現代教育技術的利弊模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代教育技術的利弊，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論和實踐，即是指應用于教育領域的現代科學技術。它將文、聲、圖、像集于一體，在教育教學中具有獨特優勢，對于推動教育教學的改革，貫徹落實新課改起到了積極的作用，但如果使用不當，也會給我們的教育教學帶來負面影響。

一、 現代教育技術在教育教學應用中的優勢

（一）培養學習興趣，激發學習欲望

愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發生在學習過程中，便會直接轉化為學習動機，表現出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現代教育技術可以激起學生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調動學生的學習積極性。

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，以其圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現內容、渲染情境等多種優勢將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據教學需要進行宏觀、微觀轉化，動態、靜態轉化，擴大直觀范圍。為教學提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。這種新穎性、趣味性、直觀性，把課堂教學優化組合，激發了學生興趣，提高了課堂效益和教學質量。

（二）擴大教學容量，促進師生互動

課堂是學生獲取知識最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的最主要途徑，運用現代教育技術給學生的多重感官刺激和直觀教學，在有限的時間里，高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，極大地豐富教學內容，擴大教學容量。加快學生理解進程，增強學生的認知能力，從而縮短學生對同樣內容的接受時間。同時，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

（三）便于長期保存，方便循環利用

現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

（四）彌補手段不足，確保實驗安全

教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動，深刻的印象，對那些有較大危險性的實驗，污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。

二、對現代教育技術應用存在的誤區

現代教育技術以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性的優勢，對教育教學起到了積極的推動作用。但是，現代教育技術在教育教學的應用中還存在著很多問題，有些技術甚至被不恰當地使用，結果適得其反，得不償失。

（一）忽略教師的主導作用，教師在教學過程中重機器、輕教師，僅僅是“用”了現代教育技術，教師在教學過程中只是充當了課件的“解說員”，使得教師成了多媒體的附屬品，教師的主導作用沒有發揮出來。同時忽略了與學生的交流，缺乏師生互動，不但沒有提高學生的學習興趣，甚至還使得其與學生的交流更少。

（二）課件完全代替板書

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現知識脈絡和體系。然而，在教學過程中，部分教師拋棄了黑板和粉筆將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，讓學生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了技術而技術，使學生感覺有點華而不實。同時，也因圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生注意力，效果反而會比用傳統教學手段更差。

（三）信息超量，扼殺學生思維

現代教育技術的應用，減少了教師的板書、教學容量加大、教學節奏加快等優點，但往往部分教師在軟件制作過程中，唯恐內容單薄，故將與教學有關的內容，全部納入軟件中，以期讓學生全盤接受。剝奪了學生記憶、想象、思考、理解的時間與空間。這種做法其實質還是傳統“填鴨式”教學，“穿新鞋走老路”，限制、甚至扼殺了學生的思維能力，尤其是求異思維的發展，更不利于學生的思維創新。

（四）模擬實驗完全代替實驗操作的實驗

一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，可用動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。但不能所有的實驗都完全采取模擬實驗，它不利于培養學生在實驗的過程中動手操作能力、協作精神，更不利于培養學生的科學實驗態度和科學的實驗精神。

總之，現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用，教育技術在推動教育教學改革和發展中的巨大作用將日益顯現。我們要應用“現代教育技術”推動教育教學改革，以實現培養適合社會與時代需要的高素質人才的目的。但同時，我們也要對現代教育技術所存在的弊端有清醒的認識，克服其帶來的不利影響，只有正確的權衡利弊，才能使現代教育技術更好地服務于教育教學。

篇2

一、引言

2004年12月15日，中華人民共和國教育部頒發了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，為我國中小學教學人員、中小學管理人員和中小學技術人員教育技術能力的培訓與考核制定了標準。其中，教育技術是指應用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。隨著教育技術在我國中小學教學過程中的重要性日益凸顯，我國政府正在不斷地加強對中小學教育技術的建設。2010年7月29日，江西省委教育工委召開了2010年第11次工委會議，并審議通過了《關于制定〈江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加強我省各級各類學校教師教育技術能力建設，重點支持對農村學校信息技術教師和管理人員的培訓。

在信息技術迅速發展的今天，中學數學教師必須致力于提高自身的教育技術能力，在教學過程中有效地應用和發展現代教育技術，提高教學效果并推動我國教育的信息化與現代化進程。在中學數學的教學過程中，教師能否將現代教育技術與中學數學教學實現有效地整合是實現教育信息化和現代化的前提條件。所以，數學教師必須認真依照《中小學教師教育技術能力標準（試行）》制定的各項標準，不斷地提升對現代教育技術的意識與態度，同時加強現代教育技術的知識與技能以及應用能力與創新能力。

二、現代教育技術在中學數學教學應用中的不足

（一）過度依賴多媒體教學，忽視了其它教學工具的重要性

目前，部分中學數學教師將現代教育技術直接等同于多媒體教學，在教學過程中過于使用多媒體教學而忽視了其他教學工具的重要性。例如，在幾何課程的教學過程中，多媒體的應用可以節省大量的教學時間成本和精力成本，且通過各種豐富多彩的文字、圖片、聲音和動畫等來吸引學生們的注意力，進而提高學生們的學習興趣以及學習效率。但是，多媒體教學的進程過快以及知識量過多也會導致學生們對知識的理解度下降以及印象弱化。數學教師在向學生們教授幾何知識的過程中，必須要培養他們的空間思維能力。學生們在學習過程中，只有在老師的指導下通過多畫、多練、多思考，才能更好地掌握所學習的幾何知識并加深印象。同時，某些簡單的幾何圖形使用黑板教學或模型教學的成本更低且效果更好，完全應用多媒體教學反而顯得小題大做。所以，數學教師在教學過程中，必須綜合考慮各種教學工具的優劣勢，將各種教學工具進行有效地結合來提高教學效率。

（二）過度強調知識的呈現，忽視了師生之間的互動性

現代教育技術不僅要求教師能夠收集、甄別、整合、應用于其所教授學科相關的教學資源來優化教學環境，同時也是教師與學生、家長及同事等合作與交流的有效工具之一。教師應該充分應用學校提供的現代教育技術，與學生就學習就行交流；與家長就學生情況進行交流；與同事或領導就教學和科研進行交流。但是，目前我國大部分的中學教師只是將現代教育技術局限于課件制作，即一種知識呈現的工具，將課本中的知識直接制作成課件，或者簡單地從網絡中搜索一些相關的知識來豐富教學內容。這種對現代教育技術的狹隘意識或錯誤態度，導致我國現代教學技術資源的大量閑置或浪費。事實上，現代教育技術在中學數學教學中的應用是要求教師能夠為學生們創造一種圖文并茂、師生互動的良好學習環境，為學生們提供更加多樣化、形象化、綜合化的外部多感官刺激，進而在發揮教師主導作用的同時也能充分體現學生們“自主、探索、合作”的主體地位。例如，我國東北育才學校的學生在研究性的學習中，應用“幾何畫板”發現了廣義蝴蝶定理。

三、現代教育技術在中學數學教學應用中的優勢

（一）應用豐富的教學資源，激發學生們的學習興趣

現代教育技術在中學數學教學的應用過程中 教師一方面可以通過收集、甄別、整合和應用更多與數學學科相關的教學資源，來豐富課堂的教學內容和提高學生們的知識面；另一方面可以通過生動的文字、圖像、聲音和視頻等來為學生們創造形式多樣、圖文并茂的教學環境，將數學課程化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，提供更加多樣化、形象化、直觀化的外部多感官刺激，激發學生們的學習興趣，增強他們對所學知識的理解度和印象并最終提高他們的學習效率。例如，在為學生們講解兩個全等三角形的知識時，教師可以使用幾何畫板來進行演示，即通過平移、旋轉、翻折等來使兩個三角形能夠實現完全重合，進而引出全等三角形相關的概念、性質和證明。所以，教育技術的應用不僅可以降低教師的教學難度，同時還可以通過更加形象化的圖像演示來提升學生們對知識的理解度和激發他們的學習興趣。

（二）上傳教學課件和其它教學資源，幫助學生們鞏固和拓展知識

我國很多中學教師只是將現代教育技術局限為在課堂上將知識用多媒體的形式演示給學生，這種狹隘意識導致了我國現代教育技術資源的極大閑置和浪費。目前，我國很多高校都建立了自己的教學網，學生們可以在此觀看或下載教師的課件及輔助的閱讀資料、精彩的教學案例以及在線課程等教學資源。但是，我國擁有教學網的中學還很少。在傳統的中學教學過程中，學生們要認真聽講并思考教師所教授的內容，很可能會導致他們無法完整地記下教師在黑板上書寫的全部知識點。如果教師能夠將其教學課件和其它的教學資源上傳至學校的教學網并與學生們共享，一方面可以減輕學生們在課堂上記筆記的負擔并促使他們能夠更認真地聽教師的講解和思考教師提出的問題，另一方面可以幫助學生們在課后完整地鞏固在課堂上所學的知識并拓展與該學科相關的其他知識，提高他們的學習興趣和拓展他們的知識面。例如，數學教師除了將課堂中的課件上傳至教學網外，還可以與學生們共享一些有意義的趣味數學小故事或精彩的數學教學案例來激發他們對數學的學習興趣和拓展他們的數學知識面，并幫助他們更加透徹地掌握基本的數學理論知識。

（三）應用有效的教學輔助軟件，提高學生們的參與性和創造性

隨著信息技術的不斷發展，我國出現了一批優秀的教學輔助軟件以幫助學生們更好地掌握知識。教師們可以使用這些教學輔助軟件來向學生教授基本的理論知識，并幫助他們更好地理解所學的知識以及通過不斷地演練來加深印象。例如，在向學生教授對數函數的概念和性質時，教師可以使用幾何畫板來快速并準確地向學生們演示對數函數曲線的制作過程，同時通過拖動鼠標來改變對數函數曲線的形狀，進而引導學生們去猜測、 歸納和驗證正確的結論。同時，教師還可以讓學生們自己使用幾何畫板來繪制對數函數，幫助他們鞏固所學的知識，降低他們在課堂上直接用筆和本子繪制出對數函數的難度。此外，學生們也可以在課后利用幾何畫板來反覆地練習幾何學科中的各種知識，鞏固他們對課堂知識的學習，甚至可以自己利用教學輔助軟件去拓展學習。所以，現代信息技術一方面可以減輕教師的教學壓力和時間成本，另一方面也可以通過提高學生們的參與性來激發他們的學習興趣和創造性。

（四）教學資源的反復利用和拓展，減輕教師的教學負擔

在傳統的中學教學過程中，教師們將課堂的大部分時間都投入到了黑板的板書上，導致學生們在課堂中獲取的知識量極其有限。相反，教師可以通過有效地應用現代信息技術來減輕其在黑板板書上投入的時間成本和精力成本并在相同的課堂時間內向學生們傳授更多的知識。同時，教師可以將更多的課堂時間投入在向學生們講解知識上，并通過在課堂上與學生構建更多的互動來為他們解疑答惑。此外，教師在黑板上的板書隨著課堂的結束也被擦掉，這是對我國教師勞動力的極大浪費。然而，教師使用多媒體制作的課件一旦完成后可以被反復使用，且比黑板的板書更加美觀、生動和形象，更能激發學生們的學習欲望和熱情。隨著時代的變遷，數學知識也在不斷地累加。教師可以通過現代信息技術在原有課件的基礎上，不斷地將新的數學知識放進課件中，避免學生們所學的數學內容永遠局限在舊的知識體系中。

四、結束語

現代教育技術與中學數學教學的有機結合，是我國數學教學改革的必然趨勢。雖然現代教育技術在我國中學數學教學中的應用還處于不成熟的階段且存在各種不足之處，但是隨著信息技術的不斷發展以及國家對現代教育技術建設的日益重視，中學數學教師必須擺脫對現代教育技術的狹隘意識和錯誤態度，不斷地提升自己的教育技術能力，在數學教學過程中有效地應用和發展現代教育技術。只有如此，我國的數學教育才能朝著信息化和現代化的目標不斷地邁進。

參考文獻：

[1]張燕勤，王陸.信息技術與中學數學整合[J].首都師范大學學報（社會科學版），2002（S1）：74-78.

篇3

作為一門中學主要學科——數學，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型.數學是研究數量關系和空間形式的一門科學，是集嚴密性、邏輯性、精確性和創造性與想象力于一身的科學，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體.數學作為一門基礎學科，肩負著培養學生的創新學習能力、發展智力、全面提高素質的重任.因此探索優化課堂教學，提高課堂教學質量的模式、途徑和方法，就成為當前數學教學改革的研究重點.

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使“樂學”落到實處.

（一）傳統教法有一定局限性

數學傳統的教法比較單一，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境，這樣不利于學生對知識的吸收和能力素質的培養.在實施素質教育的今天，迫切需要探索出能真正培養學生數學能力的教法.

（二）運用現代教育技術教學，是現代教學的需要

數學家華羅庚說過：“數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔離分家萬事休.”因此，與傳統教法相比，運用現代教育技術進行教學有著明顯的優勢，主要表現為：

1.充分讓圖形說話，突破教學難點

中學生的抽象思維能力正處于一個發展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題.

2.激發學習興趣，突出課堂重點，提高課堂效率

按發展規律和學生認知結構設計多媒體課件，展示出的動態圖形富于趣味性、奇異美，能深深地吸引學生，激發學生的求知欲.多媒體課件可以充分展現數學知識的產生、形成、發展的過程，使學習內容變得生動有趣.使學生感到教學過程自然、親切，教學內容不是“從天而降”，極大地激發了學生的興趣.

3.全面提高學生素質

《學記》中說：“善教者，師逸而功倍.”運用現代教育技術的教學，從學生角度考慮問題，運用現代教育技術的教學，能充分體現教師為主導、學生為主體的教與學的雙邊活動，引導學生運用觀察、聯想等方法，使學生主動參與研究問題，從中得出新的理解、新的結論、新的發現.

實踐證明，現代教育技術已經成為現代教學的重要組成部分.把傳統的教法與現代教學手段有機地結合起來，利用多媒體改革課堂教學，改革傳統的知識灌輸式的教法，這樣更符合現代教育的新思想、新觀念，符合新課程標準提出的新理念.

二、數學課堂教學中運用現代教育技術的一些問題

現代教育技術只是課堂教學的手段，它為教學設計、教學內容、教學效果服務，但它只是輔助教學，而不是代替教學.在課堂教學中，應充分遵循教學規律.

（一）運用現代教育技術教學要適度、適當

1.現代教育技術的運用不能喧賓奪主

合理地運用計算機多媒體輔助教學能給數學課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已經為無數的實踐所證明.然而，如果過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧兵奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多，而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性.

2.現代教育技術的運用要根據具體的教學任務

俗話說“教學有法，但無定法”.教學是為了實現一定教學目標所進行的課堂活動.教師在課堂上所采用的任何教學手段必須以能更好地實現教學目標為宗旨，以圓滿完成教學任務為目標.因此，我們必須針對不同的教學內容和教學目的，精心挑選和運用適合的教學手段，才能讓課前的優化設計在實際的課堂教學中得以最優化的實現.

（二）運用現代教育技術教學僅僅是輔助教學，不是代替教學

1.不能讓多媒體成為課堂交流的障礙

多媒體有時僅僅把一些事實和現象展示給學生，它代替不了學生的思維，代替不了學生對教師分析的體會，代替不了學生在教師創設的情景中進行的實際的操練.因此像課堂上老師對于重難點的詳細講解，對例題的示范演算，以及學生的實際操作，這些是計算機所不可替代的.

篇4

1.充分利用現代多媒體技術，可以幫助我們創設物理情境，更加激發學生的學習興趣

物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此不少學生感到物理難學，尤其是喜歡形象思維的女同學，對物理課程常常是望而生畏，經常出現一些學生由于聽不懂，聽不明白，而發呆，到最后演變成為睡覺，學生求知的眼神里面充滿疑惑。經驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規律不熟悉，而是無法理解所發生的物理現象，因而無法準確地弄清楚物理過程。現代多媒體技術可以有效地將圖片文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理現象形象話、直觀化，也可以將學生引導進入物理情境，將物理現象簡單化。從而幫助學生去理解，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。例如我們在進行慣性的教學過程中，可以讓學生通過觀察汽車在告訴轉彎的過程中間的視頻，學生就能夠明白什么是慣性。例如在進行電路中電流的移動方向的教學時就可以引入Flash，讓電流在電路中動起來，形象而且直觀，且易于理解。

2.多媒體輔助物理實驗

利用計算機多媒體輔助物理實驗，它可以利用中學學生實驗仿真實驗設備，配以各種教學實驗軟件，可以按照物理教學的要求進行各種實驗。例如一些受條件限制的實驗，我們就可以通過計算機完成。同時我們也可以在實驗中引入一些視頻和Falsh，例如我們在做電磁感應現象，在做法拉第的電磁實驗前，先將這個實驗中切割磁感線的過程給學生用一些動態視頻展示出來，這樣子就可以幫助學生理解感應電流的產生過程和原理。

3.多媒體技術的充分應用，可以培養學生的自主學習能力

多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生通過多媒體技術、網絡技術和Intemet技術，自主獲得信息、處理信息，對信息進行加工儲存和反饋，能夠幫助學生自主提高對知識的擴展和深度，起到自主學習，提高學生學習的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。例如我們在介紹圓周運動的時候，可以讓學生先自己在網絡上去學習去查找一些關于航天飛船，以及一些神舟系列火箭的例子，激發學生自主學習的興趣和能力。

二、應用現代多媒體教學應注意的幾個問題

隨著現代信息技術、網絡技術以及多媒體技術的發展，各個學校也都給教室配備了多媒體教學設備，教師們學習以及使用多媒體進行教學的熱情很高，幾乎每節課都在使用，然而多媒體只是一個輔助工具，因此，應用要適時恰當、科學合理，不然就失去了本來應該有的作用，反而弄巧成拙。

1.明確多媒體的輔

盡管計算機在信息識別等各個方面有著其他手段無可比擬的優越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具。它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多么先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計者、引導者。新課程要求給學生學習的主動性，機器是無法給的，有很多老師整節課都是給學生看的一頁頁的幻燈片，學生只是聽的感動，看的激動，別的什么也不懂，學生又變成了被動的接受者、無法調動學生學習的積極性。

2.了解多媒體的科學性

篇5

創意，或者說創造力，在今天的中國已經被提高到關乎國家前途和命運的高度了。從中央到地方，從個人到集團都在要求創意。在文化創意產業蓬勃發展的背景下，創意不僅是一種理念，而且也蘊育著巨大經濟效益。

作為培養藝術設計人才的藝術設計教育的重點已經從技能、技巧等具體知識的培訓轉到了對設計思維的培養，尤其是創意思維的培養上。然而，目前我們的創意思維的培養卻因為人們對于什么是創意以及怎樣去創意的問題在認識上和實踐上存在著偏差而收效甚微。其問題在于：一方面，把創意當成天馬行空似的玄想或靈感光臨的被動等待，使創意變成了一個可遇而不可求的神秘事；另一方面，讓看似好的創意遠離具體的設計課題而變成了為創意而創意的游戲。為了讓這個問題得到很好的解決，筆者認為，在現代設計比以前更加復雜和更綜合的語境下，必須在藝術設計教育中重視科學理性思維。

因為，第一，創意應該是理性選擇的結果，而不是所謂的靈感突然爆發，藝術設計教育中加強科學理性思維的培養是設計創意的內在要求。第二，現代藝術設計比以前更加復雜和更綜合。這使藝術設計實踐不僅是藝術創造行為，更是科學的，理性的抉擇。科學理性思維也就成為現代藝術設計的必然要求。下面，筆者就具體談談現代藝術設計教育中加強科學理性思維培養的必要性。

一、創意是理性的選擇結果

與大多數人的看法不同，筆者認為，創意不是靈感的突然爆發，而是理性的選擇結果。美國華盛頓大學的心理學者索耶在他的著作《人類創新的科學》中寫道：“靈感源于積累而非靈光乍現……實際上是將過去的觀點全都推翻了。許多人認為創造性是一個人智慧的突然閃現，這種‘魔術般的’爆發是一種不同于我們日常思維的精神過程。但我們深入研究發現，當你展示你的創造性時，你使用的大腦部分與平時琢磨怎么繞過交通堵塞沒什么兩樣。”①

今天我們把創意放到了一個非常絕對的地位。似乎只要有了創意就可以解決一切設計問題。但創意到底是什么？怎樣才能有創意？似乎沒有真正被思考。事實上，我們更多地只是從結果這一端來看創意，而忽略了創意其實是一個過程，是一個積累、選擇和判斷的過程。認知心理學的研究成果表明， 創新思維是信息重組。創新思維是沒有預成的規則的，它要突破思維定勢，對巨大的信息流進行篩選，對各種信息的復雜關系做出判斷，進行新的組合。可以說，“選擇是靈感思維和創造性功能的靈魂。”②如今的設計也是一個科學的決策過程，像廣告策劃一樣，設計是一個對課題進行深入調查研究、科學分析、理性判斷、明智抉擇的過程。創意就是在這些過程里通過積累、選擇和判斷產生的。策劃大師葉茂中曾經說過，策劃80%是靠腿，20%靠腦。

“提起創造性思維，人們往往會忽視邏輯思維，認為它的‘理性’與‘創意’格格不入。實際上，邏輯思維的分析、推論對設計的創意能否獲得成功時常起到關鍵性的作用。通過邏輯思維中常用的歸納和演繹、分析和綜合等方法，藝術設計可以得到理性的指導，從而使創意具有獨特的視角，挖掘潛在的市場需求，引起受眾的共鳴。”③

創意既然是理性選擇的結果，那么，在強調創意的藝術設計教育中加強科學理性思維的培養則必然是其內在要求了。

二、當代設計學科的新發展要求設計具備科學理性思維

當代設計學科的發展要求藝術與科學的結合，要求設計師具備很高的科學理性思維能力，這是由以下幾點決定的：

1.藝術設計的學科體系表明其多學科綜合的特點

一般來說，藝術設計似乎更多著眼于藝術性的思維邏輯和形式美的創造。然而，現代設計已經變成了關系的設計、事理的設計和交互設計、從產品設計演變到服務設計。“藝術設計是藝術、技術和科學的交融結合、集成性和跨學科性是它的本質特征。”④“……設計立即變成了一個比不久之前更為復雜和更加多學科的活動。”⑤

現代藝術設計學科體系的建構清楚地顯示出現代藝術設計學已經是一個結構大、涉及面廣、多學科關聯互動的開放的學科體系。什么人因工程、知覺理論、消費心理、材料科學、傳播學等。然而這些學科已經融入我們的設計教育，所以，我們也必須重視對科學理性思維能力的培養。

2.藝術與科學技術的新統一

“藝術與科學技術的新統一”，曾經是包豪斯的宗旨。上世紀50年代末，英國著名的博物學家赫胥黎就意識到：“科學和藝術就是自然這塊獎章的正面和反面，它的一面用情感來表達事物的永恒秩序；另一面，則以思想的形式來表達事物的永恒秩序。”⑥柳冠中先生關于設計學的“事理學”理論（將設計視為一門科學的、系統的、完整的體系，即為事理學），就是“用科學的思維方法結合實踐中認識的能力，從對‘物’的設計提升到對‘事’這個系統上——這是中國設計教育應思考的方法。”⑦

然而，在我國依然存在著藝術院校的設計與工科院校的設計的嚴格區別，一些大型企業的設計人員絕大多數來自工科院校，或許直到現在他們才開始意識到：“藝術院校的學生有著與工科院校學生不同的優勢”。一方面，藝術設計的學科體系表明其多學科的綜合性新特點；另一方面藝術與科學結合是必然趨勢。所以，李硯祖先生說：“設計的當代成就和未來是由藝術與科學統合的程度而決定的。”⑧(轉第39頁）(接第59頁）可見，傳統的藝術設計教育的思維模式必須予以改變，培養具備科學理性思維的設計人才是提高我們藝術設計水平的必由之路。雖然，理性的功能主義和國際風格被后現代設計所詬病，但是當代的藝術設計事實上卻并沒有也不可能拋棄理性思維。從現代藝術設計教育之發端的包豪斯基礎課程就開始了這樣的思維。在由納吉和阿爾貝斯所執行的基礎課程中“采用感應的方式去設計，讓學生去調查、探究和實驗”⑨遠不像我國當前設計教育基礎課程所理解的僅僅是“三大構成”的簡單的視覺形式的訓練。

過去有些觀點認為，藝術是形象思維，藝術設計也是形象思維，甚至開玩笑說學理工的人的腦子是方的，因為他們要求準確的數據，嚴密的論證，重視邏輯思維能力，是一種機械的思維方式，與創造力不甚相關。現在看來是應該改變這樣的錯誤認識的時候了。當代設計學科的發展要求設計師具備科學理性思維。

3.藝術設計的新領域正表現為藝術思維與科學理性思維的結合

正如上文所論述的一樣，藝術設計不只為具體的設計課題提供形式解決方案。藝術與科學的結合，在高科技條件下，藝術之美才得以彰顯。不管是物質還是非物質設計，都不可能只依靠設計師直覺和靈感。就拿視覺傳達來看，從任務確立到市場調查、信息摘取，從數據分析到設計表達等環節都必須是客觀的、科學的、理性的。圖形也不是隨意生成的，而是“非常理性又不排斥感性的形，即是具有科學特征和語言特征的符號系統……圖形符號的樣式和表達方式不是由藝術感覺決定的。而是由信息本身和理性的規范決定的，這里不是不要藝術及感覺，而是這種藝術和感覺必須與科學和理性結合。”⑩如今，各藝術設計領域中的前沿探索無不是基于藝術的感覺與科學理性的結合。從產品的設計到服務的設計，從物質產品到人機界面，視覺傳達的不僅是形式和色彩完美的圖畫，而是像地圖一樣合理科學的信息表達系統。室內設計和建筑方案也不是去研究如何畫效果圖，而是集中與燈光、空氣、時間和幾率的研究和表達。陶瓷設計研究在理論層次和技術層次上揭示瞬間與光亮……這些在以前都是科學技術的研究領域，而今天卻是藝術設計必須面對的課題。

綜上所述，我們已經可以看出科學理性思維對于現代設計的必要性。所以，筆者認為，我們的藝術設計教育要培養出真正有創意的設計人才就應該改變舊有的觀念，把科學理性思維納入到藝術設計思維之中。只有具有正確的思維方式才能解決創意能力的問題。現代藝術設計必須是理性的、科學的創意設計。

注釋：

①[EB/OL].ks.cn.yahoo.com/question/1306102205965.html. 2007-06-12/ 2007-09-25.

②陳明.靈感和直覺心理現象的協同論闡釋[J].甘肅：西北師大學報（社會科學版），2005.7.P96—98.

③凌繼堯.藝術設計十五講[M].北京：北京大學出版社，2006.P232—233.

④同上P20.

⑤馬克·第亞尼.非物質社會——后工業世界的設計、文化與技術[M].滕守堯譯．成都：四川人民出版社，2001.3.

⑥詹姆斯·W·麥卡里斯特.美與科學革命[M].李為譯.吉林：吉林人民出版社，2000.10.

篇6

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0155-01

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

一、現代教育技術

1.現代教育技術的概念。現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

2.現代教育技術對教學內容的影響。現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

3.現代教育技術對教學手段的影響。現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活宜動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

二、現代教育技術具體實施方式

1.多媒體教學。多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.多媒體技術與網絡技術結合。隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

三、現代教育技術的利弊

1.對課堂教學的推動作用

（1）激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

（2）提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

2.對現代教育技術應用存在的誤區

篇7

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

1、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

2、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

3、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區

篇8

高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。

一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義

（一）現代教育技術的含義

現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。

（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義

首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。

二利用現代教育技術，創新高職教學模式

近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。

（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新

現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉

虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。

（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源

現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。

（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革

傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。

三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題

雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。

（一）避免陷入唯教育技術論誤區

高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄

雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。

（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力

在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。

四結語

隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中。現代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。

參考文獻

[1]劉美靈.基于現代教育技術的高職教學模式改革探索[J].職教論壇,2014，（06）.

[2]江務學，祝衍軍.現代教育技術支持下的高職教學模式研究[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2013，（08）.

篇9

    隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

    1、現代教育技術

    1.1現代教育技術的概念

    現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

    1.2現代教育技術對教學內容的影響

    現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

    1.3現代教育技術對教學手段的影響

    現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活宜動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

    2、現代教育技術具體實施方式

    2.1多媒體教學

    多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

    另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

    2.2多媒體技術與網絡技術結合

    隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中

    通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

   同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

    3、現代教育技術的利弊

    3.1對課堂教學的推動作用

    3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

    3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

    3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

    3.2對現代教育技術應用存在的誤區

篇10

壽寧縣鰲陽小學雖是一所有著百年底蘊的老校，但教師的年齡結構失衡，中老年教師偏多。“班班通”平臺建立初期，大部分年輕教師對新設備表現出極大的興趣和激情，學習的勁頭十足，而一些上了年紀的老教師在學習現代教育技術的時候遇到困難，學習興趣不濃。因此，我們鼓勵廣大的教職員工克服困難，勇于學習現代教育技術，我們的口號是“只有我還不會的，沒有我學不會的”，注重觀念上的轉變。在培訓中，我們著重滲透這樣的理念與思想：1.現代教育技術的運用將成為現代學校教育中的必然；2.運用現代教育技術，是在豐富教育的手段，使之成為傳統教育的優勢補充，而不是在否定傳統教育手段；3.我們的目標是讓傳統教育手段與現代教育技術實現完美結合。當觀念改變理念之后，我們的培訓工作進行得比較順利。培訓內容主要包括：班級白板的功能及其使用注意事項；個人賬號的建立與使用；多媒體課件（包括PowerPoint和Flash）的制作與運用。

通過培訓，教師的現代教育技術能力普遍得到提高。多媒體教學為課堂教學增添了活力，也大大提高了課堂教學的效率。

二、現代聯姻傳統：平臺的開發與運用

針對許多教師在現代教育技術應用方面存在的認識誤區和操作局限，我們在操作平臺的功能開發方面也有針對性地提出更高的要求：平臺提供商聯通公司加強對教師的培訓，讓培訓師分批次對操作平臺和賬戶指南進行指導，并鼓勵教師在使用平臺和賬戶的過程中不僅要做到熟練操作，還要適當掌握功能開發。此外，學校的教務處還多次組織教師進行學習培訓，由教師中的優秀代表做示范講解與演示。在教學中，廣大教師經過多種形式的探索與實踐，發現了白板操作平臺的便捷。如，數學老師要在黑板上畫個圖形，過去需要借助許多的工具，而在操作平臺上卻顯得極其方便。一些上了年紀的老教師看到了這些工具的便捷運用，也對白板的使用表示認可，并學會了一些基本操作技能。告別粉塵，輕松點擊，用白板筆在屏幕上的寫寫畫畫，讓我們看到了現代教育技術與傳統教育手段的完美融合。值得一提的是，我校一些青年教師在使用“班班通”平臺進行備課、上課的同時，深入研究，不斷開發平臺上的新功能，形成了自己寶貴的經驗。

1.利用平臺進行教務管理。目前，利用“班班通”平臺，學校的教務管理基本實現了網絡化。教師在課堂教學中登錄平臺實施多媒體教學，科任教師通過平臺上傳教學常規等資料；學校教務處通過平成教學常規檢查，通過平臺實現文件精神的傳達和工作的布置。

2.利用平臺實施家校溝通。教師可以通過平臺布置作業、個別輔導，向家長發送短信；家長可以登錄平臺下載資料、給教師留言；等等。

3.利用平臺進行網絡教學或會議直播。我校在“班班通”平臺上開發了視頻會議系統功能。學校大型的家長會，通過視頻直播的形式，讓直播室與普通教室，乃至學生家長的4G手機直通，學生家長隨時隨地打開手機客戶端，可以收看我校直播的家長會議情況。

這樣，學校、教師、家長之間形成了互動式管理，在“班班通”平臺上得以完成。

基于我校的“班班通”使用情況在全市乃至全省都比較良好，這學期，聯通公司在我校開展了“班班通”使用競賽活動。競賽活動內容主要包括多媒體課件制作、用戶賬戶使用、白板平臺操作水平、平臺登錄使用情況等，按月進行評比，聯通公司提供包括IPAD等在內的豐厚獎品，有力地促進了我校教師現代教育技術水平的提高。

三、運用促進發展：資源庫的建立與應用