中級工程師專業論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中級工程師專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

“雙師型”教師是職業教育研究中的一種特指，指代具備淵博的專業理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業技能和豐富的實踐經驗，能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，教師同時具備職業學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。“雙師型”教師在職院的發展中將發揮重要的作用。

大家知道，目前仍有不在少數的職業院校存在著招生難、就業難的窘況，究其原因主要是培養人才的定位，脫離了變化發展的行業需求，沒有及早與時俱進，積極改革造成的。而解決這一問題的關鍵就是根據社會和行業對人才的需求，積極調整專業設置、課程結構和人才培養目標，實行“雙證制”，培養技能扎實、素質優良的實用技能型人才。因此，圍繞這一目標的實現，必須積極建設相應的實驗、實訓場所，突出能力教學。而“雙師型”教師，恰恰能夠根據生產所需，發揮自身理論、技能的雙重優勢，使學生活學活用，不斷創新，以學生實施“雙證”培養，滿足學生就業需求，并根據社會和行業發展的所需及時調整專業內容，切實滿足學生工作和對理論、技能的雙重需求，使“雙證制”真正落到實處，達到 預期效果。最終將從根本上消除難招生、難安排就業等職院發展中的致命因素。

“雙師型”教師也是教學改革和專業建設的實施中心。教學是職院一切工作的中心，教學改革是教學中心的中心，而“雙師型”教師則是教學改革和專業建設的最佳實施中心。“雙師型”教師最了解職校專業方向、課程結構、課程內容、專業技能等教學內容，了解社會生產實際所需的知識、技能和發展趨勢。了解社會需要什么樣的人才？什么樣的專業？如何評價？如何改革？如何對教學理論和技能結構進行合理整合？優秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業的發展變化，捕捉行業人才供求信息，及早調整專業培養方向，適應國內外兩個市場對人才的需求。

“雙師型”教師也是溝通社會生產實際與教學改革的橋梁，是職院圍繞專業辦產業，辦好產業促專業，增加實訓場地和驗證教學水平的實踐者，能夠使教學改革和專業設置更有針對性、實用性、實效性，真正做到有的放矢。“雙師型”教師能 夠駕馭先進的教學理念和手段，發揮先進的教學實驗實訓設施和場地的作用，實行雙向互動式興趣教學，從而提高教學質量。

發揮“雙師型”教師在職院建設和發展中的中心作用勢在必行，對此黃石職院人早已有了清醒的認識。早在幾年前我院教代會就制定并通過了《“雙師型”教師的評定標準》。標準中明確規定我院的“雙師型”教師認定標準為：具有中級以上（含中級）教師專業技術職務，并取得非教師系列中級以上（含中級）專業技術職務或取得所教專業中級工以上（含中級工）技能等級的專任教師，能勝任與專業有關的實驗、實習、實訓、課程設計和社會實踐的組織與指導；能主編所任課程的教學大綱；能撰寫質量較高的專業學術論文并同時具備下列七個條件之一者。

七個條件分別是：

1、經過培訓考核已取得所教專業高級工以上（含高級工）技能等級證書；

2、在省、市、縣、校組織的專業課教師專業技能競賽中獲得名次并受到獎勵或指導學生參加縣級以上技能競賽，獲得優秀指導教師獎；

3、幫助和指導青年教師1―2人，幫帶效果明顯；

4、作為主要培訓教師，指導學生獲取職業資格證書，近三年內所指導的2個以上班級學生的職業資格獲取率在90%以上；

5、近三年內在校內或校外主持或參與了某個地市級以上工程項目或技術開發工作，并在其中發揮骨干作用；

6、有兩年以上在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加企事業單位的科研實踐工作，取得地市級以上科研成果的主要負責人；

7、經培訓考核達到學校核準的其他工程技術能力、技術開發能力和技術服務能力。

依照標準，可見要成為“雙師型”教師，應該說要求是比較高的。而職業教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業教育就會失去其本質特色。

因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質

參考文獻：

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