技能競賽模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技能競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本次總決賽參賽選手都是在各省預賽中取得優異成績的選手，也代表了全國細紗工技術的最高水平。比賽分為傳統細紗接頭和繞頭接頭兩個項目，并分理論和實際操作兩個部分。傳統細紗接頭先進行三個品種(C32s、JC404s、JC60s)的單項比賽，取得前18名的選手才有資格進入巡回綜合的測定，最后依照理論和實際操作的總分決定比賽名次。繞頭接頭只進行三個品種的單項比賽，設單項獎。

篇2

近幾年來，為了深入貫徹落實國務院關于大力發展職業教育的方針，深化教學改革，提高職業院校的辦學質量和效益，各種職業技能大賽正在如火如荼地展開。江蘇省自2009年首屆藝術類職業技能大賽開展至今已經舉辦過四屆。無錫工藝職業技術學院為推動教學改革與創新，營造校園職業技能氛圍，充分展示學院的辦學成果和學生的職業技能，提高學生的職業綜合素質和就業競爭力，至2012年已經舉辦過五屆職業技能大賽，其中動漫專業參賽三次。下面以無錫工藝職業技術學院第四屆和第五屆大學生職業技能大賽動漫專業的比賽情況為個案，分析動漫職業技能競賽的考題，學生作品和競賽情況，以總結經驗，并反饋到教學中去。

1.第四屆大學生職業技能大賽動漫專業競賽情況分析

1.1競賽命題分析

本次競賽分為二維動畫和三維動畫兩類。

1.1.1三維類考題分析

三維預賽考題為，在三小時內設計一個候車亭。使用3D軟件建模，打上簡單燈光并貼上材質后渲染輸出。預賽的考題綜合測試了考生的設計能力、三維建模能力、燈光布置能力、材質設置能力等。知識涵蓋面比較廣，難度適中，與企業部分崗位（三維建模師）上崗要求接近。

三維決賽考題為，根據本題提供的部分素材資料（怪獸模型、場景模型），在四小時內，制作一段動畫，提交16秒、720*576像素、*.avi格式動畫。具體制作要求如下：

該考題著重測試考生的鏡頭設置能力、動作調試能力及渲染輸出能力，難度中等偏上，能夠拉開考生的成績。與企業三維動畫師的上崗要求一致。

1.1.2二維類考題分析

二維預賽的考題為：根據本題提供的動畫形象，在三小時內，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段火團的動畫。動畫需協調，自然，真實。

二維決賽的考題為：根據本題提供的動畫形象（任選其一），在三小時內，使用Flash、Photoshop、AfterEffects等軟件，制作一段角色側面原地走路的動畫。動作需協調自然。

考題測試了考生對運動規律的掌握、軟件的運用能力、色彩的把握能力等。知識涵蓋面廣、難度適中，與企業二維動畫師上崗要求接近。

1.2學生作品分析

本次競賽中，三維類獲得一等獎的預賽作品，不僅候車站的設計合理、樣式新穎，而且光照充足、材質真實。在短時間內能達到這樣的制作效果，可見學生的基本功比較扎實，不僅能牢固地掌握課堂知識，而且動手能力較強，思維敏捷。決賽中獲得一等獎的作品，鏡頭設置合理，動作比較流暢，并且設置了一部分的基礎材質。決賽的考題難度較高，學生除了要掌握課堂上的動作運動規律知識外，還需要做大量的動作設置練習，熟練地掌握三維軟件的運用，有較協調的動作感覺，才可能在四個小時的考試時間里制作出完整的動畫。

二維類的預賽和決賽學生均采用手繪板結合Flash軟件制作。獲獎學生的作品除了在卡通角色的繪制上線條流暢、色彩鮮明外，動作也比較協調，有的還有些適度的夸張和變形，有著卡通特有的趣味。并且一部分學生還利用剩余的時間給走路的動畫繪制了背景，使動畫更有表現力更豐富。

1.3競賽情況分析

1.3.1成功之處

本次競賽學生的積極性非常高，三維類預賽有83人參賽，選拔出20人參加決賽。二維類有70人參賽，選拔出29人參加決賽。在培訓預賽選拔階段，很多學生利用課余時間積極參加培訓，爭分奪秒地練習。可以說本次大賽，很好地帶動了學習風氣，營造出了良好的學習氛圍。

本次競賽，真實地反應出了學生的水平和教學的質量。參賽學生大部分能在考試時間內，提交出比較完整的動畫作品，有一部分還能制作的較有創意。但有的作品能夠看出學生在動畫制作上存在問題，如動作不協調，時間控制不準確，等等。通過教學改革，動漫專業在課程設置上，強化了核心專業課程的教學，在教學方法上引進了項目式教學，等等。同時，校企合作的展開，讓學生直接參與到企業的項目中去，這都使學生的動手能力得到了更好的訓練，讓他們對動畫的制作流程和崗位要求有了更深的認識。本次競賽檢測了教學改革的成果，體現出了教學質量的提高和進步。

1.3.2不足之處

本次的競賽的命題和學生作品的評審都為本專業的教師，造成了一定的局限性。三維動畫考題雖然知識面廣，有一定的深度，但與企業的實際項目還存在差距。企業在作品的規范性上和完整性上要求更高，但本次大賽中，學生作品普遍不夠嚴謹。如能讓企業的資深動畫師參與到命題中和評審中，勢必競賽的命題會與真實項目更接近，對作品的要求會更高，評分也會更規范。

一部分學生的表現不夠理想，教學仍需改進。一部分學生在規定時間內不能完成考題，或者動畫提交不完整，還有的學生制作的動畫存在嚴重的問題。與省級和國家級的職業技能大賽獲獎作品相比，我院學生作品依然存在一定的差距。這都需要在以后的教學中找到不足，吸取經驗，改進教學。

2.第五屆大學生職業技能大賽動漫專業競賽情況分析

2.1競賽命題分析

篇3

當前，我省技能人才成長面臨著前所未有的良好機遇，新型人才觀得到了全社會的廣泛認同，人人都能成才的觀念深入人心，技能人才的經濟待遇和社會地位不斷提高，學習技術的熱情空前高漲，技能人才成長的渠道得到進一步暢通。

希望各單位以此次競賽為契機，加強鉆探隊伍建設，拓寬思路，聚合培訓資源，創新培訓模式，提升培訓質量，更好的發揮培訓的引領和支撐作用。要加大培養培訓力度，開展終身職業技能培訓和創新創業培訓，全面提升高技能人才理論知識和技術創新水平。要完善人才評價使用體系，注重評價的全面性、精準性、實用性。要提高人才服務水平，做到用政策留人、用感情留人、用環境留人，為高技能人才施展才干提供廣闊舞臺。要激活體制機制，充分釋放人才工作活力，努力形成多方參與、齊抓共促的工作格局。要最大限度激發各類人才創新創造創業活動，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為新時代建設經濟強省、美麗河北提供堅實的人才保障。

篇4

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0319-01

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。是與職業技能培訓、職業技能鑒定、業績考核、技術革新和生產工作緊密結合的一項職業教育活動。而職業技能競賽中的裁判員肩負著宣傳職業技能，推動職業技能發展和促進技能水平提高的重任，因此職業技能競賽中裁判員的作用尤為重要。

一、職業技能競賽的發展要求裁判具備專業技能素質

職業技能競賽在職業技術教育的全面普及下得到了快速蓬勃的發展，并且通過職業技能競賽的形式大大促進了職業教育水平的提高，不僅使大量的從業師資隊伍有了較為明顯的業務提升，而且在實訓基地建設、競賽項目設置以及內容豐富程度上都與崗位生產技能緊密結合，并且通過技能競賽形式培養和選拔出的技能人才在各自行業舞臺上得到了展示和肯定，而職業技能競賽良性的發展對競賽中處于裁決地位的裁判員也提出了更高的要求，裁判員除公正執法外，還要引導該職業沿著正確的方向發展與提高，這就要求臨場執法裁判員具有權威性。為了推動技能普及與提高，裁判員在臨場執法時，必須掌握好合理、平穩的判斷標準，使選手能保證最佳狀態和發揮最高水平，增強競賽的精彩性與對抗性，作為職業技能競賽的專業裁判員需要具備更加扎實的技能素質基礎。

二、職業技能競賽裁判應當掌握的技能素質

裁判工作首先需要裁判員的專業技術知識和經驗，但同時需要科學的裁判方法，沒有科學的方法，僅憑裁判員的專業技術知識和經驗并不能保證高質量的裁判結果。每個人的知識和經驗都會有某種局限，每個人的觀察和判斷都有可能發生錯誤，只有依靠科學的裁判方法才可能克服個人知識和經驗的局限，控制好觀察和判斷錯誤的影響，科學的裁判方法是裁判質量的重要保證。

1.裁判要素是科學裁判方法的基礎

競賽裁判包括裁判規則、裁判標準、裁判評分三個要素。裁判規則是指裁判員的執裁準則，規定了裁判員的資格，選手的資格，競賽程序，評分程序，決定競賽名次的方法等。裁判標準包括評定競賽行為的若干指標，評分量綱，最小記分單位及其意義等規定。比如裁判標準可以規定各種技術操作共同的評定指標；操作的完整性，操作的穩定性，操作難度以及產品質量。裁判標準還需要規定裁判評分的量綱；最小記分單位；每一評分單位在各評定指標上代表的價值相等。裁判評分指裁判員根據裁判標準對選手的表現做出判斷，并以記分的方式作為評定結果。在裁判中，根據各評定指標，判斷選手操作結果的質量，將評分分配到各評定指標上，可以說，每名裁判員對選手的評定結果是各評定指標得分的總和。裁判員只有準確嚴格貫徹裁判要素，才能做出公正的裁決。

2.科學的裁判方法是公平公正裁判的保證

裁判方法指裁判員根據一定的裁判標準，觀察和判斷選手的表現并對選手的職業技能進行評定的技術方法。合適的裁判方法應該使得裁定結果具備“有效度、有信度、公正公平”三個條件。效度是指裁判結果的準確程度，裁判方法的效度越高，表示它所裁定評價的結果正確反映職業技能的程度越高。信度是指所得裁定分數的穩定性，一致性或可靠性，主要表現為裁定過程中對于各選手的評分標準是否基本相符。裁判工作質量首先取決于每位裁判員掌握裁判標準的穩定性.然后才有可能做到全體裁判員評分的一致性，最終達到裁判結果的準確性。裁判員各自獨立判斷和評分，不允許任何其他組織或個人對裁判員的判斷和評分施加影響。為了使評分的平均值這種集中量數代表性更強，離散程度更小，就有必要去掉最高、最低兩個極端評分。其實，被剔除的評分并不表明裁判員的判斷有多嚴重的偏差，恰恰相反，因為被剔除評分的裁判員“守住”了評分變異的“邊界”，也保證了整個裁判結果的有效性。

3、準確無誤的裁判指令，避免裁判行為對參賽選手的影響

在職業技能競賽過程中，選手通過訓練有素的職業技能來展現自身的業務水平，而社會心理學研究早已證明，當從事精細動作的操作或復雜困難的心智操作活動時，他人在場都有可能降低活動效率，提高差錯率。作為職業技能競賽，裁判員必須要有明晰一致的裁判指令，避免在競賽過程中與選手有過多的交流，最大限度地減少對選手們競賽行為的影響。裁判員的言語，表情，視線，手勢，體勢等，都可能對選手產生某種暗示作用，增加選手們的心理緊張和壓力，從而影響競賽行為。特別是在職業技能競賽操作過程中，應當嚴格按照競賽標準執行，不能中斷或影響選手的連貫操作而導致選手發揮失常。

4、調適評定偏差是科學裁判方法的補充

職業技能競賽裁判主要依靠裁判員對選手行為及其結果的判斷。心理學研究證明，任何人的判斷都是可能發生錯誤的。裁判員也不例外。心理學將績效評定中凡是非故意歪曲的判斷結果與事實的偏離統稱作評定偏差。評定偏差并不可怕。人能夠認識到評定偏差，就可能消除或控制評定偏差的影響。通過培訓，使裁判員們了解造成評定偏差原因，有可能發生的偏差類型，就能有意識地控制偏差因素，指導自己的判斷活動，從而將評定偏差的影響控制到最小，獲得高質量的裁判結果。造成評定偏差的原因有很多。首先，人的認識能力的局限可能造成評定偏差。人辨別物理刺激差異的能力稱作差別感受性。可辨別的最小物理差異量稱作差別閡限。在職業技能競賽中，選手們都是百里挑一的優秀職工，工作行為及其結果的差異更為微小。所以，裁判員有時可以借助某些測量儀器幫助自己做出判斷。其次，人的知識和經驗的局限也可能造成評定偏差。在職業技能競賽中，選手們的行為差異不僅表現在競賽過程中，還會表現競賽的其他方面，這時裁判員的專業技術知識和社會經驗在判斷中起到重要的作用，培訓和競賽裁判實踐可以幫助裁判員有效減少評定偏差。

此外，疲勞、厭倦、緊張、不認真等，都可能增大評定偏差。評定偏差并不可怕。對裁判員的要求也并非超越自身的認識能力和知識經驗的局限避免偏差，而是通過理性的觀察和判斷彌補認識能力和知識經驗的局限。只要了解造成評定偏差的原因和可能發生的偏差類型，通過培訓有意識地控制偏差因素，就可以將評定偏差控制到最小而不致影響裁判質量。此外還有一些統計技術可以幫助競賽裁判有效控制評定偏差的影響，保證高質量的裁判結果。

三、職業技能競賽裁判技能素質的持續發展與更新

職業技能競賽裁判的技能素質必須得到持續發展與更新，一方面裁判員要不斷的加強學習和提高，在專業技術領域有更高更深的造詣，來引領行業發展方向；另一方面，裁判員要與教練員與選手保持良好的溝通關系，從訓練以及實際工作中獲得更多的培訓實戰技巧和應試應賽措施，練就火眼金睛，能夠在競賽裁決中更準確更到位更公平。職業競賽裁判員擔負著判定參賽各方的成績、勝負和名次，提高參賽者技能技術水平，培養良好道德風貌和社會精神文明建設的重任。裁判員在場上是執法者，在社會上是技能競賽的組織者、宣傳者和指揮者，在本人的工作單位是普通的勞動者。賽前，裁判員要認真學習競賽規程和規則，并檢查場地、器材、燈光等各項準備工作情況，以及參賽者的服裝、號碼、其他標志是否符合要求，按時開賽；賽中，要公正執法，遇到意外情況發生時，應保持鎮定，并合理而及時的進行處理；賽后要認真聽取意見，進行總結和技術點評。這樣才能使得整個競賽和臨場裁判工作得以順利完成。為使競賽各方能在均等條件下進行比賽，裁判員必須起公正執法的作用。參賽選手們只有在充分掌握和理解評分標準和要求的前提下，才能毫無顧慮地充分發揮出他們的技術水平。裁判員正確執行裁判規則和標準，努力消除錯判，減少誤判，平穩而準確的進行判定，是保證比賽在公平條件下順利進行的基礎。裁判員之間必須加強配合，互相支持，并要處理好裁判規則和標準事先所未能詳盡的問題，以鼓勵比賽的精彩性等，這些都是裁判員執法水平的表現。

技能競賽根本目的和任務是為了增強職業技能水平，提高勞動效率和經濟效益，保證安全生產。而其中競賽裁判員的技能素質決定著執裁水平，使比賽在公正、平等、合乎規則和規程的條件下進行。要使技能競賽深入人心，得到參與者的廣泛認可，就要求技能競賽裁判員首先應嚴格要求自己，工作中做到嚴肅、認真、公正、準確，切實加強專業技能素質的提高，注重裁判方法的學習和培訓，以滿足職業技能競賽活動的需要，從而為職業教育水平的發展做出貢獻。

篇5

學生通過參加職業技能競賽，激發了學習專業技能的興趣，提高了自主學習能力，提升了團隊意識和拼搏精神等綜合職業素質，從而促進了學生專業技能水平的提高和學校勤學苦練風尚的形成。

1.2促教

教師通過指導學生參加職業技能競賽，不斷探索教什么（教學內容）？怎么教（教學方法）？教到什么程度（人才培養目標）？從而增強了自身的專業技能和綜合知識，促進教學能力的提高。

1.3促改

學校通過組織師生參加職業技能競賽，找準人才培養的方向，不斷推動專業課程體系、教學內容和教學方法的改革。

1.4促建

學校通過組隊參加職業技能競賽，逐漸認識到自身軟件和硬件方面的不足，加快促進師資隊伍、實驗實訓條件等的建設。

1.5促合作

將職業技能競賽作為校企合作的平臺，促進學校與企業之間在學生就業、員工培訓、產品開發等方面的交流與合作。

2高職職業技能競賽的現狀

2.1競賽配套制度不完善

全國職業院校技能大賽是教育部主辦的國內規格最高、規模最大、專業覆蓋面最廣、社會影響力最深的職業技能競賽。雖然自2008年至今已連續成功舉辦了七屆，但在賽項設置、參賽選拔、企業參與、組織承辦、專家裁判選聘、賽事監管等很多方面仍存在制度漏洞，需要不斷補充和完善。

2.2賽教分離

職業技能競賽脫離了正常教學，一是參加職業技能競賽成了少數尖子學生的“課外強化訓練課”，學生受益面窄；二是應試化情況嚴重，部分院校追求競賽成績，把成績作為辦學的特色和招生的亮點，投入了大量資金、設備和各種資源，嚴重占用教學資源，影響正常教學秩序。

2.3競賽項目設置不合理

部分競賽項目過于追求新技術、新工藝和新設備，絕大多數參賽院校必須購置由比賽贊助商指定的設備才能參加比賽，一是增加參賽院校經費投入壓力；二是競賽要求與學生實際水平差距過大，造成出現“學生的比賽，比的是老師”；三是新購置的設備不一定能適用于實踐教學，造成嚴重資源浪費。

2.4競賽監管不到位

競賽監管力度不夠，造成比賽的“公平、公正、公開”因素缺失，一是競賽承辦方也直接組隊參賽，主場優勢太“明顯”；二是賽題保密性、專家、裁判選聘、設備選用等環節缺少監督，存在諸多漏洞。

2.5學生職業技能競賽種類過于繁多

學生職業技能競賽種類過于繁多，水平參差不齊，缺乏統一的規范管理、準入淘汰機制和賽事等級鑒定。造成高職院校蠻目組隊參賽，職業技能競賽的積極作用大打折扣，違背競賽設立的初衷。

2.6教師職業技能競賽太少

隨著職業教育的高速發展，對高職教師提出了更高的要求，教師迫切需要提高自身的技能水平和綜合素質。參加教師職業技能競賽對教師教學能力的提高是很有幫助的，然而現階段國內的教師職業技能競賽相對于學生職業技能競賽來說要少得多，遠遠無法滿足高職院校教師的參賽需求。

3規范和創新職業技能競賽管理工作的探究

針對上述高職職業技能競賽的現狀和存在的問題，作為參賽院校應在當前的條件下從自身的管理工作出發，規范和創新學校的職業技能競賽管理工作，不斷提升人才培養質量。

3.1建立完善的職業技能競賽組織管理制度

學校職業技能競賽管理制度的建立和完善必須充分考慮制度的科學性和可行性，必須全面涉及教育教學、校企合作、隊伍建設、服務、評價、激勵和保障等方方面面，同時應完善各項工作的實施細則，確保制度“可依、必依、必行”。

3.2建立技能競賽信息化管理平臺

隨著職業技能競賽活動逐年增多，傳統的管理方法已經不能適應管理工作的需求。無論是主辦單位、承辦單位或參賽單位都迫切要求實現職業技能競賽的信息化、智能化管理，規范競賽組織流程，提高管理工作實效。作為參賽單位的高職院校，更應該開發一套集管理、服務等各項競賽事務于一體的職業技能競賽信息化管理平臺，以適應當前的工作需要。

3.3項目化管理

管理是一門藝術，同樣的事情可以采取不同的方法，其效果截然不同。將項目化管理的理念有效運用到高職院校職業技能競賽管理工作中，可以最大限度地優化可用資源，協調管理矛盾和化解利益沖突。職業技能競賽項目化管理就是把技能競賽管理工作的每一項事物科學分解成若干個項目，通過申報立項的形式，配置項目資源、落實項目目標責任、建立項目考核機制，從而提高了職業院校技能競賽管理工作的科學性、系統性和實效性。

3.4賽教融合

職業技能競賽的競賽內容多數來自崗位工作任務，來自企業生產實際，這與高職人才培養目標緊密結合。因此，在學校的實際教學工作中，尤其是在人才培養方案的制定和課程教學內容的設計中，更應該依據職業技能競賽的這種理念，切實地把真實的崗位工作任務融入到專業教學內容中，做到賽教融合。

3.5校企協同

職業教育的成功在于形成“學校出人才，企業用人才，學生成人才，社會有人才”的良好局面。職業技能競賽必須成為校企合作的平臺，才能促進職業教育的良性發展。學校的人才培養質量必須盡可能地契合企業的用人需求，作為體現人才培養質量的職業技能競賽更應該深入企業，與企業開展深度合作，校企雙方共同推動專業課程建設、賽事組織策劃、技術指導和訓練，人才選拔和就業等工作的開展，形成“人才共育”的“雙贏”局面。

3.6科學選擇參賽項目

由于當前各級各類學生技能競賽項目繁多，職業院校首先要考慮是否參賽的問題。得到比賽信息后，職業院校應該先對比賽的性質、規格和規模進行深入了解，分析是否符合自身專業定位目標和發展規劃、是否有益于學校的專業建設、師資力量提升、實訓條件改善等，根據自身的實際情況科學選擇有益于自身發展的項目參賽。

3.7注重培養選拔過程

學生職業技能的學習是一個逐步提高、循序漸進的過程。如果我們把過程設計好了，保證了過程的科學性，就必定有好的結果。我們可以根據專業建設和課程要求多層次設置競賽，如班級比賽、專業內比賽、系級（二級學院）比賽、校級比賽等，以比賽調動學生的學習興趣和積極性、在校內營造“學技術、練技術、賽技術、愛技術”的濃郁學習氛圍。這樣不僅能為省級、國家級等更高級別的比賽提供充足的人才儲備和選拔依據，同時又有效地提高了學生的整體技能水平。

3.8設立技能等級培養標準

學生的學習能力水平存在差異，我們應該制定“必須掌握”、“可以掌握”、“可能掌握”等多層次的技能培養標準，滿足不同能力水平學生的學習需求，同時也能遵循逐級提高的學習規律。我們不必分類或分班教育，但必須要因材施教，這樣才能有效避免出現有的學生“吃不消”、有的學生“吃不飽”等問題，從而大大提高職業教育的實效性。

3.9加強學生專業技術社團建設

學生專業技術社團是學生學習專業技能的重要陣地，職業院校應該給社團配備專業指導教師，給予足夠的資金支持以及提供良好的訓練條件，讓有志于專業發展的學生的潛能得到充分的挖掘。

3.10注重教師技能競賽的開展

好教師是培養好學生的根本保證，職業院校應該高度重視教師教學能力水平的提高。在師資隊伍建設方面，職業院校應專門制定《教師職業技能競賽管理辦法》，加強教師職業技能競賽的組織和開展，全面提升教師的教學能力水平。

3.11將職業技能競賽成績納入教學考核評價體系

職業技能競賽是高職院校職業教育質量和辦學水平的檢測儀，高職院校應該將教師參加或指導學生職業技能競賽的成效作為一項重要指標納入到教學考核評價體系中，以此提高教師參加職業技能競賽的能動性，同時也提高了教學考核評價的科學性。

3.12建立完善的保障機制

職業技能競賽管理工作的順利開展必須有完善的保障機制作支撐，職業院校必須在制度、組織、服務、安全、經費等方面建立完善的保障機制，才能全面提升職業技能競賽工作的實效性。

3.13加強正面宣傳和正確引導

職業技能競賽是為了激發學生的學習興趣、提高學生的技能水平，推動職業院校的教育教學改革，提高高職人才培養質量，促進職業教育穩步健康發展。職業院校應該加大對職業技能競賽的正面宣傳和正確引導力度，避免職業技能競賽舞臺成為少數師生的“名利場”和“試金石”。

篇6

1.增強了人們對技能價值的認識技能大賽能起到選拔尖子的作用，是“武狀元”脫穎而出的重要途徑，提升了“技能精英”和“武狀元”知名度。

2.為各路“高手”提供了技能展示的平臺通過競賽彰顯了技術能手、能工巧匠的魅力，是一個技術、技能、技巧的公開、公平、公正的比拼。

3.成為職工晉升、職業資格提升的一種途徑對于參賽并獲獎的選手來說，國家和地方都制定有具體的獎勵辦法和規定，大部分人可借此晉升職業資格，因此競賽成為職工職業提升的一種途徑。

4.企業間的技術交流與合作的紐帶臺上選手獻技，臺下企業之間開展了廣泛的交流和合作。

二、競賽存在的主要問題

1.缺乏強有力的組織機構2008年以前，柳州市人力資源和社會保障局、市總工會、團市委、婦聯等單位各自組織各類技能競賽，導致的問題是：選手重復參加相同工種的競賽，規模過小，質量不高。2008年以來，在柳州市人力資源和社會保障局的牽頭下，由教育局、工信委、科技局、總工會、團市委、婦聯等多家單位聯合成立了“職業技能競賽委員會”，對競賽起到了積極的推動作用，并成功舉辦了多次全市職業技能競賽。然而，由于委員會成員單位之間均為平行機構，缺乏一個強有力的統一領導，導致該組織的運行效率打了折扣，因此目前仍沒有徹底改變以往各自為政的局面。

2.激勵機制不足目前對職業技能優秀選手的獎勵，仍缺乏一套完善的、激發從業者積極主動參賽的政策。現行的獎勵辦法只關注獲獎選手職業資格的晉升和榮譽證書的頒發，對獲獎選手未來職業生涯發展的激勵不足。

3.競賽的影響力、權威性有待提高近幾年來，從參賽的企業和選手來源上來看，絕大部分均來自于國有大型企業，而中小企業特別是民營企業參與程度過低，參賽面小、人數不多，導致了獲獎選手含金量不高，并影響了賽事的權威性。

三、對策

1.在組織層面上，政府應占主導在政府主導下，由市人力資源和社會保障局、市總工會牽頭，團市委、婦聯、工信委、教育局、科技局、交通局等相關部門和部分重點企業作為主要成員，組成職業技能競賽工作委員會，對全市職業技能競賽統一領導、規劃、協調、管理。在這種架構下，運行效率會得到極大提高。

篇7

表1 調整后的教學內容

調整后的教學內容，加強了水準儀、全站儀、施工放樣、數字測圖等生產常用設備與技術的學習，引導學生去關注在今后的工作中可能用到的測繪知識與技術，同時將水準測量、導線測量等技能競賽項目融入其中，更加適應寬口徑專業人才培養的需要，更好地體現了教學的廣度與深度。

二、技能競賽促進教學方法的改革

技能競賽以學生的綜合能力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中的專業能力、方法能力和社會能力的形成更加務實、高效。因此，要求各院校必須改變原有的教學方法，進行教學模式的革新。

（一）項目教學法：將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，通過信息的收集、項目計劃的制訂、項目的實施及最終評價等過程，讓學生了解和掌握整個項目過程中每一個環節的基本要求。如在進行四等水準路線測量這一任務教學時，可以先將項目任務布置給學生，讓學生自主學習，從嘗試入手，先練后講，先學后教，提高學生的自主學習能力。

（二）任務驅動法：將相應的知識點融入任務之中，讓學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態，使學生擁有學習的主動權。在進行認識使用水準儀、全站儀等課程內容的學習時可以選用此種教學方法，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于一個積極的狀態。

（三）案例教學法：選取具有典型性的工程案例進行展示，介紹案例情況，由學生去討論處理的辦法和結論，在真實的案例情境中，給學生以身臨其境之感，易于理解和學習。如在進行高差測量任務學習的時候可采用此種教學方法：進行一個工程實例的展示，通過如何將已知的高程控制點引測到施工現場入手引入高差測量，讓學生更好地理解高差測量的任務與作用，激發學習興趣。■

【參考文獻】

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[2]李勝明.借力技能競賽提高技能人才的培養水平[J].職教論壇，2012（5）：55～59

篇8

二、題稱：“據說，有種叫做‘六六’的藥物，是經過606次試驗才成功的。”其實這是個流傳很廣的誤說。而早在半個世紀以前就已有人指出，“六六”是“第606號化合物”，所謂經過606次試驗是誤傳，查無實據。此事竟然還涉及經典，1919年列寧在著名的《偉大的創舉》一文中，說成“一位日本學者，為了幫助人們戰勝梅毒，耐心地試驗了六百零五種藥品，直到制出滿足一定要求的第六六種藥品為止”（《列寧選集》第4卷第15頁），說成“日本學者”，已屬誤說，但也沒有說是經過606次試驗。問題還在于，專家指出，篩選藥物的試驗中，“次”一般指工作量較小的試驗而言。花費多年時間篩選606種砷苯化合物，又何止要進行606次試驗！

三、題稱：“如果使用70％～75％的酒精，既能使構成細菌的蛋白質凝固，又能使酒精向內部滲透，從而徹底消毒殺菌。”由于缺少前面的話，這里的“向內部滲透”所指不明。癥結在于，從殺菌原理上講，不是“既”、“又”形成的兩種情況兼而有之的關系。是使酒精能夠向細菌內部滲透，才能使細菌內部蛋白質凝固，致其死亡。二者是一致的。人們最初發現，酒精分子能穿透細菌表面的膜進入細菌內部，使構成細菌的蛋白質凝固，將其殺死。而接近100％的酒精固然更容易使蛋白質凝固，卻首先使細菌表面的蛋白質凝固形成一層硬膜，反而阻止酒精分子進一步進入細菌內部，反倒使其免遭滅亡。經過試驗研究，人們終于發現，75％的酒精不至于使細菌表面的蛋白質一下子凝固，于是大量酒精分子進入細菌體內，使其難逃一死。

四、題稱：“1986年重新公布的《簡化字總表》，有個重要說明”。按照《關于重新發表〈簡化字總表〉的說明》的提法，是“重新發表”，不是“重新公布”。實際上在重新發表時，“對原《簡化字總表》中的個別字，作了調整”，就是說，已經不是原來的“版本”。這樣，“重新發表”和“重新公布”就有了一點兒細微的差別。打個比方，“重新發表”好比是“再版”，內容修訂，版本更新；“重新公布”相當于“重印”，一仍舊貫，還是原版。

五、題中“通訊地址”應寫作“通信地址”。《現代漢語詞典》釋“通信”：“用書信互通消息，反映情況等：通信處……”而“通訊”，要么是“通信”另一個義項的舊稱，要么是“翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的文章”。都與此無關。

六、題稱：“該國已建立電視臺四百多座”。這里所說“電視臺”，顯然是指“攝制并播送電視節目的場所和機構”（《現代漢語詞典》，不是指“電視發射臺”意義上的“電視臺”，相應的量詞通常用“個”，有時也用“家”，但不用“座”。

七、題中有“全球企業500強”說法。國家標準《出版物上數字用法的規定》提出的“一般原則”包括：“定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數字，必須使用漢字。”據此，原文應寫作“全球企業五百強”。

八、成語是一種約定俗成，題中將“湮沒無聞”“優哉游哉”“心胸褊狹”定性為成語，似有些牽強。查常用辭書不將其列為詞條可證。

九、試題講評中“一直延申到鴨綠江畔的虎山”一語，其中“延申”系“延伸”之誤。

十、試題答案稱：“‘見識’是名詞，不能作動詞用。‘思考’是動詞，后面要帶賓語。”《現代漢語詞典》中，“見識”的第一個義項就定性為動詞，從來沒有見過“不能作動詞”的說法。同時，不能一般地說因為是動詞，就“后面要帶賓語”。前者只是必要條件，不是充分條件。不及物動詞也要帶賓語嗎？比如“獨立思考”“反復思考”都是人們熟悉的常用語。若說成“‘思考’常作動詞，而且后面可帶賓語”，表示不是所有的動詞都要帶賓語，“思考”也并非一定要帶賓語，庶幾可通。再有，諸如在“進行新的思考”一類語句中，也未必就肯定“思考”只能是動詞吧？

十一、試題答案和講評認為，“英國的一位名叫戴維?格拉斯曼的失望的作家，花了幾個月的時間給自己的新書《自由之塔》尋找出版商，卻無結果而告終，這讓他充滿了挫敗感”。語句中，“本來用‘無果而終’就可以表達明白，卻要寫成‘無結果而告終’”。其實說“無果而終”也好，說“無結果而告終”也好，題目設計者的原意，都是要表達沒有找到愿意接受出版的出版商的意思。而沒有找到這樣的出版商，正是“尋找出版商”這一行為，可能出現的兩種結果之一。所以并不能說是“無果而終”。是“有果”，這個結果就是沒找到。其實這才是問題的癥結。

十二、試題答案和講評認為，關于“1997年6月26日新聞出版署第八號令”一語，“‘第八號令’中的‘八’應改作‘8’”。事實上，到現在為止，這個問題也沒有統一規范。如2007年3月6日“中華人民共和國國務院令第489號”、2007年8月30日“中華人民共和國主席令第六十八號”。而且問題在于，規范叫法是“××令第××號”，不是“××第××號令”。再有，既然是1997年的事了，也就只好稱“原新聞出版署”，以區別于現在的新聞出版總署。出版物中不了解歷史，不注意原稱、現稱不同的事，多有發生。

十三、試題答案不判明“北京－上海‘京滬空中航線”中，“連接號使用不符合《標點符號用法》標準”。而國家標準《標點符號用法》中的示例，就有“‘北京――廣州’直達快車”。應為長橫式連接號（占兩個字的位置）。

十四、試題講評稱，“銅――鋁符合生產線”寫法中，“連接線過長，成了破折號，應改為一字線。”《標點符號用法》規定：“連接號的形式為‘－’，占一個字的位置。連接號還有另外三種形式，即長橫‘――’（占兩個字的位置）、半字線‘-’（占半個字的位置）和浪紋‘～’（占一個字的位置）。”說“應改為‘一字線’”，是正確的。但不存在“連接線過長，成了破折號”的問題，所謂“連接線過長”，其實是長橫式連接號，不能說因此就成了破折號。無非此時連接號和破折號在書寫形式是一樣的。

十五、試題要求判斷“從4月12日－5月4日”寫法中，連接號的使用是否符合《標點符號用法》。試題講評認為，這是“把連接號充做‘到’字用，連接號應改作‘到’或‘至’”。從整體上說，說法是正確的。但原題是強調連接號用法，而這里規范用法是浪紋式連接號，同時要刪掉介詞“從”，即表示為“4月12日～5月4日”。

十六、試題講評認為，“請務必在匯款單上寫清郵購者姓名、詳細通訊地址及郵政編碼。（部隊代號前要寫明所在省、直轄市、自治區名稱）”語句中，“本句并非注釋文字，括號應刪去”。由于部隊代號也是一種特殊的通信地址，出于不言自明的需要，不可明示街道門牌等具體地點。因而那句話應該是對“通信地址”的一種注釋，括號不應刪去，只是應放在“通信地址”后面。

篇9

 

 

尊敬的各位領導、同志們：

今天，我們在這里舉行全市職工勞動技能大賽啟動儀式，這標志著全市職工勞動技能大賽拉開了帷幕。在此，我代表市委、市政府向辛勤工作在各行各業的全市廣大職工致以親切的問候和崇高的敬意!向積極參與并認真承辦各項大賽活動的單位表示衷心的感謝!向榮獲x年“x市五一勞動獎章”的代表們表示衷心的祝賀!

當前，x正處在加快發展、加速崛起的關鍵時期，決戰“十三五”和全面建成小康社會的藍圖已經繪就。大力開展群眾性經濟技術活動，全面提升廣大職工整體素質，建設一支技術過硬的職工隊伍，是實現這一目標的人才保證。

多年來，市總工會、市人力資源和社會保障局緊緊圍繞科教興市戰略，以人才強市為主線，以崗位技能培訓為重點，以“創建學習型班組、培育技能型職工”活動為載體，堅持開展群眾性的技術比武、技術練兵、技術創新等項活動，培養了一大批有用人才，在我市經濟社會發展中發揮了積極的作用。同時，我市高技能人才仍然十分緊缺，人才培養的任務依然艱巨。這次職工勞動技能大賽活動正是貫徹落實市委市政府戰略部署，進一步加快技能人才隊伍建設的一項具體措施。舉辦全市職工勞動技能大賽活動，為廣大技能人才搭建一個開拓視野、展示才能的平臺，激勵引導全市廣大技術人才學練技能、奮發成才，對于加快高技能人才隊伍建設，增強企業核心競爭力和自主創新能力，進一步推進“民工大市”向“技工大市”的轉變，推動x加快調轉促具有十分重要的意義。在此我對全市職工及參賽選手提幾點希望：

一、要以推進x加快發展、加速崛起為己任，胸懷大局，目光遠大，積極投身勤學技能、苦練本領的活動中來。

當今時代，知識經濟正在興起，社會競爭日趨激烈。但現在的競爭不是拼體力，而是比知識、比智力、比才干。誰擁有真才實學、掌握過硬技能，誰就能在激烈的競爭中贏得勝利。而沒有知識的勞動者將無法參與未來的競爭。廣大職工要深刻認識到，學習和掌握技能不僅是我市經濟發展、社會進步的需要，更是你們實現自身價值、發展自己事業的需要。廣大職工一定要以推進x加速崛起為己任，全身心地投入到勤學技術知識，苦練勞動技能活動中去，完善自己發展自我，不斷增強自己應對競爭和挑戰的能力，在x轉型發展加速崛起的進程中更好地發揮主力軍作用。

二、要以崗位為舞臺，甘于吃苦耐勞，樂于無私奉獻，加快發展、加速崛起的進程中去建功立業。

實現x跨越發展，共建共享和諧x，你們既是推進發展的參與者，又是共建共享的受益者。x的發展與你們息息相關。你們思想的解放程度、素質的提升程度、潛能的釋放程度，決定著x經濟發展的速度、質量和水平。希望你們要勇敢的肩負起時代賦予的光榮使命，把每一個工作崗位都當成奮斗的舞臺，把每一項工作都作為奉獻的途徑，在實現x加速崛起的進程中大顯身手、建功立業。你們要增強創新意識，圍繞增強企業自主創新能力，大力推進企業技術進步;要增強環保節約意識，圍繞發展循環經濟、加強資源節約和環境保護;要堅定改革信心和決心，圍繞“調結構、轉方式、促升級”，努力推動體制機制創新，為實現x加速崛起貢獻智慧和力量。

三、要以成才為目標，勤學技能、苦練本領，不斷提高知識水平和業務技能。

國家歷來高度重視技能人才工作，做出了實施人才強國的戰略決策。“勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創造偉大”的時代新風正在全社會的形成，新型人才觀得到了全社會的廣泛認同，技能人才的作用得到充分的肯定，技能人才的經濟待遇和社會地位不斷提高，技能人才成長的渠道得到進一步暢通。廣大職工要把勞動技能大賽當做新的起點，工作中勤學技能、苦練本領，努力把自己鍛煉成為崗位的技術能手和工種的能工巧匠，爭做新時期的學習型、知識型、技能型職工。

以今天的啟動儀式為標志，全市職工勞動技能大賽各項比賽將相繼舉行。希望廣大參賽者珍惜機會，以最好的狀態積極參賽，沉著應戰、賽出能力、賽出水平，取得優異的成績!各相關單位抓緊制定詳細的實施方案，認真做好各項比賽的實施工作。同時也希望各位評委嚴守職責，不循私情，公開、公平、公正的裁判，為各位選手創造一個健康、文明的競爭環境。

篇10

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0078-02

為加強醫學生基礎理論、基本知識、基本技能的培養，促進醫學生理論與實踐的有機結合，培養醫學生的實踐能力、創新能力和團隊合作精神，有效推動醫學人才培養模式和臨床實踐教學的改革，教育部和衛生部已經成功舉辦了三屆全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽。我校在近兩屆華中賽區及全國大學生臨床技能競賽中，取得了較好的成績，有效地推動了教學理念、教學方法、教學內容體系的改革，強化了醫學生的職業素質、臨床實踐能力的培養，全面提高醫學生的人才培養質量。

一、重構了臨床技能教學體系

南華大學臨床技能中心將醫德教育貫穿于臨床技能培養的全過程，將精湛的臨床技能作為彰顯高尚醫德的技術基礎和保障。從臨床技能教學的整體性及系統性出發，突出“能力”核心，形成了“一貫制、多模塊、分層次”的臨床技能教學體系，開發了“文字教材、多媒體課件、網上資源”集于一體的立體化教材，建立了“仿真、模擬、實訓”結合互補的優質教學平臺，實施了“全程滲透、集中強化”的醫學人文技能教學舉措。我校為競賽培訓需要，將中心實驗用房面積由2800平方米增加到5000平方米，新增場所具有網絡化基礎設施，并且按照“模擬、仿真”的思路，投資220余萬元引進大量國內外先進的醫學診斷和治療模型以及真實的診療器械和設備，建立模擬病房、模擬手術室、模擬診室等現場環境，采用模擬實踐教學的模式，使學生在近似臨床情景的環境下學習和培訓，提高了技能教學的效果。

二、通過競賽提高學生的學習興趣

我們每年在正在學習臨床技能學課程的大三學生中舉辦臨床基本技能競賽。他們先以小班為單位進行初步選拔，然后到大班，最后勝出者參加全年級的比賽。參賽的同學們積極性非常高，為了提高技能，他們經常主動要求開放實驗室，增加訓練時間；外借一部分訓練器械，一部分學生甚至自己購買了相關實驗器具，如外科的手術刀、持針器、血管鉗、縫合針、線等，及內科的血壓計等，利用課余時間在宿舍進行練習。在已經參加臨床實習的大四學生中舉辦臨床技能大賽，把全體參加實習的學生均作為參賽候選人，實習生按所在實習醫院每4人組成一隊，首先在醫院內進行臨床技能比賽，勝出者參加學校臨床技能比賽，最后挑選優秀者參加省級和國家級的競賽，對于獲勝的選手在推薦免試攻讀碩士研究生、評定獎學金等方面予以優先考慮。這樣不但可以提高所有醫學生的臨床技能，而且能吸引優秀學生參賽，從而提高競賽成績。通過競賽，為學生提供一個展示自我風采的舞臺，而未參賽的同學通過感受優勝劣汰的激勵競爭機制也能夠產生積極學習的心理源動力，重塑勤學苦練的學風。在培訓及競賽的過程中強調了隊員之間的相互配合、互幫互助，不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生的合作精神和團隊意識，增強了其適應社會和工作的能力，提高了綜合素質，為今后在臨床工作中更好地服務于患者和社會奠定了良好的基礎。

三、通過競賽提高教師的教學水平

臨床技能競賽除了考查學生的能力，更重要的也是考查帶教老師的帶教水平。參加臨床技能培訓的所有教師都是經過層層選的相關學科的精英，他們精通業務、樂于奉獻、勤奮拼搏、積極創新、勇于探索。很多培訓的老師都是醫院的臨床醫生，他們白天在科室里上班，晚上利用休息時間給學生進行培訓。在培訓學生的過程中，帶教老師反復研究以往大賽的競賽項目及操作內容，及時發現學生技能方面的薄弱點，然后有針對性地組織實踐教學。學生在訓練過程中遇到的實際問題及時請教，也促使教師自身不斷地提高自己的專業水平來適應學生的需要。也正是有了這樣一支高素質的教師隊伍，因此本中心于2008年獲批湖南省普通高等學校實踐教學示范中心，中心建設的《臨床技能學》課程分別于2008年、2009年被評為湖南省精品課程和國家級精品課程。2010年，中心教學團隊又獲評湖南省高校省級優秀教學團隊。

四、將人文素質融入臨床技能教學中

現階段臨床醫學教育不僅注重專業知識傳授及臨床技能培養，而且更加強調醫師職業精神培養以及社會科學、健康經濟學、醫學信息管理等人文知識教育和人際交流、臨床溝通技巧等人文技能培養。在臨床技能培訓中心培訓時，要求學生將模型以及實驗動物當做真正的病人，操作前及操作過程中必須給予適當的人文關懷，態度溫和，動作輕柔，做到尊重患者、體諒患者、鼓勵患者，爭取患者的充分配合，盡量避免對患者造成不適和創傷，使學生在細微之處體現人文素質。讓學生體會到責任感與治學作風對醫療效果的深刻影響，體會到廣博的人文科學知識、高尚的人品修養與深厚的醫學理論功底、豐富的臨床經驗相輔相成的重大意義。我們通過對教師進行定期或不定期的人文素質培訓，支持他們參加各種學術活動以擴展視野，對教師的人文素養和人文知識傳授情況進行考核，以促進教師自身人文素質水平的提高。此外，按照知識、能力、素質協調發展的要求，我們把人文素質測評納入到學生臨床技能學考核當中，真正做到將人文質素融入臨床技能教學的各個環節當中。

培養和造就一支為社會主義現代化建設服務，具有良好職業素質、基礎扎實、專業突出、實踐能力強和富有創新精神的醫藥衛生人才是高等醫學院校教學工作的重要目標。通過臨床技能比賽鍛煉了醫學生的臨床思維能力，促進了理論與實踐的有機結合，進一步提升了學生的實踐能力、團隊合作精神和人文素質，并且由此催生了一支優秀的教師隊伍。在各級技能大賽的準備階段，從主管臨床教學的院長到教研室主任再到培訓教師，大家集思廣益，精心備課，建立了寶貴的試題庫。從學校的臨床基本技能比賽、臨床技能比賽到省賽、華中賽區比賽直至全國比賽我們都進行了全程錄像，這極大地豐富了教學資源，可供臨床教師和學生學習和借鑒，而積累的培訓經驗也會對今后的臨床技能培訓起到一定的指導作用，可以帶動臨床教學水平的不斷提升。我們要以大學生臨床技能競賽為依托，以賽促教、以賽促學、以賽促改，進一步規范臨床實踐教學工作，不斷地改革和創新實踐教學體系，提高醫學人才的培養質量。

參考文獻：

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