網課課程收獲和感悟模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網課課程收獲和感悟，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

初中階段學生具備一定文化基礎知識，因此在語文課程的學習過程中，學生不僅要注意語文知識的強化積累，更要注重在閱讀課的過程中，不斷的對自己的文化知識進行有效的拓展。而閱讀課程的有效性以及學生在閱讀課程中的收獲很大一部分取決于課程中閱讀材料的選擇。所以在現階段初中語文閱讀課的教學過程中，教師一定要積極的對語文課程知識和教學要求進行深入的研究，進而指引學生選擇正確的書籍，為閱讀課教學效果的提升提供充足的保障。

隨著網絡技術和電子商務平臺的不斷完善，現階段學生選擇學習材料和搜集相關知識的渠道已經大大的便利化，而正是這種便利化使得初中語文教師在選擇教學資源時也可以獲得更多的幫助。語文教師在實際的備課過程中，可以根據教材的內容，來為學生列出相關的書單，例如根據魯迅先生的課文可以為學生推薦《朝花夕拾》、《狂人日記》等，并根據現階段學生的學習特點，現在網絡書店中為學生尋找最為合適的版本，進而可以在書單中豐富書籍的信息，為學生閱讀材料的選擇提供最具有指導性的幫助。而學生在教師的指導下，一方面可以節約更多的時間來選擇與課程學習相同步的閱讀材料，另一方面，在閱讀材料豐富的前提下，其閱讀課的收獲也越來越多。

2.指導班級學生做好閱讀筆記的制作工作，為閱讀知識的有效應用提供保障

閱讀課程的教學不同于傳統的基礎課程教學，其學習的收獲不會通過測驗、背誦等形式來進行強化。而正是這種實際的情況往往會導致部分學生在閱讀課后很快的忘記課堂學習的知識，進而閱讀課的教學往往只能變成一種形式教育下的擺設，學生通過初中語文閱讀課的教學并沒有獲得有效的知識拓展。在這一背景下，初中語文教師應當以自己的能力有效的指引學生進行閱讀筆記的制作，雖然在前期，部分學生因為學習任務的繁重，其閱讀筆記的質量不會太高，但是在長久堅持后，只要閱讀筆記習慣養成，閱讀課的教學效果就能有效的保存，而學生在日常學習過程中對閱讀知識的運用也可以得到很好的保障。

閱讀筆記的制作不用局限于基本的格式，教師要適當的調整對閱讀筆記的區別，一方面，學生可以以經典段落摘錄、書籍介紹記錄等進行閱讀材料的有效記憶；另一方面，部分學生還可以在教師的指導下，進行閱讀感悟的寫作。這些方式進行閱讀知識的記錄可以使得學生在閱讀材料有效吸收的同時不斷的提升自己對于段落寫作和文章概括的能力，進而在閱讀課的開展過程中，初中階段的學生就能獲得課程以外的學習收獲。

3.強化學生的課堂交流，為閱讀課學習效果的強化提供有力的渠道

篇2

互聯網技術的迅速發展，正在改變著人們學習知識的途徑和方法，逐漸對原有的教學模式、方法和手段產生重大影響。近些年來國外一些名校的公開課以及我國的大學視頻公開課呈現在互聯網上，為人們學學課程提供了一個新的平臺。視頻公開課或許將對傳統的教學理念和教學方式產生沖擊。教育教學的改革就應該貼近社會、貼近時代，努力應用現代教育技術和互聯網技術為受教育者提供高質量教育服務。

我校數學分析課程2003年被評為首批國家精品課程，在建設過程中我們對如何建設精品課程、如何發揮精品課程的示范作用、如何把現代教育技術應用到數學精品課程的建設中去這樣一些問題進行了認真的實踐和思考，2012年9月我校視頻公開課“數學分析選講”正式上線，并被教育部確定為“精品視頻公開課”。

中國大學視頻公開課以科學文化素質教育類課程為主，“數學分析”作為數學專業一門比較抽象的基礎課，在面對面的課堂講授中，數學專業的學生學習尚有一定困難，如何使網上的觀眾有興趣愿意看，看了能有收獲，真正能做到社會影響力大、受眾面廣，確實存在比較大的困難。我們在“數學分析選講”視頻課程的準備和錄制中，堅持從問題出發，深入淺出的教學理念，從模型實例、歷史發展引出問題，在自然趣味中給出嚴密的數學邏輯描述，從最簡單的實例出發，以直觀生動方式講述無窮、極限、微分、積分、級數等抽象概念的原始形態及其發展演化。在系統傳授知識的過程中，更加強調其中涉及的數學研究問題的思路，用到的數學建模的思想、化歸、歸納、類比、聯想、合理猜測等數學方法，使得視頻課程對學過和未學過數學分析的學生都有教益。視頻公開課上線以后產生了良好的社會反響。

一、堅持從問題出發的教學理念

著名數學家喬治·康托 （Georg Cantor）說：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要”。科學地提出問題需要更多的洞察力和創造性，提出問題是科學發現的重要組成部分。為培養學生的探索精神，創新意識，在數學教學中應堅持從問題出發的教學思想，注重講授問題和概念的來源和背景，說明其反映的本質數學特征，把學科發展的前沿成果引入教學，開闊學生的學術視野。要注重培養學生的探索能力，要善于從問題、背景出發，循序漸進地講解抽象、深奧的數學概念和理論，在復雜的證明中理清研究問題的基本思路，形成自己的教學理念與風格。

“數學分析選講”視頻公開課堅持從問題出發的教學理念開展教學。視頻公開課的教學主要結合兩個方面的問題展開，一是微積分學中的基本問題：極限、微分、積分、級數等；另一方面是學生學習微積分感到困惑的問題，比如運動和無窮引入數學以后，出現一些似是而非的悖論，為什么要引入極限的概念，極限的定義為什么看起來多少有些奇怪等等一些學生十分關心的問題。從學生最關注、最感到困難的問題出發，才能夠提高網友觀看視頻課的興趣，一旦提出了問題，那么他們解決問題的注意力更集中，主動性會更強烈。

懷特·威廉（White William）說：“數學是一門理性思維的科學”。數學教學要重視培養學生理性思維的能力，這就使得數學課程教學可能變得比較抽象，學生學習數學會感到比較困難。因此數學視頻公開課更要注重從問題出發，分析問題的關鍵，從感性過渡到理性，進而抽象出數學的基本概念。在“數學分析選講”視頻課的教學中，我們嘗試基于問題的探究式教學方式方法，從數學研究的高度，引出為什么要研究這個問題，怎樣來研究這個問題，注重數學概念的背景和來源，重點講授如何提出問題，解決問題，啟發學生的創新思維。

高等數學中最重要的概念是“極限”，為了引出極限的概念，使學生理解極限的本質特征，理解無窮小量，我們從求瞬時速度的問題展開分析，通過求瞬時速度（無窮小）、無窮多個數相加、兔子和烏龜賽跑等三個具體例子，說明由于運動和無窮引入了數學，無窮的不可到達性，在數學上可能出現的問題，可能引起的混亂，結合微積分的創始人之一牛頓的原著《自然哲學之數學原理》，引出了微積分學的基礎—極限理論，將歷史發展與現在的學科系統相結合，以直觀生動的方式引進抽象概念，并根據極限理論揭示無窮和有限的關系。這對于理解極限理論起到了很好的作用。

數學刻畫無窮的重要手段是極限。但是為什么要采取ε-N、ε-δ這樣“有些奇怪”的語言來描述極限過程呢？“數學分析選講”視頻公開課把問題回溯到古希臘時期，通過分析歐幾里得的平行公設如何使用特別措辭，十分巧妙地處理無窮和有限的關系，說明今天的數學思想正是古希臘數學文化的一種傳承。用有限的數量關系，肯定的語言描述了極限這樣一個無窮的變動過程，使不可能達到的無窮狀態利用有限的數字去加以驗證和刻畫。

二、注重講述數學研究的基本思想方法

“數學分析選講”作為一門課程，不能是一些內容的拼接，內容上相對要比較系統完整。我們圍繞數學分析中的最基本問題展開，前后呼應，選題中的每一節相對獨立。該課程把講授數學知識作為一個平臺，重點講述如何發現問題，提出問題，解決問題；展示了數學建模、聯想、化歸、類比、合理猜測等數學研究的基本思想方法，使學生感悟到數學的發現與創新。數學視頻公開課通過課程內容這個載體，把數學理性思維的思維方式、研究方法傳授給學生。從最簡單的實例出發，闡明抽象概念的原始形態及其發展演化，在復雜的證明中強調研究問題的思路，讓學生感悟到數學的思維品質和思考方式。

化歸的方法是數學方法論中的基本方法之一，視頻公開課中我們從3個實際問題出發，重點講解如何轉換觀點、使用化歸的方法研究數學問題。包括最佳視角問題，光線傳播問題，特別是通過研究速降曲線的例子，使用微元法把問題線性化，再運用化歸的數學方法把它轉換為已知的光線折射定理，導出曲線滿足的微分方程。例子生動有趣，并且從一個方面展示了數學的發展脈絡。

合理猜想是數學發現的重要手段，沒有大膽的猜想就沒有偉大的發現。我們在視頻公開課中從兩個級數求和的例子出發，通過中學數學的韋達定理（根和系數關系），運用類比和猜想，特別是從有限到無窮的類比，通過合理猜測，提出問題，解決問題，在感悟到數學的基礎上，大膽地猜想。一步一步地從已知向未知過渡，通過合情推理，“猜出”了級數的和。并使用冪級數理論、微分、積分手段嚴格證明了猜出結果的正確性。通過簡單的實例，展示了類比、歸納、合情推理這些重要思想方法在數學發現、數學創新中的重要作用。

在視頻公開課中，為了使聽眾真正理解數學研究的方法和手段，在視頻課上我們也采用了“原汁原味”的（但是簡明易懂的）數學方式來討論研究問題。例如通過實例，一步一步抽象出定積分的定義，再從速度函數、路程函數的實例中“看到”微分積分的內在聯系，通過“聯想”導出微積分學的基本定理牛頓-萊布尼茨公式，并且演示了嚴格的數學證明。使聽眾感悟到數學研究的思想方法，展示了嚴格數學描述的魅力。

三、數學視頻公開課要切實做到“深入淺出”

學習的動力來自于興趣。學習的目的是獲得知識，尋求對未知事物的探索，發自內心的強烈的學習知識、探求未知的愿望是學習的原動力。視頻公開課不同于一般的課堂教學，這里完全是觀眾自己主動地學習。要使在網上瀏覽的網友能夠看完一門課程，能夠有所收獲，首先要使他對公開課所講的內容、講課的方式有興趣。提高觀眾對所學課程的興趣，應該是課程設計首先要考慮的因素（實際上這也是我們平常課堂教學應該考慮的重要問題）。但是提高觀眾的學習興趣不等同于降低知識門檻、淡化知識。大學視頻公開課課程的目的是傳授知識、為學習者以后創造知識提供知識積累，數學視頻公開課在系統的傳授知識的過程中，立足于引導學生自己去發現問題，學生積極地參與提出問題、研究問題、解決問題，注重培養學生創造性的知識的能力，是我們視頻公開課教學的基本目標。

如何做到提高學生的興趣，使學生主動愉快地學習并且有所收獲？我們感到數學視頻公開課教學的重要原則應該是兩條，一是從問題出發，二是“深入淺出”，深入淺出的關鍵是“淺出”。著名數學家、數學教育家喬治·波利亞（George Pólya）說：“從最簡單的做起。”事實上一個好的數學問題提得越簡潔、越清晰，則越容易引起學生的興趣，激發他們研究問題解決問題的主動性，在思考和研究問題的過程中學到知識，特別是學會研究問題的基本方法和手段，為其今后應用知識、創造知識奠定一個良好的基礎。

數學原本反映了世界最基本、最簡單的數字特征、幾何結構。大學數學具有高度的抽象和嚴謹的邏輯推理等基本特征。但是數學同時是一門追求簡潔的科學，一個好的數學問題為了突出其本質特征，必然是簡潔的。我們視頻公開課的教學，應該從最簡單的實例出發，闡明抽象概念的原始形態及其發展演化，在復雜的證明中理清研究問題的基本思路。一個好的數學報告，好的視頻課程一定要簡明，只有簡明才能易懂，只有易懂才能對聽眾有益，數學絕不應該是一門十分費解的科學。

四、視頻公開課的建設要發揮團隊作用

一門視頻公開課的完成，除了主講教師的講授外，要有前期多媒體課件的準備，要有錄制的教學安排、聽眾學生的調度、錄制的后期制作、字幕輸入以及專家評審后的修改等大量的具體工作，需要有一個包括老中青教師的教學團隊來共同完成。

多媒體課件的制作在精品課程建設中起著重要的作用，多媒體課件要有一個包含青年教師的團隊來完成。人們可能會想，內容非常抽象的數學課程中，如何使用現代教育技術，能不能通過多媒體技術來進行教學？多媒體教學是不是能培養學生的邏輯思維？事實上多媒體課件完全可以用來講授抽象的數學課程，只要課件制作精良，講授到位，多媒體課件能夠起到非常好的教學效果。

提高多媒體課件質量的核心是設計思想要清晰。數學是一系列經過篩選、提煉、組織的直覺，許多數學家的發現更多的是依賴于直覺。數學視頻課更多的應該是幫助學生從大量的現象中，根據自己的直覺來篩選、提煉出抽象的概念和具有普遍意義的結論。多媒體課件的制作要利用多媒體課件信息量大的特點，在較短的時間里，把問題展示清楚，從不同的角度來研究和處理這個問題。在多媒體演示過程中，引導學生從中提煉出問題的本質特征。

數學視頻公開課同樣要重視培養學生的邏輯思維能力，數學多媒體課件，絕不能一次翻一頁，要把問題、數學公式一行一行地展示，借助于多媒體課件，把問題的引入、問題的解決按邏輯順序清清楚楚地展開，使學生和教師同步思考，使學生感受到數學內在的邏輯結構。

篇3

教學專業知識主要是一種非傳遞性、基于理解的實踐性知識，它很難通過聽報告等途徑獲得和更新，更主要的是在反思性的教學實踐中摸索，通過同伴及社會組織的相互作用和對話實現分享。上海教育科學研究院顧泠沅教授曾進行過教師培訓的需求調查：“怎樣的專業指導對您幫助最大？”（答：A.未結合課例的純理論指導3.2%；B.與同事共同閱讀理論材料并相互交流2.8%；C.課改專家與經驗豐富的教師共同指導課堂教學36.7%；D.經驗豐富的同事在教材教法方面的指導35.7%；E.同事之間對教學實際問題相互切磋交流21.6%）“哪種聽課、評課方式對您幫助最大？”（答：A.與自己水平相當的教師相互聽課討論0.7%；B.專家和優秀教師聽自己的課并點評5.9%；C.聽優秀教師的課并聽專家點評11.1%；D.專家、優秀教師和自己合作備課，聽課、評課，研究改進57.7%；E.聽優秀教師的課，并結合自己的教學實際參加討論24.6%）這些調查結果表明：教師需要以課例為載體、以行為改進為指向的專業引領，在實例分析中真正理解新課程。

二、專家引領下的課例分析專題教研活動

2007年5月，我校與中國教育學會合作成立中國教育學會實驗學校、中國教育學會江蘇省泰州中學教師發展學校，力求以教師專業發展達成學生最大化發展。6年多來，我們立足于教師教育觀念更新、專業才能提高、教育智慧培育、專業精神養成、專業人格塑造等目標，教師發展學校開展了豐富多彩的系列活動。其中以“研究課課例”為載體的主題教研活動特別受到老師們的歡迎。課例分析是一種通過典型教學過程的分析來學習教學方法與技能的教研方式，研究課課例分析以“提高教師新課改的執行力”為目標，圍繞如何上好一節課而展開，校本教研貫穿在集體備課、教學設計、上課、評課等環節之中，主要有三種活動方式：①請全國有名的特級教師對各門學科開設的研究課進行會診型分析；②“同課異構”，讓我校教師與專家“共上同一堂課”，在真實的課堂上“以課會友”；③利用典型課例進行“有效教學模式”的研討。實踐表明：植根于具體情境中的課例，是教師專業知識激活或重構的“觸媒”，源于真實問題的課例，能為教師們提供一個共同探索、分享相關教學技能與教學經驗的平臺。

1.活動環節

活動前，各教研組提前20天定下開課課題，大家認真備課，人人設計教案，集體備課時在組內說課，面對同行口頭闡述自己的課堂教學方案，說課主要包括6個方面：課標、教材、思路、環節、教法、學法等等，然后大家推選出開課教師，其他教師幫助改進和優化教學方案，接著試講、組內教師反復聽課，共同磨課，修改，最終將教學設計方案定下來，提前10天發送給專家。此環節體現了上課教師的自主探索和教研組內合作研究的初步成果。

活動中，開課教師認真上公開課，真正的課堂教學過程與發送給專家的教學設計方案常常有不小的改變，有很多生成的內容。教師同行和專家領導聽課，對課堂教學活動進行觀摩、觀察、調研。接著評課，評課時先請開課教師自述：一是對教學設計的背景、思路與意圖進行說明，二是對授課過程及效果進行反思，重點說明設定的教學目標有沒有實現，描述自己的授課感受與體驗，對成功的地方進行總結，對失敗的地方進行分析。然后請聽課老師進行評課，最后專家點評。評課為開課教師的課堂教學提供了反饋與矯正的系統，可以采納、吸收專家或同行的意見，也可以對同行或專家的意見進行反駁，為自己的某些做法進行合理性辯護。

專家們的優勢在于具有系統的教育理論知識和豐富的專業素養，利用本校教師開課的課例為載體和大家一起探討，架設了教學理論和實踐的橋梁，對一些平時司空見慣的教法進行點評，既把優點說夠，給老師鼓舞，也把問題說透，給老師啟迪，幫助老師們從教與學原理的高度，認識到一些教學環節的處理好在哪兒，問題在哪兒，不僅開課教師大有收獲，其他參與研討的教師們在“評別人的課，想自己的課”的過程中也深受啟發，接受了理性的洗禮和智慧的挑戰，進一步領會了新課程的精神內核，引導學生進行自主、探究、合作學習的能力大大加強，有力地推動了教師的專業化發展。

活動后，開課教師根據自己的認識，吸取多方意見進行教學反思，對于教學反思的撰寫，要求不僅在整體上反思教學設計的思想、教育教學方式，而且要抓住課堂教學成功和失敗的重要細節，透析教育本質，分析原因，設計出針對性的改進方案。開課一周內教研處負責將教學反思、改進后的教學設計與課件，放到校園網上供大家進一步交流，學校給開課老師頒發證書。

2.聽評課規則

對集全組老師智慧精心打磨出來的公開課課例，也有些老師嗤之以鼻，認為那是“做秀”，不是開課教師的真正水平，“常態課”能那樣上嗎？應該說，“公開課”如同時裝表演，時裝雖不是平時穿戴，不過其中的時尚元素可以吸取到平時的裝扮（“常態課”）中。時裝表演可以任人評說，“公開課”也是請大家品頭論足的，盡管有些“表演”有“做秀”之嫌，但確實提供了一種教學場景，對于觀課者來說，依然可以看到一種具體的課堂教學樣式。“宏觀設計見思想，微觀設計見功力”，這些樣式不一定都可以作為樣本被模仿，但可以作為案例來加以剖析，進行審視、批判和超越。所以，學校對聽課教師要求：不僅要注重“聽”，而且還要注重帶著批判的眼光“看”。主要考察三方面內容：①看教學活動的整體性。在本課教學中用了哪些以學生為主體的教學策略，開發利用了哪些教學資源，師生互動的熱烈和深入程度如何，教學效果總體怎樣等等；②以學習活動為主線。看學生的情緒狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態；關注課堂教學中學生在認知、情感方面的矛盾以及矛盾解決的過程，學生的感悟、體驗和新的發現達到什么層次；③以教師的教學行為為主線。分析每一個教學行為的意圖、過程和效果。看教師的教學思路是否清晰，情境創設是否恰當，氣氛調節得如何，問題處理是否合適，教師的觀念是否先進，文化素養如何等等。

評課，是繼說課、聽課之后教師之間的進一步交流和研討。我們制訂的“評課”原則是：①評課對課不對人，評課時大家都本著實事求是的精神，不重對錯，重在提高自身的教學分析與決策能力；②不重經驗，重在分析課例中某種處理為什么好與不好，提煉出教與學的有效方法和策略，以便遷移到自己的教學中；③重高層次改進意見的提出。

3.研究課課例分析焦點

課例分析專題教研活動中，共性的焦點問題：①如何落實新課程理念，加強“過程和方法”“情感態度價值觀”等的引領與滲透，加強對學生學習策略的教授？②怎么讓學生輕松卷入學習過程？③如何合理開發和利用課程資源，創造性地理解和使用教材？④如何提高提問等教學技能的有效性？如“提問”，需不需要問，問什么，問誰，怎么問等等。⑤如何尋找到新課程教學改革要求與高考應試備考要求的平衡點，既改變教育教學方式，讓學生生動活潑地學，又能落實必備的基礎知識、基本能力點等等。

4.收獲與反思

以課例為載體進行的專題校本教研，幫助教師實現從教學實踐經驗到教育理論的升華。教師本身有著豐富的教學積累，但大都停留在經驗的水平上。來自上海、北京的特級教師、教研員專家們獨具慧眼，剪裁的教學片段形象具體，給教師以豐富的信息和感性的材料，拋出的研討話題讓大家暢所欲言，褒貶不一，正反方觀點針鋒相對，教師們研究課堂教學細節的積極性、主動性大大提高。評課過程是開課者、評課者、專家間的多元互動，智慧的火花不斷進行交流碰撞，基本達到了共振共鳴、創造創新的境界。教師們從別人的課例分析中體驗乃至學會了“如何上升到理論高度看問題”，再自覺用有效的教與學的理論指導自己今后的教學實踐。

以課例為載體進行的專題校本教研，提高了教師有效教學設計的自覺性與專業能力。開課老師感到收獲很大，教學水平有了質的飛躍，因為反復磨一節課，“一課三上”，不斷讓大家聽、評、改，再聽、再評、再改，認真聽取同伴和專家的意見，對自己的教學抱開放態度，從學生學的實效性出發，進行“是什么、為什么、怎么會？”的自我追問，認識到自身教學行為背后潛意識中的教學觀念，察覺自己教學行為的優點與不足，尋找“教學的成功”與“教學的遺憾”，指向“教學重建—教學再設計”，并進一步思考同一類課型的有效教學策略，這些都成為教師專業發展中的關鍵事件。有教師感慨道：參加這樣的專題教研活動，認真磨一節課比一年的教學鍛煉進步都快。

篇4

教師的情感直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性的學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。孩子們經常會議論“我最喜歡××老師”“我最愛上××老師的課”，甚至老師的一舉一動，孩子們都在模仿。這是為什么呢？

答案是教師的魅力。我聽過全國數學特級教師徐長青上的一節公開課，我深深感到徐老師之所以讓孩子們為之折服、老師們為之傾倒，就是源于徐老師優秀的情感魅力。整堂課的設計無處不體現著教師的精心。這需要教師的情感投入，更要有學識的支撐。只有有了教師自身散發的魅力，才會使課堂散發魅力。學生從愛老師開始，到愛學數學，再到愛學習，甚至熱愛生活。

二、激發學生學習，調動學習數學的興趣

數學的學習情境是數學問題產生的土壤。情境設置是否恰當，一個重要的標準就是看學生是否動情。情能使人進行深刻的思考，進行溝通和聯想，促成多種體驗。因此，教師應根據教學內容，創設各種不同的教學情境，使學生獲得豐富的情感體驗。而現代教育技術在課堂教學中的運用正可滿足這一需要。現代教育技術媒體直觀、具體、生動、形象、新穎等特點，都易引起學生的注意，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率，增強他們學習的自信心，從而獲得創造性成果。目前廣泛用于課堂教學的CAI能充分利用多媒體技術的多種表現手段，形象、生動、全面、準確地演示。豐富的色彩、悅耳的音樂、活潑的畫面，使學習變得更有趣味性，真正做到寓教于樂，激發學生的學習興趣和學習積極性。

三、引導體驗數學應用，體現學習數學的必要

利用新學的知識去探索和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以在解決實際問題的過程中感受學習數學的意義，體驗創新。《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”教師要引導學生領悟數學“源于生活，又應用于生活”的道理，這樣不但培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力，而且也能讓他們感受到學習數學的樂趣，培養了應用數學思想解決實際問題的初步能力。例如在數學活動課中，我們設計了許多生活中的綜合應用問題：旅游中的租車問題、旅游中的購票問題、買房子的問題、購物的學問等，都是非常典型的體驗性學習教學內容。學生在學習過程中不僅復習鞏固了很多數學知識，更能將這些數學知識運用到今后的學習生活和工作中，使學生加深了對數學學習價值的理解，從而學會用數學的眼光看待生活問題，學會解決生活中的一些數學問題。

篇5

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0083-02

教育部規定，從小學至高中要設置綜合實踐活動課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，豐富和積累經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

生物學科的綜合實踐活動主要涉及學生在校內外應用生物科學知識進行的有關觀察、考察、采集、實驗、收集、制作、種植、飼養、研究等實踐性的學習活動。它強調生物學與其他學科、生物學與社會的聯系。要求學生把所學的生物知識應用于生活和生產實際，分析和解釋一些生物學現象，培養學生的思維能力，鍛煉學生的觀察、實驗、團結協作、開拓創新的能力，形成愛護大自然、熱愛生命、保護生態環境的意識。

一、開展綜合實踐活動課的必要性

1.國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”，到陶行知的“教學做合一”，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。

2.我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。這就需要大力開展形式多樣、內容豐富的活動課，讓學生在做中學，變被動為主動，實現學習的自主性與創新性。

3.初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索。活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。

二、綜合實踐活動課的實施過程

為了全面推進素質教育和新一輪課程改革的實踐，我校投入了大量的人力物力落實開展各學科的綜合實踐活動課。綜合實踐活動加強了學科之間的相互滲透性，給予了學生充分展示自我的舞臺，讓學生走出學校，走進社會，走進大自然。

下面以《調查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》為例，談談如何開展初中生物綜合實踐活動課。

1.確定活動課題

首先經過指導教師和課題小組長的實地考察和研究討論，確定活動課題：《調查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》。

2.制定活動計劃，形成活動方案

師生共同制定明確的活動計劃，包括研究背景、內容、目的、要求、時間、參加人數、活動方案等，做到有的放矢。

研究背景

隨著經濟的高速發展，城市化、工業化進程的加快和人口的持續增加，我國污水排放量與日俱增。污水中含有大量的病原體和有毒物質，對人類和其他生物都有嚴重的危害，同時會污染我們賴以生存的環境。那么，污水是怎樣產生的，對環境有哪些影響，怎樣對污水進行處理？帶著這些問題我們將走進蛟龍工業港活水公園進行課題研究。

課題內容

本次課題分為6個子課題：

①調查蛟龍工業港污水來源

通過實地參觀、訪問工作人員、收集資料、統計分析，調查蛟龍工業港的污水主要來源。

②探究污水對生物及環境的影響

通過實地觀察、查閱資料、設計實驗等方式了解污水對生物及周邊環境的影響，說明污水處理的必要性。

③調查活水公園污水處理流程

通過實地考察、詢問工作人員、查閱資料，了解A平方O污水處理的工藝流程，了解該流程的工作原理、優點及弊端。

④研究微生物在污水處理中的作用

研究不同微生物在污水處理中的應用，查閱資料研究用微生物處理污水的利弊。

⑤探究污水處理的再生品利用

了解污水處理后有哪些再生品，這些再生品怎樣被利用，嘗試提出合理的建議。

⑥從污水凈化談水資源保護

談水資源保護的必要性，提出保護水資源的的建議和措施。

活動目的：

（1）了解污水的來源、產生的原因、對生物及環境的影響、污水處理的流程等，感受生物技術與生活的聯系，增強保護水資源的意識。

（2）學習和實踐科學探究的方法。在活動中培養學生自主學習的能力，收集、分析和整理資料的能力，與人合作的能力以及發現問題、解決問題的能力等。

（3）培養學生關注自然，關注社會、關愛生命的情感。

研究方法

實地考察、調查、走訪、設計實驗、查閱資料、歸納總結等

研究過程：

（1）準備階段

（2）參觀調查階段

（3）分析整理匯總階段

3.實地考察

研究小組在教師帶領下來到蛟龍港活水公園進行實地參觀、考察，收集相關資料、詢問工作人員、記錄拍攝、采集水樣、設計探究實驗等。

4.收集整理資料，形成成果

返校后，分析整理資料，通過網絡、書籍等完善資料，形成成果，制作PPT。

5.成果展示

各小組活動成果以PPT的形式在全班進行匯報展示。PPT主要包括4個部分：活動準備、實地考察、資料整理、感悟及反思，其內容有：

（1）活動準備

展示小組成員及分工、器材準備、研究方法、活動方案、活動前收集的相關課題資料、提出研究的問題。

（2）實地考察

以照片、圖片、視頻、錄音、解說等方式展示小組活動過程。

（3）整理資料，形成成果

課題總結，闡述本研究小組觀點，解決活動前提出的問題，提出合理建議。

（4）感悟與反思

總結本次課題的感悟與反思，收獲與不足。

如：目前，污水處理仍存在一定的問題，我們需要找到一個更合理、更科學、更環保節約的方法。但我們認為更重要的是找到污水產生的源頭，減少污水排放而不是任其產生了污染問題再處理，這是本末倒置了。

通過本次活動，我們了解了污水的危害，污水處理的流程以及污水處理中存在的問題；體驗了科學探究的過程，提高了課題研究的能力；增強了團隊合作精神，提高了環保意識。

此次活動存在的不足：活動前，應作好充分的準備，分工明確，提高活動效率；面對大量的網絡資料，缺乏篩選能力；活動后，應及時整理資料，避免一些珍貴的照片和重要的信息丟失；社會經驗不足，溝通交流能力有待提高。

三、開展活動課后的思考

通過實踐，我們發現學生在綜合實踐活動課中找到了學習的樂趣，并能在快樂中主動的學習。開展豐富多彩的活動課確實能夠提高學生的學習興趣，實現課堂教學中難以達到的教學目標，對課堂教學是一個很好的補充和促進。現在，我們的活動課已經有了一個良好的開端，但其中也存在著一些需要改進的地方。如：

1.綜合實踐活動課應該加強學科間的聯系，充分發揮學生整合知識的能力，將各學科知識進行綜合的應用。這樣，更有利于學生掌握科學的方法和技能，全面提高學生的綜合素質和科學素養。

2.活動課應該加強學生的參與度，擴大活動的范圍，盡量走出教室，走出校園，走進社區，走進社會。給學生提供充分發揮才智的空間和機會。

3.適當地開發選修課課程，滿足不同層次和不同興趣學生的需求，提高活動的選擇性和參與性。充分發揮個體的技能和優勢。

4.將開發的活動課課程編制成校本教材，并且形成固定的教學模式，讓活動課的教學更加規范有效，達到預定的教學目標。

篇6

一、做好學生的思想教育工作是班級管理關鍵

有一句話說的好“思想決定行動”。為了減少孩子們在實際生活中出現的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準則。我會利用晨會課的時間從學生的身邊事情說起，比如要和父母學會溝通，要學會尊重自己的長輩，要和自己的同學融洽相處等等。作為班主任，要時刻關注學生的情緒變化，有時候發現有的孩子情緒不對，要及時找他們談心，化解他們心中的矛盾。其次是利用課堂對學生進行思想教育，只要是課本中有這方面的內容，我都會不失時機地對他們進行教育。通過討論，讓學生逐步形成較好的品德思想。正是因為班主任及時的教導，我們班同學很少發生打架等違反學校紀律的事情，為學生創造了一個和諧的健康的學習環境。

二、牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念

美國著名的教育心理學家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當的前提和現實條件，幾乎所有人都能學會世界上所能學會的東西”。不言而喻，只要育人得法，說教得體，學生均能成長為不同領域的建設性人才。這就要求班主任必須樹立全面的新型的人才理念。素質教育的整體性要求既要培養優生，也要注意差生的教育轉化工作，注意學生的個體差異，因材施教，因人說教，讓其個性健康地自由延伸，充分挖掘其創造性潛力，從而塑造“雖然我在學業上沒有多大的造詣，但在其他行業一定能成為社會主義優秀的建設者”的良好的心理品質。對每一個學生都抱有希望和期盼，從而讓學生深深感悟老師的期望，感知老師的親和，體會老師的良苦用心，激發潛在的成才欲望。

三、構建“嚴愛、融洽”的師生關系

班主任要真正從對學生的愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去。沒有嚴格要求的愛，是無原則的放縱。“愛而不嚴不是真愛”，嚴而不愛會使學生畏其嚴，反其嚴。只有把“愛”與“嚴”有機結合起來，才能“嚴師出高徒”。對于農村留守學生，更應該多一些關愛。關愛學生要從以下幾個方面做起：1.關心學生的行為習慣。俗話說：“種下行為，收獲習慣；種下習慣，收獲性格；種下性格，收獲命運。”從日常學習中關心學生的行為習慣是很重要的。2.關心學生的學習。這是教師最起碼的職責。3.關心學生的身體。關心學習只是一時，而關心他們的成長卻是一個長期的過程。 但是光有愛還是遠遠不夠的，只有加上嚴格管理、嚴格教育才能達到真愛的境地，讓學生感受到班主任可敬可親，感受到班主任的真誠關愛。師生感情融洽，學生愿意對班主任敞開心扉，班主任就能有的放矢地做好教育工作。當然，對學生的愛并不意味著遷就和縱容他們，這“愛”必須和“嚴”相結合，嚴格要求是對學生的愛護關心的更深層次的體現，所以必須做到寬嚴相濟，使出于愛，愛寓于嚴，這樣才能達到教育的目的。

四、培養學生的自主管理能力

在班級管理活動過程中，自然離不開學生。充分運用“參與機制”，讓全體學生全權參與管理工作。俗話說“十個手指也有長短”，班級中的孩子應該說是有著很大差異的，組織、動手、口頭表達等各方面都參差不齊。如何讓他們都有自己的小崗位呢？于是我與學生商量，共同設置了不少小崗位：學習類的（其中包括各課課代表、小組長），生活類（個人衛生檢查員、環境衛生保潔員）等，每學期一輪換。剛開始這樣做時，遇到的麻煩較多，因為學生太小，尚無管理班級的能力。我明顯感到這樣做，有點自找苦吃，自尋罪受。也曾一度徘徊過，但很快我明白了一個事實，那就是：學生是天生的學習者。學生成長道路上的每一個進步，都透射出他作為天生的學習者的主動性和創造性。當老師將原本屬于老師的崗位“讓”給他們時，他們有一種從未體驗過的成人感，渴望參與班級管理。因此，我所嘗試的做法正符合他們生命發展的需要。學生們在參與班級管理中增長了才干，學會了尊重，學會了合作，學會了諒解……這些都是學生今后踏上社會，謀求發展所必需的能力和品質。

五、創設情境，開展集體活動，增強集體榮譽感

農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。

總之，班主任是班級集體的組織者、領導者和教育者，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。尤為重要的是班主任工作的成敗，將學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果，雖然，農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你捧著一顆真誠的“愛心”，在希望的田野上辛勤地耕耘，是完全能夠把班主任工作干得非常出色。在以后的工作中我會注意自我完善，自我提高，自我發展，自我超越，提高自身的教學管理能力，做一位現代意識、服務意識強的教師。

【參考文獻】

[1]麥志強，潘海燕.新課程背景下的班主任工作創新[M].中國傳媒大學出版社.

[2]楊武平，王天明.關于中小學班主任的現狀調查.太原新聞網.

篇7

復習課是英語課堂教學中不可缺少的一種課型,它不僅幫助學生對已學過的語言材料作一番梳理,而且使所學的知識獲得深化和提高。但很多教師忽視對復習課的研究,出現了復習課的一些“脫節”現象。據筆者的觀察分析,呈現出以下現象:

1.教學知識疏散,脫離學生生活。復習課往往成了新課的重現,舊課的大雜燴,也成了無休止的題海戰,缺乏對學生學過知識的全面梳理、綜合、歸類,幫助學生將學過的知識重新建構,形成知識網絡,難以獲取新知。

2.教師墨守陳規,教學方法單一。在復習課中,教師或是一講到底,或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低,學習效果不明顯;教師疲憊不堪,甚而困惑,達不到英語復習的最終目的。

一堂受學生喜愛的英語復習課,應該是新舊知識的傳遞,應該是師生交流的共享,應該是方法手段組合的演繹。這就需要對英語復習課的知識進行“整合”。而英語復習課知識的“整合”,筆者認為,就是通過多樣化的教學手段,建構知識間的聯系,從而提高英語復習課堂的效率,得到最大的收獲。

一、要上好英語復習課在于知識的整合

在復習中,教師要建立知識與知識間的鏈條,形成整體。學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在復習時,盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,將分散的知識通過線性串聯,使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話,還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。因此,根據學生的實際,復習的內容,設計適宜學生的復習課堂,必須運用不同的整合方式進行知識整合。筆者主要從學科內知識的整合、學科間知識的整合以及課內外知識的整合三方面對知識整合進行論述。

1.學科內知識的整合

英語單元復習課就是圍繞單元內容,對知識系統化的過程,是不斷提升知識水平和語言技能的過程,也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。單元復習在教學上是承前啟后,也是查漏補缺,即通過大量、層次分明的活動,為孩子們提供寬闊的語言平臺,促進語言綜合運用能力的發展。這就要求對學科內知識進行整合,根據英語學科特點,教學大綱基本原則,復習內容的廣度和深度,可將學科內知識的整合分為同一單元內知識的整合、不同單元間知識的整合、跨年級知識的整合三種整合形式,再結合教學情境復習。

(1)單元內知識的整合

每個單元的知識內容,分布在教材內容之中,有顯性的,有隱性的。只有通過教師系統化的整理歸納和分類,才能清晰地顯現出整個單元的知識體系,這樣才能對復習目標的定位和重難點的把握起到重要作用。因此,我們在單元復習目標的把握上,要樹立大教材觀,尊重教材但不遵循教材。只有合理地統籌單元知識,創造性地使用和設計,知識的層次和脈絡才能更清晰。

(2)單元間知識的整合

復習時,教師要以教學大綱為依據,根據各單元復習的重點話題,緊密結合各單元重點知識內容,讓學生整體感知語言,綜合整理出一個比較成形、交際意義比較明晰的一個或若干個語言交際項目,并且通過孩子們親身的活動,語言的思維,語言的整體輸出,真正解決生活中的問題。這樣的單元知識的整合,給學生一個知識的整體感,建立他們線性思維。在一個輕松的氛圍中,學生更容易接受知識,從而提高復習的效能。

2.學科間知識的整合

《新課標》要求面向全體學生,特別強調要關注學生的情感、態度,激發他們的學習興趣,且首次把培養對英語的學習興趣的地位放在了對英語語言知識的掌握之前。因為在學習過程中,“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語,關鍵是他們對英語沒有興趣。那么教師可以建立學科間的聯系,加強學科間知識的整合,通過各種不同的形式,如把英語知識編成兒歌、韻詩、chant、歌曲等,使英語復習課異彩紛呈。

(1)英語知識與美術整合

無論哪年級學生尤其感興趣自己動手參與,特別是畫畫。“一幅畫勝過千言萬語”。中年級的英語內容特點就是圖畫特別多,而且有很多圖畫容易混淆學生的思維,為了讓學生更深刻的記住,在復習課上適當讓學生畫一畫,效果會更好。如在復習單詞時,為了讓學生區分fork、spoon與knife;desk與chair;thirteen 與thirty;fifteen 與fifty等,通過讓學生自己動手去畫一畫,這更有趣,更形象,更直觀,記憶也就更深刻。

(2)英語知識與音樂整合

音樂往往使學生興趣昂揚,歌曲、chant是學生喜聞樂見的教學形式,英語教學與歌曲結合起來,會收到很好的效果。如在復習句型What’s his name? His name is… What’s her name??Her name is…我把這兩個句型用學生熟悉的《兩只老虎》調子來唱出來,既有趣,記憶又深刻。

(3)英語知識與語文整合

兒童歌謠節奏明快、朗朗上口,內容豐富有趣、生動活潑,從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史等,還可豐富孩子們的語言積累,為習得語言打好堅實的基礎;同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間,此外,英語知識還可借助多媒體等信息技術的使用,把枯燥的內容動態呈現,轉化為生動引人的畫面,增強直觀形象性;運用數學的計算復習英語數字等等。教育學家烏申斯基指出:沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要從不同學科的特點出發,遵循學生生理心理性征,把不同學科進行整合,創設各種教學形式,變英語復習課堂為每個學生學習的樂園。

二、英語復習課知識的整合在于手段的多樣化

篇8

  時間過得飛快，一年的支教生活現在已經圓滿結束。回想在xxx中學這一年中的點點滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財富。最好的總結就是：我們用愛心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書育人長才干，支教生活見真情。在思想上、業務上我獲益非淺，能夠贏得學生的喜愛，同事的關懷，得到學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。

  一、思想方面

  在每一個平凡的支教日子里，我嚴格要求自己，認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學習政治理論；遵紀守法，認真學習法律知識；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責。服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度和紀律要求。做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，按時完成領導交給的各項工作任務，時刻不忘自己是一名教師，踏踏實實做人，兢兢業業工作，率先垂范。

  二、教學方面

  在日常教學中，我根據學生普遍乖巧有余而獨立性不足的情況，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。我在所教學生身上，傾注了全部的愛，做學生的良師益友。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教；課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生；課后，我認真批改作業，認真處理好學生作業，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從網上搜集資料給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。通過師生的共同努力，兩個學期以來，我所任教的八年級兩個班學生成績都有了較大幅度的提高，期末考核中學科各項指標均穩居全年級前列，學生在各項活動中也取得了令人欣慰的成績。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。

  三、生活方面

  學校的領導對我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關系，樹立主人公的意識。由于離家比較遠，學校為老師設有食堂，我就在學校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學校的要求去辦事。我總是以一個該校教師的身份去規范自己……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興。

  一學期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為盧王莊中學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、安于清貧的實干精神而深深感動。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。

  教師下鄉支教工作總結2

  時間流逝，半年的支教生活即將面臨結束，回顧這半年來自己的工作和表現，雖然有剛走上講臺時教師的稚嫩，卻也在不斷努力不斷付出與收獲中成熟，使我充分感受著支教賦予我的生命精彩。

  這一學期的支教生活經歷在我的人生生涯中寫下不平凡的一頁。支教一學期，不僅是對我人生經歷的一次極大豐富更是一次磨練，它讓我懂得了作為教師的真正含義，也讓我更加明白了作為一名教師的責任，讓我走進了我生命中作為教育者的人生第一頁，所以這次支教，我無悔于這次支教，通過一學期的支教，讓我在各個方面都有了很大的提高與進步，現就一學期來的支教做一總結：

  1.思想方面

  認真學習有關教育的各種事情。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，努力學習教學的各種方法，積極向同學們傳授知識，盡自己所能，用心教育每一個學生，用行動告訴自己，學生的成績便是自己的成績，學生需要的知識便是體現自己價值的機會，要為自己負責更要為學生們盡責。

  2.工作方面

  剛到黃廟小學，我初步了解了一下學生情況，接下來的工作就是腳踏實地，為我也為同學們一起努力。我為工作的開始定了一個方向，我認為，成人比成材更重要，應該讓孩子有一個遠大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當學生的回答出現錯誤時，我會送給他一個“微笑”，因為“微笑”只有幾秒鐘，但對已同學們來說卻是下次更加努力的肯定。每天空余時間我都在寫寫教案，看看課本中度過，我要讓自己的每一節課都會給同學們帶去收獲，同時也充分利用支教的時間，同學們做力所能及的事情，讓她們的成績有個好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠的差距，只要能夠看到孩子們的進步，我就會感到由衷的欣慰。

  3.生活方面

  在這一學期的時間里，校領導的關心愛護下，在同事朋友的支持下， 支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺得自己在各方面都有了

  或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有一定距離，但看到孩子們積極的學習都給了我莫大的鼓勵,也給我的工作增添了無窮的動力。

  結束語：我的“支教”工作雖然結束了，但一顆牽掛的心還留在那里。也許我的到來不能馬上改變什么，可是我想至少通過我能給他們帶來一縷清新的空氣。通過這一學期與老師們的深入接觸，我收獲到了真摯的情誼，讓我的工作能力得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯??太多我可以學習的優點，這是難得的學習機會。

  支教工作時間雖然短暫，但很充實。我將把這段經歷永遠地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收獲。“支教”生活給了我一段無極限的體驗和感受，給自己人生留下了不可磨滅的一筆，生命因為它而更加豐富和精彩，這將是我今后工作的不竭動力。

  教師下鄉支教工作總結3

  20xx年x月，作為一名校級骨干教師，我光榮地成為了云山點校的支教教師。學校領導一番語重心長的談話，使我深深地認識到支教的重大意義，感受到肩上所擔負的任務之重。

  一個季度的支教工作結束了，在這段時間里，我用心投入，專心工作。現就個人的工作情況作如下總結：

  一、根據需要，承擔工作任務。

  支教，不是去展示自己教育教學特色和水平，更重要的是給所支教學校的老師帶去他們需要的東西，對他們能有所啟發，有所幫助，促進教師的專業水平的提升；是給所支教班級的學生帶去更豐富的經驗、更開闊的視野，促進學生的成長。因此，在開展工作前，一定要了解所支教學校的領導、老師和學生需要什么，然后再有針對性地安排工作。

  1、先了解所支教學校的各項規章制度和工作守則，以使自己能很快地融入到所支教學校的環境中。

  2、在認真貫徹區上級支教精神的同時，找所支教學校的領導領任務，以便有針對性地開展自己的支教工作。

  3、與所支教學校的老師座談，聽取他們的聲音，再確定自己示范課和專題講座的內容。

  4、找所支教班的班主任了解該班的情況，比如班風和學風特點、學生的知識基礎、能力水平等，并征求班主任的意見，確定我的教育和教學工作重點。

  二、認真準備，扎實工作

  支教工作，滿載著上級領導的信任、本校領導的重托和所支教學校師生的期待。因此，每一份工作都要精心準備。

  1、共同提高，注重協助

  在了解了學校情況的基礎上，把綠柏小學優良的管理工作經驗，結合云山點校的實際情況進行溝通運用。使云山點校的各項工作能有層次有梯度的逐步提高。

  2、認真備課，注重課堂的實效

  支教講的示范課不是觀摩課也不是比賽課，不需要刻意的雕琢，而要立足老師和學生的實際，上學生聽得懂、學得會的課，上老師們看得明、學得來的課。一句話，要上實實在在的常規課。因此，備課的環節要精益求精，要既備教材、教法，還要備學生、備老師。 本季度我為云山的老師們上了一節公開示范課《變化的量》，老師們課后是這樣評價的：這節課課前的鋪墊印象深刻，整節課條理清楚，有序；學生感興趣，甚至于聽課的教師也非常感興趣，調動了學生的學習積極性；課堂上的猜測探究，激起興奮點，學生真正的動起來了；合作學習培養了學生的合作意識等等。

  3、認真寫稿，注重講座的實用

  做一次專題講座，這是上級給每一位支教名師提出的要求。本次講座，我將面對的是農村的一線教師，所以講稿要少說理論，多講實例，讓老師們在我的一些做法和嘗試中學到經驗、受到啟發。

  4、熱愛學生，注重教育的實質

  像愛自己的學生一樣愛所支教班的學生，真誠地欣賞他們，真心地教育他們。希望能因為我的加入，使他們更熱愛生活，更喜歡學習。我接手的是六年級二班的數學課。接觸這25名學生，第一感覺樸實，真誠，羞澀，可愛，但個人衛生較差，有的孩子就像從沒有洗過澡，脖子，耳朵上一層厚厚的污垢。雖然這樣，我沒有嫌棄他們，而是不斷的提醒他們要做好個人衛生。慢慢地孩子們在我的關注下逐漸清晰起來，露出他們那漂亮可愛的臉龐。

  三、敬業愛崗，做好表率

  在支教工作中，發揚愛崗敬業的優良傳統，嚴格遵守相關的規章制度，工作洋溢熱情、充滿激情，與所支教學校的領導和老師和諧相處，真心關愛每一名學生，力爭做老師們的表率。

篇9

中圖分類號：G427　文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）24-027-2

新課改要求下的思想品德課堂必須是靈活多樣的、豐富多彩的，在這一點上，我們學校一直以來都非常重視學生的發展，重視素質教育的實施，重視時代特征和重視行動實踐，同時，也把它作為對教師和學生的核心要求。與此同時，學校提出了應用化的“四段一案一回頭”的教學模式，在此基礎上，我們將思想品德課堂教學理論與實踐相結合，形成了具有本學科特點的課堂模式，即回看復習——精講互動——歸納總結——鞏固拓展。

多年的教學實踐告訴我們，在上課后6到25分鐘是一堂課的最佳時間，在此期間，學生精力充沛，注意力集中，教師如果抓住這段時間講新課，會取得事半功倍的效果。在上課的最后十分鐘，學生開始疲勞，必須換上新的學習方式，因此在這段時間我們要求教師變換教學形式，安排課堂練習，讓學生神經再度興奮，注意力再集中。有鑒于此，在實際操作中，“四段一案一回頭”這一模式將課堂45分鐘分成4個板塊：回看復習約5分鐘，精講互動約25分鐘，歸納總結約5分鐘，鞏固拓展約10分鐘。

（一）回看復習

這是課堂教學的第一個環節，用時約5分鐘。在這一時間段，學生在教師的引導下對所學知識進行復習鞏固。其目的在于強化學生對已學知識的印象，能夠對已學內容有更加深刻的識記和認知，同時為下一階段的學習做好知識儲備。

1．操作要求

（1）回看內容的針對性。教師在上課前精心準備案例或例題，設計針對上一框題內容的問題，引導學生思考并用上一課所學知識回答，旨在培養學生對知識的運用能力。另外，在每一課、每一單元結束后再增加一項內容，讓學生以小抄的形式將本課、本單元的知識以“魚骨圖”的形式整理出來，然后在課堂上進行展示和交流，旨在培養學生的思維能力和自學能力。通過這樣不斷回頭看，使學生逐步發現知識間的內在聯系，輕松建立起完整的知識網絡，由此將書本由厚變薄。

（2）對于一些易混淆、難區分并且十分重要的概念性問題，一定要涵蓋到回看復習環節中，幫助學生加深理解，鞏固知識結構體系。

（3）復習層次上，不必面面俱到，但要有所側重。45分鐘課堂知識體系濃縮為5分鐘的知識回顧，這必然要求在復習回看時要有進行，有重點的回顧，回顧內容必須是提綱挈領的體系。

2．應用原則：引導為主的原則

（1）引導回顧為主題。

學生是教學活動的主體，在回看復習的過程中，要充分發揮學生的主體作用，教師的職責是引導學生對已學知識的回顧并充分調動學生的思維。通過回顧，一方面強化學生的認知，另一方面教師也要大致了解到學生對已學知識的掌握情況，這點對于下一階段教學方式方法的改進有著很重要的作用。

（2）案例引導為依托。

理論聯系實際是每一門課程的必然要求，思想品德課也不例外。在回看復習的過程中，我們需要引導學生運用所學知識解決問題的能力。如何來運用？案例是最好的方法，通過案例來引導學生發現問題，分析問題和解決問題。

（二）精講互動

在教學過程中，興趣是學生最好的老師，只有當學生有一定的學習愿景時，才能積極地投入到學習中去。如何來引導這種學習興趣，如何把握好這種學習動機，這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習方法來誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維。這是教學的第二個環節，是課堂的核心部分，用時約25分鐘。主要通過兩個環節展開：情境導入和互動探究。

1．操作要求

（1）情境導入。

情境導入需要教師深化對教材知識結構的了解，把握好重點難點的挖掘，創設符合教學目標的教學環境，在此基礎上，設計出卓有成效的情境。

首先，在情境設置的選材上，教師要把好選材關。選材要抓住學生的興趣點。我們要充分利用現代化的教學手段，利用學生感興趣的材料，引導學生進入情境，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態，這樣在接下來的整個教學過程中，教師才能夠很好地把握教學活動的節奏。

其次，在情境導入的設計過程中，教師一定要因時制宜，要避免空架子式的導入，最終流于形式的現象發生。我們應新課改中趣味性、創造性、實效性相統一的原則，創設的情境要引人入勝，能夠使學生愉悅地投入到活動中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互動探究。

在互動探究這個環節中，教師要著力扮演好指導者的角色，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生充分動起來。主要做好兩方面的工作：精心設計問題；充分引導學生討論分析。

首先，問題設計的優劣有著很重要的影響。只有問題設計好了，才能保證討論分析有效深入的展開。所以，問題的設計要“巧”，要盡可能設計在新舊知識的銜接處，使學生在感受新知識的同時又對舊知識進行回憶思考，做到了“溫故而知新”。同時，問題的設計還要立足于“趣”，要根據學生實際情況，提一些貼近學生生活的熱點問題，保證學生有話可說，有話想說。

其次，在引導探究的環節上，我們要為學生創設一種頭腦風暴式的氛圍，使學生大膽想、大膽說。教師要學會傾聽，通過抓住討論中的閃光點，來引導學生討論的方向，教師要有步驟討論、分析、導向本質問題。如果學生在結論性的問題上達不到對真理性的認識，或者認知不完整，教師要注意總結、強調和升華。在這一環節的開展方式上，我們可以采取小組合作、辯論等多種形式，以達到活躍課堂氛圍、培養學生能力的目標。

2．應用原則：收放自如的原則

（1）以情境設置為前提。

情境導入的首要原則是通過對情境的設置，使導入變得有趣生動，激發學生的學習動機，增強學生對新知識的學習興趣，使學生樂于接受教師的引導，積極投入到學習情境之中。

（2）以多媒體為手段。

多媒體輔助教學大大提高了思想品德課的教學效果，多媒體輔助教學手段的運用使得思想品德課教學由書本的平面走向立體化，由靜態的書本走向活力四射的圖形界面。信息化輔助教學手段拓寬了教學時間、空間的深度，可以有效增強學生學習的積極性，以圖形界面的強感染力為引導，引導學生參與到課堂教學。

（3）以課堂知識體系為框架。

情境的導入、課堂的互動探究都需要在一定范圍內展開，這個范圍不僅僅是課堂空間和時間的限制，還有課堂知識要求的限制。教師在教學過程中，情境和問題的設計都必須緊緊圍繞課堂的知識要求，它們只是增強學生接受效果的手段，不能主次顛倒，偏離課堂教學的出發點。

（三）歸納總結

課堂小結是課堂教學四十五分鐘的重要組成部分，良好的課堂小結設計可以激發學生的思維，產生畫龍點睛、余味無窮和啟迪智慧的功效。因此，教師必須對課堂進行高質量的歸納總結。

1．操作要求

教師在精講互動的基礎上，通過對問題的分析、討論，帶領學生總結課堂，感悟收獲。由教師引導學生進行歸納和整理，將本節課知識系統化和條理化，形成相應的知識網絡并通過“魚骨圖法”展現出來，期間可以采用比一比等方法，激發學生的興趣。

2．應用原則

（1）以理論知識為鋪墊。

思想品德課課堂教學著眼于學生對理論知識、方法論的掌握，他們是學科能力的載體，因此，在歸納總結階段，教師需要在引導學生完成知識的“魚骨圖法”的基礎上，理清除普遍真理外知識方法之間的相互聯系以及適用的時間和地點等條件。

（2）以拓展升華為目的。

思想品德課課堂內所學知識畢竟有限，通過對思想品德課基本理論、原理和方法論的掌握，升華學生對教材的認知，拓寬學生的知識面，由課堂走向課外，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（四）鞏固拓展

這是教學的最后一個環節，用時約十分鐘，主要內容在于對當堂教學的反饋，通過完成學案上的《學習自測》來檢測學生對課堂知識的接受情況。

1．操作要求

（1）精心挑選例題讓學生當堂完成，檢測本節課的知識目標達成程度。在學生自主練習的過程中，教師通過巡視發現個別問題，并進行個別指導，對集中的問題，進一步給予精講分析。

（2）設計課后延伸板塊，要求針對本課內容在課后組織一些學生活動，使學生在具體的活動中感悟人生的道理，并把它運用到生活和學習中，達到情感、態度和價值觀的培養目標。活動的形式可以豐富多樣，比如可以是主題班會、辯論賽等，活動開展上要求需簡單可操作。

2．應用原則

（1）以能力為關鍵。

思想品德課著眼于培養學生認知能力和實際解決問題的能力。在課堂教學的拓展鞏固階段，我們可以通過習題的練習來增強學生的認知程度和分析解決問題能力。知識源自課堂也要超出課堂，在課后可以通過一系列的活動來增強學生靈活運用所學知識的能力。

篇10

體育理論課大多是在天氣不好時才在教室里上的，由于備課與教學間隔時間較長，或者天氣臨時變化、準備不足而導致內容不充分，教學很單調，課堂紀律反而比室外更難控制。如何把傳統的理論課教學與現代信息技術有機結合，培養學生對體育學科的興趣，提升他們的實際動作技能與理論素養，是當前體育理論課教學中亟待解決的問題，我們將多媒體與欣賞課相結合，有效地促進了體育教學的效果出現。

一、體育欣賞課使用多媒體教學要四“結合”

1.結合體育理論。體育與健康課程的主要目標是為了增進一個人的健康，而健康包括身體、心理和社會適應三個方面。對于健康方面的專業知識很抽象，在室外講不清，在室內通過畫圖之類的手段還是比枯燥，學生是不能清楚了解和掌握的。運用多媒體進行欣賞則可以做到聲情并茂，動靜結合地把教學信息傳遞給學生，使理論形象而具體化。

2.結合室外實踐。傳統室外課教學受場地、器材等客觀條件的限制，很難在幾個課時內掌握一項運動技術。但是在室內理論課上，我們運用多媒體的優勢，可以完整播放動作全程，給學生一個完整的印象，建立清晰的動作表象，使實踐上升到理論的高度，有助于下一次室外課的操作更上一個檔次。比如在教學鉛球這個項目時，學生很難看清老師的動作示范，結果由于感覺不準，水平也不易發揮，使用多媒體慢鏡頭，從不同的角度示范推鉛球的全過程，學生則可以從不同角度欣賞到運動員的精妙動作，使技能的掌握變得十分容易。

3.結合體育賽事。2008年奧運會在中國的成功舉辦，給我們留下了很多美好的記憶。中國足球的風風雨雨與世界杯的起伏跌宕給人無限的運動激情。我們常常結合一些重大賽事，將現場直播或者實況錄像播放給學生看，使他們對體育運動增添了熱情，也培養了愛國主義情感。

4.結合明星魅力。以體育明星的模范事跡對學生進行教育，是我們一貫的做法。中學生從模范人物中學學到的不僅僅是他們的成功，更有他們的愛國精神、體育激情和百折不撓的意志品質，這比教師簡單地灌輸更為形象而實在。

二、體育欣賞課使用多媒體要三“用心”

1.精心設計欣賞課。專題欣賞課使用多媒體怎樣體現精心呢？首先要積極積累豐富多彩的欣賞資料與實體圖片，這樣到展示時學生會感到特別親切，特別美，接受性和參與積極性也會更強。其次，在展示過程中，教師要注重引導學生學會欣賞材料，引導學生用自己的語言表達感受。比如聽到運動員的呼吸聲、奔跑聲、勝利的喝彩聲乃至失敗的哭聲，都能運用體育語言來比較準確地表達出來。教師則應在體育教學中自覺地、積極地引導并學會這種語言。如果只是為欣賞而欣賞，那欣賞就失去了它本來的意義。再則，要讓學生體會運動中的美感，激發學生的審美意識，增強學生的審美愉悅感。比如體操欣賞，這本身就是一項美育的內容，要引導學生說出美感的由來，感悟到體育的無窮精彩。另外，對于學生良好心理品質的培養，也是欣賞課的一個重要內容。我們要通過相關資料的欣賞讓學生感受成功與金牌的來之不易，感悟“一份汗水，一份收獲”的生命哲理。

2.有心引導課外學習。專題欣賞課課時量太少，欣賞時間太短，因此還可以用另一種欣賞活動的形式來彌補時間缺欠的問題。教師可以在興趣活動時間對學生進行欣賞教學。比如有的學生對籃球動作感覺學不會，教師就給學生播放《NBA特輯》，學生就迫不及待地想模仿練習，這時教師再加以引導，很好地達到了教學目的。

現今時代，電視與電腦已經進入千家萬戶，教師可以適時向學生宣傳一些體育節目，讓學生及時收看甚至寫下觀后感，學生的學習熱情也會再一次高漲，有時學生周一到校就會討論比賽的精彩而回味無窮。此外，除了課堂教學以外，還可通過學校電視網絡系統、宣傳欄、黑板報、體育興趣小組等多種多樣的途徑創建良好的校園體育文化氛圍，使他們從受引導欣賞逐漸向主動汲取知識轉化。

三、結束語

多媒體能夠在有限的時間內，使學生接受更多的信息。因此開展體育欣賞教學，正確引導學生的運動興趣走向，培養欣賞能力，促進體育精神的培養、感悟體育的美感與魅力，是青春期中學生的需要，也是體育教育改革與發展的客觀趨勢。實踐證明，運用多媒體開展欣賞課教學有效地避免了一般理論課的單調乏味，使實踐課的相關知識得到進一步深化與理解，促成了學生運動技能的有效提升，更培養了學生良好的審美觀與健康向上的情操，為校園體育增添了不少生機與活力。