思想品德學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思想品德學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1)借助信息技術,激發學生學習興趣和求知欲望。思想品德課教學重視激發學生的學習興趣,可以取得事半功倍的效果,也是提高學生學習質量的關鍵。思想品德課教材中大量的概念和原理,不僅使教師的講解在學生心目中缺乏可信度,更難以激發學生的求知欲和學習興趣。而多媒體課件利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明,使學生在學習過程中充分運用眼、耳、手等感官,全方位地接受不同形式的信息刺激,消除單純課本文字內容單調、枯燥的感覺,激發學生的興奮點,充分調動學習的積極性和主動性,提高聽課效率。

2)借助信息技術,激發學生情感,實現品德內化。思想品德課的內容知識面廣、綜合性強,許多理論概念顯得抽象難懂。其實,再艱深的理論都來源于現實,再難懂的概念都是對客觀規律的抽象和總結。對此,信息技術正可以大顯神通。

比如在教授“學會自我保護”一課時,筆者并沒有像以往那樣簡單地提出問題、學生自學、當堂檢測、反饋解析,而是用多媒體播放《未成年人自我保護》的課件,從發生在身邊的典型事例講起,一個個真實生動的故事情境,深深觸動著每一個學生的心靈。然后,整堂課都圍繞“如何更好地進行自我保護”展開,或討論,或總結。貌似空話的理論不僅輕而易舉地讓學生理解了,更深深植入學生的心田。這樣不僅完成知識目標,更重要的是讓學生感受到心靈的震撼,完成由“知”到“行”的過渡,實現品德的內化。

3)借助信息技術,突出學生主體性,學會自主學習。自主性學習既是一種教學理念,又是一種學習方式,其實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識、自主能力、自主習慣,使其成為一個學會學習的人,一個具有主體性人格的人。

自主性學習有3方面突出特點。①學習的主動性。在自主性學習中學生是學習的主人,教師是學習活動的促進者、幫助者,而不是學習的控制者、包辦者。對于教師所講的內容,學生敢于質疑,敢于發表不同見解,同時學生會主動發現問題,依靠自己的能力解決問題,而不是一味地依賴他人。②學習的開放性。開放性一方面是指學生所學內容的開放性,它不局限于課本,而是去面對真實的問題情境,在解決問題的過程中學生可以利用各種網絡信息資源與人力資源,從而使自身的實踐能力得到鍛煉。③學習的建構性。建構性是自主性學習的本質特征,也是學生主體性的真正體現。它是學生以自己的知識經驗為基礎來理解知識,賦予知識以個人意義的過程,這樣所學的知識不再是外在于自己的負擔,而變成可以利用的資源。

借助信息技術,既可以充分調動學生學習的主動性,而且更好地實現了學習的開放性和建構性。它更強調利用多媒體技術和網絡,構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具,讓學生通過網絡獲取大量的信息,做到自主學習。

當然,在將信息技術運用于思想品德教學的過程中,也要注意一定的方法和策略。

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【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）11-023-01

隨著計算機網絡的普及，以計算機為核心的網絡教學、多媒體教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。在許多學校的教師人人配備筆記本電腦和學校硬件設置網絡工程的實施環境下，利用網絡教學已蔚然成風。廣大思想品德課老師如何適應時代要求，認識到信息技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供物質支撐，從而有效地利用信息技術為教學服務，是擺在每個思想品德課老師面前的新課題。下面，我結合教學實踐，粗略談談自己的認識。

一、信息技術與思想品德課的教學中有著非同尋常的價值和意義

1. 信息技術與思想品德課教學的整合，能有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。

“興趣是最好的老師”。多媒體課件能使課堂教學更加形象，生動，把抽象、枯燥的數字、圖形知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的學習興趣、提高了學生的記憶效率。在課堂教學上，教師如果有意識地利用多媒體課件，能激發學生的學習興趣，創設最佳的情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。

2. 信息技術與思想品德課教學的整合，能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。

學生是課堂的主體。傳統教育知識把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強調社會制約的一面，抹殺相對獨立的一面；強調受動的一面，否認能動的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面。把學生的發展看成是教育注入的結果，因此，在課堂上，老師講、學生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學生跟著轉，嚴重壓抑了學生的積極性和主動性，束縛了學生的個性和創造性。

3. 信息技術與思想品德課教學的整合，有利于增進師生交流，提高教學效果。

網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。

二、 信息技術與思想品德課教學整合的主要模式

1. 利用計算機中現有工具進行整合教學。

由于多媒體課件能充分發揮計算機對文字、圖形、圖象、動畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優勢，以及靈活的人機對話等特點，將教學內容所涉及的事物、現象、過程，按照教學要求逐步地呈現給學生，化解教學內容中的疑點和難點，在教學中極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，并能使學生注意力更為集中，從而有效的提高了課堂的教學質量和效果，從而為實現高效課堂提供了技術支持。

如在教科版九年級的第十七課《戰爭與和平》一課，通過常用的Powerpoint、Flash等技術，把一戰、二戰或兩伊戰爭的場面展示出來，就更好地體現了戰爭給人類、對環境和資源、對世界經濟的影響，更能體會到“和平與發展是兩大主題”。可以說利用優美的課件甚至是以教學網頁的形式把所展示的知識點栩栩如生的呈現給學生，給學生以直觀和耳目一新的感覺，激發他們對新事物的好奇心與學習欲望。

2. 利用計算機信息加工能力。

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思想品德課是一門社會科學，其中的概念、道理都是前人經驗的概括和總結，是一些枯燥抽象的知識，如果教師平鋪直敘，照本宣科，就會使這些概念、道理像過眼煙云一樣在學生頭腦中轉瞬即逝，不會留下任何深刻印象。這就需要找到教學過程中的整合點，需要運用信息技術的手段彌補傳統教學手段的不足，使教學內容呈現方式生動化、形象化，不能再單純依靠教師的言傳身教，而是充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的運用，使枯燥、抽象的道理變得生動、形象，從而確定并解決教學整合點。

2.適時利用網絡資源，培養學生自主能力

思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學“與時俱進”，隨時根據社會的發展、特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，這些僅靠傳統的教學只能造成時間的極大浪費。而合理地利用網絡資源，為“教學內容”的調整組合提供豐富多樣的材料。網上充足的信息可以使學生思路更開闊，為教學活動和學生自主學習提供極好的平臺；網絡中人機互動的學習方式，可以使交流更及時、開放。網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。所以，充分利用網絡這一巨大的信息載體，進行教學資源的開發和內容重組已成為思品教學的一個重要實現途徑。

3.創設情境，導入新課，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。在思想品德課教學中，如果導入新課時就激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，將會給教學新課打下良好的基礎。然而，農村學生閱歷淺，生活空間有限，許多現象、事物都無法觀察到，導致學習很被動。而恰當地利用電教媒體等現代信息技術，便可創設出能夠刺激學生的學習情境，使學生在不知不覺中受到情緒感染，激發強烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進入學習狀態。

4.信息技術可以促進思想品德教學目標的實現

新課標下課堂教學的改革及初中思品課的獨特性使思品課在三維目標中不僅重知識點的掌握、落實，更重在情感、態度、價值觀目標的落實與深化及學生態度上的接受，內心的觸動和感悟及自覺提升情感內化為思想情感及自覺行動。這就要求思想品德教育不在于對道德知識的死記硬背，而是在老師的幫助下學生自主地進行德育學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。現代信息技術的運用改變了過去教師“一張嘴，一本書、一支粉筆打天下”的語言說教模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗化成一個個聲情并茂、知情并重的教學情境展現在課堂中，讓學生在身臨其境的學習情境中主動積極地參與課堂教學，融入課堂氛圍，讓學生在體驗中感悟成長，學會自己認識道理，形成內在的道德態度，獲得道德上的自主感和成長感，讓思品課真正成為學生思想碰撞、情感共鳴、提升自我的精神殿堂。

5.多媒體技術運用使學生的道德情感得以升華

心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。現代信息技術可以創設出和諧的、動態的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。如教學《勿以惡小而為之》一課時，我先播放影像片段，展示些觸目驚心的事例，啟發學生思考：難道這些人生來就是這樣糊涂嗎？那么他們是怎樣走到這一步的呢？引起學生思考。這樣，理中有情，情中有理，所明之理融入學生的真情實感，更具有感召力和說服力。當學生的情感積累到一定程度時，引導他們抒發心中的情感，起到傳播情感強化全體學生積極的情感體驗的作用。

6.利用信息技術能為學生提供寬松愉悅的學習氛圍

人只有在寬松愉悅的環境中，效率才是最高的。由于思想品德課的理論性強，因此，如果僅用語言表達，那么是枯燥乏味的，也會使課堂變得很沉悶，利用信息技術能解決這個問題。法律一直以來都是一個沉重的話題，可也是最重要的話題，我在寬松的環境中講這個話題有利于學生學習。

7.備課環節運用信息技術

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網絡文化是網絡技術的產物，是一種新興的經濟生活方式，網絡不僅創造了豐富的物質財富，也為我們的生活創造了多彩的網絡精神財富。隨著計算機網絡技術的深入發展，越來越多的大學生開始關注網絡，網絡文化也對大學生產生了深遠的影響。只有深入分析并理解網絡文化對大學生產生影響的各個方面，才能正確利用網絡文化，提高大學生的思想品德。

一、網絡文化對大學生思想品德的影響分析

（一）網絡文化對大學生思想品德的影響途徑

1.網絡文化通過影響社會環境而影響大學生思想品德

網絡文化對社會經濟生活有著極大的影響，網絡文化逐漸成為知識經濟發展的動力和支撐。現代社會是信息化社會，知識和信息主導著世界經濟的發展步伐，而知識和信息也是網絡文化的核心，并推動著網絡文化的蓬勃快速發展。網絡文化的繁榮使世界的產業格局和經濟格局都發生了巨大的變化，計算機產業成為經濟發展的龍頭產業。網絡文化滲透到人們社會社會生活的方方面面，人們的消費觀念和消費方式也開始發生改變，不在追求物質上的需求，更多的開始注重精神層面的提高。網絡文化就是通過影響社會政治生活、經濟生活和文化生活等各個方面來影響大學生的思想品德，并影響著大學生的世界觀、價值觀和人生觀。

2.網絡文化通過影響校園文化而影響大學生思想品德

隨著大學校園的網絡普及，大學師生的生活方式、學習方式以及思維方式等方面都發生了很大變化，并逐步形成了校園網絡文化，對大學生的思想品德產生了深遠影響。首先，校園網絡文化改變了高校傳統的辦學理念，現代高校更多的是注重人文精神與科學精神的統一，實行開放的校園管理模式，培養高素質人才。其次，校園網絡文化改變了高校的學習環境，現代的教學模式大多采用了開放式的教學手段，學生不再受專業、課堂和學校的限制，自由學習，體現以人為本的思想。最后，校園網絡文化提高自身的科技含量，學校內部搭建網絡平臺，促進師生之間的文化交流，擴大學生的事業，培養學生的創新精神。校園網絡文化對大學生的日常生活和學習都產生了廣泛的影響。

（二）網絡文化對大學生思想品德影響的機理

網絡文化的快速發展給大學生帶來了深刻的影響，具有劃時代的意義。網絡文化大學生思想品德的影響并不是一步到位的，而是通過作用機理來實現的。這些機理與網絡文化之間相互聯系，進而影響著大學生的道德觀。

1.凝聚與向心心理

文化本身就具有凝聚的功能，具有相同文化背景的人很容易相互理解，相互認同，并產生共同的思想和行為方式，也就是所謂的文化認同。不同的文化具有不同的認同層次，區別在于文化的內在品質不同，特別是文化中所蘊含的價值觀對人們的影響最為深遠。人們的文化心理在很大程度上決定著人們的信念和信仰，網絡文化就是通過一定的信念和信仰對人們的思想品德產生影響。人們在廣泛認同社會主流價值觀的同時，也會在不知不覺之中接受網絡文化的熏陶，融合多種不同層次的文化，達到教育大學生思想品德的目的。

2.滲透吸引機理

網絡文化對人們具有極大的吸引力，并滲透到人們日常生活的各個領域。人們就是通過日常的行為方式參與并接受網絡文化，而網絡文化則通過人們參與進來實現思想品德教育功能。網絡文化與思想品德教育認為一體，對大學生的思想產生深刻的影響，大學生受到網絡文化的引導和熏陶從而改變自己的思想道德觀。

3.自主構建機理

自主構建就是受教育者能動、自主的形成自己的精神世界而不受外界干擾。大學生在網絡文化之中，可以利用網絡傳播各種各樣的信息，就是受到自主構建機理的影響和作用。人們在網絡文化里可以接受大量的信息，需要通過自己的大腦進行思維加工，這是一種內化的過程，不受外在的強制力量。人們通過自主構建機理接受網絡文化，自我提高、自我完善，將外在的文化形態轉化為自己的主觀情感和認識，進而樹立自己的思想道德觀。

二、網絡文化對大學生思想品德的教育對策

1.確定網絡思想道德教育原則

在對大學生進行網絡思想政治教育的過程中，網絡信息者必須站在人民的立場上，以人為本，保持正確的教育方針和教育方向。加強對網絡文化的管理，培養專業的網絡技術人員，運用現代科學技術維護網絡的正常運行，凈化網絡環境，保證網絡文化教育的質量。同時還要增強大學生的網絡法制意識，自覺抵制不良網絡行為，提高自身對網絡空間的鑒別力，保護自己不受不良網絡信息的毒害。學校更要以人為本，關注學生的發展和成長，優化網絡思想政治教育環境，運用多媒體技術等現代教育手段，引導大學生正確學習，提高自身網絡思想政治素質。

2.加強大學生網絡信息素質培養

在網絡文化條件下，高校應該加強大學生的網絡信息素質培養，加大信息意識教育，提高大學生對信息的識別和鑒定能力，倡導大學生獨立、自主的獲得可靠信息，掌握駕馭網絡信息的主動權。改變大學生傳統的信息觀念，讓大學生認識到信息的強大功能和作用，提高大學生獲取信息和處理信息的能力，教育大學生遵紀守法。

3.構建網絡思想政治教育平臺

我國應該建立健全網絡安全管理制度，保護大學生不受有害信息的侵害，依法打擊網絡犯罪，營造良好的網絡環境。加強網絡信息安全監控，加大技術設備和資金投入，確保高校信息安全；學校有關部門應該加強協調配合，各負自責，及時溝通，讓大學生充分利用網絡文化的積極作用，提高自身思想品德修養。

參考文獻：

[1]陶金銘.大學生網絡道德培養與網絡心理健康教育實務全書[M].北京：中國教育出版，2005

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當前，教學信息化的發展，人們對智慧教育的呼聲非常高。創建智慧的學習環境，在教學實踐中可以智慧的運用多樣化技術，從而促進學生智慧學習。由于受到碎片化學習時代的影響，在教育教學中相繼出現了微課程和微視頻等。在近期，國內各地高職院校以及中小學相關教育教學機構非常重視與大力宣傳微視頻課程大賽活動。由此可以看出微視頻課程內容設計的重要性。

一、微視頻課程教學的內容設計

（一）教學微視頻的“心動”設計模型

以教育、心理及藝術等作為視角，依據影響課程教學視頻的因素與ARCS動機模型的內容，建立課程教學微視頻的“心動”設計模型，如圖1所示。

可以體現出教師、視頻和知識內容、學生間的關系是互相影響的。比如說在設計知識內容時一定要充分考慮到學生的認知風格、學習需求及學習經驗等。另外，教師在講解知識時一定要運用藝術性的教學方式，技能及教學語言，再配以情感傳遞，利用視頻得以展現。學生的注意力和知識內容的合理、科學設計及教師的藝術教學與視頻呈現的設計有著密切關系。學生主動學習和知識內容的科學設計及藝術教學是息息相關的。所以，教學視頻的設計必須注重以下幾個方面。首先，設計科學、合理的知識內容，吸引學生的注意力，從而提高學生的自信心，讓學生獲得一種滿足感。其次，教師采用技術教學方式，培養學生的學習熱情，提升知識內容的切需性，使學生擁有強大的自信心。再次，充分運用視頻的媒介特點，吸引學生的注意力。最后，為學生提供需求的知識內容，從而提升學生的內驅力。

（二）微視頻課程教學樣式的設計

樣式不僅是求知和組織及分類信息的手段，還是一種思考與決策的方法，在運用模式與理論時，設計人員基本上都會感受到教學設計模式與理論的抽象性、宏觀性，是一個可操作性相對較弱的實踐環節，也就是教學設計人員無法熟練掌握實質，然而對于新手教師來講難度就更大。另外，教學案例通常相對比較具體，和專業學科知識存在的關聯度相對較高，因此不適合當作設計參考的支架。教學設計樣式是一種立足于中觀層面的新型設計方法，擁有非常強大的可操作性。教學模式是在理論的基礎上通過實踐總結出來的，其打破了具體實踐的局限性，可以提供擁有廣泛性的理論方式，具備整體性與簡約型特點。而一個教學模式能夠包含許多教學樣式，而教學樣式所承載的實踐性知識可以實現抽象和具體的平衡，具備彈性化及結構化的特點。一個教學樣式能夠運用多個具體的教學案例進行舉例與驗證，其中教學案例的描述就是教學實踐，其以豐富的敘述方式向學生展示出許多包括教師與學生的經典行為和思想及感情在內的故事，擁有真實性與典型性的特點。其中教學樣式、教學案例及教學模式之間的關系如圖2所示。

二、微視頻課程設計與實踐運用

（一）微視頻課程設計過程

近幾年，項目組在進行微視頻課程設計以及實踐的過程中同高職教師進行商討，綜合分析與總結課程教學過程中的設計思路與內容。依據該研究總結出的微視頻課程教學內容設計方案，在設計該課程的過程中，一定要先分析該課程的具體教學目標與學生的特點，然后對課程內容進行分解與組織，最后在完成每節微視頻課程教學設計。

采用微視頻的方式進行高職課程教學，這種方式較為新穎，也是社會發展與現代化教學的需要。但是應當注意的是，這種教學方式同樣缺乏課本材料與課程教學的經驗。因此，在設計的過程中難免會出現問題。相關設計內容當中涉及到的教師與成員應當充分考慮實際情況，對設計內容進行反復修訂，只有這樣才能真正確保課程性質與目的的有效。

（二）微視頻課程內容設計實踐

微視頻教學課程內容設計實踐主要有以下幾個方面。首先，微視頻課程內容設計的有效性，這樣就需要項目成員和任課教師完成多次協作和溝通，設計的主要內容時任課教師怎樣依據微視頻課程設計的理念與要求完成內容設計，任課教師在演播室的教學過程中要選擇藝術教學方式。其次，微視頻的制作，主要包含PPT制作和教學講解時的演播室實錄、視頻的后期制作等，為了提升PPT設計內容的教學性和藝術美觀性，對PPT講稿完成了對此修改與調整。另外，為了提升微視頻的視覺展現效果，在后期還要對實錄微視頻完成再次編輯。在進行課程設計與開發時，一定要多方工作人員溝通交流與協商合作。比如說，在知識點內容教學設計時，要和任課教師完成多次協商、溝通及交流。比如說劉老師團隊的意見，第一，在理論內容設計方面缺少創意，而且視野也不夠寬闊。第二，在每一類的創意背后都缺少深層道理，例如如何教會學生完成創意作品這樣的問題。只有明白了道理才能將事情講的明白。第三，PPT的內容相對少了一點，例如在PPT1中，可以對手工創意的欣賞作品進行展示，同時有點評的文字。另外，有些作品的選取需要教師依據設計的章節主體選擇相關作品，使學生體會到先入為主的感覺。

三、結束語

碎片化學習的內涵主要體現在學習行為與學習認知方面，運用微視頻教學方式可以實現學習時間與學習空間的無縫融合。微視頻課程教學作為時代快速發展的產物，在內涵與特點方面可以滿足學生的學習需求，可以在一定程度上提升教學質量與教學效果，促進學生全方面發展。

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二、生活化教學

1.生活化教學的定義

生活化教學是指教師將生活中的通用經驗與課堂知識點結合起來，采用通俗易懂的方式來解釋復雜和抽象的理論知識，在寓教于樂的課堂氛圍里幫助學生增進對知識的理解與掌握，并引導學生學會在生活中進行分析與運用。

2.初中思想品德課生活化教學的意義

生活化教學需要教師學會把復雜的事物簡單化生活化后再教導給學生，這在一定意義上減輕了應試教育死記硬背帶來的壓力，教師在此過程中深入發掘學生感興趣的事物，在課堂上深入淺出的講解，更能吸引學生的注意力，從而提升學習效果。

學生通過生活化教學的學習，能自覺在學校生活、家庭生活、社會生活等日常體驗中對知識進行良好的運用和實踐，從而提升創新和實踐的能力，有效的鍛煉了思維能力和實踐動手能力，深刻意識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

初中思想品德課是一門較接近生活的課程，許多知識都能通過生活化的例子來進行講解，而開設思想品德課的重要目的就是促使青少年樹立正確的人生觀、價值觀，世界觀，培養對社會和國際的責任感。而教師在教學實踐中認真運用生活化教學，會在最大程度上發揮出思想品德課的教育效果。

三、初中思想品德課生活化教學存在的問題

1.重視程度不足

這里的重視程度體現在兩個方面：第一個方面是部分家長，老師甚至學校對初中思想品德課不夠重視，認為這一門課不如數學、英語等實用，使得學生在學習中也受到這種思想的影響；第二個方面是思想品德課教師對生活教學法不夠重視，甚至有些老師不愿意接觸和學習這樣的教學觀念，或者在學習后知其然而不知其所以然，停留于表面，難以運用在實際的課堂教學中。由于不重視生活化教學，教師沒有深入調查學生的實際需求，僅僅按照自己的經驗來進行教學，這使得學生和教師之間的距離在無形中被拉遠了，自然無法發揮生活化教學的優勢。

2.教學觀念陳舊

雖然我國在進行教育改革，但長久以來的傳統教育觀念還未得到徹底的轉變。具體體現在方面：第一是忽視學生的主體地位，在思想品德課的課堂中，教師長期占據著絕對的主導地位，忽視學生的客觀需求，不關注學生是否能接受自己的教學方式，只是向學生灌輸教材上的理論知識，從而打擊了學生的學習熱情；第二是落后的教學觀，思想品德課是為社會培養有責任有道德的接班人，但很多思想品德課教師卻將考試成績放在首要位置，這就忽視了教育感化的過程，而只重視結果，導致學生只學會理論知識，卻不能在生活中靈活的運用思想品德知識。

3.過分強調生活化教?W

事物具有兩面性，在運用生活化教學時不能走極端。有些教師發現在舉貼近生活的例子時學生更感興趣，就著重注意了這一方面，但沒能及時將學生的注意力拉回到課本上的知識來，導致學生對理論知識的掌握不夠，生活化教學應建立在課堂理論知識的基礎上，生活化教學是讓學生更好的理解和學習知識的手段和工具，有些教師在初中思想品德課上運用與實踐時本末倒置了。

4.生活化素材不貼切

自從課程改革的不斷推進，部分教師在準備課程中，會搜集適合在課堂上講解和討論的貼近生活的素材，但筆者發現有些教師并沒有根據課堂內容進行篩選，而是借鑒他人的課件，這就導致了與教學目標的偏離。還有部分教師選取的素材令學生很感興趣，使得學生在課堂上哄堂大笑，引發了與課堂無關的討論，并且很難再將紀律調整好，這都是因為教師沒能在教材和生活中找到一個合適的平衡點，導致生活化教學未能達到預期的效果。

四、探討完善生活化教學的對策

1.轉變教學觀念，重視生活化教學

初中思想品德課教師要重視生活化教學的作用，主動學習和研究優秀的與教材相結合的生活化案例，考試成績并不是評價學生的唯一方式，培養其健全人格才是最重要的，因此不能忽視生活化教學，不能讓應試教育的重擔一直壓在孩子的肩膀上。

2.把握課堂教學尺寸

在初中思想品德課上，學生正處在樹立三觀的重要時期，教師選取的生活化素材一定要貼合實際，并具備正確的教導作用，要結合學生的成長背景和生活經歷，將思想品德教材上的內容與實際生活有效的結合在一起，從而在課堂上靈活運用起來，達到增進學生理解和掌握知識點的目的。因此教師選擇生活素材時切忌假大空，完全脫離生活實際，要在深刻理解教材內容后，選擇學生熟知的感興趣的材料，并在課堂講授時營造良好的課堂氛圍，引導學生進行表達和交流，但不能忽視課堂紀律，否則學生會無視教學內容，而和同學聊其他感興趣的事。

3.教師要學會觀察生活

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不少學生進入初三以后依舊很迷茫，不知初中畢業后要做什么，不想學便不學，蹉跎歲月，荒廢學業。沒有目標，自然也就沒有動力，目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉折的關鍵時期，面對升學與就業的嚴峻挑戰，我們首先必須確定學年的總體目標，即:升入理想的高中;其次，我們還應該制定各學科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應充分考慮自身的實際情況，既不能太高，也不能太低，“跳一跳，摘葡萄”，略高于現在的水平，經過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發我們的潛能，目標越清晰、明確，越能發揮目標的引領作用。

二、立足實際，使計劃具有可行性

正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣，我們每位同學的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學習計劃時，我們每位同學計劃的重點和要求應該是有差異的，只有從自身實際出發制定出來的學習計劃，才是切實可行并有意義的。在制訂學習計劃之前，我們必須認真回顧、總結自己以前的學習情況與基礎，對所學的各門學科知識認真反思，弄清自己的“學情”，弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學科?哪些方面的知識還比較薄弱?學習上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外，學習計劃制訂后，在實施的過程中，還應該保持一定的靈活性，根據計劃實施的效果反饋與對比，聯系自身實際情況，及時調整、充實學習計劃。

三、統籌學科，使計劃具有平衡性

走進初三，即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數學、英語、物理、化學、政治等各門學科的一次綜合性檢測，各科都取得理想的成績，才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說，做到“門門全優”是很困難的，每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學習計劃時，能夠統籌好優勢科目和“瘸腿”科目的關系，優勢學科應保持，同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識，制定“瘸腿”學科的“接長”措施，盡量保持學科平衡。特別是思想品德學科，在不少地區實行開卷考，但相當一部分同學卻因為最后中考低分而影響了升學，一個重要的原因就是這部分學生平時存在“思想品德開卷考，不再需要記憶和理解，只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區，沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目，雖然開卷考，但是試題注重能力的考查，凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規定，要想取得好的成績，功夫必須下在平時。

四、規劃時間，使計劃具有高效性

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以黨的xx大和十一屆五中全會精神為指導，貫徹落實好《國家中長期教育規劃綱要》精神，以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，全面貫徹落實科學發展觀，以創優爭先為統領，以敬業愛生、教書育人為核心，進一步深化師德建設，提高師德素質，努力建設一支師德高尚、業務精湛、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。繼續深入開展爭先創優活動，在教職工中繼續開展以塑黨性，鑄師魂，創造人民滿意學校為主題的教育活動。在活動中創新，提高教師隊伍的職業道德水平，促進教育又好又快發展。

二、目標要求

以貫徹落實《中小學教師職業道德規范》為中心，以愛崗敬業，、教書育人為核心，以規范教師從業行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規范，著力解決師德建設中的突出問題。全力打造理念先進，素質一流的教師團隊。

三、活動內容及具體措施:

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于八次主要學習《國家中長期教育規劃綱要》。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵;對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工深入學習貫徹黨的路線方針政策。深刻領會黨的三代領導集體關于科學發展的重要思想,全面實質和根本要求，牢固樹立科學發展的理念，著力形成科學發展的共識，共謀學校的發展。學習十一屆五中全會文件。

2、認真組織學習xx年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。學習《教育法》、《教師法》等法律法規和文件;同時還學習我區法規科規定的法律文件。深入學習全國教育工作會議精神;結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

4、認真開展讀教育名篇，學習先進理念活動。

5、結合支部創先爭優活動，在教師中認真開展好崗位爭先活動，強化師德教育培養，要樹立師德典型，大力宣傳校內先進，通過身邊的人和事，教育感動和影響身邊的人，大力弘揚正氣，讓師德優秀的教師揚眉吐氣，是全體教師學有榜樣，趕有目標，大力培養我校重師德和強師德的濃厚氛圍。評選XX年教師區先進，評選校區優秀黨員。召開師德總結表彰大會。

6、開展問卷調查，根據教師的工作對教師進行問卷調查，通過調查寫出學生的反饋意見。 7，針對教師的實際情況進行評價。主要通過家長開放日要求家長對教師進行評價。寫好反饋意見。

四、學習紀律

1、實行校長負責制。

2、認真學習我校師德師風建設制度，自覺遵守并主動接受社會監督。

五、師德師風建設活動考核小組名單

六，時間安排:

3月19日教學開放日

學習人大報告

4月;學習《國家中長期教育規劃綱要》

5月;學習法規科規定的法律條文。

20xx師德師風學習計劃書(二)教師為人師表，其道德品質高低直接關系到下一代道德素養的高低，關系到社會的和諧穩定。因此我一方面嚴格要求自己，不斷提升自己的思想道德，給學生樹立良好的道德風范，用自己的一言一行潛移默化的影響學生。另一方面注重培養學生良好的思想道德，使其成長為人格健全道德高尚的人。為了切實提高自己的師德修養，特制定如下學習計劃:

一、認真做好本職工作。

作為教師必須在自己的道德、情操、品行、作風等方面給學生做出好的榜樣，否則，在學生面前是沒有力量的。特別是在當前社會上存在著不正之風的情況下，教師更應該把遵紀守法、廉潔奉公作為自覺的行動，用執著追求真理，敢于抵制歪風邪氣的實際行動來教育、感染學生，成為學生的楷模。工作中，我要盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。在課外積極學習各種師德理論，不斷地加強自身的理論基礎知識同時我還利用各種案例來警醒自己，時刻反思自己的行為，嚴于律已，以身作責。

二、積極參加社會實踐提高師德修養。

積極參加社會時間活動，提高自己的師德修養，在此過程中，處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關系。認識自己行為的是與非，辯別善與惡，培養良好的道德品質。只有在實踐中不斷地積累滄桑，才能真正錘煉師德。

三、積極進行自我反思。

如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，活到老，學到老。

篇9

以下是小編為大家收集的事跡材料范文，僅供參考!

從接手高一(15)班開始，她就努力使自己成為學生的良師益友，做到了身正示范。在班級管理上，她追求的最高目標是培養優秀的班風學風，為師生打造最舒心的教學環境。她的第一堂班會課就是“先學會做人，再學會做文章”。她深知：思想品德是人精神、行為的基源。一個有雄才大略胸中甲兵的人，其思想品德必然是極其高尚的。每學期，她與各位班級干部多次組織班級同學開展這方面的教育活動，形式多樣，辯論、演講、聯歡，這些活動在同學中反應強烈，同學們各抒己見，極大多數同學都樹立了正確的世界觀，人生觀。來自思想的動力在班里掀起了一股“學先進，爭上游”的學習風氣，且班級每一位學生都有強烈的集體榮譽感意識。

她所帶的班級學習成績都名列前茅，關鍵是她用科學的方法指導學生的學習。每學期，她通過請家長到校開講座、請高三學生全國競賽獲獎者介紹學習經驗、同學之間相互介紹學習經驗等班會活動的開設，使同學們逐步養成了良好的學習習慣和科學的學習方法;通過制定“問今天”、“每天十問”等學習計劃，同學們能做到訂好每天的學習計劃，做到今日事今日畢，并確立正確的學習目標，學會合理利用學習時間;通過定期推薦可讀性文章，如“要學會自己打江山”、“聰明與否不重要，心理素質是關鍵”等活動，擴大了同學們的知識面，并以事跡激勵自她;通過建立“學生學習情況跟蹤表”、建立“學生成績流動檔案”等形式，及時了解學生的學習情況。

她管理班級，把自主權讓給學生，促進學生自她管理的養成。她在班上實行了值日班長制和班干部輪換制，旨在培養學生的自她管理能力。在這期間，值日班長和班干部輪換每一個月換一次，她就要做大量工作，協助班干部做好選拔、考查等工作。正是由于她認真踏實的工作管理，在她所擔任班主任工作9年中，年年都被評為校“優秀班主任”，XX—XX年獲得“張家港市優秀德育工作者”稱號，XX年被評為“校十佳師德標兵”，XX年被評為“校十佳班主任”，所帶的高三(15)班每學期都被評為“校優秀班集體”。

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1思想品德教育對學生的重要性

作為祖國未來的接班人，中學生的思想品德關系到整個國家整個民族的素質和命運，做好中學生思想品德教學對實現全面小康社會、民族偉大復興都有著及其重大的意義。

2中學思想品德教育學生自主學習重要性

2.1自主學習的特征表現

所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習[1]，是一種有別于傳統的接受性學習的一種現代化有效的學習方式。傳統學習被動、機械、他主，學生過于依賴，降低了教育的作用。自主學習的特征表現有如下幾點

2.1.1自主能動性

自主學習有別于各種其他形式的他主學習，其是學生積極、主動、自覺地從事學習活動，這種從事學習活動，自我調節學習的最基本要求就是學生主體的自主能動性。

2.1.2自立性

學習主體是相對獨立的，會對自身學習具有獨立判斷和選擇的能力。作為學生，可以盡可能擺脫對老師的依賴，依靠自己解決學習中的“障礙”。不過自立性中的獨立并不是絕對的，學生不會完全脫離老師的指導和教學。

2.1.3自我監控性

學習過程中，學生能夠對自己學習過程中的學習方法、學習計劃、學習能力及學習成果等等進行合理的審視、評價和調控，及時發現學習中出現的問題并針對性的自我調整，使學習達到最佳效果。

2.2缺乏自主學習能力的危害

在傳統的接受性學習中，學生往往缺乏自主學習能力，學生一味依賴于教學者，特別對于思想品德課來說，其具有的一定抽象性與待實踐性，更會使學生進入單純背文字的誤區，達不到教學的目的。不僅如此，讓學生因為背文字應付考試而讓思想品德課成為一種負擔，會使學生漸漸對其產生厭惡逃避的態度，不利于思想品德課的進行開展。

2.3思想品德教育中自主學習對學生的影響

擁有自主學習能力的學生，都具有“自立”“自為”“自律”等特征，自身都有較強的學習動機和濃厚學習興趣，能動地自愿自主學習。在思想品德教育中自主學習能力可以讓學生改變傳統接受性依賴性學習，幫助學生領悟到這門課的真諦。

3培養學生自主學習能力的策略探究

3.1合理提問，互動式教學

課堂提問是教學中的一個重要環節，而在思想品德課教學中，合理有效的提問不僅能夠避免課堂的生硬，更能緩解課堂氣氛，鍛煉學生的思維，在提高學生興趣的基礎上讓學生學會自主學習。

3.2巧用心理學提問

作為教育者，應該充分抓住學生的注意中心，這就要求老師要巧用心理學提問，精心創設學生感興趣的問題。比如筆者最常用的就是生活中的“雞尾酒效應”，我們經常會發現，在人聲紛雜的聯歡會上，如果某個角落里突然傳來你的名字，會引起你的注意而警覺；或者，有時候你還能通過別人說話聲知道某個熟人似乎也來到晚會了，你的耳朵總能過濾聲音，能聽到自己感興趣的東西。剛剛上課，學生們往往還沒脫離下課的分散階段，注意力并不集中，就可以利用這種效應開始新的課程。一般有隨機點名、舉手回答、集體回答等回答形式，這種方式可以提高學生自我思考和反省意識，更能體現出思想品德教學的實際性。

筆者記一次母親節前夕與一個學生家長交流，得知近期其學生家長干活受傷，學生包攬了家里的絕大多數家務。就在第二天上的尊敬關愛父母這堂課伊始，特別對該同學進行針對提問，讓大家知道其關愛父母的方式，并讓其談談尊敬父母的看法，進而展開該課堂的教學。

3.3合理提問，互動教學

提問只是課堂中的一個環節，并不能進行濫用。思想品德教學的特點容易導致有的教學者整堂課一問到底，以為這就可以培養學生散發性思維，是個不錯的方法。其實不然，這種填鴨式的教學往往借著“討論式“的幌子，適得其反，學生更容易厭倦這門課，產生發反感的情緒，思想品德成了空談，影響教學目標的完成。

實際教學中，不僅要對提問的頻率進行合理地控制，而且要把握好提問的時機，除了問題本身要貼合學生的興趣，不同時候提出適宜的問題更能夠激發學生思考的興趣，避免給學生留下嗦嗦的印象。

除此之外，問題本身不能太過寬泛，要細化問題，可以得到更好的效果。如教導學生珍惜生命健康成長時，如果問題是“你怎么看待這節課的呢？”看起來很有深度可是沒有很大的實際意義，要是把問題改成“遇到困難煩惱，你是怎么調整自己心態的？”就顯得更有方向性。這種互動教學也可以提升到小表演小游戲，比如分組讓同學演習一次拒絕社會混混勸其吸毒的小節目，更可以加深對該課時的印象。

3.4反饋學生回答，體現問題價值

有的老師喜歡說大家多多討論沒有標準答案，但又不對學生的回答進行及時點評。這就沒有真正體現問題本身的價值。“真正有效的提問是傾聽”，學生主動學習思考，老師的責任就變成及時獲取學生的回答并提供及時的反饋，對好的答案讓全班借鑒，出現的錯誤則對其引以為戒，肯定學生的回答帶給學生成功的體驗，而否定時應該先不主動評價，讓大家討論，最后進行合理評價。這樣反饋問題的機制既可以對學生學習進行強化，還能夠更好體現問題的價值。

3.5進行體驗式教學，激發學生學習興趣

思想品德教學不能脫離實際生活而存在，讓學生聯系實際去理解其內涵，才有真正的意義。在一次鄰里相親的教學中，筆者提前要求學生回家主動幫助鄰居，第二天就鄰居的表現和自己的感受發表自己的想法。這樣不讓教學只成為白紙黑字，使學生從生活中感受思想品德帶來的樂趣，教導學生自主學習的能力和方法，激發學習的興趣樂趣。

4結語

如今，中國在思想品德教學中對學生自主能力培養的工作還有許多不足，本文就思想品德教學中對培養學生自主學習能力的重要性及其策略進行探析闡述，希望思想品德教育越來越發揮育人的實效。