培養幼兒想象力的方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培養幼兒想象力的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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幼兒對鮮艷的色彩有著天生的敏感，對圖畫有非常濃厚的興趣，美術教育是培養幼兒發現美和創造美的藝術教育。幼兒園美術教育不是主要課程，但是在幼兒園教育中有著重要的作用，那美術教育對幼兒想象力的培養有多重要？美術教育中又該如何培養幼兒的想象力呢？下面我們對此來進行探討。

一、幼兒想象力培養的重要性

著名的美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童職業被給予充足的時間和幫助，獲得與創造性材料接觸的機會，而不是被強迫地接收成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術創造的能手。”幼兒年紀小，接觸到的事物非常少，對這個世界充滿了好奇，有很強的認知欲望。幼兒的思維不會受到固定模式的限制，所以，幼兒時期正是培養想象力思維和創造性的黃金時期。在幼兒時期對幼兒進行色彩和圖畫的認知能力和藝術美感的培養，對激發幼兒的想象力非常重要。

二、選擇適合幼兒的美術教學方法

由于幼兒處于不同發育階段，所以對幼兒采用的美術教學方法也應當不同，要按照幼兒的發育程度來選擇從簡單到復雜的教學進程，根據幼兒的心理特點選擇適合的美術教學方法。而且要注意幼兒對美術教學的學習情緒，培養幼兒對美術的興趣，避免負面情緒產生，并且在教學中應適當增加一些與色彩和圖畫相關的游戲。

三、美術課堂開展幼兒集體教學活動

很多幼兒園在對美術教育中采用個體教育方式，把注意力過多地放在幼兒個人的美術發展上，而忽視了幼兒的集體合作能力的培養。一個人的能力和想象力是有限的，如果在美術課堂上，老師設置一些集體創作題材，比如，一個故事情節，讓幾個小朋友合作完成，可以讓他們相互學習，吸收不同的思維方式，也可以培養他們的集體合作觀念，活躍課堂氣氛，有利于幼兒的學習和發展。

總之，幼兒是一個人發育成長的起點，是培養想象力和創造力的黃金時期，幼兒教育必須要足夠重視。美術教育中我們要結合各個學科，注重感知認識，培養幼兒豐富的想象力和創造力。

參考文獻：

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與成年人的美術教育相比，幼兒的美術教育具有不同的意義，因此，不能夠簡單地依據美術學科的分類對幼兒的美術教育進行劃分。換句話來說，應當從幼兒美術教育的本質出發，對教育的具體內容進行歸類和劃分。幼兒美術教育的主要內容涉及社會人文、自然地理及美術的攝影作品等，通過對這些攝影作品所展現出的具體的人物形象、事物種類的欣賞和認識，能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對事物的審美認知能力；并且能夠促使幼兒通過藝術的表現手法來表達自己的內心思想。這些表現手法主要包括繪畫、手工、模型和作品賞析等。

（二）幼兒美術教育的基本特征

一是美術教學的對象是幼兒。美術教學的手法多種多樣，既包括單純地賞析繪畫作品，也包括制作各種美術工藝品、畫作。幼兒美術教育的主要對象是孩子，教育的目的是為了提高孩子的思想境界，陶冶情操，強調全方位的公平發展。二是教育方法上具有獨創性。幼兒美術教學并不是一成不變的，而是一個動態發展的過程。對于教學目標的制定并沒有具體的量化，而是隨著幼兒不同時期的發展情況做相應的調整。在教學過程中，教師不能一味地要求幼兒一定要畫出某種具體形象，而是要更好地引導幼兒學習繪畫的過程。培養幼兒的創造力和想象力不能通過直接引導的方式，如教師在教繪畫車輪的時候，不能直接告訴幼兒車輪究竟是方的還是圓的，這樣會使幼兒的想象力無法得到充分的發揮，創作能力也會被扼殺，嚴重的情況下還會使幼兒喪失繪畫的熱情，影響后期發展。因此，在美術教學過程中，要鼓勵幼兒完善自己的思考方式，培養其創作能力。

二、美術教育對于幼兒成長的重要作用

（一）有助于幼兒綜合能力的提高

第一，美術教育可以使幼兒形成正確的審美理念。在教學過程中，將幼兒美術的全面發展作為教學工作的重心，將提高幼兒的審美能力作為教學的重要目標。圍繞這一目標，選擇相應的教學方法和內容開展教學活動，以促進幼兒的全方位發展。在教學過程中，教師可以通過具體事例的引入，讓幼兒對真善美、假丑惡形成正確的認識，如教師可以向幼兒展示兩幅圖片，一幅是隨地亂丟垃圾的兒童，另一幅是能夠將垃圾正確歸類的兒童，通過引導幼兒理解圖片中的內容，使其對好的行為與壞的行為作出判斷，并養成良好的習慣。

第二，美術教育可以豐富幼兒的想象力。幼兒時期是想象力發展的優勢時期，在這時期對幼兒進行正確的引導，能夠有效地提高其想象力。5歲時，幼兒的想象力會受到現實生活的干擾，變得更加實際和客觀，他們會主動地探索和認知這個世界。想象力是每個人都具備的一種能力，對于幼兒的行為處事能產生很大的幫助。因此，在孩子還處于幼兒階段的時候，應將想象力的提高作為教育的首要目標，而美術教育有助于豐富幼兒的想象力。

第三，美術教育可以提高幼兒的創造能力。通過具體的事例來引導幼兒分析畫作，發掘作品背后的意義，在提高幼兒想象力的同時，也能在一定程度上提高幼兒對于具體美術作品的創作能力。幼兒創造能力的提高離不開想象力的培養，教師在這一過程中擔任重要的角色。教師不能夠直接引導幼兒，或者對其行為進行直接的否定，要為幼兒留下更多的想象空間與發展空間，為幼兒提供指導思考的方法，而不是具體的思考內容。

第四，美術教育可以促進幼兒智力的全方位發展。傳統意義上的美術教學，重點是提高學生對具體美術作品的鑒賞能力，通過對學生繪畫技巧的培養，提高其繪畫能力，培養他們有自己的一技之長。但是從教育學的角度分析，幼兒美術教學在使幼兒獲得一技之長的同時，也要能夠發展其想象力，促進幼兒智力水平、創造能力的全方位發展。國外的幼兒美術教學也十分注重幼兒早期想象力的發展，注重培養其創造能力，強調對幼兒智力發展的深度挖掘。通過繪畫技巧、繪畫方式的傳授，能夠豐富幼兒的實踐能力，讓他們在學習中發展和豐富自己。

（二）有助于幼兒右腦的開發

右腦是藝術細胞的發源地。右腦的開發對幼兒長大以后的記憶能力、創造能力和想象力起到重要的作用。在正常環境中，幼兒右腦的開發與利用程度有限，但是一旦幼兒發現了自己的興趣點，則會主動激發右腦的思考，通過對左右腦的靈活運用，使想象力得到良好的發展。如果在幼兒進行創作的同時，播放優美的音樂作為創作的背景，將活躍幼兒的大腦思維，使他們的心思更加慎重與緊密。在繪畫的同時，激發幼兒多角度思考問題的能力，提高他們對具體線條及顏色的敏感程度，將為以后的學習產生更多幫助。

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1 運用多媒體在美術活動中對幼兒進行想象力的培養

美術活動對于培養幼兒的想象力有很大的作用。如果借助多媒體的力量，會出現更好的效果。陳鶴琴提倡活教育，即教師對幼兒的幫助是要克制的，幼兒能自己完成的，教師不要多管；幼兒能想的，則不用教師去啟發。要放手給幼兒更多的機會，讓他們去做想做的事，完成自己能完成的事。美術活動不是簡單的會畫畫就成了，而是伴隨著想象力的培養。用多媒體對幼兒進行想象力的啟發，引導他們由畫想得更多、想得更遠。

1.1 運用多媒體在美術教學中培養幼兒的想象力

想象力是一種自由的形態，受外因的影響很小，只要幼兒有一定的想象基礎，那么，他就可以自由地想象，不受自然的影響，也不受傳統觀念、科學道德、生活習慣、法律法規等方面的限制，更不是原有事物的翻版。所以，在繪畫中，對于幼兒的作品，不用畫得像不像來評價，而看畫中是不是有想象的成分，是不是具有一定的想象元素。

在利用多媒體進行美術教學時，可以通過畫面的展示，在屏上顯示要提問的問題，讓幼兒跟著設計的思路去思考與想象。發現幼兒的想象時，教師要及時予以肯定，肯定那些想象的成份，從而避免教條式的思維方式。

比如在小班幼兒中，讓幼兒畫太陽，在繪畫之前，為了讓幼兒了解光的不同色彩，用多媒體把不同顏色的太陽展示在他們面前，讓他們了解太陽并不只是紅色的，在不同的時期有不同的顏色。讓幼兒知道光有7種基本色彩，可以用不同的顏色畫出來。在觀察太陽的顏色時因時間不同而有所區別，當然不同天氣下也是不同的顏色，以及戴上不同顏色的墨鏡時也有不同的顏色。多媒體可以把所有可能的情況下的太陽顏色表現出來，然后關掉屏幕，啟發幼兒想象出更漂亮的顏色，可以試著畫一畫，看誰畫得好。在幼兒畫的時候，教師還要進行啟發，隨時提出一些問題，如：“下雨了，陰云把太陽遮住了，透出淡淡的光。”“太陽要落山了，把周圍的云彩映成了什么顏色呢？”“夏天來了，我們站在太陽底下看一看太陽，它發出的是什么樣的光？”不同的提問，可能被不同的學生所采納，他們根據自己的想象畫出各種顏色的太陽。

教師的提問激發了他們的想象力，他們從啟發中仿佛看到了老師描述的太陽。如果教師對學生畫出的不同的畫進行鼓勵，夸張地表揚他們哪些地方想象得最好，這樣，他們再作畫時就會更有信心畫出更具想象力的作品。

1.2 多媒體畫面顯示大自然，誘導幼兒想象

如果利用多媒體，就可以讓幼兒足不出戶欣賞到大自然的美景，而且看到得更加全面，更加有針對性。在畫面中，參天的大樹，可愛的小動物，寬闊的草原，高大的山峰，無處不存在美。這些畫面會把幼兒的興趣一下子抓住，優美的畫面吸引了他們，留給他們無限的遐想。比如，在大班的繪畫中，讓他們畫一片森林，那么，森林是什么樣子呢？沒有條件的地區，幼兒是無法看到森林的，他們的想象中沒有森林的樣子，他們也無從下手。但是，如果啟用多媒體，就可以很好地解決這一問題。

教師事先找好表現不同森林形象的圖片或者錄相，給幼兒展示，畫面中既有優美的森林景色，也配有動聽的音樂，樹林被風吹得自然搖擺，很具詩意。這樣優美的景色，一下子就把幼兒打動了。接下來就是讓幼兒根據畫面中的圖像進行想象：在你的腦中森林是什么樣子的呢？很快，他們就會完成優美的作品。然后教師用幻燈片、錄像等各種多媒體手段再總結歸納，用不同的圖形與不同的樹形相對應，夸張地展示不同的樹林，并讓學生猜一猜幾何圖形所代表的是哪種樹。教師要善于對幼兒進行引導，讓他們在大自然風景中培養想象力，從而讓他們用自己的想象創造出大自然的美。

1.3 用多媒體調動幼兒的身體感官，形成想象力

想象力是一種大腦的活動，但是想象力的培養不是光靠動一動大腦就形成了，而是需要調動身體的各種感官。比如，可以通過多媒體播放的畫面來“看”，讓幼兒在看中認識事物，想象事物，這是美術活動中對觀察的要求。當然還可以讓幼兒去大膽地想，比如拼板游戲，讓幼兒把拼板放在不同的位置可能會拼出不同的事物。還可以用多媒體讓幼兒添一添，如給畫物畫上小眼睛，畫不同的眼睛表示不同的神態，讓幼兒大膽想象。

1.4 通過多媒體欣賞作品培養想象力

很多作品是能夠以畫的形式展現在幼兒面前的，但是，實際的畫擺放起來很困難，也很費事，會很亂。如果用多媒體就很容易解決這一問題，把畫錄入多媒體中，可以根據需要點一點，就會很輕松地出現在畫面上。不同作家的作品具有不同的特點，所以個性化非常明顯。從幼兒對作品的欣賞中會激發他們的想象力，從一個作品中會有另外的想法，激發他們的想象能力。所以家長或者是教師，都要注重對孩子的作品欣賞能力進行培養。

2 利用多媒體在音樂方面對幼兒進行想象力培養

多媒體與音樂有著很大的聯系，而音樂能陶冶幼兒的情操。通過接觸音樂，讓幼兒的想象力得到提高。在音樂活動中，可以運用多媒體隨意切換，也可以剪輯，還可以把音樂與優美的畫面聯系在一起，讓幼兒在欣賞音樂的同時與畫面結合，給他們以很多的聯想，讓音樂帶著他們在想象的天空中飛翔。在進行音樂欣賞時，讓幼兒將自己所聽音樂的思想用動作表現出來，邊聽邊舞。當然，還可以把音樂擬人化，讓學生邊聽音樂、邊聽故事，或者把音樂編成相應的故事。在多媒體的幫助下，幼兒的想象力在學習音樂中得到發展。

3 通過多媒體播放生活場景培養幼兒的想象力

幼兒的想象力是一種生活的積累，豐富的想象靠生活中知識的積累。只有讓幼兒在生活中對發生的事多觀察、多思考，才能提高想象力。比如，可以通過多媒體中的幻燈片以及電視、科教電影等來豐富兒童的表象，讓他們更深刻地了解事物，形成完整的形象，這是發展想象力的基礎。所以，家長和教師可以通過多媒體讓幼兒欣賞一些中國的古建筑，欣賞異國風情，讓他們領略大千世界。當然，也可以在平時的生活中，讓他們多看一些有關這方面的電視。這樣，他們的視野開闊了，想象力也自然得到提高。

參考文獻

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想象力是人腦以已有形象、表象為基礎加工、改造，在頭腦中創造出新形象的一種能力。幼兒是發展尚不成熟的個體，對新鮮事物的好奇心較大，主要思維形式還是具體形象思維。簡單來說，學前期兒童的想象多屬于無意想象，有意想象逐漸開始發展，但這種有意想象跟成人的想象不同，還處于初級水平。因此注重孩子想象力的培養非常重要。學前階段是幼兒想象力的重要時期，也是最佳培養時期。而學前教育作為素質教育的起點，讓幼兒從小打好創造和想象能力的基礎是極為必要的。作為幼兒老師，如何在教學活動中更好地培養和發揮幼兒的想象力是需要認真思考的問題。

知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。事實上，只要有人想到的東西終有人做到，這已經是科學發展的基本常識，今天的異想天開或許就是明天的發明創造，可見想象對人類是多么重要。幼兒比成人敢想，他們是很有創造天賦的，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想象是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能或缺的也是無法或缺的。幼兒想象力的發展離不開幼兒教育的引導，好的教育方式和環境會給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒想象力不可缺少的形式。下面就結合筆者多年的教學經驗談談在幼兒教育中如何培養孩子們的想象力。

1利用游戲活動培養想象力

在幼兒教育活動中，教師如果能夠充分利用游戲活動，在游戲活動中對幼兒進行引導，能夠有效提升他們的想象能力與思維能力。游戲活動屬于幼兒教育中的輔助內容，在幼兒教育活又瀉俠磧τ茫不僅可以培養想象力，還能夠為幼兒將來的成長奠定良好基礎。

2創設多元開放環境，提升想象力

人的年齡越小受生存環境的影響越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是強調了環境對人一生發展的影響。以幼兒為主體，創設多元開放的教育環境有利于孩子的想象力的提升，對于培養幼兒個性品質也至關重要。多元開放的教育環境為幼兒想象力發展創造了有利時機，也營造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時機和氛圍中幼兒會積極主動地學習、探索和思考，是提升幼兒想象力的重要條件。

3養成良好習慣，保持幼兒想象力

葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養習慣，“我們在學校里受教育，目的就在于養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”在幼兒想象力培養方面更是如此，在教學過程中教師應該關注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養良好的行為習慣來使他們成為自身發展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發展所需智慧的本領，應該要重點保護幼兒好奇心強的特點，鼓勵幼兒對新鮮事物充滿想象力，并養成習慣，即使在沒有人提示的情況下，也能充滿想象。

4注意尊重和多鼓勵孩子，保護孩子想象力

幼兒時期孩子的教育要注意尊重孩子，平等地對待每個孩子，還注意對孩子一定要多鼓勵，這樣有助于保護孩子的想象力，讓孩子形成自信、獨立、自尊、上進的性格特征。做到尊重和多鼓勵孩子主要做好以下幾個方面：一是對孩子要有耐心。比如現在每家都是一個孩子，有的非常任性不聽話，這個時候對孩子一定要有耐心，可以對孩子講個小故事，通過故事來引導他們的想象力。另外，尊重孩子，應做到真正公平地對待孩子，公正地評價孩子。尤其是在評價孩子上，老師不能用一個標準去衡量每一個孩子的想象力，每個孩子的想象力都有自己的特點，也不一定都正確，但作為教師要善于發現他們的優缺點，善于挖掘和引導他們。同時也要多鼓勵孩子，多表揚多鼓勵對孩子的想象力保護是很有幫助的。

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幼兒時期是想象力最活躍的時期，在幼兒的生活中，特別是在游戲和學習中注意培養想象力顯得十分重要。

一、幼兒想象力培養的重要性

1.幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展

想象力能讓幼兒在學習、生活、游戲中展開想象的翅膀。幼兒想象力的培養關系到幼兒創造性的發展，關系到幼兒新知識的學習。如，在教學《秋天多么美》這首歌曲時，若幼兒想象不出秋天糧食成熟、豐收在望的喜人景象，就不可能真正理解這首歌的含義，也無法從中受到教育。

2.幼兒想象力的培養能擴大觀察視野，豐富知識

人們常說：“大自然是我們的活教材。”“大自然是最好的課堂。”如，在春天這鳥語花香的日子里，教師應有意識地帶領幼兒進行戶外活動，把他們帶入大自然中有目的地觀察，啟發他們認識自然景觀和各種動植物，開闊視野，指導他們觀察了解事物的發生和發展的過程。如，嫩綠的小草、鵝黃的迎春花和粉紅的桃花、綠茵茵的草地等，引導他們去觀察、去想象、去體驗春天的溫暖，豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野。

3.幼兒想象力的培養能把握時機，增強幼兒的好奇心

幼兒每天都在不斷地學習和吸收新知識、新體驗。新的體驗便會產生好奇，這種好奇會驅使幼兒去問“為什么”。根據我自己的切身體驗發現，幼兒經常在聽故事、看圖畫書時會不斷地提問：“媽媽，大灰狼為什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等許多問題。正是這些問題開啟了他們想象的大門。如，在《貓醫生過河》這則故事中，貓醫生要過河去，可是他不會游泳，過不去，怎么辦呢？在這個時候，讓幼兒自己動腦筋想象請誰來幫忙，有的說請小白鵝背她過河去，有的說請大象幫忙用長鼻子卷下來，這樣一來，幼兒自然而然就想出了多種不同的方法。

4.幼兒想象力的培養能激發幼兒動手操作，豐富生活經驗

幼兒的思維是具體形象的，只有在具體形象的支持下，思維才積極。如，讓幼兒畫汽車，幼兒有意無意畫了多個車輪子，這時你應了解幼兒為什么這樣畫，看他們的想象是否符合情理。又如，讓幼兒畫意愿畫，讓他們自己想畫什么就畫什么，把自己即時的內心意愿用畫的形式表達出來。在繪畫活動中，可以從不同的角度去觀察，然后展開聯想、想象，談談自己的想法，這樣能拓寬幼兒想象思路。

二、幼兒想象力的培養策略

1.通過游戲活動培養幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，幼兒會學到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起著意想不到的效果。如，在開展《開火車》游戲活動中，幼兒把小凳子當作小火車，騎在小凳子上，嘴里邊唱著：“滴滴――嘟嘟――，一列火車長又長，運糧運煤忙又忙。鉆山洞，過大橋，嗚――嗚――到站了。”在這個游戲中，幼兒已經置身于想象中，把自己想象成了一名列車員，通過讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效地培養了幼兒的想象力。

2.通過故事的講述培養幼兒的想象力

幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽別人講故事，有時對自己非常熟悉的故事，會把基本的內容說出來。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點，有豐富的想象力，具有夸張性和多變性。故事中的人物、情景、情節都能深深地吸引著幼兒，喚起幼兒的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說出來，留給幼兒想象的空間，讓幼兒動腦去想象結果會是怎樣的，幼兒會想出不同的結果，教師若把動畫片或漫畫書中的內容加進去，在此基礎上引導幼兒想象，對于培養幼兒想象力幫助更大。

3.合理設置教學環境，激發幼兒的想象欲望

在教學中，要把激發幼兒創造性的想象力放在首位，使幼兒成為新知識的探究者。例如，在春天教師應帶幼兒走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物，有意識地引導幼兒觀察：春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化？有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了，抽出了小嫩芽，花朵上開出了小的花骨朵；有的幼兒指著花壇喊：“老師，好香的蘭草花呀！”因此，在教學中，教師要根據幼兒的實際情況，改變教學環境，以此來引導幼兒對美好事物能正確認識、合理想象、大膽發揮。如此則更能充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒能變被動為主動地去大膽嘗試，努力探索新的表達方式和創作態度。

4.大膽引導，積極鼓勵，讓幼兒有敢于創新的想象力

每個人都有不同的想象力和創造力，關鍵在于我們如何發掘和培養這種可貴的能力。如，在美術教學中，教師要善于發現幼兒一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼兒希望得到教師認可和渴望成功的心理，大膽引導、積極鼓勵，從而激發他們去大膽創新的勇氣。大力倡導創造意識，就要求教師不能用單一的標準來評價幼兒的作品，要及時表揚敢于標新立異的幼兒。要讓幼兒知道創新不是無根之基，不是主觀臆造，不是嘩眾取寵，一切藝術創作都要源于生活而高于生活。

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從心理學上來講，想象力在人類成長進步、認識世界、改造世界中起著重要作用。

（一）想象力是人類創新的源泉。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。”科學假設、工程設計、文學創作、藝術造型、技術革新等等這些生產生活活動都離不開想象，可以說，人類的創造性活動無一不是想象的結晶，沒有想象，就不可能有創造發明，也不可能有經濟社會的發展進步。

（二）想象力是幼兒認知世界的重要形式。

幼兒對大千世界沒有系統的形象概念，他們在聽故事、欣賞音樂、繪畫、游戲這些認知世界的學習活動中，都需要展開想象的翅膀，只有借助于想象，在頭腦中產生一幅幅生動的畫面，進而捕捉形成事物形象，才能較好地認知世界。

（三）想象力是促進幼兒繪畫學習的重要因素。

黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象。”幼兒對世界充滿好奇感，富于想象力，他們心中有很多天真的想法和超邏輯的形象，在缺乏語言表達能力的情況下，只有通過繪畫的方式來表達自己的情感，通過繪畫，把周圍的一切賦予自己獨特的感彩，他們可以飛上天空，也可以潛入海底，而想象力正是促進幼兒繪畫學習的重要因素。

二、當前幼兒繪畫教學中存在的問題及案例分析

結合自己的教學體會，通過繪畫活動培養幼兒想象力的工作中還存在一些問題，主要變現在以下幾個方面：

（一）重技巧，輕感受。在目前的幼兒繪畫教育活動中，部分幼兒教師強調掌握繪畫知識技能，將繪畫教育活動片面地作為技能教育方式。我有過這樣一次經歷：（化名），男孩，5歲，畫畫動作迅速，但是每張畫的顏色都會涂到邊緣線的外面。因此，在活動中我總要在他的身邊提醒：“先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時候動作要慢一點，然后再去涂里面。”然后對所有的孩子強調：“涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個方向涂”。這樣會挫傷孩子們自由作畫的積極性，甚至會扼殺孩子們的自主創造力。

（二）重畫得像，忽略個性表達。

在教學過程中只看重畫得像，忽略個性表達，抹殺了幼兒的想象力和創造力。在作畫中，我發現凱凱（化名）畫了兩個太陽，而且大小不一，我好奇地問：“老師只看到天上有一個太陽，你怎么畫了兩個呢？”凱凱閃著眼睛天真地說：“老師，今天天氣太冷了，要是有兩個太陽，我們就暖和了，你就可以帶我們出去玩了。”反思我們的教學行為：追求真實，忽略幼兒年齡特點的事在我們身上時有發生。要激勵幼兒富有個性和創造性地表達自己的想法。

（三）重結果，輕過程。

在教學過程中，我讓孩子自己選擇畫什么，畫畫前，我是這樣引導的：可以畫我們以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴地看著我：“老師，我能畫什么呀？”“老師，我不會……”我不斷問自己：這是為什么？再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經過反思我明白了：一直以來主觀認為孩子作畫“很簡單”，但是自由畫太隨意，在指導自由繪畫的過程中，缺少必要的講解，導致幼兒在作畫過程中無從下筆。

三、關于通過繪畫活動培養幼兒想象力的思考與建議

通過繪畫活動培養孩子想象力的重要性已經逐步為廣大幼兒教育工作者、孩子家長甚至全社會所認可，對此，我有以下幾個方面的思考與建議：

（一）創新方式方法，豐富繪畫活動內容。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，根據幼兒好玩好動的特點，應力求繪畫活動游戲化。在開展美術活動時選擇帶有游戲性的題目并結合故事、猜謎、模仿等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出獨特的想象。激發了幼兒的創作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，玩的開心，畫的認真，幼兒都很喜歡，樂于參與。

（二）適當結合主題，運用多種材料進行美術活動。

發揮繪畫活動的綜合教育功能，讓幼兒綜合運用多種材料和不同畫法，保持幼兒濃厚的繪畫興趣，激發探索欲望，滿足好奇心。我們可以嘗試刮蠟畫、線描畫、繩子畫等不同的畫法，激發幼兒將多種材料進行綜合創作的欲望，使他們的思維越來越活躍。開展這樣的主題活動也給孩子們創造了自由想象的空間。

（三）注重走近自然，啟發幼兒想象源泉。

法國術家羅丹有一句名言：“自然總是美的。”我國近現代教育家、著名兒童教育家陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。自然界的美景千姿百態，真實生動，是幼兒繪畫活動的最好課堂，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的大自然，為幼兒開啟想象的大門，作品自然就充滿靈氣和豐富的想象力。

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第一，創意思維被看作一種工具。美國有位美術教育專家主張通過美術創作促進兒童全面發展。這種思想思想被稱為美術教育“工具論”。我們要把這種工具應用在幼兒美術教育中。在進行美術教育時可使用音樂、文學來配合教學。音樂的旋律、節奏、音符和節奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時就能得到情緒和感情升華，這對于開發兒童的想象力和審美力具有十分重要的作用。文學的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動兒童豐富的聯想、調動孩子的積極性、激發孩子對繪畫的興趣。所以通過創意思維能開拓兒童的視野、培養兒童的想象和審美力、開發兒童的思維空間和創造潛能。

第二，創意思維應該培養孩子想象力。美術教師運用創意思維時應注重培養孩子創造力，而創造力的源泉是想象力。愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力囊括了世界的一切。”想象力能夠給兒童繪畫思想插上翅膀。美術教育對幼兒思維由形象性向邏輯性過度有一定的促進作用。審美活動有助于幼兒想象力的發展。繪畫本身是一種建立在想象基礎上的活動，要培養幼兒的想象能力就不能給他們添設局限性，否則對孩子的思維培養就會帶來不利。在教學實踐中，要創設一種有利于培養幼兒想象力的情境，要將美術教育由單純的繪畫轉移到開發兒童創造性思維上。

第三，創意思維要求講解由單一變為多元。創意思維要求兒童通過一種形態的變化將社會事物濃縮成視覺符號、標記或代碼并以此來表現主體。這對孩子想象力的要求較高，幼兒的想象力優于成人，并且幼兒具有較強的可塑性，接受學習新事物的速度較快。因此創意思維可以開發幼兒創造性、豐富幼兒的想象力。

在對幼兒進行美術教育時要改變一下相應的的教學環境。美術老師可以讓孩子從教走進生活和大自然，讓孩子親自去觀察并發現生活和自然的美。有位美術家說過：“世界上不是缺少美，而是缺少美的發現。”孩子只有學會發現才會創造美。作為幼兒美術老師要經常帶孩子到大自然去上課，自然界里的一切景觀都會給孩子帶來無盡的想象，潺潺的小溪、蜿蜒的小路、起伏的山巒，都能激起孩子對優美線條的感受；浩瀚的大海、湛藍的天空、繁茂的樹林，都能激起孩子對豐富色彩的感受。

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2．在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發展幼兒的想象力和創造力；

3．培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感情認識；

4．正確的評價和認識兒童畫。

關鍵詞：非智力因素；素質教育；想象力。

素質教育的基礎性指出：基礎教育重在培養幼兒的基礎素質，這些基礎素質將為幼兒的全面健康發展打下良好的基礎，并使幼兒終身受益，素質教育倡導“五育并舉、全面發展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是幼兒全面發展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現力；逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法；運用已學的知識和技能自由地表現對生活的感受，隨著素質教育的開展和深入，美術教育也迎來了自己的春天。下面我結合自己的教學實踐，針對幼兒園的任務和素質教育的要求，談一談對幼兒園美術教育的認識。

 一、開發早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的

日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養未來的畫家，而是把它當全開發智力，培養創造才能和高尚情操  的一種手段。”比如畫一幅畫，從開始到完成，它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系，首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來，這是一個人創造能力的表現。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發所要達到的目的，早期智力開發包括一項非常重要的內容，就是非智力因素的培養，非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養融會到某種適當的活動中。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現的時候，當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題。總之，這一切都有助于培養孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發應該是指導幼兒繪畫的第一目的。

 二、在幼兒繪畫發展的黃金期，充分發揮幼兒的想象力和創造力

素質教育是面向全體學生，面向學生的全面發展的教育。毫無疑問，美育是素質教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創造力發展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發展，扼殺他們潛在的創造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創作熱情，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現出來。給孩子想象的空間和創造的余地，有助于發展幼兒的想象力和創造力。

 三、培養幼兒的想象力和創造力必須豐富幼兒的感性認識

感性認識是想象和創造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創造有更大的空間。大自然是美術表現的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習性，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創造的基礎和源泉，要培養幼兒的想象力和創造力就必須豐富幼兒的感性認識。

 四、正確認識兒童畫

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由于幼兒對事物的認知能力有限，太過理性與死板的教學方式是不能夠很好地激發幼兒的學習興趣的。只有充分地調整幼兒的情感傾向，用形象化的情境實物來激發思維，才能給幼兒創造很多切身的體驗，讓他們能夠直接主動地參與到教與學的活動中去。

具體來說，可設置一定的環境激發幼兒創造性思維的教學方法，包括運用模具、道具的直觀演示，用直觀的形象進行教育，使幼兒感受到更多的歡樂。如要學習繪畫各種汽車，就用汽車模具、玩具，并假設是在汽車展覽會上，從而勾起幼兒的好奇心，進而產生興趣和創作熱情。幼兒在這種自主的體驗式教學中，容易發揮他們的想象力。

二、 講述故事，培養幼兒的創造性思維

講故事是幼兒教育中運用廣泛的一個方法，它不僅僅適用于繪畫活動，也適用于數和字的教育。在繪畫活動中，教師通過講述故事，可以將深刻的道理傳輸給幼兒；幼兒在一種輕松愉快的氛圍中去自主地感悟道理，學會想象。講述故事是要通過故事來營造一定的想象空間，進一步開啟幼兒的創造性思維，從而讓他們通過繪畫表現出他們的創造性想象。給幼兒講述故事，絕對不能單一地進行講述，要適當地通過設問去引導幼兒的想象，促使幼兒不斷地思索，創設出不同的場景情節，從而引導幼兒進行不同的繪畫構圖，增強趣味性。

三、進行情景表演，增強幼兒的情感體驗

幼兒是有著很強表現欲和模仿欲的。教師應該經常組織幼兒進行情景表演，讓幼兒用想象力去模仿不同的事物。當幼兒進行表演時，在特別興奮之余，就會對角色有更多的情感體驗。情感刺激往往能激發更活躍的想象力。所以，在教學中時常安排幼兒進行情景表演和模仿，能夠更好地增強幼兒對新生事物的情感體驗，使他們對現實生活中的事物有更明確的聯想和認識。這樣在愉悅的玩一般的教學環境下，輕松達到了教學目的，即培養幼兒的創新意識和才能，啟發幼兒的想象力和創造性思維。只要教師有信心，就可以將生活中的事物作為情景表演的素材，并成為激發幼兒聯想的媒介，培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高幼兒的想象力和創造思維。

四、利用畫冊故事，觸發幼兒的想象力

為了充分發揮幼兒的創造潛能，教師還可選擇一些文學作品讓幼兒欣賞，并啟發幼兒大膽想象，大膽創作，促進幼兒創造性意識的發展。由于幼兒理解能力有限，識字能力更是不夠，適合幼兒閱讀的書冊作品，大抵包括簡單的童話作品、畫冊故事書等。通過給幼兒閱讀這樣的書冊，鼓勵他們用繪畫的形式把自己的理解表現出來，這是讓幼兒獨立創造形象的過程。運用這種方法的目的，是要培養幼兒的自主性思維，增強幼兒的想象力；在一定程度上幫助兒童識字和訓練表達。這是能夠全面促進兒童讀寫畫能力發展的教學方式，值得進行更深入的探索。

五、正確引導啟發幼兒，豐富創造意識

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一、在語言活動中培養幼兒創造性思維的理論依據

（一）幼兒期為培養幼兒的創造性提供了可能性。幼兒自身是具潛在創造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據心理學研究測試，四至四歲半是發散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發展幼兒能力和創造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創造性思維的培養，不要讓他們錯過了這個重要時期。

（二）語言與思維有著密切關系，同為智力與創造力的重要因素人們為什么能通過交談、通信等語言活動來交流思想呢？就是語言和思維之間有著密切的關系。

二、在語言教學中培養幼兒的創造性思維

（一）豐富想象，激發創新意識

幼兒面對五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么神秘。無數的“為什么”就掛在了他的嘴邊。正是這種好奇心喚起了孩子的創新意識。一名成功的教育者，一定要愛護好孩子的好奇心，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步養成敢問、好問、善問的思維品質。此外，對孩子提出的問題，不僅要認真解答，還要給他們留有思考的余地。通過思考，讓幼兒展開想象的翅膀，發展想象力。因為想象力作為創造性的認識能力，是打開一切知識寶庫的鑰匙。在發展孩子的想象力時，我們注重以下幾點：

1.注重情景引導。針對幼兒身心發展特點及知識積累的狀況，我們選擇一些能引起幼兒興趣、激發熱情的事物為支點，讓那些感人的故事人物，如畫的自然風光都成為幼兒腦海中美麗動人故事的“火種”，燃起想象的火花。

2.注重游戲活動。幼兒階段的游戲活動是幼兒期最有效、最省時、最廉價的想象教育。在游戲中，他們大腦興奮，想象力豐富，無拘無束，河、水、泥等都是好道具。

3.注重藝術教育的熏陶。通過優美的旋律、動聽的歌聲、美麗的色彩，刺激幼兒大腦興奮，打開想象的閘門。如在詩歌欣賞過后，給幼兒留幾個問題：你在詩歌中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對幼兒想象的訓練大有好處。

（二）營造氛圍，激活創造性思維

創造性思維是在創新精神、創新意識狀態支持下的實踐活動，是發現新方式來處理某種事物或事情的思維過程。在教育實踐中，我們根據創造性思維的特征，提倡探究式的學習，不直接提問問題，而是從幼兒的興趣出發，為幼兒留有思考的余地和空間，主張通過創設一定的情境，精心設計、巧妙構思教學活動的每一個環節，并采用讓幼兒多觀察、多思考的教學方法來獲得知識，以此營造創造的氛圍，激活幼兒的創造性思維。

（三）啟發引導，突破思維定勢

所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在學習過程中人的思維表現了某種趨向性，這種思維定勢可以產生積極作用——即人們一旦形成某種思維定勢后，在條件不變時，便可迅速地感知對象，產生聯想。在遇到同類問題時，思維定勢將使人們“輕舟熟路”、“得心應手”。但其消極作用也不容忽視，思維定勢的消極作用是指人們形成某種定勢后，對解決不同問題時，可能會產生錯誤的思維導向，妨礙對新問題的解決。消極的思維定勢常常阻礙了人們運用新的方法去解決問題，使思維受到聘用制，難以發揮獨創性。

所以說，在教學中教師要幫助幼兒突破定勢，激發幼兒多角度思考問題。例如：在《烏鴉和狐貍》教學中，當講到狐貍為了騙取烏鴉嘴里的肉，想辦法讓烏鴉開口時。我提問：“它是怎樣讓烏鴉開口的？”甲幼兒回答：“狐貍對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真好聽，請你唱一首吧！”乙幼兒回答：“狐貍對烏鴉說，烏鴉你唱的歌真好聽，唱一首給我聽吧！“由此可見，乙幼兒的思維受到了甲幼兒的影響，產生了一種傾向，出現了定勢。這時，我在肯定幼兒答案的基礎上，進一步啟發、疏導，這一疏導，開闊了幼兒的思路，他們各自思考著，互相議論著，紛紛發表了不同的見解。從這些見解中可以看出幼兒改變了原來的思維定勢，展開了豐富的想象，促進了創造性思維的發展。

（四）運用多種方法進行思維訓練