計算機心得體會模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機心得體會，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

計算機實訓在不知不覺中就結束了，我感覺自己還有好多東西要學，還有好多的東西不懂呢!這是我大學以來第三次實訓，每次實訓我都感覺學到了好多東西!因為是一天到晚的不間斷訓練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學校有實訓這樣的安排，把我們這一學期學的東西系統的集中的進行訓練，對我們計算機水平的提高發揮著重要作用!還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進我們給我們耐心的指導，還給我們講一些學習計算機的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強，也讓我們了解到哪些需要認真的學習，那些是重點，不是沒有方向的亂學一通，什么也學不好!

經過這次的實訓，我真真確確的感受到了計算機在我們生活中工作中的運用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學習的是數據路的原理及應用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssxx能有效的組織、管理和共享數據庫信息，能把數據庫信息與wep結合在一起，實現數據庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學、實用是適合企業管理人員、數據庫管理員使用的首選。我覺得學習了這個，對我參加工作后制表、創建查詢、數據分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進行分析。當然，在學習的過程中并不是一帆風順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結果就無法顯示，而自己的計算機又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯!這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學校能安排這么優秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句:老師，您辛苦了，下學期我們一定認認真真的好好學!

一個星期的實訓課很快結束了，我發現我對計算機有了新的認識，以前只知道玩游戲、娛樂和簡單的應用。通過這次的實訓，我了解到，要真真正正的掌握計算機程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機這個萬能機器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的!感謝學校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階!感謝!加油!

篇2

2006年新企業會計準則第2號第7條規定：投資企業確認投資收益，僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產生的累計凈利潤的分配額，所獲得的被投資單位宣告分派的現金股利或利潤超過上述的部分，作為初始投資成本的收回，沖減投資的賬面價值。

在《2006年企業會計準側講解――資產分冊》中（以下簡稱《分冊》），把這種以成本法計算的，投資企業收到的不能作為投資收益的而只能作為投資成本收回的股利稱為清算股利，并對清算股利的計算作了如下的規定：

投資企業投資年度應享有的投資收益=投資當年被投資單位實現的凈利潤×投資企業持股的比例×當年投資持有的月份/全年月份（12）。由此，提出了在當前年度和在以后年度兩個計算清算股利（即投資企業應沖減初始成本的金額）的公式：

清算股利=被投資單位非配的利潤或現金股利×投資企業持股的比例-投資企業投資年度應享有的投資收益。①

在談到如何運用上述公式時，《分冊》闡述如下：若前者（被投資單位非配的利潤或現金股利×投資企業持股的比例）大于后者（投資企業投資年度應享有的投資收益），應按上述公式計算的結果沖減投資成本；若前者小于后者，這不應沖減投資成本，應按分得的利潤或現金股利確認投資收益。

在談到以后年度時，《分冊》又說：在以后年度，投資企業從所獲得的利潤或現金股利中確認投資收益或清算股利可按以下公式計算：

清算股利=（投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現金股利-投資后至上年末止投資單位累計實現的凈利潤）×投資企業的持股比例-投資企業已沖減投資成本的清算股利。②

對于這個問題，筆者認為：這里所說的清算股利，無外乎是指投資企業收到了被投資單位在接收該投資前的利潤，比如說：甲公司在2007年9月1日以50萬元投資到乙公司并占其10%的股股權。而乙公司在2007年實現利潤1120萬元，決定用120萬元來分紅。所以甲公司在2007年末就能得到12萬元的現金股利。但甲公司按2006年新會計準則，是不能把所得的12萬元全部作為當年的投資收益，因為甲公司在2007年9月1日才投資，而乙公司是把2007年全年利潤中的120萬拿來分紅的。也就是說，乙公司在賺取這1120萬元時，是從2007年1月1日起到2007年12月31日賺取的利潤，而從2007年1月1日到2007年8月31日止這段時間中，并沒有收到甲公司的投資，而甲公司卻得到了全年的分紅，所以甲公司要把收到的12萬元分解為投資前利潤和投資后的利潤，其收到投資前的利潤就叫做清算利潤，而只能把收到的投資后的利潤當成當期的投資收益。但實際上，這樣的分解在會計實務中只憑現有的已知條件是無法進行的。要分解這個數據必須還要有下面兩個條件：

第一，乙公司要分清當年在甲公司投資前的利潤和投資后的利潤。

第二，乙公司要分清當年利潤分配額120萬元中有多少來自甲公司投資前的利潤，又有多少來自甲公司投資后的利潤。

上述兩個條件中，第一個條件很容易查清，只要搞清當甲公司投資時，乙公司的利潤即可。以后的到年底的利潤增長額就是甲公司投資后的利潤。但要搞清第二個條件，就很困難了。而且乙公司本身也搞不清。

沒有上述兩個條件，任何分解方法都是錯誤的。所以，《分冊》中99頁的公式也是錯誤的。

在后來的許多教科書中，有學者提出了用月份數來分解：這就是上述公式①的理論基礎。即將甲公司所得到的12萬元按當年投資前和投資后時間所占月份數的大小分解為兩個數：12×8/12=8萬元和12×4/12=4萬元，把12萬分解為8萬和4萬元，8萬元是投資前的，也就是清算股利。而4萬元才是甲公司的當年投資收益。但要像這樣處理，必須有一個前提條件，那就是乙公司在賺取這1120萬元時，每月賺的利潤是相等的。沒有這個條件，我們是不能這樣來處理的。如果乙公司在賺取這1120萬元時，從2007年1月1日起到2007年8月31日賺了1100萬元，而從2007年9月1日到12月31日賺了20萬元，這樣甲公司就不能按投資前和投資后的月份比例把所得的12萬元分解為兩部分，而一定要搞清楚，乙公司分紅的120萬元中，有多少來自于從2007年1月1日起到2007年8月31日賺的1100萬元，有多少來自于從2007年9月1日到12月31日賺的20萬元。來自于1100萬元的分紅再乘以持股比例10%才是真正的“清算股利”，而來自于20萬元的分紅乘以持股比例10%才是甲公司當年真正的投資收益。這就是公式①的錯誤所在。很遺憾，我們在使用這個按月份分解所得利潤的時候[公式①]，并沒有強調這個條件。

如果事情再往以后發展，以上的公式②也無效了：若2008年乙公司又賺的利潤500萬元，而且用360萬元來分紅。這樣：甲公司就可以得到36萬元。但是這36萬元中有沒有清算股利呢？那就很難確定了。若乙公司用來分紅的360萬元，全部是來自于乙公司2008年賺的500萬元，那末，甲公司得到的36萬元中就沒有清算股利。若乙公司用來分紅的360萬元中有一部分是來自于2007年的未分配利潤，那又要分兩種情況來分析：

若來自于2007年9月1日以后的未分配利潤，那末，甲公司的2008年所得的36萬元中也沒有清算股利。

只有當乙公司用來分紅的360萬元有來自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤時，甲公司的2008年所得的36萬元中才有清算股利。而這時的清算股利用上述公式是計算不出來的。假如：乙公司在2008年用于分派紅利的360萬元中有240萬元是來自于2007年的未分配利潤，而且假設2007年乙公司每月賺的利潤是相等的，那么，乙公司在2008年用于分派紅利的360萬元中就有160萬元是來自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤，這時，甲公司2008年所得的36萬元中就有16萬元是清算股利（16=160×10%）

現在我們來計算甲公司2008年所得的36萬元中得清算股利：

數據（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現金股利=120萬+360萬=480萬

數據（2）：投資后至上年末止被投資單位累計實現的凈利潤（這個數據只能按上面的假設：每月實現的利潤相，1120×4/12=373.33萬）

數據（3）：投資企業的持股比例=10%

數據（4）：投資企業已沖減投資成本的清算股利8萬（假定2007年每月賺的利潤是相等的）

公式②：清算股利=[數據（1）-數據（2）]×數據（3）-數據（4）=（480-373.33）×10%-8=2.667

可以看出這個結論和上述的分析不一致。但不能否認甲公司2008年所得的36萬元中有16萬元是清算股利。

若再往下發展：2009年乙公司賺了800萬元的利潤，且用480萬元來分紅，則甲公司就得到48萬元。那么，這48萬元中有沒有清算股利呢？經過上述的分析，我們可以知道：只要乙公司用來分紅的480萬元中有來自于2007年1月1日到2007年8月31日乙公司所賺取的利潤時，甲公司的2009年所得的48萬元中就有清算股利。現在我們有假定2007年每月賺的利潤是相等的，而且2009年乙公司用于分紅的480萬元中有240萬元是來自于2007年。那末，我們很容易就可以推算出2009年甲公司所得的48萬元中就有16萬元是清算股利。（16=240×8/12×10%）然而若我們用公式②來計算，結論就不相同了：

數據（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現金股利=120萬+360萬+480萬=960萬

數據（2）：投資后至上年末止投資單位累計實現的凈利潤（373.33萬+500萬=873.33萬）

數據（3）：投資企業的持股比例=10%

數據（4）：投資企業已沖減投資成本的清算股利8萬+16萬=24萬

公式②：清算股利=[數據（1）-數據（2）]×數據（3）-數據（4）=（960-873.33）×10%-24=-15.33

通過上述比較，我們可以看出：在計算清算股利時：若用公式①，必須要有每月賺的利潤是相等的這個假設。沒有這個假設，公式①是站不住腳的。若用公式②就更沒有道理了。在此，我僅對此作個推論。最后的結論還需權威人士來下。

有些人認為，精確計算清算股利不重要，按照重要性原則可以不必計較清算股利的精確性。但事實上由于在2008年以前的稅法中，若能把收到的分紅能計為清算股利的話，只要投資方和被投資方是存在稅率差異，計為清算股利的分紅是不須記入投資收益的而納稅的，從而達到合理避稅的目的。當然，2008年以后的國內一些企業不存在這個問題了，因為在2008年的新稅法中，這樣的投資收益若滿足了一定的條件，都可以免稅的。但如果是以股票形式取得的投資，或者到國外投資的話，只要有稅率差，只要我國還沒有和被投資國簽訂稅收雙邊協議，利用清算股利避稅的問題還是存在的。所以我認為，清算股利的精確計算不是不重要，清算股利是否計算精確，在上述條件下，直接關系到是否可以利用清算股利沖減投資成本的規定來合理避稅。

參考文獻：

1、中華人民共和國財政部.2006年《企業會計準則》[M].經濟科學出版社,2006.

篇3

計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。

學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導；二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。

青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。

二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的

1、培養興趣，循序漸進

剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。

人們常說“興趣是最好的老師”，培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop，網頁制作軟件frontpage，還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3d max、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了“課件平臺”。在學習

的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

2、善于研究，多問問題

學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。

工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。

3、親自動手，樂于嘗試

哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標準，把這一觀點應用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

第三，課件制作過程中應注意的幾個問題

1、選擇合適的媒體

現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。 “課件平臺”還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和“蒙泰瑤光”包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

2、簡潔實用是課件制作的重要原則

不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關

鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。

3、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性

篇4

鄖西縣審計局 范繼鋒

計算機中級培訓跟其他培訓相比在強度與難度上都有所增加，因為涉及內容廣，考試變化多，致使部分學員難以在短期內掌握，最終通過率較低，甚至補考多次。就我這兩個半月的經歷而言，同學們都比較努力，只是每個人基礎不同，學習方法、習慣不同，導致效果存在差異。下面簡單總結下我的學習規律：

學。此次培訓主要涉及計算機、會計、審計內容，而班上有近一半學員不屬于此類專業。作為一名文科生，我對新接觸的每個概念都很陌生， " 學 " 必然就是基礎的第一步。 " 學 " 包括課前的粗略瀏覽和課上的認真聽講，瀏覽時有個大概印象，知道下節課要接觸哪些東西；聽講就十分重要了，即使覺得這節內容比較熟悉，也還要虛心鞏固，因為老師可能在你不經意間涉及到了新的知識或者指出了如何學以對考、學以致用。

練。課堂時間是有限的，除了部分相關專業的學員外，大家普遍處于淺薄了解的狀態，這時就需要苦練。省廳安排的自習時間是晚上六點半到九點半，但是實際上我們很多人晚上一點仍未休息。我通常會先將白天所學內容整天看一遍，然后通過做題發現重點與難點，回過來再對重點難點進行第二遍復習。學習中 VB 編程和筆試就是沒有任何技巧，純粹靠多練之后熟能生巧，提高速度與準確率。

問。不懂就要問，這是我們從小就懂的道理，同時也是此次培訓時老師說的最多的一句話。接觸的新知識很多，一時不能完全理解很正常，有時候你百思不得其解，但是別人一點撥你就恍然大悟；有些問題別人之前也遇到過，你問了就可以節省很多時間。各科老師都很和藹，對于問題都給予了及時全面的解答，而省廳的兩位領隊，更是時刻關心我們，隨時隨地解答我們的疑難困惑。所以，有資源要會合理利用。

思。凡事 知其然，亦要知其所以然。不會做的題，在問過別人之后，要反省下為什么自己之前沒有做出來，是知識點未掌握，還是思路有偏差，再有針對性的進行補漏，將其變為會做的題。對會做的題要進一步探討為什么這樣做，還有沒有更簡單的方法，將類似知識點舉一反三，加深理解，即會讀書，讀好書，不讀死書。

篇5

來到學校后，隨著這學期的數據庫課程大賽開始了，我有一個看法就是我自己應該具備的能力不是我會多少，而是我應該具備快速學會東西的能力。遇到什么就學什么。我們有時候很容易被一些專業名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數據分析，數據挖掘等等。我身邊就有很多同學被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時也壓抑住了他們自己的好奇心。其實都是紙老虎，又不是什么國家科研難題，只是去用一些工具，發明工具是很難，但是用一個工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個數據庫之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網去搜索，這是一個信息橫流的世界，有google，baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數據庫分析的時候用到的powerdesigner也是一樣。

篇6

一、所得稅會計的相關概念

(一)所得稅的定義

所得稅是國家對企業或個人所得收入征收的一種稅。所得稅范圍很大，一般說來有個人所得稅、公司所得稅和企業所得稅。企業所得稅的范圍又比公司所得稅的范圍大，涵蓋公司所得稅的范圍，還包括流通渠道的收入所得、勞務派遣的收入所得、資產轉讓的收入所得、分紅分息、租金、捐贈等。

(二)所得稅會計的定義

所得稅會計與會計是有本質區別的。在現階段，我國對于所得稅會計的定義，是確定納稅方納稅所得的一種會計理論體系和核算的方法。由于我國國情的不同，不能以國際上對于會計的概念來定義我國所得稅會計的范疇，這其中有固有的歷史差距和時代變遷造成的區別。

(三)所得稅的特點

所得稅本身是一種費用，企業財務報表中所顯示的收益分配的費用。企業向稅務部門所繳的所得稅，是企業一種收益的分配，只不過是分配給了政府。這種分配可以說是企業為了獲得經濟收入所必須產生的費用，屬于企業運營的成本。這種成本不是在企業與市場之間發生的，而是在企業與政府之間發生的。對于企業來說，所得稅本身又有永久性和暫時性的差別。永久性是指企業的所得稅只在當前發生，不會在未來出現。也就是說，企業的所得稅必須在發生收入的時間節點內繳納發生收入所得的費用，而不能延后分期納稅。暫時性是指企業納稅前的收入和納稅后的余額在未來回轉發生，也就是說企業在當前所繳納的稅款，會在未來某一時間轉回，使納稅后的收入變成暫時性費用，不具有永久性的意義。

(四)所得稅會計的特點

所得稅會計是核算的方法，而核算的方法又有許多種。目前我國常用的核算方法有稅款法、納稅影響會計法、資產負債表債務法、損益表債務法、遞延法。對于一般企業的所得稅會計來說，使用的都是資產負債表債務法和遞延法。它是通過企業資產負債表上的資產和負債情況來確定企業的納稅基礎，再按照兩者在應付稅款的時間和抵扣稅款的時間上的差額，確認遞延后的資產所得稅和負債所得稅。遞延的事情發生在納稅時或納稅后，造成未來可能會少納稅或多納稅的不同結果。

二、我國所得稅會計核算的現狀

我國最早的所得稅出現于1983年，當時它只不過是一個小稅種，占據企業稅收的比重也不高。經過幾十年的發展和完善，它已經走進中國稅收的舞臺。但是，既使是所得稅在稅收中比重逐漸增加的今天，由于我國目前對于所得稅的法律法規的不健全和相關所得稅會計核算方法研究的緩慢，使我國的所得稅并不被許多企業所重視，所得稅會計核算也沒有一個統一的標準和規范。

(一)所得稅會計核算方法陳舊

目前企業普遍應用的所得稅會計核算方法，還是依據不健全的稅法，通過減去企業納稅前的利潤，得出納稅后的利潤。這種傳統的方法，從表面上看似乎不存在所得稅的問題，其實是將企業應納稅作為會計所得稅，很顯然，這種核算的方法是簡單而片面的。這種方法的前提是法律與制度的統一。但實際問題卻是，法律和制度之間存在因果的變化性，這種變化性會導致企業所得稅核算出現錯誤和遺漏。企業納稅前的利潤和企業納稅后的利潤的標準并不統一，必然造成納稅后的利潤不準確。很多影響納稅前后的因素有本質的區別，產生的結果也是差距很大。如果扔按照當前的稅法和制度來執行，勢必會越來越拉大兩者之間的差距，造成矛盾的激發，引起企業和納稅部門的多方不滿，不利于國家的稅收工作開展和企業所得稅會計核算工作的推廣。

(二)對所得稅會計沒有明確的認識

在很多企業看來，所得稅會計只是會計的一個附屬工種，卻不知所得稅會計是企業所得稅核算的一個方法，這個方法可以幫助企業減少納稅的成本，節約企業的資源。

(三)我國的所得稅會計人才缺口巨大

我國的所得稅會計人才缺口巨大，嚴重缺乏熟練掌握所得稅知識和經驗的相關人才，這是造成我國大部分企業所得稅會計核算出現問題、所得稅會計核算開展緩慢或成效不明顯的決定性因素。

三、新會計準則下所得稅會計核算存在的問題

(一)缺乏獨立標準

我國目前的法律法規還不夠健全，對于所得稅會計的規定也不明確，缺乏獨立的標準。比如，一些企業的固定資產折舊、財產損失、活動推廣費用、招待費、差旅費、因為偷稅漏稅所繳納的罰款等，都應納入所得稅會計的核算范疇之內。因為這些費用從表面上說是會計負責的范疇，實際上屬于稅法規定的范疇。這就使稅收和會計的兩種不同的財務體系沒能夠各自獨立起來，稅法和會計之間互相糾纏，互相影響，不能做到獨立自主，自成一體，對于企業的財務會計和所得稅會計來說，在業務上沒有絕對的區分和界定，不利于企業財務管理的發展和企業經濟效益的提高。

(二)核算結果不正確

目前很多企業常用的所得稅會計核算方法是企業的資產負債表債務法和遞延法，這是一種使用互相結合進行關聯核算的方法。這種方法不用對不同時間節點內確認的所得稅金額的差異進行調整，因為時間節點差異而得到的納稅金額在轉回時，按照計算所得的應當轉回的所得稅稅率進行費用轉回。然而，這種核算的結果不一定正確。第一，如果稅務部門規定的征收企業稅款的稅率發生了變化，或者企業開啟了新的納稅項目進行納稅，按照當前這種資產負債表債務法以遞延的方式進行核算的話，是不會對企業納稅賬戶的余額進行相應調整的。因此，在企業資產負債表上遞延的稅款余額也就不能反映出企業未來幾年內繳納稅款的情況與變化。第二，企業要使用資產負債表債務法和遞延法來核算企業應該繳納的所得稅費用，就要用到轉回時的原有的所得稅稅率，而轉回時的所得稅稅率很難保證與原有的所得稅稅率保持一致，這就很大程度上增加了企業使用資產負債表債務法和遞延法來核算企業應該繳納的所得稅費用的工作量和核算的難度。第三，我國目前廣大企業采用的核算企業所得稅的資產負債表債務法與國際會計準則之間存在著巨大的差距。如果我國的廣大企業還在使用這種資產負債表債務法來進行企業的所得稅會計核算，會導致企業的所得稅會計與會計準則的原始規定徹底脫節，不利于企業會計水平和財務管理工作的提高和開展，也不利于我國所得稅會計與國際會計標準之間縮短差距，加強交流和學習，會極大的促進我國會計制度的建立健全和所得稅會計的長足進步。

(三)政策理論不相符

我國企業目前廣泛采用的所得稅會計的核算方法有很多種，常用的是資產負債表債務法和遞延法，然而這種方法與現行我國的會計政策還有很多不相符的地方。最集中的問題體現在，遞延方式在資產債務表因為某些原因變更之后，還是否可以滿足現行會計政策的要求，還是否符合現行會計政策中關于會計方法的定義范疇。實際上，很多企業所用來核算所得稅的資產負債表債務法和遞延法，僅僅是用來核算企業所得稅的費用和余額，屬于一種對企業未來應繳所得稅款發生變化(增加或減少)的一種預判。可是我國現行的會計制度卻將資產負債表債務法和遞延法規定為企業的所得稅會計，作為現行會計政策改變的評判，這樣的規定，與會計政策極大不相符，也與會計變更理論差距很大，不僅不會幫助企業作為明確的政策指導企業的所得稅會計工作，促進企業的所得稅會計工作推廣和開展，還會增加企業所得稅會計的工作難度和壓力，增加不必要的繁瑣程序和工作量，嚴重制約企業所得稅會計制度的完善與健全。

四、新會計準則下所得稅會計核算問題的解決對策

(一)建立健全相關法律法規

我國的所得稅會計起步較晚，發展較慢，相關的所得稅法律法規還不健全，還存在很多空白和漏洞。因此，建立健全我國所得稅會計相關法律法規是滿足我國企業所得稅會計發展的先決條件和迫切需要。這種法律法規的健全應該是全方位的，多元化的，要分四個步驟走。第一，要制定適合我國國情的科學、嚴謹、規范的所得稅法律法規，要從我國社會主義經濟體制的特色性出發，而不是以國際的稅法作為唯一的參考和規范，要做到因時而變，因地制宜，因人而異。要在相關所得稅的法律法規中明確企業的義務和責任，要嚴格強制企業執行所得稅會計的法律和規定，把所得稅會計作為一項企業必須具備的工作和責任來抓，企業必須無條件服從和執行。第二，在針對我國國情所制定的有社會主義經濟特色的所得稅法律法規中，要明確規定企業所得稅的稅基是多少，什么樣的企業有什么樣的稅基，稅基有什么樣的變化，變化后的稅基該怎么確定。企業的所得稅會計要在法律規定的稅基頂定義下，開展所得稅會計核算工作，以稅基作為參考和基準來確定企業的成本、納稅項目與企業核算所得稅的具體方法和流程。第三，要加大對企業所得稅會計核算的執法力度，不能讓國家制定的所得稅法律淪為空談。要在法律中嚴肅指出企業沒有按照法律的規定，違法違規進行所得稅會計核算應當承擔的法律后果，應當指明對違法企業的制裁規定和懲罰力度，敲山震虎，警鐘長鳴，起到法律應有的震懾作用，維護法律的至高權力。第四，要深刻貫徹落實所得稅的法律法規，應在全社會開展普法宣傳，讓所得稅法律深入人心，成為企業必須遵守的規范。同時，要求企業開展所得稅法律的學習和教育，提高企業財務人員的法律意識，防止違法犯罪的事件發生，降低企業的納稅成本，促進企業的經濟發展。

(二)規范企業所得稅會計核算方法

因為我國企業的發展狀況不同，制約和影響企業發展的因素也很多，導致目前我國的《會計法》，并沒有出臺一套可以讓所有企業值得參考和遵循的所得稅會計核算方法，沒有一個科學統一的規范。企業所使用的所得稅會計核算方法也是五花八門，種類繁多，但都是依照企業自身的特點和實際情況所進行的。有的企業使用常用的資產負債表債務法和遞延法，有的企業使用應付稅款法，有的企業使用納稅影響會計法。有很多企業考慮到前文提到的政策理論不相符的問題，采用完善資產負債表的方法，代替或放棄遞延法，希望得到更加精準的結果。然而，實際上，資產負債表債務法與遞延法之間的變化關系歸根到底還是在于會計政策的變化。所以，無論企業如何改進企業所得稅會計核算方法，只要會計政策發生了變化，都勢必要受到影響。正是因為這樣的原因，才有必要規范企業所得稅會計核算方法，出臺一套行業標準。在這套標準中，無論會計政策如何變化，都不能脫離于標準方法的范圍之外，都要在標準所得稅會計核算方法的風險控制之內執行。這樣一來，不管會計政策怎樣變化，企業只要依照標準方法，進行有效的變化，都能夠把政策變化對企業所得稅會計核算的影響降到最低，從而減少企業所得稅會計核算的難度和負擔，增加企業所得稅會計核算的效率和準確率，推動企業開展所得稅會計核算工作的動力，降低企業的納稅成本，促進企業的經濟發展和效益提高。

(三)協調矛盾，理順關系

我國目前現行的財務制度和會計制度之間存在一些矛盾，這些矛盾集中體現在企業的成本費用上。現行的財務制度中把企業罰沒的資產、偷稅漏稅的罰款、違約金、滯納金、捐款、租金、分紅等列在企業的成本費用之外。而現行的會計制度，企業是可以將罰沒的資產、偷稅漏稅的罰款、違約金、滯納金、捐款、租金、分紅等列在企業的成本之中的。這就造成了一種矛盾，卻又很難說企業違反了相關的法律和制度規定。因此，現階段，要想讓我國的企業所得稅會計核算能夠正常開展，為企業的經濟建設和財務管理起到積極的推動作用，必須要協調這種矛盾，理順兩者之間的關系。這就要求政府監管部門和稅務部門協同合作，增強交流和溝通，把這些影響企業所得稅會計核算的問題進行整理和討論，制定一個能夠滿足多方利益和要求的切實可行的管理辦法，既不違反國家的法律法規，又能最大程度的保證企業的經濟利益，保證企業所得稅會計核算的法律效力和企業的合法權益，推動企業所得稅會計核算的實施和發展，為我國建立有中國特色的社會主義經濟貢獻力量。

[參考文獻]

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篇7

《復變函數》課程是工科專業的學生必須學習的一門課程，它的理論和方法有助于學生對專業課的學習.因此，學好《復變函數》對學生來說是非常重要的一件事情.復積分是《復變函數》中非常重要的一部分，不僅是討論解析函數的一個重要工具，而且為后面的積分變換打下基礎.再者復積分計算比實變函數的積分復雜、困難.如何在課堂教學中使學生在有限的時間內具有分析問題、解決問題的能力，即在有限的時間使學生拿到復積分的題目就能迅速準確地做出來？本文首先介紹復積分計算的教學目標，然后通過例子分析具體復積分的計算，最后進行總結.

制定教學目標是教學活動中的一個重要環節，是具體實施教學的重要前提.一節課的成敗關鍵在于教學目標是否全面、準確、具體和切合學生的實際學習能力.復積分計算教學的目標是：首先，學生理解掌握幾種情形下的復積分計算的方法;其次，從復積分的計算中學生應學會思考問題，分析問題，解決問題的能力;最后，學生應總結復積分計算的心得，在學習方法上得到啟示，研究創造出更好更有效的學習其他課程的方法.制定這樣的教學目標，可以調動學生的積極性，鼓勵學生主動參與課堂教學活動，而不是灌輸式的教學，讓學生敢于懷疑，研究，創造.具體在教學中，課堂開始，教師首先說出本節課的教學目標，提出問題，啟發學生找到解決問題的思路和方法.總之，在復積分的學習中，學生應掌握基本概念和基本理論，并將所學的東西應用到實際生活中.

再者，考慮學生的興趣和學習能力這兩個方面.首先是培養學生學習復積分計算的興趣，這對學習復積分計算這一節有著很重要的作用.大部分的工科學生學習了一年的《高等數學》后，對大學數學的學習充滿了畏懼、害怕的情緒，認為自己學不懂，覺得知識很難.此外，很多《高等數學》中積分計算方法都不能使用等一些問題使復積分的計算的學習更加困難.如何讓學生喜愛這節課將成為學好復積分計算的重要前提.我主要從以下方面做起：首先，樹立他們能夠學懂的信心.其次，講一些涉及復積分計算的一些科學家的故事和有趣的事情，培養起他們學習的興趣.最后，將復積分和《高等數學》中的實積分進行比較，再加以補充.

下面具體說明：在《高等數學》中，函數在積分區間[a，b]上的積分值等于被積函數的原函數在積分區間[a，b]上的增量.讓學生思考，復變函數在積分區間上的積分值計算可否求出被積函數的原函數，然后計算原函數在兩個端點處的函數值的差值.如果可以，則需要滿足怎樣的條件？接下來給出定理并舉例說明.如果在單連通區域D內解析，G（z）為f（z）的一個原函數，那么 f（z）dz=G（z ）-G（z ），其中z ，z 為D內的點.

例1.計算積分 coszdz.

解： coszdz=-sinz| = （e -e ）.

高等數學中計算定積分的方法有湊微分法，分部積分法等，這些求定積分的方法都可以平移過來.

例2：計算積分

解：由于在整個復平面內處處解析，則 ze dz= zd（e ）=e ?z| -？ e =e （1+i）-e | =ie .

《高等數學》中，計算曲線積分時，需要將曲線積分的積分路徑的參數方程寫出來，然后將曲線積分轉化成定積分.提出問題，復變函數中，被積函數沿著積分路徑的復積分可否用同樣的方法呢？即寫出積分路徑的復參數方程，轉換成復積分，然后計算.給出定理：設曲線C的參數方程為z（t）=x（t）+iy（t），a≤t≤b，則復積分 f（z）dz= f（z（t））z′（t）dt.

例3：計算 zdz，其中C為從原點到點1+2i的直線段.

解：直線方程可寫成：z（t）=t+i2t，0≤t≤1，因此

zdz= （1+2i） tdt=（1+2t） tdt= （1+2i） .

這種方法重點在于要將曲線方程的參數方程寫出來，然后再計算定積分即可.在實際教學過程中，多舉幾個例子，發現上述的方法計算復積分時，有時復積分與積分路徑有關，有時復積分值又與積分路徑無關，因此提出一個問題：復變函數在什么條件下積分值與路徑無關呢？再者聯想到《高等數學》中，曲線積分與路徑無關的幾個等價條件中有一個是沿著區域D中任意一條簡單閉曲線積分值等于0.而這個問題1825年的法國數學家柯西解決了這個問題.即柯西積分定理（柯西-古薩定理）.柯西-古薩定理是指如果f（z）在單連通區域D內解析，則f（z）在D內沿任意一條簡單閉曲線C的積分 f（z）dz=0.

例4：計算復積分 dz.

解：函數在內處處解析，根據柯西-古薩定理，可知： dz=0.

例5：計算復積分 sinzdz，其中C是圓|z-1|=1的上半圓周，定向從0到2.

解：因在整個復平面內解析，由柯西積分定理，發現題目的積分與積分路徑無關，于是取另外一條積分路徑（沿實軸從0到2），這樣有 sinzdz= sinzdz= sinzdz=1-cos2.

繼續分析問題，上述的柯西積分定理中，f（z）在單連通區域D內處處解析，如果f（z）在區域D內不解析，即函數f（z）在區域D有奇點時，函數沿閉曲線的積分怎么來求？根據柯西積分定理的推論，函數f（z）沿一條閉曲線C的積分，歸結為求C內各孤立奇點的留數和.

下面介紹留數定理：設函數f（z）在區域D內除有限個孤立奇點z ，z ，…，z 外處處解析，C是D內包含各孤立奇點的一條正向簡單閉曲線，則 f（z）dz=2πi Res[f（z），z ].留數定理為計算復積分提供了一個新的方法、即函數沿閉曲線C的積分轉化為求被積函數在C中的各孤立奇點的留數.

例6：計算復積分 dz.

解：函數 在|z|≤1有一個2015及極點，則復積分 dz=2πi? = .

此外，若函數f（z）在擴充復平面內只有有限個孤立奇點z ，z ，…，z ，∞，那么f（z）在各點的留數總和為零.計算復變函數沿閉曲線積分轉化為計算函數在∞點的留數，這又是一種計算函數沿閉曲線的復積分的方法.

例7：計算積分 dz，C為正向圓周|z|=2.

解：函數 在|z|=2的外部除點外沒有其他奇點.則 dz=-2πiRes[f（z），∞]=2πiRes[f（z） ，0]=2πiRes[f（z） ]=2πiRes[ ，0]=0.

到目前為止，所有的復積分計算方法都討論了.從上述討論過程可看出，培養了學生思考問題、分析問題和解決問題的能力.通過歸納，總結《高等數學》中積分的計算方法，以及和復積分的區別之處，找出解決問題的本質.整個教學中注意到了方法之間的聯系和區別.為了培養學生的創造性思維和動腦、動手能力，課堂最后，留一些合適的思考題.這些思考題可以培養學生獨立解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑和方法.此外，還要求學生找一些自己本專業里面的一些涉及復積分的問題去解決，檢驗自己的學習效果.當然，布置一些相應的作業題是必需的，從作業中可看出學生掌握知識的程度，再對課堂教學加以改進.

以上主要探討了復積分計算的教學經驗和心得體會，希望這樣的總結和歸納能夠幫助更多的學生學好復積分.

篇8

課前備課是一門學科教學過程中必不可少的第一步。計算機學科教學也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是他們還得在計算機上對這些知識點逐一進行推敲、驗證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強學生理解的準確性。另外在備課過程中盡可能多地考慮到學生對某個知識點可能出現的各種理解、各個擊破，以加強教學環節的嚴密性。總結起來，可以說計算機學科教學的備課，我是對人、書、機三者有機結合的備課，是使書本知識向操作知識轉化的基石。

二、培養學生興趣。

初接觸計算機時，很多學生感到新奇、好玩，隨著課程的不斷深入，大量的規則、定義、要求的格式出現，很容易使一部分（甚至是大部分）學生產生枯燥無味的感覺。為了把學生的好奇轉化為學習興趣，授課時我們改變過去先給出定義和規則的講授辦法，而是從具體問題入手，努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。

比如在C語言第一節課上，就給學生找一些《高等數學》、《線性代數》等已學課程的問題，用算法語言來求解，使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。我還經常介紹一些趣味性例子，如：“兔子問題”、“水仙花數”、“競賽記分”等，培養學生的學習興趣，讓大家積極主動、自覺獨立地獲取知識，打好學習程序設計語言的基礎。整個教學過程中應該把解題思路、方法和步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養學生進行程序設計的正確思維模式。

三、充分積極引導學生思考，啟發創造思維。

在教學過程中，充分發揮教師與學生的主體作用，應淘汰以教師為主的“填鴨式”滿堂灌的舊模式，改變學生的“要我學”為“我要學”必須使其具有強烈的興趣，引發他們的興趣。

這種以學生為主體，啟發式、討論式的課堂教學，有助于激發學生的學習興趣，培養學生在學習中主動鉆研，使自主創造性思維能力不再局限于條條框框上。 在教學中應留有思維空間，讓學生發表意見。例如，學習計算機運行基本原理時候，我首先提問：人是怎樣解決問題的？接著在黑板上寫上“2+3=？”然后告訴學生：1、通過自己的耳朵或者眼睛把信息輸入大腦。2、經過大腦運算，得到結果；3、通過手寫答案或用口回答，同樣計算機也是運用這個原理。這時馬上有同學問到計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機由五部分組成，用鍵盤和鼠標把信息輸入計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是運算部件，也就是我們看見的像箱子一樣的東西，叫主機。最后運算結果通過顯示器或打印機顯示，這就是電腦的手和口。經過這樣一介紹，

讓學生帶著問題去學，積極思考，活躍了課堂氣氛。因此教師在教學過程中要多與學生溝通，要愛學生，賞識學生，允許他們提出疑問，鼓勵他們敢于質疑。

四、提倡理論教學的“精講多練”。

“精講”，是指對于學生自己能看懂的、理解的內容，老師少講，甚至不講。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，全面地發揮學生的學習自主性和自學能力；而對于一些理論概念（如計算機基礎中所涉及的文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識的要領，留給學生課后去自學并上機實際操作。在課堂中提出一些從實際應用出發、貼近日常生活的例題，比如在講完C語言中排序算法時，就可以設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會采用什么辦法？又如何使用實現呢？留下一些時間讓學生將這節課的內容應用實際，熟練掌握各知識點。

四、注重知識更新，緊跟時代步伐。

信息時代在發展，隨著計算機網絡技術的突飛猛進，計算機教師也必須緊跟時代潮流，隨時充電，才能讓自己的知識結構不至于落伍。不斷地了解計算機的發展動態，并及時把這些最前沿的知識傳授給學生。這就要求老師通過各種渠道尋找最新的知識并及時傳授給學生。如果知識不更新，否則只是照本宣科的話，那教出來的學生也就跟不上時代需要。

五、培養學生自學能力。

“授人以魚”不如“授人以漁”充分說明了學生自學能力的重要性。學生只有具備了自學能力才可能提高創新能力。應使學生由“學會”變為“會學”，這一過程可通過有針對性地給學生留一些問題，讓學生通過復習和預習來培養。例如，講到c語言程序設計單循環程序設計時，可留一道雙重循環程序設計的練習題，學生只有在理解單循環程序設計思想，進一步預習雙重循環程序設計思想的基礎上，才能準確地得出答案。

篇9

本次培訓分為基礎班和提高班兩個培訓板塊，根據自己在機房管理維護以及校園網管理維護的工作需要，我選擇了相應的基礎班的學習內容。主要包括計算機實驗室和校園網的規劃、建設與維護，以及信息化教學平臺的使用和多媒體技術等四個模塊的內容。通過專家講座和操作訓練、課堂講授、參觀學習等學習形式，我對機房管理以及校園網維護等都有了一定的了解，并簡單地學會了運用。點點滴滴，以下是XX此行的一些心得體會：

適應角色轉變

自從走出大學的校門，作為一名教壇的新手，一直就在屬于"一畝三分地"上默默耕耘著。沒有時間，沒有心情，也少有機會，能夠好好坐下來如當初求學般靜靜地學會聆聽。培訓第一天，早早起，進入偌大課室，竟有點像慌張失措的小孩子，好不容易找到位置坐下來。廣二師計算機學院的領導對我們的到來表示了熱烈的歡迎。

第一節課上，"你們知道愛迪生的請舉手！" 羅老師說完，臺下一片安靜，誰都沒有舉手。羅老師說"你們是覺得這個問題太簡單了，不愿意舉手是吧？","誰知道愛迪生發明電燈的請舉手！"羅老師又問，臺下還是沒有人舉手，我們卻都不約而同地笑了。發笑的不是問題本身，而是我們自己心態本身。來培訓的學員都是在職任教的老師，我們習慣了教師的權威的角色，習慣站在講臺上，習慣于俯視的姿勢，殊不知，坐在臺下，我們都是求知若渴的學子，需要仰視，需要適應角色的轉變，這是我們進入學習的第一步。

知不足，促進步

作為一名擔任信息技術學科的女教師，無疑，我是幸運的，工作中大多時候與硬件維修、校園網維護等繁雜的工作接觸不多，更多的是教學上的工作以及計算機運用等。而通過學習，重新認識到自己在維修維護上經驗的不足，有太多的計算機硬件方面的知識不懂，比如：程序操作、計算機理論、計算機室的建設與維護……課堂上，老師授課講解與學員實際操作做到了通俗易懂，由淺入深。我認真聽講，做好筆記，老師們精心的講解，專家們的技術講座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋潤心中那片知識的田野。知自己不足，促我成長進步，在以后的教學活動和管理中更應熟練運用所學的知識，不斷提高自己的專業水平。

少抱怨，多踏實

11月18日我們一起去了XX市XX一中參觀學習。一路上雨天堵車，匆匆忙忙的桂江一中之行卻讓我受益良多。蘇喬紅老師是XX一中普通而不平凡的計算機老師。她從2008年起多次在全國中小學生電腦制作活動中帶領學生參加國家賽，而且獲得了優秀的成績。一直覺得，做一名計算機老師，又累又苦不說，還很沒有認同和歸屬感。然而她精神的臉上，我看到了積極上進，看到了工作的熱情，看到了對教書育人的孜孜不倦，也看到了計算機老師少有的自豪和榮譽感。她說，"做計算機老師，就是要少一些抱怨，多一點踏實……"她不是僅僅為我而說，而我心中卻有一棵慢慢在發芽的種子，那是工作的責任心。因為一份熱愛，一份責任，一份不懈，計算機教師這條路上才有那些耀眼的光輝，如我，應學習這一些。

善溝通，多交流

這一次計算機管理員的培訓，不僅是一次技術的學習，更多的是思想上的交流。由于我們學員來自全省各地，通過培訓使自己從原來的小圈子里跳出來，有了難得的溝通、交流的機會，開闊了視野，結識了很多計算機相關專業的朋友。學員們自發組織建立公共郵箱和QQ群，在上面信息，交流經驗，分享心得，互幫互助，氛圍和諧而融洽；短短的四天時間，我們收獲了友誼，在分別的時候，我們一起在留念合影前留下快樂的"茄子"……

在學習到知識、技能的同時，我收獲了許多溫暖和難得的相互溝通交流的好機會，一起搭建了計算機教師相互學習，相互交流的平臺，使大家在相互交流和合作中不斷提高和成長。

篇10

在11月份我參加了這次計算機網絡培訓，雖然這次計算機網絡培訓的時間很短，但對我來說受益匪淺,充分認識到了自己在計算機應用與網絡方面存在很多不足。培訓使我的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發。作為一名信息技術教師，我應以這次計算機網絡培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野。

這次計算機網絡培訓使我認識到了信息技術教師應該不斷的跟隨時代的步伐去學習，掌握新的有關計算機方面的知識。軟件方面應該加強一些實用性的軟件去練習;硬件方面不僅要多搜集資料還要親自去實現，親自去操作，只有這樣才能掌握它，作為一名信息技術教師才不能被淘汰。

通過劉老師的一些講解和自己的學習、聽專家講座、課件等環節，我感到長了許多見識，以前從未聽說過的一些軟件名詞，現在都有了一些了解，并簡單的學會了運用。

作為一名信息技術教師不僅要掌握一些基本的操作，還要懂得一些關于計算機維護方面的知識，這次計算機網絡培訓課本上，有一章都是介紹了有關計算機維護方面的一些方法，通過學習，最基本的一些毛病，不用請外人啦，自己就能過解決掉。

短短的幾天計算機網絡培訓很快就結束啦，但老師們精辟的論述仍常常回蕩在耳邊。來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。