戀愛心理學結課論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇戀愛心理學結課論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1大學生心理健康教育課程教學存在的主要問題

1.1教學內容缺乏實用性

據最近一項研究調查表明，大學生學習心理健康教育課程，認為最迫切想解決的問題是“提高人際交往能力”、“優化自我人格”、“提高心理承受能力”、“克服自卑心理”、“控制不良情緒”等方面的問題，調查結果進一步明確了大學生學習心理健康課程的首要目的是為了解決他們現存的心理不健康問題。目前，現存的“大學生心理健康教育”課程在教材編排上側重于心理發展規律及理論知識方面的學習，與高校大學生平時學習生活明顯脫節，與大學生實際心理需求產生錯位。教學內容與學生的實際需求往往存在“脫鉤”，教學內容實用性不強、內容陳舊等問題逐步凸顯。

1.2課程設置單一化

課程設置單一化，即是指眾多大學只在大一新生班級開設大學生心理健康教育課程，而在其他年級如大二、大三、大四等則未設置、開設相應的心理健康教育課程，從而導致整個大學的心理健康知識在大一已經全部講授完。然而，不同年級的大學生對心理健康知識卻存在一定的差異性。有相關調查研究顯示，大一新生認為大學生心理健康教育課程完成的首要任務是尋找自我和調節心態；大二學生心理健康教育課程的教學目標更多的是“健全人格”和“適應社會”；大三學生教學目標更多的是職業生涯規劃、求職心理、就業壓力等，然而現今大部分高校僅在大一開設大學生心理健康教育課程，大學生心理健康教育課程教學目標的設立沒有考慮到學生的年級特點、學生的實際需要，目標設置不具體、不明確。在具體教學實踐中，不能針對大二、大三、大四等不同年級分別設立針對性、具體化的明確的教學目標和教學課程內容，教學目標、教學內容“泛”而“空”，不具體不明確。

1.3教學方法缺乏多樣性

通過作者對長沙理工大學、長沙民政職業技術學院等眾多高校的現場實地調研，并結合自身多年的心理健康教學經驗，不難發現，現今大學生心理健康教育課程的教學主要采用講授法，而講授法受學生的歡迎程度卻比較低，因此常常出現學生厭學、逃學、“隱性逃課”等問題，導致教學效果極不理想。從目前的課堂情況來看，大學生心理健康教育課程的授課形式主要是老師在臺上講，學生在臺下“聽”，教學方法過于單一，方式過于傳統，為提升教學效果，提高學生的聽課注意力，改變傳統的教學方法顯得尤為緊迫。

1.4課程考核單一化

通過作者對長沙理工大學等五所高校現場實地調研，大學生心理健康教育課程的考核方式，其中開卷考試、撰寫主題論文是目前大學生心理健康教育課程考核采納的主要方法，雖然有平時成績如作業提交、考勤、到課率、曠課率等方面的考核，但是很多流于形式，對實施全方位、全角度、全維度地評估大學生的心理健康狀況具有一定的局限性和瓶頸。

2大學生心理健康教育課程教學改革的思考

2.1課程設置多元化

高校領導和心理健康教師應高度重，根據學生的年級特點和不同心理需求，對課程設置實施全面改革，可實施“對癥下藥、量身定制”課程設置，實施課程設置多元化，教學目標具體化。心理健康教育課程作為大學生的一門公共必修課，在針對大一新生開設的基礎上，還應針對不同年級的心理需求作為公共選修課“對癥下藥、量身定制”開設一些心理健康課程，采取“公共必修課+公共選修課”的課程設置模式。公共必修課應涉及到大學生心理健康教育課程的基本教學目標和基本心理需求，公共選修課則針對大二、大三、大四學生開設不同主題或不同類型的心理健康教育課程，實施分年級、分主題進行，設置系列化的課程，如學習心理學、戀愛心理學、健康心理學、工作心理學、異常心理學、團體心理輔導等，為大二、大三、大四的學生根據自身需求進行選修。大學生心理健康教育課程針對每個年級的需求不同“對癥下藥”、“量身定制”課程，針對性、具體性解決大學生每個年級階段的心理問題，推動課程設置多元化、教學目標具體化，避免一次課堂教學目標“泛”而“空”，這樣大大提高了學生的學習動力和學習注意力，提升了課堂教學效果。

2.2教學內容實用性

針對心理健康課程的教材及教學內容、章節的選擇，高校與心理健康教師團隊應通過眾多本科、高職院校實地調研，在遵循大學生心理健康教育教學目標的基礎上進行實地學情分析，通過問卷、調研、訪談等形式進一步了解學生的實際需求。通過調研、問卷與實地訪談與調查，了解大學生針對心理健康教學目標以及大學生現存的問題，喜歡教師“講什么、怎么講、如何講、什么方式講”等問題，然后根據學生的需求“量身定制”、“對癥下藥”教學內容與教學計劃，強調教學內容的時效性與實用性的統一。有調查研究顯示，60.5%的大學生不喜歡老師講復雜難懂、理論性高的教學內容，這進一步表明大學生心理健康教育課程教學內容的組織、傳授、選擇應避免復雜難懂，應考慮到學生的知識背景和實際接受的程度，應遵循“量體裁衣、對癥下藥”的法則，教學內容強調實用性，能解決孩子們的實際問題。

2.3教學方法多元化

針對心理健康教師課堂上教學方法單一、方式過于傳統、教學效果不理想等問題，大學生心理健康教師應突破傳統教學模式，通過改變傳統的教學方法，通過體驗活動、小組討論、行為訓練等形式來進一步提高大學生對心理健康教育課程的課堂參與度、體驗度，引導同學們進行積極的師生互動。學習心理學理論提出：成人學習80%是由于自身體驗而獲得成長的。在教學實施過程中，由傳統的“我講你聽”的教學方法改為“你做我聽”，引入互動體驗式教學，教與學形成一種積極地互動，通過互動使學生積極主動參與到教學中來，從而推動教學目標的實現和統一。

“大學生心理健康教育”課程不是一門填鴨式的灌輸課，而是一門體驗性、參與性、實踐性很強的綜合性體驗課程。在課堂上，教師應做到以學生為主體，尊重并重視大學生在課堂學習過程中的體驗與感受，增強課堂授課形式的靈活性，強化授課方式的多樣性，提高學生的課堂注意力，以達到理想的教學效果和教學目的。

2.4課程考核方式多樣化

為全方位公平、公正地考核、評估大學生的課程教學效果和大學生的課程學習情況，大學生心理健康教育課程的考核方式在設有撰寫課程主題論文、開卷考試、問題解答的基礎上，應采取活動展現、案例討論、比賽答疑等多種考核方式，對全面、綜合性地提升大學生心理健康水平、提高大學生的心理健康素質奠定基礎。

2.5注重優秀師資隊伍的培養與選拔

篇2

論文摘要：闡述了閱讀療法的概念和作用，分析了大學生心理健康現狀，探討了高校圖書館開展閱讀療法的意義和作用，并提出高校圖書館開展閱讀療法服務的方法和技巧。

目前我國正處在社會因素急劇變化的時代，生活節奏加快，競爭13益加劇，對人們的思想形成了強大的沖擊。當代大學生由于成長過程中的自身因素和社會因素，心理疾患已成為普遍而又嚴重的問題。為數不少的學生在性格、情感上存在缺陷，相對缺乏獨立自理能力，而且耐挫力較差，適應能力偏弱，導致在人際交往和面對新環境時引發出許多問題。與此同時，大學生們還存在著許多心理壓力，這些壓力來源于很多方面，有社會各種輿論帶來的壓力，有家庭傳統觀念和教育觀念與自身觀念的沖突帶來的壓力。大學生因心理障礙而休學、退學的占總退、休學人數的30％左右，自殺、犯罪的發生率也呈上升趨勢。以上情況不得不引起我們對當代大學生心理狀況的擔憂和如何應對的思考。圖書館是大學生學習和獲取信息資源的地方，對學生的學習和思想的形成有著巨大影響。為使圖書館發揮預防、化解、排除大學生心理問題、思想問題的教育職能，近些年興起了“閱讀療法”，用以治療大學生心理問題。如何利用圖書館的有效資源，拓展高校圖書館服務內容，開展有特色的個性化服務，引導學生通過閱讀來提高心理健康水平和治療心理疾病，是目前高校圖書館應該重視的一種新型服務方式。

一、閱讀療法的概念與作用

所謂閱讀療法，是運用生理學、醫學和讀者心理學的原理，通過有選擇的讀物和指導性閱讀，來尋求心理問題的答案和解決的辦法。閱讀療法能夠排除讀者的心理困擾和心理障礙，改善情緒，調整其心理狀態和行為方式，以達到輔助醫療的治療目的。作為一種簡單方便的心理自助療法，其應用已越來越廣泛。美國科學家斯塔克在一項全美調查中發現，84％的心理醫生在使用閱讀療法，該療法在增進自信、改變行為和人際關系方面有特別療效。

閱讀療法通過治療者向讀者推薦一些有益的相關書籍，使讀者通過閱讀來達到緩解、消除心理失調，促進心身健康，提高工作效率的目的。作為人的精神食糧的書籍，自古以來就有充實人的精神、滿足人的欲求、啟迪人的心智、調節人的情緒的作用。閱讀療法的干預水j可分為四個方面：智力的、社會的、行為的和情緒的。在智力水平上，閱讀療法可激發讀者對自己的態度與行為進行反思與分析，并意識到處理問題的方法，獲得關于人的行為的知識，拓寬自己的知識面，發展自己的必趣；在社會水平上，閱讀療法能擴展人的認識范圍，強化禮會和文化規范，增強社會責任感，也有助于讀者培養正確的人生觀，更加有效地生活；在行為水平，閱讀療法可增強人的活動能力，給讀者提供機會，以便在想象中體驗各種行為模式，考察其可能的結果，也有助于抑制不成熟的行為，促進成長；在情緒水平卜，閱讀療法可使讀者獲得許多經驗，在閱讀過程巾可以有意或無意地獲得情感的支持、認同，并通過體驗作者設定情境中的恐懼悲傷，使內心的焦慮得以釋放，使情感凈化，從而使被壓抑的情感和體驗進入意識之中，開通情緒和沖動表達的渠道，獲得領悟，為讀者提供機會以了解自己的動機和他人特定情況下的動機，找到解決類似問題的辦法。閱讀療法既可以單‘地使用，也可以與其他療法…起使用。閱讀療法的關鍵是推薦的書籍應符合治療目的、當事人的病情和病兇以及閱讀水平、閱讀興趣。要避免觀點模糊甚至錯誤的書籍。閱讀過程中，讀者若能撰寫讀書筆記，并得到治療者積極的關注和指導，則效果更好。因為閱讀療法有無壓力、無顧慮、無強制性、具有暗示作用的獨特優勢，使讀者易于接受。

二、高校圖書館開展閱讀療法的意義

1．通過閱讀療法使大學生及時排除心理困擾。大學生目前患心理障礙疾病的人數在不斷增加，成為一個不可忽視的社會問題。因此，應當采取預防為主，標本兼治，防重丁治的原則，以便有效地抑制住患病率二升的不良趨勢。讀者到圖書館可以無精神壓力、無顧慮地進行閱讀治療，也不必支付咨詢費用就能解決心理問題。因此閱讀療法相塒于心理咨詢而言，具有明顯的優勢。而且閱讀療法具有娛樂、信息、益智、領悟等功能，有利于大學生心理問題的矯治，如同英格蘭布里斯托爾大學醫生經過多年的研究認為的：“閱讀詩歌比吞服藥丸能更有效地治療焦慮癥和抑郁情緒”。調查顯示大學生70％曾經通過讀書來解決心理困擾、排除心理障礙。所以閱讀療法不失為進行心理健康教育的一種好辦法。

2．拓展了高校圖書館的服務內容與方式。治療大學生的心理障礙，圖書館是責無旁貸的。閱讀療法服務的丌展是對幾十年傳統、被動的圖書館閱覽服務方式的一種挑戰，它順應了信息社會高校圖書館發展的需要，增強r高校圖書館在社會文化、信息市場的競爭力。

3．發揮了高校圖書館的教育職能。高校圖書館除肩負著信息眼務的職能外，還宿負著對火學生進行思想、心理、文化、信息素質等多種教育職能。圖書館作為人才教育體系的重要組成部分，作為高校教育的第二課堂，應當充分發揮自己的教育職能，利用自己的資源優勢，以書籍對大學生進行心理健康教育。

4．有利于逐步完善閱讀療法的理論與應用。閱讀療法在同的研究歷史較短，理論與應用研究十分匱乏，它的作用機理和應用效果還處在研究探索階段。高校圖書館開展閱讀療法，可以積累經驗，在實踐用中加強對閱讀療法的研究。

三、高校圖書館如何開展閱讀療法

1．圖書館工作人員要加強學習。由心理咨詢師對館員進行必要的心理健康教育輔導。工作人員要極大地豐富和完善自己的知識結構，必須具備圖書情報專業知識、心理學、醫學等基本知識，不斷地加強自身繼續教育，提高業務素質，充分了解學生的各種心理需求。

2．廣泛宣傳閱讀療法。我國對閱讀療法的研究還很少，研究進展較遲緩。圖=館可以利用宣傳欄、校，播站，舉辦講座等大力推介閱讀療法，向學生介紹閱讀療法的作用與基本常識。大學生中常見的心理困擾和心理障礙，一般都能從圖書館收藏的書刊資料中找到排解方法。這有助于大學生在大學期間，乃至今后到社會上能夠自覺而有效地利用圖書這種特殊的藥石預防和凋適心理障礙，使之終身受益。例如，某圖書館舉辦j，“閱讀療法”展覽，以“現代生活的第二起居室——健康閱讀——快樂生活”為主題，推廣“以書為藥”的閱讀療法，并向讀耆推薦古代閱讀療法處方一一清代張潮開列的閱讀療法書目書本草和改編的常用對癥閱讀療法書日。

3．圖書館設立專門的閉讀臺療室。閱讀治療室應為專的閱覽室，環境應布置得輕松幽雅，使讀者感到精神放松。藏書要經過精心選擇，放置針對大學生常見的心理問題有幫助的文獻。由經過培訓的咨詢靖員，提供心理咨詢書刊目錄和專題文章，輔導讀者進行有效閱讀。

4．進行網絡心理咨詢服務。在校園宣傳心理健康教育常識，}傳具有啟發意義的佳作。讓更多的網者來學習。推薦優秀書目，以利學生根據自己的需要閱讀。還可以和來訪者在網絡進行交流，解答他們的困惑，使更多的大學生獲益。

篇3

今天，我講話的題目是《與教育戀愛》

有一句話說的好：工作者是美麗的、快樂的。是的,只有真正熱愛生活、熱愛命運、熱愛事業的人，人生才是充實的、幸福的、美麗的、有價值的。我想是的，不癡不成才，對于我們青年教師而言，也許追求事業的過程，其實就是與教育戀愛的過程，就是追求教育女神的過程！工作6年來，在領導、同事們關心和愛護、幫助與支持下，自己在充滿書香與儒雅的校園里快樂進步與成長。今天，借此機會，首先表達一份自己對大家多年的幫助與關愛，表示誠摯的謝意！

今天，學校給我的講話主題是“熱愛教育事業”，這個命題，其實我也一直在思考。作為青年教師，自己和自己所摯愛的教育事業，一直更象戀人的關系？記得，一位哲人曾經說過，追求藝術之神，就需要全神貫注，需要加倍付出，否則得不得她的青睞。我想，追求教育事業，同樣如此。在與教育戀愛的過程中，自己深深體會到四個字：酸甜苦辣。今天，我就以這四個字為綱，以我投身教育事業的足跡為緯，與大家共同分享我的成長點滴感受。

首先說第一個字：

酸

事實上，自己作為一個中學的班主任，在具體工作的過程中，最先我體會到一個字就是“酸”字。自己雄心勃勃，想做一番事業，想當好班主任，可是老虎吃天，無法下手，一開始又感到茫然，心里自然有點酸。剛走上教師崗位，不知道怎樣與學生相處，似乎多情反被無情惱，心里酸楚楚的。就象談對象，對方的脾氣、性格、愛好，一無所知，怎么談啊，不談，又不甘心，所以酸酸的感覺才上眉頭，又上心頭。

眾所周知，班主任這個頭銜并不是那么好當的，班主任工作千頭萬緒，方方面面都得想到做到，來不得半點懈怠，所以每位班主任都在兢兢業業的工作，唯恐出一點差錯。班主任分內的事我們盡心盡力的去做，有些不該班主任做的事我們也要去做，有時費力還不討好。有時，需要動員家庭和社會的力量齊抓共管才奏效。比如，我們班的同學就是一個很特殊的例子。他父親是做生意的，一天到晚忙的腳不沾家，父子倆沒有時間溝通。優越的家庭條件，造成了這個同學的馬虎性格特點：任性貪玩，根本不把學習當回事；甚至曠課，還說假話說睡過了頭沒人叫醒。后來，經過與家長共同努力，才糾正了這個學生不少毛病。而在這個學生經常曠課的那些日子，自己作為班主任的我，又要上報校長又要給家長打電話，處境非常尷尬。一些人不理解我，反而嘲笑我教育無方，給我冷言冷語時，我總感覺到像是有一盆冷水從頭潑到腳，真是感覺心酸！盡管如此，我還是愛我的學生們，愛我的工作崗位，因為人民教師，往崇高點說，是人類靈魂的工程師，任重道遠。酸只是瞬息間的心理，更多的時刻，自己這在灑滿陽光與愛的從教道路上。

我認為，沒有愛就沒有教育，熱愛學生是中學教師的基本品質，是我們教師職業道德的核心，同時也是我們消除酸楚的明智之舉，去愛自己的弟子，愛每一個學生，包括他們的缺點。學生們沒有食物，陽光，空氣等物質需要的滿足就無法生存，沒有愛的精神需要的滿足也無法健康，幸福的成長。教師要用心愛孩子,用愛和孩子交流，在教師和孩子之間架起一座愛的橋梁。只有這樣,才能讓孩子信任自己,接納自己,才能容易的和孩子溝通，進而引導教育孩子，達到改變孩子的目的。只要有真愛，一切困惑與郁悶包括酸楚，便會煙消云散。

接下來，說說第二個字：

甜

教育事業是甜蜜的事業，今日的辛勤耕耘，我們一定能夠迎來明天的金色收獲，迎來桃李遍天下。對于經過自己親手培養而成為國家棟梁的學生，作為教師永遠感到驕傲與自豪。

而這種甜蜜，是靠過硬的教學本領做支撐的。一個教學和班級管理的門外漢。無論如何，是品嘗不到這種豐收以后的甜蜜與欣慰的。同時，要釀造出甜蜜，必須象蜜蜂一樣四處去采蜜，千山萬水，采集百花，這樣才能修成“正果”、

因此，為了當一個稱職的班主任，教育理論、為人處世、暢銷書籍是自己閱讀的三大主題，《教育學》、《心理學》、《學與教心理學》、《給教師的建議》、《生命與教育》、《讓教育煥發生命的價值》、《生命德育論》、《》、《迷戀人的成長》……在工作和學習中，自己還非常注重和同事們一起探討交流，共同提高。把所學到的知識應用的教學與班級管理實踐中去，同時，充分尊重家長，與家長密切配合，做好學生的思想工作。

是我們班年齡比較調皮的學生，經過觀察與分析，我發現他功課不扎實的原因，主要是上課不認真聽講，總是東張西望，做事情比較散漫，坐在那里也沒有精神，這種懶散造成了他做什么事情都提不起精神，自然無法專注地進行學習了。通過與媽媽的交流，他媽媽也表達了同樣的擔心，覺得自己在家里對他包辦得太多，致使他缺乏動手的機會，所以對學習東西興趣不大。針對此種情況，自己對癥下藥，因材施教，和家長配合多引導幫助，多提醒督促，多表揚鼓勵，少包辦代替，最終。使這個學生養成良好的學習習慣，學習成績不斷提高。

“要給學生一碗水，自己先要備一桶水”，為一名地理教師，自己能以科學嚴謹的態度對待地理教學的每一個環節。始終要求自己在專業上精益求精，認認真真備學生，扎扎實實備教材，對教學中的每一個細節都力求落到實處。大膽嘗試新的教學方法，以“把微笑帶進課堂，把激情帶進課堂，把思考帶進課堂”的教學思想為指導，形成了自己獨特的教學風格。近6年來，多次參加各級賽課，承擔公開課和觀摩課。在實踐的基礎上，自己努力將教學和研究結合起來，不斷提高自己的業務水平和能力。撰寫的論文《》《》《》發表在《》，《》等報刊上，另外撰寫有余篇文章獲得各級各類獎勵。在教書育人、班級管理、教學改革研究等方面，取得了一定的成績，成為學校的骨干教師。

2007至2010年，自己所帶174班每學期都評為校級優秀班級；2009年，由于教學成績突出，被評為校“教壇新秀”；2009年，在全國地理科技大賽中榮獲全國優秀指導教師，并授予全國優秀科技輔導員稱號；2009年，湖南省新課改培訓期間為地理學科參培教師上旅游地理專題研討課，得到省教科院專家的好評；2009年，評為長沙市優秀教學能手；2009年所寫“愛的教育”德育論文評為長沙市一等獎；2009年校青年教師賽課評為二等獎；2010年，174在高考中實現學校的最高目標，參加校青年教師賽課評為二等獎，獲得“青年教師培訓”優秀學員；2011年，所帶227班分別被評為校級優秀班級、優秀教學班級、長沙市優秀教學班級。獲得學校一等獎的第一名，自己被評為校級優秀黨員；2011年，所教的高二214，223,216評為校級優秀教學班級，獲得校級第二屆五四青年獎；2012年，被評為長沙市優秀班主任

感謝領導，感謝學校，感謝命運，感謝學生，自己感覺并沒有做什么，就得到組織上這么多的榮譽，自己覺得受之有愧。即使做出點什么，也是自己和學生們、家長們、包括學校共同努力的結果。因此，自己非常珍惜我與學生們的佛緣，這是自己從教6年的感悟。總是心懷一顆感恩之心，全身心地投入教育事業。以苦為甜，苦中有甜。

第三個字：

苦

說到“苦”字，我想大家首先想到的便是刻苦，吃苦。確實！作為一名教師，特別是一名班主任，要實現自己的人生理想，必須吃得苦中苦，不怕累上累，才能贏得學生們的敬重，才能樹立起自己的威望。

水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢。因此，我的感受是，不僅要當好苦行僧，還要善于當苦行僧。自己為自己制訂的目標：強健的體魄扎實的專業基礎過硬的心里素質。奮斗口號：不拋棄，不放棄，堅持就是勝利。

一次放學后，我看到一個叫的孩子在愛跑步，覺得這個孩子的爆發力特別強。于是自己就利用課余、周末、寒暑假時間，請體育教師幫為這個孩子進行體育啟蒙訓練，單雙杠、長跑、木馬等。學習體育需要投資的，而這個孩子的家庭經濟比較困難，父母又沒有經濟來源。于是，自己還經常為這個學生墊錢，讓他去觀摩體育賽事。如今這個孩子已進入一家體院深造學習。她的父母親逢人便說：“我們一個農村家長懂什么啊，要不是老師挖掘了我家孩子的藝術才能哪！”

在日常生活中，自己要求學生做到的，自己一定做到。學生的每一點進步，一幅精彩的畫面，一件漂亮的小制作，一個有創意的想法，一個閃動智慧的火花，都是我的快樂，都是對我職業的安慰。身為教師，收獲的不僅僅應是這些，更應該是來自學生對我本身人格魅力的折服。看到許多學生表述著要當像我一樣的教師的向往，收到畢業多年的學生寄來的問候，我深為欣慰。我在三尺講臺前默默耕耘，從未想到能夠收獲到講臺以外的如此多快樂。

從走上教育工作以來，慢慢也體會到了生活的苦味，無論什么事情，不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊。我想，生活就是這樣子吧，看似平凡，但是我想其中的味道只有親自去嘗試才會知道。而要真正把生活工作過得精彩，要靠自己去體會，去尋找和創造快樂。

在班級管理上，我經常掛在嘴邊的口頭禪是“讓優秀成為一種習慣”，自己日復一日地用自己的愛心，去熱愛工作、熱愛孩子。從教以來，自己犧牲了無數假日，給不同層次的學生補習功課、做學生思想工作和家訪、帶領學生參加各項有意義的活動、每次出差回來都要給學生買紀念品等，一切的辛苦付出，自己無怨無悔。并且，正人先正己，以自身良好的形象去影響每一個學生，感化每一個學生，教育每一個學生，把愛灑向每一個學生。

我想，無論做什么工作，都要用心去做，都要保持一個良好的心態。那樣在精神上才有動力，才有奔頭，不會覺得苦累，覺得艱難！

最后一個字：

辣

辣能刺激人的食欲，讓人吃得多、吃得香。教師職業的辣味事件也刺激著我堅強成熟起來。

家長之辣，讓你難以想象。那年，我當班主任，晚上，一個喝醉酒的學生家長找到我，硬說體育老師打他孩子了，看他的樣子就是找茬兒的，我費了好多口舌把這尊神請走。沒想到，一會兒，從體育老師家中傳出了叫喊聲，我急忙去看，好家伙，兩人正支架子呢。不知那來的勇氣，我大吼一聲：“我是班主任，有問題找我。”然后，趁勢把他們拉開。就這樣，一場老師、家長之間的暴力摩擦平息了。這是我第一次品味家長之辣，至于后來，家長半夜砸門、上班糾纏的事，我也經歷了一些，但總能和平解決，家長的辣辣出了我一種責任的勇敢和智慧。

學生之辣，讓你臉紅脖子粗。我上課一般比較民主，學生可以隨時提問題，但有時也真辣得你難堪。教初中時，一次上《榆錢飯》公開課，學生給我提了一個問題，為什么“紅白喜事”一詞中，“白事”也是“喜事”？當時，我滿臉通紅，傻在那兒，因為我備課時，沒注意到。這個問題把我辣得夠嗆，但也教會了我備課要認真細心，一字一詞都不能放過。

領導之辣，讓你羞愧難當。有一次，校長聽課，我講得眉飛色舞，學生聽得精神振奮。下課后，我得意揚揚，滿以為校長會表揚我，然而，校長說：“課下，我向學生問了一下，此文的作者是誰，有五個學生說不知道。”這句話辣得我張口結舌。但從此，我也學會了講課要腳踏實地。

在對辣的品味中，我茁壯成長起來。

有一份感情，沒有天空的遼闊，卻足以讓我們銘記于心；有一份恩情，沒有大海的深沉，卻教我們不敢忘記；有一份熱情，沒有高山的豪邁，卻讓我們潸然淚下——這是在一次演講活動中，我的一個學生代表自己所帶K227的全體同學，向我傾吐的一句心里話，聽后，我非常感動，一瞬間，自己暗暗對自己說，所有的酸甜苦辣，所有的風吹雨打，所有的坎坎坷坷。

篇4

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

一、藝術院校女大學生思想政治教育發展現狀

1.藝術院校女大學生思想政治教育存在的問題

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范對其成員施加有目的、有組織的影響，使成員形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。它的基本任務是幫助人們樹立正確的思想觀點和立場，克服錯誤的思想觀點和立場。藝術院校是培養中國特色社會主義藝術人才的高地，提高大學生思想政治教育實效是藝術院校思想政治教育的一項重要任務。藝術院校大學生思想政治教育是藝術院校思想政治教育的重要組成部分，而女大學生是藝術學院大學生的主體之一，是社會女性群體的重要組成部分，其思想政治教育狀況很大程度上是藝術院校思想政治教育情況的典型反映。

藝術院校一直力推教育對象思想自由和尊重個體藝術表達，女大學生是藝術院校學生的重要組成部分和中堅力量。因此，教育者在引導、教育、施教的過程中掌握和分析女大學生的人格特征、思想狀況、教育模式等方面尤為重要。尤其是現如今在新媒體的交叉影響下，她們在人生價值、職業生涯規劃、社會交往等方面有獨特的行為模式，可以多重選擇，這相應增加了教育的難度。因此，在國家大力推進社會主義文化大發展、大繁榮的社會環境下，在藝術類高等教育高速發展的形勢下，為順應社會發展的需要，推進高等教育發展和思想政治教育發展，滿足藝術類大學生綜合素質提高的需要，確保藝術院校教育的正確方向，推動社會主義文化大發展、大繁榮，藝術類高校在思想政治教育中引導女大學生形成正確的價值取向，顯得尤為緊迫和重要。

研究學者從不同視角探討提升和改善藝術院校大學生綜合素質的途徑和方法，如人才培養、學習態度、成就動機、戀愛心理、創新能力、自我效能以及思想政治教育等方面，同時學者對于女大學生這一群體成長的內容也有相應的闡述。相比而言，針對藝術院校女大學生的研究相對較少。而且從社會反饋和學術論文來看，外界對于藝術生褒貶不一，多從女大學生的問題出發探討對其成長、成才以及思想政治教育的策略和方法，一定程度上弱化了這一群體自適應、自成長的優勢。

2.積極心理學視角下女大學生思想政治教育的重難點分析

近年興起的正向心理學，是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法和測量手段，研究人類的樂觀、希望等積極健康的心理品質的一個心理學思潮，是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，重點研究人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態來面對人的許多心理現象，包括對心理問題作出新的解讀或者賦意，從而激發人自身內在的積極力量，并利用這些積極力量來幫助人最大限度地挖掘自己的潛力，獲得快樂幸福的高質量生活。因此此文的目的在于借鑒積極心理學的相關理論，轉換看待女大學生成長的視角，將問題取向轉化為資源取向，積極關注人自身的發展潛力，充分挖掘這一群體的內在成長資源，以期提高大學生受教的認知度和滿意度，深化思想政治教育陣地的實質內容，改觀思想政治教育的現狀，確保藝術院校發展的方向，促進女大學生乃至全體大學生健康的成長、成才。如何準確掌握藝術院校女大學生成L中的特點（包含思想、學習、生活、人際交往等），針對這一群體思想政治教育過程中存在的問題，結合積極心理學的基本原理，探尋有效提升的方式和途徑，是本文的重點。

深入挖掘藝術院校女大學生群體資源和個體優勢，需要教育者尊重受教育者個體、因勢利導、整合資源、聚焦正能量、積極探索創新教育載體、更新教育理念、改變教育方法、優化教育環境、促進教育者與受教育者良性互動。積極心理學與傳統心理學的區別在于側重以人為本，以資源為主。因此，如何加強女大學生群體充分發揮主觀能動性，積極融入到教育環境中去，推動思想政治教育的發展，成為此文研究的難點。

二、新時期藝術院校女大學生的特點

1.思想狀況

因專業的特殊性要求，藝術院校在一定程度上相對尊重學生的自由發展，給予學生發展的空間，因此大學生在這一環境中受學校、社會大環境的交叉影響。同時大學生身處各種新媒體影響的交互環境中，其三觀還未準確定性，仍處于確立階段，容易受到外界的干擾，具有復雜性和多變性的特點。而藝術院校尤以女生居多，女大學生的成長環境、思維模式、社會交往等相較其他同輩群體，具有不同的思想特點與行為模式，因此需要得到社會和高校教育者的密切關注。

以四川音樂學院為例進行問卷調查，在“是否擔任寢室、班團、學生會、社團等干部”一項中，有63%的女生在班級事務管理、學生團委活動中占據了重要的地位，在入黨動機與意愿、參加志愿活動的積極性等方面也明顯高于男大學生，一定程度上說明女大學生在思想上和行動上還是比較積極向上的。此外，網絡信息安全、校園文化建設等相關問卷顯示，女大學生在班團活動、網絡安全等方面，也占據重要的地位。這可以說明藝術院校女大學生總體思想政治面貌良好，愛國熱情比較高，積極追求自我成長和自我價值的實現，等等。

2.生活狀況

大學時期是學生脫離父母管理、進行獨立生活的重要階段，主要以寢室生活、班級生活、校園生活為主，是強調自我管理、自我學習的重要階段。由于家庭環境和條件的不同，大學生呈現的生活狀況也有所不同，藝術院校大學生的學費、生活費等都明顯高于非藝術院校學生，這說明了其消費能力和水平更高。陳正權在馬斯洛需要層次理論的基礎上提出“需要結構”的理論，認為需要是有結構的，也是逐級被滿足的。推而言之，女大學生的需要也是有結構的，需要的結構性決定了其消費的多樣性。因此在了解女大學生的生活狀況時，我們要充分看到其背后的需要。學院調查問卷顯示，76%的女大學生都傾向于網絡購物，認為網絡購物更自由、更方便，她們也很享受網絡購物帶來的便利和快捷，并且樂在其中，生活質量總體呈現較高水平。

3.學習狀況

從高校大環境來看，藝術類大學生普遍文化基礎薄弱，忽視文化理論學習，重視專業技能學習，導致兩極分化嚴重。從藝術院校大學生的學習動力和毅力方面來看，大學生的學習積極性不高。此外，藝術院校的學生因其專業、就業、職業生涯規劃的特殊性，會導致部分學生出現偏科的問題，以問卷中的兩個問題（“你是否愿意積極學習你的專業課程”“你是否愿意積極學習你的文化課程”）為例，學生的答案出現兩極分化的現象。75%的女大學生對專業課程表示出較高的學習興趣，相反對于文化課程的積極性和喜愛度都略有降低，并且她們希望通過加入各種社團、專業工作室或校外實習等平臺來鍛煉自我與提升自我。

4.行為特點

首先，藝術院校女大學生在生活方式上不夠獨立，缺乏相應的自主和自理能力，對于父母和老師的依賴性較強。其次，在社交人際方面，調查問卷顯示，她們更趨向于運用微信、微博、QQ、支付寶等新媒體。這些新媒體和其產生的一系列附加功能，使得大學生可以足不出戶；在交通工具、外賣購物、聊天交友等方面女大學生享受其帶來的實惠與便捷的同時，也導致一部分大學生因太過于依賴網絡，在一定程度上局限了人際交往的空間范圍，從而減少了面對面交流，在空間上喪失了人際交往的直接性。最后，法律意識比較單薄，網絡安全的警惕性不高。根據調查，60%的女大學生不具備網絡直觀判斷力和洞察力，其中13%的女生曾經遭遇過騙局，一定程度上影響了大學生形成正確的行為模式。

三、提升藝術院校女大學生思想政治教育實效性的對策思考

1.努力優化藝術院校思想政治教育環境

藝術院校既肩負著為社會主義現代化建設培養優秀藝術人才的重任， 又擔負著繁榮社會主義文化事業的艱 巨任務。思想政治教育環境的優化是有效開展思想政治教育工作的重要前提，這需要高校與社會、家庭等為之共同努力。

首先藝術院校需要深入掌握女大學生思想政治教育的現狀和成因，了解女大學生思想政治教育工作面臨的現實挑戰，制定符合藝術專業和女大學生特點的規章制度，以人為本，注重調研，并運用于實踐。其次，結合藝術類大學生思想政治教育工作的特點，創新工作方式方法，實現其思想政治教育工作的有效性，進而引導藝術院校的學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名合格的藝術人才。此外，要加強人文藝術素質教育，尊重藝術院校女大學生成長規律和群體特征，培養德藝兼備的女大學生；正確引導新媒體傳播媒介對藝術類大學生的導向作用；組織和實施一系列利于藝術專業學生成長的相關活動和政策，豐富藝術類大學生的第二課堂生活。最后，家庭和社會要共同努力消除外界對于藝術類女大學生的偏見，給予無差別對待，為女大學生的健康成長營造良好的外部條件與成長環境。

2.大力加強藝術院校思政政治教育隊伍建設

思想政治教育的隊伍包含專業教師、政工輔導員、學生工作者等在內的一大批教育者，他們需要按照加強和改進大學生思想政治教育的基本原則，豐富思想政治教育內容，創新思想政治教育載體，轉變思想政治教育觀念，從而加強思想政治教育隊伍建設。

教育者要堅持共性與個性的統一，既要遵循高校學生工作的普遍原則，又要注重藝術專業的個體性和特殊性，有針對性、創造性地開展工作。專業教師將教書育人有機結合，以人為本，因材施教。教育者要結合藝術院校女大學生的特點，因材施教，有的放矢，轉變思想政治教育方式方法，從“無性別差異”的思想政治教育模式轉化為女大學生視角下的模式。第一，充分調動專業教師參與思想政治教育工作的積極性，提供制度保障，提高物質保障。第二，學校要為輔導員隊伍搭建專業化成長平臺，多渠道、多途徑組織相關學習與培訓，加強輔導員各方面能力；同時從科研、管理、人才選拔等方面，制定一系列獎勵和激勵制度，優化外部條件以保障這一隊伍快速成長。

3.著力挖掘藝術院校女大學生成長資源

第一，藝術院校應在全局上把握和營造女大學生成長的新環境，根據專業的差異性、多樣化與人才培養的特殊要求，正確分析女大學生成長中的各種特征與變化，做到院系、專業教師、輔導員等深入挖掘女大學生成長中的積極優勢和內在資源，將問題取向變為資源取向，從鼓勵女大學生到她們自身主動加入到校內外各項活動中去，進而培養自信、自立、自強、自勉的女大學生。

第二，專業教師要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源和女大學生的內在資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育。

第三，輔導員應充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用，同時可根據女大學生特點，結合價值觀、情感、心理健康、創新創業教育等方面，有針對性地開展、黨團班會、校園文化活動、心理健康活動、女生活動節等，增強活動有效性，豐富活動內容，挖掘與發現女大學生成長的新切入點。

4.主動構建女大學生自適應、自成長機制

第一，避免“貼標簽”的做法。社會各界對于藝術院校女大學生褒貶不一，看法不同，存在著刻板印象和消極看法。女大學生作為藝術院校思想政治教育的主要對象之一，需要各方尊重女大學生的主體地位，搭建利于女大學生積極成長的平臺，充分發揮其成長過程中的積極資源和內在優勢，并轉化為其成長中的各種有利因素，避免一味地“貼標簽”，形成不利于其成長的外部環境。

第二，積極關注自我需要，主動構建自適應、自成長機制。積極心理學家認為所有的文化都推崇六種美德：智 慧、勇氣、愛、公正、自我節制和崇尚真善美的情操，其中具體包括二十四種美德。這些美德是個體難能可貴的品質，關鍵在于大學生自己善于發現并積極挖掘，形成健康完整的積極人格。女大學生要關注自身需要，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等，需要個體將外在有利于自身成長的因素主動轉化為內在的激勵因素，而最為關鍵的因素是自我構建積極認知、豐富情感、堅定信念、錘煉意志與知行結合，從而促進自我的健康成長。

參考文獻：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]任 俊.積極心理學[M].北京：_明出版社，2012.

篇5

高職思想政治理論課的實踐性教學，是高職思政課教師為配合課堂理論教學而有目的、有計劃地組織學生深入社會的活動，是一個通過實踐鍛煉和社會教育來健全學生成長機制的過程。它對促進高職學生內化老師所傳授的理論知識，使學生了解社會、認識國情、增長才干、培養品格、增強社會責任感等有著不可替代的作用。高職思想政治理論課實踐性教學，有三個層次目標：一是通過系統的理論學習，掌握基本原理和基本觀點；二是引導和幫助學生認同、接受、內化理論，牢固樹立世界觀、人生觀、價值觀；三是在掌握理論基本觀點的基礎上，培養和提高學生運用立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，達到知行統一。

高職思想政治理論課實踐性教學包括課堂實踐、校園實踐、社會實踐等不同的形式，是課堂實踐、校園實踐和社會實踐“三位一體”的立體化教學模式，教師素質在實踐性教學中發揮重要作用。

一、課堂實踐教學方式對教師能力素質的要求

1、案例教學，教師應該具備三種素質，處理好三種關系

案例教學指的是圍繞一定的教學目的，把社會生活中的實際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識來思考、研究、分析案例，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學方法。

案例主要有三個來源：一是來源于學生熟悉的校園內的事例；二是來源于改革開放以來出現的新情況、新問題、新經驗、熱點、焦點問題；三是來源于歷史上有代表性和教育意義的典型事例。案例教學是一種感染與針對性較強的實踐教學環節，能夠引起學生濃厚的興趣和好奇心。案例教學允許學生開展激烈的辯論，為調動學生的主觀能動性，引導他們獨立思考問題，培養學習興趣，積極參與教學活動提供了有利條件。

案例教學要求教師具備三種素質，處理好三種關系。一要具備知識素質，處理好案例與教學內容、教學目的的關系。教師首先要根據教學內容、教學目的選擇合適的教學案例，這要求教師有扎實的專業水平和選擇能力。二是要具備政治素質。要有堅定正確的政治立場，清醒的政治頭腦，敏銳的政治嗅覺和較強的洞察力，在大是大非面前，引導學生樹立正確的時政新聞觀，堅定自己的人生志向和奮斗道路。三是要具備能力素質，處理好案例教學中教師與學生的關系。案例教學要充分依靠教師對教學影響的調節、控制和改造的作用，熟練駕馭課堂，激發學生的學習熱情和內在潛能，讓學生積極主動地探求，生動活潑地發展。給學生提供充分展示自己的機會，為學生開辟自主思維的空間。

2、專題研討，教師應該具備三種素質、組織好三個環節

專題研討是指學生將所學理論知識用于對實際問題進行分析的一種實踐方法，它表現為學生在教師的指定命題下，經歷搜集資料、分析歸納、提煉觀點、撰寫小論文并在課堂上進行研討的一種實踐過程。

專題研討有三個重要特點：一是學有所用，針對性強。它將理論知識直接和實踐結合，解決實際問題，是檢驗學生學習效果和分析問題能力的尺度。二是自主學習，興趣性強。研討題目涉及領域廣泛，具有開放性。在研究過程中，學生自主性強，便于學生獨立思索，主動積極地構建自己的認知結構。三是知行合一，實效性強。專題研討的觀點和結論是學生建立在“知”的基礎上實現“行”，實現理論真正“進學生頭腦”，故而所取得的教育教學效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。專題研討作為一種思辯與創新的實踐教學環節，需要教師具備三種素質組織好三個環節：首先教師要具備豐富的知識儲備，選擇好專題研討主題。教師要精通教材，有針對性地圍繞教學目標和學生感興趣的問題，擬定一些研討題目。如國內時事焦點問題、國際熱點問題，學生關心的戀愛交友、人際關系、心理健康等問題。其次，要具備活動組織能力，培養學生綜合素質。組織學生開展專題研討，要有針對性地培養學生的民主意識、團結合作品質、集體主義精神以及社會調查實踐、查閱資料、組織協調和創新等多方面的能力。第三，要具備課堂駕馭能力，引導課堂研討。教師引導學生在專題研討時論點鮮明、論據充分、論證嚴密，口頭表達通順、流暢，臨場表現大方。

二、校園實踐的方式及對教師素質的要求

1、校園文化，教師應該具備六種素質

校園文化是學校長期形成的并為師生所廣泛認同的校園精神以及培養這種精神所需文化環境的總和。校園文化與思想政治理論課實踐教學有關的內容，表現為學生的社團活動、讀書小組、征文比賽、辦報辦刊、演講辯論、知識競賽、書法攝影、文明（班級、宿舍）工程、愛心工程、溫暖工程、志愿服務等多種形式。它能調動學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，形成關心他人、關心學校、關心社會的良好風氣，營造環境管理與人格管理相得益彰、他律與自律有機結合的氛圍，培養學生講文明、講禮貌、有道德、守紀律的品格和積極思考、勇于創新的精神。

開展校園文化活動是思想政治理論課課堂教學的延伸和補充。它能將思想政治理論教育中的集體主義、愛國主義、社會主義教育和科學的世界觀、人生觀、價值觀教育，在更為廣泛的空間和層面上展開，培養學生的拼搏精神、團隊精神、科學精神，激發學生的興趣，調動學生潛能，培養學生的習慣，訓練學生的技能，教會學生做人。

要組織建設好校園文化，教師必須具備的素質有：一是組織協調各部門，開展好各項活動的能力。二是具備一定的天文、地理、文學、數學、物理、化學、醫學等自然科學知識，同時還要掌握一點琴棋書畫的技能。三是審美素質，感受美、鑒賞美和創造美的一種能力。四是道德素質，具有愛心，犧牲精神。五是語言表達能力。六是魅力，即教師要具有感召力、凝聚力、號召力。

2、網絡引導，教師應會扮演兩個角色，具備六種素質

隨著計算機的普及，網絡技術為學生提供了大量的信息源，網絡改變著大學生的思想觀念，改變著大學生行為和群體的存在方式，也豐富了大學生的精神需求，為他們提供了廣闊的學習空間。同時，網絡對學生的消極作用越來越明顯，有害信息和錯誤觀點的傳播、各種思想觀點和意識形態的共存，可能影響學生的判斷力、改變他們的思想。長期沉迷于虛擬群體交往還可能導致人格障礙和信任危機，影響學生與他人良好人際關系的建立與發展，網絡虛擬形象也會導致大學生角色錯位，影響其正常的社會化，不利于健康成長。

政治課教師要利用好網絡這個陣地，就要扮演網絡信息員、網絡評論員的雙重角色：一是及時了解、掌握網絡輿論動態，發現社會熱點問題，有助于做好宣傳工作。二是正確引導輿論，維護社會穩定。三是通過與學生網上溝通，交流，化解矛盾，解決問題，四是宣傳黨的路線、方針、政策。五是收集、整理、分析網絡輿論信息，為領導決策提供服務。

網絡輿論引導是思想政治教育的制高點，是一項政策性、挑戰性很強的工作，勝任這種工作需要較高的素質要求：一是要勤奮、敬業。二是要求有強烈的事業心和責任心。三是要求有較高的政治素質、政策理論水平。四是要有較寬的知識面、要具備一定的社會學、心理學、政治學、組織行為學、大眾傳播學等學科知識。五要具備一定文字表達能力。六是要求熟悉計算機和網絡技術、熟悉網絡語言特點與規律。

三、社會實踐的方式及對教師能力素質的要求

1、開展社會實踐，教師應該樹立一個新觀念、具備三個意識

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。社會實踐的方式主要有參觀考察、社會調查、勤工儉學、公益活動與專業相結合的實習和實訓等實踐教學活動。

實踐證明，通過實踐活動，第一，可以使學生進一步接觸、體驗、融入社會，在實踐中縮短理論與實踐的距離，使學生對書本知識有更直觀、更親切、更深刻的體會，進一步消化課堂上學到的理論知識，深化學生的認知水平，提高學生的認知能力；第二，學生通過親身經歷、親自考察，了解和體驗社會，在實踐中發現問題，思考問題，解決問題，增強學生運用的基本立場、觀點和方法，明辨是非和解決問題的能力，增強他們的社會責任感，提升學生思想道德素質、科學文化素質和身心素質。

社會實踐要求教師樹立新的教學觀，落實開放意識、參與意識、創新意識。新的教學觀要求教師改變傳統的灌輸模式，采用多種靈活的教學手段，把課堂教學與社會實踐有機結合，把教學從課堂延伸到課外，賦予政治課新的生命力，激發學生學習興趣，培養學生適應社會的能力。在指導學生社會實踐中，第一，教師要落實開放意識，認識到政治課的非封閉性，把政治課融入到廣闊的社會背景中去，讓理論與實際結合，用鮮活的社會現實，詮釋政治理論的可信度；第二，教師要落實參與意識，在指導學生社會實踐中，發揮教師的主導作用，因勢利導，循循善誘，不讓學生被社會假象迷惑，引導學生透過現象，認識社會，了解社會，得到本質的認識。第三，教師要落實創新意識。要利用好社會這個舞臺，自覺地進行創造性思維、發揮創造性潛能，創造性地工作，積極探索社會實踐途徑、方法、規律，找到理論與實踐的最佳結合點，力求在指導學生社會實踐中產生創造性的成果。

2、建立教育基地，教師必須具備兩個素質

利用本地方教育資源優勢，建立校外德育教育基地，組織學生到基地參觀學習，現場接受思想政治理論教育。這是一種基于認知與感受的實踐教學方式。

德育教育基地是“活”的思想政治課實體，是思想政治理論課課外實踐教學的重要場所和依托，是理論結合實際進行教育的有效途徑。德育教育基地的材料內容真實可信，形式直觀生動。充分挖掘和利用這些資源，將其與思想政治理論課教育教學相結合，可以激發學生學習興趣、擴大教育教學視角、豐富教學內容，實現理論到實踐的飛躍，達到寓教于樂，得到“知行統一”。其教學效果是校內“第一課堂”教學難以達到的。

建立德育基地，要求政治課教師具備較強的選擇判斷能力、社會交往能力。博物館、紀念館、陳列館、遺址、舊居、陵園、風景名勝，法院監獄都是德育基地的選項，教師必須找到基地與教育的最佳結合點，充分考慮參觀時間、經費的局限性，作出明智的選擇與判斷。一旦確立了基地目標，教師還要憑借交往能力，調動社會關系、發揮口才，與基地達成長期合作意向，取得基地的配合與支持。

思想政治理論課實踐教學是非常重要的教學環節，開展思想政治理論課實踐教學是堅持以人為本，樹立科學發展觀，構建和諧社會的必然要求，是加強教學的現實性、針對性、調動學生學習的主動性、積極性的有力措施。思想政治理論課實踐教學離不開教師的素質，只有兩者有機的結合，才能取得事半功倍的效果。■

參考文獻

①王梅平、姜彥飛，《論高職院校思想政治課教學模式的探索與實踐》、《思想政治課教學》，2005（6）

②徐建軍：《大學生網絡思想政治教育理論與方法》，北京：人民出版社， 2010

篇6

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0011-02

百年大計，教育為本；教育大家，教師為本。教師肩負著“傳道、授業、解惑”的神圣使命，影響著人類社會的未來；教師是教育理念的載體，是素質教育的組織者和實施者，是知識創新的重要力量。學校所培養的學生的素質如何，直接取決于教師隊伍的價值取向、精神風貌、素質能力和高尚道德情操。而當前社會變革轉型時期頻發的高校“師德失范”事件，昭示著當前高校師德建設存在著諸多問題和新矛盾。于2014年“教師節”前夕在北京師范大學師生代表座談會上發表重要講話，強調了當前加強和改進師德建設的重要性和緊迫性。

一、當前高校教師師德的現狀

目前，我國高校的師德建設總體趨勢是好的，仍有大批教書育人、為人師表、高尚師德、值得人們尊重和愛戴的先進教師。然而，在國家轉型新時期多種因索的影響，當前高校師德建設存在著諸多問題和新矛盾。

1.“教書育人”意識淡薄。教書育人是教師的天職，是教師的核心工作。但在新形勢下，高校教師面臨著多種利益誘惑和更多的選擇，導致一些老師已忘記自己的本職工作，逐漸缺乏敬業精神、職業責任感和創新精神，在教學上出現備課不認真，對學生不負責，上課敷衍，“來也匆匆，去也匆匆”。教學過程中新知識更新不及時，照本宣科。學生工作中借考試、評獎學金、評優秀稱號和申請入黨收取學生費用給部分學生開綠燈等現象。從目前來看部分教師僅把“教書”作為一種養家糊口的職業，更談不上“育人”。更有老師利用教師職業性質和職務之便在校外從事第二職業。

2.學術不端行為嚴重。在拜金主義，享樂主義和極端主義沖擊下，特別是些青年教師，為了評職稱及晉升職位，在科研工作上盲目于發文章，只追求文章的數量而非質量；投機申請科研項目，但不注重項目的理論和實踐意義，出現了弄虛作假、篡改數據、違規使用科研經費等嚴重違反學術道德問題。在目前的這種社會環境下，教師似乎把更多的精力放在“攀關系”上，從而出現“重科研，輕教學”、“串場子，找項目”等學術不端行為。

3.對學生缺少關愛。魯迅先生曾說“教育是根植于愛的”。“愛”就是要時刻真心關愛和愛護每一位學生，努力成為學生的良師益友，用自己的人格魅力和學識風范教育感染學生，做他們健康成長的指導者和引路人。一些新進教師特別是輔導員上崗前并沒有經過專業的道德信仰和心理健康學的培訓，對當代大學生的心理發展規律和特點認知不完善。對學生生活中出現的如憂郁、戀愛和自殺等各種突況，沒有很妥當的應急處理辦法。其中部分原因取決于教師缺乏對學生的關心和溝通，對學生的思想教育和健康教育不重視。甚至有老師與學生關系曖昧的，這些行為都會對學生的世界觀、人生觀和價值觀造成不等程度的影響，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。

二、師德問題產生的原因

1.青年教師的現狀。隨著近幾年高等學校的擴招，青年教師的需求逐年增加。但高校的聘任對象一般側重于名牌或重點大學的優秀畢業生，而這些群體也只是在崗前才真正接觸到高等教育學和心理學的學習，真正面對學生時卻有點不知所措，照本宣科。他們甚至沒有與學生交流的經驗，更談不上關愛和愛護學生。“80后”青年教師大部分都面臨著巨大的生活和工作壓力，為了評定職稱和晉升職務，提高自己的工資待遇，導致青年教師“重科研”，無心進行教學這份本職工作。

2.師德評價機制不完善。一些高校的師德評價機制不完善，普遍用教學工作量、科研成果和論文數量這些“硬件”指標來評價考核教師教學效果，忽視了師德建設、奉獻精神“軟件”的影響。用這些易量化的“硬件”決定教師的職稱評定、績效工資發放和科研項目申報，將影響著廣大教師的教學積極性，更不會用心去教育和關心學生，師生關系淡漠。

3.師德監督和獎懲機制不完善。高校的師德監督制度形同虛設，監督職能部門僅僅局限在行政部門這一單一性機構，缺乏部門之間的協同分工。監督主體消極不作為，對教師的道德失范現象采用“睜只眼，閉只眼”的態度。行政人員服務意識不強，他們的職業道德也直接影響著高校師德的發展。獎懲制度比較空泛，往往忽略了教師的優良師德表現，對違法亂紀的事件懲罰力度不大，有學者剽竊已故知名教授40萬字的論文，結果只處罰2萬元，此類案件的社會影響極其惡劣，折射出相關制度的缺失。

三、加強師德建設的主要舉措

1.加強教師的自身建設。首先教師應“學為人師，行為世范”模范地遵守國家的法律法規，忠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想，堅決摒棄心態浮躁、學術功利化、輕教厭教等流弊，將“敬業”精神內化為一種道德自覺。

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是我國古代對教師角色行為、義務及權利比較精確的概括。隨著人類文明的發展以及社會的要求，教師往往同時扮演著多重角色。作為知識的傳播者，在教學過程中，要始終秉持嚴謹治學的理念，根據教育教學的規律和學生身心發展特點，利用“課前三分鐘”、“上課不玩手機”等活動上好每一節課，以使他們牢固地掌握科學文化知識，發展多方面能力。教師不僅要關心學生的學習，還應培養他們良好的生活習慣和技能，在日常生活上給以幫助，通過“愛心媽媽”一對一幫扶活動，成為學生的朋友和知己，保持良好的師生關系。教育大計教師為本，教師大計師德文本，師德大計大愛為本。教師要以大愛之心，引領學生健康成長。

高校教師另一重要角色就是科研工作者，不單單對本專業科研知識的研究，更重要的是在教育教學中使自己成為一名教育實踐家和教育理論家，最大水平地發揮“教”的本事和“研”的能力。以尊重科學、實事求是的態度，自覺遵守學術道德，抵制學術不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。

為人師表是教師職業的內在要求，“己不正，焉能正人”。在社會公眾的心目中，教師是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。因此，廣大教師一定要防微杜漸，潔身自好，樹立良好的教師形象。

2.發揮青年教師的特長。“80后”作為一支高素質、高水平的青年教師主力軍，面對的是時刻充滿熱情、憧憬、自信、舒暢、緊張、急躁等各種自我體驗的基調的“90后”。他們在文化和思想上很接近，無論是在學習上還是在生活上，都能通過智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大學生中去，及時掌握學生的心理動態，更能與學生形成朋友式良好的師生關系。

青年教師面臨著雙重壓力，這些都激勵著他們在工作上更努力。為了進一步地提升自己，除了自己的本職工作，更要鉆研新項目新課題、到企業中進一步深造。青年教師的發展潛力、知識結構新、對新事物接受能力以及股干勁等，都將對學生產生潛移默化的影響。

3.健全師德評價機制。古人云：規矩棄矣，則不可欺以方圓。完善的師德評價體系有利于優化教師的教育、教學行為，并對教師的言行、舉止和思想觀念起著監督、評價和約束的作用。師德考核要充分尊重教師主體地位，堅持客觀公正、公平公開原則，采取個人自評、學生測評、同事互評、單位考評等多種形式進行。考核結果應通知教師本人，考核優秀的應當予以公示表彰，確定考核不合格者應當向教師說明理由，聽取教師本人意見。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。

4.強化師德建設激勵約束機制。在實際工作中，既要廣泛鮮明地宣傳學習其他高校教書育人模范人物的先進事跡，又要注意發現培育身邊的教書育人典型。學校可設立師德單項獎和綜合獎，對師德考核成績優秀的教師給予獎勵，并大力宣傳表彰，發揮榜樣的示范作用。要創新宣傳方法，通過交流、交談、現身說法等形式，使教書育人的先進事跡和理念入腦入心，從而達到潛移默化、潤物無聲之目的。

建立教師違反師德行為的通報制度和懲處機制，對違背教師職業道德、造成不良影響者，要在教師職務評審、人才選拔培養和評優獎勵中實施“師德一票否決制”，對于師德差又不改正或嚴重違反職業道德的教師，同業務水平低的教師一樣，實行淘汰待崗或轉崗調離，努力實現師德建設的目標。

四、結語

教育是國家發展的基石，教師是基石的奠基者，是決定教育質量的關鍵因素。為貫徹落實重要講話精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，以社會主義核心價值觀教育引領高校師德建設，從根本上遏制和杜絕高校“師德失范”現象的發生，落實立德樹人的根本任務，帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化和提升依法施教能力，通過多種形式展示“四有”好老師時代風采，不斷提高高校教師師德水平和業務能力，造就一支高素質專業化教師隊伍。

參考文獻：

[1]田天，徐冀寧.淺析“學為人師、行為世范”的精髓與高校內在靈魂的重塑[J].江蘇教育研究，2015，（06）：7-9.

[2]蔡淑萍，吳盾，王標兵，等.高校師德建設的有效途徑研究[J].統計與管理，2015，（1）：99-100.

篇7

“大學生心理健康教育”是一門以心理學、教育學和衛生學等學科理論為依據，研究與大學生心理健康有關的各種問題的一門應用性學科。教育部2011年下發的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》明確提出：高校應充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。學校應開設必修課或必選課，給予相應學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

蚌埠學院是一所省屬以工為主地方應用型普通本科高校，截至2017年9月，共開設了47個本科專業，其中工科專業25個，占53.2%。2013年9月面向普通本科全部專業一年級學生開設“大學生心理健康教育”課，學科性質為公共必修課程。

二 研究設計

本研究以蚌埠學院“大學生心理健康教育”學科專業負責人、任課教師和開設此課程的2016級本科生為研究對象。2016年蚌埠學院共招收普通本科學生2906人，其中理工類2325人、文史類361人、藝術類220人。本研究主要采用訪談法和問卷調查法，分別從任課教師、學生的角度了解課程的教學實施情況。

（一）訪談的組織和實施

訪談對象包括教師和學生。其中教師包括專業負責人、承擔“大學生心理健康教育”課的5名一線教師，了解不同教師在課程內容、教學模式和方法上的教學現狀，以及對教學效果和教學開展情況的看法；學生主要包括2016級水利水電、機制（對口）、環境設計、電子信息工程、工業設計、制藥工程、數字媒體藝術、安全工程等8個專業的部分同學。

（二）問卷調查的組織和實施

編制了《蚌埠學院大學生心理健康教育課教學現狀調查問卷》，于2017年6月課程最后一次課，對2016級水利水電、機制（對口）、環境設計、電子信息工程、工業設計、制藥工程、數字媒體藝術、安全工程等8個專業401名大一新生實施測量。

三 教學現狀

（一）教學目標

根據《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》中關于教學目標的相關規定，結合蚌埠學院的實際情況，從知識、技能、自我認知三個層面確定課程目標。

1 知識層面

明確心理健康的標準及意義，了解大學階段心理發展特征及可能出現的異常表現，掌握自我調適的基礎理論知識。

2 技能層面

掌握自我探索技能，心理調適技能及心理發展技能。如學習發展技能、環境適應技能等。

3 自我認知層面

能夠對自己的身體條件、心理狀況、行為能力等進行客觀評價，正確認識自己、接納自己，在遇到心理問題時能夠進行自我調適，探索適合自己的學習、生活狀態。

（二）師資情況

承擔“大學生心理健康教育”課程教學工作的主要有名位教師，其中專職教師4名、兼職教師1名。師資情況如表2所示（2017年6月統計數據）。從性別上看，以女性為主；從年齡層次上看，30-40歲教師有3名，以中青年教師為主，教師年齡結構合理；從學歷、職稱層次上看，本科生2名，研究生3名，其中2名本科生職稱均為副教授，3名研究生中2名講師1名助教；從課程發展建設的角度來看，教師職稱分布比較合理；從教齡上看，3名教師教齡超過10年，其中1名超過30年；從總體上看，本課程的授課教師教齡較長、教學經驗豐富。

（三）課時安排

根據蚌埠學院2014年修訂的本科教學大綱規定，本課程共28課時，包括“大學生心理健康教育（上）”“大學生心理健康教育（下）”，教學時間分別為一年級第一學期和第二學期，每學期14課時。

從課程實際開設時間來看：本課程從2013年9月首次開設，至今為止，只有 2013～2014學年度、2014～2015學年度嚴格按照教學大綱規定分兩學期開展教學；2015～2016學年度、2016～2017學年度由于階梯教室不夠用等原因，均為第二學期集中教學，2017～2018學年度截至目前尚未開課。

（四）課程內容

教學內容（如表2所示）包括大學生心理健康教育概述、大學新生的生活適應、自我意識與大學生心理健康、大學生的情緒管理、大學生的人際交往、大學生的戀愛心理、大學生的生涯規劃8個部分。主要涵蓋三大類，一是大學生心理健康教育的基礎理論；二是大學生自身心理素質與心理健康的關系；三是大學生常見適應性與發展性心理問題的調適。

（五）課堂規模與教學模式

本課程采用的是大班授課，人數為200人左右，班額較大。通過教師訪談得知，現有的教學模式主要是講授式，即以教師講授為主，輔以少量的教學互動的教學模式，屬于傳統的心理健康教育課教學模式，也是高校心理健康教育一直采用的主要教學模式。教學互動主要包括配合相關教學內容的案例分析、心理故事短片和心理測試。

（六）教學考核

本課程教學考核類型為考查，采用理論考核的方式進行考核。理論考核包括期末考查（開卷筆試）與平時成績。最終成績以五級制計分，成績的構成為平時成績占30%、期末考查成績占70%。平時成績由任課教師根據學生課堂表現給出。期末考查由任課教師自行出試題。根據?L談得知，期末考查主要包括課程論文和試卷答題兩種形式。

四 存在的問題分析

（一）對課程的重視度不夠高

2011年，教育部分別下發了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》和《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》兩個重要文件。由此可見，加強大學生的心理健康教育的重要性。但是，現有的“大學生心理健康教育”教學沒有受到學校和學生應有的重視。具體表現為以下方面。

1 學校方面

從總課時量來看，少于《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》中關于課程課時的相關規定。《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》中明確提出：主干教育課程作為公共必修課設置2個學分，32～36學時。

從課程實際開設時間來看，由于第一學期需要使用階梯教室的課程較多，所以隨意變更課程教學時間，并未按照教學大綱規定開課。教學時間的變更對教學內容的適宜性和教學效果帶來了一定的影響。

2 學生方面

在知識的構建過程中，學生是主體，學生學習積極性是確保教學效果的重要條件。通過與任課教師的訪談發現，在“大學生心理健康教育”學習過程中，學生的學習動機水平整體偏低，自覺到課率不高、課堂氣氛沉悶。課堂上存在各種問題行為，具體表現為：說話、玩手機、聽音樂、做其他課程作業、吃零食、發呆、睡覺等。

在對學生的調查中發現（表3所示），55.9%的學生認為本課程沒有和非常沒有必要開設。由此可見，學生對課程較為排斥、不重視。

學生課堂問題行為的調查結果顯示（表4所示），出現超過三次的問題行為排在前三位的分別是玩手機、做其他課程作業和說話，其中玩手機的占86.5%、做其他課程作業的占52.1%。

進一步的學生訪談發現，學生不重視的原因主要包括以下方面：一是，認為自己是理工科的學生，掌握專業知識技能是第一位的，“大學生心理健康教育”課就是浪費時間；二是，理工科課程多、作業多，學業負擔較重，與其把時間浪費在“大學生心理健康教育”課上，還不如抓緊寫作業；三是，自己心理很健康，所以沒有必要接受心理健康教育，如果有需要了解的問題直接上網搜索答案即可；四是，考查課開卷考試，可以直接上網搜索答案，不需要太過于重視。

（二）教學內容時效性不夠強

教學內容是為人的，是幫助主體認識和解決各種實際問題和促進心理發展的客體條件和工具，應適應和滿足主體的需要。伴隨著互聯網“寬帶中國”戰略的實施，信息多元化、快速傳遞使得大學生們獲取信息的手段更加便捷、內容更加豐富。學生可以第一時間通過網絡了解典型案例，降低了其在教學過程中的時效性。同時，社會快速發展，大學生的心理需求隨之發展變化，“大學生心理健康教育”的教學內容相對穩定，無法適應學生對課程的實際需求。在調查中發現，67.1%的同學認為教學內容具有滯后性，太過于傳統和籠統，指導性不強。

此外，教學時間的調整也降低了教學內容的時效性。如“大學新生的生活適應”，按照課程原有時間安排，這一內容授課時間為大一第一學期第四周，此時學生正處于大學生活適應磨合期，教學內容對學生適應大學生活具有指導意義。但是，這一內容授課時間變更為第二學期，學生已經基本適應了大學生活，教學內容基本無效。

（三）班額過大，教學模式單一

教學內容是靜態的，只有通過合理的教學模式，才能使其變得鮮活。所以，在教學過程中，教學模式的選擇尤為重要。

講授式教學模式以知識傳遞為主，可以達到普及心理健康知識和傳授心理健康調節方法的作用，即能夠實現知識層面的教學目標。但是，在教學過程中很難使學生積極主動地參與到教學中，無法真正做到以“學生為主體”，因而無法實現技能目標和自我認知目標。

通過教師訪談發現，教師們對于講授式教學模式的弊端有清晰的認識。教學過程中，會盡可能通過廣泛搜集案例，尤其是大學生身邊的案例，將基礎理論知識和生動的生活實例相結合，引導學生進行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。但是，學生雖然喜歡案例，卻僅限于聽故事，不能認真剖析案例和反思，課后容易遺忘，很難在自己遇到相應的實際問題時加以運用。

有效的師生互動是提高課堂教學效果最有效的途徑之一。在授課過程中，教師們努力嘗試使用多元互動的教學模式，如：教師講授、團體輔導、案例分析、自由表達、角色扮演、音樂欣賞相結合的模式。這種模式相比講授式可以增加學生的課堂參與度，更好地實現技能和自我認知層面的目標。但是，由于班級人數眾多、工科學生上課氛圍相對沉悶、學生配合度不高等原因，使得教師無法完全把控課堂、限制了師生之間的互動，使得新的教?W模式無法順利實施。

篇8

 

2006年7月，國家教育部出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確高校輔導員是“高等學校教師隊伍好管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份”。要求輔導員“遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才”。作為輔導員，我們肩負著對學生的思想、品德、學習、健康和生活等諸多方面的教育管理工作。可以說輔導員的工作對一個班級的精神面貌和發展趨向，乃至對每個學生的全面發展起著舉足輕重的作用。回首這些年來當輔導員的經歷，我深深地體會到：做輔導員不易，做好輔導員更不易。下面我將結合自身實踐工作談談如何做好輔導員工作：

一、要有強烈的責任心、事業心和使命感

輔導員的工作對象是年輕人，他們思想活躍，接受新事物的能力非常強，來自外界的信息又非常多，個性很突出，這些都加大了管理難度。輔導員的工作任務多、壓力大，整天忙于事務性工作，經常要犧牲休息時間來處理工作，而且工資待遇總體不高，所做的事情又很瑣碎，有時難免會得不到學校其他部門工作人員的認同，于是，輔導員工作久了就不由得會產生厭煩、退縮、喪失信心等心理情緒。正是這種工作的艱巨性、復雜性和長期性決定了輔導員要堅定自己的事業心和責任心。這就要求輔導員必須增強自己的使命感，持之以恒地為了培養創新型人才而努力奮斗。思想決定認識，認識決定態度管理，態度決定行動。思想和認識到位了，就要本著為學生、為家長、為社會負責的態度，全身心的投入全部熱情和精力去做學生工作。要發自內心地熱愛輔導員工作，要有吃苦在前，不計較個人得失，還要富有奉獻和犧牲精神，真正做到“三個一切”，提高輔導員的服務意識。

二、確定新理念、開啟新思維、探究新藝術，創建輔導員工作的新局面

理念是行動的向導，是工作的動力。要確定“以教人者教己”的理念。車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師要把學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”。我們知道，現在的大學生不僅思想活躍，具有易感性、模仿性、可塑性，還具有較強的“向師性”。有人打了這樣一個比喻：學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“計算機”。這就要求輔導員應該按照自身的角色去規范、要求和塑造自己，在平時的工作中力求做到舉止端莊、語言文明、謙虛謹慎、實事求是、表里如一、以身作則、還要緊跟時代的潮流，等等。以良好的師表形象和人格風范去影響學生，用人格塑造人格，用自己的言行為學生樹立可敬可愛的師表形象，以良好的品質去熏陶、感染學生，以達到潛移默化的效果cssci期刊目錄。與此同時，要確立“沒有教育不好的學生”這樣的理念。我們輔導員的工作比較特殊，它的特殊之處在于我們工作的對象是實實在在的“人”，而且是處在人生觀、價值觀形成的關鍵時期的青年人，所以輔導員的任務就是要研究每一位學生，要通過不同的途徑，采取不同的方法，來做好對“人”的教育工作。具體做到：對“優等生”要關注；對中等生要“垂青”；對后進生要倍加“偏愛”。后進生的轉化是學生工作永恒的話題，幾乎每個班都會有后進生，在各方面都不求上進的同學，輔導員要做到不但不嫌棄，而且還多跟他們熱心接觸，耐心溝通，不吝“愛意”，特別注意尋找他們身上的閃光點，哪怕是一件好事、一次活動中的突出表現、一次助人為樂的先進事跡，我都要在全班同學的前面給與表揚和肯定。另外還要盡可能有意識地為后進生提供展示自己優點特長的機會，充分展示自己，創建健康成長的新空間，增強他們的自信心。

二、遵循目標性和客觀性原則，堅持管理與教育相結合，培養良好的班風和學風

明確的目標是維系師生間共同奮斗的紐帶，針對學生實際情況提出帶有激勵性的目標，既不過高，又不過低，可以成為學生前進的動力。記得帶新生時開的第一次班會，就是和同學們共同制定了一個目標：爭創“先進班集體”，之后的工作就圍繞這個目標去努力奮斗。有的學生平時學習認真，勤奮刻苦管理，成績較好，我就直接對他講：期末考試你要爭取在前三名之內；平常學習態度不端正，成績較差的學生，就要求他們爭取在期末考試中各門功課都通過，然后過個輕松、愉快的假期。

有效的教育，離不開必要的管理，而管理的目的也正是為了教育，做到管與教的統一。管理要嚴格，教育要到位；教育出成績，管理也能出成績。輔導員在管理中，仍要以教育學生為主，對學生重在疏導，要耐心細致地做工作，動之以情，曉之以理，還要注意換為思考，讓學生真正體會到你是為他們好，真正做到嚴有理，寬有度，這樣才能行之有效。

三、做好學生的思想工作就要“春風化雨、潤物無聲”

輔導員作為班級的管理者、教育者和領導者，應深入學生，多和他們談心、溝通和交流。如果經常到學生中去，和他們一起拉家常、談興趣、談一些社會發生的熱點、焦點問題，不僅能夠了解他們的想法和思想動態，還能拉近與學生間的距離。久而久之，學生就會把你當朋友，和你講心里話，積極配合你的工作，這樣會使得整體的班級工作事半功倍，使得本來很棘手的事情能夠迎刃而解。記得我曾經帶過的一位陳同學，對本專業學習不感興趣，非常貪玩，迷戀游戲，開始成績很差，掛科頻頻發生，我找他談了多次，收效甚微。但我并沒有灰心，認為學生畢竟思想單純，意志不堅強，只要我們用心教育，肯定能把他轉化過來。接著我就從他的同學和他的父母那里了解到，該生的父母對他管教一直很嚴，他和父母之間一直處于對立狀態，使他內心深處非常自卑。了解這些情況后，我就不再給他講大道理，而是試著和他交朋友，每天多關心他，多給他點愛心，讓他從心底里感受到老師對他的關懷。精誠所至，金石為開管理，后來他主動給我講：“老師，我一定要好好學習，再也不讓你擔心了”。為此，他真的變了，變成了一個有目標、有理想的學生。做學生的思想過程是輔導員與學生交心的過程，在師生雙方不斷碰撞中實現感情交流、融洽乃至升華，由情知到理知，由他律到自律。所以輔導員要以寬厚的師愛去贏得學生的尊重和信賴，以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛。

四、以學習為中心，采取多種措施，調動學生學習的積極性

學生應以學習為中心。平時我注重多和任課教師以及家長聯系，互相配合，把學生的學習情況隨時和家長溝通，和他們共同抓好學生的學習。寒暑假期間，我都會給期末考試不及格門次較多的學生家長打電話，要求他們督促學生利用假期認真復習，抓住補考的機會。平時也堅持與后進生保持聯系，一起教育引導學生，收到良好效果。比如，工商管理有一學生由于談戀愛分散精力致使學生成績直線下降，家長得知情況后焦急萬分，多次與孩子談心，配合輔導員教育，經過多次交談后，該生在認識了有了提高，能正確對待，擺正關系，知道目前最重要的任務就是學習，態度端正，把精力放在了學習上，該生在期末考試中，成績有了明顯的進步。

在做好學生思想工作的同時，針對不同學生的實際情況，有的放矢的開展工作，要求本學期后進生在學好當前課程的同時，還要爭取補上以前所欠的學分。在這方面，我花了較大的精力，做了大量工作。一分耕耘一分收獲。開學之初，看到工商2010屆畢業生部分學生在重修和實習上發生了時間沖突，我主動與教務部門反應這方面問題，并得到了他們的支持，使學生能夠在重修和實習上兩不誤。在這批學生重修期間，我注重調動他們的學習積極性，幫助他們解決了許多具體問題，使大部分學生能認真參加重修。

五、深入細致的做好學生思想工作，促進后進生的轉化

堅持抓思想教育，端正他們的學習態度，提高學習興趣，幫助他們避免和克服違紀和不良行為，提高他們的自我控制能力管理，樹立正氣，表彰先進，要善于他們的閃光點，從思想上得到轉化。

在實踐中我體會到，做好后進生的轉化工作必須從思想工作入手，把嚴格管理和真心關愛結合起來，才能收到良好的效果。針對少部分后進生，從不同的角度、用不同的方式，每學期對每個后進生談一次話，重點學生反復談，提出嚴格的要求，訂立具體目標，使學生能夠正視自身存在的問題以及老師對他的期望，能夠逐步在學生和生活中檢查自己的行為。輔導員要從思想上引導，心理上溝通，人格上尊重他，建立互相信任的師生情。

記得原來工商04的一名學生，一學期7門課有6門不及格，曠課多達60多學時，被學校勒令退學。家長再三懇求學校，經學院批準，安排該生在我班上進行跟班試讀cssci期刊目錄。我一直沒有放松對他的教育和管理，多次和他交談，后來得知該生是單親家庭，父母離異，缺少母愛，更缺乏教育。經過對他的多次啟發教育，請同班成績優秀的學生進行專門的輔導，一學年下來，他的每門功課都合格，作風也有了明顯的轉變，系里對他進行了表揚，并恢復他的學籍。又如劉同學入學后對學業不感興趣，經常遲到、曠課，甚至參與打架鬧事，收到留校察看處分。我們及時通知家長來校，共同研究他的教育問題。之后，我并沒有放棄他，反復找他談話，常常叮囑提醒，使他從思想上認識到了自己的錯誤，并且有了較大的轉變，基本沒有出現曠課和打架現象，學習成績也有了很大的提高。

六、加強素質教育，提高質量意識

素質教育思想強調的是，在人才培養的過程中，傳授知識、培養能力和提高素質為一體，或者說在傳授知識、培養能力的同時，更加注重素質的提高。高質量的人才應是知識、能力、素質的高度與完美的統一。從人才培養的角度而言，傳授知識、培養能力往往只是解決如何做事管理，而提高素質則更多的是解決如何做人，只有將做事與做人有機地結合起來，既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，才是理想的教育。因此，在輔導員的工作過程中，我們不僅要求學生認真學習書本上的科學文化知識，還要更加注重他們綜合素質、能力的培養。鼓勵他們多參加一些院系組織的各項比賽、活動，引導他們多考一些技能證書等等，一方面可以增強他們的集體榮譽感，另一方面也可以鍛煉他們的組織管理能力。成績和水平高不高都沒有關系，關鍵是要有勇氣和膽量，抓住一切可以培養、鍛煉自己的機會。

七、時刻提高自身的綜合素養

教育者必先受教育，不但要學專業知識，科學文化知識，還要學政治知識，不斷豐富和提高自己的育人水平。有這樣一句話“什么樣的輔導員帶出什么樣的學生”。只有具備了良好綜合素養的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，才能用自己正確的思想、優良的品德、良好的行為、淵博的學識為學生樹立學習的榜樣。這就要求我們在工作中除了爭取培訓和交流的機會，還要在日常生活中嚴于律己，樹立“活到老，學到老”的思想理念。在平時我們輔導員不僅要加強馬克思列寧主義哲學的學習，還要加深現代科學知識的學習，不僅熟悉思想政治工作原理，而且還利用空余時間學習心理學、人際關系的處理等相關知識來提高自己的業務水平。另外，我們輔導員還要積極參與到學生的實踐中去，并從中自我學習、自我認識、自我鍛煉，在批評與自我批評中提高自我認識的能力，最終使自己的綜合素養得到全面提高。

輔導員工作是一項偉大的系統工程，在工作中要矢志不渝的貫徹“三個一切”的辦學宗旨作為追求工作的境界。以真摯的師愛去溫暖學生的心靈；以熱烈的期待去迎接學生每一個前進的腳步；以全身心的投入去塑造學生完美的人格。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高等學校輔導員隊伍建設規定，2006-07-23

[2]高亮.抓好高校輔導員工作的重點[J ]. 大眾商務，2009，( 10) .

篇9

班主任學期班級工作總結(一)

一學期又過去了，在本學期中學前班的工作重點是加強孩子的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在教育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，我從班級的實際出發鼓勵孩子自立、自理，使孩子在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進孩子的發展：

一、愛心——班主任工作的靈魂。

“愛心”不但體現在每位教師身上，更要體現在班主任身上。剛開學那段時間，課間比較亂，孩子們你追我打，出現跌倒、摔跤的現象再所難免，班主任要即時安撫和教育孩子注意安全，當孩子身體出現不適時，要及時發現處理并與家長聯系，使孩子感到在學校像在家里一樣的溫暖。正如我班可愛的符思博，因喝涼牛奶引起肚子痛，趴在桌子上時，我及時聯系家長，孩子得到及時的治療，孩子的家長感激得對我說：“真是太謝謝你啦!孩子放在你班上，我們真是很放心!”

學前班的孩子年齡小，平時的很多生活小細節都不注意，經常把書本或鉛笑亂扔在教育里，而很多家長都來反應說幼兒的東西老是不見了，經常忙得我團團轉，但我沒有厭倦和有什么不耐煩的，我明白，只有給幼兒更多的愛，幼兒才能健康快樂的成長，而這也是我們老師最大的安慰。

二、耐心——班主任工作的關鍵。

在一個家庭里教育一個孩子本來就很難，在一個班級管理一群孩子就更難，有些家長曾經對我說：“30多個孩子管教太難了，坐在一起上課，那不鬧翻了天，老師聲音都會叫啞了。再說，他們還是一群賈生慣養的娃娃!父母忙更沒時間管!!”我總是微笑面對。說實話有時的確會覺得很難、很煩、很累。記得剛開學時，面對30個孩子，上課紀律很差，教室里嘰嘰喳喳、吵吵嚷嚷，還不斷有孩子互相打小報告，讓你無法去上課。我一下沒控制自己的情緒，發起脾氣來。但突然意識到我對孩子的耐心教育哪去了!我明白：對孩子要循循善誘，耐心細致的進行教育，挖掘孩子身上的閃光點，要多表揚、多鼓勵，多給孩子們贊許的目光，少批評、少指責。正如一位名人所言：用放大鏡看孩子的優點，用縮小鏡看學生的缺點。于是我克服自己的煩躁情緒，調整好心態，讓自己平靜下來。做一個孩子們心中的好老師，家長眼中的好班主任是我應該追求的目標。現在，通過自己對孩子耐心靈活的教育，班級大有改變，孩子們現在甚至能非常安靜得上完每一節課，盡管人多，卻再也不會覺得那么吵鬧啦!

三、育心——班主任工作的基礎。

學校是培養教育孩子學知識的搖籃，針對全班30個不同個性的孩子，除了耐心教育外，更多的是培養孩子積極上進、講文明、懂禮貌、講衛生、愛學習的好品質，讓孩子們個個爭做能力強——“我的花最多”的好孩子。

總之，好的開始是成功的一半.下一學年我要向著自己預定的目標努力奮斗.以充分的準備迎接新寶貝們。

班主任學期班級工作總結(二)

時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在我班兩位老師的團結協作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。回顧忙碌、緊張的一學期，那點點滴滴，都記錄著我們大二班這一個學期來，所有的歡笑，所有的快樂，以及所有為了執著而付出的努力。讓我們重拾那走過的每一程，在本學期學習生活過程中，幼兒在各個方面有了很大的進步，在某些方面還存在著不足，以下是我對本班這學期的工作總結：

一、安全工作

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中

加強對幼兒的安全教育，提高他們的安全意識。幼兒年紀小，還不能很好地辨別是非，要確保幼兒的安全，光靠老師的整天提醒，肯定是不夠的，針對大班幼兒的年齡特點，我們開展了相關活動，并在活動中滲透有關的安全知識，如讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，懂得不玩耍尖利的物品，拿尖的物品時尖的那頭要朝地面等，使幼兒掌握一些自我保護的技能;在游戲活動前，向他們提出明確的活動要求，活動時，進行適時的提醒。提高幼兒的保護能力。平時，還注意認真檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：別針，小珠子，項鏈等之類的物品。發現后我們及時妥善處理，排除一切不安全因素。

我們通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。寫字時，有的孩子不知不覺會把鉛筆咬在嘴里。我們在提醒幼兒不把鉛筆咬在嘴里玩的同時，給幼兒說明鉛筆的作用并教給他們正確使用鉛筆的方法。孩子在生活中，經常會碰上突如其來的事情，除了穩定他們的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患，讓幼兒信賴老師。

2、為幼兒提供輕松愉快的安全環境。

幼兒的安全和健康是關系到家庭幸福的大事，作為班主任，就要從保護孩子生命的高度出發，提高自己崗位的安全意識和應對能力，力求以每樁小事做起，耐心細致周到，及時發現不安全隱患，做到防患于未然，為孩子創設一個安全和健康的發展環境，做好幼兒的每日生活。

開學初，我們就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素。平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發生危險;把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制。對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活學習環境。

3、把安全教育融入到教學活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。

我們依據學期安全教育計劃，通過事例，讓幼兒了解同小貓小狗相處的危險性，知道小貓小狗會傷人，不能隨便逗撩它們，并且教孩子自我保護的方法，以及被小動物傷害后的一些簡單的解救辦法。在教學活動中我們充分考慮到幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的游戲、觀察討論、模仿等方法，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立牢固的安全意識。

4、家園溝通，確保幼兒園外安全。

本學期，我們利用節假日來臨前，及時提醒家長確保幼兒在家與外出、來園與離園時的安全。

衛生工作：這個學期H1N1流感肆虐，幼兒園也相繼出現了手足口病、水痘等傳染病，雖然不可怕，但還是比較棘手，孩子年齡小抵抗力差，容易感染和傳播。所以，我們結合幼兒園的實際情況，向孩子進行防治各種傳染病的知識宣傳，督促孩子養成良好的衛生習慣，每天做好晨檢工作的同時，加強了班級的衛生消毒工作。每天用施康消毒液稀釋后給桌面、地面、衛生間進行消毒。按要求進行清洗、消毒。還利用午睡的時間對教室用紫外線進行消毒，如有太陽盡可能地為每位孩子曬被子，并且在感冒流行的一段時間內每天起床后給孩子吃大蒜，以增強孩子的抵抗力。每天對班級內環境進行打掃，讓孩子生活在一個干凈、整潔的學習、生活好處所。

1，做好生病幼兒的護理工作，每日定時喂藥，降低生病率，堅決杜絕傳染病流行。本學期，班級無一例傳染病，班級幼兒的出勤率一直較高。

2，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了豐富多采的游戲活動，增強幼兒的體質。

3，夏季午睡時，提醒幼兒穿適量的衣物，為幼兒勤擦汗，即時更換汗濕的衣服，為體弱孩子調整床位。教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

4，冬季。。。。。。。。。。

5，進餐：進餐時，向幼兒介紹食譜，促進幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好。培養幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，每天教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進餐時間。對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞。讓幼兒克服“邊吃飯邊講話邊玩”的不良習慣。

6， 離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。

(二)教育教學方面：

1、認真鉆研教材，優化教學活動，讓幼兒在學習中獲得快樂。

認真學習《綱要》精神，切實從幼兒現有水平出發，我們班組織幼兒開展了形式多樣、豐富多彩的活動，并利用多種教學手段促進幼兒更好地發展。我們通過與同組老師交流、探討及對工作的反思，認真制定修改計劃、教學活動，從幼兒興趣出發，實施各項活動，根據主題及時增添區域活動材料，引導幼兒主動探索，讓幼兒在探索中獲得快樂，在探索中獲得知識。現在，孩子們的動手能力、觀察能力、合作水平都有了很大程度的提高。

2、給幼兒創設寬松、愉快的環境，讓幼兒學習的自主性得到發展。

幼兒的活動是離不開環境的，著名的教育家蒙臺梭利說過：“環境對于兒童來說是利用環境改變自身”，可見環境對幼兒發展的重要性。

首先，給幼兒營造了和諧、安全的心理環境，讓幼兒在這個大集體中感到溫馨、自由，樂于與同伴、老師交談。其次，加強創設活動環境，促進幼兒各方面能力的發展。我們以幼兒為主體，創設了與幼兒發展相適應的環境，提供了充足的活動材料，讓幼兒大膽地選擇材料進行創設，讓他們去感受美的樂趣。

3、培養孩子的上進心，形成良好的學習習慣

在開學初，我們便設置了紅花欄，在孩子的標志上貼上小紅花。而小紅花也便使幼兒有了上進心，無論是上課、游戲、戶外活動。而小朋友也每天去自己的標志上看，有時侯，一些紅花少的幼兒便會對著自己的標志說：“我的紅花比他的少，我要做的更好了。”他們便說到做到，做事情也便認真了。同時，我們也開展了“共同進步”的活動。比如在上語言課時，對于一些能力差的幼兒，我便請能力好的幼兒對其進行幫助，這樣不僅拉緊了幼兒之間的關系，而且還能讓幼兒共同進步、友好相處，真是一舉兩得呀!同時，我們也用各種辦法進行獎勵，鼓勵他們上進。現在，我在組織幼兒活動，上課都覺的比以前得心應手多了，小朋友的自覺、學習、行為、集體意識都比以前增強了，他們也會有意識得抑制自己的不良行為。

二、家園工作方面：

家園共育是擴展教育時空發揮各種教育資源的一種有效手段，對此我們一直很重視，注重溝通的實效性和針對性。利用早晨來園和下午離園這短暫的時間，和家長互相交流孩子在園、在家的情況，并有針對性的進行指導。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。

鼓勵家長積極參與幼兒園和班級活動

⑴鼓勵家長積極參與家教指導活動，促進家庭之間、家園之間的多向交流。

⑵正確發揮家長的作用，激發家長的參與意識，提高家長主動參與幼兒園活動的積極性，發揮好父母的教育工作。

⑶鼓勵家長積極參加節日表演等同樂活動，加深親子的情感交流。

為了我們的孩子更快樂、更健康地發展，在互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的基礎上，讓家長真實、近距離地了解孩子的學習狀況，幫助家長了解科學的育兒知識，這些工作得到了家長們的支持、配合和充分的肯定，融洽了家與園關系，與家長們也成了親密的朋友，這將激勵我更好的開展家園工作和教育教學工作。

本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在不少不足，在來年的工作中，我們將向先進班級學習，努力爭取使我們的工作更上層樓。

班主任學期班級工作總結(三)

為了使初一、初二業已經形成的優良班級風貌更上一個新臺階，我特別重視班干部的隊伍建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。

一、發現選拔班干部

由于所有的學生都經歷了一個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。

為了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦20位同學上來，然后再按所得票數的多寡進行排列，前12位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。

實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

二、教育培養班干部

班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。

班主任學期班級工作總結(四)

班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級是教育管理最關鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。本人在這關鍵一年里接受了畢業班的班主任工作。本學期我主要從以下幾個方面進行了班級管理：

一、認真分析班級的實際情況。

某某班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴重的是有部分同學喜歡深夜外出活動，班主任、科任教師都更換較多。本學期該班又是全校最大的一個班級，生源比較復雜，新增加了留級、補習、轉學、轉班的同學，共有53人，而要參加中考的同學卻是全校最少的一個班，面對如此復雜的班級，我覺得壓力好大而責任更大。

二、緊抓常規管理不放松。

(1)利用每周五的第四節班會課對學生進行思想道德教育、安全衛生教育。本學期先后以“外在美與內在美”，“初謊的代價”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進行專題教育，用同學耳熟能詳的事例感染他們。(2)根據本班學生的特點，剛開學就從多方面做了較為仔細的調查工作，對相關學生的表現有了較為清晰的了解(例如，張繼王、李元軍等的抽煙成癮，楊新發同學的懶散怕學，楊學春、徐佳坤的謊話連篇，李繼成、楊學春的夜出酗酒)。因此，在平時的工作別的對他們進行關注，有的放矢加強教育和管理;每天堅持個別做學生思想工作，不過一學期來的努力，好象都白費力氣。(3)對班級的衛生等各個方面的值日責任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個值日區域的保潔到位，這方面，我班同學做得較好。(4)各期板報分組負責，更換及時且內容廣泛。(5)認真落實每周一次的操行分。

三、積極聯系各科教師，努力維護科任教師威信。

學生的主要任務是學習，成績是學校、老師和家長最關心，針對每次月考，我跟科任老師進行分析和研究，幫助學生查找原因和錯誤細節，總結經驗和教訓，鼓勵先進，鞭策落后，讓同學學有所獲。

有人在背后對我們班的學生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對你們班如何如何”等等，這對于不能明辨是非的14、15歲的學生來說，簡直就是一種無情的誤導。學生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時完成該老師布置的作業。對此我給同學們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學生明白適應不同風格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學我們的老師都是合格學歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學經驗，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學生?如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當面談，我覺得這是最好的辦法。經過開導，大部分同學的思想有所轉變

四、積極開展家校聯系。

精心設計每一次家長會的內容，與學生家長互通有無，互相暢談。同時經常性地與學生家長電話溝通、家訪、把家長請進來，說心里話、說實在話，一切都為了孩子。本學期家校聯系71人次(包括一次家長會)。

五、積極組織班級活動。

為了減少學生的違紀行為，豐富學生的課外生活，開闊學生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會時間，要求全班同學在教室里聽音樂學新歌;把班上男生分成四個小組，進行班內或班級之間的各類球賽;組織一分鐘競賽活動;節日晚會、節日祝福;帶全班同學到外交游等。

六、取得成績及存在問題

在學校領導、生活教師、值周教師、年級組長及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績，班級中的凝聚力較強，同學們的思想有所轉變;班級衛生隨時干凈;在第一次月考、期中考和最后一次月考中，我班進入年級前60名的同學在3個普通班中最多;元旦畫展中有兩個同學獲得一等獎，元旦書法賽中兩個同學獲得一等獎，三個同學獲得二等獎;元旦運動會中，雖然總體成績不太好，但同學們的集體主義精神卻體現得淋漓盡致;元旦歌詠晚會中，兩個節目均榮獲第二名，集體獲得二等獎。

但由于社會、學生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會外出，李繼成同學也因此受了處分;個別同學喜歡留長發、變黃毛;學習自覺性不高，需要老師隨時盯著;有的課堂上有同學不認真聽講且有睡覺現象;男生宿舍較亂;有的同學要老師提醒才肯洗碗，課間操時要老師站到面前才抬的起手。可見我的班級常規管理還有待于進一步精細，特殊學生管理也有待于進一步加強，這些我將在今后的工作中不斷完善。

班主任學期班級工作總結(五)

九年級，初中畢業班，是壓力最大，工作最緊張的一年。要當好班主任，確實壓力很大。雖然有太多的苦，太多的難，但我把它當成一種鞭策，一個磨練自己的機會，并決心不辜負領導的信任，竭盡全力挑好這副擔子。盡管當了十八年的班主任，本年我卻更感工作責任的重大，不敢有絲毫懈怠。多年的班主任工作使我深深感受到：教育工作中不僅要重智商，更要重情商，要以人為本，盡自己所能使學生生活得幸福，學生幸福了我就更加幸福。本著這一理念，我在工作中不斷努力，不斷創新，在學生的進步中體驗著自己人生的幸福和快樂。在幸福和快樂中實現我的人生價值。

現將我一年的體會做如下匯報：

一構建和諧的班集體，在集體的成長中體會幸福

1.規范班級制度，實現學生自我管理。

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?這個問題我進行了思考。我覺得管理班級應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之后，我感到班主任工作十分輕松。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先是我在開學前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且打印出來，家長會上發到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學生執行。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長每天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業;值日班長、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。平時的很多活動或事情都讓學生自己主持：如我班每次的班會完全由學生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結果很多平時不出眾的同學竟然主持得很出色;每周班會先由值周班長總結上一周班級的情況，科代表總結各科學習情況，另外全班每一位同學都可以發言，班干部尤其如此，然后由我總結;周一第七節課，班長主持全班學生自行總結一周考核，每天的值日班長都要上臺總結當天情況;凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。經過鍛煉，學生的膽量越來越大，能力越來越強，大家逐漸成長起來，每當我想起他們班會上那神采飛揚的樣子，課間維持紀律那種嚴肅認真的神態時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。

2.充分利用班會，做好思想工作

想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會課上對全班進行思想教育。

我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發現的問題并以多種形式進行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發現班會課其實有很多很多內容可講。目前，我們面對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待;我要求學生遵守的班規，我就在班會詳細解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀，首先從思想上讓學生正確認識，然后就以自己的切身體會，同時舉各種事例進行說明教育;要他們上課發言，就教育學生舉手發言是給自己一個鍛煉的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人;要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解，并將這些方法打印出來，家長會上發放，讓家長門督促學生。當然，講得最多的，是關于理想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學生。我常用一些故事、事例，以風趣、幽默的語言讓學生在笑聲中受教育。平時看到有利于學生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經常讓學生討論，鼓勵每一位同學發表自己的意見，而我非常尊重他們的意見。此外，我認為學生，尤其是高年級的學生并不喜歡說教，所以精心設計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題可以是“談談假期生活”“十四歲所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更可以根據學生中出現的問題，及時設計恰當的主題，如：“談談嫉妒”“我看抄作業現象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學”等。主題班會上，要盡量讓每個同學都能發表自己的看法，班主任則應及時鼓勵。

⑵每一次活動前后作好思想動員和總結。

不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如：進行演講辯論比賽前，舉各種事例給學生講口才的重要性，于是同學中掀起了一股學習演講熱。另外，每一次外出前，都強調紀律性和同學的互助友愛;外出回來，再讓學生自己進行總結做得好的和做得不好的，表揚熱心助人的同學。

⑶做好個別同學的思想工作。

關于這一點，讓我體會很深的就是盡量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。

3.動腦筋巧設計，多種途徑教育

在當班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我的腦海里出現一個新念頭時，我會馬上把它記下來，并盡快付諸實施。

我班的學生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學本人在班上讀，可以加德育分;之后我讓學生說說自己的感受，我再進行發揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學生的摘抄中找出合適的文章。(如：我從學生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，學生有什么心里話可以寫在里面，而我總是詳細回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮克馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。除了學校的獎勵項目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優秀學生及進步生，為了同學間互相幫助，每月評出一個進步組(德育考核平均分提高最多的小組)也進行獎勵，我統計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學生卻十分開心。另外我們班每學月還評選優秀組長、優秀科代表等獎勵項目。學期末我精心設計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項，給獲獎同學發了一份獎品。我統計了一下，全班獲獎人數每學期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學我也準備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學生以鼓勵。在上學期寫期末評語時我又作了改進，先讓學生互相寫優點，進行綜合后，我精心構思每位同學的評語，采取親切的對話式，更好的反映學生的優點、特點，同時提出殷切的期望。

功夫不負有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風，力爭上游的良好學習氛圍，集體活動中孩子們的出色表現，關心集體，悄悄地為班級建設出力，蔚然成風的良好局面，就是對我的最大回報。我心里感到莫大的幸福。

4、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福

教書是太陽底下最幸福的事業，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重擔子挑，每次分班班上人數總是最多的，但我從無怨言。

我的行為感動了學生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉;他們主動做值日，主動幫助學習上有困難的同學;班上的學習成績總是名列前茅。

我的行為也感動了年級組的老師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的集體成了最和諧最受人稱道的集體。

多年的班主任工作，我付出很多，但收獲更多。幾年來我所教的班級，年年被評為校級優秀班集體，個人的德育論文和教學論文多次獲獎，自己多次在優秀班主任經驗介紹交流會上發言，個人先后四次榮立嘉獎，被授予益陽市“優秀教師”。