基礎醫學的重要性模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎醫學的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 精通音標，打好記憶基礎

所有的詞匯教學都要以國際音標教學為前提，而這一步往往是很多英語老師所忽略的一個重要步驟。個別老師覺得沒有必要，其實不然，教會學生如何使用國際音標，就如同送給學生一根點石成金的手指而不是那些現成的金子。而只有擁有了這根手指，才能使學生以一變應萬變，自學單詞。所以，花點時間讓學生掌握國際音標是非常必要的，可以說，掌握國際音標的使用將使學生受益一生。在掌握國際音標后，接下來的集中識詞步驟就順理成章了。

2 探索必要的技巧與方式

以一個單元的詞匯作為一個課時，利用課后的詞匯表。每個單位約30個單詞和詞組，根據單詞記憶的五步曲：拼讀英譯中-中譯英-拼寫-使用。首先讓學生自己進行拼讀（在掌握國際音標的基礎上），老師糾正發音然后進行跟讀然后記憶中分別進行英漢互譯最后才是拼寫。這使大多數學生只會拼不會讀的錯誤學習方法就徹底解決了，還養成了記憶單詞的良好習慣。

完成以上五步曲之后，給學生限量時間，當堂鞏固，并進行當堂檢查。檢查形式有多種。集體測試，個別測試互相測試等等。在此期間，學生的注意力會高度集中，記憶細胞高度活躍。最后，教師對學生進行當堂測試，檢驗教學效果。可以以聽寫形式，或其它各種形式。每次所學的單詞或詞組將在接下來的整體教學中進行反復循環，盡量在課堂上提高它們的再現率，加大它們在學生腦海中的印象從而達到復習效果。

集中教單詞時，第一課時要求會讀，第二課時英漢互譯并會默寫。要求記住一詞一意，用法暫不要求，待到學課文時再解決。根據人類的記憶規律，為強化單詞記憶，我們注意復現單詞，進行反復循環。每組單詞，要求學生當晚復習，第二天檢查。以后每隔數天，均要重新再認，復習鞏固。我們還堅持了三個階段的循環。①在集中識詞后轉入對話，課文教學時，在教學之前把全部單詞、詞組循環一次。②在期中、期末總復習時再循環一次單詞、詞組。⑧新學期開始時，在上課之前再循環一次單詞、詞組。這樣一而再，再而三地集中識詞，滾雪球似地反復循環，學生一次比一次熟記，記單詞速度一次比一次快。尤其是一些差生，在反復循環中，把原來夾生的單詞重新記憶，不斷鞏固，不斷進步，逐步趕上好的學生，學習外語的信心越來越足。

3 用多變的教學方法

3.1 幻燈片詞匯教學法。操作方法其實很簡單，也很實用。①將詞匯中英文一一對照，打在各自的文本框內。②設置自定義動作，手動操作。③先將一張由約30個生詞（中英文）構成的幻燈片展示給學生，跟讀2～3次。④要求他們在5分鐘之內記住，如單詞簡單可記拼寫。⑤放映第二張幻燈片，只有英語，抽查英譯中然后反之，中譯英。

效果：這種方法很適合高一新生，學生反映也很好，比起背詞匯表，效率提高了很多。在具體操作中，可以結合一些游戲，比賽等，使枯燥的詞匯教學變得有聲有色。

3.2 金山詞霸詞匯教學法。對于高三的學生，可采用筆者在試用的一種新方法利用金山詞霸的一種特殊功能――金山詞霸迷你背單詞，可以結合電腦輔助工具放大鏡進行詞匯教學。

具體操作方法如下：①將本課時可能碰到的生詞全部輸入金山詞霸的詞匯庫。②預備鈴一響，啟動詞霸自動播音系統，同時啟動放大鏡，把詞條放大在屏幕上（包含中英文），以便學生邊讀邊看邊記。⑧反復幾次后，再啟動只有英文的詞條，讓學生讀出英語單詞，并說出中文意思，或只啟動中文，讓學生說出英語單詞。

效果：能讓學生在上課一開始就集中注意力；因為涉及到接下來的課程，學生記憶的積極性特別高；在高度緊張的狀態下，學生的記憶力達到了，當然，這還局限在短期記憶，但在隨后的閱讀理解中，單詞的再次浮現將鞏固生詞在學生腦海中的印象。同時也給了他們無比巨大的成就感。

筆者發現，前面兩種多媒體教學法其實可以有機結合，具體如何操作要以學生的水平而定。

篇2

中圖分類號：J722 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）32-0140-01

一、舞蹈中融入感情的必要性

（一）感情是舞蹈作品的生命力

作為舞蹈的本質因素——情感，將舞蹈與其他人體藝術相區別，例如武術、體操、雜技等。一個舞蹈能不能感染觀眾、表演是否成功取決于這個舞蹈是否具有感染力。而這種感染力的“締造者”就是融入舞蹈當中的感情。這種感情是將現實感情經過了藝術的加工后產生的一種源于生活卻又高于生活的真情實感。以一種“詩意”的形式存在，含蓄卻又耐人尋味。楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，用舞蹈的形式為我們講述了一個傣族美麗動人的傳說。之所以舞蹈會受到大家的一致好評，不是僅僅由于動作與動作之間的組合就可以的，是因為楊麗萍在表現孔雀梳理羽毛、喝水、跳躍和釋放靈魂的各個環節，都傾注了自己的感情，是用心在表演。只有做到這樣，才能夠讓舞蹈有感情沖擊力和審美沖擊力。

（二）舞蹈中的感情具有表意功能

舞蹈是從生活中“提煉”出來的，也有體現人們喜、怒、哀、樂的情感表現。但是，單純的表現喜怒哀樂的動作并不可以稱之為舞蹈。舞蹈的形成是需要經過藝術的加工和提煉后通過優美的肢體動作展現出來，肢體是舞蹈表演者與觀眾的交流媒介，通過它完成信息和感情的傳遞功能。能夠傳遞信息、感情的舞蹈就具有表意功能，這也是一部成功的舞蹈作品得到升華的部分，是決定了其成敗的關鍵因素。

二、以情帶舞，以舞傳情

（一）將感情注入到舞蹈表演中的重要性

中國舞蹈的美學思想自古以來就有“情感于外，情動于中”的說法，因為舞蹈作為一種社會意識形態存在，需要將表現人們內心情感作為其表現的本質。舞蹈表演必須全身心的投入，讓身體的一寸皮膚都能積極地參與進來，每一個關節都認真的表現著。舞蹈用身心結合的方式，令感情引動體動，以體動傳達感情。欣賞舞蹈時，不僅會給人生動直觀形象的視覺沖擊，更會讓觀眾感受到“此中有真意，欲辨已忘言”之感。這樣的弦外之音，令舞蹈成為含蓄抒情的工具。如果舞蹈中沒有了這種感情的存在，也就與體操沒什么區別了。

（二）用舞蹈表演傳遞情感

舞蹈和舞蹈的感情是相輔相成、相互影響的。就像很多優秀的舞蹈不是設計出來的，而是從心中產生的一樣。由于每個人身處的環境不同，使其教育背景、性格愛好均有很大的差異，這種差異會使不同的人對舞蹈的演繹和表達、創造與理解均有不同的見解。當代的很多有影響的舞蹈家都不將舞蹈只是當做娛樂人們的一種形式，而是看到更深的層次——把舞蹈的演繹當做人們對生命本質探求的一種表達方式，探索人性的矛盾、困惑，以及生存和渴求自我表達的沖動。

三、情感在舞蹈教學中的重要性

教學中，不僅需要知識，更需要感情。“情”，在舞蹈教學中顯得尤為重要，尤其是啟蒙學生。由于他們處于啟蒙階段，不能對舞蹈形象的外在美進行自我感染和自我教育，需要教師格外注意學生對舞蹈感情的培養，并做到“以情動情”。目前，很多舞蹈教師沒有充分的考慮到這一點，只注重學生動作的基本功和完整度，忽略了對學生感情的培養工作。長期以往會使學生的舞蹈表演僅處于單純的、單一的動作模仿水平，無法有質的飛躍。因為對舞蹈的模仿屬于二度創作，在這個在創作的過程中，會添加一些自己的理解和情感，并將舞蹈演繹的有自己的特色，是推陳出新的過程。但這些對于一些學生來講還是非常困難的，怎么做到用肢體傳達感情？如何做到“以情帶舞，以舞傳情”？這些都要求教師要注重教學中學生對于感情的的培養，加強這方面的訓練。在舞蹈訓練課上，老師除了教會學生動作要領之外，還應該灌輸給學生帶著感情、調整呼吸、構想音樂的畫面等可以培養感情的方法。舞蹈具有感性的一面，讓學生與舞蹈成為“朋友”，將自己的情感和舞蹈有機的集合在一起，令其在日常訓練中摩擦、融合。讓學生從本質上意識到情感對于舞蹈的重要性。

總結：就像寓情于景，借景抒情的文章容易被大家廣為傳誦一樣，有感情的舞蹈才能獲得人們良好的口碑。日后，單純的舞蹈表演必定會被淘汰，有感情的舞蹈才有存在的價值和生命的活力。只有充分的意識到感情的舞蹈表演和舞蹈教學中的重要意義，才能表演出動人心懸的的舞蹈和培養出更多更優秀的舞蹈學員！

篇3

首先，從課程設置的層面來看，學校在設計專業培養的過程中，存在著課程設置不合理的現象。裝飾藝術設計專業的學生一般從大一開始學習基礎造型，并進行系統的專業基礎訓練。到大二就開始分專業方向，這也導致了裝飾藝術設計專業學生接受專業基礎訓練的時間過短，專業基礎不牢固。對裝飾藝術設計專業學生后續的專業訓練造成一定的障礙，很多學生難以找到正確的思路和方向。其次，從思想層面上看，學校對基礎造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術設計專業的學生由于缺乏基本的造型知識，難以延展設計思維。盡管在當前的裝飾設計專業教學中普遍強調創新思維，然而創新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術設計創新的基礎，也是一切美術設計的根本。如果學生沒有進行深入的基礎造型學習，就難以找到創新的方向。最后，從技術層面上看，現代教學工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術設計專業的教師和學生越來越不重視基礎造型。由于基礎造型課程的課時量過少，學生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對形象進行把握。現代工具使設計的學習更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術設計專業的學生過分依賴現代設計工具，很少進行身體性的訓練，導致了思維模式的狹窄。

二、基礎造型在裝飾藝術設計專業教學中不受重視的根本原因

（一）教學觀念

在裝飾藝術設計的教學中，存在著不重視基礎造型訓練的錯誤教學觀念。一些教師受傳統的設計教學體制的影響，沒有認識到基礎造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學生正確的基礎造型指導。

（二）教學體制

目前，諸多學校在教學管理中普遍存在著不完善的現象。教學側重點的不同導致了教學團隊偏重于專業課程的建設，忽略了學生必須具備的基本能力。不重視基礎造型課程建設，導致了課程計劃中基礎造型課程的壓縮。

（三）社會原因

在進入21世紀以來，科學技術得到了飛速的發展，對裝飾藝術設計專業的教學也產生了巨大的影響。這種影響表現在當前的裝飾藝術設計課程更加依賴圖片，開始具有強烈的商業化色彩。為了滿足現代商業化的市場需求，一些裝飾藝術設計往往只是對圖片的簡單拼接。隨著工業時代的不斷發展，出現了傾向于幾何化的藝術思潮，傳統繪畫在裝飾藝術中的地位逐漸降低，裝飾藝術的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術設計中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術設計專業的教學中，更傾向于迎合當前社會的抽象化、機械化的審美取向。

三、裝飾藝術設計專業教學中基礎造型的重要性

設計學科與其他學科不同的是，裝飾藝術設計專業對于學生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎造型訓練中得到培養和鍛煉。學生只有通過系統的基礎造型訓練，才能提升自己發現美、捕捉美的能力。對于裝飾藝術設計專業的學生而言，基礎造型課程最為重要的作用，就是培養和提高學生的藝術修養。只有具備了一定的藝術修養，才能對裝飾藝術設計進行創新。

（一）重視基礎造型課程，提高裝飾藝術設計專業教學水平

要提高我國裝飾藝術設計專業的教學水平，就必須提高對基礎造型訓練的重視。在裝飾藝術設計的教學過程中，應該積極開展專業之間的學術實踐交流。特別是裝飾藝術設計專業和美術專業要積極開展廣泛的學術交流，提升專業認知、更新專業培養的理念。學校的科研團隊要對課程體系、課程設計進行良好的規劃，增加基礎造型課程的課時量，切實提高裝飾藝術設計專業的教學水平。

（二）通過基礎造型提高學生的藝術審美素養和感受力

通過基礎造型課程，可以有效提高裝飾藝術設計專業學生的藝術審美素養和感受力，使裝飾藝術設計專業的學生能夠打好專業基礎。在基礎造型課上，教師要帶領學生參觀優秀的裝飾藝術設計展覽，培養學生的藝術鑒賞能力。要打破裝飾藝術設計專業教師和學生對于現代化設計工具的過分依賴，組織學生進行寫生訓練，培養和提高學生的造型和色彩能力，使學生能夠更好的把握設計審美的方向。

（三）通過基礎造型拓寬學生的藝術創作思路

裝飾藝術設計從本質上來說是一門藝術設計學科，要做好裝飾藝術設計就需要一定的藝術表現能力和綜合創作能力，基礎造型課程能夠有效地提高裝飾藝術設計專業學生的藝術表現能力和創作能力。為了拓寬學生的藝術創作思路，應該有意識地加重基礎造型的課程比重，在設計教學中滲透審美教學和造型訓練。提高學生對美的感知能力，培養和提高學生的造型能力，培養學生的形象思維，拓展學生的藝術創作思路。只有這樣才能實現裝飾藝術設計的創新。

篇4

1 美術基礎課程簡介

美術基礎課程主要是針對廣告、會展、環境、工業、服裝等實用美術的特點，從造型、色彩以及構圖等方面對藝術設計專業的學生進行一些諸如美術視覺表達的基礎訓練，以便能夠提升藝術設計專業的學生們對視覺審美的判斷和鑒賞能力，掌握并且理解一些基本的美術表現技巧。美術基礎課程內容包括繪畫基礎練習、繪畫藝術資源借鑒及題畫稿創意表現三個方面。其中，素描與設計素描是我們培養造型能力的基礎訓練，學生往往會覺得有些單調，但卻是必不可少的。它用單一顏色來描繪對象，具有獨特的藝術風格。它是通過形體、結構、比例、線條和明暗等造型因素的綜合運用，將內容形式和手段揉和在一起來表現對象的方法。素描屬于心靈，色彩則屬于感官。色彩與設計色彩的教學可以讓學生們熟練地掌握和應用色彩關系的變化，為了更好地實現這一目標應當在課程中將傳統寫實色彩、裝飾色彩和創意色彩有機結合。既不完全否定傳統的寫實色彩，也要在此基礎上有所突破。視覺語言是由視覺基本元素和設計原則兩部分構成的一套傳達意義的規范或符號系統。其中，基本元素包括：線條、形狀、明暗、色彩、質感、空間。我校在視覺語言課程的設置上分為視覺語言一和視覺語言二，囊括了三大構成的基本內容。從實際教學情況來看，由于視覺語言的教學內容往往比較抽象，學生對于基本理論和規律的掌握有一定的困難，尤其是對于一些設計法則缺乏必要的理解和掌握。這就要求教師在課程設置和教學模式上有所創新，運用探討式、啟發式、發散式的教學方式增加學生的學習興趣。通過案例教學、圖片展示并與專業方向相結合的方式提升教學效果。

2 藝術設計專業簡介

藝術設計專業在我國開展的時間不是很長，在全國的藝術設計院校或者開設藝術設計的綜合大學中來看，很多教師都在積極探索著教學內容和教學方法。筆者認為藝術設計的核心是對于學生的創造力的培養，所以對于藝術設計的教學中都要圍繞著這一核心問題進行課程設計。藝術設計專業旨在培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯、創作等方面工作的專門人才。學生主要學習藝術設計學方面的基本理論和基本知識，使學生通過藝術設計理論思維能力、造型藝術基礎及設計原理與方法的基本訓練具備了解藝術設計的歷史、現狀并達到進行藝術創作的基本素質。當然，藝術設計專業想要培養出的人才還是需要具備良好的動手能力和創意思維，否則，就算是會再多的理論知識，也都是紙上談兵而已。可以說，所謂的藝術設計，重點還是在設計上，而不是所謂的將書本知識背得滾瓜爛熟的“書呆子”，相信企業也不需要這樣的員工。因此，盡管美術基礎課程的教學往往不被很多藝術設計專業的學生所重視，但是在課程設置和教學設計方面，仍需要通過不斷的創新與改革提升學生學習的積極性。

3 美術基礎教學的創新與改革

美術基礎教學一直以來都受到我國高等藝術院校的重視，但隨著高等教育大眾化時代的到來，美術基礎教學也需要進行創新和改革。結合我校學生的特點以及多年從事美術基礎課的教學實踐，筆者認為我校藝術設計專業學生的美術基礎教學師生觀念、教學內容上進行創新和改革。從師生觀念上來說，教師應當樹立以學生為中心的教育觀念，從教學內容的準備、教學方法的實施以及教學效果的評估等方面注重學生的發展、關注學生的反應并重視學生的綜合能力的培養，努力增強師生互動。同時，學生應當充分認識到美術基礎課程學習的重要性，不應把美術基礎訓練當作跨入大學的敲門磚，而是將其作為美術工作者提高藝術表現力和增強藝術語言感染力的重要積淀過程。從教學內容上來說，由于歷史和社會的原因，前蘇聯的美術教學體系對我國美術基礎教學的影響深遠，具象、再現以及完整呈現似乎成了一層不變的標準。但在今天看來，獨特的藝術表現力和創新性的思維能力的培養更能夠適應時代的要求，也能夠激發學生的學習興趣。因此，在教學內容上雖然不外乎素描、色彩、三大構成等內容，但應當結合學生的專業方向，如對服裝設計專業的學生偏重造型能力、速寫線描表現能力的教學；對環境設計專業的學生多進行空間界面和空間中各種物體之間的視覺關系表達能力的教學，綜合應用平面、色彩、立體三方面的知識進行創作。

4 美術基礎教學對藝術設計學生作用及影響

4.1 提高學生的藝術修養

可以說，美術基礎教育對于提高學生的藝術修養方面是起著非常重要的作用，而且還會讓學生的藝術修養提升一個新的臺階，上升到一個新的高度，如果讓學生長期在美術基礎方面進行學習，那么就會有利于藝術設計專業的學生們的藝術創作，不但如此，還會使得學生們變得更加喜愛美術這一類藝術門類，同時也會變得越來越重視自身的美術基礎，對于自身的美術基礎加以提高，從而能夠提高學生的藝術修養，當然我們也足夠相信，學生們能夠憑借他們自己的努力，去趕超一些在他們前面的人，使得他們自身得以提升，讓自己的水平越來越高。可以說，美術基礎并不僅僅是基礎課程，而且還是我們從事美術道路上的墊腳石，是我們走向成功的堅實基礎，可以說，是從事藝術設計專業所必不可少的。

4.2 提高學生的設計水平

很多人都不理解美術基礎為什么能夠提高設計水平，其實很好理解，如果一個人具有堅實的美術基礎，那么就意味著這個人具有了穩定的畫功和很高超的欣賞能力，所以，我們一定不能夠忽略掉美術基礎教育，只有把好美術基礎教育，才能夠更好的設計作品，從而提高自己的設計水平，可以說，只有從事藝術設計的人擁有了堅實的美術基礎，才能夠更好的設計出作品來，相信我們的藝術設計專業的學生們也希望自己的設計水平能夠有所提高，所以說我們就要更加重視美術基礎教育，這是每一個從事美術教育的人都不能夠忽視的。

總之，美術基礎教學對于藝術設計專業的學生是十分重要的，雖然教學的過程或許略顯枯燥與乏味，我們可以通過教學內容的創新和教學模式的改革，但讓藝術設計的學生們真正的喜歡上美術基礎課程的學習，只有這樣才能夠讓他們在藝術設計專業更好的馳騁。

參考文獻：

[1] 杜紀海.淺議美術基礎在電腦設計中的作用[J].三明高等專科學校學報，2002（3）.

[2] 周建，嚴明.美術基礎在電腦美術設計中的重要性[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2004（3）.

篇5

《義務教育生物學課程標準（2011）》指出：“生物學的重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現象、規律、理論等理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用”。

重要概念是學科的主干知識，重要概念的學習對學生有重要的影響。首先，重要概念的學習會對學生以后知識學習起到一個支撐作用；其次，學生在解決問題的過程中，更多地需要用到對重要概念和原理的理解、在理解的基礎上的應用，而不是靠記住一兩件孤立和零散的事實；再次，如果學生依靠頭腦中重要概念構建起知識框架，那么這個知識框架可以較長時間留在學生的頭腦中，學生能更好地把一些事實性知識有條理地存儲在這個知識框架中，這樣他的知識就不是零散和孤立的，而是邏輯有序編排的。

2 記憶模型的特點

教學中，無論是提供事實為概念形成支撐，還是分析、討論讓學生理解概念，最終的目的，是讓學生將以重要概念為核心的概念體系存儲到頭腦中，是要學生內化、記住概念，只有有了概念的記憶，才談得上概念的應用以及學生科學素養的提高。

美國弗吉利亞大學心理學教授丹尼爾.T.威林厄姆提出了一個人腦在思考記憶時的工作模型（圖1）。

圖1的左邊是周邊環境，有很多可看可聽的事情、待解決的問題等，右邊是科學家們稱為工作記憶的大腦組成，現在可以暫時把它等價于意識，它保存在思考的事情。從環境指向工作記憶的箭頭表示工作記憶是大腦中讓你意識到周圍有什么的場所。長期記憶是一個儲存你關于世界的事實性知識的巨大倉庫，長期記憶中的所有信息存在于意識之外，在使用之前它都靜靜地待在那里，進入工作記憶時它才浮現在意識中。

丹尼爾.T.威林厄姆記憶模型揭示的學習規律是：要想學到知識，它必須在工作記憶中稍作停留。你思考什么，你就會記住什么。記憶是思考的殘留物。

3 記憶模型對重要概念教學的啟示

概念教學的最終目的是要使概念進入長期記憶，也就是讓學生記住概念。從模型中可以看出，對學生來說，教師講授的知識和其他小鳥叫聲、汽車的轟鳴聲一樣，都是一種環境信息，問題是教師如何讓學生專注你的講授、如何讓學生進行有效思考（進入工作記憶）、如何才能讓學生掌握概念、內化概念（進入長期記憶）？

3.1 從學生思考的角度精心設計教案

根據記憶模型，學生能記住他所思考的。可是教師和學生看待同一事物的角度是不同的，教師能獲取知識在看教材內容時是俯視，學生受生活經驗和知識儲備的局限，學習知識是仰視，所以同一內容難易程度的感受是不同的。教師認為簡單的內容，學生不一定覺得簡單。教師必須知道在所學的內容上，“學生是如何思考的？”“他們在哪個層次上？”“他們會遇到了什么困難？”……

教師在設計教案時，應該站在學生的角度，用“學生的眼光”去看待問題，用“學生的大腦”去思考問題，要了解學生現有的知識經驗，能力水平，學習態度和興趣特點，設計出更加適合孩子的方法和形式，尋找更加有效的方法幫助學生們跨過障礙。

例如，在進行“土壤里的微生物”一節教學時，從筆者所做的學情調查情況看，學生對動物植物比較好理解接受，而對看不見摸不著的病毒、細菌等很難理解。而學生對蘑菇、香菇、雞腿菇等個體較大的也是微生物更是費解：為什么稱之為真菌？什么是孢子？孢子是如何繁殖的？……都很陌生。教學時，筆者從經典的巴斯德鵝頸瓶實驗現象分析、用手印菌落培養視頻，讓學生感知細菌就生活在周圍的環境中。通過顯微鏡觀察、數據分析，讓學生感知其大小；通過生活中的酸奶、泡菜、醋等食品的生產，讓學生感知，有的細菌對人類有害，有的細菌對人類有益。通過細菌、酵母菌、蘑菇顯微結構的比較，讓學生體會酵母菌、蘑菇等真菌“真”在何處。通過蘑菇孢子散發、萌發的高清視頻、學生動手制作孢子印等措施，讓學生理解孢子為何物，如何繁殖。通過解剖蘑菇、香菇等大型真菌，知道大型真菌和霉菌、放線菌一樣，也是由許許多多的菌絲集合而成的，是微生物中的“大塊頭”而已。

教師站在學生思考問題的角度來設計教案，教學就會有的放矢，就有利于學生接受、理解概念。

3.2 讓學生參與建構概念的過程

生物學概念是從生物學現象、事實的研究中抽象概括而來，以共性、原則、原理和規律等狀態呈現出來，對學生而言，有一定的難度。理解和形成科學概念的過程，需要學生像科學家那樣，積極主動地參與搜集大量信息，進行關鍵性的實驗探究，總結歸納，去粗取精，去偽存真，用多種方法進行驗證。因此，在概念教學中，教師要讓學生參與即將建立的生物學概念所需生物學現象、生物學事實的搜集、整理、描述和交流；要重視讓學生參與探究、實驗等生物科學實踐活動，只有實驗探究等實踐活動，才能學使生的認識提高到新的水平。

例如，“綠色植物光合作用”一節教學中，光合作用的主要的原料、產物、條件、場所，如果不讓學生親自探究驗證，初中學生是很難理解光合作用的內涵的。

教學中，綠色植物在光下產生有機物（淀粉），是薩克斯的經典實驗，經過“暗處理照光酒精脫色漂洗染色觀察分析”后，實驗現象清楚，學生不難得出結論。在本實驗進行的同時，教師可以設立另兩組對照：① 割斷葉脈形成基部有水、割斷部位至葉尖無水的對照組；② 選取兩片大小相同的葉片，兩個大小相同的透明塑料袋（不漏氣），然后在一個塑料袋底部放7～8粒堿石灰顆粒（用小塊紗布包上），套在一片葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封；在另一個塑料袋內不放堿石灰，套在另一葉片上，在葉柄部位扎緊袋口密封。這樣形成了一葉片有二氧化碳、另一葉片沒有二氧化碳的對照組。

選用銀邊天竺葵（也可以用銀邊吊蘭）做實驗材料，進行光合作用實驗，就可以探究葉綠體是光合作用場所。選用金魚藻做實驗材料，用氧氣助燃的性質，可以驗證出光合作用放出氧氣。

篇6

長期以來，由于高考的導向，在中學英語教學中一度忽視了學生口語交際能力的培養。“啞巴英語”是目前困惑我國中學英語教學的根本問題，而且仍沒得到徹底改善。我國的外語教學活動還停留在傳統的教學模式上，雖然能熟練地再現與教材有關的知識，有效地控制學生進行各種教學學活動，但缺乏組織語言交際活動的能力。這是廣大英語教學工作者的一個難題，也是外語學科實施素質教育的一個癥結。造成這一現象的根本原因主要有：

（1）英語教師的教學評價觀念的制約

“終身定一紙，卷上見高低”的評價手段，沿用至今，它一直在制約著英語口語交際教學，要談發展不容易，中小學教學評價與考試制度的改革是多年來教改的主題，雖然人人對應試教育痛惡，但我們仍然走不出應試教育的陰影。

（2）師資條件的制約，環境的差異

國際環境的變化，社會的發展到底需要培養什么樣的英語口語人才？大中小學要不要為社會發展的培養英語口語表達能力人才？畢業后的大學生的工作究竟哪方面離不開英語口語？這些很少有人去理會。因為，只要在紙上過關就是人才！

（3）傳統的服從、尊重、忍耐和克制，這些我們一直引以自豪的傳統美德

有時會有這樣的疑慮，“為什么在這些學生中，不懂的卻敢開口，成熟的卻不開口呢？因為前者沒有顧慮，而后者就不一樣！”這里是來自一位澳大利亞的專家對我們的學生的評價：

Fifty students move as one.They all go in one direction，but in Australia fifty students move as fifty.They go in different directions.

但是，英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來了，也是在使用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題，我們應當重視英語口語教學的重要性。

要達到教學目標中所規定的要求，首先得讓他們對這一學科產生濃厚的興趣，我們可以從以下幾個方面來引導學生，讓他們勇于開口說英語，并且能夠達到經過長期的訓練說一口流利的英語的目標。

（1）培養學生良好的課堂心理素質

在口語課堂上，學生在進行會話時，除了采用身體的手段（如點頭、搖頭、微笑）外，極少有反饋反應（如yes，no，er，mm等等）。以小組為例，通常會看到一個學生在滔滔不絕地說，而別的學生只是靜靜地聽，或是在思考自己將要說的內容。出現以上情況，就使到只有一小部分的學生得到了鍛煉，而其余的則充當了忠實的聽眾。作為教師，應盡力調動每一位學生的興趣，并有意識地走到該小組，加入他們的討論，給予適當的詞匯提示，不應過多地強調語音語調的標準，當學生說出一個好的句子，不時地鼓勵、表揚他們。相信持之以恒，學生會慢慢培養出自信，樂于表達想法。

（2）培養興趣為主，讓學生敢開口

心理學家皮亞杰說過“興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量。”孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”實際上就是指學習興趣。在培養學生“說”的能力過程中，有意識地讓學生體驗到快樂的情緒，真正做到能以旺盛的精力，飽滿的熱情，進取的精神投入到學習活動中去。讓所有的學生都愿意開口“說”，想開口“說”，樂開口“說”，漸漸地所有的學生都能大膽“說”了。

興趣是成功的關鍵之一，課堂上要注意培養學生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發，適當引導，誘發他們的學習動力，煥發學生講英語的熱情，使學生自覺地、積極主動地參加英語口語練習。

（3）選好口語訓練材料與定好訓練形式，創造情景，激發學生的交際意圖

要發展中學生的口語能力，在選材上就要注意選那些真正能上口的材料，同時，必須以考慮學生的語言能力為前提，盡量為學生創設語景，使學生覺得有話可說，并有信心把話說下去。例如在平時的閱讀課中，我抓緊每個機會，讓學生用自己的語言概括每段的中心大意，課文講完后讓學生們分成小組進行討論，就這篇文章以“假如我是……”為題說說自己的意見或感想等。有時我還出一兩個特定題目，激發他們的動力，讓學生鍛煉自由發揮能力，如運動、天氣、娛樂……長期下來，學生們感覺自己在課堂上不僅僅是學到語法與詞匯，更能夠說上一兩句。

在進行口語訓練時，我們會碰到一些棘手的難題，因此在這里給出幾點訓練口語的建議：

（1）要說好口語，平時有意識地增加學生的詞匯量也是非常必要的。很多學生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個詞該怎么講，只能用中文代替了……”，基于這點，就應該循序漸進地增加學生的詞匯量，有了一定的詞匯量，造句子容易得多了。

（2）聽力理解的因素。聽力水平同樣在交際中起到重要作用，學生的聽力水平如果遠低于口語能力，就會在會話中因為聽不懂或沒把問題聽清楚而無法做出正確的回應，應該鼓勵學生多進行課外廣泛的聽說練習等。

（3）學生在進行口語鍛煉時，除了要有語言水平之外，還必須具有相應的文化背景知識。也就是所謂的情景反應。如果沒有相應的文化背景知識，學生則無從說起。

我們要重視語言功能對口語交際能力的提高所起的積極作用，根據不同學生的特點有針對性地采用不同的評價方法利于發展他們的英語口語表達，幫助他們提高口語交際能力，在今后的教學中，我們要消除疑慮，轉變觀念，加強口語能力的培養和考試成績并不矛盾，因為說和寫一樣，都是信息的輸出，沒有信息的輸出是談不上交際的，再說，書面語也越來越趨向口語化了。

參考文獻：

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興趣只有發自內心，才能發揮其獨特的作用。因此，教師要多關心學生，了解學生的興趣愛好，找到與學生的興趣愛好相契合的教學方式。我經常在課下與學生交談，和他們聊聊喜歡的漫畫，經常瀏覽的網站，喜歡的網絡游戲。每次和學生聊天，他們都特別興奮，很想把自己的想法與教師交流。了解到學生的興趣愛好后，我就將游戲和動漫融合到了信息技術的學習之中，不僅幫助學生順利學到了知識，完成了教學目標，還讓學生對學習的態度有了很大的轉變，由被動變為主動。

二、多鼓勵學生，保護他們的興趣

在初學操作時，學生經常會出現一些錯誤，要么誤刪圖標，要么切換不了輸入法，要么忘記保存，總之，各種各樣的錯誤學生都可能會出現。在這種情況下，教師切不可譏諷、責罰學生，那樣會使他們對信息技術的學習產生恐懼心理，好不容易激發出來的興趣也會逐漸消散。不僅如此，教師還要多鼓勵學生，以賞識的眼光去看待學生的每一個微小的進步，細心呵護學生的興趣，在關心與關愛中引導學生的學習與探究，讓他們感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。我經常在課上采用如“真棒！”“和上次相比有了很大的進步！”“讓我們用掌聲鼓勵一下他吧！”等鼓勵性的語言，不僅保護了學生的興趣，還讓學生的自尊心受到呵護。

三、教師以角色的轉變促進學生興趣的培養

從心理學上來說，每個學生都有積極向上的心理，在個人成長與拼搏進取方面有著極大的潛力。教師要做的就是激發學生的潛能，促進學生的全面、健全發展。學生良好心理形成的基礎是建立在平等的師生關系上的，因此教師要積極轉變角色，為學生營造良好的學習氛圍與情感氛圍，培養學生的學習興趣。

首先，教師要努力做學生學習的合作者，這樣學生才會愿意與教師親近，教學所收到的效果才能更好，進而使學生的興趣得到培養和提高。學生不知道怎樣學習，教師要和學生一起探討，幫助他們掌握學習的方法。學生對學習沒有興趣，不愿意學，教師就要想盡一切辦法將學生的注意力和精力吸引到學習中來。這種吸引靠的是教師高超的教學水平與技巧，在教師的潛移默化下，學生也會逐漸愛上學習，能夠積極地參與到教學活動中來。

其次，教師要如天使一樣傳播愛和溫暖。師生之間的關系只有融洽、和諧，教學才能展現其獨有的魅力。教師要熱愛學生，傾注自己的熱情，關注學生的生活和學習，尤其是對一些學困生，要給予他們更多的關心。學生對教師的關愛都是很敏感的，教師付出一點一滴，學生就能十倍、百倍地回報教師。對于教師的要求和建議，他們也會虛心接受。師生關系會在愛的氛圍下得到良好的發展，學生的學習興趣的培養也就變得更加容易。

四、改革教學方式，充分激發學生的興趣

在學習信息技術之初，很多學生都對信息技術課有著很大的向往，因為信息技術課上有娛樂項目，如游戲、視頻等，還有的學生是對高科技懷有一種崇拜的心理，想要親身體驗一下。但是，隨著時間的推移，學生對這門學科的興趣逐漸下降，到了七年級的下半年，只有不到50%的學生喜歡它了。造成這種現象的主要原因是學習內容在逐漸加深，隨之也會變得更加枯燥，學生掌握的難度較大，只有多加練習才能熟練掌握。為了幫助學生重拾興趣，我從以下幾個方面進行了嘗試。

教師要以自己豐富的知識來引導學生的興趣，讓他們進入到計算機的神秘領域。并且，教師要將自己的熟練操作展示在學生面前，激發他們對于計算機操作的興趣。

1.以比喻激發學生的興趣。學生對于理論的學習很不在意，他們覺得這些內容枯燥無趣，沒有學習的意義。其實，教師如果利用比喻，就能夠有效增強課堂的趣味性。如把計算機比喻為一座大樓，將各個硬盤比喻為樓里的房間。

2.對差生進行個別輔導。有的學生計算機基礎較差，操作能力也非常低下，教師要對他們進行個別輔導，單開小灶。并且，教師要注意呵護學生的自尊，當學生有了進步時要不吝表揚，激發他們的興趣。

3.利用競賽激發興趣。初中生的好勝心都很強，競賽是一種激發學生競爭意識的良好的形式。并且，在競賽中，學生的積極性也會被調動起來，對于他們掌握電腦程序的操作有著很好的作用。

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作為我國醫藥衛生體制改革的一項重點內容，醫療保障體系建設是建立在人們對現代醫學模式的深入認識的基礎之上，并與保險醫學制度的建立及完善密切相關。由此可見，在我國高職保險專業，開設《保險醫學基礎》課程，加強保險專業學生對保險的進一步認識，強化他們的風險防范意識以及對人身保險中常見疾病的評定能力，對于推進我國保險企業進一步發展起著很大的作用[1]。

1 保險醫學的發展及其在保險企業中所起的主要作用

1.1 將保險與醫學兩者之間相互進行結合 已經歷時將近200年，對重大疾病加以保險這方面的創意，最初源自醫生；而對健康進行管理的理論和實踐則是保險公司開創的先河。保險醫學的目標與預防疾病以及普通醫學治療不同，其主要是對風險進行管理管理和對危險加以選擇。當前，國際保險醫學會研究幾乎對保險經營所有的醫學領域的問題都有涉及，例如人體健康與抑郁癥、壽命受遺傳疾病的影響、在法律訴訟中如何對殘疾進行鑒定等問題，可以說內容極其廣泛。

1.2 保險醫學制度在保險企業中所起的重要作用 保險醫學在保險企業的發展進程當中，作為保險企業所要經營的一項核心技術，其在制定保險費率、產品的創新以及對風險評估與防范等諸多方面，均具有極其重要的作用。[2]。

2 當前我國保險制度還存在嚴重的不足

2.1 當前我國保險制度還不夠完善 我國保險協會管理與保險專業委員會總干事胡波認為，保險制度的缺失是阻礙保險在中國快速成長的主要因素。這種制度缺失具體體現保險企業隊伍素質不高、保險企業缺乏專業的技術培訓、保險企業缺乏標準的職業資格評審、保險與經濟發展橫向合作不夠充分、缺少相應的職位晉升機制以及保險知識普及不夠等等。

2.2 我國保險制度缺乏創新 目前，我國在保險領域，大多是將國外標準照搬照抄，在很多方面都缺乏相應的創新。

2.3 我國對保險制度的認識程度還不夠 由于我國保險制度還不夠完善，因而導致我國自發研究及保險制度的數據積累嚴重不足，極易給保險企業的帶來巨大的經營虧空，更甚者還可能造成保險企業在投資評估及投資評估等出現誤差。而造成這種原因的很大一方面，是當前我國對保險制度的認知程度不夠，未能充分考慮到保險制度缺位極有可能帶來的風險及后果[3]。

3 在高職保險專業開設《保險醫學基礎》課程的重要性

3.1 在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》課程，為保險專業學生日后的從業打下堅實的基礎 首先在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》課程，通過對保險專業學生進行醫學基礎知識的培養，使得他們對健康保險的認識得到增強，從而進一步提升他們日后從事保險行業的專業服務水平。其次，在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》課程，有利于保險專業學生在日后從事保險行業時，能夠對客戶咨詢有關重大疾病及普通醫療保險提供詳細解答，以便提升保險公司的品牌形象[4]。

3.2 在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》課程，有利于提高學生的風險防患意識 而在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》這門課程，正是讓保險專業學生能夠初步了解到醫務核保的中心思想，以便他們能夠在日后從事保險工作時，能夠充分利用所學的專業知識，有效地發揮醫務核保在健康險的風險管理中的作用，從而能進一步為保險起來帶來良好的經濟效益。

3.3 在我國高職保險專業中增加《保險醫學基礎》課程，有利于保險專業學生能夠有效地對傷殘進行評定并為其實務處理打下良好的基礎 通過在高職保險專業開設《保險醫學基礎》課程，同時有助于保險專業學生對其保險醫學的特點、相關風險及經濟負擔加以深入研究并詳細分析，以便能更加有效地提升他們在日后工作中所遇到的健康險、人身保險等常見問題的處理能力[5]。

4 結束語

從民間機構以及政府部門的調查來看，健康險及人身保險在我國保險中均處在首要的位置，因此，盡管我國健康險及人身保險當前發展的速度不快，然而卻擁有很大的市場潛力。所以，在高職保險專業中開設《保險醫學基礎》課程，加強保險專業學生對保險、風險防患、醫務核保以及一些人身保險中常見的疾病的進一步認識，為他們在以后的保險從業中打下堅實的基礎，是當前我國高職保險專業工作的重心。

參考文獻

[1] 崔為平.推行職工基本醫療保險制度的現實問題、法律對策與思考[J].醫學與哲學，2001，22（7）：16-18.

[2] 孫皎.日本醫療保險制度和介護保險制度的介紹[J].吉林醫學，2005，26（3）：307-309.

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中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

藝術設計專業主要通過對學生進行藝術設計思維能力，造型基礎及設計原理與方法的基本訓練，使學生具備了解藝術設計的歷史、現狀、進行理論研究和設計實踐能力的基本素質，其中的基礎訓練是必不可少的，學生的思維能力，造型能力就是在基礎教學中進行訓練提高的，那么幾何圖形抽象訓練在基礎教學中的也是必不可少的。

首先，分析藝術設計基礎教學的現狀。一方面從教育者的現狀分析：當今中國的高校為了培養全方面的人才，紛紛的開設了許多“與時俱進”的新專業，藝術設計專業就是其中的一個佼佼者。但是，高校在沒有基礎教育設施的前提下開設的這個專業往往以技術為培養目標。許多教育者或者用人單位認為，要想做出設計，必須得學會運用設計相關軟件。雖然說技術水平重要，但創意更重要。沒有好的創意，技術再好也做不出上乘的設計。現在許多高校的專業教師已經意識到了這一點，努力加強設計基礎教育。但是在教學實施中還不是很樂觀。

另外，對現代的受教育者在接受設計基礎教育的學習態度分析。從上個問題的調查中了解到一些藝術設計專業的學生對于學校開設大量基礎課報以很不喜歡的態度。產生這樣的態度主要有兩點原因：一是學生對計算機的依賴，隨著計算機技術的突飛猛進，本作為輔助教學的計算機工具以一種不可抗拒的力量走進了學生的學習空間，因為它打破了傳統的設計模式和制作工藝，使做出的設計畫面精美、易于修改，而且準確快捷。種種效果吸引學生不能自拔，不管做什么都要依靠計算機來完成；二是藝術設計類學生就業形勢的壓力，面對客戶的現實要求和強調軟件操作能力的公司，大學生不得不花大量的時間學習各種設計軟件，甚至有的認為會的軟件越多越好。這些導致了設計類學生不重視藝術設計基礎的訓練，他們只考慮到了軟件應用技術，而忽視了創意的重要性。不管對于教育者，還是受教育者來說，藝術設計基礎教育是十分重要的。雙方應該以正確的態度去分別去指導和學習，因為它是設計者創造力開發的有效途徑。

在藝術設計基礎教育的課程安排中，圖形造型設計基礎訓練是開發和培養創造力的有效方法之一。其中幾何圖形抽象訓練是藝術設計基礎教育中不可缺少的環節。豐富的幾何抽象表現語言是學生設計作品富有創造性的基礎條件。如果從高層次的角度去要求，學生的設計作品，無論是習作還是創作都涉及到創造性這個問題，即要求學生必須具有豐富的抽象表現語言。幾何圖形即可作為一種抽象表現語言來體現。

1、幾何圖形抽象訓練可以增強學生對幾何圖形藝術性的理解

藝術設計類的學生一開始接觸的是傳統繪畫的訓練，通過大量的模仿和練習來掌握繪畫技巧。雖然一些形象我們可以通過繪畫技能來表現它的藝術性，但過分利用技巧，會使某些事物失去它們的趣味性，同時其藝術性也將會減少。在繪畫的過程當中，過分利用傳統技巧的表現也將會扼殺學生的想象與創造能力。而在幾何圖形抽象訓練的過程中。不需要熟練的繪畫技巧同樣可以用一個幾何圖形或者幾何圖形的添加來表現一個事物。

首先讓學生觀察現實事物的形態，然后采用幾何圖形的形式對事物進行抽象提煉，之后進行發散性思維訓練，憑借自己主觀想象在幾何圖形上進行添加，創作出自己理想的幾何抽象作品來。由于幾何圖形的抽象性，使其本身沒有特定的指向，那么利用它來表達的意思的自由度也十分廣闊，學生可以通過幾何圖形來表現事物的趣味性和藝術性，在訓練的過程中，學生也將會意識到幾何圖形本身的藝術魅力。

2、幾何圖形抽象訓練可以提高學生創意造型能力

幾何圖形具有豐富的表情和魅力，并具有相對的獨立性和共融性。利用這些特性在進行訓練的時候就不存在限制性，它可以表現比較寬泛的意義。同時這些特性與我們把幾何圖形抽象訓練作為基礎課所崇尚的“下意識”的表現相吻合。“下意識”的表現是個人情感的流露，一定意義上它與我們畫面效果的偶然性是等同的。在進行創作訓練時，只有在下意識狀態下才能形成不可把握的偶然效果，無論是在元素造型方面，還是畫面構圖方面都會有意想不到的效果。這些效果能夠反映出許許多多新穎的想法一即我們的創意。而在審美的直覺下繼續擴展直至畫面走向豐富、完整。之后我們再把這些創意用在合適的設計中。其實幾何圖形抽象訓練的整個過程是發現的過程，也是創造的過程。

3、幾何圖形抽象訓練可以提高學生快速審美能力

在整個訓練過程中，快速審美的能力也會得到相應的提高。對于藝術設計類學生的來說，快速審美的能力是不可缺少的基本功。有句俗話“眼高才能手高”可以側面的告知我們，視覺質量不過關，是無法踏入藝術或設計之門的。作為設計類學生，在學習期間就應該加強培養快速審美的能力，達到比普通學生更敏銳的眼力。快速審美的能力大多是后天培養出來的。我們現有的許多基礎課程，比如素描、色彩都是訓練審美能力的一種方式，但還是有具象的訓練方式，由于具象物態的內在結構不能直接表現，會導致學生的審美反映的遲緩，幾何圖形抽象訓練可以彌補這一缺憾。幾何圖形抽象訓練時運用純粹的點、線、面，按照一定的規律去組合畫面，不管多么復雜的事物，都可以概括成幾何圖形。這種表現方法相對于具象的訓練要輕松自由的多，并突出自己的主觀意識，可以隨意的進行幾何圖形組合，而且幾何圖形抽象訓練以直觀、快捷的方法做出來的設計更有吸引力，同時在訓練的過程中學生的創造力也會不斷被加強。

讓學生越早進行幾何圖形抽象訓練是有益的，它可以使學生學習一些基本的形式美法則，并可以重塑學生的審美能力，使學生更早地找到設計感覺。

以上的分析表明，讓幾何圖形抽象訓練介入設計基礎課程中，不但不會減弱學生的具象審美能力，反而可以增強學生認識具象事物的能力，它和其他的基礎課應該趨于平衡。如果說具象的訓練是要鍛煉學生的表現能力的話，那么幾何圖形抽象訓練則是偏于藝術修養的加強以及創造能力的追求，兩者是相輔相成、不可分離的。但值得強調的是：幾何圖形抽象訓練所帶來的優厚的“效益”，確實能夠超越具象訓練基礎課的成果。因此說幾何圖形抽象訓練在設計基礎課中是必不可少的，也是十分重要的。

參考文獻：

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對于裝飾藝術設計專業的學生而言，基礎造型是一項基本的能力。然而，我國的裝飾設計專業學生在手繪方面的能力普遍較低，對畫面的認識能力和感受能力不足。學校在課程設置中，也沒有對基礎造型課程以足夠的重視。基礎造型在裝飾藝術設計專業教學中發揮著重要的作用，只有加強對基礎造型的重視，才能避免設計變成一項體力勞動，賦予設計應有的創新和生命力。

一、當前裝飾藝術設計專業教學中存在的問題

首先，從課程設置的層面來看，學校在設計專業培養的過程中，存在著課程設置不合理的現象。裝飾藝術設計專業的學生一般從大一開始學習基礎造型，并進行系統的專業基礎訓練。到大二就開始分專業方向，這也導致了裝飾藝術設計專業學生接受專業基礎訓練的時間過短，專業基礎不牢固。對裝飾藝術設計專業學生后續的專業訓練造成一定的障礙，很多學生難以找到正確的思路和方向。

其次，從思想層面上看，學校對基礎造型課程沒有予以足夠的重視。裝飾藝術設計專業的學生由于缺乏基本的造型知識，難以延展設計思維。盡管在當前的裝飾設計專業教學中普遍強調創新思維，然而創新思維并非無源之水、無本之木。形象是裝飾藝術設計創新的基礎，也是一切美術設計的根本。如果學生沒有進行深入的基礎造型學習，就難以找到創新的方向。

最后，從技術層面上看，現代教學工具的普及從一定程度上造成了一些裝飾藝術設計專業的教師和學生越來越不重視基礎造型。由于基礎造型課程的課時量過少，學生的造型能力得不到有效提高，不能很好地對形象進行把握。現代工具使設計的學習更加方便，但也造成了思維上的惰性。一些裝飾藝術設計專業的學生過分依賴現代設計工具，很少進行身體性的訓練，導致了思維模式的狹窄。

二、基礎造型在裝飾藝術設計專業教學中不受重視的根本原因

（一）教學觀念

在裝飾藝術設計的教學中，存在著不重視基礎造型訓練的錯誤教學觀念。一些教師受傳統的設計教學體制的影響，沒有認識到基礎造型課程的重要性。這也造成了教師手繪能力普遍較低，無法給學生正確的基礎造型指導。

（二）教學體制

目前，諸多學校在教學管理中普遍存在著不完善的現象。教學側重點的不同導致了教學團隊偏重于專業課程的建設，忽略了學生必須具備的基本能力。不重視基礎造型課程建設，導致了課程計劃中基礎造型課程的壓縮。

（三）社會原因

在進入21世紀以來，科學技術得到了飛速的發展，對裝飾藝術設計專業的教學也產生了巨大的影響。這種影響表現在當前的裝飾藝術設計課程更加依賴圖片，開始具有強烈的商業化色彩。為了滿足現代商業化的市場需求，一些裝飾藝術設計往往只是對圖片的簡單拼接。隨著工業時代的不斷發展，出現了傾向于幾何化的藝術思潮，傳統繪畫在裝飾藝術中的地位逐漸降低，裝飾藝術的造型越來越傾向于幾何畫和抽象畫。這也造成了裝飾藝術設計中手工繪畫的分量降低，在裝飾藝術設計專業的教學中，更傾向于迎合當前社會的抽象化、機械化的審美取向。

三、裝飾藝術設計專業教學中基礎造型的重要性

設計學科與其他學科不同的是，裝飾藝術設計專業對于學生的審美能力有著較高的要求，而審美能力必須在基礎造型訓練中得到培養和鍛煉。學生只有通過系統的基礎造型訓練，才能提升自己發現美、捕捉美的能力。對于裝飾藝術設計專業的學生而言，基礎造型課程最為重要的作用，就是培養和提高學生的藝術修養。只有具備了一定的藝術修養，才能對裝飾藝術設計進行創新。

（一）重視基礎造型課程，提高裝飾藝術設計專業教學水平

要提高我國裝飾藝術設計專業的教學水平，就必須提高對基礎造型訓練的重視。在裝飾藝術設計的教學過程中，應該積極開展專業之間的學術實踐交流。特別是裝飾藝術設計專業和美術專業要積極開展廣泛的學術交流，提升專業認知、更新專業培養的理念。學校的科研團隊要對課程體系、課程設計進行良好的規劃，增加基礎造型課程的課時量，切實提高裝飾藝術設計專業的教學水平。

（二）通過基礎造型提高學生的藝術審美素養和感受力

通過基礎造型課程，可以有效提高裝飾藝術設計專業學生的藝術審美素養和感受力，使裝飾藝術設計專業的學生能夠打好專業基礎。在基礎造型課上，教師要帶領學生參觀優秀的裝飾藝術設計展覽，培養學生的藝術鑒賞能力。要打破裝飾藝術設計專業教師和學生對于現代化設計工具的過分依賴，組織學生進行寫生訓練，培養和提高學生的造型和色彩能力，使學生能夠更好的把握設計審美的方向。

（三）通過基礎造型拓寬學生的藝術創作思路

裝飾藝術設計從本質上來說是一門藝術設計學科，要做好裝飾藝術設計就需要一定的藝術表現能力和綜合創作能力，基礎造型課程能夠有效地提高裝飾藝術設計專業學生的藝術表現能力和創作能力。為了拓寬學生的藝術創作思路，應該有意識地加重基礎造型的課程比重，在設計教學中滲透審美教學和造型訓練。提高學生對美的感知能力，培養和提高學生的造型能力，培養學生的形象思維，拓展學生的藝術創作思路。只有這樣才能實現裝飾藝術設計的創新。

結語

基礎造型對于裝飾藝術設計專業的教學有著重要的作用，然而當前的裝飾藝術設計專業教學中卻沒有對基礎造型予以足夠的重視，一定程度上也制約了裝飾藝術設計專業的學科發展。在教學改革的過程中，必須充分認識到基礎造型的重要性，提高基礎造型的課程比重，使裝飾藝術設計專業的學生能夠接受系統的基礎造型訓練。

參考文獻：