生物學習方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生物學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學是教師和學生的統一活動，只研究教師的教，不研究學生的學，是不能搞好教學的。不了解學習的規律性，教是缺乏依據和無的放矢的。因此，中學生物學教學中，在研究教學應該如何改革的同時，必須重視研究對學生進行學習方法的指導。中學生物學中比較重要的學習方法指導方法有：識記和復習方法的指導、學習規律的指導、觀察和實驗的指導。

一、指導學生掌握、運用具體的識記和復習的方法

每一節課內局部的、具體的知識，要教給學生一些具體的識記和復習方法，使知識的教學與識記和復習方法的指導同步進行，常用的識記和復習方法主要有以下幾種：

1.聯系實際，加深印象。把知識的教學跟學生的各種學習實踐有機結合起來，可以提高識記和復習效率。例如解剖桃花后，學生能很好地掌握花的各部分結構；親自觀察蛙的受精卵，對于它的特點有比較深刻的印象等。

2.簡化知識，強化記憶。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規則的雙螺旋結構。

3.發揮想象，創新記憶。即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質代謝很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5.核心衍射，關聯記憶。以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

6.勤于思考、理解記憶。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會貫通，理解記憶。

7.注重過程，研究方法。生物科學的內容不僅包括大量科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。

8.重視理論，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識解釋現象，解決問題。

二、應用生物學的規律來指導學生的學習

弄清知識內在聯系。在記住基本的名詞、術語和概念之后，學生要把主要精力放在學習生物學規律上來。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材在三個地方的論述各有側重，學生要前后聯系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結構和生命活動都有一定的共性和規律性。比如生命的物質性、生物的整體性、結構與功能相統一、生命活動對立統一、生物與環境相協調，以及簡單復雜、低級高級、水生陸生的生物進化。把握這些規律，并應用規律進行推理和思考，將有助于生物知識的理解與運用。

1.結構與功能相統一的規律

結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，不僅有利于陽光透過，而且能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害。

2.從結構推出功能

懂得了生物的結構與功能相統一的規律，我們就可以從生物體的結構來推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復雜的生物知識。比如，學習線粒體時，我們可以根據課本的知識做出簡單的圖示，左邊表示線粒體的結構，按照結構與功能相統一的規律，我們可以從結構推出其功能。

三、指導學生觀察和實驗

中學生物學中有大量觀察和試驗，對每一項觀察和實驗教師都必須切實地指導，從而做到觀察有的放矢、實驗事半功倍，加強指導觀察和實驗的方法有印發觀察提綱，進行書面指導和指導學生以實事求是的科學態度進行觀察和實驗。

篇2

每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及多年的教學經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。

一、掌握規律

每一門學科都有其規律可尋，生物也不例外。所以，生物學習的首要就是要掌握其規律。

規律是事物本身固有的本質的必然的聯系。生物的規律體現在：如簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化以及結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環境相協調等。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用。

二、觀察比較

觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。

比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。

三、綜合歸納

綜合歸納要做到“三抓”：一抓順序、二抓聯系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯，如高中遺傳的物質基礎知識可按中心法則這一主線串聯。抓聯系，如神經細胞與腦、脊髓聯系點在于神經細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是全部內容一起抓，而是將次要的東西簡化甚至取消。

四、靈活運用

這是學習生物的關鍵，認識的目的全在于應用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用。運用知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，尤其是后者正是高中生薄弱環節，必須高度重視。如學了有絲分裂、減數分裂、弄清了這兩種細胞分裂過程中染色體形態、數目行為的變化，運用這些知識就可用來判別有絲分裂與減數分裂圖。因此，生物的學好學活關鍵就是要懂得靈活運用。

五、擅于記憶

記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中擅于記憶知識點和高頻考點可以有效地提高學習效率和質量。然而記憶并不是眉毛鼻子一把抓，什么都死記硬背下來，而是要合理高效的記憶。首先，教科書要熟爛于心。教材是一切知識的基礎，生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能”、“作用”、“本質”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。其次，老師上課強調的考點也要深深地記在腦海中。我們都知道，老師擁有豐富的教學經驗，因此，著重的考點老師都會反復強調。所以，老師強調的考點，一定要反復記憶。

六、形成良好的學習常規

建立良好的學習常規，是學好生物學知識的重要保證，我們所說的學習常規，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習、聽講、復習和作業，總結五個步驟。這五個步驟不僅是生物學中的五個重要步驟，更是我們學習所有學科的五個重要步驟。因此，學生在學習過程中要結合自己的學習習慣和學習特點做好這五個步驟，對知識進行理解升華，真正使要掌握的知識“屬于自己”并“應用自如”則達到了學習目的之所在。

附：[貼心小經驗]

（1）生物是一門偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，一個概念，差之毫厘的結果——往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。

（2）準備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角，然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。

（3）實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

①認真復習書中的實驗，學習常用的方法。例如：孟德爾的測交試驗——演繹推理法，薩頓通過研究蝗蟲和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關系——類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實驗——同位素標記法驗證酶活性受溫度的影響（學生探究實驗）——控制單一變量法其中最后一種方法常設考點，可見教材實驗的重要性。

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生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、實驗、涉及的化學式，要時常歸納、總結重點詞，如“功能、“作用”、“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。

二、要選擇一到兩本輔導書

三、最重要的是做題與總結

（1）把做題當成積累。在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。生物是很有規律的，一個學科掌握這些常考的知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。

（2）將經典的題收入記憶中。 每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的知識歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。

（3）選擇兼顧速度與準度。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續答時準確率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。

【貼心小經驗】

1.生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念。同時，因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果——往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。

2.要準備一個錯題本。時間不夠，可以將改正后的答案抄在即時貼上——然后附在卷子上 ，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就OK了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。不要放過任何錯過的題，當時解決的越徹底越好。只有這樣考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

3.實驗題是較難得滿分的題型，它開放性較強，出題很靈活。但也有法可依：

（1）認真復習書中的實驗，學習常用的方法。

（2）認真閱讀題干，區分好“探究”、“證明”題。

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1．養成良好的學習習慣，在學習步驟上要堅持做到以下幾點

（1）課前認真預習。要通過預習把握每一節學習內容，嘗試歸納重點、難點，解答課后練習題，以便上課時心中有數。

（2）課堂上認真聽講。根據課前的預習情況，要有目的地主動學習授課內容，邊聽邊講思考，及時將課文的重點、自己的疑點和思考心得記在筆記本上。

（3）課后認真復習。課后作業不能完全代替復習，復習時要站在新的高度再次研讀課本，系統整理學習內容，做到查漏補缺、融會貫通。

（4）獨立完成作業，適當增加練習量。要把做作業作為對自己學習情況的檢測，找出自己的薄弱環節，及時加以彌補和提高。

（5）自覺做好單元小結。每學完一個單元或一個專題，就做個提綱或表格形式的小結，既是一次階段性復習，又可以將相關知識串聯起來，建構成自己的知識網絡，便于在以后的學習中按圖索驥。

2．注意掌握生物基本概念

（1）分清概念的本質屬性。例如：單倍體和多倍體的概念，本質區別不是染色體組數目的多少，而是是否由受精卵發育而成。抓住這個本質屬性，就很容易做出判斷。

（2）通過實際運用，使概念具體化。例如：陽光是一種重要的生態因素，可以通過解釋松樹和人參在山地的分布等實例，來具體理解陽光對生物的影響。

（3）注意新舊知識的聯系。要善于從已有的知識過渡到新知識，找到新舊知識的內在聯系與區別。例如：光合作用在初中已學過，高中生物又有這一內容，學習時就可以以舊帶新。

（4）充分利用實物、標本、模型、掛圖及課本中的插圖。有些生命現象僅用文字說明還不夠，所以生物課堂上經常出現標本、模型、插圖等輔助學習材料，必須充分發揮它們的作用來幫助學習理解概念。

3．認真做好實驗

生物學是一門實驗科學，認真完成課本中安排的一些實驗，有助于加深對知識的理解。例如：通過進行“植物細胞的質壁分離和復原”實驗，能真正理解細胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農業生產的應用。如果將這一實驗延伸一下，將蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進一步提高對生物膜的選擇透過性的認識。

4．要理論聯系實際

生物科學也是一門實踐性很強的科學，和我們的生產生活息息相關，要學會在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發酵罐內通入氧氣和不通入氧氣兩個階段交替進行，這是為什么？……不斷地在新情境中運用所學知識，有助于對生物知識的理解和掌握，也能發展思維能力和解決問題的能力。

二、進行學法指導的方法途徑

1．課堂教學是進行學法指導的主要途徑。教師備課時，不但要備教法，也要備學法，應將學法指導作為一項重要內容去準備。

2．根據學生的學習需要，采用專題形式定期或不定期地向學生系統地進行生物學學習方法和策略的教學指導。

3．組織學生總結自己生物學學習上的成功經驗，采用經驗交流的方式，促進學生取長補短、共同提高。

4．向學生提出明確、具體的學法要求，幫助學生制定出學習方法的規程去實踐，使外來要求逐漸被學生接受并變成他們的自覺行動。

三、進行學法指導應注意的幾個問題

1．要轉變學生觀。

學法指導過程中，教師僅是個指導者，不能強制推行某種學習方法，要給學生原有的學習方法留出空間，給學生以嘗試、選擇的權利，從而喚起、強化學生的自主意識，讓學生成為學習的主人。

2．要有計劃性。

對學生進行哪方面的指導，在什么時間指導，都要認真考慮，要有目的性、計劃性、系統性，不能隨心所欲、想到哪說到哪，否則不會起到應有的作用。

3．要隨機應變。

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近十年來生物學已經被列入高考的范圍內，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復了生物學的地位。在此基礎上，作為一名生物老師有必要和同學們共同研究如何學好高中生物。下面，我來談談我的個人看法：

要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度、科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：

一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結構；What―發生了什么變化或有什么；How―怎樣發生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結構中發生的；Why―為什么會發生這樣的變化。大家在思考中經常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。

二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法

生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現在高考總會有一個大題是讓我們根據所學知識設計實驗，所以現在的生物學課程很注重科學家發現某個問題并探究的過程。

三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學

沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。

四、 要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。這就要求我們做到聯系三個實際：聯系自然實際；聯系生活實際；聯系生產實際。

五、學會思考生物問題

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

六、學會記筆記

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在近年來的高考生物學科評卷中，常常發現很多同學由于審題和表達不當而痛失分數，那么原因在哪里？如何避免此類失分呢，筆者認為原因是學生對生物學基本概念理解不透，下面結合例子談談生物學概念學習的幾種方法。

一、提供豐富的直觀材料，豐富感性認識

在生物教學中，通過對演示、實驗、模型、標本、掛圖、動畫的觀察和聯系實際進行講解，使學生理解掌握概念。蘇聯心理學家魯賓斯坦說：“任何思維，不管它多么抽象多么理論，都是從分析經驗材料開始的。”這里所說的經驗材料就是指我們現在所說的感性材料。因為它比較直觀，這樣做也符合人們對事物的認知過程。而且我們生物學的發展過程也是由描述性生物學階段到實驗生物學階段再到分子生物學階段的，這也說明在生物學的學習過程中首先要通過觀察。

二、分清事物現象，抓住本質屬性

在獲取了一定的感性材料的基礎上，要要求學生對已經獲得的材料進行認真的思考和分析，對材料要進行“由外到內，由此及彼”的加工處理，達到去其糟粕，留其精華的目的。也就是說要通過分析比較，搞清楚材料的本質屬性和非本質屬性，主要特征和次要特征。并且對具體的現象進行概括、歸納，最后得到完整的概念。例如：在學習減數分裂的概念時，教師可以組織學生復習有絲分裂的相關知識，啟發學生思考：細胞兩兩結合形成合子的有性生殖細胞中的染色體的數目，必然是兩個細胞中染色體數目之和，從而引發出問題，以人為例，人的體細胞中有46條染色體，如果是有絲分裂得到的細胞結合，則下一代細胞中的染色體數目就是92，以此類推，我們就會發現問題。因此在形成合子的時候，生殖細胞的染色體數目和體細胞相比必須是減半的。在講解減數分裂過程時，我們又可以和有絲分裂進行比較，明確兩者在間期染色體都只是復制一次，減數分裂的關鍵是聯會，分離，減半，從而保證了染色體均等的分成兩組（由2n到n），這是減數第一次分裂。減數的第二次分裂與有絲分裂相似。最后歸納總結出減數分裂的概念：減數分裂是生殖細胞成熟之前進行的一種特殊的有絲分裂；在分裂過程中，細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次；分裂后所形成的細胞中染色體數目比原來的細胞減少了一半。這一部分的知識必須要求學生有深刻的記憶，它對后面學習遺傳的兩大規律是非常重要的。

三、咬住關鍵字詞，深入咀嚼推敲

面對一個概念，在總體上理解其文句意義的基礎上，先從語法上分析其句子結構，找出并明確中心詞和修飾成分，因為概念的關鍵字、關鍵詞通常存在于中心詞和修飾成分之中，然后再深入地推敲咀嚼、分析理解這些關鍵字詞在概念中的確切含義。要“打破砂鍋問到底”，要“知其然，知其所以然”，這樣才能準確地理解概念。例如同源染色體的概念是這樣敘述的：“配對的兩條染色體，形狀和大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方。”通過句子結構的分析，明顯可以看出：“兩條染色體”是概念的中心詞，“配對的”、“形狀大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方”是中心詞的修飾成分，其中“兩條染色體”、“形狀大小”、“一般”、“相同”、“來自???”是概念的關鍵詞。

四、聯系相關知識，廣泛延伸拓展

有些概念的理解，單純理解其文句敘述和關鍵詞的含義還不夠，還要聯系相關的結構生理，才能領會其深刻含義。因此，在學習概念時，廣泛聯系拓展延伸，對概念的學習也是重要的。例如“分化”是這樣定義的：“在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。”理解這一概念時，如果單從這一敘述和有關的關鍵字詞理解，是很難弄清其深層次的含義的，我們應聯系相關的生理知識進行深入分析，從“由一個或一種細胞增殖產生的后代”一句，可聯想到這實質上是指通過細胞有絲分裂產生的形態結構和生理功能相同的細胞群，即它們的遺傳物質是相同的，但分化后卻“在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異”，那么細胞在形態結構和生理概功能上從“相同走向不同”是如何產生的？引起細胞產生這種變化的原因是什么？是環境還是內部因素，還是二者兼而有之？為什么差異性變化是穩定的？在什么條件下能解除這種穩定性？通過深入的拓展延伸，刨根問底的分析，才能充分深刻地理解這一概念。

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七年級生物學習方法正確的學習態度

有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績不理想的借口。對于初中開設生物這門課程，學生和家長都應該有一個正確的認識。生物學的重要性就在于它與我們的生活密切相關。它是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎;社會的發展，人類文明的進步，個人生活質量的提高，都要靠生物學的發展和應用。我們現在學習生物學，決不僅僅是為了期中和期末考試，更重要的是讓學生掌握更多的生物知識，了解大自然，了解我們人類自身，并且能夠學以致用，將來為我們的生活質量的提高，人類文明的進步和社會的發展貢獻自己的力量。

學習習慣

很多學生沒有養成好的學習習慣。比如上課的時候忘記帶課本，這是最影響學習的一點;上課的時候不能認真地聽別的同學回答問題，或者當別的同學回答問題的時候，總是喜歡轉著頭看等等，這些都是不好的學習習慣。

高效的學習方法

抓住課堂45分鐘集中精力認真聽講，提高學習效率，盡量避免來自外界的任何干擾。在課堂上，不僅要做到眼看耳聽腦子轉，而且要動手做筆記。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，很多學生感覺自己都記住了，但實際上并非如此。準備一本課堂筆記本，能夠使自己在當天復習或者最后總復習的時候抓住重點，輕松許多。

學習的時候能用課本的語言背誦每個概念，用自己的語言清楚明了地解釋每個概念，每個知識要點。練習冊上每節設置的“重要的知識”和“我的概念圖”可以幫助學生把握規律，形成概念。

重視圖表的的作用。對于課本中每幅圖表，都要認真觀察。同時，學會自己繪制概念圖，歸納總結所學的知識，對于前后知識要學會融會貫通。

多思勤問

課本中很多地方設置了疑問，需要你開動腦筋去思考。同時，對于課本的知識，不要“點到為止”，多問幾個為什么。一個沒有疑問的學生，是很難進步的。不管是老師講過的東西你沒有聽懂，或者是你通過學習產生的新問題，都要積極主動地去問。老師最喜歡愛問問題的學生，也絕對不會因為你沒有聽懂而責備你，最怕不懂裝懂，于是遺留的問題積少成多，成績不理想的原因自然不言而喻。但是抄作業的行為是應該堅決杜絕的，沒有經過思考的答案，永遠不會成為你真正擁有的知識。

理論聯系實際

多觀察生活，多聯系實際。運用所學習的知識解決實際生活中遇到的問題。例如，夜晚臥室里擺放過多植物會影響人的身體健康，為什么?在我們學習了植物的光合作用和呼吸作用以后，我們知道是因為植物在夜晚暫停了光合作用，只進行呼吸作用，與人爭奪氧氣。

初一新生生物的學習方法一、“先記憶，后理解”，掌握基本知識要點

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是初中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之后，把主要精力放在學習生物學規律上。這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

二、注重理論聯系實際，達到學以致用的目的

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1.聯系自然實際。

居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。

2.聯系生產實際。

生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。

3.聯系生活實際。

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果

1.簡化記憶法。

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。

2.聯想記憶法。

即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。

3.對比記憶法。

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法。

生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶

初中生物的學習目標(一)初中生物學習的總目標：

(1) 通過初中生物的學習，獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用;

(2) 初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學研究和實踐能力，養成科學思維的習慣;

(3) 理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識;

(4) 初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。

(二)初中生物學習的具體目標;

(1) 獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識。

(2) 獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。

(3) 知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用極其可能產生的影響。

(4) 學會正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

(5) 初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。

(6)初步學會生物科學探究的一般方法，發展提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發展合作能力、能力和創新能力。

(7) 初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

(8) 了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，增強振興祖國的責任感。

(9) 熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。

(10)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學生在課堂上學到的知識已不能滿足他們的成長。現代心理學家研究表明：“興趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。”只有在教學活動中利用學生求知的需要，合理誘導，才能培養起學習興趣，形成原始的學習內驅力。我根據初中學生的心理特點和初中生物課教學要求，結合近年教學實踐經驗，針對中學生物學習方法與學習能力形成作如下幾點淺議：

一、中學生物學習方法的形成

1、激發學習動機

從調查可以發現，初中學生對生物學有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學過程中不僅要保護好這種興趣，更要培養和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學手段，例如，組織學生觀察實物、采集制作標本、親自動手做實驗、進行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學習、結合本地實際加強和改進實驗教學等，來加深學生學印象，使之樂于學習。

2、充分利用各種教學資源

（1）學校的教學資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網、多媒體設備等。

（2）社會：結合教學內容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環境進行考察研究，請有關專家舉辦講座，體現“科學、技術、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關的資源，如電視、互聯網、家庭養花、動物飼養等，是學生探究性學習的好題材和場所，教師應給予檢查和指導，并作出相應的評價。

二、中學生物學習能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學習能力，為學生的將來的終身學習能力服務。那么，新教材在培養學生終身學習能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養學生自主性學習能力和探究性學習能力兩個方面談幾點認識：

1、自主性學習能力

新課改要求學生體驗學習的過程，開掘學習的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學過程的應該在傳道授業解惑的同時，教會學生學習，培養學生自主學習的能力。自主性學習能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學習。易讀懂的材料，教師提問引路，學生自學思考。學生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據學生的回答因勢利導加以啟發，強化學生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導，討論自學。難理解的教材，教師精講指導，學生討論自學。學生閱完教材后，初步領會教材內容。為了加強學生對教材的進一步理解以及培養自主學習的能力，向學生提出針對性問題。

（3）補充拓寬，開闊視野。學生自學后，教師適當補充，拓寬學生視野。并結合當前新聞趣聞熱點和前沿科技動態，激發學生自主學習的興趣，從而獲得更為廣闊的學習、提升空間。

2、探究性學習能力

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現和探究等認識過程，特別是生物學科的知識是可以通過正確的科學探究方法去獲得的。探究性學習正是這種為適應新形勢的需要而倡導的一種新興的學習方法，更是新課程標準的一個重要理念，也是現行初中過度生物學教材中突出體現的一種新的學習方法，它有助于激發學生的創造動機，提高社會實踐能力，樹立科學思想，培養創新精神。學生通過主動參與探究，不僅學“知”，還要學“做”，即學會科學方法。探究性學習方法是一種科學探索的方法，一般包括觀察法、調查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態條件下，對事物進行周密詳細的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現象，保持客觀的現度，作出周密的分析，揭示事物的本質。

（2）調查法。對許多問題的探索，往往需要走進現實，接觸實際進行科學調查。調查法主要包括直接調查（如實地考察）和間接調查（如調查訪問，媒體報導，英特爾網查閱）。無論直接調查還是間接調查，都要如實做好詳細記錄并進行整理、統計和分析，得出客觀、嚴謹的結論。如：環境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導他們去發現、去體驗、去應用、去創造。這些活動能有效地促進學生動口、動手、動腦，充分發揮學生的主體作用，培養學生運用所學知識創造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

參考文獻：

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[2] 費茲科.麥克盧爾.教育心理學:課堂決策的整合之路[M].上海人民出版社,2008.

[3] 教育部.全日制義務教育生物課程標準解讀[M]．北京：北京師范大學出版社,2002.

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一、初、高中生物在目標導向上有所側重和不同

初中更加重視生物學素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中強調對知識體系的整體把握，有一定的深度和廣度，能力方面要求掌握學科的科研技能，培養實踐和創新能力。所以高中老師往往要組織學生進行知識點的梳理銜接，構建生物知識網。同時對知識的應用及解題能力也有相當的要求。這些就構成了初高中生物教學上的 差異。

但是，我覺得在初中生物的課堂里，也應該想辦法幫助學生養成構建知識體系的習慣，這樣，才不會導致學生進入高中后突然覺得知識龐雜，感覺力不從心!比如，在初中生物七年級下冊

第十二章第二節人體的神經調節的教學中，我就覺得如果只是按照初中的課標要求，讓學生簡單了解相關知識，等到高中必修3再學習神經調節時，學生基本已經遺忘殆盡!所以，我在教學中盡量利用初中教材上現有的圖解，讓學生在圖解上做相關筆記，盡量把概念串起來，比如在神經元模式圖上不僅把神經元的結構包括細胞體和突起標注出來，還讓學生把軸突和樹突與神經纖維的關系標注出來，并且讓學生把神經纖維和神經的關系也標注出

來，這樣就可以幫助學生把概念之間的關系通過比較形象的圖解聯系起來，其實從某種角度上來說，也算是培養學生構建知識體系的習慣，知識體系其實范圍可大可小，介于初中學生的認知水平有限，教師不能急于求成，一下了要求他們建立龐大的知識體系是不近人情的!我覺得可以在平時的每節課中慢慢引導他們，自己有意識地養成把有聯系的概念盡量串起來的學習習慣，這樣在循序漸進的過程中，初中學生就不再是停留在簡單地對知識的識記階段，慢慢就會養成建立完整知識體系的習慣，為將來的高中學習做好有效地銜接。

二、初中生物在初二結業與高中升學的目標導向差異而形成的銜接問題在生物學科上表現尤其突出。

由于在初中，生物成績記入升學考試總分只有20分，在初中生物教學中無論是教師的教還是學生的學，在量和質上都大打折扣，這對高中生物教學來說十分不利。

我作為一個長期從事高中生物教學的老師，現在回到初中生物課堂中進行教學，我覺得自己的責任是重大的，而且比起一直在初中教學的老師來說，也是有優勢的。因為我非常熟悉高中生物教學的內容，所以當我在初中生物課堂教學的過程中，無時不在反思，除了完成初中生物教學的課程目標之外，我還應該如何努力引導學生做好未來與這堂課相銜接的高中生物教學目標的鋪墊。比如，在初中生物七年級下冊第十一章第二節人體廢物的排出的教學中，初中課標只要求學生概述尿液的形成和排出過程，而到了高中必修3中有關細胞外液滲透壓的調節的教學中，就必須讓學生理解為何在失水過多或者飲水不足時，抗利尿激素會分泌增多。我覺得在初中這部分教學時，可以側重于腎小管的重吸收作用，主要是對全部的葡萄糖和大部分水分和部分無機鹽的回收，讓學生明確重吸收是為了避免營養物質的流失，這樣我覺得并不會加重初中學生的學業負擔，相反，是教會了學生學習的正確方法，學習就是應該做到知其然而知其所以然!

高中生物學習方法

一、提高興趣是切入點

首先要培養自己對生物學的興趣，“興趣是最好的老師”，只有對一門學科充滿興趣，才會取得理想的成績。有些同學一上生物課就打瞌睡，老師一旦講完了停下來了，他也蘇醒了。這不能不說是我們老師的一部分責任，怎樣才能讓學生對生物課堂感興趣呢?我認為學生在生活中多了解這門課在生活中的應用，多注意觀察生活中的生物現象，進而認識到學習這門課的用處，方能調動起他們學習的興趣。在實際的生物教學中，我們要通過具體事例來調動學生的積極性，這樣學生更易于參與。學生的興趣被調動起來了，那么提高學生的學習效率就等于提高了一半。

二、.課堂預習是銜接點

生物課堂的提前預習至關重要，它是銜接學生學習過程中產生疑難點和老師授課過程中解析疑難點的橋梁，因此，學生課前預習與否，預習得好壞都關系到生物教學質量的高低.有經驗的教師總是對學生提出預習的要求，指導他們搞好課前預習.課前預習是培養學生獨立獲得知識的首要前提.真正的預習應該包括通過預習把重點的內容劃出來，不懂的內容標出來，產生的問題記下來，使自己的聽講更加有的放矢。在高中生物教學中，教師進行教學設計必須把學生課前預習作為重要環節予以高度重視，有計劃有目的地指導學生做好自主預習，這對教師有效課堂教學的開展將起到重要意義。

三、聯系實際是著力點

我們都知道，生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，為什么有的花開的時間長一些，而有的卻短一些呢?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力。

四、善于思考是突破點

學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。

如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。

五、研究問題是提高點

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在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系（因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如關于DNA，我們會分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

二、學會記憶

生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題上有很大的發揮空間。生物往往會要求你一字不差地答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么？答案應為漿細胞（效應B細胞亦可），但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現象說明？應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果――往往是謬以千里。這又恰恰體現了理科科目的嚴謹。

三、要準備一個錯題本

時間不夠，學生可以將改正后的答案抄在即時貼上--然后附在卷子上，可以是左上角（總之要醒目），然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節省寶貴時間。再者，改錯時學生不只要寫完標準答案，要是能加一兩句總結或反思就更好了。學生不要放過任何錯過的題，及時解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會犯類似錯誤，才更有資本沖擊滿分。

四、最重要的是做題與總結

1.把做題當成積累

在做題中你會逐漸摸清哪些地方經常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的知識點；又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規律的一個學科，掌握這些常考知識點，會保證得一個中等、穩定的分數。

2.將經典的題收入記憶中

每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會將學生在不同階段學到的知識歸納，找出其共性進行考察，這樣就考察了學生對知識點掌握的準確性，以及舉一反三、融會貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪個細胞器可以產生水？然后列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，需要學生動用之前學過的所有關于細胞器內的反應的知識點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體；在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，學生可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體――這就轉化成學生自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了學生知識掌握得怎么樣，還替學生歸納、總結了知識點，豐富了學生的知識儲備，所以，對經典的題適當加以記憶，會讓學生的知識網交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3.選擇兼顧速度與準度

在平時的練習中，一套題往往會包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1-2分，所以，選擇對試卷的分數起著很大的決定性。在平時的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐心，繼續做題準確率就大大下降。對于這種情況，學生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準確性上有所突破。

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時候要準備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找；還要在書上做好批語寫上自己對原文的個人意見和心得體會等；還要在原文上做好符號標記以加深理解，其中常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記學生應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。學生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認識，用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學生的第二個老師。上課筆記學生應該做到：重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。還有最后一點就是觀察筆記了，即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”相信只要學生可以堅持不懈地做好這些筆記，成績一定會有所提高。

五、注重理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己解決問題的能力。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

上面介紹的學習方法和解題技巧，筆者認為不僅適用于學習生物，也適用于學習其他科目，當然要根據每個學科的特點而不斷改良。學習方法，如同知識歸納，是要花很多時間和心血的，只有用更多的勤奮才能收獲更多的知識。勤奮、付出，是每一個求學的人都必須做到的。