四年級體育教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇四年級體育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、四年級學生一般為9~10歲，屬于人體發育的童年時期，總的說來，身體發育處于相對平穩階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學生相對比較是屬于身體發育最快的時期。

2、四年級學生安靜時脈搏均值比三年級相對減少;女生血壓指標10歲時增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為四年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。靈敏素質發展也極為敏感，學習和掌握技術動作較快。

4、四年級學生骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養和練習前的準備活動。

5、四年級學生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發育比小肌肉的發育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習，在注意發展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發展。

6、四年級學生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習活動。

7、四年級學生的第二信號系統活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學的五大領域目標有機的結合起來進行教學。

(二)生心理發展的特點：

1、四年級學生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的內容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學生注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘內。

3、四年級學生無意記憶還占相當優勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領和練習方法要提綱挈領。

4、四年級學生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習態度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態度，老師批評不當，就不樂意，特別是女生.

二、教學目的

在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”

〈1〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛生保健的安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。

〈2〉初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規則，團結協作等優良品質。

體育課教學常規

體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

2、認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

3、根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。

4、在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。

5、教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

篇2

一、游戲教學法在體育教學中的優勢

在傳統的體育教學模式下，教師過度追求教學進度，課堂教學往往任務繁重、節奏緊湊，導致許多學生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關注學生身體、心理健康與運動過程中的情感體驗，游戲教學法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學法具有以下優點：（1）深受學生喜愛，符合八年級學生心智特點，貼合學生興趣愛好，能夠有效激發學生參與鍛煉的主動性。（2）較之普通體育項目，體育游戲的運動強度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強學生體質。（3）游戲教學法能夠與體育競賽有機結合起來，調動學生的學習積極性。（4）主題游戲的運用增加了體育教學的知識性和趣味性，有助于各學科之間的融會貫通，使學生認識到體育課程學習的價值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學法時，游戲內容和方式的選擇不是隨機的，而應該以八年級體育課程教學目標為根本依據，緊緊圍繞教學任務展開。在具體的課堂教學實踐中，導入部分使用游戲教學環節往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關節的小游戲，可作為課前預備活動引入到教學中來，為接下來的課堂訓練做好準備。為了達到良好的教學效果，教師應高度重視游戲環節的引導與組織，游戲開始前宣講游戲規則及注意事項，對游戲過程中的違規現象及時予以指正，端正學生游戲態度，關注學生運動精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護措施的相關設置，為課堂游戲教學解決后顧之憂。此外，還應注重游戲設計的技術含量和知識性，符合八年級學生的智力特點。

教師通過設計一些具有一定情節的基礎動作和環節，豐富教學內容。值得注意的是，與一般游戲活動不同，體育課堂教學中的游戲教學以教學為主，教學始終是課堂主線，游戲服從服務于教學，是教學的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強體育課堂教學的趣味性和知識性，達到寓教于樂的教學效果。

參考文獻：

篇3

一、創設情境、引導點撥，幫助學生打開交際思路

口語交際課上常常出現這樣的情況，其一，當教師創設情境提出問題時，眾多學生沉默不語，師生課堂互動沉悶；其二，一些學生受同伴影響，產生思維定勢，人云亦云；其三，口語交際課常常是一節課的內容只上了半節后半節就沒事干了。

口語交際課上，教師首先要做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點，創設貼近學生生活實際的交際情境，站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學生想說、敢說、會說的問題。二是對于學生所產生的思維定勢，教師應引導學生多角度地思考問題，鼓勵他們發表不同的見解，說出不同的想法。三是當學生的發言出現卡克，所回答的問題出現偏頗時，教師應以學生的角色進入情境進行恰到好處的示范、引導、點撥。千方百計打開學生的話匣子，促使他們興趣昂然地進入交際狀態。

二、重激勵、善引導，促使學生學會傾聽

傾聽是口語交際教學的重要內容之一。只有會聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不注重指導學生怎樣傾聽，導致學生不會聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習慣。

如何使學生學會傾聽？首先，教師眼中要有學生。要有培養學生傾聽能力的意識。在教學過程中不要只顧按著自己預設的思路教，要時刻關注學生的表情，反映，要仔細觀察每一個學生是否地全身心地投入到學習活動中來。二是重激勵，引發傾聽興趣。針對低年級學生注意力時間比較短，容易分心的特點，應采用多種激勵方法，調動學生的積極性。可以進行言語激勵，及時表揚正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認真。”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“你聽得真仔細，這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進行榮譽激勵。評選“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫生”“小博士”等。學生參與評議，會促使他們更認真傾聽別人的發言。如一年級下冊的“故事會”學生講完故事后，其他同學當評論家，聽后評評誰講得好，會評的小朋友可稱他為故事評論家”，這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導，提高傾聽能力，養成傾聽習慣。在口語交際中，傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，教師要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，在不斷引導中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎上，再引導學生聽出一些要點，加進自己的思考，嘗試對對方的話作出自己的判斷；課堂訓練是主渠道，還需要大量的課外實踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時的一點一滴，了解學生聽的情況，做到及時表揚、及時提醒、持之以恒，才能引起學生對聽的重視，促使學生養成聽的習慣。

三、豐富互動形式，面向全體，提高交際能力

口語交際的教學中，往往是少數喜歡表現的學生樂于侃侃而談，而多數學生特別是一些性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個好學生支撐場面，大多數學生當陪客的現象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導、調控的技巧問題。口語交際課缺乏全體性也就失去了應有的價值追求。

解決這一問題的辦法：一是豐富互動形式。互動形式主要有同桌互動、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發現，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實際效果卻很低。為了切實提高小組互動的效率，在進行小組互動時，教師不但要提出明確的互動要求，還要注意教給學生互動的方法策略，并做好組織協調工作。如：組長多長時間輪換一次并要認真負起責任，優生和學困生怎樣進行合理搭配，根據小組成員的數量如何在規定的時間內提高互動的效率等。使小組成員人人參與互動，人人有收獲。二是承擔具體的交際任務。教師要創設條件讓學生都有訓練的機會。如，長春版語文教材二年級第六次表達“愛心卡”讓每個學生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學認真聽后進行評論。這樣，人人都有交際的具體任務，人人都能參與到口語交際中去。三是課堂上教師要多關注平時開口難的學生，盡量多給他們提供發言的機會，增強他們的自信。對于他們的點滴進步要及時地給予表揚鼓勵。

四、示范指導，加強訓練，規范發展學生的語言。

篇4

二、案例介紹

1.學習內容

小學二年級（水平一）《跳躍》。

2.學習目標

學習目標有：知道“青蛙跳”的動作要領；學會雙腳連續向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協調；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學設計

讓每個學生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情。從而有效的提高學生主動參與學習的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個大大的同心圓，老師站在圓心，學生成圓形站在外圓。情境設置，小游戲導入。

師問：同學們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。

老師又問：如果遇到危險，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時有的學生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險，只有跳得又高又遠來逃跑啊，只有跳到圓內才安全啊！

學生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內圓跳，再從內圓跳到外圓，如此反復，只有連得強壯、跳得遠，才不怕危險。老師把學生帶到事先準備好的場地，學生站成田徑縱隊。

5.做法

情境導入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達對岸，跳得時候要注意做到雙腳同時跳起來和同時輕落地的動作。就在老師示范講解的時候，有個別男生已經搶著跳了起來，因為跳得太急，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因為不想打亂課的秩序，我裝著沒看見。

讓學生像老師這樣試一試，同時提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學們哈哈大笑。

指導學生四人一組同時過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩，同時設疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時跳起，大腳拇指最后離地的動作）。

組織學生練習，老師巡視指導，糾正錯誤。

老師請做的好的同學進行表演，進行評價。

集體練習。

三、分析及反思

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。體態語言是一種運用動作、姿態、表情等傳遞信息的教學藝術。它使學生得到諸如提示、贊許、警告等信息，增強教學效果，調節課堂氣氛，構建和諧課堂。筆者在執教過程中認識到它對剛入學不久的一年級學生來說，有不可或缺的作用。在低段語文課中體態語言的功能顯得更為突出和重要。它可以幫助教師更加準確、生動、形象地表達，進一步提高課堂教學有效性。在平日的教學實踐中，筆者一直在審視低段語文教師課堂中的體態語言，發現了不良的體態語言的負面影響。

1 低段語文教學體態語言的消極表現

1.1動作過于頻繁，打消了孩子的學習熱情

有些教師自我表現強，把課堂當作表演的舞臺，講解時連續無意識地重復某一個動作或手勢，剛一開始低段的學生勁頭十足，能吸引孩子的眼球，但教師動作過于頻繁單一枯燥，學生很快反感。毋庸置疑，這類體態語言起到了反面影響，有損教師在學生心目中的形象，打消了孩子的學習熱情。

1.2表情過于呆板，阻礙了學生思維發展

所謂表情是心靈的屏幕。教師的表情一直僵化，學生不僅不喜歡你，還遠遠地躲著你，使你們之間越來越陌生，可想而知，你的課堂孩子也深感厭惡。

作為剛入學的低段學生，活潑好動，天真可愛，對小學生生活充滿了美好的憧憬。調查證明，孩子都喜歡和藹可親的老師，溫柔似水的老師。而往往我們有些教師因孩子的無知，隨心所欲等表現，認為要讓孩子規規矩矩地專心地聽課，就得整天板著臉教學，唉，課堂是安靜了……你們試想過嘛？整堂課沒有一點生氣，學生沒有一點學習的積極性，授課的效果就不言而喻了。這對于我們的教學活動無疑是一種嚴重的危害。

當前，在新課改的潮流中教師必須要把握好體態語言的“度”，以便在教學中克服消極體態語言，發揮體態語言的積極功能。

2 低段語文教學中體態語言的積極作用

2.1依托榜樣的力量，規范學生學習姿勢

對剛從幼稚園畢業的孩子來說，很多方面都處于松弛狀態（坐姿東倒西歪、站姿隨心所欲等等）。孩子上課的第一天的姿勢千姿百態，至今歷歷在目。從那一刻起，筆者就借助課文的“入學教育”對孩子進行坐姿教育，讓他們養成良好的坐姿習慣，為今后的寫字、讀書奠定良好的基礎。

首先，筆者利用多媒體的作用，下載一些由于坐姿不正確而導致駝背、斜肩等后果的圖片，引導學生說說導致其后果的原因。緊接著我做出學生第一天上課的各種坐姿：趴在桌子上、斜著身子歪坐著、一個腳架起半跪著的……在同時，筆者還一邊配上解說。讓學生立刻意識到自己的不足。然后，筆者讓學生打開課本的第二頁，模仿上面的小朋友坐一坐：頭、肩、手、腳都應該怎樣做才叫規范。筆者就立即在講桌前表演，故意讓某一部位有點“瑕疵”，學生觀察筆者的姿體語言后，評得頭頭是道。最后樹立典型的力量，筆者與孩子們一起進行坐姿比賽，看看誰做得最端正，評出優秀的同學。于是用相機拍出他們的坐姿和筆者的，放大洗印出來張貼在教室的正前方。榜樣的力量無窮，筆者以身作則，時時提醒，刻刻關心，短短幾個星期孩子的坐姿習慣基本養成。

2.2傳達兒歌的魅力，激發學生的學習興趣

新理念下的一年級語文課本中的兒歌音韻和諧、內容生動活潑，朗朗上口，學生讀得有意思，學得有趣味。為了傳達兒歌的魅力，激發學生學習興趣，并能進入學生的心田，使學生真切地感受到學習語文是快樂的。在日常教學中，筆者經常運用形象直觀的動作進行輔助教學，讓學生去感悟、識記和品讀語言，寓知識教學于富有情趣的活動中。如教學《輕輕的》這則兒歌，筆者在范讀時聲調抑揚頓挫，表情豐富自然，在輔于以恰當的手勢、身勢。學生的注意力集中，學習興趣高漲，大部分學生都情不自禁地站起來，跟著筆者邊誦邊做動作。不愛表現的男孩子也蠢蠢欲動。筆者沒有過度地剖析講解，深挖微言大義，而是讓孩子用自己天真稚氣的嗓音加上優美的動作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效組織學生學習

教師從容、自信而富有變化的體態語言不僅幫助學生領會教學內容，在很多時候還能巧妙駕馭課堂紀律，調節課堂氣氛，能拉近師生之間的距離。當學生朗讀、回答、寫字等方面表現不錯的時候，教師帶頭鼓掌，并面帶微笑鼓勵：某某同學的朗讀把老師迷住了，被表揚的孩子沾沾自喜，其他孩子的積極性也因這鼓勵而被調動起來，課堂氣氛會活躍歡快許多。有時課中會遇到學生不認真聽講，開小差，這時筆者沒有停止講解，點名訓斥，給“開小差者”遞一個提醒的眼神，打一個手勢或輕輕走到他身邊停住等細微的動作，都能起到良好的效果。如朗讀《四季》一文的第一小節：草芽尖尖，它對小鳥說：我是春天。這一節語言簡單、直白，沒有任何提示語。在處理好語氣和重音的基礎上，筆者讀時面帶微笑，頭適當昂起，目光自信，輔之以伸出手臂的動作，小草那份愉悅自豪都鮮明地呈現出來了，學生稍一琢磨便心領神會，哪里還要教師去進行相對平淡的分析講解呢？

總之，在語文教學中教師應努力自覺地控制自己不利于教學的體態語言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、大方的體態語言來傳達語文的魅力，激發學生學習語文的興趣，引導學生與文本對話，與作者共鳴，提高課堂學習有效性。

參考文獻：

篇6

七年級學生剛接觸代數時，要經歷由算術到代數的過渡，其主要標志就是由數過渡到用字母表示數，這是在數的概念的基礎上更高層次上的抽象，字母與數字這種一般與特殊的關系正是七年級學生學習的困難所在。七年級代數式的第一堂課，結合小學“用字母表示數”“用含有字母的式子表示數量關系”這一舊知，可有效地激發起學生的學習愿望，降低學習難度。為了克服七年級學生因這一轉化所引發的學習障礙，教學中要特別重視“列代數式”這一內容的教學。它起到了承上啟下的作用，是搞好中小學數學知識過渡的重要環節。數學中要把握主體內容的深度，從小學學過的用字母表示數的知識入手，盡量用一些字母表示數的實例，自然而然地引出代數式的概念。再講述如何列代數式表示常見的數量關系，以及代數式初步應用的一些知識。要注意始終以小學接觸過的代數知識為基礎，對其進行較為系統的歸納與復習，并適當加強提高。使學生感到升入七年級就像在小學升級那樣自然，從而減小升入初中后感覺上的心理負擔。

二、怎樣引入負數

小學數學中，對于數的概念，已有過兩次擴展：一次是引進數0，一次是引進分數。但是，學生對數的概念為什么需要擴展，體會不深。而到了七年級要引進負數，與學生日常生活上的聯系從表面上看不很密切。雖然書上也利用了實際生活中的例子來導入，而學生接受起來還是不太適應。他們習慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現在要把“下降5米”說成“升高負5米”是很不習慣的。所以使學生認識“引進負數的必要性”是七年級數學教學中首先遇到的一個難點。

我們在正式引入負數這一概念前，先對小學數學中的數的知識作一次系統的整理，使學生注意到數的概念是為解決實際問題的需要而逐漸發展的，也是由原有的數集與解決實際問題的矛盾而引發新數集的擴展，這樣就為數系的再一次擴充作好準備。教學中可以讓學生自己舉例說明相反意義的量在生活中是經常接觸到的，問題是怎樣用一個簡單的數把它們的意義全面表示出來？如果取一個量為基準即“0”，并規定其中一種意義的量為“正”的量，與其相反意義的量就為“負”的量。用“＋”表示正，用“－”表示負。這樣，逐步引進正、負數的概念，將會有助于學生體會引進新數的必要性。從而在心理上產生認同感，順利地把數的范疇從小學的算術數擴展到七年級的有理數，使學生不至于產生巨大的跳躍感，同時還可以激發學生的求知欲。

三、如何進行有理數的混合運算

從小學數學的非負有理數的運算，發展到七年級的有理數的運算到有理數的四則運算，不僅要計算絕對值，還要首先確定運算符號，這一點學生開始很不適應。在負數介入后往往出現計算上的錯誤，有理數的混合運算結果的準確率較低，所以，特別需要加強練習。另外，對于運算結果來說，計算的結果也不再像小學那樣唯一了。如｜a｜，其結果就應分三種情況討論。這一變化，對于七年級學生來說是較難接受的，代數式的運算對他們而言是個全新的問題，要解決這一難點，除了必要的練習量外，要使學生在正確理解有理數概念的基礎上，掌握有理數的運算法則。對運算法則理解越深，運算才能掌握得越好。但是，七年級學生的數學基礎尚不能透徹理解這些運算法則，所以在處理上要注意設置適當的梯度，逐步加深。有理數的四則運算最終要歸結為非負數的運算，因此“絕對值”概念應該是我們教學中必須抓住的關鍵點。而定義絕對值又要用到“互為相反數”的概念，“數軸”又是講授這兩個概念的基礎，一定要注意數形結合，加強直觀性，不能急于求成。在結合實例利用數軸來說明絕對值概念后，還得在練習中逐步加深認識、進行鞏固。為了使其能正確理解運算法則，盡量避免計算中的錯誤，就不能只是滿足于得出一個正確答案，應該要求學生每做一步都要想想根據是什么，要靈活運用所學知識，以求達到良好的教學效果。這樣，不但可以培養學生的運算思維能力，也可使學生逐步養成良好的學習習慣。

四、用算術方法解題和用代數方法解題哪個好

篇7

愛玩、好動是孩子的天性，對于小學生而言，他們更樂于參加各項活動，特別是趣味性強的游戲。這種天性在小學低年級體育教學中表現得尤為突出，如果我們在教學中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發學生的興趣，還能達到教學目的。當然，我們還要在游戲時進行恰當的選擇和精心的組織，打造活潑生動的體育課堂，最終收到令人滿意的教學效果。

一、體育游戲在小學低年級教學中的重要作用

針對小學低年級學生的身心特點，如果在體育教學中依照知識點按部就班地進行教學，要想收到好的效果是比較困難的。我們在體育課中可以設計一些必要的游戲環節，或者將游戲貫穿整個課堂。事實上，游戲在體育教學中具有重要的作用。

（一）有利于培養學生的認知能力

興趣是學習的原動力，有興趣學生才愿意參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發孩子們探索美好生活的熱情。他們在游戲中扮演著各自的角色，更好地體會、認識生活。

如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點線后，看對面主持人手上的紅綠黃燈行動：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進中遇見交通標志，或繼續前進，或左轉彎、右轉彎繞標志物一圈。行動時將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯者由扮演警察叔叔的同學先敬禮，指出后再繼續重做，先到達終點者為勝。這個游戲就是通過在體育教學過程中創設情境讓小學生認識交通標志，增強文明出行、注意安全的意識。

（二）有利于訓練學生的思維能力

體育之所以加入游戲內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手、邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考、創造。

如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個圓圈，主持人邀請一位學生居于圓心進行觀察。游戲開始時，主持人通過左手或右手發出信號，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時，觀察者要根據眾人的表情、體態的細微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對則得分，說錯三次則罰小節目。每當主持人接到反饋，發現有誤時，就要馬上追查問題出在誰的身上，接著請他擔任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號再游戲。

（三）有利于發展學生的道德品質

學生高尚思想品德的形成，是在一定社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。如果我們在平時的體育教學活動中，有意識地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規范小學生的言行，發展學生良好的思想品德，也更加有利于促進學生的全面發展。

在游戲《齊心協力》中，兩名參賽運動員面對面用身體將一個排球夾住，每人雙手在背后交握，側跑完成規定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續賽程。游戲的成功需要對隊友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨生子女缺乏的齊心協力的合作意識，這個游戲就有意識地訓練了孩子的這種品質。

二、小學低年級體育課中游戲教學的選用原則

選擇游戲會受到學生、場地、器材、規則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學達到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學時要注意以下原則：

（一）體育游戲應適合學生身心發展的特點

小學低年級學生的年齡在7～8歲之間，這時期的孩子剛從幼兒園升入小學，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動，而比較喜歡感性的形象的活動。針對這些特點，我們如果在體育課上，一味地強調教材理論是沒有多大效果的。比如在教學跳躍類內容時，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學生扮演烏龜和小白兔進行練習，而不是一味地進行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機械的練習。活動過后讓他們談談自我得失。這樣學生在游戲中既滿足了好動心理，又滿足了好勝心，同時還實現了教學目標。

（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系

游戲是為教學內容服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容于不顧，要根據具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負重跑等方式；在練習跳躍類項目時，可以組織學生開展連續跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動。總之組織的游戲活動要圍繞主教材開展。

三、組織低年級學生開展游戲教學應注意的事項

為了保證體育游戲生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性地選擇游戲內容之外，在組織時還要注意以下幾點：

（一）注意強調游戲過程中的紀律

低年級學生自我約束能力較弱，教師應對學生提出相應的紀律要求。一堂好的課必須有好的紀律作為保證，體育課本身就有空間開放性強的特點，因此上課時更要強調組織紀律性，運用游戲方法時要強調執行規則的自覺性。在游戲活動前，迅速排列整齊隊伍，然后宣讀游戲的規則，分隊分組時應合理審慎，落實好每組小組長的職責。特別是在跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要強調規則，一旦紀律松散或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學生情緒的變化

低年級學生是很情緒化的。游戲有趣時，他們會忘形，而當游戲的趣味性不是很強時，他們又會低沉。學生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。因此，要提高學生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學生不惜體力，很容易疲勞，影響下節課，不能達到體育鍛煉的效果。反之，如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達到上課目。

（三）注意防止意外事故的發生

如果教師課前準備不充分、組織不嚴密，或思想上不重視采取切實有效的措施加以預防，就極易引起意外事故的發生。體育老師應該注意排除一切安全隱患：使用的場地要平坦，器材要牢固，發現問題要立即停止使用；游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件；在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握學生體力的變化情況，當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。

游戲教學是小學體育教學方式之一，它深受學生的喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入研究教材教法，發揮游戲作用，把游戲教學方式利用好，以充分發揮其在小學體育教學中的重要作用。

參考文獻：

[1]章進.小學體育課中如何貫穿游戲教學[J].學生之友（小學版）（下），2010（06）.

[2]吳元君.你游戲，我快樂——體育課中游戲的運用[J].考試周刊，2011（48）.

[3]趙梅.淺談新課標背景下游戲在小學體育教學中的運用[J].華章，2010（32）.

篇8

1、七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學好英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識，新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學進度很難完成，并擔心兩極分化現象會提前出現。

5、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

二、對存在問題的思考和認識

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。七年級英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該采取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。

2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。為此，我做了以下一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

篇9

在中學體育教學中，我們要考慮她們掌握籃球技術的現狀，為我們的教學做好向導。在教學中，我們要教授籃球技術，還要講解籃規則，所以，在教學計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學計劃。

二、女子籃球教學計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

1.移動技術：包括滑步、后撤步、側身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學生以前在初高中學習基礎差，再次進行學習，加強他們對于籃球運動中防守的練習。在本次教學中，可以輔助以游戲來進行，加強學生學習的積極性。另外，我們要打破常規的教學方法，不單單只限于動作技術的教學，我們要在室外課堂的教學中，加以籃球規則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向學生講解規則中涉及的部分規則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學生在學習技術的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規。所以說，在這一個課時內，我們不但完成了動作技術的教學，而且讓學生掌握了一些簡單的規則，提高了學生對于規則的了解程度。以前專門組織講解規則，聽的時候都很認真，下來后，在實踐中運用的遠遠不理想。我們現在這種，技術加理論教學的模式，提高了學生學習的興趣，加強了學生掌握理論知識的能力。

2．運球技術：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎，練習原地運球是為了給行進間運球打好基礎，另外是讓學生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習。

在本節課中，涉及的規則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習，行進間長傳配合練習。涉及規則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進間投籃：

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

篇10

在實施新教材和新課程標準的過程中，教師們的觀念轉變，心理轉型顯得尤其緊迫，選擇靈活多樣的教育教學方法，不斷思索尋找適合本班學生更新教學手段，才能適應本班學生的發展。教學中我發現，一方面是新教材中考化學試題的命題形式及考查內容都出現了很大的變化，命題思路正在努力體現義務教育新課程的要求，聯系生產生活實際，現實生活中發生事件和以社會熱點為背景的試題大量出現，發生在我們身邊的化學現象，常以給予信息題的形式來考查學生，試題主要考查學生靈活運用化學知識的能力。而另一方面，還有部分老師以一種舊教材思維和方法對待新教材的形勢，用“題海戰術”、“死記硬背”等低效和枯燥的教學方法，浪費了學生大量學習時間，而使學生難以適應新教材靈活多樣的試題的需要，死記硬背在初三可能提高化學成績，但不利于學生的能力的提高和以后對化學的學習。因此，我認為九年級化學習題教學一定要根據義務教育新課程標準的要求，科學、合理，恰當地選擇習題、有針對性地，靈活地講解習題，把習題類型有目的歸納和分類。針對每一類型的題型教會學生怎樣去解決問題。從而提高學生運用化學知識，探究和解決實際問題的能力，同時促進學生在情感與態度、求知與興趣、實踐與認知等方面的發展。

一、如何科學地選擇習題

要做到合理科學地選擇習題，老師就必須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的新變化，課本中的每一個知識點以怎樣的方式在試題中出現的。只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯系緊密、注重知識應用的題目。我在教學過程中，選擇習題時常考慮以下原則：

1.精選精練，不搞題海戰術

練習，對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材、中考題型貼切的、難度適中有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術，建議習題也要“少吃多餐”，每天學生的作業量有一定的限度。要明確習題的目的性和針對性

2.注重習題的科學性，培養學生嚴謹、科學態度

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學必須事實求實，培養學生科學認真的態度，是教學的任務之一。因此，老師選擇的習題，一定要強調科學性，不能有知識性的錯誤，要做到語言準確，敘述嚴密。有的老師事先沒有審閱就讓學生去做那些錯誤百出的習題，只能是誤人子弟。

3.注重習題的導向性，重視基礎知識和基本能力的訓練

初中學生是初次學習化學，就像小學生剛學數學一樣，化學知識的積累非常有限。因此，老師給學生的習題一定要重視基礎，要以鞏固基礎知識，培養學習興趣，養成良好習慣，鍛煉分析簡單化學現象，了解生活中的化學常識為出發點，而不是以為難學生為目的、以會出難題為光榮。習題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題。

4.注重習題的創新性，關注社會熱點問題

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。分析近年中考試題就不難發現，發生在我們身邊的化學現象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。

5.注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

每個班級的學生，他們自身的知識儲備，生活經驗，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體念成功的喜悅。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

二、如何靈活、有效地講解習題

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。教師常常利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識，更能從培養學生的能力的出發，讓學生拓展思維，讓學生會學習、會思考、會評價、會質疑、會反思。他們具有化腐朽為神奇，點石成金的魅力。

就我個人的體會是：試題不宜過難，應當面向大多數學生。講解習題之前首先要非常熟悉試題的目的所在，了解學生的答題情況，要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈，具有一定的代表性。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯系上，放在總結歸納題型、解題規律、尋找解題突破口上。