品德教育的重要性模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇品德教育的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校應該充分發揮自身的教育職能，注重小學生的品德教育，制訂合適的教學內容，根據實際情況對教育方法進行改革和創新，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而促進學生的全面發展。

一、小學生品德教育的主要途徑及重要性

1.課堂教育

課堂教育是后天的基礎教育，可以有效糾正學生的錯誤心理，引導學生全面發展。教師要充分利用相關的教材去引導學生，使學生自覺地規范自身言行，樹立正確的人生觀。與此同時，教師應該嚴于律己，充分發揮自身榜樣的力量，舉止大方，這會對學生產生很大的影響。

2.家庭教育

家庭教育是培養小學生品德的關鍵環節。很多學生正是由于家長言行舉止沒有顧忌，逐漸受到影響才養成了說臟話、打架等壞毛病。現在大多數孩子都是獨生子女，是父母的掌上明珠，嬌生慣養是十分常見的現象，這樣一來，父母對孩子的影響會更大。由此可見，家長必須要給孩子提供一個良好的生活環境，注意自己的言談舉止，用優良的品質來熏陶孩子。

3.社會教育

社會對小學生來說是一個大課堂，電視、網絡、新聞、報紙等時時刻刻都在影響著學生。媒體必須要給學生提供良好的引導，多為學生著想，多去關愛學生，給予他們更多的關注和鼓勵，讓學生感受到社會的溫暖，從小養成感恩的心。

二、加強小學生品德教育的有效措施

1.開放式教學，滲透教育

教師應該適當地改變教學方式，實行開放式教學，不能一味地灌輸理論知識，這樣會讓學生很難理解，逐漸產生反感心理。教師應以理服人，以情服人，幫助學生端正自己的學習態度。

例如，在講解“怎樣與性情淡漠、個性內向的孤立型的同學相處”的時候，由于小學生明辨是非的能力不是很高，教師可以引導學生從多方面考慮問題，不要只注重表面現象，要學會使用談心的方式，用熱情去融化冰川，不能因為一點小缺點、小錯誤就徹底否定一個人，讓學生能夠時刻做到尊重他人，關心他人。

2.以現實生活為基礎，為學生創設教學情境

現實生活對小學生品德的形成有著十分特殊的意義，因此，品德教育的基本教育要根據學生的日常生活來設定，貼近學生的需要，使學生能夠用自己的方式去觀察社會，發現美，發現愛。教師可以結合現實生活問題，在課堂上創設教學情境，引導學生發現生活中的問題，在生活中學習，在學習中成長。

例如在講解“請你相信我”一課時，教師可以組織學生排練情景劇，通過真實角色的代入，讓學生明白誠信在生活中的重要性，不要做言而無信的人，使學生從根本上懂得失信于人對別人造成的傷害。表演完畢后，引導學生去思考誰是自己最信賴的人，自己為什么信任他，然后向大家講述自己信任他人的原因，并展開全班討論。學生通過自己生活中的真實故事懂得如何信任別人，以及如何取得別人的信任，懂得待人誠信才是贏得別人信任的真理，為今后做一個誠實守信的人打下良好的基礎。

3.開展豐富多彩的實踐活動

教師可以組織學生開展各種各樣的精彩活動，如傳統節日或是紀念日活動等等，要知道“實踐是最好的教育”。學生身臨其境，在活動中可以學到更多的知識。

例如，在講解“快樂的少先隊員”一課時，教師可以在班級里組織專門的活動，如學習關于革命的紅歌，觀看革命紀錄片，讓學生為大家講解自己知道的關于革命先輩的光榮事跡，使學生了解紅領巾的由來，懂得今天幸福生活的來之不易，時刻提醒學生不能忘記國恥，無論何時也不能忘了革命先輩們的流血與犧牲。通過開展這些豐富多彩的活動，讓學生感受到身為少先隊員的驕傲與自豪。

小學生品德教育課是一門十分重要的綜合性課程。學校、家長、社會三方必須高度關注，以現實生活為基礎，關注每一個學生的成長，多給予鼓勵和關愛，同時要不斷改進品德教育方法，為祖國培養更多有責任心、有上進心、有愛心的高素質人才。

參考文獻：

[1]衛花崗.小學思想品德教學探析[J].劍南文學（經典教苑），2012（3）.

[2]金莉紅.淺談小學思想品德課堂教學組織的重要性[J].時代教育，2013（10）.

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中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0043-02

小學思想品德課程的教學宗旨在于通過系統、專業的知識教學幫助小學生逐漸形成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，從而為他們發展成為社會主義的合格公民奠定良好的基礎。其學習的必要性及重要意義對于學生來講足可見一斑。受到應試教育思想的桎梏以及影響，相當一部分農村小學生對《思想品德與社會》這一科目的學習持敷衍了事的態度，總認為：“思想品德課僅僅只是一門副科，并不是主要的學習科目，因此，沒有必要進行深入的學習與了解。”在這種錯誤理念的指導下，農村小學生普遍缺乏對于這一課程的濃厚學習興趣以及強烈的求知欲望。試想，如此狀態之下，又怎么能保證學習效率及質量呢？農村小學思想品德課程陷入了一個較為尷尬的教學處境。

一、農村小學思想品德教育重要性

1.小學思想品德教學是促進農村小學生正確的人生理想樹立的重要階段

小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發展。教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯系起來，有意識地把學生帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創造美好的現實生活。因此，我在課堂上把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者、觀察者和反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人、對社會、對世界的真實感受，進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

2.小學思想品德教學能夠提高農村小學生的集體凝聚力

小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫農村兒童特別是“留守兒童”心里的陰影，受到年齡及環境因素的制約，他們中的大多數人對父母的行為表示不理解，更有甚者產生了厭惡、憎恨父母的錯誤想法。針對這一情況，我在教學一開始我就讓幾位學生親自閱讀了他們外出的父母寫給他們的信件，之后又鼓勵學生發表自己讀完父母信件之后的感受與想法。如此一來，不但有效集中了學生的注意力及學習思維，而且結合農村留守學生的特有心理特點，又促使他們深刻感悟與領略到了父母對自己深沉的愛，而這顯然正好是本節內容的思想主旨之所在，從而為學生實現對于這節內容的更好認識、理解與掌握奠定了良好的基礎。

二、加強農村小學思想品德教育的方式

1.針對農村豐富多彩的自然景觀，要盡可能運用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。通過開展走出校門、走進家鄉的活動，讓孩子們對自己從小就熟悉的家鄉有了新的認識。黃黃的油菜花，沉甸甸的麥穗，彎彎的河水，都蘊含著情愫！有那么多令他們心動的地方。如果能夠正確的引導可以增強孩子們對家鄉的情感和責任感。

2.既然農村兒童較早參與了家庭的生活生產勞動，那么，這就理應成為我們開展品德教育的良好資源。但農村家庭的家長，一般文化程度比較低，或者是外出打工者居多，這又是不利的一面。要開發這種資源，就必須在取得農村學生家長的配合上下功夫。利用假期對農村學生家長進行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識的培訓，以取得他們實施農村小學品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動，就能得以順利開展，就能教出有血有肉、生動活潑的農村品德課來。

3.作為一名農村教育工作者，首先要去調查了解自己從教地方開展活動的內容，結合新課程要求，篩選出能為教學所用的“精華”部分，確定對學生進行教育的活動內容。這樣，讓學生主動地參與到這些活動中，去接受良好傳統文化的影響，使他們正確認識養育自己的這個社會環境，養成良好的中華美德，為長大后邁向社會打下扎實的基礎。實踐證明，教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥于教材。

三、對農村小學思想品德教育工作的建議

1.農村小學要高度重視小學生的思想品德教育工作

小學思想品德工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。農村小學應將學生的思想品德教學放在更加突出的位置，強化每一位教育工作者的思想品德教育觀念，增強教師對思想品德工作的認識，形成共同關注孩子成長、共同關愛孩子的心理健康，共同促進思想品德教育工作開展的良好氛圍。在加強學校文化建設的同時，強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號，形成向心力、凝聚力，對師生起到較強的激勵作用，激發師生團結奮發的熱情。在思想品德教育工作中應多采用正面教材，用正面的好人好事感染學生。對于做得好的學生多給予表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。學校或班級要加強文化活動的開展，培養同學們的歸屬感、榮譽感，增強集體意識，例如，舉辦一些體育活動、益智類活動等。比賽可以使學生更容易主動去結交朋友，主動與他人交流，互幫互助，增進友誼。

篇3

一、教師應為人師表樹立良好的形象

教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德、言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如一些學校對體育課的重視程度不夠，因此體育老師的教學態度不嚴謹、業務不精等不良行為，將會對學生產生思想的懈怠。為此，教師要加強自身的修養，要嚴于律己、為人師表，要以良好的師德、精湛的教藝去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心里樹立良好的形象和威望，這樣，學生就會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。

二、寓情于教，以情感人

體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如在體育教學中也嘗試運用小組合作學習模式在小組之間、學生之間培養學生的競爭意識以及機智勇敢的意志品質。對一些體質較差的學生多給溫暖和鼓勵；經常進行師生談心和交流，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的情感。這樣，思想品德教育在良好情感的催化下，學生會自覺愉快地接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮向上、積極進取的作用。

三、意志品質培養的重要性。

社會對人才的要求越來越嚴，標準越來越高，這就要求學生在校就應加強應變能力和社會適應性，以及勇敢、頑強、剛毅、果斷、吃苦耐苦的意志品質鍛煉，培養靈活機智，不甘落后的進取精神和自我調節能力。這些能力的培養，在將來學生步入社會后要比他們學習的文化課更加重要。體育教學能鍛煉學生的身體，提高學生的體質，磨煉他們的意志，而社會主義現代化建設需要的是具有健康的體魂，豐富的知識，堅強意志品質的人才。所以，體育教學對加強學生意志品質的培養具有相當重要的作用。

四、在體育教學中培養意志品質的方法。

（1）讓學生明確學習的目的、動機，提高學習的自覺性。只有讓學生明確學習的目的是為了掌握體育的知識、技術、技能，增強體質，將來成為建設的合格人才，才能激發學生自覺地培養自己的意志品質。

（2）利用課堂教學手段培養學生的意志品質。首先，利用競賽法。競賽法是在比賽的條件下進行的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。其次，還可利用游戲教學法培養學生的意志品質。所謂游戲法就是指以游戲的方式組織學生進行練習的方法，學生在條件變化的情況下掌握和運用體育的知識、技術、技能，培養機智，靈敏和獨立創造能力；培養集體主義精神，自覺遵守紀律和勇敢、果斷的意志品質。

（3）選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。其它學科主要在理論上，思想上對學生進行教育，而體育教學則是通過學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節因受場地器材的約束和周圍環境的干擾所表現出來的各種不同的情緒和行為。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。單杠、高低杠等項目，田徑中的跨欄，撐桿跳等難度大、技術性高、危險性大的運動項目，則可以培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、紀律性、堅韌性。由此可見，只要合理地選擇各種不同的運動項目對學生進行針對性的訓練，就能使他們的意志品質得到全面的培養。

（4）氣候、環境、器材設備的優劣也是培養學生意志品質的一個重要方面。讓學生在不利的條件下訓練，能培養其勇敢頑強、不畏困難的意志品質。

篇4

一、小學生思想品德問題不容忽視

近年來，從社會上發生的一系列中小學生離家出走，甚至因為和家長慪氣動輒就跳樓自殺的極端個案分析，發現孩子們的心理承受能力越來越差，一方面源于素質教育發展過程中潛在的應試教育理念對一些家長和老師的影響，給孩子們造成無形的心理壓力。另一方面是獨生子女家庭對孩子嬌生慣養形成的“唯我獨尊”的潛在意識，使孩子們受不了一點委屈。同時，在眾多老師和家長的觀念中，對思想品德高尚小學生的鼓勵仍然不夠，而對考試成績優異的孩子卻報以各種各樣表象和潛在的鼓勵，甚至家長以金錢獎勵孩子，使一些孩子越來越變得自私、冷漠、怯懦……在一些學校的統計結果中，可以清楚地看到學生心理素質和思想品德問題的嚴重性，相當多的小學教師反映，“現在的學生越大越自私”、“現在的學生越大越不愿做好事”、“現在的學生越大思想越混亂”、“現在的學生越大越難教”。面對復雜社會現象，學生的思想品德問題變得相當復雜，需要教師耐心細致地觀察發現，及時予以糾正。對于一些學校學生品德得分不容樂觀等現象，需要從學生自身原因探討，更需要對社會環境的影響進行客觀分析。據報道，在沿海開放地區，一些小學生比內地孩子受環境影響沖擊時間較早，但由于身心發展水平所限，思想道德基礎和認知能力有限，受到消極因素影響時，有可能產生錯誤理解，從而導致錯誤行為。所以，現階段加強小學生思想品德教育、促進素質教育發展是時展的必然要求。

二、有效進行思想品德教育的對策

強化小學生思想品德教育方法多種多樣，無論采取哪種教育方法，都必須強調理論與實踐結合的原則。對學生的思想品德教育，一方面要進行理論指導，納入教學考核范圍，作為素質教育中最基本的任務和要求，引起全校師生的高度重視。另一方面樹立身邊的榜樣，把那些經常“關心集體”、“助人為樂”的好學生培養成骨干力量，讓他們以實際行動把大家帶動起來。對于“刻苦學習”、“拾金不昧”等各種優秀學生，作為思想道德楷模進行宣傳，發揮身邊模范作用。廣泛聯系社會團體，請有特殊貢獻的優秀青年、老同志向學生進行愛祖國、愛人民思想教育。把這兩者結合起來，使學生學有榜樣，從細小心靈里孕育為祖國繁榮而發奮進取的良好品質。另外，還需要家庭與學校結合，把小學生培養成祖國的棟梁之才。思想品德教育過程中需要與家長密切配合，使德育獲得良好的教育效果，教師與家長談話在充分肯定學生成績的基礎上，指出存在的問題，以免傷害學生自尊心和上進心。德育老師要與班主任及時溝通，對品德較差的學生定期與家長聯系，不斷變換教育方法，做到因人施教，盡可能做到每學期中間針對一些比較典型的情況，進行學生操行返家，廣泛征求家長意見。這樣家庭與學校密切配合，就能達到共同的教育目的，雖然這樣做學校德育工作有些麻煩，但往往在繁瑣過程中挽救思想品德即將落伍的孩子。思想品德教育工作要注重課內與課外結合，讓思想品德教育課程實時與生活中的事件聯系起來，有利于增強教學效果。小學德育老師肩負著既教知識又造就人才的雙重任務，因而需要與其他科任老師密切聯系，結合教學內容使學生在學習知識的過程中受到應有的思想教育。加強小學生思想品德教育工作要注重顯型教育與隱型教育結合，不要變成單純的說教，要把思想教育隱藏在愉快的教育教學過程中，通過講故事、游戲等多種方法，把思想品德教育巧妙融合其中。德育教師要及時掌握學生的思想動態，對學生中普遍出現的共同思想品德問題，通過正面引導、說服教育，使他們真正從思想上解決問題；對學生中偷東西、看黃色書刊、沉溺于網絡游戲等問題，一定要以個別談話為主，了解其思想形成根源，幫助他們提高思想認識及辨別是非的能力。思想品德教育要注重言傳與身教相結合，教師要以自身魅力為孩子們做好榜樣，贏得孩子們的信任。德育老師要以身作則，在言談舉止方面成為小學生的表率，從生活到學習，處處關心孩子們的健康成長，不僅能消除對教師的恐懼心理，而且能培養小學生愛老師、愛學校、愛祖國的健康心理。

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一、高度重視農村小學品德課程的重要性

品德與社會是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在品德與社會教學過程中我注重了以下幾點：一是在日常學習中解決學生的實際問題。如針對學生做家務這一問題，學生們想做家務可是家長不允許。同學們就會產生這樣的想法：“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生，讓他們勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避問題。回家后，學生們要選擇適合你的辦法去試一試，也許這一問題就成功的解決了。這樣在老師的鼓勵下、同學的建議下，去實踐做家務這一活動，得到的可能會更多。

二是讓學生到生活中去體驗、實踐。學生們的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論“該怎么做？”而是要讓學生親自去試一試“你會怎么做，人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

二、結合農村實際生活，加強對學生的品德與社會教育

我們國家農村人口占絕大多數，因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

一是要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育。現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

二要結合品德與社會課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力，它在農業生產中的含量正日益加大。如在教《春天的種植》一課時，先播放VCD多媒體課件，利用5分鐘時間對學生進行農業科技教育，再組織學生展開“種子發芽”的條件討論。然后結合類似事例，引導學生認識科學技術對于農業生產發展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。

三、從生活實際出發，加強對學生的品德與社會教育

農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用說教式教學模式。要想讓學生樂于學習，樂于接受品德教育，可以以激情為主，可以以討論為主，也可以通過演課本劇的形式對學生進行思想品德教育。

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中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0274-02

初中階段是學生成長的關鍵期，這一時期學生初步形成世界觀、人生觀和價值觀，同時是心理健康發展的重要階段。但初中生往往逆反心理嚴重，甚至會出現厭學、逃學、自殘等極端行為，因此要重視初中生的心理健康教育。思想品德課是學校德育的“主陣地”，如何在思想品德課教學中滲透心理健康教育呢？現進行探討。

一、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性

1.初中思想品德新課程標準的要求。初中思想品德新課程標準明確指出：本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。[1]可見，加強心理健康教育，培養學生健康的心理品質，既是當今學校人才培養的重要任務，也是初中思想品德新課程的重要目標。

2.青少年健康成長的需要。在思想品德課堂上進行心理健康教育，是由初中生的生理和心理特點決定的。初中生處于未成年人向成年人過渡時期，心理發展不夠成熟，渴望獨立，易沖動，但可塑性最強。在平時教育中，不管是家長還是老師，一般都比較關注學生的生理成長狀況，卻忽略了相應的心理健康教育，使生理和心理教育沒有達到和諧統一。因此，對初中生進行心理健康教育，幫助他們形成良好心理品質和健全人格，刻不容緩，這是青少年健康成長和獲得全面發展的需要。

筆者一直從事思想品德課的一線教育教學，接觸許多初中學生，深切感受到不少學生成長中的迷茫和無所適從，嚴重影響著他們的健康成長。因此，我們應當弘揚思想品德學科的人文性，堅持以人為本，貼近學生實際，注重滲透心理健康教育，促進學生健康成長。

二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的策略

1.用教師的健康人格影響學生。我國正進行的新一輪課改將培養學生豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀作為課堂教學的重要目標之一，為此，思想品德教師應該把心理健康教育納入自己學科教學的“職責范圍”，主動地有意識的進行滲透。[2]這就要求思想品德課教師要為人師表，給學生樹立良好的榜樣，思想品德教師自身應是一個有健康心理、良好品質和高尚道德情操的人。只有教師以高尚廉潔的人格從事自己的職業，才能真正言傳身教、以德育德，塑造學生健康良好的心理品質。在課堂教學中，教師應善于創設民主和諧的課堂氛圍，善于結合教學內容引導學生向健康良好的方向發展，用教師的健康人格影響學生的發展，以達到更好的育人目標。

2.充分利用思想品德教材中的心理健康教育資源。思想品德學科本身蘊含了豐富的心理健康教育資源，教師在教學過程中要充分利用這些資源，在課堂上滲透心理健康教育。如義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級上冊的主要內容就是培養學生與人交往的能力，同時也培養學生健康的交往心理。教師可充分挖掘這些教科書中有利于心理健康教育的素材，找準心理健康教育知識的滲透點，讓學生在獲得知識教育的同時，產生情感的共鳴和認同，使其心理素質逐步提高。[3]

3.創新教學方法，注重引導教育。新課程改革的實施，為初中思想品德課滲透心理健康教育開創了許多新途徑。教師可挖掘教材蘊含的心理健康教育因素，采取多樣的教學方法，如：小組合作探究、小品表演、辯論賽等豐富多彩的課內外教學活動，使學生在探究問題的同時體驗其重要性。它要求教師創設積極和諧的課堂氛圍、融洽和諧的師生關系，這樣更容易調動學生。學生心理健康教育不能簡單地說教，要注重實際地影響他們，注重引導。

4.將課堂滲透教育與課外心理輔導相結合。思想品德課教師不僅是課堂上滲透心理健康教育，課外也可以通過各種方式對學生進行心理輔導。部分學生有問題不愿與家長老師溝通，因而教師要用靈活的方式，如利用網絡與學生溝通，用學生喜歡的方式可以更好地了解他們，對一些心理困惑進行個別輔導，可取得更好的效果。與學生溝通應找對切入點，避免說教，鼓勵學生打開心扉，把在學習和生活中遇到的困惑說出來。教師了解之后，應該努力幫助其解決問題，同時也應和家長溝通，讓家庭教育與學校教育同步。

5.開展豐富多彩的課外活動。開展豐富多彩的課外活動，讓學生走上社會，多參加社會實踐。這樣學生不僅可把所學的理論知識運用到實踐中，把書本知識與社會知識有機結合起來，還能學到書本之外的知識和技能，增強社會適應能力、實踐能力和創新能力，為以后走向社會奠定基礎。學生在課外活動中鍛煉了組織性、紀律性、自制力，增強了克服困難的意志和信心。開展課外活動時，老師應與學生一起參與，老師作為指導者、引導者和參與者，加入學生的隊伍里，既能密切師生關系，又能幫助學生解決實際的問題，這對老師也是有益的，體現“教學相長”。

總之，只要通過適當的方式，進行教育，加以引導，就能使初中學生的身心健康發展。在這個過程中，思想品德科任老師一定要發揮自己的榜樣作用，與學生一起成長。

參考文獻：

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中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7316-（2014）01-

兒童教育有一個重要的教育內容，就是故事教學，故事教學相對來說范圍是比較繁雜的，它涵蓋了童話和神話故事等，這些故事都是兒童成長的重要組成部分。幼兒對故事的賞閱是故事教學的主旨之一，也是小朋友們最喜歡的文學形式之一。故事教學自身所具有的重要性，促使我們要更好的把握故事教學的方式方法，讓故事教學更加為人稱道。

一、故事教學對幼兒能力的培養

（一）知識能力的強化

幼兒期間學習的知識是很深刻的，就像是印在了腦子里一樣，在幼兒期間，硬性記憶越多，就對今后的學習越有好處。因此，我們要更加豐富小朋友在幼兒期間的知識儲備量。在提高知識儲備量的同時，故事教學也讓小朋友的認知能力也得到了提升。在聽取故事的時候，小朋友會進行簡單的思考，即使這樣的思考是不具意義的，但卻是能夠鍛煉小朋友的思考能力。尤其是小朋友們在聽科幻故事或者是寓言故事的時候，表現的更加明顯。在聽取科幻一類故事的時候，小朋友們好像被帶入到了一個神奇的世界，濃郁的故事氛圍也讓小朋友們可以盡情發揮自己的想象力，并且更好的幫助小朋友們理解現實生活中所蘊含的道理。

（二）表達能力的提升

幼兒時期正是語言的發展時期，他們會說的話不多，詞語的使用量也不足，在表達內心想法時也很可能詞不達意。所以，故事教育就成為了小朋友的首位語文老師。小朋友通過聽故事，來學習故事中的說話方式，這比老師逐字逐句講解語句更有效果，同時也可以幫助小朋友們說話更具表現力。

小朋友在記憶美妙故事的同時，也記住了這些刻畫美妙故事的語句，這對豐富小朋友的詞匯量是極其有利的。在進行故事教學時，孩子們不光是聽故事，也要根據環境要求，復述所聽到的故事，這對小朋友語言表達能力的提升和連貫性表達都是有幫助的。所以，故事教學是有利于小朋友語言能力提升的。

（三）學習興趣的培養

興趣是孩子在學習過程中的動力來源，幼兒在學習的過程中，興趣是維持小朋友們自主學習的載體。只要是有故事可以聽，小朋友們就會性質盎然，會更加聚精會神的聽取故事，精神的高度集中也會幫助小朋友提升創造力。

二、故事教學對幼兒品質的培養

（一）品德教育的培養

幼兒正值成長階段，由于所能理解的知識有限，培養他們的能力與品質就成了一件難事。想要有良好的教育成果，就必須有明確的是非觀念，恰好故事教學就能夠準確的反應出現實生活，并利用鮮活的形象來映射所需反應的藝術形式。由于故事情境內的人物特點鮮明、環境渲染力強，所以在聽故事的時候，幼兒絕大多數都能做到聚精會神。聽故事期間，幼兒也會為故事里人物的凄慘遭遇流淚難過，為正直善良的小朋友歡呼吶喊。故事結束后，小朋友們也會有所改變，他們會更加關心身邊的人、更愛干凈等等。這些都是故事教育在幼兒心理地位的體現。

（二）想象力的培養

幼兒的內心是充滿幻想的，他們有大人們比不了的單純思想，而故事教學的虛擬性剛好可以讓小朋友們的幻想得以發揮。在講故事的時候，小朋友們聽到故事中的人物遇到困難的時候，他們就會轉動腦筋想解決的辦法，教師應該在這個時候暫停故事的講解，讓小朋友們仔細思考，在思考過后進行提問，然后通過引導，讓小朋友自己說出答案。

舉例來說，有一個《狼和小羊》的故事就沒有特定的結局，教師就讓小朋友們獨立思考，讓小朋友們對結局自己發揮。很多小朋友再聽完故事之后，就發揮想象，繼續編寫結局。有的小朋友說：“在小羊馬上就要被大灰狼吃掉的時刻，附近的村民趕到了，用槍趕走了大灰狼，小羊就這樣獲救了。”還有小朋友說：“小羊在快被吃掉的時候，有一群動物都趕來營救小羊，嚇跑了大灰狼。”也有小朋友說：“小羊在關鍵時刻抓起地上的塵土，扔向大灰狼，然后趁機逃走了。”

這些就是小朋友們的想象力，無論家長還是教師，都要讓小朋友們充分的發揮自己的想象力，這樣才能夠讓小朋友更好的進步。

（三）道德品質的培養

具有教育意義的故事是可以培養小朋友品質和情操的，小朋友可以在故事中明白道理，自我反思。

舉例來說，有一個《懂禮貌的好孩子》的故事，小朋友在老師的指導下區分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，并且明白我們要學習小貓的懂禮貌。這就是道德品質的培養過程。這也就證明好的故事光能夠培養小朋友的道德，還能夠陶冶小朋友的情操。教育時機的準確把握，是讓小朋友在故事中養成良好品質的關鍵。

三、結語

故事教學的主要目的是以培養學生的興趣為主，在學生興趣培養的過程中，不僅可以鍛煉小朋友的思維能力、動手能力，還能夠讓小朋友主動性的學習新知識。同時，故事教學也是小朋友們品質培養的重要課程，在故事教學中，小朋友會通過故事中人物做事方法，來判別這個人是否值得學習，如果人物值得學習，他們就會以此借鑒來改善自身的錯誤，雖然都是無意識性的改善，但卻真正做到了道德品質的提升。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.044

在小學語文教學中，漢語拼音教學有著相當重要的作用。不管是教師的講解和提問，還是學生回答教師提問的問題，都需要以語言作為載體，將信息進行傳遞。可以說，普通話說得是否標準和規范，與漢語拼音有著直接關系。 因為漢字代表文字，文字本身不能發出想要表示的聲音，必須借助拼音來幫助認識生字。學好拼音是上好語文課的前提和保證。

一、拼音在小學語文教學中的重要作用

（一）幫助小學生識字

學生剛入學時，他們識字并不多，但是口頭表達的語言詞匯不少。這些詞匯還不能成形，也就是不認識這些話的書面形式。只有懂得了拼音后，學生的識字能力和速度才會加快，能夠把口語和漢語拼音相結合，再了解字義，記住字形。只有這樣，才能完成漢字的教學過程。不管是在課上還是在課下，學生只有會拼音，有些不會寫的字，才可以用其代替。可以說，漢語拼音可以幫助學生把想要表達的內容寫完整，認識更多的字詞。

（二）激發學生的寫作興趣

寫作是語文教學中比較重要的部分，是重點也是難點。要想突出重點，突破難點，促進學生的寫作水平，需要從低年級開始，一句一句地完成。通常小學生在寫作文時，會有很多話會說不會寫，這就在寫作過程中遇到較大困難，但是這個困難可以用拼音來代替不會寫的字。只有這種方法，學生的說話和寫作能力才可以得到順利的進行。同時，小學生將自己想要表達的言語寫下來，可以激發他們的寫作興趣，為以后的學習奠定基礎。

（三）為學生的閱讀奠定基礎

對于小學生來說，他們認識的字不多，只有通過日積月累才能學好更多的字。但是他們可以借助拼音，對不認識的字自己也能識別。因此，如果學好拼音可以為學生的閱讀奠定基礎。不管是在課內閱讀還是在課外閱讀，教師都希望學生能利用拼音自己讀課文，以了解文章的內容。早期閱讀可以發展學生的智力，培養學生高尚的品格，讓學生感受自己熟讀課文帶來的喜悅，還可以鞏固拼音來識字，掌握詞匯，從而更好地激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富學生的知識。

（四）拼音是學習普通話的基礎

漢語拼音不僅是學生識字和閱讀的助手，還是學生學習普通話，說好普通話的基礎。學生能在課堂上講一口流利、標準的普通話，重要的原因是他們在認識詞匯時，學習了漢語拼音的聲母、韻母和聲調。在拼讀音節時，學生已經牢固地掌握，因此學生能夠說出一口規范、標準的普通話。可以說，學生要想說好普通話，拼音的學習是非常必要的。在學習語文課文前，首先應該安排漢語拼音的學習，這樣既符合學生的認知發展，也是學好語文的前提。

二、提高拼音教學的途徑

（一）游戲教學法

對于小學生來說，在學習語文的過程中，如果使用游戲教學法，可以激發他們的興趣，使他們快樂地學習。通常可以使用兒歌和故事導入法。兒歌導入的內容比較簡單，可以讓學生很容易地接受，比如說在教學g之前，可以通過朗誦“小哥哥，愛白鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵”。當教師向學生提問出現最多的音節時，學生就會對g有所掌握，從而，將學生帶入到學習情境中。

另一種游戲導入的方法為故事引導法。這種形式更可以為學生帶來一定的吸引力。在教學拼音前，可以根據教學內容的需要，選擇讀或者編說和教學活動相關的故事，引起學生的興趣，激發學生的學習動力。

（二）發揮教師的引導作用

現如今，教師在教學活動中的作用越來越表現為教師的引導，學生的主體地位。而在小學語文教學中，教師應該采用正面教學、啟發誘導的原則進行教學。

首先，教師應該能充分調動學生對拼音學習的積極性和主動性，采用制作拼音卡片和較色扮演等形式調動學生的興趣，使學生在興趣的驅使下，主動且自發地學習拼音。

其次，教師還應該在具備專業且豐富的知識素養前提下，指導學生的拼音學習，只有教師親身教學，切實掌握普通話的聲母、韻母和聲調的發音，才可以引導學生正確區分音節。

再次，教師應該注重學生的實際運用，讓學生將所學的知識運用到實踐中，將理論和實際相結合。

（三）加強學校和領導對學生拼音教學的重視

從整個教學過程來看，學生學會拼音，首先學校和領導要重視。教師在教學活動中的指導作用是起關鍵環節，選擇優秀的語文教師對學生的發展起著至關重要的作用。學生所選拔的教師應該具備專業的道德和知識素養，除此之外，還要有標準的普通話，這樣的條件為學生創造了良好的學習氛圍。

其次，學校還應該制定一定的獎懲制度，開展各種各樣的活動，比如拼音的比拼和普通話的比賽等，對于表現突出的學生可以給予表揚和獎勵，從而激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性和主動性。

三、結束語

總而言之，漢語拼音在小學語文教學中的重要性是毋庸置疑的，它是幫助學生識字、閱讀、寫作和學好普通話的基礎及有效工具。漢語拼音的作用十分大，在小學語文教學中，必須扎扎實實地進行漢語拼音教學，發揮漢語拼音的作用，幫助學生閱讀和學好普通話。因此，小學語文必須重視拼音教學，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生得到更大的發展。

參考文獻：

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新導刊，2010（18）.

[2] 于明浩.小學語文習作拼音教學初探[J].科教新報：教育科研，

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1.培養興趣，樂意學

教育家洛克說過："教育兒童的主要技巧是兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。"游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜聞樂見的事情；興趣才是學生求知的前提、學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，才能吸引學生的注意力，取得預期效果。小學生都喜歡聽故事，在學習漢語拼音前，我就給他們講故事。學生們被故事內容深深吸引了，聽得入了迷，這時候我告訴他們，只要學會了漢語拼音，就可以自己閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看到過、聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學生的興趣被激發了，就會自覺地、主動地去學習；在拼讀練習的教學中，我還專門設計了"找朋友"的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪幾個能組成老師要求的音節，他們就是好朋友；我也常和學生一起做"摘蘋果"游戲。版畫蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生玩捉迷藏訓練練拼、"開火車"識字比賽等趣味性活動。

在拼音教學中恰當地安排各種游戲，不但能較好地激發學生學習拼音的興趣，還能有效地提高學生的參與意識。

2.巧編兒歌，輕松學

兒歌以其朗朗上口、通俗易懂的特點而受到低年級學生的普遍喜愛。在教學中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的有效途徑。在漢語拼音教材中，字母教學都配有插圖，以圖中事物的形狀、體態或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提示音又提示形。在開始教漢語拼音時，我根據教材中的圖，將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學生記憶。如：開始我做示范，"小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b"后來，我讓學生聯系情境圖找出與字母相似之處。如在學p時，我問："小朋友準備怎么記住p的樣子呀？"學生在我的啟發下觀察思考后，學著編了句兒歌："小弟弟爬山坡，右上半圓p、P、p"。我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如"姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞m，m，m"，"小猴子，嘴兒饞，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子鬧肚子。""椰子樹上椰子多，左i右e，ieieie"，"我愛北京天安門，左a右nan，an，an"等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時使學生的語言表達能力得到了很大的提高。

編兒歌，不僅可以幫助學生記住拼音字母的音、形，還為學生創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手一邊說唱，枯燥的字母學習就變得輕松有趣了。

3.盡情游戲，玩中學

"孩子們的工作就是玩，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。"這是教育家卡羅琳針對兒童的特點而提出的理念。低年級學生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學中，我們可以通過游戲讓學生在玩中快樂地學會拼音。我經常玩的游戲有變魔術：課前用繩子變魔術，變出學過的一些字母，調動學生學習的積極性。學完新字母后，讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出今天學過的字母；摘蘋果：在教學字母時，我先用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上字母卡片，然后在黑板上畫一棵蘋果樹，把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，把看到的字母讀給大家聽，如果讀對了大家就跟著一起讀，如果讀錯了就說"讀錯了，讀錯了，請你再去想一想"。

這個游戲激發了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中就記住了字母的發音，而且還照顧了全體學生；猜口型：這個游戲對學生不易區分的聲母、韻母來說有很重要的作用。如平舌與翹舌的區分，前鼻音與后鼻音的區別。猜的形式也可以靈活多樣，教師可擺好口型讓學生猜，或者學生叫老師猜，也可以同學互相之間猜一猜。學生在做這個游戲的時候，注意力集中，學習積極性高，不僅學得輕松，而且讀得標準；擊鼓傳卡片：用準備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰誰就讀出來。如果讀錯了，大家教他；讀對了，大家跟著學。除此之外，諸如"快樂大轉盤"、"開火車"、"找朋友"等游戲都是學生喜聞樂見的。

拼音教學中恰當地安排活動，不但能提高學生學習拼音的興趣，還能增強學生的參與意識，使學生主動溶入到課堂中來。

4.融入生活，鞏固學

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在小學語文教學中，漢語拼音教學占有舉足輕重的地位。事實上，漢語拼音教學并不是一項孤立的教學內容，它與提高小學語文教學質量、提高學生識字、閱讀和寫作等能力密不可分。漢語拼音教學不僅可以輔助小學生進行識字和學習普通話，還可以在識字的基礎上提高寫作能力。“工欲善其事，必先利其器”，在小學語文課堂上，教師與學生之間進行的語言文字交流必須以拼音為載體，因此，學好漢語拼音是上好語文課的重要前提。

兒童剛入學，識字的數量并不多，但口頭語言的詞匯量并不少。這是因為孩子們在入學前已經有五六年的時間進行口語練習，像是“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。但是學生口頭掌握這些詞匯并不成形，因為他們不認識這些詞匯的書面形式――漢字。當學生學習了解漢語拼音后，識字的速度就會明顯加快。通過把漢語拼音與漢字字形聯系起來，了解字義，記住字形，這樣就完成了一個漢字的教學過程。在這個過程中，漢語拼音幫助識字的工具性就顯現出來了。

小學語文課堂在拼音教學基礎上使學生能夠識字，并在識字的基礎上進行閱讀與寫作。兒童獨立閱讀的欲望是非常強烈的，然而在識字不多的情況下，面對純漢字的書本讀物他們既讀不懂，也讀不通，只能“望書興嘆”。在這種情況下，漢語拼音則可以發揮極大的作用。憑借漢語拼音，學生可以無障礙地閱讀課內的書本知識和課外的詩歌、寓言等讀物。廣泛地涉獵書本可以培養學生的閱讀興趣，在閱讀中增長見聞，活躍思維。小學生的早期閱讀對學生智力、性格的發展起著十分重要的作用，而漢語拼音使學生的早期閱讀成為現實。

此外，漢語拼音在小學語文課堂中具有幫助寫作的功能。現今的小學語文課堂，教師應該提倡“拼音識字，提前讀寫”的教學方法。在很多小學語文課堂中，教師總是等到學生有一定的識字量后才開始寫作。在這種作文起步較晚的情況下，學生的寫作手法不熟練，作文水平很難達到課堂的要求。很多學生在寫作方面存在能說不會寫的問題，這很大一部分原因是識字量不足，對于識字量不足，教師可以讓學生以拼音代替漢字，大膽地表達出自己的想法，及早解決詞匯量與書寫量不成正比的現象。

漢語拼音為學生的終身學習奠定了一定的基礎，它不斷地陪伴學生學習與成長。教師在教學漢語拼音時，應指導學生正確理解學好漢拼音的重要性，正確運用漢語拼音，豐富語言的積累，培養語感，拓展思維，使學生具有實際需要的識字與寫字能力。