電工上崗培訓模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電工上崗培訓，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國經濟體制改革的不斷深入，勞動力來源已不再是單一方面而是向多元化轉變。作為特種作業的電工，安全是電力工業永恒的主題，企業離開安全就談不上生產，更談不上經濟效益。

就目前其從業人員也由單一的來自大中型國有企業的在職電工，發展到現既有高職院校、技校畢業生，又有剛從農村進入城市、企業的外包工程的新增勞動力；既有下崗后在就業的職工，又有其他崗位的轉崗人員。這些人普遍缺乏基本的職業安全意識。也缺乏電工專業方面的安全知識和技能，相當一部分參加培訓，只是為了拿“電工操作證”，至于安全不安全，其他也就不再考慮。分析近年來電力安全事故其主要原因：作業人員未認真執行安全操作規程，不按章作業，工作負責人現場查勘不到位等。凸顯了作業電工人員安全意識不足，責任心不強，或缺乏基本的安全技能等。對維修電工從業人員如何進行有效的安全教育是安全培訓機構培訓教師的首要職責與任務。

一、培訓機構在執行有關規定存在諸多方面的問題

其一沒有經過認可的未取得培訓資質的也進行培訓，其二培訓機構為了減少開支，按國家頒發的《特種作業人員安全技術考核標準》減少了“授課時數”；有的培訓單位組織，由于條件所限，只進行了理論考試，不進行實際操作的考核；其三培訓單位考試要求不嚴，安排閉卷考試，實作開卷考試，更有甚者是由他人代考，自己只是簽名。

二、特種作業人員培訓的基礎工作薄弱

其四培訓機構安全培訓管理工作基礎較差，沒有建立特種作業人員培訓檔案。對文化程度考核不很嚴格，未達到實際文化水平的也參與培訓；考核不過關的往往也以已收培訓費，幫助“過關”。學員的學籍檔案未能如實完整建立等。

三、對特種作業崗前培訓和安全意識認識和落實力度不夠

從業人員都要有一個企業文化教育和崗前的認知，對真正具體從事的某種崗位具體干什么，能接觸或遇到什么技術難題，沒有明確的目標，對電工專業術語的掌握也不置可否，按部就班的事情已形成自然。如：什么是短路保護，起到什么作用?高壓電氣開關有哪幾種類型?短路故障怎樣排除?其電氣設備涉及它們的工作特點和用途。電力系統的安裝、運行和維護的相關要求和技術參照指標等等。由此可見，學習安全生產知識，強化安全意識，掌握安全生產技能是十分必要。為此，我們在培訓中及安全生產中加強以下環節：

1.重視職業培訓教育機構，建立健全完善培訓體制。作為特種作業的主管部門，加強對培訓單位的檢查，抽查對未按要求操作的單位可以采取不辦理證件嚴重的可停業整頓，主要檢查培訓機構的教學條件，師資的水平，學員學籍檔案的建立等情況。達到提高培訓機構的教學條件，師資的水平，保證培訓的質量，做好學員學籍檔案的建立，維護和管理。同時緊跟職業培訓的各項仿真和政策，加強法制觀念，與企業共存共贏，更有利于培訓機構的發展。

2.管理規范化管理與考核必須規范化。(1)每個培訓機構的管理人員必須按有關《安全生產》法律法規要求去執行。(2)嚴格按培訓大綱和考綱要求，學員登記表，培訓時間，課時計劃，培訓內容及考核等必須符合國家教學大綱規定。并且加強培訓現場管理，做到令行禁止，遵章守紀。(3)特別是嚴格執行“事故責任倒查制”的管理制度。對學員考勤，考核，培訓和資料，學員的就業情況等方面認真做好培訓檔案管理。

3.加強直觀教學，提高學員的學習興趣。針對參加培訓人員普遍素質較低的現狀，要充分利用現有的元件，設備及自制的掛圖，進行直觀教學。在實操課上，教師利用線路模擬板，在介紹模擬板上的元件的同時，介紹它在原理圖的符號，以及具體符號在元件上的具體部位。進行原理圖分析，讓學員弄清主、輔電路，自鎖、連鎖的關系掌握電路的工作原理。最后讓學員自己動手，進行接線操作。在對電工進行安全操作培訓時我們還嚴格按照“保證安全的技術措施和組織措施，即“四措四制”(保證安全的四項技術措施：一是停電，二是驗電，三是裝設接地線，四是懸掛標志牌和裝設遮欄。四項制度包括：工作票制度、工作許可制度、工作監護制度、工作間斷、轉移和終結制度)的要求，讓學員全面了解和掌握用電安全知識。這樣，學員有了感性認識，學習興趣提高了，也有了學習的自覺性。

篇2

作者簡介：何琳（1964—），女，廣西玉林人，廣西工業職業技術學院副教授，高級技師，研究方向為職業教育課程與教學論。

基金項目：本文系廣西新世紀教改工程重點項目“基于多元學業評價理論的高職教育考核模式研究與實踐”（編號：2011JGZ096，主持人：張良軍）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7518（2012）14-0095－02

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

廣西某高職院校2010-2012屆學生低壓維修上崗證（即電工上崗證）考試成績。

（二）統計法

應用SPSS軟件對2010-2012屆學生的電工上崗證考試成績進行基本描述性統計，相關性和差異性統計檢驗。

二、電工培訓基本情況

學生在學校參加電工培訓，培訓結束后參加由廣西安全生產監督管理局組織的電工上崗證考核，包括理論考核和實操考核。2010-2012屆共有1647人參加培訓和考證，其中2010屆492人，2011屆570人，2012屆585人；男生1502人，女生145人；計劃內培訓1223人，計劃外培訓424人；電子應用技術專業113人，機電一體化專業431人，生產過程自動化專業254人，制冷專業200人，電力專業106人，電氣自動化專業319人，汽車維修專業224人。

三、結果與分析

(一)總體成績

1.描述性統計。統計結果表明，總體理論成績比實操成績要好；成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態分布，但理論成績較趨于正態分布。

2.成績相關性。總體理論成績與實操成績相關性檢驗，相關系數為0.244，顯著性（雙側）為：0.000，在 0.01 水平（雙側）上顯著相關，即理論成績與實操成績極其相關。也就是說，理論成績好的學生實操成績就好，相反，理論成績差的學生實操成績也差。

(二)不同樣板差異性檢驗

1.各屆學生成績差異性。統計結果，三屆學生的理論成績有差異，均值：2012屆79.98，2010屆78.42，2011屆71.73。三屆學生的實操成績相差不大，2012屆70.61， 2010屆70.36，2011屆70.34。

采用單因素方差分析，對不同屆學生的理論成績進行比較。結果發現：理論成績存在顯著的屆之間差異（F=143.090，P=0.000）。F統計量是平均組間平方和與平均組內平方和的比，如果控制變量的不同水平對觀察變量有顯著差異，那么觀察變量組間離差平方和必然大，F值也就比較大；相反，F值也就比較小；F的相伴概率P小于顯著水平，則拒絕零假設，認為控制變量不同水平下各總體均值有顯著差異；反之，則認為控制變量不同水平下各總體均值沒有顯著差異[1]。另外，采用LSD法多重比較的結果表明，三屆之間的相伴概率都小于0.05，說明三屆理論成績之間都存在顯著差別[1]。同理，對不同屆學生的實操成績進行比較。結果發現：實操成績不存在顯著屆之間的差異（F=0.151，P=0.860）。對比檢驗結果得，屆之間理論成績的差異程度比實操成績的要大。

2.男女學生成績差異性。統計結果，男女學生的理論成績相差較大，女生81.02，男生76.24。男女學生的實操成績相差不大，女生71.04，男生70.38。從成績分布來看，男生的實操成績最不趨于正態分布，而男生的理論成績、女生的理論和實操成績比較接近正態分布。另外，分四層（屆、性別、專業和培訓方式）統計均值表明：2012屆計劃內機電專業女生的理論成績最好，均值89.20；2011屆計劃外汽修專業女生的理論成績最差，均值66.00。2010屆計劃內機電專業女生和2011屆計劃內電子專業女生的實操成績最好，均值77.50；2010屆計劃外制冷專業女生的實操成績最差，均值63.00。

采用兩獨立樣本T檢驗，理論成績的F統計量6.780，t 檢驗結果：t=-6.725，相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，則男女學生的理論成績平均值存在極其顯著差異。同理，實操成績的F統計量2.504，t=-0.817，相伴概率為0.414，大于顯著水平0.05，則男女的實操成績平均值不存在顯著差異。對比T檢驗結果，男女生之間理論成績的差異程度比實操成績的要大。

3.計劃內與計劃外培訓學生成績差異性。統計結果，計劃內與計劃外培訓學生的理論成績相差不大，計劃內76.97，計劃外75.76。計劃內與計劃外學生的實操成績相差較大，計劃內71.71，計劃外66.78，計劃外的標準差較大。從偏度和峰度分析結果看，計劃內的理論成績最趨于正態分布，而計劃外的實操成績最不趨于正態分布。

對理論成績采用兩獨立樣本T檢驗，F=2.351，t=2.273，t的相伴概率為0.023，小于0.05，拒絕T檢驗的零假設，也就是說，計劃內與計劃外培訓學生的理論成績平均值存在顯著差異。同理，對實操成績采用兩獨立樣本T檢驗，F=7.658，t=7.933，t的相伴概率為0.000，小于顯著水平0.05，拒絕T檢驗的零假設，則計劃內與計劃外培訓學生的實操成績均值存在極其顯著差異。對比T檢驗結果可得，計劃內與計劃外培訓學生之間理論成績的差異程度比實操成績的要小。

4.不同專業學生成績差異性。統計結果，理論均值排名依次為：電力79.59—生產過程自動化78.05—機電77.60—汽修77.58—電子76.34—電氣74.62—制冷73.73。實操均值排名依次為：生產過程自動化73.95—機電71.83—電力70.88—電氣70.70—電子69.87—汽修67.43—制冷66.04；根據7個專業理論成績和實操成績偏度與峰度分析結果比較，生產過程自動化專業實操成績的分布最趨于正態分布，而制冷專業的實操成績最不趨于正態分布。

采用單因素方差分析，對不同專業學生的理論成績進行比較。結果發現：理論成績存在顯著的專業之間差異（F=9.675，P=0.000）。同理，對不同專業學生的實操論成績進行比較。結果發現：實操成績存在顯著的專業之間差異（F=20.762，P=0.000）。對比檢驗結果得，專業之間理論成績的差異程度比實操成績的要小。

四、結論

（一）電工上崗證理論成績和實操成績都屬于中等水平，理論成績比實操成績要好，說明高職學理論知識比操作技能掌握得好。實操成績與理論成績正相關。兩種成績偏度和峰度都不趨于零，都不能看成正態分布，相對而言，理論成績較實操成績趨于正態分布。

（二）在理論成績方面，屆之間存在顯著差異，2012屆最好，2011屆最差；而實操成績方面不存在屆之間的顯著差異。另外的研究表明，電工上崗證理論成績與學生前期的電工應用技術成績正相關，說明各屆大學生電工理論基礎有顯著差異，同時也說明，各屆大學生在電工培訓中理論知識掌握程度有顯著差異，而技能操作培訓效果無顯著差異。

（三）女生比男生的理論成績和實操成績都好，但是理論成績存在性別間顯著差異，而實操成績無顯著差異。說明女大學生的電工理論基礎比男生的好，還說明女生的電工培訓效果比男生的好。女大學生剛進入大學時，實操技能基礎一般比男生差，但是電工考證的實操成績不比男生差，這是女生在大學期間努力學習的結果，在電工基礎實驗以及電工培訓中女生表現都比男生積極。

（四）計劃內比計劃外培訓學生的理論成績和實操成績都要好。理論成績存在顯著差異性，而實操成績存在極其顯著差異性；即實操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明計劃內比計劃外培訓學生的電工基礎要好，還說明計劃外培訓效果沒有計劃內的好。

（五）不同專業學生的理論成績和實操成績都有差異，而且，實操成績的差異性比理論成績的差異性要大。說明不同專業的電工理論基礎和技能操作基礎有顯著差異，還說明不同專業的電工培訓效果不同。

五、建議

（一）要使考試成績趨于正態分布，除了加強電工培訓單位的科學性管理外；還要提高考核部門的理論考核和實操考核的科學性，可以定期對理論試卷和實操試卷進行分析，發現問題要及時修正。2012屆的理論成績最不趨于正態分布，應該對2012屆的理論試卷進行科學性分析，如檢查試題區分度、難度、效度等。三屆學生的實操成績都不成正態分布，應該對實操試卷進行科學性分析，除了檢查試題區分度、難度、效度外，在每年考證前，還應對考評員進行培訓，這樣可以使考證評分更具有科學性。

（二）根據實操成績與理論成績正相關的特點，可以在前期的電工應用技術或電工電子技術課程下功夫，要求學生學好電工理論知識為考取電工上崗證做好準備。還可以在電工培訓中，利用各種方法使學生牢固掌握電工理論知識，進而提高學生的電工實操技能的水平。

（三）在電工培訓中，要加強對男生的管理，以便提高男生的考試成績，同時使男生的考試成績趨于正態分布。特別要關心計劃外培訓女學生，首先，要讓她們克服怕電的心理；其次，培訓教師要熱情而耐心對計劃外培訓的女學生進行理論和操作指導；再有，對她們進行榜樣教育，讓考取電工上崗證的女學生對正在培訓的女學生傳授經驗。

（四）加強計劃外培訓班的管理，可以成立臨時班委會，協助培訓教師管理臨時培訓班的紀律；還可以采用導生制，即培訓教師選出幾位或十幾位平時成績好的學生充當指導教師，讓他們與平時成績差的學生組成互助小組，好學生帶動差學生進行學習，提高培訓效率。另外，增強計劃外培訓教師的責任意識，對計劃外培訓學生補習電工理論知識，增加計劃外培訓學生的技能操作訓練時間，切實提高學生的操作能力，提高技能培訓實效，進而使學生的實操成績接近正態分布。

篇3

3、去電工培訓學校學習時，培訓學校的課程主要是面向制造業信息化、智能化應用的需要，通過強化培訓，培養機電一體化裝備制造和自動化生產流水線應用企業從業人員。

篇4

中圖分類號:C93

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0175-01

農村電力系統員工直接肩負了農村電力安全運行、電力營銷管理、電力線路設備養護維修、供應電力服務以及許多其他任務。他們是供電企業面向廣大農村企業和用戶的“流動窗口”,也是農村電力基層工作的主要力量。在當前新的形勢下,加強農村電力管理,保持基層農電工隊伍穩定,已成為供電企業的首要任務。

1 當前農電工隊伍現狀

1.1 薪酬體系設計缺乏行之有效的激勵因素

近年來,新農村在全國各地如火如荼的開展,農電系統建設規模不斷廣大,使得供電所的工作量大幅增長。與此同時,農電工在工資薪酬和福利待遇方面也有所提高。但現實情況是,農電工對于薪酬增加部分較小,沒有達到心理預期,缺乏行之有效的激勵因素,這樣不利于穩定農電工隊伍。

1.2 工作的責任感和積極性不高

由于農電工長期工作在基層,受用工身份方面的限制,農電工很少有機會參加到企業組織的各種集體活動中去,導致一些人沒有形成歸屬感,工作的責任感和積極性都不高。在農電工隊伍中普遍存在一種情緒:就算是工作做得再出色,也不能獲得與正式工同樣的晉升或獎勵機會,還不如有一天沒一天的混日子。

1.3 整體素質偏低,工作人員流動頻繁

大多數農電工來自當地農村,文化程度主要是初中及以下教育層次,隊伍的整體素質偏低。而農電建設是隨著電力技術的不斷更新而前進,員工素質偏低必然會影響到企業的發展。再者,由于供電所管理日趨規范,各項專業化管理逐步推行,有不少積累了豐富工作經驗老農電工收入下降很多,他們不得已只有另謀高就,使企業遭受損失。

2 農電工隊伍規范化管理措施

2.1 實施全面培訓

根據供電所轄區內的農電工素質進行調查摸底,確定農電工隊伍大致的文化程度情況,實施開展全面的培訓教育計劃。對已經錄取即將上崗的人員進行封閉式培訓,主要培訓內容有職業培訓、技能培訓、企業文化培訓等。培訓工作由公司資深的專業骨干為教師,培訓學時最少不低于300個學時。剛剛走上崗位的新員工,則由一名擁有多年工作經驗的老師傅帶著干,這種一對一式的培訓方式,能夠使員工盡快掌握農電最基本、最實用的專業操作技能。已經在崗的員工,選擇業務能力強素質較高的人員進行重點培訓,還可考慮到外地脫產培訓;而業務能力弱素質較低的人員加強管理,以先進帶后進的方式,不斷提高他們的職業素質和專業操作技能,以提高他們的就業能力。當然,培訓形式可以多種多樣,有業務培訓與脫產培訓互補,分散培訓與集中培訓相結合等。唯有如此,才能實現全面及多元化的培訓計劃,全面提高農電工隊伍的整體素質。

2.2 擇優錄用,把好員工招聘關

按照供電所需要的勞動力數量工作實際情況,結合企業勞動定員標準,確定招聘員工人數。以公開考試的方式,擇優錄用人員,做好農電工的招聘組織工作。若招聘人員經過企業系統培訓且考核通過合格以后,公司即可與員工簽訂了一份正式的勞動合同。合同期滿后,公司可重新組織考核。考核標準不合格及不符合錄用條件的人員,公司不再續聘并解除勞動合同或不現錄用;考核標準合格及符合相關條件者,可以繼續聘用或錄用,并進行日常規范管理。

2.3 嘗試人才庫管理

為了更好地做好農電工隊伍的規范化管理,企業可以嘗試執行人才庫的管理方法。就是對所有農電工從德、能、勤、績四個方面進行評價,并劃分成優、良、中、差四個層次。對評價結果公開公布,接受群眾監督。選擇評估結果為優的電工收錄到企業人才庫進行管理。往后,公司人事培訓部門、鄉鎮基層電管部門對人才庫里的人員個人發展愿景進行調查,有針對性的實施培訓,鼓勵和提升他們整體素質。為了防止人才流失,還可以與他們簽訂相關培訓協議,穩定人才隊伍。人才庫應實施動態的管理,每年考核一次。對于考核不達標者,及時清理出庫,旨在確保農電工人才庫的真實性,促進管理水平不斷提高,推動企業的健康發展。

2.4 善用政策性激勵方法

企業要善用政策性激勵方法,建立更為完善激勵機制。政策性激勵方法主要有,崗位分配、評優爭先、推薦上崗等。例如,當專業小組負責人或主要責任的職位空缺時,推薦表現突出的農電工參與競爭;參加公司、省、市級別技術競賽活動成績優異者,給予一定的物質獎勵。企業還應建立農電工專項人才基金,對有突出業績的人才實施獎勵。

2.5 建立績效評價

篇5

0引言

安全管理是維修電工施工管理的重要內容，受到施工單位普遍關注和重視。通常來說，施工單位都比較注重采取相應措施，完善安全管理制度，嚴格落實各項規定，消除安全隱患，預防安全事故發生。但一些施工單位由于思想重視程度不夠，安全管理制度不完善，維修電工人員的技術水平較低，導致安全管理存在不足，對電工維修帶來不利影響。今后應該轉變這種情況，從制度、人員、技術等方面人手，采取有效的改進和完善措施，提高安全管理水平，預防安全事故發生，提高維修電工的質量和效益。

1新形勢下維修電工安全管理存在的問題

1.1維修電工安全管理體系不完善

施工單位過分追求經濟利益，對安全管理缺乏足夠重視，忽視建立完善的安全管理體系。例如，安全管理組織機構設置不合理，維修電工人員配備不足，相關部門和工作人員職責和權限不明確，難以有效約束日常行為，容易導致相互推諉情況發生，難以形成合力，影響維修電工安全管理水平提高。另外，相關領導職責不明晰，崗位作業未能嚴格實施持證上崗制度，導致一些維修電工人員不能勝任所從事的工作，甚至出現違規違章操作，帶來安全隱患。

1.2維修電工安全管理教育不重視

施工單位未能建立健全的安全教育和管理培訓機制，對維修電工的安全教育和培訓頻次不夠，導致一些人員安全意識淡薄，未能嚴格遵循規定操作，影響維修電工的安全。一些施工單位即使開展安全教育和培訓工作，但形式過于單一，局限于采用現場授課、撰寫心得等方式對維修電工人員進行安全教育，整個培訓和教育過程單調、乏味，難以激發維修電工人員的興趣，所起的效果也比較有限。未能從根本上提高維修電工的安全意識，影響安全管理水平提高。

1.3維修電工現場安全管理不到位

現場巡視人員不足，責任心不強，沒有嚴格按照要求開展現場巡視，對存在的安全隱患沒有及時處理。現場電工維修安全管理制度缺乏，包括責任制、抽查制、安全用電制、設備安全使用制等沒有落實。未能嚴格落實持證上崗制度，工序施工安全控制不嚴，容易導致安全隱患發生。另外，一些單位為了趕工期，工作人員存在疲勞作業情況，F場安全巡視和監督力度不夠，每天施工結束后沒有對現場全面檢查，導致維修電工現場存在安全隱患。

2新形勢下維修電工安全管理的有效對策

2.1維修電工準備階段安全管理對策

電工維修前，應該做好準備工作，從制度、人員、技術等方面人手，為保障維修電工安全準備條件。

2.1.1健全安全管理體系。建立安全管理責任制，監理單位、施工單位要成立項目部，建立以項目負責人為第一責任人的安全管理體系，成立安全生產領導小組，層層分解維修電工人員的職責，使他們明確職責，做好安全管理工作。選用技術水平強，基礎知識扎實的工作人員，特種作業實施持證上崗制度，并在電工維修中嚴格落實安全管理規定。

2.1.2開展安全教育工作。重視維修電工安全教育，促進他們綜合技能提升，讓他們學習安全管理知識，提高綜合技能。常用安全教育形式為：典型事故分析、專題講座、辦宣傳板等，發揮教育和警示作用。增強工作人員安全責任意識，更好指導維修電工的各項工作。

2.1.3完善安全管理制度。結合維修電工安全管理的實際情況，健全安全管理制度，推動安全管理規范化和制度化。同時還要建立安全事故應急預案，更好處理和應對突發事件，降低損失。建立并落實安全管理責任制，層層簽訂安全生產責任書，將安全責任嚴格落實到位，提高安全管理水平。

2.2維修電工施工過程安全管理對策

整個維修電工施工過程安全管理中，應該把握重點，不留死角，確保每道工序安全。

2.2.1把握關鍵環節，保證安全生產。維修電工過程中，要把握關鍵環節，加強安全管理。嚴格落實安全檢查制度、專人安全盯崗制度，全面掌握維修電工的基本情況，確保制度落實、檢查落實、責任落實，有效保障維修電工安全管理關鍵環節的安全，防止安全隱患。

2.2.2落實標準化管理，加強全過程控制。標準化管理是一項基礎性工作，必須全面落實。要對維修電工安全管理實施全員、全過程、全方位管理，嚴格執行標準化管理方案，保證每道工序施工安全管理措施到位，明確施工單位職責，有效預防安全隱患發生，促進維修電工綜合效益提升。

2.3維修電工現場安全管理對策

現場安全管理是重點和核心，也是施工單位必須重視的關鍵環節。

2.3.1建立作業管理制度。包括作業責任制、施工抽查制、安全交底制、安全用電制、設備安全使用管理制等，設專職人員監督各項制度落實。一旦發現安全隱患，及時采取措施處理和應對，保障維修電工現場作業安全。

2.3.2嚴格預防安全事故。嚴禁無證上崗，特種崗位必須由專業人員進行，做好電氣設備維修工作，加強易燃易爆物品保護。注重工序交替、工種交換施工，確保符合要求，預防安全事故。

篇6

1、煤礦主要負責人：煤礦正副礦長、正副總工程師等；

2、安全生產管理人員：安全生產管理機構的部長（含副職）、科長（含副職）、安全監察人員、工程技術人員、區隊長（含副職）等；

3、特種作業人員：

（1）電工作業。含發電、送電、變電、配電工，電氣設備的安裝、運行、檢修（維修）、試驗工，礦山井下電鉗工；

（2）金屬焊接、切割作業。含焊接工、切割工；

（3）起重機械（含電梯）作業。含起重機械（含電梯）司機，司索工，信號指揮工，安裝與維修工；

（4）企業內機動車輛駕駛。含在企業內生產作業區域和施工現場行駛的各類機動車輛駕駛人員；

（5）登高架設作業。含2米以上登高架設、拆除、維修工，高層建筑物表面清洗工。

（6）鍋爐作業（含水質化驗）。含承壓鍋爐的操作工，鍋爐水質化驗工；

（7）壓力容器作業。含壓力容器罐裝工、檢驗工、運輸押運工，大型空氣壓縮機操作工；

（8）制冷作業。含制冷設備安裝工、操作工、維修工；

（9）爆破作業。含地面工程爆破、井下爆破工；

（10）礦業通風作業。含主扇風機操作工，瓦斯抽放工，通風安全監測工，測風測塵工；

（11）礦山排水作業。含礦井主排水泵工等，尾礦壩作業工；

（12）礦山安全檢查作業。含安全檢查工，瓦斯檢驗工，電氣設備防爆檢查工；

（13）礦山提升運輸作業。含主提升機操作工，（上、下山）絞車操作工，固定膠帶輸送機操作工，信號工，把勾工；

（14）采掘作業。含采煤機司機，掘進機司機，耙巖機司機，鑿巖機司機；

（15）礦山救護作業；

（16）危險物品作業。含危險化學品、民用爆炸品、放射性物品的操作工、運輸押運工、儲存保管員；

（17）經國家局批準的其它作業。

4、普通工種：

（1）采煤工：含回料工、下料工、送飯工、支架工、支護工、巷道維修工、零活、回柱、打眼工；

（2）掘進工：含打眼工、迎頭工、推車工、送飯工、下料工、錨噴工、支護工、巷道維修工、釘道工；

（3）通風安全工：含風筒工、管子工、風袋工、密閉工、通風工；

（4）大巷軌道工：含軌道維修工、釘道工；

（5）電機車跟車工：含電機車跟車信號工、人行車信號工、掛鉤工；

（6）電瓶車司機：含電瓶車跟車信號工、掛鉤工、充電工；

（7）小電絞操作工：含掛鉤工、信號工翻滾籠司機、放樓工、連續牽引裝置（梭車、助行器等）操作工；

（8）輸送機司機：含刮板運輸機司機、采區運輸機司機；

（9）水槍工、槍后工、架空乘人裝置（猴車）操作工、驗收員、機電安裝工、井下鉆探工、煤質采樣工、乳化液泵站工、礦燈工、上倉司機（選矸系統司機）、揀矸工、安全生產系統監控工；

（10）班組長：采煤班組長、掘進班組長、機電班組長、運輸班組長；

（11）煤礦其他從業人員需參加全員安全培訓。

5、其他從事安全工作的相關人員：從事安全教育培訓工作的教師、承擔安全評價、認證、檢測、檢驗人員和注冊安全工程師等。

二、安全資格證書的有效期限

1、對調整工種崗位、離崗一年以上重新上崗，應當進行專門安全培訓。未經安全培訓和培訓不合格的從業人員，不得上崗作業。

2、煤礦安全資格證書有效期為4年，每2年由發證單位主管部門復審一次；特種作業操作證有效期為6年，每2年由發證單位主管部門復審一次，連續從事本工種10年（含10年）以上的，可4年進行一次復審。證書復審前應參加復訓和考核。

3、證書復審包括違法違章記錄，負主要責任事故記錄，參加復訓記錄等。復審時間至復審到期前2個月內進行，不按規定辦理復審的，按無效證件處理。復審不合格的，須重新參加培訓。證書有效期到期前2個月內必須重新培訓，領取新證書。

4、證書持有人一崗一證，因崗位變動，應取得相應崗位的證書。根據工作需要，一本證書可登記一個主工種，1—2個兼職工種，但必須經過相應工種的安全培訓。

三、處罰規定：

1、未取得相應的“安全資格證書”，一律不準上崗，凡無證上崗的，屬嚴重“三違”行為，給予留用察看處分，對單位黨政主管各罰款500元，并責令立即參加安全培訓，取得“安全資格證書”后，方準持證上崗；外聯人員無證上崗的，一律予以辭退，并罰款1000元。

2、凡已取得“安全資格證書”，但未持證上崗的人員，給予50～500元的罰款。

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圖紙設計是機電工程的施工中最重要的環節，現階段大部分施工單位都將鋼筋當作防雷接閃器，再通過引下線和接地同等實現電位連接裝置。但是此類施工方法一定要在設計的圖紙上標明預埋件和連接點，一旦未詳細標注，則會對施工的精確度和質量安全產生巨大影響。在實際的施工中，大部分施工單位對施工圖設計對工作不重視，只是在電氣圖上粗略標注，這一做法不利于施工工作的進行。

1.2施工材料和設備有質量問題

設備的的質量會對機電工程的質量和進度的影響加大，如果施工材料和設備均存在質量問題，那么機電工程的質量安全一定存在較大的隱患。故在施工材料和設備的選購中，需對其進行嚴格的質量檢驗，同時禁止采購人員以次充好或者購買假冒偽劣材料。對于重要的施工設備，也需控制其質量，對其進行詳細檢測。

1.3設備型號不符合施工要求

機電工程中施工設備的型號一般是有明確要求的，但依照目前的形勢觀察，我國的機電設備型號呈現多樣性，并未有統一和固定的型號標準，因此，在機電工程的設備采購中，會出現型號匹配不符合的問題。同時在設計的開始階段，就未在設備材料內明確規定機電設備的型號，因此，采購員采購設備時，就無法準確把握設備型號，造成設備型號與機電工程的施工要求不符的問題。

1.4操作不規范

在機電工程施工的過程中，部分施工工作未給出明確的規范及操作流程，就存在施工人員未按照規定操作的問題，并出現操作失誤或者操作不符合規范的現象，會對施工人員的人身安全造成威脅，也會增加返工、誤工的機率。例如在機電工程的施工中需注意設備吊裝的流程，確保其能發揮出正常作用，就算出現問題也能得到快速解決。假設設備吊裝的過程中，未依據“配電的設備—電組—冷水機組—冰箱”這一操作流程安裝，就會對機電設備檢修產生影響。隨著我國的社會經濟的不斷發展和施工管理水平的持續上升，機電工程的施工質量也得到有效提高，但是機電工程的施工管理中出現的問題也比較突出。因此，需建立一個科學的施工質量管理體系，對機電工程的施工機械進行施工質量控制。

2.機電工程施工質量控制方法

2.1施工人員的控制

⑴資質和能力的控制：從事機電工程的人員，需具備基本的資質和能力，資質就是要求施工人員能獲取有關的資格證書；能力則要求施工人員具備一定的技術水平、綜合素質等。機電工程的施工管理中對人員的資質及能力的控制，就是在機電工程的施工中，對技術比較復雜、施工的難度較大、施工的要求高的部分，需派遣經驗豐富、技術熟練的施工人員進行；而會對機電施工人員造成部分傷害或者難度較大的施工作業，需派遣有從業資格證書的技術人員去操作，以降低對施工人員的傷害程度。

⑵實施培訓上崗：由于機電工程存在工序多、難度大、施工工具多等特點，因此，其施工人員需在上崗前進行技術培訓，并堅持持證上崗的原則，以確保施工人員的人身安全和工程的施工質量。并定期對施工人員進行技術培訓和考核，以提高其施工技術。

2.2施工材料的控制

⑴對購買環節進行控制：在機電工程企業購買施工材料和設備時，需讓購買人員熟知施工圖紙和技術要求，采購人員在材料和設備采購的過程中，一定要控制好材料的質量和設備的型號。采購完后需建立采購檔案，同時需定期對供貨商的設備和材料進行檢測，對材料和設備的購買進行動態的質量管理、控制；

⑵對驗收環節進行控制：核對產品的出廠合格證和質量檢驗報告等材料；抽檢或者檢驗工程材料的時候，需按照相關標準進行，并以準確反映抽查材料的質量為主；反復多次檢測特種產品，確保其與要求相符。

2.3施工設備的控制

⑴操作人員需嚴格按照相關的規章制度使用施工設備，對于違規或者不按照操作流程操作的工作人員，需給予嚴懲；

⑵檢測設備控制：要求操作人員按照使用要求及操作方法熟練操作，如果出現對操作流程和方法不熟悉的人員，則需對其進行培訓合格后上崗，從而通過正確操作以確保檢測結果的可靠性和準確性。

2.4施工方法與技術的控制

⑴施工企業的施工方法及操作工藝的控制：在制定施工的方法和操作工藝時，需依據工程實際要求，再結合施工企業的施工能力進行制定工作，同時需綜合考慮施工的方法在技術的可實現范圍內經濟性、操作的難度和工藝的可實施性等因素，同時還需關注施工的進度，并降低施工成本；

⑵施工的方法及操作工藝的控制要點：

①施工人員需嚴格按照施工的高標準、流程和操作規范進行施工；

②嚴格控制影響工程質量的因素，如操作失誤等；

③在施工前便綜合考慮施工中可能會出現的問題，并制定有效的預備措施，對施工中出現的問題加以解決；

④加強機電工程的質量預控和工程的質量檢驗工作；

⑤處理好施工前準備、施工中控制、竣工后檢驗的工作，確保工程的質量。

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特種作業人員是指對操作者本人，尤其對他人及周圍設施的安全有重大危害因素的作業。對認真貫徹落實“安全第一，預防為主”的方針，全面落實安全生產責任制，確保公司各項安全生產指標的完成，切實搞好單位工程的安全生產工作，依據國家有關安全生產的方針、政策、法律、法規、標準以及公司《安全管理標準》等有關規定，簽訂安全責任承諾書如下：

1、消滅重傷、死亡事故，杜絕重大設備及火災事故；

2、做到“三不傷害”即：不傷害自己，不傷害他人，不被別人傷害。

3、特種作業人員包括：電工、架子工、焊工、塔吊工、塔吊指揮工、三機工、司機等工種的工人。

4、特種作業人員應根據中華人民共和國國家標準規定，接受專業的安全教育和安全技術培訓，并經考核合格持有效證書，方可上崗作業。

5、特種作業人員必須定期進行復審、培訓。

6、特種作業人員上崗前還必須接受入場“三級”安全教育，經考核合格方可上崗。

7、特種作業人員應按規定穿戴好勞動安全防護用品，熟悉作業環境，接受安全技術交底并簽名確認。

8、作業中應正確使用工、器具，未經許可不得擅自拆移施工現場安全防護設施、安全警示標志、消防器材等。

9、電工應按規定每天做好電工日常巡視維修記錄，塔吊工施工電梯操作工應按規定填寫交接-班及維修記錄。特種工作人員一旦發現不安全因素及險情應立即報告項目部。

本承諾書自簽字之日起生效，工程竣工驗收后自動終止。

承諾人：

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1機電工程施工管理中存在的問題

時代的進步與發展，帶動了機電工程的迅速發展，就現階段實際情況來看，我雖然在此方面取得了不小的進步，但同樣存在某些問題有待解決。

1.1管理水平低下

就我國目前實況來看，機電工程整體管理水平相對于國外發達國家而言偏低，而且大多數機電工程被劃分為若干個部分由小型的施工公司分包，由于水平的不一，施工整體質量，以及技術得不到有效保。制約機電工程發展的主要因素便是缺乏足夠的管理水平，再加之工程分包的出現，每一項目的管理質量更是得不到有效保障，倘若在實際施工時缺乏恰當合理監督，那么不僅增加了驗收負擔，也直接影響了工程的總體質量。此外，某些企業為了盡可能的降低成本投入，在實際的施工過程中往往使用的是質量較差的材料與設備，不按照建筑設計進行施工的問題也相當常見，這無疑是為工程的質量埋下了隱患。

1.2施工人員綜合素質較低

我國機電工程從業人員整體素質較低，專業水平得不到保證，有些人甚至還不明確施工質量的關鍵所在便上崗工作。機電工程對于整體建筑工程而言是其的難點，也是其的重點所在，倘若前者的質量得不到保證勢必會影響后者的順利進行，也會降低企業效益，同時也會使工程延期。許多施工單位盲目的追求高效益，卻忽視了人員素質問題，為了降低成本投入招聘經驗不足、水平不高的施工人員，而恰恰是這類人員在實際的工作中錯誤頻發。使得施工質量得不到有效保障。

1.3施工管理中的不足之處

施工管理中的不足之處主要體現如下幾方面：責任不明確，人員主動承擔責任的意識較差。雖然某些企業制定了相應的管理方案，但在實際的管理過程中卻沒有嚴格其方案進行，使得施工責任不能落實到具體個人，使得在工作的實際展開過程中存在著諸多問題。此外，由于人員主動承擔責任的意識較差，使得問題得不到及時有效的解決，直接影響了工程的順利進行。人員的綜合能力得不到保障，無證上崗的問題未能徹底根除；人員安全問題意識較差，安全對于機電工程而言是十分重要的，而有些人員為了追求進度或其他原因忽視了安全問題。就目前實際情況而言，部分機電工程相應的施工現場管理相當混亂，不能針對施工材料，包括機電設備進行合理的放置，雜亂無章，未能夠做到按照材料的實際用途分類，導致某些材料出現了互相干擾的情況，進而使得材料在具體的使用環節中性能被降低。倘若在施工現場一些材料未能夠依據要求擺放的話，那么很容易會出現腐蝕、變形等情況。而且對于一些金屬性質的設備如果維護欠妥，可能會縮短設備使用年限。

1.4缺乏合理的施工管理制

施工管理時倘若無恰當科學的管理制度作為依據勢必會影響整個施工過程的進行，施工質量也就無法得到保障。再加之轉包、分包的現象較多，更是加劇了這一問題。較為頻繁，這就使機電工程的質量得不到保障。現階段，我國大多數施工公司并沒有主動檢測的計劃，未能夠做到在正式開始施工之前沒有項目的檢測與研究等，一般均是毫無依據的施工，使得施工過程中問題頻發，拖緩了施工進度。不僅浪費了不必要的人力與物力，還增加了成本投入。

2機電工程施工管理的有效措施

2.1增強機電施工人員的素質水平

水平不高，專業技能過低是機電從業人員的一個通病，而要想從根本上解決這一問題，首先需要組織定期的培訓，依據市場需求與人員自身特點制定恰當的培訓方案。培訓后進行相應的考核，只有考核成功后方可上崗工作，為了確保培訓效果，也可以制定獎勵措施。除了企業自身所組織的培訓之外，也可鼓勵員工參與外企培訓，或者聘請某些具備先進技術的人員進行實踐演示。

2.2加大安全管理力度

要求相關建筑施工管理人員在正式開始施工之前針對施工現場進行實地考察，倘若發現隱患需要進行及時的分析與解決。可以針對安全與風險管理，構建一個示意圖，并交由相應的監理單位進行審核，在得到相關部門的許可之后，再進行實際的施工。除此之外，在實際的施工是需要在施工現場設立醒目的警示牌，標明危險區域，及時處理施工留下來的建筑垃圾，確保施工現場的整潔干凈。

2.3健全機電工程監理制度

監理工作主要職能在于確保工程的合理有效。監理工作能夠及時發現施工時所可能發生或者已發生的問題，通過具體化的分析進行相應的處理，能夠在一定程度上確保工程質量。所以一個恰當完善的監理制度對于機電工程來說是十分重要的，建筑施工企業應當建立并健全機電工程監理體系，并促使其作用的發揮。

2.4制定工程驗收依據

機電工程在正式開始施工之前，合作雙方會簽訂施工合同，同時會有施工圖紙指導施工的進行。而且想要開工，需要各項內容均符合國家規定。所以在工程驗收階段，應當嚴格依據我國在此方面的質量標準進行驗收，并以此作為質量標準依據。

2.5促使竣工結算工作科學規范化

在機電工程竣工之后需要進行驗收，在驗收合格之后，就需要進行相應的結算工作。結算時需要把施工過程中的費用進行整理，核對無誤后向合同另一方申請工程款的結算。而在實際的機電工程施工階段，由于一系列問題所致使的工程延期問題，或者設備不當所引發的資金損失問題，應該具體情況具體分析，及時作出恰當的調整，在雙方均滿意結果的情況下簽字確認。

3結束語

機電工程施工管理是一個系統性工作，特點在于繁瑣復雜，所聯系的領域眾多，其管理質量的好壞對整體機電工程而言意義重大，關乎著整個機電工程的進度。所以，應當加強此方面的管理工作，并需要就相關問題進行研究與探討。完善相應的管理制度，促使操作流程規范化，進而切實性的提升機電工程施工管理水平。

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中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內容及授課模式的“職業化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環節，無論對電專業還是非電專業都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業，根據從業標準和國家安監部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質。因此，其教學質量直接影響學生的職業能力。高職電工實訓應該緊密結合技術領域和職業崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業能力培養的課程標準，嚴格參照職業資格標準進行教學和實施。

一、現狀及問題

電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應，教學設備落后、更新緩慢，實訓教學內容與行業前沿技術相脫節等問題。要轉變思想，改進教學內容，在高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”思路引導下融入新的教學方法，構建開放式電工實訓基地，根據實際情況分層次設計電工實訓教學過程等。

（一）教學目標定位不夠準確

教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業課程設置及學生培養目標實現中所起作用的具體體現。在傳統的教學理念中，電工實訓課程的開設主要是對電工課程內容的進一步鞏固，是對電工基礎知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養目標固化了課程的知識結構，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業化”改革和目前倡導的“創新型”人才的培養不能起到很好的推動作用。

（二）教學內容不夠“職業化”

教學內容選取的恰當與否是教學目標能否實現的重要基礎。研究認為，目前電工實訓課程內容設置存在兩種現象。

一是教學內容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養，其教學內容延續著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業化”能力培養及創新意識激發不能起到很好的促進作用。

二是電工實訓課程太過專業化，高職院校相關研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內容陳舊存在一致的看法，在設法調整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業領域最先進的技術、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內容，使得非強電專業學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業中開設的意義。

（三）教學模式陳舊

傳統的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發現，這樣的培養模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創新能力的發展和職業能力的提升促進作用較小。

（四）教學環境落后

電工實訓是一門相對枯燥的專業基礎課，各高職院校對其發展的重視程度相對其他專業課程較小，導致一直以來教學環境的改善欠缺，設備也相對落后。另外，由于教學內容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術的應用，先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發學生學習興趣都產生了負面影響。實訓環境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務企業的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環。

根據當前企業需求，結合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環節，通過明確課程教學目標，改革教學內容，創新教學手段，改善教學環境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發揮其專業基礎課的作用，同時也使其能夠更好的服務企業。

二、課程改革

（一）教學目標明確化

高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業的基礎課程，一般安排在高職第二學期電工基礎授課結束，作為知識鞏固、動手能力培養、創新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環節。

對于上述工科專業學生，電工上崗證已經被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業相關工作打下基礎，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環境整理整頓能力和安全生產能力以及執行能力等綜合職業素質。

該目標可分為三部分內容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務；對于素質形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養成符合素質要求的行為習慣。

目標與電工實訓環節培養目標存在相互滲透的內容，因此，可以將兩者進行結合，即電工實訓環節可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環節結束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節省人力資源、節約培養成本、提高實訓環節效率的目的。因此，該環節的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協作能力、創新能力和執行能力，為特種作業人員安全技術（電工）資格認證及專業課程的學習奠定基礎。

（二）教學內容職業化

高職學生培養目標向職業化發展一直是社會和高校最為關注的課題，教學內容是培養目標得以實現的重要基礎。根據對課程培養目標的研究和重新確立的要求，教學內容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結合電工上崗認證要求、結合各項能力培養目標及電工實訓課程培養目標。改革按照項目化教學設計，設計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務；二是根據各學習任務明確該任務的學習目標，細化各項技能訓練內容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。

教學內容的選取要充分考慮職業化，由于該課程是作為普通工科專業的基礎課程，因此內容不能過于專業化（電專業除外），但也不能停留在電工基礎水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關企業的基本職業要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據自身教學實踐經驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結構層次，選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設計與安裝等項目為載體進行內容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應設計項目鍛煉學生創新能力和團隊協作能力。

（三）教學模式一體化

一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業知識扎實、教學經驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設計項目任務，細化各任務實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領式教學，激發學生學習興趣，培養學生創新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝”項目的教學內容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝：

1.實訓目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結構，能拆裝、檢修開關、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數據進行測試。

能規范地進行電動機控制線路的安裝與調試。

2.實訓器材

（1）三相異步電動機1臺；

（2）交流接觸器2個；

（3）熱繼電器1個；

（4）熔斷器5個；

（5）按鈕3個；

（6）空氣開關1個；

（7）導線、端子板等。

3.實訓內容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質量，各項技術指標應符合規定要求，否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開關：QS

（6）三相異步電動機：M

（7）端子板：XT

二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設計和連接。要求各大組能根據電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。

三是各小組根據負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走。”嚴禁損傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應反復查驗。

五是經指導教師檢查通電運行。

六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉動情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉動情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉動變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個，設置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

參考文獻

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