神經外科醫生總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇神經外科醫生總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

循證醫學的科學、有效性已逐步得到國內外臨床各界的認同，循證醫學教育在臨床各個專業的應用也越來越深入和廣泛，涉及各專業的臨床實踐、科研及教學，臨床各科決策的科學化深受循證醫學教育模式推廣的影響[1-2]。在循證醫學教育的滲透下，醫學高等教育也發生著人才培養模式的轉變。神經外科屬于外科學的一門重要學科，隨著醫學的飛速發展，神經外科同樣涌現出許多新技術、新療法，那么如何規范使用？和許多臨床學科一樣，當面臨難以抉擇的手術入路和手術術式時，實踐經驗聯合循證醫學的指導可以給出患者可以選擇的最合適的處理方式。下面就神經外科學專業特點、實習醫生的困惑、神經外科進行循證醫學教育的可行性等方面闡述自己的觀點和見解。

1神經外科學專業的特點及神經外科實習醫生的困惑

神經外科學起源于英國，在19世紀初期的美國以一門獨立的學科展現出來。該學科應用獨特的神經外科學研究方法，是以手術為主要治療手段，研究人體神經系統疾病的診斷、治療、預防技術的一門高、精、尖學科。因此神經外科醫師從事的是一種相對高難度、高風險及責任重大的臨床職業，在社會上的關注度也在日益升高[3]。醫學科學迅速發展的今天，課本的知識更新速度遠遠落后于網絡知識的更新。用于教學的神經病學課本知識更新時限比臨床醫學發展現況平均晚4～5年[1]。那么，面對神經外科臨床實踐中的疑難問題，當課本中所學到的知識與來自于信息網絡的知識存在分歧時，實習醫生應該作何選擇？而且現實中針對某個臨床問題的信息也會出現數量繁多，質量參差不齊的狀況，實習醫生如何從大量的信息中快速找到真實有用的證據資料；如何將各種來源的資料與現有的臨床專家經驗結合，用于臨床實踐中；如何進行臨床實踐效果的評估，是所有神經外科醫生可能會面臨的問題和困惑[4]。

2循證醫學教育用于神經外科實習醫生的必要性

首先，神經外科領域需要高質量的臨床證據。與心血管等醫學領域相比，目前神經外科疾病領域高質量的臨床證據還很缺乏，不能滿足廣大臨床醫生的證據檢索需要，所以有必要在神經外科實習醫生的教育中引入循證醫學思維理念，讓實習醫生懂得什么是循證醫學，如何來提出臨床問題，通過何種途徑來查找針對臨床問題的不同級別的證據資料，如何來創造高等級的臨床證據，提供給后來的臨床實習醫生。其次，醫學科學飛速發展，新技術、新方法不斷涌現，神經外科領域更是如此，因此，神經外科醫生應該確立終身學習的理念，沒有學習和總結，就沒有習得和進步。循證醫學教育可以讓實習醫生由被動學習專家經驗和課本知識變為主動探索臨床問題和疑難雜癥，讓神經外科實習生教育從終結性學習逐漸轉變為終身學習理念的教育[2]。再次，國內神經外科學某種程度“重教輕學”，一些臨床教師注重推理和個人經驗，輕視循證證據和客觀事實的許多固有觀念一時還很難轉變，這樣往往對臨床證據視而不見，不予應用。由于采用傳統的灌輸式的教學方法，課本知識和經驗的傳承難以緊跟國際神經外科學發展的腳步，一定程度上阻礙了國際神經外科學成果的推廣和應用。既然循證醫學用于神經外科教育如此必要，但是在臨床的具體教育中仍然有以下特點：（1）循證理念及教學方法仍待普及應用：如前所述，目前神經外科疾病領域高質量的臨床證據還很缺乏，循證醫學理念和方法的應用在神經外科教師中的普及程度還遠遠不夠，致使新的神經外科有質量的證據難以或較少產出。（2）有效臨床科研平臺的欠缺：很多醫院的規模無法讓神經外科成為有效的臨床科研平臺，如何對神經外科疾病進行規范診斷、治療，采用標準化的檢測流程，規范的標準操作程序（standardoperatingprocedure，SOP）是制定臨床研究方案，對比臨床治療措施的有效保障之一。（3）神經外科循證醫學教育屬于臨床各個學科循證理念教育的一部分：目前醫學已不是剛剛起步，而是有了不斷更新的臨床醫學數據庫，因此在實習醫生踏入醫學大門的時候，所面臨的的醫學知識不僅僅是課本所賦予的，而且還有難以想象的龐大的醫學數據庫，所以不斷學習，不斷更新該數據庫是每一位醫學人員的責任。面對神經外科臨床循證醫學數據庫的現狀，神經外科實習醫生更應該感到任重而道遠。

3神經外科實習醫生的培養模式

有效的實習醫生培養模式是在常規神經外科實習中加入循證教育的培養模式，通過四個模塊的相互穿插的學習實踐模式來完成實習過程。如圖1。（1）夯實理論基礎：通過定期的神經外科及相關學科的專題理論培訓來增強實習醫生的理論基礎，課程在常規基本理論課程的基礎上可以隨著每期實習醫生的需求有所增減，從而讓實習醫生從各個方面夯實神經外科學的相關專業理論基礎。（2）常規顯微訓練：顯微訓練是神經外科必不可少的一個實習環節，嚴格的操作，幫助實習醫生練習手眼并用的靈活度及顯微縫合的技巧和能力，需要通過嚴格的考核才可以獲得相應的合格證。顯微操作是作為一個神經外科醫生必須具備的實踐能力。（3）臨床問題討論與循證：開展病例為先導，問題為基礎的討論，在這樣的病例討論中幫助老師和實習醫生共同發現、探討臨床中的問題，通過循證理論及實踐結合，讓實習醫生通過證據檢索獲得問題的解決方案或者發現新的需要解決的科學問題。通過循證與問題的解決逐步提高科室神經外科的診療水平。（4）通過循證學習與再實踐：神經外科實習醫生在理論學習和操作訓練的基礎上，通過病例的管理與臨床問題的探討，進行循證，根據證據檢索的結果，找到可行的解決方式，進行臨床再實踐，獲得理想的臨床問題解決辦法。通過這幾個模塊的培訓可以逐步提升神經外科實習醫生的理論水平、實踐能力及主動思考與學習的能力。

4結語

循證醫學促進臨床醫學的發展，反映了世界醫學的發展趨勢[5]。神經外科醫學實踐教育結合循證醫學教育使臨床實踐從傳統的經驗醫學模式轉變為以證據為基礎的循證醫學教育模式。從而使得神經外科實習醫生改變自己傳統的學習觀念，立志終身主動循證學習，跟上現代醫學發展的腳步。

參考文獻

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篇2

一、神經外科學臨床技能專業性強，學生難以掌握

神經外科不同于其它科目，很多學生反映神經系統專科檢查方法比較復雜，且不易掌握。誠然，神經外科的診斷很大程度上要依賴神經系統的專科檢查方法，針對這一現象，任教老師更加應該把神經外科專科檢查方法作為教學的重點和難點來對待，加強對學生的技能訓練，選取具有代表性的患者資料病例，對學生進行規范化的示教，將具有明顯的神經系統陽性體征對學生進行講解，并鼓勵學生親自檢查，掌握神經外科體格檢查的正確手法，熟練探查神經系統各類陽性體征，并深刻理會各項體征的意義，不斷提高自身的診療技能。

影像學資料同樣也是神經外科診斷的重要條件，而神經外科的學生不同于醫學影像學學生，難以看懂X線、CT 、MRI片子，而閱讀這些影像學資料也是每個神經外科醫生必須具備的職業技能，相當一部分的神經外科疾病都能在影像學資料上得出正確而快速的診斷。因此，在帶教神經外科學生時，應當把各類神經外科疾病的影像學表現作為重要內容來講授，尤其是對顱腦外傷、顱內腫瘤、腦積水等疾病的典型影像學表現的講解。在講解的同時，可以從解剖知識和影像學知識融匯貫通，尤其是顱腦損傷，教會學生如何根據影像學資料，快速準確判斷硬膜外血腫、硬膜下血腫、顱骨骨折、腦挫裂傷等典型病變，培養學生的閱片能力。

二、學生對神經外科存在畏難情緒，從而產生逃避思想

神經外科作為一門特殊的臨床學科，與其它學科相比較：專科性較強、概念也較為抽象、涉及知識內容也較多，且知識點散在，專業術語難以掌握，橫跨神經解剖、生理學、病理學、影像學等學科，臨床病例也表現多樣，而神經外科的理論教學與實踐教學也容易發生脫節。這些特點就導致了學生對神經外科的學習少有熱情，認為神經外科學習壓力較大，從而產生畏難情緒和逃避心理。還有的學生認為神經外科是小科室，考試所占比重也不大，因此對神經外科也沒有重視起來。針對這些問題，任教老師應當首先激發起學生對神經外科的學習興趣，考慮到學科特點，采取理論教學與實踐教學相結合的方式，借助各種標本模型及多媒體教學工具，生動形象的將知識傳授給學生。神經外科手術器械也是實踐操作的重中之重，教師可以帶領學生參觀手術室，將各類手術器械的使用方法，注意事項，增強學生的動手實踐操作能力，也有助于幫助學生培養對神經外科的學習興趣。同時，在教學的過程中，教師應當向學生闡述醫學學科的統一性，以及現代醫療機構對全科醫生的更高要求，各個臨床學科相互交叉融合，更加需求一專多能的醫生，從而幫助學生端正對神經外科的學習態度，更好地學習各個學科，更好地肩負起醫生的光榮使命。

三、學生學習思維固化，缺乏正確的學習方法和創新精神

神經外科專科性較強，臨床診療思維也較為難以掌握，而學生由于缺乏臨床經驗，在診療思維上也顯得有很大的不足。帶教老師應當采取靈活的教學方法，提高學生的臨床思維能力。在實習帶教中，組織學生進行例行查房、病例討論，系統地講授各類神經外科疾病的治療原則及轉歸，讓學生從疾病的診療過程中，培養出自身的臨床思維，提高學習效率和運用能力。

在臨床帶教的過程中，教室可以充分借助醫院現有條件恰當引入病例，對學生進行啟發和引導，對于查房對象，盡量選取意識清醒期患者，鼓勵學生對患者進行問診，從而更好地掌握理論知識和實踐能力，也能夠提高學生的分析和解決臨床實際問題的能力。查房后，教師還應當對學生進行思維訓練，運用聯系的觀點來分析疾病，嘗試讓學生解釋為什么患者會出現意識的中間清醒期，為什么會出現一側瞳孔散大，對側肢體癱瘓的體征，從而再進行講解，引導學生回歸疾病的臨床發病機制，治療原則，啟發學生提出問題，繼而循序漸進的分析問題，探討問題，解決問題，在無形之中幫助學生樹立臨床思維，通過這種教學方式，培養學生獨立思考、分析解決問題的能力，并從中養成科學的臨床思維，為以后從業打下良好基礎。

醫學是一門實踐性很強的科學，需要醫學生自身艱苦訓練和不斷臨床實踐，才能使臨床技能能力得到提高。為此，我們根據實綱要求制訂實習期間必須掌握的臨床技能項目和基本了解的臨床技能項目，并制訂相應的達標標準。必須掌握的項目包括新人院病人的病史采集，神經系統檢查，病歷書寫，瞳孔、意識和生命體征的觀察，腰椎穿刺，頭部拆線和換藥。了解的臨床技能項目包括開顱術前準備、頭皮清創縫合、留置導尿管、留置胃管、吸痰、頭部引流管的拔除、參與手術等。

在神經外科的教學中，存在這相關的問題，直接影響了神經外科的教學質量及學生對知識的掌握。作為神經外科教師，應當充分利用現有的教學條件，改善神經外科教學的直觀性，努力提高學生對神經外科學習的興趣，為神經外科臨床教學注入更多的趣味性，將復雜難懂的知識點潛移默化的傳授給學生，將理論教學與實踐教學相融合，提高學生的學習效率，同時，也要在教學中注重培養學生的臨床診療思維，全面提高學生的專業素質。此外，神經外科教學的課時設置、考試內容及方式等方面也均亟待改善，以不斷提高神經外科學的教學質量。老師應主動了解學生在學習中遇到的問題，向學生介紹新知識，新技術，將學生培養成為合格的臨床醫生。

參考文獻：

[1]楊志林，柯以銓，王建奇.神經外科臨床帶教方法的探討[J].實用預防醫學，2011，14（6）：1928-1930.

篇3

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0131-02

神經外科與普通外科相比具有其獨特性，專科性更強，臨床的醫學生初次走向社會，接觸神經外科，怎樣才能在短暫的神經外科臨床學習階段迅速有效地培養神經外科臨床思維方式和解決問題的能力，了解復雜的神經外科專業技能是非常必要的。現就神經外科臨床帶教的一些經驗總結如下。

一、培養和建立合理神經外科臨床思維

初次接觸神經外科臨床實習階段的學生，培養他們的臨床思維能力是十分重要的。經過在學校的理論學習，學生已具有一定的神經外科的專業理論知識，對神經外科常見疾病的病因、臨床表現、檢查方法、診斷、鑒別診斷和治療有所了解。但這些理論知識大都停留在課本上，沒能很好地和具體的疾病聯系起來。因此，為了培養學生神經外科臨床思維，帶教老師每天查房時，要求學生對病人進行系統、合理地采集病史，全面規范地進行體格檢查，尤其是神經系統的詳細檢查，并結合神經外科的專科特點，幫助他們詳細、全面地分析病情，使學生逐漸建立合理的臨床思維；不要刻板地告訴學生這是什么病，用什么藥，做什么手術，不然學生建立的臨床思維將是片面的、不完整的。系統、合理地采集病史，全面規范的體格檢查，才能有正確的診斷和正確的治療，而正確的診斷方法有賴于正確的臨床思維，要把邏輯思維運用于疾病的診斷，讓學生懂得診斷疾病的邏輯程序[1]，逐步建立合理的臨床思維模式。在進行病例討論中，要重視培養學生綜合分析的能力，指導學生將臨床實際問題進行綜合分析，提出解決方法，將之前在學校課堂上學到的那些機械的、不理解的、被動接受的知識轉變為現實中主動、生動的、積極的探索。使學生加深對神經外科常見疾病的病因、臨床表現、診斷以及治療的理解，并對病情的預后產生感性認識，使學生發現自己在臨床思維中的不足，逐漸提高理解、分析問題的能力，開闊視野，改變了學生還停留在學校時的臨床思維狀態。對學生提出的問題進行詳細解答、歸納總結，使學生正確的臨床思維得到鞏固和強化；對學生的疑點難點進行分析，多舉例說明，找到正確的臨床思維程序。根據問題進行臨床思維方式的引導，啟發學生自己發現不明白的問題，使整個臨床教學過程作為臨床實習階段的學生對知識的探索和再發現的過程。

二、積極調動學生主動的臨床思維，學習過程要增加教師與學生的互動性

在神經外科臨床教學過程中，教師不能只是將書本的知識機械性地、陳述性地灌輸給學生，而是要注意結合具體病例有針對性地講解疾病的特點，這樣既增加知識的實用性，又能調動學生的主動思維。比如遇到垂體瘤的病例時，病人常因表現“閉經—泌乳—不孕”而誤診為婦科疾病，在臨床工作中容易鬧笑話，由此，可以先講一些臨床誤診鬧笑話的病例，首先引起學生的興趣，再講解將垂體瘤誤診為婦科疾病的原因，其發病機制、臨床表現、輔助檢查、診斷和治療等知識，這樣學生會很快接受并記憶深刻。在接觸到每一病種的時候，開始就給學生提出問題，激發了學生的求知欲，讓學生主動帶著問題進行學習，使學生圍繞問題思考，主動查閱大量有關資料，根據問題尋找答案、積極討論，把學習主觀能動性轉化到行動中來。在神經外科的教學過程中要注意調動學生的主動思維能力，師生間要多進行互動，才能使學生對所學的知識感興趣，主動思考問題，以達到事倍功半的效果。

三、掌握及提高神經外科專業病歷書寫技能

病歷書寫的技能和技巧是教學中絕不能忽視的重要內容，在臨床實習中須反復強化，神經外科疾病病情急、危險大及變化快和多是其特點，多數病例需要緊急處置，因此，病歷書寫有其獨特的特點，需要詳細記錄的病人的專科情況及熟記神經外科的各評分標準，具體描述病人的意識狀態、瞳孔、評分、肌力及肌張力的情況、神經系統的檢查情況等等，并要如實記錄患者病情變化的時間、過程及一些可能跟本病有關的陰性癥狀及體征。避免因遺漏某些陰性癥狀及體征而對病情的判斷出現誤差。

四、應用多媒體課件教學增強教學效果

神經外科專科性較強，在神經解剖學上的特殊性使它在發病機理、臨床表現、體格檢查等方面形成許多特點，常常需要用特殊的、大型檢查與診查方法進行定位診斷和定性診斷。由于神經解剖復雜，因此神經外科教學必須需要立體形象思維，多媒體能將圖形、圖像、聲音、動畫有機地融合起來，使其成為生動的、豐富的、圖文并茂的神經解剖系統知識形象地表達出來，容易激發學生的學習興趣，利于調動學生學習神經外科的積極性，提高了教學效果。因此，我們每周進行一個下午的多媒體講課，使學生加深了臨床上所接觸到及學到的知識，但實習階段多媒體課件應有別于課堂上的課件，應做到文字精煉，選取的圖片、圖像典型，畫面的設計和動畫的選取切忌“花哨”，當用則用，不用則棄。盡量使用我們在臨床工作中的圖片，特別是學生們在臨床中遇到的病例，這樣容易調動學生學習的積極性，從而增強教學效果。

五、神經外科手術教學貫穿術前、術中及術后的過程

神經外科手術教學是神經外科學的一個重要組成部分，如處理不好可直接影響教學的質量和效果。神經外科的手術專科性強，其操作的器械及設備較復雜，手術操作要求輕柔、準確、穩定，手術顯微鏡的熟練操作是保證神經外科手術完成的關鍵。術前準備是神經外科手術的十分重要的環節，是保證手術的成功的重要階段，同時，也對建立和諧的醫患關系具有十分重要的意義，因此，術前給學生講解示教手術的病史、術前討論、術前準備、頭顱CT及MRI等影像資料的讀片、診斷及診斷依據、手術適應證及禁忌證、手術、手術入路的選擇、術前術中注意事項等。手術開始后，可由老師結合影像學資料講解如何確定手術切口，如何擺手術及頭架固定，如何在手術顯微鏡下了解解剖及操作，專科器械及材料的使用，并講解手術過程。術后由帶教老師復習手術步驟，術后仔細觀察意識、瞳孔、生命體征、引流管的高度及引流情況、術后可能出現的并發癥及其做相關處理原則等知識[2]，并讓學生多提出問題，開展互動式發言、討論。此外，就基本臨床操作技能對醫學生進行帶教，如腰穿術、頭皮小腫物切除術等，可從老師帶教逐漸過渡到學生獨立完成，讓學生在觀摩實習的基礎上有盡可能多的操作機會。

綜上所述，在神經外科的臨床教學中，應多舉例，將書本上的理論結合臨床實際，調動學生主動的臨床思維，培養學生對神經外科的興趣，使學生深入理解、掌握并靈活運用所學理論知識，加強對所學所用醫學知識的消化與融合，提高學生的臨床思維能力和解決問題的能力，指導學生將臨床實際問題進行綜合分析，將課堂機械、被動接受知識轉變為現實中主動、積極的探索，做到融匯貫通，才能處理好神經外科臨床工作。希望在廣大神經外科老師的共同努力下，努力培養出更多合格的、有神經外科醫生潛質的人才。

篇4

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0160-02

腦血管病是威脅人類健康的常見病、多發病，也是致殘的首位疾病。為此，腦血管病臨床實習在臨床教學中占有重要地位[1]。神經外科的專業研究生在經過本科階段外科學及神經病學的教育后，初步掌握了腦血管疾病的相關基礎知識和基本臨床技能，對其進行更進一步的專業化和規范化的教學和培訓，將理論知識與臨床實踐有機相結合，對培養研究生的臨床思維、臨床操作能力和醫患溝通能力，以適應日益發展的醫療技術水平，更好承擔起醫生的角色都具有重要作用[2]。該文結合該院神經外科專業研究生教學的實際情況，將經驗及體會總結如下。

1 鞏固腦血管病基礎理論知識，促進理論結合實踐

任何臨床實踐能力培養的前提是扎實的理論基礎，研究生階段是學習理論知識的重要時期。腦血管病作為一門專業性很強的學科，不但要有堅實的外科學基礎理論，還要學習腦血管病的專業知識，包括神經系統解剖、腦血管解剖、腦血管生理、病理、神經影像及神經外科操作技能等。培養神經外科研究生不斷學習、積極進取的精神，才能準確、及時地把握不斷發展的新技術，做一名合格的神經外科醫生。

在這一學習過程中，該科根據腦血管病的特點制定教學計劃如下：由科內教學秘書統一制定教學任務，帶教老師以自己主管的患者為主，施行一對一的帶教方式，結合典型病例讓學生對疾病建立起全面認識。每位研究生在進科學習一段時間后（通常是3～4周），針對腦血管病常見的疾病如動脈瘤、腦血管畸形和腦出血等進行系統理論學習，并組織病例討論。研究生通過閱覽書籍、查閱文獻等信息確定討論內容，每人每周做文獻匯報，組織病例討論，共同學習腦血管的基礎、診斷、影像、治療技術的最新進展，解決臨床相關疑問。每月一次理論考核，由帶教老師主持，以臨床病例討論形式進行，鍛煉學生臨床思維的能力，鼓勵學生形成自己的診斷標準和治療方案，并將學生自己的診療方案與帶教老師進行對比，形成良好的互動，使學生將所學的神經外科知識與臨床融會貫通，有機地聯系起來，實現理論與實踐相結合，提高理論知識學習效率[3，4]。鼓勵研究生積極開展國內外交流，參加多學科的學術會議，追蹤國內外腦血管病研究前沿，拓展視野，以提高研究生的臨床科研水平[5]。

2 加強臨床實踐能力培養

研究生階段的臨床學習與本科生不同，有著更大的自主性，會更加積極主動地管理患者，包括患者的急診、門診收治，術前準備、術中配合術者操作，術后病情觀察及出院辦理等。臨床研究生正是在這個階段由一名醫學生向醫生的轉變，逐步由機械地完成上級醫師的醫囑到可獨立完成各項醫療活動的過渡，正是這一過程也培養了研究生培養獨立思考問題并解決問題的能力。在這一階段，作為帶教老師的角色也在發生變化，由原來的命令式或者家長式教育轉變為同事，上下級醫師，以啟發為主，不定時地考核研究生臨床工作情況。在病例討論時引導學生積極參與，共同解決問題，最后由科室上級醫師對討論結果進行點評，研究生在討論結束后填寫討論記錄，總結討論內容，上交給科室教學秘書[6]。

醫療病志的書寫是研究生每日的必要工作之一，醫療病志記錄患者從入院到出院這一階段所有醫療活動，內容具有法律效力，十分重要。腦血管疾病具有病情發展快、病情重及變化快等特點，而且多數病人需要緊急處置，因此，必須及時、準確記錄病人的專科情況及熟記神經外科的各評分標準，具體描述病人的意識狀態、瞳孔、語言、評分、肢體活動、肌力及肌張力、神經系統的檢查情況等，還要記錄患者病情變化的時間、過程以及處理治療情況。研究生要嚴格按照醫院病歷書寫的相關規定書寫，帶教老師必須每日對病例進行檢查，在每份病例完成后，由科教學秘書統一打分并評出等級。

神經外科專業性強，所需器械及設備特殊，操作復雜，腦血管手術對手術技巧要求又非常高。所以，在教學過程中，研究生必須熟練掌握各器械的原理、操作及潛在的危險。帶教老師在指導研究生操作過程中做到既可順利完成教學，又可以保證安全[5]。學生要主動、循序漸進地向指導老師學習，切勿急于求成。學習規范化的操作方法，特別是開關顱，熟悉常用手術入路，養成良好操作習慣。

腦血管疾病手術通常是神經外科手術中的難點，需要由科室副主任醫師以上級別的醫師完成。研究生應在帶教老師的指導下進行術前準備工作，包括采集病史、收集各項輔助檢查、完成神經系統專科查體，與帶教老師或者一線醫師完成開顱程序，顱內手術操作完成后，再共同完成關顱。術后，研究生應每日多次觀察患者術后病情變化，包括生命體征、意識、瞳孔、肢體活動及其他輔助檢查，及時向帶教醫師或者值班醫師匯報病情，發現問題及時處理[7]。

3 培養良好的醫德醫風

良好的醫德醫風是醫務人員的職業道德風尚，對提高醫療服務質量，推進醫學發展和人才培養具有積極作用[8]。對研究生進行經常性的職業道德、職業紀律教育，提高研究生思想道德素質，以確保對醫德醫風有正確認識。帶教醫師要以身作則，才能更好承擔帶教任務。樹立以患者為中心的指導思想，明確臨床教學的指導思想是為臨床培養高素質的人才，從而更好為患者服務。研究生應重視患者的身體痛苦和心理困惑，聽取帶教老師與患者溝通，并鍛煉與患者及家人溝通能力，消除患者疑慮，更好配合醫療工作，使整個教學過程順利推進并達到預期效果。

參考文獻

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1  病區布局及床位設置  

    icu的設置應根據醫院規模、病種、技術和設備等條件而定［2］。我科icu共設有床位32張，分為三個區域。一區為重患但病情相對穩定者，在環境上也相對安靜；二區為重患但病情欠穩定有隨時發生意外的可能，例如突發意識障礙、呼吸功能惡化、腦挫傷水腫高峰期、癲癇持續發作者等；三區為全麻手術后恢復區。三個區域在空間上相對獨立，三區之間有通道連接、且各自都有通道進入普通病房，方便患者的運送。在二、三區外設有緩沖區域，并設有家屬接待處。

2  醫護人員配備   

2.1  醫生設置：由于神經外科醫生專業化分組，每位患者由具體醫療組內的醫生負責，在nicu內我們還專設二位醫生值班以處理主管醫生不在時的緊急狀況。在每位患者的床頭設置了醫－患認知卡片，上面填寫著患者的姓名，主管醫生姓名，醫療組別等，為責任護士及值班醫生工作帶來極大方便。

2.2  護理人員配備及素質要求

2.2.1  護理人員配備：設護士長1名、組長2人皆由主管護師以上人員擔任，責任護士10人，我們按照nicu床護比設有助理護士64人，護理員及清潔員10人。

2.2.2  護理人員業務素質要求：我科nicu配有4名重癥監護專科護士、1名picc專科護士、1名心理治療師、1名營養師，選拔學歷高、素質佳的護士在無陪護nicu工作。所有護理人員定期參加多樣化的專科培訓以適應日新月異的神經外科專業化發展要求。為了提高護士的應變能力，我們還不定期對護士進行各種風險預案、急救流程的抽查考核。例如：護士在值班期間遇突然停電、供氧障礙、患者墜床、猝死、氣管套管意外脫出等的預防及處理等，常抓不懈，做到人人參與，提高護士的應急意識及應變能力，減少護理糾紛的發生。助理護士在上崗前經過醫院統一考核，進科后再由高年資護士進行神經外科專科知識培訓，并教授生活護理方法，例如翻身、叩背、吸痰、口腔護理等技術示范，再由小組長進行專科儀器使用方法及常見故障分析等的培訓以協助護士更好的為患者服務。

3  儀器配備 

    呼吸機、多功能監護儀、除顫儀、顱內壓監測儀、顱腦降溫儀、排痰機等，做到專人管理、定位放置、定時檢查維修及保養。其中萬元以上設備均設有專門的使用保養及維修記錄。護士長定期檢查做到心中有數。

4  建章建制并在工作中不斷完善以保證護理安全

 

    規范化管理對nicu的發展具有十分重要的意義。我科制定了無陪護nicu患者入室標準，重病患者轉入、轉出流程，家屬探視制度及管理制度，危重病情上報及護理會診制度，崗位人才培養制度，神經外科重病患者護理質量檢查標準，空氣培養及微生物監測標準等，使護理工作有章可循。

5  管理體會   

5.1  加強床位周轉,有效利用資源：我院神經外科擁有病床126張,日均手術量5～7臺,急診入院、病重需要搶救的患者及病情轉重需要由普通病室轉入nicu的患者每天數量不同，為了有效的利用現有床位，我們的做法是每天早間護士長帶領責任護士床頭接班，給予護理指導，并且對患者的病情做到心中有數，在醫生查房時為其提供患者信息，醫護共同決定可搬出nicu的患者，將全麻手術后氣管插管拔除且病情穩定的患者及原有重病患者病情轉輕者及時搬出無陪護nicu,加快了床位的周轉將床位讓給更需要的患者，這樣不僅提高了床位的使用價值，也使轉出的患者能更早與家屬長時間相處，有利于患者的康復。

5.2  醫－護－患加強溝通：由于是無陪護nicu，對于家屬來說2次/d，30min/次的探視時間有限，家屬對患者的病情有著強烈的知曉欲望，多與其溝通十分重要，由于患者的病情瞬息萬變，我們為安全起見，在患者入室前與家屬至少確認2種聯系方式，保證其隨叫隨到。醫護人員隨時對于患者的情況進行分析、總結，加強醫－護溝通，在與家屬溝通過程中采取協商、友善的態度，坦誠相待，不僅增加了家屬的信任度，也保證了醫療護理工作的順利進行。

5.3  持續質量改進，加強應急、突發事件的管理：我科成立了nicu質量控制小組，組員由護士長、組長、辦公室護士、服藥護士、病例質量控制護士組成。定期召開質量控制會議，對工作中發現的護理缺陷或問題及時分析原因，找出最佳解決方案或提出整改措施，給予及時糾正，將事故消滅在萌芽狀態，并在措施實施后及時給予效果評價。對應急或突發事件及時處理，例如：我科采取護士彈性排班制，設有備班，護士保證手機24h開機，隨時待命，在患者激增時及時補充人員，確保患者安全。另外我科作為吉林大學第一醫院助理護士培訓基地在其他科室護士短缺的情況下派出助理護士支援，護士的業務素質得到了其他科室的肯定。

5.4  加強安全意識：護理安全是指在實施護理全過程中，患者不發生法律和法定的規章制度，允許范圍以外的心理、結構或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡［3］。nicu是對急，危重患者進行集中治療及護理的場所，具有更多潛在的護理安全問題、法律問題，更容易產生醫療糾紛。護理記錄是病歷的重要組成部分，并以客觀資料作為法律性文件，為護患雙方提供了法律保護及舉證依據［4］。我們要求護士必須做到：實事求是“記你所做的，做你所寫的”，確保護理資料的真實、客觀、準確、完整。在護理操作上要求護士嚴格遵循操作規程。對于躁動患者或麻醉未完全清醒患者、昏迷患者適當給予保護性約束以防止墜床、意外脫管等護理缺陷發生。在患者入室前與家屬簽定nicu家屬告知書、自費項目知情同意書等，入室須知在門外粘貼在醒目位置，患者每天所發生的費用及時通知家屬，遇緊急情況及時與家屬在緩沖區溝通，減少誤會、糾紛的發生。定期舉辦安全講座，做到警鐘常鳴，增強責任心及法律意識。

5.5  增強服務意識,提高業務水平 ：“監護”是nicu的精髓，集中處理危、重患者的任務又決定了它的多專業性。因此，要求醫護人員不僅要掌握各種復雜監護儀器的使用還要具備對臨床監測參數進行綜合分析的本領，及具備多學科醫療護理知識，我們的經驗是醫護人員除經過專科輪轉學習和嚴格訓練，還要在實踐中不斷汲取新理論、新知識、新技術，使專業護理能力持續提高，更好的適應神經外科專業化發展的需求。

【參考文獻】

 

［1］蘇鴻熙.重癥加強監護學［m］.北京：人民衛生出版社，1996：678.

篇6

1.1 一般資料 男性 20例，女性 5例；年齡45～82歲，平均65歲。

1.2 病程 最短15 d，最長6 m，平均35 d。

1.3 臨床表現 頭痛、惡心、嘔吐(15例），輕偏癱（10例）和智能精神障礙（3例）等。

1.4 血腫 所有病人均經頭顱CT平掃/強化掃描確診。單側20例，位于額顳頂枕。雙側5例，均位于雙側的額顳頂區。血腫密度：低密度18例，混雜密度7例。所有病例均有側腦室受壓、變形或消失，中線移位＜1cm15例，1cm―3cm7例，＞3cm3例。

1.5 手術方法 選擇CT斷層最大血腫的前、上部為穿刺點，鉆透顱骨，用腰穿針刺破硬腦膜后置入直徑3mm帶側孔的硅膠管于血腫內（寧淺勿深，以免傷及蛛網膜或腦組織），用注射器于硅膠管尾端輕抽吸出陳舊血性液體后，接三通閥，頭皮固定硅膠管引流，延長管近端接三通，遠端接引流器，對等密度或復雜密度血腫經三通注尿激酶（0.3萬單位到1萬個單位，溶于生理鹽水2毫升到4毫升）液化，每日1次到2次，關閉2H―3H后開放引流，引流器放置位置不高出患者床面。行CT檢查，動態觀察血腫的變化，待血腫基本小時，可以拔管。

2 結果

25例術后血腫基本清除，受壓腦組織復位時間24H―98H，平均45H。均痊愈出院。

3 討論

軟通道其實質是軟管即硅膠管和橡皮管相對硬通道而言，以軟通道為材料的液化引流技術早于20世紀90年代后期就開始使用了，當時主要以清除高血壓腦出血而發展的技術，其間有陳西光的碎吸術和賈保祥的射流術，而后在劉振川等一批臨床工作者的大量病例實踐摸索中總結陳氏和賈氏技術基礎上，研發了一套微創錐顱術式以及與之配套使用的“一次性使用顱腦外引流器”[1]，其本質上是外科引流技術在科學技術和影像學發展下的于神經外科領域應用的延伸。筆者認為微創錐顱軟通道置管技術是真正意義上的外科引流管技術在神經外科的長足發展。因為現代工藝特制的軟通道均具有引流管的特點：質軟可彎曲且不易被壓或吸癟，對組織無刺激或刺激性小、不易誘發感染，表面光滑，不易堵塞，不易斷裂變質，X線不能透過無偽影。同時加上CT導向微創技術的應用使操作更簡便、創傷更小、置管準確性高的特點，此復合技術具有更廣闊的醫療前景，更值得神經外科臨床推廣。當然更需要廣大醫療工作者和研發者開發更好的軟通道管以及簡便的定位儀，實現真正的微創和確實的臨床效果并舉，給患者帶來福音。微創錐顱軟通道置管技術的研發應用也是基本外科引流的擴展。引流本來是外科臨床最常用的、最重要的基本技術之一。正確應用引流技術對外科醫生來說至關重要，然而，此技術成熟發展也正是為神經外科醫師提供一個更好為患者解除疾患的平臺。對其掌握應作為神經外科的一項基本技能去推廣，它適合于各級醫院。

篇7

作為中國神經外科事業的開拓者和創始人之一，王忠誠帶領中國神經外科從無到有，從小到大，直至步入國際先進行列，在世界醫學界挺直了脊梁。

他在生命的方寸之地執著堅守60余載，讓無數患者看到了生命的光亮……

在萬丈深淵上走鋼絲

1985年，17歲的趙拴柱被送進了醫院，他的腦部長了一個直徑約9厘米的巨大動脈瘤。這是當時有文獻記載以來該部位發現的最大動脈瘤。更危險的是，它像氣球一樣充滿了血，隨時可能破裂，危及生命。

趙拴柱上了王忠誠的手術臺。

手術剛一開始，病人的呼吸、血壓就都沒了。是瘤體破裂！顱內動脈瘤是埋在人腦中的“不定時炸彈”，破裂出血就相當于引爆這顆“炸彈”。按國內外醫學慣例，遇到這種情況就要放棄手術。

不救也在情理之中，可王忠誠果斷地決定：“立即開顱！”顱骨打開，王忠誠憑著經驗和手感，準確探尋到破裂處，堵住了出血點。

5個半小時后，一個當時世界上最大的顱內動脈瘤被摘除了。病人慢慢恢復了呼吸，血壓也逐步正常。

王忠誠后來回憶說：“當時只是想，只要有一絲機會，也要試試看。”

成功治療世界上最大的腦干血管母細胞瘤，成功治療世界上最大的枕大孔腦膜瘤，一次成功切除10個腦干和脊髓內多發血管母細胞瘤……在醫學“吉尼斯紀錄大全”里，王忠誠至今仍保持著神經外科手術的多項世界紀錄。

半個多世紀的職業生涯里，王忠誠不斷向威脅病患健康的疑、難、重癥發起挑戰，帶領團隊一次又一次地勇闖生命。

人的腦干充滿了重要神經核團，在醫學界一直被視為手術。在這里“動刀子”，被稱作是“在萬丈深淵上走鋼絲”。

王忠誠率先提出“腦干和脊髓具有可塑性”的觀點，并經過十幾年攻關，循序漸進地突破了腦干腫瘤手術這個。

1995年，他在國際神經外科大會上作了題為《腦干腫瘤250例》的學術報告，震驚四座。至今，他和他帶領的團隊已做了1200余例腦干腫瘤手術，數量之多，死亡率之低，始終保持世界第一。

隨后，王忠誠又向另一個“不治之癥”——脊髓內腫瘤進軍。長期以來，這種病的治療效果差，術后癱瘓多，往往“治不了聾又添啞”，國內外幾乎無人問津。

1995年春天，江蘇淮陰一個叫范勇的病人被送進天壇醫院。病人脊髓內長了一個巨大腫瘤，粗約2.5厘米，長約22厘米，侵占了9節椎體的空間。這讓本該活蹦亂跳的小伙子全身肌肉嚴重萎縮，1.8米的大個子，體重還不足45公斤。

王忠誠從醫這么多年來也從未見過這么大的脊髓內腫瘤，但他決定試一試。他查閱了大量資料，分析了以往許多病例，制定了周密的手術方案。手術那天，他親自主刀，在手術臺前整整奮戰了10個小時，直到把這個大瘤子干干凈凈地剝離下來。兩年后，當醫院派出的復查小組來到淮陰，看到的是一個連煤氣罐都能扛的健壯小伙子。

這是當時世界上成功切除的最大一例脊髓內腫瘤，病人沒有留下一點后遺癥。國外同行直呼不可思議，把這次手術稱為驚人的“世紀之作”。

現在，王忠誠帶領團隊已施行髓內腫瘤手術1800余例，死亡率和致殘率低于世界先進水平。

靠著不懈的開拓創新，王忠誠解決了一系列神經外科領域公認的世界難題。2000年，他獲得了中國衛生界的最高獎勵“白求恩獎章”；2001年，他獲得了世界神經外科聯合會授予的最高榮譽獎章；2009年，他登上了國家最高科技獎的領獎臺。

收獲了許多榮譽，但令他最自豪的還是：“國外能做的高難度手術，我們都能完成，做的效果不比國外差；國外做不了或者做過手術達不到治療效果的患者，找到我們這兒，我們還能做，并且做成功了！”

病人的生命比醫生的面子更重要

人們常說，“才不近仙者不能為醫”。但王忠誠卻認為，自己不但不聰明，反應還比別人慢。

總結自己的成功之道，他說：“我做手術的死亡率很低，因為我首先考慮的是病人的安危。”

2003年2月，近80歲高齡的王忠誠指導學生張俊廷等完成一例世界罕見的巨大顱底腦膜瘤手術。患者周先生曾在美國一家州立醫院實施了手術。手術中腫瘤大出血，醫生只切除了部分腫瘤。抱著最后一線希望，周先生找到王忠誠。

二次開顱，在別人沒有完成的基礎上再次手術，是需要冒很大風險的。為了病人的生命，王忠誠沒有猶豫。

他和學生們經過13個小時的手術，完整剝離取出了腫瘤。術后，周先生神志清醒，四肢活動自如，術前失明的右眼也重見光明。

知道這個消息，那位曾給周先生下達“死亡判決”的美國醫生驚訝地豎起了大拇指。

顱內手術，險象環生，任何挑戰自我的冒險都可能毀英名于一旦。王忠誠卻選擇了不斷超越。為了病人的生命，他心無雜念，從不退縮。

王忠誠常說：“作為一名醫生，任何時候都要為病人爭取生的希望。”他特別告誡自己的學生：“醫生首先要有醫德，手術刀是為患者服務的工具，如果借手術刀來為個人謀取私利，那就不配做醫生。”

“國內首例”“世界首創”的手術，王忠誠成功地做了一例又一例。人們說，王忠誠的臨床技術已臻化境。然而這卻是用犧牲自我、千錘百煉換來的。

上個世紀50年代初，中國神經外科事業落后國際先進水平近30年。為了打破西方封鎖，掌握先進的“腦血管造影”技術，王忠誠在缺少防護的情況下，無數次暴露在放射線中做實驗。

“當時他做一次腦血管穿刺的Ⅹ光驗證，所接受放射線的劑量就相當于做胸透大夫幾個月的總和。”王忠誠最早的弟子羅世琪回憶說，“由于超大劑量反復接觸放射線，他的白血球降到2000多，只有正常人的一半，一輩子都沒有恢復。”

脫發，牙齦出血，體質大為減弱，多次患肺炎，有兩次險些丟掉性命……王忠誠卻說：“我知道危害性有多大，但是為了成功，必須豁出去。”

豁出命的堅持換來了收獲。他用7年時間積累了2500份腦血管造影資料，出版了我國第一部《腦血管造影術》專著。這本里程碑式的專著，使我國神經外科診斷水平一步跨越了30年。

見慣了生生死死的王忠誠，對每一個病人的生命看得很重，對自己的生死卻不太在意。

一次，王忠誠為一位重癥病人做手術。從清晨7點半直到第二天11點半，手術整整進行了27個小時。古稀之年他為了減少上廁所的次數，不吃不喝。手術結束時，他已經累得站不起來了，腳面腫得像個饅頭，兩腿淤血，就像穿了一雙“紫襪子”。手術后，王忠誠一病不起，一個月才恢復。

北京市神經外科研究所副所長張亞平告訴記者，前些年，王忠誠每周都要做4到8臺高難度手術。由于常年高強度地長時間做手術，他患有嚴重的腰椎間盤突出和雙下肢靜脈曲張，并做過腰部手術。

2002年，王忠誠放下了手術刀，不再親自手術了。用他自己的話說——“只有各方面條件都是最好、最合適的醫生，才能上手術臺，不能拿病人的生命開玩笑。”

一生惟愿發展神經外科事業

作為世界著名的神經外科專家、中國工程院院士，王忠誠的工資不算高，生活很簡樸，多年來在一間不到10平方米的辦公室里工作。

可當有人問他對我國神經外科發展速度和取得的成績滿意不滿意，他的回答很干脆：“不滿意。”

他說：“神經外科是個很年輕的學科。我們面前仍有大量問題沒有解決；就是所謂解決了的問題，也還有改進和發展的余地。”

上個世紀顯微神經外科技術問世之初，國內神經外科界對這種先進技術還沒什么認識，王忠誠就敏銳地把它列為自己攻關的項目。

僅半年后，他用這一技術成功地完成了國內首例小腦血管吻合術。這次手術為顯微神經外科手術在國內的普及奠定了基礎。如今，談起這段往事，羅世琪依然很有感觸：“他總是比其他人看得更遠，并且勇于開拓創新。”

現在，緊鄰天壇公園的北京天壇醫院里，每天操著各種口音的病人和家屬熙來攘往。這所王忠誠耗費無數心血的醫院如今已是世界上最大的神經外科臨床、科研和教學中心。

然而一個天壇醫院遠遠滿足不了所有患者的需求。為了給更多的病人帶來福音，王忠誠致力于在全國建立更多神經外科基地，全國除以外的所有省區市，都留下了他講學和技術指導的身影。在他的帶領下，天壇醫院在全國建立了22個技術協作單位。

1996年7月，貴陽腦科醫院正式開業，請王忠誠前去講學，并為一個7歲的孩子做手術。

誰知貴陽市當時遭受了歷史罕見的特大洪災，醫院進水1米多深。由于水災停電，事先安排的手術無法進行。王忠誠堅持說：“7歲的孩子耽誤不得，就是發電也要手術。”

一句話為孩子送來了生的希望。王忠誠歷時近7小時，成功地完成了該院第一例手術。隨后他連飯也沒吃，又為當地150多位醫生做講座。

王忠誠深知，要保持中國神經外科在世界上的領先位置，光靠一兩個名家不行，必須培養一大批德才兼備、年富力強的接班人。

他親自培養了70余名研究生和博士后。在全國近萬名神經外科醫師中，近一半是王忠誠帶領的神經外科團隊培養出來的。

血管內栓塞技術治療腦血管病是上世紀90年代國際上一門新興學科。剛開始，這一學科在國內無人問津，進口的栓塞材料價格昂貴。王忠誠瞄準這個難點，成立課題小組，把攻關任務交給了學生吳中學。

在老師的鼓勵和指導下，吳中學不負眾望，成功研制出多種國產栓塞材料，填補了國內空白，廣泛應用于臨床后，為眾多患者解除了病痛。

吳中學感慨地說：“王老師花費的心血比我多得多，只是面對成功和榮譽，他把我推在前面，自己退到了后面。”

在今年2月因病住院之前，王忠誠一直保持著每天9點上班、下午4點下班的習慣。雖然不再拿手術刀，但他依然關注著神經外科發展的最前沿，參與各種疑難雜癥的診斷，親自帶多名研究生。

篇8

[中圖分類號] R651.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-4721（2008）12（a）-018－02

巖斜區腫瘤較少見，在此部位常見的腫瘤為腦膜瘤。由于其解剖部位具有特殊性，內有重要的血管及腦干，手術中瘤體暴露困難，因此并發癥發生率及病死率高，手術切除率低。在此報告我院采取枕下乙狀竇后入路顯微手術切除的巖斜區腦膜瘤12例并進行初步的分析。

1資料與方法

1.1一般資料

收集長海醫院2004年1月～2007年1月采取枕下乙狀竇后入路顯微切除的部分巖斜區腦膜瘤12例。其中男8例，女4例；年齡17～58歲，平均39歲。病程2個月～2年，平均6個月。

1.2臨床表現

其中頭痛、頭昏8例。復視3例，眩暈4例，行走不穩2例，聽力下降2例，面部麻木3例，偏癱4例，共濟失調2例。第Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ顱神經麻痹3例，后組顱神經麻痹1例。無明顯體征1例。

1.3影像學檢查

本組病例均行頭顱CT及MRI檢查，7例行MRA檢查。病變多呈圓形及類圓形，邊界清楚，CT是等密度或略高密度，MRI T1為等或低信號，T2為高或等信號。均有不同程度的增強。按照Sekhar等[1]對巖斜區腫瘤的分類，其中2.5～4.4 cm的大型腦膜瘤11例，4.5 cm以上的巨大型腦膜瘤7例。MRA檢查3例小腦后下動脈移位，未侵犯海綿竇及顱外。

1.4手術方法

本組均采用耳后S形切口向中線延伸，骨窗暴露上達橫竇，外達乙狀竇，向內達中線，下面咬除枕大孔后緣約2.5～3 cm，必要時咬除寰椎甚至樞椎的后弓。鏡下開放枕大池，緩慢放出腦脊液使小腦塌陷，多能得到滿意的操作空間。若腫瘤較大或質地較硬，可考慮術中行腰穿蛛網膜下腔引流或腦室穿刺外引流，腫瘤大多與顱神經和腦干有蛛網膜層相隔，后組顱神經均粘連于腫瘤的背側，細心剝離，于顱神經間隙內行腫瘤囊內切除，可使用CUSA，可于切除腫瘤時達到在一定程度上保護血管的目的，待腫瘤縮小，張力減小后再進一步銳性分離腫瘤表面的顱神經。腦膜瘤血運豐富，有的質地堅韌，切除難度較大。

2結果

本組8例(66.7%)患者全切除，2例(16.7%)次全切除，2例(16.7%)大部切除。術后予胃管鼻飼，5例行氣管切開。9例(75%)恢復正常工作，其中2例聲音嘶啞，1例一側肢體不全癱。

3討論

巖骨和斜坡區域的腦膜瘤常同時累及巖骨和斜坡，故統稱為巖斜區腦膜瘤。其附近區域解剖結構重要而且復雜，手術難度高，全切除率低，術后并發癥多，對于神經外科醫生是極大的挑戰。Kawase等[2]根據MRI上腦膜瘤與腦干之間蛛網膜下腔存在與否及有無腦干水腫將腦膜瘤與腦干的關系分為Ⅰ～Ⅲ級，Ⅰ級MRI顯示腫瘤與腦干之間有蛛網膜間隙存在；Ⅱ級腫瘤與蛛網膜之間無間隙，也無腦干水腫；Ⅲ級顯示腫瘤與腦干之間無間隙，同時有瘤周水腫，并以此作為能否將腫瘤全切的依據。

乙狀竇后入路這一經典的手術入路為神經外科醫生所熟悉，手術入路時間短，操作簡便，術后并發癥少恢復較快[3]。乙狀竇后入路主要對于腫瘤主于后顱窩，腫瘤向橋小腦角、中下斜坡方向生長者比較合適。國內有文獻報道，其全切除率與乙狀竇前入路無明顯差別[3，4]。但也因為在后顱窩諸多神經之間隙內操作，損傷神經的可能較大，向海綿竇及顱外或向中線對側擴展的腫瘤切除困難。Goel等[5]認為該入路無需進行巖骨的鉆磨就容易暴露腫瘤，腫瘤腦干界面，腫瘤下側部以及腫瘤附著于巖尖后方的基底。臨床實踐發現，巖斜區腦膜瘤能否達到全切除，能否獲得滿意的療效，骨窗暴露范圍的大小并不是唯一的決定性因素[6]。手術難度取決于腫瘤的大小、質地、腫瘤與腦干粘連的程度以及腫瘤與周圍血管及神經的關系。

我們認為:①巖斜區腦膜瘤應以手術治療為主，應盡早手術，提高治愈率[7]。巖斜區腦膜瘤發現時往往腫瘤已生長較大，而癥狀仍相對不明顯，故須提高對相關輕微癥狀的警惕，早診斷、早治療。②做好術前評估，術前應根據臨床癥狀、體征及影像學資料詳細分析腫瘤的部位，大小及與周圍的巖骨、斜坡、腦干和顱底血管的關系，為手術提供盡可能多的信息。良好的術前評估及精巧的顯微操作對于保護神經血管至關重要。③巖斜區腫瘤大多可用乙狀竇后入路達到全切除，腫瘤向幕上發展則聯合幕上入路。影響腫瘤全切的因素包括與腦干、顱底大血管的粘連情況及腫瘤的血供、質地。腫瘤與腦干、顱底血管粘連過緊、血供豐富、質地過硬則往往難以全切。④術中開放枕大池，逐漸釋放腦脊液，使小腦塌陷，一般均可創造出適當的操作空間。若腫瘤較大或質地較硬，考慮術中暴露可能有困難，為防止過度牽拉及壓迫小腦，可考慮腦室穿刺外引流或術中腰穿蛛網膜下腔引流，一般不必切除小腦外三分之一，但若術中實際操作時牽拉小腦過多過久，小腦挫傷明顯，則必須切除小腦，以防術后小腦水腫后顱窩高壓。⑤在顱神經間隙或腫瘤表面無重要神經血管處切開被膜先囊內切除腫瘤，切除困難可以CUSA超聲吸除。在手術中應盡可能保護蛛網膜界面，并在界面內進行腫瘤切除。腫瘤與腦干粘連緊密或腫瘤包繞血管，尤其一般狀況較差者，不可勉強切除。否則一旦損傷腦干或重要血管，將嚴重影響預后。剩余部分術后3個月至半年行伽瑪刀治療。但余新光等[8]認為，若粘連部位在橋腦且范圍較小，可嘗試剝離。⑥有三叉神經損傷的患者，術后可予縫合眼瞼，預防發生角膜潰瘍，有后組顱神經損傷的患者術后應早期鼻飼及氣管切開，防止發生吸入性肺炎、呼吸困難及窒息。⑦只要做好詳盡的術前評估，考慮到術中可能出現的各種情況，熟練掌握顯微技巧，進行耐心細致的操作，大部分巖斜區腦膜瘤可予全切且預后良好。

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[3]張榮,周良輔,毛穎.巨大型巖斜腦膜瘤的手術策略[J].中華外科雜志. 2001,39(3):212-214.

[4]施煒,徐啟武,車曉明,等.巖斜區腫瘤手術入路選擇的探討[J].中華外科雜志, 2006,44(2):126-128.

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篇9

  xxx是xx神經外科的帶頭人，顱內腫瘤、顱底疾病、血管疾病、脊髓疾病的診治和手術都很成熟，xx各地患者絡繹不絕，每個角落都是加床，危重病人占一半以上，每日平均手術在兩臺以上，現對今年工作加以總結。

  一、學習方面

  我在短暫熟悉工作環境后就參加了單獨值班和收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查資料鞏固知識，經常下班后在科室一邊看書一邊等急診手術，急診手術是提高我們動手能力的好機會。通過學習使自己對神經外科疾病有了更多認識，對以前我院的常見病又有了新的認識，對我院常見的顱腦外傷的診斷治療及手術的精細化、熟練化及人性化有了很大提高。通過科室老師每周授課在神經系統解剖的閱片也有了一定提高。

  二、考核方面

  本人還利用有限的進修時間完成了神經顯微培訓課程，附加難度較大的小鼠腎臟移植手術，對此學習班規定完成前兩項考核即可發醫學院神經顯微培訓證書，其實腎移植還是有一定難度的，一次手術下來至少需要4個小時，這4個小時需要全神貫注，有時快結束了一針沒處理好，或者手上的力道稍沒掌握好血管就破了或是不通了，就可能全功盡棄，剛開始幾天也做不成功一例腎移植，有時候也想放棄，但是想想覺得這次學習機會不容易，而且得到領導的關心，我不能對不起自己和辜負幫助過我的人，經常加班加點訓練，在兩個月內完成了三個月的培訓課程，順利的考核過關獲得了xx醫院頒發的培訓證書。

  三、進修方面

  本人進修期間還與xx繼續教育辦和護理部聯系，使我科一名護士順利進修，期間共同學習、協作，為回來提高科室工作、加強醫護協作打下了基礎。還從進修醫院帶回許多書籍資料，手術錄像及最新的神經系統解剖光盤，為我科室醫護人員學習提供了豐富的資料。

  但是由于時間較短，要學的知識太多，以前在我院見到的病種較少，所以感覺收獲還沒有預計的大，感到還有更多需要掌握的還沒掌握，回來后要不斷鞏固收獲的知識，努力學習使自己有更大的提高。通過這次進修學習使自己在神經外科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓，思維的拓寬，理念的轉變是我的收獲。

  外科醫生年度工作總結2

  在院黨委、院長的正確領導下，泌尿外科科室全體醫護人員共同努力，圓滿完成了各項任務，在等級醫院評審、醫療和教學、醫德醫醫風建設、綜合目標管理、護理方面取得了一定的成績。現將工作總結

  一、全面開展等級醫院評審的準備工作。按醫院的統一部署，積極開展等級醫院復評的準備工作，組織全科醫護人員統一認識，認真學習醫院下發的有關等級醫院復審文件，充分調動全科人員積極性，在保證完成日常醫療護理工作的前提下，認真完成等級醫院復審的準備工作的各項要求，初步完成了科室必備的擋案文件，培訓考核計劃及內容。

  二、規范醫療行為，提高醫療質量，工作中明確各級醫務人員職責，在科室中認真學習《核心制度》，將核心制度落實到實處，并將核心制度的落實情況作為科室主要工作。重點抓住關鍵的環節管理，尤其是加強《疑難危重病例討論記錄本》、《死亡病歷討論記錄本》、《醫療質量與安全記錄本》等的管理，重點注重危重病人的醫療救治，及時討論病情，加強科室的三級醫師查房制度，的落實，提高了醫療質量 。通過組織學習文明醫德規范，使每一位工作人員樹立全心全意為人民服務的思想。全科醫護人員能按醫院的各項規章制度約束自己。嚴格要求自己。到目前為止未發現任何以醫謀私。收受賄賂的不良行為，無任何違紀現象發生。

  三、強化以病人為中心、以質量為核心的服務力念。平時注重提高醫療技術水平和服務態度，誠懇認真的工作方式，細致耐心的思想交流，及時與病人做良好的溝通。在當前醫療市場競爭日趨激烈的條件下，要加強對科室成員的形勢教育，增強職工的危機意識，競爭意識和責任意識，樹立面向社會、面向患者的新觀念把一切以病人為中心的思想貫徹穿到科室的各項工作的全過程，激發科室成員積極向上的精神，增強科室的凝聚力。培養科室精神、樹立醫務工作者服務一流，技術精湛，愛崗敬業，文明服務的白衣天使形象。

  四、合理用藥、尤其是加強抗菌素藥物的合理用藥的管理及監督，加強預防用藥、聯合用藥的規范和管理。不僅對癥用藥，還注重藥物的合理應用，減去病人經濟負擔。不僅要加強對藥品各種知識學習，特別是毒副作用的學習，還要經常與藥劑科專家進行溝通，真正做到合理用藥。在不影響病人治療效果的前提下，用最少的費用。最合適的藥物進行最好的醫療服務，經過科室醫護人員共同的努力，有效地降低了藥品費用在臨床總費用的比例，切實減輕了病人經濟負擔。

  五、業務方面。醫療、護理完成工作任務的數量(7月-12月)統計比較數據業務總收入：812080元 出院人數：186人 平均住院天數：6天 實際開放總床日數：13張 手術例數： 58臺 門診量： 200人 。

  六、積極開展臨床路徑工作規范醫療行為，節約醫療資源。科室對開展臨床路徑及工作非常重視。定期檢查臨床路徑的執行情況，并給以相應的獎懲。科室按照醫院的要求設有專門的臨床醫師擔任臨床路徑

  管理員，負責科室的臨床路徑及單病種限價病例的統計，管理，定期分析本科室的執行情況，每月將信息上報醫院職能部門，將臨床路徑工作分配落實到各個治療組、每個醫生，正確引導醫生將此種壓力有效地轉化為動力，把臨床路徑工作主動地作為自己日常的份內工作與患者進行良好有效的溝通，使患者能主動配合完成臨床路徑，并監督科室的工作是否嚴格按照規定完成，有利于科室準確地找出各種不足的細節，有利于更好的開展工作。在科室中認真學習其他醫院的先進經驗。加深對臨床路徑的變異理解，有效、靈活地管理和掌握臨床路徑。通過實施臨床路徑，規范了醫療行為，提高醫療質量，合理用藥，節約醫療資源。嚴格執行臨床路徑，能最大限度地減少因主觀過失造成的漏診、漏查減少醫療費用，減少住院時間，減少經濟負擔。

  七、科室存在問題及不足之處

  1、因為各級醫療技術人員比例不合適，科室部分病例的三級查房制度未能完全落實。

  2、因我科室病床有限常出現病人掛床，不能達到一病人一病床，男女病人混住情況，病房內無娛樂設施，病人滿意度極差，病員未完全康復就紛紛離院回家休息。

  3、因我科室沒有與其他醫院競爭先進設備如：腔內碎石機常因等設備患者意見大耽誤治療最佳時機病員流失，因病員疼痛未及時做腔內碎石患者疼痛緩解后改為體外碎石大大降低科室收入、而我科室使用的是國產普通電切鏡常出現故障，手術清晰度差、手術操作時間長，手術帶來風險，每日只能完成一例手術，其他醫院使用等離子電切鏡病人滿意度明顯提高。

  4、因我科與碎石科經濟單獨核算，病員不能正確引導入院，常常出現誤解，患者門診碎石后病員流失。

  20xx工作打算

  一、 抓規章制度的落實。各項規章制度是一切工作順利進行和各

  項計劃能夠實施的保障制度的落實，使每一位職工在工作中有章可循有法克依。同時加強崗位責任制度和勞動紀律的管理。

  二、 提高醫療、服務質量。改善醫德醫風及服務態度，堅持以病

  人為中心的醫療宗旨，努力工作，團結一致，提高服務質量，使醫療護理更上一層臺階。

  三、 保障醫療安全。加強急危重病人和手術病人的管理，嚴把質

  量關，吸取經驗教訓，消除一切事故及差錯隱患。

  四、 加快人才培養步伐，形成合理的人才梯隊：加強職工的業務學習和繼續教育，加強考研工作，每人制度了撰寫和發表學術論文，提高學術氣氛，提高醫院和科室的知名度。

  五、 改善服務態度，堅持以病人為中心的醫療宗旨，多向其他服務行業學習，將臨床醫療護理服務切實抓好。而不是僅僅停留在口號上。為病人提供優良的醫療服務，用自己的優質服務回報病人、回報社會。

  外科醫生年度工作總結3

  我自__月份參加工作至今已經__年了，在醫院、科室領導的關心及同事們的幫助下，較好地完成了各項工作任務，使自己較快地熟悉了新的工作環境，在工作態度、專業技術水平等方面均取得較大的進步，主要有以下幾個方面：

  一、端正工作態度，熱情為患者服務

  作為一名醫生，為患者服務，既是責任，也是義務。我們醫院對于內陸居民來說還是新生事物，要想在最短的時間內做強做大，我認為首先要提高服務質量，讓每一個就診的患者滿意，并以此來擴大我院的知名度。參加工作以后，我努力提高自己的思想素質和業務道德水平，擺正主人翁的心態，急病人所急，想病人所想，竭盡全能地為患者服務;耐心對待每一位患者，不管自己多累，都不厭其煩地做好解釋和溝通，爭取將兩好一滿意工作落實到實處。

  二、認真負責地做好醫療工作，提高專業技術水平

  1、堅持業務學習不放松。參加工作后我仍然堅持每天學習，每天掌握一種疾病;同時不忘學習本專業研究的新成果，不斷汲取新的營養，鍛煉科研思維;

  2、堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴格按照醫療操作常規進行，避免醫療事故及差錯的發生;在工作中不斷豐富自己的臨床經驗，時刻保持謙虛謹慎，遇到不懂的問題勇于向上級醫師請教，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力;嚴密觀察病情，及時準確記錄病情，對患者的處理得當;作為一名新醫生，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學習。

篇10

[中圖分類號] R651 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-7210（2015）01（b）-0121-04

[Abstract] Clinical neurosurgery education is an important part of postgraduate education. Canonical clinical teaching can improve the medical comprehensive quality and clinical skills for postgraduate students. Paying attention to cultivate the students' medical ethics， tamping the clinical basic theory of knowledge， improving clinical operation skill， exercising of medical writing and interpersonal relationship， these can improve the education quality of graduate students.

[Key words] Neurosurgery； Postgraduate； Education

研究生教育是培養神經外科專業人才的主要途徑，在研究生培訓階段，不僅提高學生的科研創新能力和綜合素質，更重要的是提高學生的專科臨床技能[1-4]。作為一名碩士生導師，倍感研究生臨床技能培養的重要性。現結合10年來培養研究生的經歷，就研究生臨床教學過程中的一些體會和思考，現報道如下：

1 研究生總體培養思路

1.1 注重培養高尚的醫德醫風

良好的醫德是醫療工作者應具備的基本素質。神經外科多數患者病情危重，變化迅速，病死率和致殘率較高。因此患者的預后和醫生的責任心密切相關，如果醫生的責任感不強，沒有及時的觀察到病情變化，會對患者造成難以挽回的損失，甚至導致的醫療糾紛案件的發生，也會對年輕醫師的成長造成不良影響。所以作為一名神經外科臨床醫生，必須要具備更強的責任心，更無私的工作態度，要真正具備獻身醫學事業的精神[5]。現階段，研究生中的絕大多數來自應屆畢業的本科生，這些學生正從課堂學習逐漸轉向臨床實踐學習，這正是形成正確醫德觀的關鍵時期，有些導師的臨床教學中往往極為重視對專業技術的傳授，容易忽視對學生良好的醫德醫風的培養。所謂“身正，不令則行；身不正，雖令不行”，導師首先要有高尚的職業道德，對待患者始終保持高度的責任感，做到以身作則，為人師表，時刻注意自己的一言一行，用行動去感染和影響學生。同時應向學生講明醫德的重要性，結合診療過程中所遇到的具體情況，在醫德的層次對學生進行深入的講解，以幫助研究生樹立責任意識及以患者為中心的服務意識。

1.2 加強專業基礎知識的學習

神經外科相關的基本理論和基本知識主要包括神經解剖學、神經生理學、神經影像學等，但由于疾病的復雜性，臨床神經外科工作還需要大量的其他專業相關知識。在本科醫學教育過程中學習相關內容較少，而且神經外科學的知識比其他學科更新速度更快，神經外科研究生的理論知識相對薄弱。扎實的掌握神經外科基本理論有助于提高研究生的臨床能力，為使學生盡可能多地掌握了本專業及相關專業的基本理論知識，應至少每半個月進行一次專業知識考試，至少每周一次教學查房。為了使學生更好的了解神經外科的前沿，我們要求學生每一個月進行一次文獻匯報，研究生通過閱讀國內外文獻，對新的理論的提出進行討論，教師和學生各抒己見，使學生循序漸進的掌握專業知識。

1.3 提高神經外科臨床技能

神經外科的臨床操作技能涵蓋許多方面，它不僅局限于精細的顯微外科手術技巧，而且還包括專科規范的神經系統檢查和對實驗室和輔助檢查結果的正確分析能力等。神經系統體格檢查對疾病的定性、定位診斷有重要意義，規范的神經系統查體是進入臨床的每個研究生首先必須具備的基本技能。但由于本科教育相關內容較少，神經系統檢查的內容枯燥，技術要求高，大部分學生在進入臨床實踐時不能夠達到要求。導師應安排專門的神經系統檢查身體的演示和講解，特別提醒學生注意每一個動作，每一個細節的檢查，使學生掌握查體的臨床意義，在日常臨床工作中不斷加強訓練，實現在短的時間達標。神經外科手術和其他專業的操作是不相同的，基本的操作工具是吸引器和雙極電凝器。導師應向學生詳細說明基本的操作方法，特別強凋保持操作的穩定性、控制吸引力的大小等技巧，使術區保持清晰無血。在深部手術時尤其要注意避免由于操作不穩定導致周圍組織損，給學生適當的動手的機會加深體會，以培養學生對吸引器和雙極電凝器的使用，使學生的感受更加直觀和深刻，同時導師應及時指出學生在操作過程中存在的問題，并立即現場演示和糾正，以提高研究生的操作基本技能。同時要建立外科操作評估系統[6-7]，對碩士研究生臨床能力的科學評價。

1.4 規范病歷寫作

病歷不僅能夠反映醫師對病患的處理過程，更是患者轉診、會診甚至是處理醫療糾紛重要依據和參考，病案的書寫是臨床醫師的基本技能，碩士研究生參加臨床實踐過程中大多數學生在病歷書寫中存在不規范的現象。由于對神經外科疾病的特殊性，患者的病情重、變化快、病死率及致殘率高、醫療糾紛發生率高，而病歷書寫規范化在神經外科具有更現實的意義，應定期檢查和糾正學生在病歷書寫中的錯誤，只有堅持學習和鍛煉，才能提高病歷書寫的規范化程度。

1.5 維系和諧的醫療人際關系

醫生除了要有精湛的醫術更要有較強的人際溝通能力。事實證明，和諧的醫患關系，可以減少醫療糾紛的發生。很多醫療糾紛的產生往往是由于醫生和患者之間缺乏足夠的溝通[8-10]。由于患者及家屬普遍缺乏醫學的相關背景知識，這就要求醫生要用平實的語言與患者及家屬的溝通，目的是要讓他們知道疾病的診斷、治療方法的選擇、疾病的預后及診療過程中可能出現的一些并發癥和意外等，讓患者和他們的家屬充分理解，支持治療。導師可根據病歷的特點，在臨床教學中的傳授學生重要的溝通技巧，讓研究生積極實踐，不足之處予以補充，提高學生的溝通能力和技巧，為今后的工作打下良好的基礎。

2 神經外科臨床教學模式

2.1 提問答疑相結合

神經外科學專業性很強，剛剛接觸這門專業的學生，往往對這門學科不太了解，因此臨床教學的第一個目標是讓學生對這門學科有一個基本的認識[11-16]。這個階段，可以采取“授課-提問-答疑”的方式。教學內容包括神經外科的基本知識、日常工作流程、學科發展歷史、學科的發展方向等，講述要簡單概括，嚴格控制授課時間，隨后進入答疑階段。這個階段是一個互動的過程，主要目的是調動學生提問的積極性，教師詳細解答，而不是教師問學生。如何調動學生提問的積極性，使它成為一種循序漸進教學方法，是一個合格的臨床帶教教師應該努力掌握技能。鼓勵學生發言和提問，說出他們對神經外科的初步印象和問題，教師根據自己的經驗和知識的積累，真誠、耐心地回答并直接面對問題并給出答案，是解決問題、滿足學生好奇心的最直接的方式，同時也可以拉近師生之間的距離，為教學和學習創造和諧的氛圍。

2.2 重視神經外科解剖教學

要求學生理解和牢固掌握解神經外科剖學知識，使學生打下成為神經外科醫生的基礎。神經解剖復雜抽象，如果僅單單進行教學演講，學生在短時間內不可能對其有深入的了解[17-25]，臨床帶教期間學生人數相對較少，教學實踐靈活，師生互動是主要的教學優勢，因此在教學過程中，可以使用多種教學工具，如顱骨和腦的解剖模型、掛圖等，教學時采用示意圖等方式，可使學生印象深刻，往往可以達到事半功倍的效果。例如，解釋神經系統定位體征如偏癱，利用上述方法，闡釋臨床癥狀的解剖位置關系，然后以此為基礎，理解臨床表現及手術并發癥等，把枯燥的專業知識，以直觀、生動的方式傳授給學生，讓學生在理解的基礎上記憶而不是機械記憶。然后選擇合適的患者，讓學生實際接觸臨床病例。根據患者的臨床病程，從問診、查體、診斷、鑒別診斷、治療原則與策略等方面引導學生，并讓學生親自參與醫療行為。經過上述教學，學生們對一種疾病，會有一定的了解，會對常見的臨床癥狀印象深刻。如學生的數量較多，可以以小組為單位進行上述學習與討論，通常每個小組選擇一個代表進行問診，其他學生予以補充。遇到問題，教師及時補充或修正，引導學生準確、完整地完成問診過程。因神經系統檢查有其特殊性，教師應給予一對一的指導，使學生掌握查體順序，檢查點和檢查技術，并鼓勵學生實踐操作，加深印象。應該強調的是，神經系統檢查是一個復雜的系統工作，短時間的帶教過程并不能夠使學生理解和掌握，所以需要向學生介紹有關的參考書籍，培養學自主探索精神。

2.3 進行臨床實踐加深理解專科知識

臨床教學階段，學生將直接參與臨床查房、患者管理、病歷書寫、換藥、手術等具體的實踐操作，這是學生深入接觸神經外科的過程。我們要求學生記錄見習筆記，記錄的形式可不拘一格，也可以面面俱到，也可以記錄發病特點、診斷結果、查房處理等。對臨床專科操作展開討論作并記錄相應的操作要點、無菌原則等。實踐操作中重點強調操作位置、病灶定位的方法、切口設計、操作方法的選擇、操作步驟、注意事項等。鼓勵學生提出問題，總結經驗。這樣不僅能加深臨床課程的印象，更重要的是培養學生獨立思考，獨立操作的能力，臨床實踐結束時，鼓勵學生提出問題進行討論，帶教教師針對學生們討論的內容，結合學生在臨床實踐中的不足，進行重點傳授從而實現教學目標。通過這項訓練，學生提問水平、思維深度可明顯提高，更重要的是讓學生掌握臨床學習的方法，為今后的臨床實踐打下堅實的基礎。

2.4 結合典型病例進行教學

典型病例教學方法是臨床帶教的經典模式，在教學過程中，帶教老師將典型病例整理后，采用復合疾病診療思維邏輯的順序在理論教學和實踐課中向學生教授，從而提高學生的基本理論水平，理解疾病相關知識，提高學生理論聯系實際的能力和解決臨床實際問題的能力，使臨床神經外科教學收到更大的效果。該教學方法需要帶教老師完成大量的課前工作，選擇教學大綱的要求范圍內的典型臨床病例并進行整理和加工，使其主題明確，特點突出，而且需要設計高質量的臨床問題，授課過程中組織學生進行分析和討論，只有這樣才能發揮典型病例教學法的優點。在這一過程中，教師起著至關重要的作用，帶教老師不僅要熟悉相關的基礎知識和病例情況，涉及到的生理學和病理學的內容，還要求教師具有豐富的臨床經驗、臨床思維和分析問題的能力來引導和啟發學生。這無疑對教師提出了更高的要求。應用典型病例教學法后，能夠顯著提高教師和學生互動的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和思維能力，提高學習和記憶效果。除了幫助學生更好地理解和掌握臨床基本理論知識外，能夠以實踐促進理論知識的掌握，從而提高分析和解決臨床實際問題能力。例如在講授創傷性腦損傷的病例過程中，我們將顱腦損傷理論的教學內容與學生共同討論，為學生呈現出該疾病典型的病史、癥狀、體征、影像學表現、診斷和治療的過程等，取得了良好的效果。

2.5 教學中滲透循證醫學思想

神經外科在臨床教學中難度較大，理解和記憶的知識點極多，神經系統與其他各個系統聯系廣泛，學科交叉性強也給教學帶來困難。為使學生對神經外科疾病有整體的把握，在神經外科臨床教學中加入循證醫學的知識尤為重要。它能夠使學生不斷接受新的知識、新的觀點，從而建立疾病的整體觀思想。通過循證醫學訓練，使學生能夠達到以問題為出發點，通過收集證據來解決問題的思維模式。只有將循證醫學思想滲透入神經外科臨床教學中，才能培養出創新型的神經外科人才。在臨床實踐教學中加入循證醫學的內容，首先要求帶教教師必須熟練掌握醫學文獻檢索、醫學統計學、醫學英語、計算機、臨床流行病學和循證醫學的相關理論。要在臨床實踐過程中向學生提出問題，并應用數據庫指導學生進行檢索，對得到的結果應用循證醫學思想進行分析和討論最終的到結論。教學活動中要避免被動學習、死記硬背等情況，加強學生的主體意識，激發學生主動學習的熱情，真使學生掌握科學的循證思想，從而指導今后的臨床實踐。

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