漢語言文學的認識模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇漢語言文學的認識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

漢語言文學，作為我國大學史上開設最早的專業之一，有著長久的歷史。對漢語言文學人才的培養，關乎中國傳統文化的傳承以及中華民族傳統美德的傳播。然而，隨著社會的發展與進步，各用人單位對于才的要求更趨于多元化，專業的不斷細分也使競爭更加顯著。面對此現狀，要求我們對漢語言文學專業的人才教育進行思考并進行培養模式的變革。

一、漢語言文學專業人才培養存在的問題

1. 專業培養目標未做及時調整

漢語言文學作為一個傳統的專業，人們對其的認識，不可避免的帶有傳統的痕跡。而隨著社會的進步，各用人單位對人才的要求更加多元化和精準化，但漢語言文學專業的培養目標，卻沒有充分考慮到就業市場的實際需要，沒有依據現階段社會的發展的要求作出及時的調整。多數高校該專業的培養目標都比較務虛，沒有一個可以量化的目標。

2.專業課程設置存在一定缺陷

漢語言文學專業，漢語言是其研究的主要內容，學生的知識面相對狹窄，文學史、文學概論、文學作品等理論知識，在教學內容中占據了較大的比例，在學分制教學中，這些理論作為該專業的基礎性理論，也占據著相當多的分值。教學內容沒有完全與社會需求完全一致。學生對于社會的熱點和社會實踐，接觸很少，思維方式和寫作方式也被禁錮著。漢語言文學專業的學生如果在畢業之后不從事進一步的漢語言研究或者相關的教學工作的話，在其他崗位上，對學校中所學到知識應用甚少。專業的課程設置缺乏應用性。

3.教學方法存在問題

隨著社會的發展進步，各種教學設施使教師的教學方法不斷更新。計算機和多媒體在教學過程中開始發揮著重要作用，但是對于漢語言文學專業而言，先進的教學化設備沒有得到廣泛使用。教師主要還是采取面授這一傳統的教學方法，面對海量的漢語言文學的知識，學生只能被動的聽講，影響了師生的興趣，教學質量難以提高。

二、漢語言文學專業人才培養新模式

1.明確漢語言文學專業的專業目標

傳統的漢語言文學教育重視理論知識的教育，忽視了實踐教育的問題，學生的素質得不到全面的提升。漢語言文學的專業教學目標應從社會的需求出發，提高專業的實用性。在使學生牢固掌握專業理論知識、提高學生的文學素養的基礎上，開展崗位教育和踐教育。教師應以就業為導向，根據實際崗位需求更新教學內容、開展能力訓練，使該專業的學生不僅能深入進行文字、文學方面的研究，更可以勝任文字相關的各方面工作，比如漢語的編輯與操作能力，漢語教學能力等。

2.完善課程設置，加速教學改革

首先，高校應更新知識內容。在傳統的漢語言文學教學中，漢語語法、中外文化史、中外美學等教學內容是必不可少的。但現階段，我們可以在此之外，結合當前社會新聞熱點，將傳統與現代相結合，提高漢語的實用性。例如在課程中增設網絡語言研究等課程，激發學生的學習興趣，鼓勵學生與社會緊密結合，提高學生的綜合素養。

其次，高校應當順應社會對人才專業的精準化的需求，針對不同的行業，開設具有特色的不同方向的課程，如：編輯校對、文秘、書記員、教師等方向的專業化課程。根據學習目的和就業方向選擇不同的教學內容、方法和手段。

再次，應對課程的課時比例進行調整，提高選修課、實踐課的課時比例。在傳統的漢語言文學專業中，專業基礎課程的課時要占到總課時的70%以上，專業選修課及其他選修課的課時比例偏少。在新的教學模式下，專業教學過程中要注重學生學習興趣的培養，滿足學生個性化的需求，高校應調整專業基礎課與選修課的比例，給學生更大的選擇空間。可以增設新聞采訪、演講口才、公共關系等選修課，為學生的就業打好基礎。

3.革新教學方法

高校應革新教學方法，采用多種現代化教學手段開展教學。利用多媒體、網絡等新技術手段開展教學活動，會達到更好的教學效果。一方面，多媒體的運用開闊了學生的眼界，豐富了學生的思維模式，可以充分調動學生學習的積極性。另一方面，多媒體的使用能夠擴大學生的學習范圍和空間，增加學生的知識量。學生可以借助多媒體設備和計算機網絡等進行自學或交流，共享海量的知識和學習資源。學生還可以利用網絡進行文學作品及影視作品的欣賞，不僅有利于加深對專業課程的學習和理解，對學生自身品格的形成也起到了至關重要的作用。

4.加強師資隊伍建設

教學質量的提高和人才培養水平的提升離不開師資隊伍的建設。高校要不斷加強教師自身的業務素質和專業化水平，逐漸改善自己的知識結構，拓展知識的廣度和深度，更要不斷更新教學理念，掌握先進的教學方法。教師群體應多參加學術研討會、培訓、互換交流、在職進修等方式，提高個人的業務水平和自身素質，促進學校整體教學水平的提高。高校還應鼓勵教師多開展學術研究活動，不斷探索新的領域、新方法，將學術研究應用于教學實踐中。只有這樣，才能確保教學內容的廣度及深度，使學生達到就業應該具備的基本能力和技術能力，適應崗位對人才的需求。

5.輔助學生開展職業生涯規劃

高校應在漢語言文學專業新生入學時，就向學生介紹本專業就業的相關情況，引導學生在入學初就樹立正確的就業觀，并要指導學生制定大學四年的學習規劃，使學生在學習的過程中，有明確的目標。在整個教學過程中，要不斷深化就業教育，幫助學生分析就業形勢，引導學生鍛煉其就業必備的素質和專業技能，在學習中不斷完善自我能力。可以根據學生不同的就業選擇，通過專題講座、專題報告等形式對學生進行分類指導，以提升學生不同方面的專業技能及實踐技能。

三、結語

面對現在社會的不斷發展進步以及社會需求的不斷變更，高校對漢語言文學專業人才的培養也應當與時俱進，在教學實踐中，不斷探索新的教育模式。只有這樣，才能提升高校的教育水平，發揮出漢語言文學這一傳統專業的優勢，為國家培養和輸送更多的人才。

【參考文獻】

篇2

漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養高素質的人才。

二、漢語言文學的教學探索

（一）漢語言文學的教學重點

語言是初中生學習的必要內容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。

（二）把學生作為課堂主體

在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質量。

（三）合理使用教學工具

很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統教學方式雖然有其優點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當的使用教學工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節課下來后，老師發現不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。

篇3

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法

在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養[2]。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系

在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。

3.深入領會漢語言文學教學的理念

在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。

篇4

2.漢語言文學課程的結構體系不合理高職漢語言文學教學的主要發展方向是創建經濟實用的課程結構體系，促進漢語言文學專業的發展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結構體系還存在很大的缺陷，課程內部的要素結合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業和知識水平，無法為社會培養出高素質的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業的教學主要是培養學生的專業技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區，不能準確地把握漢語言文學的教育培養方向，無法在漢語言文學的教學上培養學生的文學知識素養，提高學生的綜合素質。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。

2.建立完善的漢語言文學課程結構體系在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。

3.深入領會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

篇5

一、當前我國高職院校漢語言文學教育中存在的問題

1.漢語言文學課程結構體系存在一定的漏洞。在新時期建立經濟實用的課程結構體系是漢語言教育發展的主要方向，現在我國的漢語言課程結構體系存在一定的漏洞，尤其是漢語言課程內部要素的結合問題，需要我們相關工作者加強重視，進一步合理優化，將該問題有可能引起的學校課程教育整體效益作用難以發揮的可能性降到最低，這樣才能很好地保證漢語言教學水平和人才質量的有效提升。面對這種情況，漢語言教育工作者的首要任務是樹立科學課程結構觀念，同時要建立相對完善的漢語言課程結構體系，對課程內部的結構有一個較為宏觀的把握，確保課程優化設計與課程整體效益的發揮能夠有科學、合理的理論指導。

2.相對而言，教師教學技能依舊處于較低水平。在整個漢語言文學教育工作中，教師是教育工作的直接實施者，教師教育技能的高低和教學效率的高低之間有著密切的關系，受傳統教育思想影響，許多教師在教學研究方面的技能較為欠缺，并且教育思想較為落后，教育教學模式受傳統影響較為嚴重，不少教師在整個教學過程中依舊運用傳統填鴨式教學模式，基本上忽視了學生主體作用的發揮，整個教學課堂中師生的互動比較少甚至是沒有，氣氛沉悶，學生學習的主動性和積極性得不到有效的激發。除此之外，一些教師的教學策略相對而言還是比較單一的，這很難對學生漢語言文學學習的興趣有充分全面的調動，在提升漢語言教學效率方面現代媒體的運用非常少且效率低下。

3.漢語言文學教師對課程教育理念的認識較為模糊。漢語言文學教師良好教育實績的取得是以對漢語言文學教育理念有深刻理解、領會為前提的。現在許多教師在按照漢語言方法提升漢語言教學水平方面還有明顯的缺陷，他們不能以此為依據對學生的語文素養進行有效地提升，教育方法的運用上同樣存在著明顯的缺陷，這和許多教師對漢語言教育理念認識非常模糊，對漢語言教育的核心和大方向缺乏準確的把握有著非常密切的關系。就目前發展現狀來講，國家已經進行了深入的新課程改革，一些教師也在通過自己的嘗試探尋一些非常具有特色的教法，獲得了一定的成效，但是這些具有特色的教學方法最終的可行性到底如何，需要我們相關教育工作者通過教育實踐進行檢驗。換句話說，教師的教學改革必須要在清晰的漢語言教育理念的指導下才能取得實質性的進展，同時素質教育的實施才能取得很好的效果，學生漢語言文學素養的提升才能被順利提上日程。

二、現在我國高職院校漢語言文學教育應采取的改善對策

1.漢語言結構體系要在現狀的基礎上不斷地被完善。就目前漢語言結構體系的發展現狀來看，我們非常有必要按照漢語言文學發展的趨勢和大方向對其進行不斷地完善，確保漢語言文學課程體系能夠緊跟時代的步伐，與時俱進。首先要建立良好的學生道德體系和理論基礎，并對學生的主觀能動性進行充分的發揮，有效貫徹漢語言文學的實用價值，將培養的重點放于實踐能力的培養上，因為越來越多的漢語言教育工作者認識到漢語言文學的專業價值在于創造無法用數字統計出來的社會效益，和可以拿來計量的經濟效益之間沒有什么直接的聯系。工作者要對課程結構內在各要素的結合方式進行全方位的優化，確保其合理性和科學性的提升。因為科學、合理的課程結構體系是教育工作者宏觀掌控課程內部結構，為漢語言文學課程優化、課程設計提供理論依據的重要要素。在構建課程結構體系的過程中，一定要堅持教師的主導地位和學生的主體地位，尤其是學生的主體地位一定要得到切實的保障。另外，要建立以學生漢語言素質發展為核心的課程設置，構建課程結構時要盡可能地為學生創造更多的自主學習空間和時間，盡全力拓展學生的視野，將學生漢語言文學學習的興趣進行全面激發，增加其學習漢語言文學的興趣。通過完善漢語言文學課程結構體系幫助學生形成自我知識結構，從而提升漢語言文學課程整體功效，切實提升教育教學水平，發展學生的個性。

2.根據課程改革的需要提升漢語言文學教師專業技能水平。第一，對教師的教學理念進行積極的轉變，確保其時代性。隨著社會的全面發展和市場對人才需求的改變，漢語言文學教師要不斷地轉變自身的教育教學理念。在教育的過程中，一方面我們要對學生漢語言文學理論素質進行全面的提升，另一方面還要有意識地培養學生運用漢語言文學的能力。在具體的教學過程中，將學生作為所有教育教學活動的中心，并且所有的教學教育活動都要以提升學生的漢語言文學素質和應用語言的能力進行具體設計，同時要注意為學生創設一個自由、寬松的學習氛圍，將學生漢語言文學學習的主動性進行全面的調動。另外，要加強對教學模式和教學策略的探索。探索、創新教學模式時一定要以培養和激發學生的創新能力為前提，確保學生能夠以最飽滿的學習質態參與到漢語言文學的學習過程中，將之前填鴨式教學模式徹底摒棄，教師也要轉變自身的角色，促使自己成為學生漢語言文學學習的重要伙伴。教學策略要進行恰當合理的選擇，整個教學策略的選擇和制定，一定要以漢語言文學教學的具體實際為前提，同樣要對各種相關的因素進行全面充分的考慮，善于運用自主合作探究等學習方式對學生的學習效率進行全面的提升。

加強教師對漢語言文學教育理念的領會。教育理念是教師對漢語言文學教育的基本認識和觀點，在掌握漢語言文學基本教育理念時一定要參照課程改革的具體要求，依據課程的標準。扣住漢語言文學教育核心，提升學生漢語言文學素養，倡導自主、合作、探究學習方法，建設富有活力的漢語言文學課程體系。教師在日常教育實踐過程中要踐行教育理念，并加強自身的學習，從宏觀上把握漢語言教育的發展方向。同時教師還要對漢語言文學教育的本質有一個宏觀的把握，認識到言語是所有教學活動的核心，自身具備工具性、人文性和符號性，尤其是其工具性在課程改革的新時期，表現的尤為明顯。教師在開展漢語言教學的過程中一定要明確漢語言文學教育的最終目標是引導學生學會運用語文工具，提升學生應用漢語言文學的能力，確保其在實際的生活中能夠靈活地運用漢語言文學知識。

三、結語

總而言之，在新時期我們的相關工作者要加大對漢語言文學教育實踐的探索力度，及時地發現漢語言文學教育中存在的各種問題，能自己的力量尋找到最恰當的對策，確保漢語言文學的魅力能夠得到充分的展現，為我國中華文化在新的歷史時期的傳承和發揚奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業應用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學），2010（12）.

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中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01

漢語言文學作為一門研究漢語言文學現象和文學規律的學科，是中華民族幾千年文明成果的不可分割的一部分，在進一步推動我國文化研究、規范人們語言方面有著重要的意義。因此，在信息化時代的大背景之下，對現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養展開一番探討不僅具有一定的學術價值，也具有重要的社會價值。

一、漢語言文學信息化發展的重要性分析

（一）教育理念改革和發展的必然要求

隨著社會的進步和計算機技術的發展，我國現行的教學模式和方法都進行了相應的改革，傳統的教學方案由于表現形式過于呆板，僅僅局限于知識的單向傳輸而不易被人們接受，這在一定程度上違背了信息化時代對教學發展的需求以及多元化時代學生對自身發展的需求，顯然不能適應學生創新能力的培養。所以，要在教學理念、教學方法和教學手段上實現教學方式的轉變，強調培養應用型人才為主，將信息化與漢語言文學進行有效地結合，在教學方法上有所創新，推動現代化教育的進一步發展，形成“以學生為主體”的課堂教學模式，啟發他們的智慧，激發他們對漢語言文學專業的興趣，提高他們的專業素養。

（二）社會發展的需求

作為漢語言文學專業的學生，可以勝任的工作往往呈現出多樣化的特征，比方說編輯、創作、文學評論以及發展文化產業、行政管理等，這也意味著就業面相當地廣泛。因此，必須熟悉并掌握現代化信息技術的應用，有效地將自己所學的知識與技能相互結合在一起，進一步推動漢語言文學與信息化的結合應用，形成自己特有的知識結構體系，并且運用到實際工作中，永遠保持領先的競爭力，抓住機遇，并且將機遇轉變為優勢。

（三）有利于知識和價值體系的構建

教育可以提高民族基本素質，有目的、有計劃、有組織地向人們傳授知識，從而建立科學的完整的知識體系；教育還與人們世界觀、人生價值觀的形成存在著密切的聯系，讓人們在是與非、善與惡，什么該為與不該為之間能夠有一個比較正確的抉擇，從而構建一個比較完整的價值體系。漢語言文學是人類特有的最美妙的精神載體，能夠幫助人們全面提升文化素質，讓人們的精神世界豐富起來，而漢語言文學的信息化發展極大地克服了傳統教育單向傳輸為主的弊端，將教育與整個社會的發展緊密結合在了一起。

二、漢語言文學的信息化發展及學生才情培養存在的問題

（一）對漢語言文學信息化的重要性缺乏深刻認識

就目前的發展形勢進行分析的話，我國高校漢語言文學在信息化建設方面雖然已經取得了一定的成績，但是依然處于較低的階段，細細分析其中的原因的話，就是由于各個高校對于漢語言文學信息化的重要性依然沒有一個比較明確的認識。部分學校即便對于漢語言文學信息化的重要性有著一定的認識，而且一些學校也建立了漢語言文學信息化基地，但是因為資金十分的有限，再加上當地政府在這方面無論是政策支持還是資金支持的力度不夠，從而使得這些信息化基地建設未能獲得較高層次的發展，也在一定程度上造成了漢語言文學與信息化的結合度較低，還遠遠不能夠達到相互依存相互融合的境地，因此也就在一定程度上對我國漢語言文學信息化的進一步發展造成了阻礙。

（二）學生對其信息化的發展興趣不高

面對當前激烈的國際競爭環境，我國的許多學生通常情況下比較喜歡選擇那些比較熱門的專業，比如那些與高科技方面相關的專業。如何在激烈的職場競爭中脫穎而出，絕大多數的學生們都選擇了有一技在身，所以，不少學生普遍存在重理輕文的誤區。由于漢語言文學專業是純文學的，在他們看來，漢語言文學專業的學習枯燥乏味，毫無興趣而言，對專業認同感較差。除此之外，在漢語言文學的課堂上，大多數的院校依然沿用的是較為傳統的教育形式，課堂比較枯燥及乏味，課堂氣氛過于低沉、死氣，難以調動學生的積極性。因此，在課堂上，學生們不能真正地掌握課堂學習知識，在課下，學生們也很難積極主動地去學習，如果長久下去的話便形成了一個惡性循環，學生自然難以對漢語言文學產生濃厚的興趣。

（三）漢語言文學信息化建設與社會發展不適應

教育的目的在于培養社會需要的人才，這才是教育的最終使命和責任。現階段，漢語言文學教學模式中注重學習專業理論知識，在一定程度上忽視了學生實踐能力的培養，造成學生整體的知識體系和專業技能不平衡，進而對學生整體水平的進步造成了一定的影響。這種教育模式已經不能適應現代社會的需要，必須對其進行改革和創新。

三、漢語言文學的信息化發展及學生才情培養策略

（一）健全教育體系，對漢語言文學的信息化發展要引起充分地重視

隨著我國改革開放的不斷深入和經濟的迅速發展，信息化、網絡化時代的到來對人才素質提出了新的更高的要求。這就要求在對學生開展漢語言培養的同時，應當將學生的知識、才情等進行統一，建立健全教育體系。這一過程需要從滿足經濟社會發展所需人才為出發點，在學生能夠正確掌握各種知識和能力的同時，進一步推動信息管理能力的提升，以便對復合型人才做好相應的培養工作。這就需要學校領導對漢語言文學的信息化發展要引起充分地重視，在將漢語言文學和信息化相結合的同時，還應該有針對性地進行課程教學的改革，以便充分調動學生學習漢語言文學的積極性。

（二）激發學生對漢語言文學的學習興趣

學習漢語言文學需要興趣，興趣是最好的老師，要想學好漢語言文學這一門學科，首先應注意培養興趣。在教學的整個過程之中，任課老師可以通過對教學方法、內容和思維方法進行不斷改革等途徑，去培養學生們對于漢語言文學的學習興趣。

隨著新課程改革的不斷深入，以傳授知識為己任的傳統教學方法已經不能充分滿足信息化教學的實際需求，因此，教師應在教學的整個過程之中有所突破，來滿足學生的實際需求。從現在的就業情況進行分析的話，漢語言文學專業所培養的學生能廣泛使用在各個行業，面對這種情形，我們必須大力開展教學創新活動，需要將漢語言文學教學與各個專業相結合，保證學生掌握必備的專業基礎知識的同時，設定一個界限，充分發揮漢語言文學的巨大優勢，以顯示學生豐厚的文化積淀，從傳統文化中受到啟發，來激發自身的創新能力。

（三）加強漢語言文學信息化管理

新的教育制度明確提出要讓學生在學習過程中有更多的主動性，改變傳統的教學理念增加學生的實踐活動和理論能力。對于漢語言文學專業而言想要提高漢語言文學信息化管理水平就要實施工學合作教育模式，經過這種教學模式的培養學生不僅能在專業理論知識方面得到極大的進步同時在實踐操作能力方面也會得到極大的提升。

結論

如上所述，我國漢語言文學信息化的發展依然處在初期階段，想要其發揮巨大的潛在作用，對學生們的才情進行培養，依然還存在著很多的問題。所以，有關領導和政府部門應給予高度重視，積極地采取相應的對策，進一步推動我國漢語言文學信息化的發展，以此來促進漢語言文學專業學生們的才情培養。

參考文獻

[1] 夏叢叢.現代漢語言文學的信息化發展及學生才情培養[J].太原城市職業技術學院學報.2014（02）.

[2] 徐景宏.淺談漢語言文學信息化結合應用的重要性及有效策略[J].中國科教創新導刊.2013（29）.

篇7

漢語言文學學習對我們日常生活中的交談，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經驗中，多加總結或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習。總的來說，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。

一、漢語言文學的學習要系統化

漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調系統學習，要建立系統的知識結構，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內容，模塊進行系統化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構，這樣，才能夠實現知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎——提升，這樣的順序，系統化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎知識對后面較難的部分是關鍵的，只有掌握基礎知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎的內容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統性，然后明確學習順序，知識的結構，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統化學習就必須對基礎知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎，以便后續學習中將知識模塊串聯起來，把相關的知識系統化地聯系起來。系統化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結構和知識系統，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統化學習的重要性，并且在學習中把握好系統化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。

二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點

漢語言文學內容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內容進行必要的整理，總結，要把握漢語言文學的重點內容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎，掌握拼音，我們才能實現語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結構，遇到具體問題還要進行句式分析，經過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結構，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關聯詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關聯詞來進行鏈接，關聯詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關聯詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關聯詞的學習也是一個重點。關聯詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關聯詞的運用也是很多的，關聯詞應該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。

三、多動手，多做練習才能夠掌握知識

前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發現知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎知識和理論依據的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關系，才能夠綜合學好漢語言文學。

篇8

[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。

一、漢語言文學教育現狀及存在的問題

漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。

1、教育理念不明確

對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。

2、就業能力低下

當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結構體系不合理

課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。

4、教育教學方式落后

教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。

二、漢語言文學教育問題原因分析及對策

1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊

漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。

2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理

漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。

3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱

教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。

參考文獻

[1]陳巖春.當前漢語言文學教育中存在的主要問題探析[J].中國教育學刊，2014，（8）：136-137.

[2]張楓.當前高校漢語言文學教育中存在的問題及對策[J].赤子，2014，（9）：83.

篇9

[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。

一、漢語言文學教育現狀及存在的問題

漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。

1、教育理念不明確

對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。

2、就業能力低下

當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結構體系不合理

課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。

4、教育教學方式落后

教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。

二、漢語言文學教育問題原因分析及對策

1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊

漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。

2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理

漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。

3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱

教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。

參考文獻

[1]陳巖春.當前漢語言文學教育中存在的主要問題探析[J].中國教育學刊，2014，（8）：136-137.

篇10

網絡語言是網絡發展過程中形成和出現的語言形式，和中國的傳統語言有很大不同，網絡語言有很強的創造性和傳播性。使用網絡語言的對象是廣大網民，是人民大眾，進行社交活動過程中，為快速準確表達自己的思想意思，同時要更好的提高交流效率，于是對現有漢語言進行了改編，以更簡潔的形式進行更豐富內容的有效表達[1]。網絡語言是新興產物，在網絡媒體中傳播迅速。如今，網絡滲透到了人民群眾的生活工作中，網絡語言被廣泛應用。日常交際過程中，隨處可見各種網絡詞匯。比如“88”表述“再見”，“666”表述“非常優秀”，“pk”表示“挑戰”等等。還有“我要去看看世界”，這是“任性的辭職”中的話，這些語言和內容利用網絡媒體快速傳播，同時在網絡中流行應用，用以表達事情和情感等。網絡語言豐富、形式多元化，它是人們非常喜愛的語言形式。

二、網絡語言給漢語言文學發展帶來的影響

網絡語言的出現和應用對漢語言文學發展有巨大影響，其中包括積極影響和消極影響。我們要對其進行仔細分析和研究，有效改善消極影響，利用積極影響，促進漢語言文學的更好發展。

（一）負面消極影響

所有的事物都有兩面性，有積極正面含義，也有負面消極作用。網絡語言文化的應用中，對漢語言文學的發展也有負面消極影響。首先，網絡語言不是規則性語言，有些語言和傳統文學邏輯不相符，也有的網絡語言曲解了現實事件，網絡語言有標新立異現象，為吸引廣大網絡群眾，擴展了語言應用范圍，為防止語言的雷同，會應用別字形式表達，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可憐”等等，這些語言會對漢語言文學有不好的影響。網絡應用的主體是青少年，網絡語言不規范，會對其有負面影響，甚至會影響其思想觀念，不能提高語言表達能力、漢語讀寫能力、鑒賞能力等，有可能會下降。網絡環境對漢語言文學有很大影響，表現最明顯的是看書本雜志的人變少了，越來越多的人看電子書，進而使漢語言文學逐漸的弱化。所以，信息時代的網絡語言帶給漢語言文學更大挑戰。另外，隨著中國的強大，我國和世界各國聯系越來越密切，國際社會中漢語文化的影響力不斷提高，世界各國都開始追捧漢語文化。這樣的環境下，要是我國漢語文化可以更好的在國際社會發展，一定要規范網絡語言，不能讓負面消極網絡語言影響我國漢語言文化，進行誤導國際友人，不能規范準確學習漢語。

（二）正面積極影響

1.促進漢語言文學產業更好的發展

互聯網環境下，漢語言文學的發展一定會受到網絡語言的影響，除了有上述負面消極影響，更有正面積極影響。網絡語言的出現和快速發展促進了漢語言文學的創新，給其提供了創新機會[2]。因此，當今時代，我們必須對漢語言文學發展方向和目標有效明確，進而促進漢語言文學產業的發展。產業化形式下，會逐步增強漢語言文學的感染力和影響力。有關部門和人員要對漢語言文學發展狀況正確認識，同時結合實際制定有關策略，有效解決漢語言文學發展中存在的問題。傳統漢語言文學是中華語言文化歷經幾千年沉淀下來的結晶，網絡語言可以給漢語言文化的發展提供創新資料素材，同時促進了我國漢語言文學產業的穩定發展。

2.促進漢語言文學向國際化發展