大，選哪個。

瞻前顧后法

在三個或三個以上備選答案中，通過運用前面的任何辦法都很難推斷哪一個更合理，遇到此情況，可暫時擱置一邊，先做下面的題(包括多項選擇題)，有可能在做下面的題中發現與此題相關的信息，對解答此題也許會有啟發和幫助。

回憶聯想法

在瞻前顧后法也不能解決問題的情況下，你只能進行回憶和聯想，這基本上是最后一招兒，如果想不起來任何蛛絲馬跡的信號，最后只能“蒙“一個。

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閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。

抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

二、看題干，帶著問題讀文章

首先要掌握問題的類型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題的題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率。

三、邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。推理題在提問中常用的詞有：infer， imply， suggest， indicate等。

四、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎

猜詞是應用英語的重要能力。它不但需要準確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞匯。我們要學會“順藤摸瓜”，通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。

五、養成良好閱讀習慣，潛移默化結碩果

1.養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習慣，因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。

英語閱讀能力的培養是一個漸進的復雜過程，要養成每天閱讀英語的習慣，循序漸進，持之以恒，精泛結合，廣泛獵取。在潛移默化中你會感覺到你的閱讀能力又有了長足的提高。

完型填空也是很多同學的弱項，這一階段大家訓練完型填空要與應試時的一些技巧結合起來復習。下面就為大家詳細講一講完型填空中一些應試技巧，按照這些技巧來復習，考試時就會得心應手許多。

精讀第一句

完型填空的第一句話通常是沒有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主題句，或是含有主題詞的句子。閱讀理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根據第一句話來把握文章或者段落的中心思想，為下面的答題奠定基礎。

邊讀邊預測

英語預感較好的人做完型填空，往往會極其主動地去預測。有時候他們的語感甚至會到這樣一個水平：他們不需要去看選項就知道某個地方應該填什么詞，一般的人達不到這種水平。但無論如何，主動去預測一下。在平時做練習題的時候比如讀了上一句，預測出下一句。看選項之前，先預測這個地方可能應該填一個什么樣的詞，對于提高解答完型填空題目是非常必要的。

注意前后照應

完型填空所選的文章都是具有邏輯關系、意義相連的語篇，而詞語的重復出現、同義詞和反義詞的使用是重要的連句成篇的詞匯組帶。因此，在行文中不可避免地會出現詞語的復現、前后同義詞、反義詞相互照應等現象。這就要求我們在做題的過程中，學會瞻前顧后。

把握文章脈絡

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一、錯位嫁接

這類陷阱設置就是在選項中將原文中用于指甲人、甲事物、甲現象的敘述， 在選項中用于乙人、乙事物、乙現象，從而形成陷阱。正所謂“非其人、非其時、非其事、非其地、非其言、非其行、非其因、非其果”。

如2015年全國高考語文卷Ⅱ第6題選項C：來護兒直言勸諫，后被奸人殺害，他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

比照原文“護兒曰：陛下今何在？左右曰：今被執矣。護兒嘆曰……乃遇害。”可以知道宇文化及殺害他時，煬帝已經被宇文化及抓起來，不存在選項中所說的大怒而沒有設法保護。此選項正是“非其因、非其果”的錯誤。閱讀時注意從不同的時段去切分層次，迅速找準有效的閱讀區間，把不屬于該階段的項排除掉，從而快速準確地解題。

二、以偏概全

這類陷阱是用部分代替整體的意思來設置錯誤點。答題時要特別關注表示范圍的詞語或概念，對文段所述的相關內容進行仔細核對，看事物的范圍在轉述的過程中是否被放大或縮小。

如2015年全國高考語文卷Ⅰ第6題選項C：孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦官將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。

比照原文“金人來索太上，帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十數死囚，持首送之”，可以知道孫傅秘密地謀劃著把太子藏到民間，另外找到了像宦官的兩個人殺了他們，并殺了幾十個死囚，帶著他們的首級送給了金人。其中，“狀類宦者”并不是宦官。

三、無中生有

這類陷阱設置就是選項中出現原文中沒有提供的信息。即本無此物，硬f有此物；本無此事，硬說有此事；本無此意，硬說有此意。

如2014年全國高考語文卷Ⅱ第6題選項B：韓文剛正不屈，敢于奏議國事，武宗繼位，諸項費用供給不足，他不顧非議，一再提出自己看法；有關機構冗員漸增，他援引成例，著手壓縮編制。 比照原文： “武宗即位， 賞賚及山陵、大婚諸費，需銀百八十萬兩有奇，部帑不給。文請先發承運庫，詔不許。”可以知道，武宗繼位后，因費用不足，韓文請求先啟用承運庫，皇帝下詔不允許，并不是選項中的不顧非議。因此在弄清人物關系的基礎上，最好把主要人物的行事按順序標明序號，縱向審視、比照。

又如2014年高考語文遼寧卷第6題選項B：趙立為人正直，治軍嚴明。在孤守楚州期間，雖然被金軍重重圍困，糧草、野菜全部吃光，但他和部下寧愿吃磨碎的榆樹皮，也不擾民。

比照原文：“始受圍，菽麥野生，澤有鳧茨可采，后皆盡，至屑榆皮食之。”可以知道被金軍重重圍困之后，趙立部隊糧草用盡，以至于將樹皮磨成屑來吃，但并未說是否擾民。這種選項的錯誤設置即是無中生有。

四、曲解文意

這類陷阱設置就是利用文中有些詞句較難理解的特點，在分析概括轉述的過程中故意曲解文意。

如2015年廣東卷第8題選項D：侯弘文追隨盧象N討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象N趕去救援，但未成功。

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在小升初考試中，數學在很大程度上決定著總分數的高低，那么，如何在小升初數學考試中拿得高分甚至滿分，筆者就此分享一下自己拙見：

一、構建知識脈絡

要學會構建知識脈絡，數學概念是構建知識網絡的出發點，也是數學中考考查的重點。因此，我們要掌握好代數中的數、式、不等式、方程、函數、三角比、統計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類，定義、性質和判定，并會應用這些概念去解決一些問題。

二、夯實數學基礎

在復習過程中夯實數學基礎，要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內在聯系和關系，將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統中檢索出有關信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑、優化解題過程。

三、建立病例檔案

準備一本數學學習“改錯本”，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數學就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導下做一定數量的數學習題，積累解題經驗、總結解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學習方法。

四、常用公式技巧

準確對經常使用的數學公式要理解來龍去脈，要進一步了解其推理過程，并對推導過程中產生的一些可能變化自行探究。對今后繼續學習所必須的知識和技能，對生活實際經常用到的常識，也要進行必要的訓練。例如：1-20的平方數;簡單的勾股數;正三角形的面積公式以及高和邊長的關系；30°、45°直角三角形三邊的關系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習題，而且往往會有意想不到的效果。

五、強化題組訓練

除了做基礎訓練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系。而總結出它所用到的數學思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學會觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。數學是小升初考核的重要項目，大有一種得數學得天下的氣勢，數學打下牢固的基礎自不用多說，但是也需要一些考場的答題技巧，來幫助大家更好的進行臨場發揮。

六、解題中應該注意的事項

（一）不要帶著滿腦子考試技巧進考場。若在每次考試前總是看好多關于考試技巧的書，可是到了考試時，心里一慌，很多考試技巧都忘了，只能使足力氣一道題、一道題的往后做。

（二）考試完不要對答案

每一場考試結束之后不要對答案，考完的課程就不要再理會了，全心全意地準備下一場考試。

（三）使用適合學習所處階段的考試技巧

一般的，學習處于不同階段，例如在初級階段，你應該采用相對固定的、適合這個學習階段的考試技巧。對于你總結出的考試技巧，你要在考試中盡量執行，考試時不要因感到考試題目簡單而沖動，也不要因感覺考試題目太難而亂了陣腳。

考試時碰到某道沒有把握的題目，用邏輯推斷、考試技巧、“直覺”得出的結論都不同時，一般的，要以考試技巧得出的結論為正確的答案。這是因為初級階段者往往知識掌握的不好，判斷能力不行，直覺能力不夠。中級階段者考試時碰到某道沒有把握的題目時，用邏輯判斷、考試技巧、“直覺”得出的結論都不同時，往往應該以邏輯推斷的結論為正確答案。而高級階段者，可以把“直覺”作為判斷標準。

（四）拿到試卷后是否整體瀏覽

拿到試卷之后，可以總體上瀏覽一下，根據以前積累的考試經驗，大致估計一下試卷中每部分應該分配的時間。

（五）安排答題順序

關于考試時答題順序，一種策略是按照試卷從前到后的順序答題，另外一種策略是按照自己總結出的答題順序。無論采取哪種策略，你必須非常清楚每部分應該使用的最少和最多的答題時間。 按照自己總結的答題順序：先做那些即使延長答題時間，也不見得會得分更多的題目，后做那些需要仔細思考和推敲的題目。例如，數學先做會做的題目，再做難題，所謂難題，就是你思考了好幾分鐘仍然無法做出的題目。

（六）確定各部分的答題時間

考試時能夠做完的課程：對于那些每次考試能做完的課程，例如英語，你可以按照每部分考試分值的比例，確定每部分做題的時間。例如選擇題占20%的分數，你就必須在20%的考試時間內做完選擇題。然后，你再根據每次考試之后的得分情況，仔細分析是否可以在保證準確的情況下將某些部分的做題時間壓縮，這樣，你就有更多的時間來做相對花時間長的部分。考試時不能做完的課程：對于那些每次考試往往不能做完的課程，例如數學，你應該統計出：

1、考試時占用了很多時間卻一點也沒有做出來的題目。對于這類題目，你以后考試時就應該盡量減少時間，或者放棄，等以后學習進階了再嘗試著做。

2、考試時花了過多的時間才做出來的題目。對于這類題目，你以后平時做題時要盡量加快速度，或者通過“反復訓練”等提高反應速度，這樣，你下次考試時能用較少的時間做出來。

七、發展預測和展望

針對近年文縣小考考題特點和趨勢，2020年小升初數學復習應該注意以下幾個方面：

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《考試說明》是中考命題的重要依據，它規定了中考范圍要求，對中考復習具有重要的指導作用。因此，我們要反復研讀《考試說明》，明確考試要求，了解各種題型對學生能力的要求，使自己的復習有方向，有目標。同時，我們還應研究近年各地考試題，以便在復習訓練中抓細知識點與考點，落實到具體的教學中。

二 總結答題技巧，明確重點

閱讀訓練要“夠量重質”。要做到：一、每做一題給學生留下充足的思考時間，指導學生把自己的答案與標準答案進行反復的思考，糾正自己的思路偏差，總結做題思路和方法。二、對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文本用什么樣的語言形式，避免出現低級錯誤。三、訓練學生不同文本答題技巧，幫助他們總結并規范，同時提煉、概括三類不同文體的共性問題。

具體我的做法1、文言文以教學用書為標準，注意細節，走“淺易”的路線。2、記敘文的閱讀除了常考的重點詞語、描寫方法、表現手法外，我加強了生活實際談感受或從文章中獲得自然、社會、人生的啟示這類專題學案，教給學生答這類拓展題的方法和技巧。3、說明文無非是說明對象、方法、語言的辨析。議論文是論點、論據及論證之間的關系，然后找幾道囊括所有考點的閱讀題進行有效訓練。

另外，還要上好這五節作文課：《審題構思訓練》、《如何選材與組材》、《擬題的技巧》、《開頭和結尾的寫法》、《細節描寫技巧》，通過這些，學生就可以掌握一些作文的寫作技巧。

除了這些我還做到了大膽的猜題，給學生設幾個話題，如“讀書”“責任”“愛”“送人玫瑰，手留余香”“堅守精神家園”（寫自己對某種美德――誠實守信、吃苦耐勞、勤儉節約等的追求）“理想信念”“挫折”等，讓他們整理并自己打造好的作品，再通過自己查資料、找素材，在原文的基礎上修改完善，我再給予必要的指導，力爭讓學生到中考每人有少則3篇，多則5――6篇的優秀作文，讓他們在考場上，“袋中有糧心不慌”。所以，大膽準備，打造精品，靈活應用也是一種有效的方法。

三 培養做題習慣，總結要點

歷年來中考答卷中都存在著一些考生不認真審題，不認真看原文，書寫潦草的毛病。所以，我認為要培養學生養成考試的好習慣：

1、審題時細心用心的習慣。

2、做題時善于思考的習慣。

3、書寫時規范整潔的習慣。

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    這一點,所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試,閱卷老師打分時,第一眼,看的是字跡。因此,寫作文必須要把字寫好。記住,考作文考的是內容,而不是書法,切忌字跡潦草。

    小升初分班考試作文技巧二:考試作文五六段,干凈整潔看卷面

    考試作文中,要注意及時分段,三四個段落顯得少了,八九個段落,顯得瑣碎了些。除非有特殊情況,段落以五六個段落為好。此外,卷面一定要整潔,不要涂改得亂七八糟。我的看法是,考試作文每段最好別超過5行,頂多是5行半。切忌一段都八九行,寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞,影響他的心理,分數就受影響。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。

    小升初分班考試作文技巧三:開頭結尾要簡練,最好首尾兩行半

    除了切忌大肚子作文外,“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候,開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看,一個開頭就占太多的空間,閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞,也會影響閱卷老師的情緒。

    小升初分班考試作文技巧四:動筆之前要擬題,漂亮標題如美女

    考試作文中,一般都是由考生自己來擬定題目,題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生,應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個,一是你去百度上搜索一下作文擬題目,可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生,趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本,根據題材,選擇幾十個比較精彩的標題,背下來,考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。

    小升初分班考試作文技巧五:作文首尾要打眼,豐富多彩出靚點

    考試作文的開頭方法很多:六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法,合用修辭開頭法、巧述典故開頭法,解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言,到時候就用得上。至少,你看到作文的時候,腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。

    結尾也很重要。一般來說,結尾是總結全文。如果是記敘文,要注意抒情。如果是議論文,則要注意歸納。無論如何,最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準,就在結尾段的第一句,把題目說一下,然后歸納全文觀點就是了。

    小升初分班考試作文技巧六:動筆之前不要慌,想了題目列提綱

    上面說了好幾種技巧,其實在具體操作的時候,列提綱很關鍵。譬如,寫記敘文要設計好開頭結尾,同時要把你敘述的事情分成幾個層次,一個層次是一段,中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候,一定要把開頭結尾寫詳細寫,中間各段,穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故,要寫準。一個合格的學生,列提綱,大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好,如果時間緊張,提綱就要簡練些。

    小升初分班考試作文技巧七:想好主題和文體,非驢非馬不可取

    寫作文,要么是記敘文,要么是議論文。一般來說,多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理,議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構,中間的3或4,是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意,千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題,千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此,寫考試作文,事先要想好了,我寫的是什么文體,就按相應文體的寫法來寫。

    小升初分班考試作文技巧八:適當克隆和"抄襲",考前備料攢信息

    考試前,建議考生翻閱大量的范文,積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文,最好翻閱《讀者》和《青年文摘》,其中的一些散文,結構是很好的,可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候,你采用別人的“筐”,把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言,可以分別背個三五句,到時候直接抄上去就行了,這不算抄襲。關于國家大事,時事政治和要聞什么的,也要注意搜集一下。譬如,去年有奧運,今年是建國60周年,還有汶川地震的感人事跡等,都可以做考試作文的題材。

    此外也有一些不太規范的方法,譬如別家的感人事跡,可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

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試卷講評課是高中英語教學的重要課型之一。在恢復使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標、課型特征、教學要求及基本教學流程等方面探討高中英語試卷講評課的高質量教學模式。

一、功能目標

1.知識目標：解決試卷中的難點，澄清共性錯誤，完善知識體系。

2.能力目標：理清答題思路，提高答題技能。

3.技巧目標

（1）讀題技巧：看清題目，全面而準確地理解題意；弄清題目要求和解答范圍。

（2）審題技巧：明確體裁、范圍、要求、中心和命題方式；抓住題目中的關鍵詞，提煉有用信息；分析題目中設置的疑點和隱性因素。

（3）表達技巧：踩點答題、分點陳述、卷面整潔、語言規范、表述簡潔。

（4）取舍技巧：根據分值和難易度分配時間，確保準確率，提高得分率。

4.情感目標：充分發揮學生的主動性，調動不同層次學生的積極性，體驗英語學習的快樂與成就感；養成良好的考試心態，培養題感，穩定發揮，有效駕馭。提高備戰高考的自信心。

二、基本特征

英語試卷講評課是教學診斷的一種常見課型，對日常教學起著反饋、矯正、鞏固、拓展和豐富的作用。它對學生運用知識解決實際生活中所暴露出來的問題進行講解、引導，深化學生所學，提高學生分析和解決實際問題的能力。其基本特征如下：

1.數據獨特

評講的材料（教學內容）主要來源于本班學生的習作，包括學生完成的堂上練習、課外作業、測驗和考試試卷等。每一次考試，各班學生考試情況各異，存在的問題也有差異性。考試信息既新鮮又獨特，因此，教師的首要工作就是科學地分析數據，盡可能全面地掌握第一手資料，力求全面，正、誤應兼顧，才有利于總結“得”與“失”。

2.講評結合

講評課的“講”與一般課型不一樣，它不僅要講知識，還要及時矯正錯漏、講解題思路、答題技巧和規范，相對而言，它更側重實踐性。

講評課的“評”也獨具風格。既要評試題，分析試題的特點；又要評學生、評答題情況、評得失，總結答題規律與應對策略；還要評學習自信心。

3.講練結合

講評課不僅要“講”還要“練”。練類型題、練方法、練答題規范。對此次考試暴露出來的問題，教師要設置相關的題目，讓學生運用講評課得來的方法和技巧解決問題。

4.學思結合

講評課上，學生不僅要“學”，學習老師所講的知識，還要學會思考。思考考試得失以及平時學習得失；思考解題思路和方法，以便舉一反三。

三、實施原則

試卷講評是查漏補缺、鞏固復現所學知識的最佳時機。

1.時效性原則

試卷講評時間不宜超過一周，超過這個時間段，留在學生腦海的考試印記便會模糊不清，學生也會慢慢失去關注考試成績的熱情，這樣學生在試卷上存在的問題或偏差就得不到有效的糾正，失去考試的功效。

2.主體性原則

學生才是考試的主體。教師講評不能置學生這個對象主體于不顧，而是應站在學生角度追問解題思路，探尋失誤的原因。另外，學生不能只當聽眾和看客。教師要引導學生樹立主體意識，積極思考，發現知識缺陷和解題偏差。這樣，我們的講評課才有質量可言。

3.針對性原則

講評切忌面面俱到、逐題講解，費時低效。應根據考試目的和考試中暴露出來的問題，選取有代表性、普遍性的問題重點備課和講評，另外，還要注意圍繞這個重點進行適當引申與拓展，這樣，才能使學困生懂得來龍去脈，使學優生可以舉一反三。

4.能力為重原則

考試重在能力。一是知識轉化為解決實際問題的能力，二是應試能力，即解決問題的思路、方法和技巧。評講時，針對學生的知識缺陷，要引導學生回憶課本相關知識，共同梳理，使知識網絡化。針對學生答題情況，要幫助學生建立規范答題的意識，掌握規范答題技巧。

5.評練結合原則

講評不僅要發現問題，而且還要解決問題，避免重蹈覆轍。針對考試存在的問題，除了要回歸課本外，更重要的是“練”。在講評課上要及時提供類型題，讓學生重做，以驗證講評的功效，增強學生信心，提高課堂質量。

四、教學要求

1.認真分析試卷，確定講評重點

（1）試卷分析。課前教師要認真閱卷和改卷。統計試卷所考的知識點以及分布情況，分析命題思路及答題技巧，分析本班學生各題得分情況及原因，統計學生的進退步情況。

（2）答題分析。建議每次講評試卷前選出15份試卷（好、中、差各5份）進行錯誤統計與分析工作，既要分析本班學生的整體情況，又要逐題分析學生的答題情況。客觀題要統計各選項分布率，確定講評的重點，也便于分析其中可能的原因，發現教學的不足與教訓。主觀題也要選好講評例卷，分優、中、差三類進行。

2.發揮主體性，提高反思自省能力

通過印發錯誤統計表的方式，要求學生自我分析，培養學生主動反思的意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。統計表的基本格式如下：

講評時，可采用先由學生自我分析的方式，改變學生被動聽講的現象，提高講評效果。

3.講究方法，分類指導

根據不同的題型，加強對學生的解題指導。

單項填空：重考點、熱點分析，把握結構，理清思路。

閱讀題：重指導閱讀方法、答題方法和不同類題目的答題規范；幫助學生理清作者思路、把握文章基本事實、理解目的語國家的文化背景。

書面表達題：列舉典型錯誤，找尋根源；學習多種表達方式以及文章可以充分發揮的地方。朗讀范文，討論點評，共同提高。

4.重視拓展，延伸知識

從試卷的廣度和深度上下功夫，加強知識的縱橫聯系；同時歸納總結，把這一題目相關的知識網絡化、系統化。“借題發揮”式講評就是促進學生發散思維，開拓學生思維和視野的良好嘗試。講評中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對那些新穎別致具有創造性的妙解一定要向學生講清楚它的思維過程，這樣就完成了知識的遷移。

5.落實與消化，矯正與補救

“落實”，及時復習講評內容，回歸課本補缺漏，認真完成課堂作業和課后作業。“消化”，弄懂弄通知識與能力的關系以及審題與答題技巧的關系。根據學生答題情況，制訂矯正與補救措施，可設計兩次有針對性的檢測習題，一次類型題可安排在講評課堂上完成，一次鞏固性練習可安排在課后完成，用于了解學生對知識的掌握程度，檢查講評效果。

五、教學流程

講評課的五個環節：整體評價―自我矯正―合作探究―矯正訓練―反思總結。

1.整體評價

教師對本班考試情況進行總結，簡要概述學生答題情況，分析原因，指出采取的措施與策略。

2.自我矯正

引導學生根據評分標準，對比自己的答題情況，找出失誤或偏差的原因。清理自己的失分點，建立錯題本，避免重犯。

3.合作探究

通過小組合作形式，討論本次考試存在的共性問題或重點錯題，學會正確歸因。

4.矯正訓練

（1）訓練：設置同類型的課堂習題，讓學生在規定的時間內完成。

（2）檢測：根據講評內容及學生答題情況，設置檢測訓練題，檢驗學生的掌握情況。

5.反思總結

反思不足，尋找薄弱，提出改進措施。

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要節點，起著承上啟下的作用。我們在這里探討的只是講評課一般的特征與要求。教無定法，每位教師都要根據不同的教學內容、學生特點及教學風格加以靈活運用，這樣，高質量的講評課才能最終實現。

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第二，合理安排，制定科學計劃

復習計劃是復習工作的前提條件，制定復習計劃，是實現計劃目標的重要保證。平常學習好的同學要善于歸納、總結，利用復習的機會鞏固基本知識、技能，由此及彼，重在知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，使自己學習水平再上新臺階。基礎薄弱的同學更應充分利用這次復習的時機，狠抓基礎，做到復習到位，消化到位，力爭經過復習能有較大的提高。“沒有最好，只有更好”，讓我們以此來鞭策自己，激勵自己。

第三，掌握技巧，以平和心對待

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一、高考聲樂教學的培養方向分析

（一）尊重教學規律，切勿急功近利

有人說聲樂是一門速成的學科，只要能夠唱出聲音且五音健全便可以在短時間內速成。這也是學習聲樂最大的誤區之一。很多教師為了指導學生應試，在進行短暫氣息教學之后便為其布置高考曲目，其用意也是想讓其在學習的過程中通過較長的長時間的來集中的磨合一首曲子，這樣做雖然能夠提升應試的成功率，但對于天賦不佳的學生來說則很容易養成不良的歌唱習慣，如換氣時提胸、咬字與節奏的不到位等，基礎的不足也會使得學生在演唱過程中處理突況的經驗缺失，如果在考試遇見無法處理的問題則很容易影響到最終的成績。所以，高考聲樂的教學雖然可以適當的加快進度，但仍然要為學生打下良好的歌唱基礎。歌唱的動力在于氣息，當學生將基礎的技巧掌握之后便會形成獨立的歌唱風格，這時教師再根據個體的情況制定考試歌曲，學生演唱適合的歌曲也會變得得心應手，從而從本質上提高應試的成功率。

（二）技巧與素養并重

很多教師認為，高考聲樂輔導僅僅是為了應試，所以在教學傻上忽視了對學生音樂素養的培養。然而，作為專業的聲樂教師都應該清楚，音樂素養的高低會反作用于歌唱技巧，如果沒有良好的音樂素養，演唱歌曲時便會變得僵硬且沒有情感，這也是很多學生技巧運用都很到位，而唱出來的歌曲卻感覺沒有靈魂的原因。在日常的教學中，筆者則非常重視培養學生的樂感，如布置作業前花費幾分鐘聊一下歌曲的創作背景；再如唱歌唱不出味道時讓學生有感情的朗誦歌詞等，這些都是我們教學中常用且最容易被忽視的細節，音樂素養的提升也不能通過常規的教學來得以體現，只有學生通過這些教學細節慢慢的進行感受，才會在自己的演唱中得以注意。當學生具有一定樂感之時，歌唱中的不足也會得以彌補。而這種技巧與素養并重的教學獲得的收益也是純技巧教學所不能及的。

（三）實踐與教學結合

“閉門造車”是學習與教學的大忌，任何一門學科都需要讓理論與實踐達到統一。同樣，高考聲樂的教學也不應該關起門盲目自行摸索。考試經驗的匱乏是很多聲樂考生成績不理想的根源。對于高中生來說，本來就有著很重的文化課學習任務，而文化課的考試可以通過各種各樣的摸底考試來獲得經驗。作為聲樂教師而言，更應該為學生創作更多的考試機會來提升專業考試方面的經驗，模擬考試也是特殊時期的一種實踐方式。在此，筆者所用的方法是選擇特定的時間將考生集中起來進行小規模的測驗，讓學生更加真實的感受考試的氣氛，積累考試經驗。

二、高考聲樂應試技巧總結

（一）合理的選擇考試曲目

考試曲目的選擇是高考聲樂教學中教師熱議的話題，筆者也根據自身的教學經驗進行了相關的總結。首先，通過上文的分析可以看出，沒有經過教學的過程就布置考試作品一定是不可行的，一定要在學生歌唱體系基本成型之后，通過對學生的了解才能選擇相應的考試曲目，這樣才能讓學生在考試的時候更加得心應手。其次，筆者認為高難度的作品不一定能夠有效的提升分數，選擇曲目依然要以學生的樂感為重要參考條件。這是因為考試環境的復雜決定了學生不一定能把高難度的技巧展示出來。如《嘉陵江上》這首歌曲，很多教師都會將其當作考試曲目布置給學生，而作品中除了有連續的三連音之外，還有六連音的出現，并且作品的情緒也非常難以把握。這讓很多教師都難以把握，更何況是接觸音樂沒有多久的高中生。所以，難度過高的作品反而更容易在考試中暴露問題，而一些作品雖然難度不大，但是學生能夠有感情的演唱，“穩健”則是教師更應該給予考慮的因素之一。

（二）考前心理調控的必要性

聲樂演唱的關鍵在于狀態的放松，如果狀態過于緊張則會影響到上半身氣息通道的通暢。而考試正是一個緊張的過程，這也使得很多學生在面對評委老師時會不由自主的緊張。考前的心理輔導就是為了將學生的緊張狀態降到最低，讓其能夠正常的發揮。近年來越來越多的教師開始注意考前心理的調控。當然，心理的調控涉及的方面很多，一味的鼓勵往往起到的作用不會很大。所以，筆者除了鼓勵學生之外，還會為其分析考試形勢，介紹評委的打分規則，從而讓學生客觀的了解自己的學習程度，當學生心里有數便會更加坦然的面對考試。

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(1)將錯題重新做一遍，找出錯題原因

錯題是照亮自己弱點的明燈，在錯題中總結，在錯題中找原因，是高三復習的一大關鍵內容。所以，一定要將期中考試試卷中的錯題重新做一遍，找出錯題的原因，這樣錯題就起到了它應有的作用了。

(2)將錯題相關的知識點再復習一遍，重新梳理知識點的原理

找出錯題的原因所在，還需要了解錯題在高三復習的知識點中的位置，然后將這部分知識點再復習一遍，將知識點的原理弄清楚，防止下次做同類題目的時候再出錯。這個環節其實不需要太多時間，但是這是很多同學往往忽視的一個重要環節，在此提醒同學們應多注意。

(3)對知識點所在章節的重點內容再重新梳理一遍

一道題放到試卷中，是因為它站在知識體系中的一個重要位置。因此，既然一道題出錯，非常有必要將它所在章節重點內容重新在梳理一遍，做到萬無一失。