三年級語文教學經驗分享模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級語文教學經驗分享，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

  通過一個學期的教學活動，按照擬定的復習計劃，初步完成了本學期的教學任務，從總體上看，學生達到了預定的效果，為了以后更好的計劃好教學工作，特對本期的工作做如下總結：

  一、領導重視、管理科學促提高

  九年級工作是學校工作的生命線，學校領導極為重視。多次召開九年級備考工作會議，舉行兩次的教學質量分析會，分析學情、教情。根據本屆學生優生不優，中、差生面廣的劣勢，制定相應的教學策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間的差距，更好發揮優勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。在老師和學生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統一認識，重新制定計劃，使學生和老師的情緒基本穩定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。

  二、講究方法促提高

  九年級階段學生往往會出現浮躁心理，調動學生的學習積極性尤為重要，在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富。語言力求幽默，例子援引力求生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。當面對學生在課堂上無心向學，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態調控課堂教學，盡量不使課堂受到沖擊，限度地提高授課質量。

  三、嚴抓考點促提高

  近年來，海南省中考語文命題致力于“回歸教材，注重基礎”的方向轉變，試卷結構由“積累·課本鞏固”、“探究·閱讀鑒賞”、“創造·表達分享”三部分組成。

  a)強化課內現代文復習

  在進行課內現代文的復習中，我主要利用《中考風向標》和《中考語文全解“積累·課本鞏固”》這兩本書進行實效抓分。字音、字形、句子排序、病句，甚至是口語交際都出自人教版和蘇教版共有的現代文，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用;加強課后練習的訓練;

  b)強化課內文言文詩歌的默寫與閱讀

  中考文言文詩歌的默寫占8分左右，文言文閱讀占12分左右，詩歌理解閱讀占5分左右，而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目。在復習中，我利用《中考古詩文復習一本通》，講練結合，還采用每課一背，每課一次小測試的方式，循環記憶，強化鞏固，但學生在學習的過程中容易產生疲倦心理，這時我就會適當給學習進步的學生給予一定的物質獎勵，充分調動學生學習的積極性，讓課堂真正活起來。

  c)強化課外閱讀的答題技巧訓練

  中考課外閱讀就考記敘文和議論文，但有不少學生對這部分沒有把握。據我了解，學生基本上不明白現代文閱讀的得分技巧，問十個同學有十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師要把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文論點的查找位置、論證方法的作用的得分要點等等，讓學生限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如字音字形、詞語意義理解等就另當別論了。

  我將會做到謙虛求實，揚長避短，使教育教學工作再躍一個新臺階!

  語文老師個人總結2

  轉眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作狀況總結如下：

  一、師德方面：加強修養，塑造“師德”

  我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

  二、語文教學方面：虛心求教，強化自我

  本年度我的語文教學工作分為兩個階段：去年X月我擔任XX級XX班的語文教學工作，本年X月至今擔任本級XX、XX兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。應對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方應對自身進行了強化。

  首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱超多有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

  其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。

  第三是做到“不恥下問”

  語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

  我第一年帶高三畢業班，我深感職責之重大。為了不辜負領導的信任和同學的期望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學；另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。

  對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課；仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，透過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般持續在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

  三、班主任工作：全心全意，盡職盡責

  我所帶的XX級X班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己超多業余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到；反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。

  由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系十分融洽，班級工作開展的有聲有色，取得超多成績。不謙虛的說XX級XX班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼此刻高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面潛力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己的大學夢。我期望從我帶的班走出去的學生都是“合格品”，都是有用之才。

  四、學校各項活動狀況：用心參與活動，嚴格要求自我

  認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。

  舊的一年即將過去，新的一年立刻來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

語文老師個人總結3   

  光陰似箭，日月如梭。不知不覺這一學期已接近尾聲，我和孩子們相處也有近半年了。我感觸頗多，從實際的工作中，我看到了自己的不足，也鞭策自己不斷進步。了解孩子們的內心世界，也逐步找到方法走進他們的內心。現將本學期的語文教學總結如下：

  一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率

  課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

  二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展

  （一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予“小印章”獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位＂小老師＂領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

  （二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

  （三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用習字課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫，養成良好的寫字習慣。

  三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展

  本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我＂抓兩頭，扶中間＂，注重培養優生的特長，同時，在班中成立＂互助＂小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

  由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

篇2

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-251

閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。通俗地說，通過不斷的閱讀，不需要教師的解說，學生讀到一定的程度，自讓而然也就理解了其中的意思了。教師在教學過程中如果能夠培養學生多讀多思的學習品質，就能充分調動學生閱讀的積極性，使教學達到事半功倍的效果。現我根據自己的教學實際，就如何在語文教學中加強“閱讀”教學談談自己的看法。

一、初讀課文，感受大意

認識生字，理解詞語，了解句意應該是學生初讀課文時要解決的第一步過程。在教學中我注意引導學生把那些學生容易讀錯的字找出來，通過查字典標上正確讀音及意思，把那些難理解的句子畫出來，幫助學生理解。對于句子較長，學生讀起來有困難的，就把正確的斷句方式指導學生畫下來。在低年級的教學中，遇到幾個較長句時，我通常將他們寫在黑板上，引導學校正確閱讀。通過這樣的引導，學生很快就把句子連貫、正確地讀懂了。

為了使學生理解有關句子，還要抓住句子中一些關鍵詞語。比如，表示時間、地點、形狀、動作、顏色等變化的詞語，通過對這些詞的反復讀多思考，才能正確理解句子意思，體會當時的場景。

教學實踐證明，學生在初讀課文時，要不斷通過新舊知識的聯系，在讀中鞏固了舊知識，獲取了新知識，總結了閱讀的經驗。這樣，就達到了初讀課文，了解了課文大意的目的。

二、精讀課文，體會語言的美感

新課標指出，語文閱讀要“培育熱愛祖國語言文字的情感”“注重情感體驗”。漢語言文字的理解非常富有彈性，想象創造的空間很大，特別具有靈動性，認識了它的這種特點，就要汲取我國傳統的語言文字精華，讓學生通過不斷的朗讀，在讀中感知、在感知中領悟、在領悟中體驗、在體驗中提高。同時要注重語言的不斷積累和運用。

在教學中，教師必須教會學生在“讀”中悟意，力求再現文章的情境、感情，更好地提高課堂教學效率，這與當前“把學習的權利還給學生”的教學思想一致。很多語文教師在介紹語文閱讀教學經驗時，主張把讀書的時間還給學生，在精讀中領悟，把更多的時間留給學生閱讀，同時“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。我縣已在全縣中小學中全面推廣經典誦讀、古詩文背誦、師生讀書活動。這些活動的開展無疑順應了時代的要求，順應了新課標的要求。根據新課程標準各學段目標與內容要求，通過閱讀童話、寓言、故事、敘事性作品、詩歌、說明性文章等，擴展學生閱讀面，激發學生的閱讀興趣，提高學生的想象力和創造力。通過誦讀優秀詩文提升學生的情感體驗，發展感受和理解的能力。根據語文教材編排的特點，幾乎在每篇課文后都安排了說的內容，通過讀說結合，實現語言表達的遷移，反過來驗證和鞏固閱讀的效果。

三、采用形式多樣的讀法，進行科學閱讀

在語文課堂教學中，讀的次數多并不能代表學生閱讀的效果好，要想實現在讀中感知、在感知中領悟、在領悟中體驗、在體驗中提高的閱讀效果，必須采取形式多樣的閱讀方法，方法使用得當，才能讀出新意，讀出美感，才能使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，讀的方法科學了，讀的形式多樣了，讀的方式能夠符合學生年齡特點，閱讀教學才能真正體現它的價值。

通過多年的語文教學實踐經驗使我深深體會到：針對不同群體的學生采用不同的閱讀方法，才能實現真正意義上的閱讀價值。針對低年級學生注意力不夠集中的特點，我們可以采用教師范讀、指名讀、教師領讀、集體認讀等方法；針對中年級學生注意力比較集中的特點，可以采用默讀、輕聲誦讀、大聲朗讀、互聽互讀等方法；針對高年級學生注意力集中，理解能力較強的特點，可采用瀏覽、默讀、速讀等方法。

在不同的閱讀方法中，又可采用多種形式的閱讀形式：低年級學生可以采用分組讀、接力讀、師生賽讀等閱讀形式；中年級學生可以采用分組賽讀、小組接力讀等閱讀形式；高年級學生可采用配樂讀、表演讀等形式。不同的讀法與形式可以根據閱讀內容的特點在教學中穿插使用，教師要根據每個學生的特點嘗試參與不同的讀法與形式，即使采用個別讀，也要盡量做到人人有閱讀的機會，只有這樣，才能充分調動學生讀的積極性。

四、閱讀要有針對性，要有目的地進行閱讀

不同學段有不同的閱讀要求，同一學段的不同課文的閱讀要求也應該有所不同，但無論怎樣的閱讀要求，也不能放任學生隨心所欲、毫無目的地進行閱讀。在多年的閱讀教學中，我深深體會到，在課文的閱讀教學中不管是初讀課文，還是熟讀課文、精讀課文，在每一個環節的閱讀中，如果對閱讀的要求不明確，學生讀的次數再多，閱讀的效果也不明顯。經驗告訴我們，只有在每一環節的閱讀中，學生明確了閱讀要求，有目的地進行閱讀，對文本的理解和感悟及思考的能力才有所提高。如在教學北師大版三年級語文《松鼠》一課時，我設計了如下閱讀教學環節。

（一）初讀課文，提出閱讀要求

默讀課文，解決課文中不認識的生字詞，說說課文主要講了什么，用橫線標出不理解的地方。檢查閱讀效果，采用指名分段朗讀，認讀生字詞，粗知文章大意，對課文中不理解的地方提出疑問。

（二）熟讀課文，提出閱讀要求

輕聲誦讀課文，結合上下文理解詞句的意思，說說從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物。檢查閱讀效果，讓學生有感情地朗讀課文，小組討論、交流、反饋。

（三）精讀課文，提出閱讀要求

有感情地朗讀課文，把自己喜歡的精彩句段與你的同桌及全班同學分享并說說你喜歡的原因，復述你喜歡的段落。

通過這樣的設計，學生閱讀的目的性增強了，加強了閱讀方法，對每一環節的閱讀理解、感悟、思考有了清晰的認識，進一步養成了閱讀的好習慣。

總之，語文教學就是要讓學生通過不斷的朗讀，在讀中感知、在感知中領悟、在領悟中體驗、在體驗中提高，在讀中受到情感的熏陶，讓學生充分體會漢語的語言美、音韻美、節奏美、意境美。

篇3

1.目前我國小學語文教學中小組合作學習組織與調控中存在的問題

1.1組間的資源分配不合理

小組合作學習的對象不再是單一的學生個體，而是一個小群體，因此，教師首先要做的就是確立小組，按照一定的人數（4人或6人）分成一個個小組，分組也是要講究一定的科學性，只有做到合理的分配每一組學生，才能夠確保后續的教學有效開展。

1.2小組合作學習任務不明確、不具體

教師設置的小組合作學習任務不夠明確，加上小學生天性活潑好動，缺乏自覺性，在自主合作中，很容易出現教師控制不住局面的狀況。究其原因是教師沒有組織好，給學生的學習任務不夠明確、具體，大而化之。例教學《畫家和牧童》時，教師讓學生分小組討論“你喜歡文中的誰？”問題拋出后，一部分學生馬上開始了討論，還有一些學生遲遲沒有進入到學習活動中來。從學生的問話中可知，學生對于學習任務并不是十分清楚，因此，就沒有迅速投入到討論活動中來。倘若教師一開始，就先引導學生回顧課文中的人物，將要求明確，每個學生都有自己說的對象，自然就能很快進入到學習狀態。1.3教師對自身的角色作用缺乏正確認識很多老師深受傳統教學法的影響，認為教師是知識的傳授者，學生只需要傾聽、照做就可以了。課堂上，教師是主體，有些教師在課堂上話特別多，生怕學生沒聽懂，一遍又一遍地重復，要求學生把自己教授的必須全部記住，卻很少關注學生是真正理解的記憶。這樣一來，學生成了課堂的客體，沒有自己的思考空間。毋庸置疑，這樣的學習是低效的，表面上看，學生好像都會了，但實際上是缺少自主思考的，也很難達到學以致用。

2.如何解決小學語文小組合作學習組織與調控中存在的問題

2.1制定明確的小組學習目標

教師在安排設計合作學習時，應該制定明確的學習目標，即通過小組合作，要實現讓學生弄清什么知識？發展學生的哪方面的能力？......例：教學人教版三年級上冊《掌聲》一課時，我設計了一個小組活動：比較兩次掌聲,他們分別代表什么？設計時，我將小組學習目標定為：1、品讀課文，體會“掌聲”的含義；2、加強學生之間的交流，促進生與生之間的合作。我為學生準備了學習卡，要求學生找出兩次掌聲時“英子”的神態、動作，并寫下自己的體會，幫助學生記錄下自己的想法；然后，學生之間進行交流，將小組意見匯總；最后，由教師將小組意見在全班進行分享，師及時地給予評價，并總結。

2.2充分發揮教師的組織與引導作用

小組合作學習中，語文教師要對自己的角色定位有一個正確的認識，具體來說就是教師是合作學習的引導者、組織者、指導者，活動的主體是學生。教師不應該對學生的小組活動進行過多地干涉，甚至包辦，教師要做的應該是巡視指導。即當學生在活動過程中，遇到困難時，及時給與提示啟發；當學生出現錯誤時，及時地進行糾正；當學生之間出現分歧時，給與公正客觀的評價。總而言之，教師的作用就是促進小組合作學習活動順利進行，提高小組合作學習效率。

2.3明確小組成員的分工

小組合作學習的對象不再是單一的學生個體，這就要求教師必須充分發揮其調控作用，針對學生之間的差異，進行合理分工。例教學《只有一個地球》時，教師先給小組布置任務，再由組長安排每位組員分別找出文章中關于一個地球的的描寫，最后再將大家的結果放在小組中進行討論、體會，整理得出小組的學習結果。由此可以看出，針對高年級的學生，教師可以引導學生自主進行小組分工活動，讓每一個學生都能參與到合作學習中來，讓每個學生都真切感受到自己在小組當中的價值，促進學生思維能力和合作意識的發展，提高小組合作學習效率。

篇4

新課程標準出臺的新形勢下，各個學科在要求教師在教學過程中注重教學方法、講求教學策略的基礎上，更要求教師要將教學內容進行合理的拓展和延伸，使學生的綜合素質以及理論聯系實際的能力得到大幅度的提升。這樣的教學要求對于小學語文的實踐應用體現在語文閱讀拓展的教學上，教師在進行小學語文教學的時候更要注重閱讀拓展教學實踐。本文將結合筆者多年來的語文教學經驗，提供幾種行之有效的小學語文拓展教學實踐策略。

一、培養閱讀興趣是小學語文拓展教學的基礎

無論是什么學科、什么類型的教學，興趣都是最好的教師。只有培養了學生的學習興趣，學生才能夠樂于學習并取得進步，當然小學語文閱讀拓展教學也不例外。教師在進行閱讀拓展教學實踐的時候，一定要首先注重培養學生的學習興趣，只有這樣才能夠保證教學效果的有效性。可以說，培養學生的閱讀興趣是小學語文拓展教學的基礎。

在進行興趣培養方面教師一般可以采取三種教學方法：推薦合理的閱讀讀本、在班級創建圖書角、帶領學生走出教室親近書中的內容。首先就是閱讀教材的選擇。小學生一般都比較喜歡聽故事，愿意在天馬行空的故事中找到美好的東西。針對這一點教師可以根據不同階段的小學生推薦不同的故事讀本，供其幻想。例如針對三年級的小學生，教師就可以推薦其閱讀《少兒科普知識》《童話寓言故事》這一類的讀物，既貼近生活實際又有美好幻想的故事，很適合于三年級這些孩子閱讀。在班級中創建一個圖書角，讓學生帶自己喜愛的書來分享交換更是一個培養學生閱讀興趣的最好辦法。學生放置交換，書籍的同時會分享自己的圖書，更會了解到其他人的故事。這樣的分享與交流就是一個語文閱讀的興趣得到培養與養成的過程，更能夠使得學生的閱讀能力得到潛移默化的提升。最后是教師要帶領學生走入生活，將書中涉及的與生活息息相關的知識拿出來進行探索。例如在涉及植物方面的知識的時候，教師可以帶領學生走出教室，走進校園，一邊找尋一邊講解。這樣一來不但能夠提高學生理論聯系實際的能力，更能夠讓學生在實際觀察中得到興趣的培養。基于以上的三種方法，小學生的語文閱讀興趣一定會得到培養。教師可以再根據自己班級學生的身心特點培養學生閱讀興趣。

教師在培養小學生的語文閱讀興趣時要注重結合小學生的身心特點、智力水平、興趣愛好、欣賞水平等等，一方面要注重培養興趣，調動學生的閱讀積極性，另一方面要因材施教的選好閱讀讀本。

二、應用情景教學法進行閱讀拓展教學

情景教學法是新課程標準出臺后被各個學科、各個階段的教師所青睞的一種教學策略。具體是指教師在教學的過程中應用語言渲染、借助教具、應用多媒體等形式，將教材中涉及的知識點情景再現出來，讓學生能夠身臨其境地感受。這樣的教學方法應用于閱讀拓展這類故事情節性很強的教學中，無疑是最適合的，不但能夠使學生產生情感共鳴，更能夠使學生的閱讀能力得到大幅度的提升。《二泉映月》是一個有著音樂背景和故事背景的雙重故事，教師在進行教學的時候就可以首先播放《二泉映月》這首曲子，讓學生自己感覺自己聽到了什么，然后再將故事講述一遍，讓學生自己感受和領悟。聽了瞎子阿炳和《二泉映月》的故事以后，學生一定會別有一番感覺，這樣再進行這本書的閱讀，學生一定會有更加深刻的領悟和對作品的尊重與膜拜。實際上這樣的教學真正的意義在于能夠使學生感受到文字的魅力和閱讀的意義，在日后的閱讀中學生也會自發地去尋找故事以及背景。這就是情景教學的魅力所在，可以說情景教學法是最適合于小學語文的閱讀拓展教學。

這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，使學生能夠在良好的氛圍中進行學習。一方面激發了學生的閱讀興趣，促使其產生情感共鳴;另一方面更潛移默化地提高其閱讀積極性，使學生們在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

除了筆者介紹的這兩種教學策略以外，教師也可以結合自己班級學生的特點進行當下流行的諸如分層教學法、分組探究實踐教學法等教學方法的應用，但要注意在培養興趣的基礎上進行教學。

結束語

總而言之，在素質教育理念日益盛行的今天，開展小學語文閱讀拓展教學，更是學生語言表達能力和語文素養不斷提升的關鍵。本文針對小學生的身心特點以及小學語文拓展閱讀的學科特點提供了性質有效的兩種教學策略，希望能夠為更多的小學語文教學工作者帶來教學上的靈感，一方面合理地掌握并應用這兩種教學策略，另一方面在此基礎上研究出更合理的教學策略，從而達到產生良好的教學效果的目的。

篇5

要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小的每一個老師都有著自己的師德追求，張大霖老師的堅持，花素梅老師的不為自己尋找借口，留下后路的精神都體現了湖小老師執著追求高尚師德的作風。我在這樣的氛圍中被熏陶著，被感染著，更是學習著，端正自己的教學思想和工作態度，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，從平時的工作和生活中留心周圍老師們好的教育方法，結合我們學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地展開，使學生高效地學習。

跟著學生們從三年級成長到四年級，我明顯感覺到學生的成熟和對周遭的模仿能力增強了，教師的一言一行都對他們有著很深的影響，成了學生們心中學習的標桿。所以，面對他們，我需要特別注意自己的言語和行為習慣。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應該具有的品德。真正做到身體力行，言傳身教，課堂上我是孩子們在學習道路上的引導者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享他們生活中的各種趣聞或疑惑。同時，我也時常從學生身上反省自己的教育，使我的教育盡可能適合我們班的孩子們。

二.能

本學期，我根據課程安排看，自拜了同年級組的袁靜老師為師父。每周我都要去聽她的上常態課，通過這樣的方式，我學習到了她高效的語文課堂，并運用于自己班級之中，學生們學習的熱情高漲了，特別是學生們特別喜歡默寫，因為只要他們成為默寫之星，他們的家作中就沒有抄寫這一項了，取而代之的是學生們有了更多的時間去閱讀課外書了。在本學期中，我的課堂教學能力得到了一定的錘煉，對教材的把握有了一些提升，能夠合理地運用一些教學方法進行課堂教學。但是，與其他優秀老師特別是在我聽了陳慧老師的一堂教研課之后，我發現我的課堂還需要更為開放，要讓學生的思維更為開闊，就需要更加合理有效地使用教材和與教材有關的素材。

三.勤

我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與搭班的數學老師蔣英老師溝通好，做好班級的各項工作。

我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤，筆勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。本學期，我共聽課69節，其中師父的課為19節。通過這樣的磨練，我讓自己的教學經驗更豐富。而筆勤則是堅持寫原創的博客，在博客中我進行深刻的教學反思，并記錄下自己教育活動中的點點滴滴，以使自己在教育之路上走得踏實。

四.績

在這一個學期里，我感到特別慶幸的是我繼續擔任了我們那個班級的語文教學工作和班主任工作，因為我對孩子們和家長們都有了一定的了解，所以在工作方面變得順利而有效了。

在教學工作方面，我認真備課，上課，爭取讓孩子們收獲各種學習的方法。

這一學期，我需要教學四年級的語文學科。剛開始時，我對四年級的教學要求還不清楚，在學校沒有給我安排師父學習的情況下，我有時間就走進袁靜老師的班級，剛開始時我故意調整了教學節奏，希望能夠聽完了袁老師的課，自己回去有針對性地修改教案，查漏補缺，使我剛開始的教學不至于完全摸不著頭腦。通過聽課請教，我感覺到四年級的語文教學比起三年級來說第一課時沒有那么細致地指導生字的讀寫，重要的是捉住重點、難點的字詞進行突破。還需要通過學生的預習，去拓展他們的知識面。

通過觀察，我了解到了我們四年級的班級找中有的每天要求摘抄，有的要求寫一寫當天的收獲，其實這目的都是為了讓孩子積累作文素材。我便借用別的老師的方法，將兩者進行穿插著進行。當孩子們的摘抄質量下降時，我會要求他們寫一寫日記，沒有字數的規定，只要求他們寫下自己真實的感受。當然，每天的課外閱讀還是必做的作業。

有很多家長還來向我反映，說覺得我這一學期關于寫摘抄或是日記的作業很好，這樣，孩子們就主動地去看課外書了，再也不要他們再三要求了。

有時，我再去聽袁老師的課時，我驚奇地發現，袁老師講到的很多知識點跟我在課上講到一樣，我特別高興，說明我對教材的把握有了一些門道，不過，每一次聽完袁老師的課，我總能發現我的課堂容量還是不如袁老師，而且孩子們的興致以及班級里的學習氛圍還是好袁老師的班級差距挺大的。

在我的專業發展發面，我今年特別加入了湖小讀書俱樂部和新教育實驗活動中，參加了這樣的社團，我就能很好地督促自己加入到專業閱讀的行列中，讓自己每天都要翻上一會兒書。聽著每個老師自己的讀書心得，我覺得我不讀書都不行，在讀書的路上，我跟著那么多的同伴一起，讓自己沒有任何懶惰的理由。

不過，雖然我平時把大部分的時間放在了自己的課堂教學當中，但是在科研方面，我始終缺少一些鉆勁，未能在論文方面很好地投入。反省下來，主要是自己還沒有對自己進行嚴格的要求，沒能夠將自己對問題的思考進行深入地研究。

這一學期，我在校效益月學科素養調研中獲得個人素養一等獎，在校青年教師封閉備課、賽課活動中獲得優勝獎。

而在班主任工作方面，我采用了多種鼓勵機制，像“小組競賽制”、“榮譽勛章”、“喜報”、“班級簡報的表揚欄”、“評選自主管理小干部”等多種媒介的參與，讓學生們對我產生了新的期待，他們總是對我那些稀奇的、有趣的獎勵感到有趣。通過這樣的方法，學生們自己主動爭取各種榮譽，學生們學習的氛圍濃了，表現欲強了，所以他們的進步也就大了。這學期，孩子們特別認真地進行了廣播操的練習，并在比賽中獲得了四年級組的第一名，這不得不說是學生們的一個進步。

篇6

識字教學是小學低年級段語文教學的重點之一，這一階段的教學效果直接決定語文的學習能力。因為后面的閱讀能力必須建立在識字能力基礎之上，所以，整個小學階段，識字教學是語文教學的基礎，應當得到充分的重視。那么，如此重要內容的教學，如何進行呢？下面筆者分享看法。

一、識字教學的重要性

（1）識字，對于低年級同學來說，是一個重要的任務。因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路，不掌握“識字”這把鑰匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。

（2）腦科學、心理學研究啟示我們，兒童是記憶最強、認字最快的時期，六歲左右的孩子早識字，提前閱讀是存在可能性，也具有一定的優勢。學習漢字也存在關鍵期，實踐證明，學識漢字在人的一生任何一個階段都可以開始，不存在“不可逆轉”性，但存在敏感期，如成年后的脫盲遠不及年幼時習得漢字容易。所以，作為教師，尤其是低年級的語文教師，我清楚地意識到這一點，人的大腦是服從“用進廢退”原則的，我有責任抓住這一關鍵期，通過漢字學習，給大腦足夠的刺激，調動學生多種感觀，使他們盡早盡快地增加識字量，提前進入閱讀階段。

二、識字教學富于趣味

學生識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個情感態度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應體現語文的工具性與人文性的統一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會意字巧妙的形義聯系作富有情趣的解說。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，我將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。我在上課時，就充分利用象形字來引導學生記憶字形，理解字義，利用形聲字區別記憶字形、字義。如在剛剛學過的一年級的《小青蛙》的學習中，我就把“請、清、情、晴、睛”請出來，我們與小客人打招呼，問候一下，創設情境，學生想辦法根據它們的偏旁說出字義，組詞語，這個過程學生學的興趣昂然。

三、注意把握“識字分流，多識少寫”的要求

新教材強調識字與寫字的分流，即一部分要求學生會認，另一部分要求學生會寫。會認的字要多于會寫的字。我在教學中，還特別注意把握識字寫字的不同要求，我不會要求學生會寫許多字，我只鼓勵孩子多讀書，親子閱讀，在快樂的閱讀中認識更多的字，積累更多的字詞，為大語文學習打好基礎。

人教版一年級上冊要求認識400個漢字，這些字都是現實書面語言運用中的高頻字，幾乎涵蓋當前日常書報用字的百分之五十多。到二年級結束時，學生被要求認識1800個字，覆蓋了書報用字的百分之九十多。進入三年級，學生基本上可以實現自主閱讀簡單書報。這里的“認識”分兩個層次，一是會認，二是會寫。后者以前者為基礎。這些字中，一半以上的字只要求學生會認識，即看到字知道讀音和意義，不必會寫。一部分要求會寫，即不僅要知道音與義，還要能準確規范地書寫。因此，整個低年級階段，語文教師要注意根據教材安排對學生提出不同的要求，對于只要求會認的字，盡量不要要求會寫，因為這樣會增加學生的負擔。

四、循序漸進，重視筆畫順序

漢字是一種相對比較復雜的文字，在開展識字教學，尤其是針對低年級的學生進行教學的時候，一定不要操之過急，而是要循序漸進，重視筆畫順序的教學，穩扎穩打。我在教學過程中，特別注意這些細節的問題，為了達到良好的效果，我常常在學生能識記字形后，看我的示范書寫，一遍又一遍地讓學生書空，邊書空邊說出筆畫的名稱，讓學生養成邊寫字邊念筆畫名稱的習慣，這樣就能很好地解決筆順顛倒的問題。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分利用多種多樣行之有效的形式，用多種方法，調動學生識字的積極性，讓學生快樂地參與識字教學。我處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學變得生動有趣。

篇7

小學優秀語文教師工作總結1時間過得真快，一轉眼這學期到了其中，回顧前段工作，我在工作中兢兢業業，踏踏實實，根據學期初的教學工作計劃，以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以全面提高我的語文教學水平及數學教學質量。

一、理論與實踐相結合，積極開展新課程改革實驗。

1、要進行新的課程改革，觀念的轉變是先導。

在過去的半學期中，我采用集體與個別相結合，實踐與反思相結合，學習與測試相結合的方法，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把前握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質觀，密切關注學生數學學習的過程、方法、情感、態度和價值觀堅持數學實踐觀。加強數學與學生生活，與其它學科的聯系;倡導自主、合作、控究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。

2、實踐是檢驗課改的唯一標準，實踐是提高教學水平的唯一途徑。

本學期圍繞“革新教法，學法，提高課堂效率”通過實踐課，實驗課，匯報課，研究課，借班課等一系列活動，發揮骨干作用，集集體智慧，提高實踐水平，提高研究質量。從低年級學生的年齡特點出發，多層次，全方位地實施教學，使學生的綜合素質得到了全面提高。為我們教研組做好了典范，故本學期的實踐課，質量高，形式新，效果好，教學過程得到提升，教師素質得到相應提高。

二、規范管理，全面提高“五認真”水準，提高教學質量。

1、結合我校進行的勞動分配制度改革。

2、圍繞學校的五認真工作執行細則。

本學期進一步嚴格、規范了五認真工作;

3、及時做好了檢查、督促、考核工作;

4、通過隨堂聽課等方式;

5、促使我語文教學改革的深入開展;

6、立足課堂;

7、抓好常規;

8、努力創新。

期中繼續加強教學質量的調研;

9、充分發揮調研的目標;

10、導向、調節等功能;

11、加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。

良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。特別是低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常，采取隨機抽查和集中考核相結合的方法。

三、扎實教研，持續抓好數學課堂教學改革研究。

1、本學期;

2、圍繞教研重點;

3、我組全面鋪開了對“創設情境;

4、開發學生創造潛能”市級課題的實施研究工作。

做到人人都有明確的目標;

5、通過上研究課、匯報課、展示課、實踐課進行課堂實踐;

6、根據課改精神與修訂思想進行評課;

7、反思、探討;

8、以達到理論與實踐的融會貫通;

9、并做好書面記載。

以此來加大教科研的力度;

10、做好隨機的監測、統計等資料的積累工作;

四、早出成績，出好成績。

期中考試中三年級數學及格率為64%，四年級數學及格率為75%，我非常滿意。我希望在期末的測試中學生的優秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績。

小學優秀語文教師工作總結2時光匆匆，轉眼間一學期的時間就過去了，本學期我擔任的是小學五年級兩個班的語文教學和六年級一個班的語文教學工作，可以說這是我從教以來最忙碌也是最充實的一學期。回首這一學期的語文教學工作,有收獲的喜悅,但同時也有缺陷和遺憾。在平時的教育教學中我努力做到以下幾點：

一.繼續深研教材,不斷學習提高課堂教學水平。

雖然有過幾年短暫的教學經驗,但是對于語文出版社的教材卻是陌生的。因此在平時繁重的教學工作中，雖然因為所教班額多可以不用寫教案，但對每一堂課始終會認真準備，深挖教材，做到備教材，備學生.在五月份的全校教師成長課賽課中,積極準備,向周圍的同事學習,向書本學習,向電腦學習,認真執行六環節教學法,努力實現課堂教學的最大化,最優化，最終取得了不錯的成績。同時積極聽課無論是學校的優質課大賽,雁江區組織的課賽以及在綿陽舉辦的寫作名師課堂。.在這些優秀的課堂中學習到了優秀老師身上寶貴的教學經驗，先進的語文教學理念，特別是對語文寫作教學有了新的認識和思考。

二.注重雙基的落實。

小學階段是學生打基礎的時期，字詞的學習與積累在整個小學中占了很大的比例，同時閱讀習慣和寫作能力的培養也很重要。所以在語文課堂教學中，我一方面加強對學生基礎知識的積累，對每節課的字詞做到人人落實。同時更注意對學生基本能力的培養，培養學生聽說讀寫的能力，特別是學生比較薄弱的閱讀與寫作能力。

三.讓學生做課堂的主體。

在平時的課堂中，我始終關注學生，充分調動學生學習的積極性，力求在每天的語文課中盡可能的讓學生展現自我。營造開放平等的學習氛圍，讓學生在學習中積極發言，大膽質疑，將接受式學習轉換為參與性學習。在評講課中將權利交給學生，讓學生做做老師，在全班給大家講課，鍛煉學生的膽量。這樣一方面學生學習的積極性更強了，另一方面學生對知識的理解與掌握也更加深刻。

四.對學生加強學法的指導。

“授之以魚不如授之以漁”。對學生來說最重要的學習莫過于方法的學習。搞好學生學習方法的指導對提高學生的學習能力和成績有著至關重要的作用。因此在平時的教學中我始終注重教給學生學習的方法。比如，在教學古詩時，我首先以一首古詩為例，和學生共同學習，然后讓學生回顧我們在古詩時都有哪些步驟，通過師生的共同討論總結出學習古詩的五大步驟，這樣總結了學習方法，學生在以后自己讀一首古詩時就能用自己所知道的方法進行有效學習了。在同樣的班級里，有的`學生和其他同學一樣的學習時間，但學習的效果卻不一樣，這主要就是學習過程中所用的方法不一樣，有的學生善于思考，歸納，總結。這也是一種良好的學習方法。因此，方法的掌握是有效學習的前提。通過一學年的訓練，班級學生的自主學習能力和學習效果有了明顯的提高。

五.努力提升課堂的趣味性，讓學生喜歡自己的課堂。

在每一堂課的教學中，我始終會思考一兩個學生比較興奮的點，激發學生學習的興趣。特別是在最后的復習階段，因為內容的重復學生容易倦怠，因此我努力做到形式的新穎。采取一些大家喜聞樂見的綜藝電視節目，或者有趣的游戲，或激勵式教學的讓枯燥的復習課變得有趣起來

六.盡力做好培優補差工作。

由于我們三個班的轉學生人數較多，因此學生的水平參差不齊，培優補差工作就尤其重要。所以在繁重的工作之余，對待優生，在基礎知識過關的同時，更加注重對閱讀能力和寫作能力的培養，朗讀水平的提高，知識面的拓展。對待學習有困難的學生，首先是加強基礎知識的落實掌握，以及書寫水平的提高。通過一學期的學習，不同層次的學生都得到了提高。

七.不斷拓寬學生的知識面，以提高學生的語文素養。

本學期通過向學生推薦好書，指導學生進行課外閱讀并做摘錄筆記，學生的課外知識面更廣了。同開展一系列的寫作比賽和書法比賽，學生學習語文的興趣更加濃厚。同時為學生收集了經典誦讀和身邊的優秀作文，讓學生向身邊的同學學習。

通過以上的努力，學生的語文基礎知識掌握更加牢固，能力得到了提高，自己的教育教學水平也和學生一起成長著。因此，在期末測試中20--年級都取得了不錯的成績。但我同時也發現，由于工作量較大，自身的精力有限，因此對學生的人頭工作還做得不夠細致，自身的語文教學基本功還有待提高。在以后的教育教學中我將不斷學習，努力提高。

小學優秀語文教師工作總結3一個學期的教育和教學已經完成。回顧一下本學期我自己的教學思想。具體工作總結如下:

一、激發學生學習興趣

(一)注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們非常重視培養和激發學生的學習興趣。

(二)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在激烈的爭論中，在思想的碰撞中，在語言的升華中，在精神的升華中。教師根據實際情況引導學生充分思考問題，學生根據已有的經驗和知識積累，表達不同的觀點，對存在分歧的問題進行辯論。通過辯論，學生可以更好地了解自然，知道知識是無限的，更有知識的人也會沒有想法，認識到學習是無止境的。在這樣的課堂上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式課堂教學為學生提供了更多的自主學習空間，教師毫不猶豫地讓學生思考、辯論，真正讓學生留在學校。

二、朗讀并感悟課本中的情感

在學習中體驗自我價值。該環節的設計充分體現了學生對文本的理解和理解，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生提供了一個廣闊的學習舞臺。

三、加強學生的習作水平

本學期增加了繪本，讓學生體會到生活本身是豐富多彩的，也是寫作的源泉。這篇文章反映了客觀生活。這種反思是由人類心理調節的。對于小學生來說，主要是對內心世界的心理表征。表象在小學生作文中起著重要的作用。小學作文教學應注重促進兒童自覺形象活動的發展，使其逐漸獲得盡可能穩定、清晰、深刻的印象。兒童記憶中外觀的穩定性和生動性越高，越有利于加工，思維越活躍，越有創造性，越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此，我要做的第一件事就是教學生“愛”。愛山，愛水，愛名勝;愛父母，愛老師，愛身邊的人;愛植物，愛動物，愛小物件;愛讀書，愛收藏，愛手工;喜歡種植，喜歡采摘，喜歡拜訪……由于這些愛，孩子們的情感更加豐富，更多的東西儲存在他們的頭腦中。他們會寫出精彩的文章。

小學優秀語文教師工作總結4時光飛逝，我們在感嘆時間過的如此之快之余，不免回首過去一年與同事們度過的美好時光、工作中出現的不足以及取得的成績。本學年接任了四年級七班的班主任工作、語文教學以及思品教學工作，面對新的工作，我積極努力的學習，向身邊的經驗教師請教，從而較順利的完成了教育教學任務，現將本學年的工作情況總結如下：

一、班級管理工作：

要想把班級管理好，首先要有好的干部班子，因此，我通過從原任課老師處了解，以及兩周的觀察首先確定了班里的小干部，并經常性的對其進行教育，使他們在班級中起到了表率帶頭作用，也使整個班級的良好的班級風氣及學習風氣得以形成。此外，我還注重學生平日良好習慣的養成，發現問題，及時開展班會進行討論，我還積極組織學生參加學校組織的各項活動。通過師生的共同努力，我班的一

日常規進步很大。

二、教育、教學工作

語文、思品教學工作：在教學中，我積極向身邊有經驗的教師請教學習，抽時間就去聽課提高，認真參加教研集體備課活動，從各方獲取知識提高自己。通過同事們的幫助和自己的努力，這學期我在語文教學方面有了很大的進步。在學期中的推門課上受到了領導的肯定。慢慢的，在學習中，我不斷用上了自己學的相關理念，不斷嘗試于我的教學，在實踐中用其所用，棄其所短，使自己的教育教學水平有所提高，學生的自學能力以及朗讀能力也有了很大的提高。

在思品教學方面，我認真備課，深刻領會課標，通過搜集資料來充實自己的課堂教學，使這門課上的有趣，還對學生進行教育，發揮本課程的育人功能。

三、個人提高以及取得成績：

在本學期，在課余學習之余，有幸參加了學校舉辦的美文誦讀比賽并取得了二等獎，本人指導的廖文昕同學也在學校美文誦讀比賽中獲得第二。在期末考試中葉取得了優良率89.5%、及格率100%的好成績。

最后，我不敢說我的工作做的多么優秀，但我要說在我的教學中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學期中，我付出著、收獲著、進步著，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優異的成績。

小學優秀語文教師工作總結5逝者如斯夫，不舍晝夜。一個學期的工作已經結束，這個學期我擔任五年級語文兼班主任工作，一年來，我認真履行教師職責。下面我就從以下幾方面談談自己的工作。

一、語文教學工作。

在教學中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的能力，在語文教學中滲透思想品德教育。為了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據大綱要求，從班級的特點出發，著重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性。一切從學生出發，使學生成為學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生發言，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知欲，培養學生的創造力，提高學生的語文素養。

對于學困生的輔導和轉化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生“結對子”，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培養了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。

在不斷提倡課程改革的今天，我著力于培養學生的創新能力和實踐能力。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，并在教學實踐中得到了學生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據我在班主任工作中的經驗，我努力做到了兩個字：“愛”和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做到嚴中有愛。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠接受的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學生的學校教育和家庭教育有著密切的關系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進行有著一定的幫助和促進。面對孩子在學習和其他方面出現的問題，我和家長會積極取得聯系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、老師、家長這三者的關系更加和諧融洽。為共同的目標去努力。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

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篇8

我班有學生39人，男生22人，女生17人。一年來學習習慣基本養成,上課時能積極思考,積極發言,作業認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算100以內的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學生還沒達到計算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業不能按時完成，今后要加強輔導。

本學期教學任務和要求

1、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.

2、掌握100以內筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.

3、初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數相乘.

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數和組合數.培養學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。

6、初步了解統計的意義, 體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數據.初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題.

7、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.

8、總復習

教材的重點和難點

教學重點：100以內的加減法筆算和表內乘法。

教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。

本學期提高教學質量的措施

1、數學教學活動要注重課程目標的整體實現。

2、重視學生在學習活動中的主體地位。

3、注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握。

4、引導學生積累數學活動經驗、感悟數學思想，培養學生思維能力。

5、在教學中，關注學生情感態度的發展。

6、注重體現探索性的學習過程，培養學生探索和創新的意識。

7、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。

8、筆算教學與解決問題教學有機結合，便于培養學生解決問題的能力。

【指導思想】全面貫徹黨的教育方針，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，全面深化素質教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高教學質量。

【具體工作】

一、積極向上，不斷提高教師業務素質，創優秀教研組。

本組有6位語文教師，骨干教師應在業務上、學習上都要帶好頭，不僅要提高自身的素質，更要積極引領組里的青年教師共同學習、共同進步。教研組的學習氛圍、工作狀態深深影響著每一位教師，尤其是新上崗的教師。因此，本學期不僅要保持教研組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使教研組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進教研組。

二、深化語文教學改革，大膽實踐探索。

1、認真備課。

備課是上課的基礎，本學期我組要向“格式規范、重點突出、富有創意、及時反思”的要求奮進。重視備課的實效性，教師重視作業的布置和作業的批改及隨筆的撰寫，教研組內進行集體備課，共同探究、共同提高教學水平。

2、上課、磨課。

隨著全校教研活動的展開，教師在教案、上課、教后反思三個環節上相互學習，不斷提升。尤其是“課堂教學”這一環節，本學期骨干教師上好掛牌課，青年教師上好錘煉課，盡可能組織組內的每一位教師盡可能多地聽課，琢磨課堂教學的每一個環節，利用教研組活動時間，組織教師評課、反思，學習先進的課堂教學模式、理念、方法運用到自己的課堂教學實踐中。

3、規范“六認真”常規管理，向管理要質量。

本學期要切實抓好“六認真”常規管理，組長每月進行“六認真”常規檢查，及時每月一查，及時反饋。發現問題，不輕易放過，利用教研組學習時間組織組內教師討論、反思，及時糾正。在檢查的形式上要多樣，可以互查、自查相結合。希望在嚴格的教學常規下，語文教學質量保證合格率100℅，優秀率在95℅以上。

教研組長落實隨堂聽課制度，每人每學期隨堂聽課5次，及時發現問題，及時解決問題，督促本組教師自覺準備好每一堂課，上好每一堂課，提高教師課堂教學能力。

三、切實做好學困生的輔導跟蹤工作，實現“我班無差生”的目標。

對學困生進行分析，找出原因，制定輔導計劃，學習成績進行跟蹤管理，收到一定的成效。本學期，繼續要實行學困生成績跟蹤管理。教研活動時，每位老師對班中的跟蹤生作好一次口頭的交流和建議，以利于同組教師針對性地進行輔導和教育。做到不使任何一位學困生掉隊，真正實現“我班無差生”。

四、努力創新，組織好特色活動。

1、讀書活動。

厚實學生的文化底蘊，唯一的方法是教會學生讀書，教會學生熱愛閱讀！我們像上學年一樣，爭取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動，評比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。使課內向課外延伸，使學習語文的課堂無限延伸開去。

2、本組課題（起步作文教學策略的研究）活動

三年級是開始學習寫作，本學期我們可以采用寫周記、課前一分鐘、講故事比賽等形式提高學生的寫作興趣和能力。本學期我們要求人人會講背70首古詩。

2、綜合實踐活動。

語文又是一門生活的課程，沒有生活就沒有體驗，就無法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩的琴弦響起來。所以本學期仍舊要開展豐富多彩的綜合實踐活動。總之，爭取每個月有一個主題活動，讓學生在活動中、在體驗中感知語文，熱愛語文。

本學期主要工作安排：

第一周：配合學校做好期初語文教學工作的檢查。

第二周：制定計劃，學習學校工作計劃精神。

第三周：開展“熱愛祖國語言文字，構建和諧語言文化”班隊。

第四周：語文課堂教學專題研討活動。

第五周：愛護公物教育。開展中年級作文比賽活動。

第六周：開展中年級寫字比賽活動。

第七周：開展講故事比賽活動。

第八周：作文教學探討與交流。

第九周： 學習貫徹《中小學日常行為規范》。

第十周：期中業務檢查及期中考試。

第十一周：開展評優課活動。

第十二周：評比出“誰是最稱職的小主人。

第十三周：班主任工作交流會。

第十四周：迎元旦活動。

第十五周：1、進行課改研討課活動。2、開展朗讀比賽活動。

第十六周：1、優秀教案評比。2、小班化教學談。

第十七周：迎新年活動。

第十九周：做好本年度教研工作總結。

第二十周：期終考試。

一、指導思想

以課改理念為指導，以深入推進課程改革、全面實施素質教育為重點，深化教學研究，提高教研質量，改善評價體系，強化教學管理，促進教師發展。抓好教學質量和面向全體，加強對教學質量的檢查、分析和管理力度，有效提高備課組教師的業務素質，提高教學水平使教學質量再上一個新臺階。

二、具體工作：

根據教導處工作計劃和數學教研組計劃，本學期我們備課組全體成員將進一步深入學習，更新觀念，每個教師努力提高自身修養和教學水平，注重學生自主學習能力的培養，深入開展新課程改革。做到勤學習、重研究、多交流，積極探索在新課程改革背景下教學工作新體系，提高自身的教育教學水平。

（一） 加強理論學習，轉變教學觀念

利用每周四的備課組（教研組）活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。

（二）抓好課堂常規，提高教學效益

在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究“新課程、新理念”下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處倡導的高質量的、深層次的、課后教學反思的切入為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。

（三）做好常規工作，注重質量監控

配合教導處做好期中、期末、階段性檢測，備課組要針對自己薄弱環節，進行分析、講評，對薄弱班科和檢測中凸顯的問題進行細致深入的分析，尋找存在質量問題的原因，提出扎實有效的改進措施；開好教學質量分析會，總結經驗，找出差距，分析原因，促進提高。

（四）做好拉差培優工作，全面提高質量

（五）抓校本研修，促專業發展

備課組教師要積極學習各方面的理論知識，積極撰寫教育教學隨筆、反思、教學案例，以教師教育博客為載體，努力探究新型的基于網絡環境的教學、研究、學習模式，與他人多交流、多互動，并參與他人關于教育教學設想和方法的討論。平時我們要充分利用網上的各種教學資源教學信息，參加現代信息技術培訓，進一步學習課件、網頁的制作，使其真正的為教學服務。

（六）積極參與各種比賽、開展課外活動

根據教導處的工作計劃，進行口算、數學報、數學知識競賽 。

三、活動安排：

1、教學研討課：

周淑芝《可能性》（三年級）17周

蔣勇《條形統計圖》（四年級）14周

盧成善《可能性》（五年級）15周

錢方理《統計圖》（六年級）17周

附：除六年級外，其余時間可視教研組具體安排做適當調整。

2、集體備課討論：

內容同上，時間提前一周。

3、主題交流：

周淑芝《創設學習統計與概率的高效課堂》

盧成善《小學階段“統計與概率”的教材梳理》

蔣勇專題講座

錢方理專題講座

附： 具體時間視教研組活動安排

指導思想

本學期以加強學生的德育教育為前提，以提高教學質量為中心，以狠抓臨界生為重點，積極努力地做好初三年級的教育教學工作，全力以赴完成中考上線176人的任務，力爭突破200人大關。

主要工作及措施

一、強化管理方面

抓好本組教師的思想建設工作，加強責任意識，發揚“苦干、實干”的精神，統一思想、統一認識、團結協作，形成合力，打好團體仗，努力創建出一支和諧高效的教師隊伍。我們的目標是一致的、我們的任務是統一的、我們的干勁是高漲的，因為只有在一個和諧有序的氛圍中，才能呈現出高效的工作實績 。

定期召開年級組教師會議和班主任工作會議，布置、檢查、小結年級的各項工作的落實情況。

具體措施：

2.繼續堅持班主任早到考核制度工作

3.加強各班對學生的考勤管理

4.做好和家長的聯系工作

二、各學科本學期教學工作的具體安排

數學：

第一階段（版塊復習，分為七塊）時間：2月18日——4月20日（63天）

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

英語：

第一階段（單元訓練復習）時間：2月25日——4月20日

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

語文：

第一階段（知識點復習）時間：2月18日——4月20日

第二階段（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

政治：

第一階段（版塊復習）時間：2月18日——3月8日（初一初二） 3月9日——4月10日 （初三） 4月11日——4月10日（專題時政）

第二階段：（綜合強化訓練）時間：4月21日——6月18日

歷史：

第一階段（版塊復習）〈72天〉時間：2月18日——3月10日（古代史） 3月11日——4月5 日（近代史） 4月6日——4月30日現代史世界史

第二階段（綜合訓練）〈48天〉時間5月1日——6月18日

物理：

2月18日——3月15日 新課學習 時間：3月16日——4月31日

第二階段：（綜合強化訓練）〈48天〉 時間：5月1日——6月18日

化學：

第一階段：2月18日——4月10日 新課教學（版塊復習）〈30天〉 時間：4月11日——5月10日

第二階段：(綜合強化訓練)〈37天〉時間：5月11日——6月18日

三、具體要求

各階段的教育教學工作必須堅持“嚴”“細”“實” 的原則，嚴格按照要求扎實夯基礎，認真抓落實，做好講授新課和復習階段的各項工作。

1.集體備課

2、繼續做好教材培訓與各科教學研討，提高教師實施新課程的能力。

進一步落實鄉鎮培訓，強化校本培訓，學校要將校本教研和校本培訓綜合規劃，走研訓一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續抓好小學教師課程標準、教科書的學習研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎上，各科要組織全鄉性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。

深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學效率。

積極配合縣教研室的活動，與學校通力合作，集中骨干力量繼續進行課堂教學科學性、實效性、高效性的研究，進一步提高課堂教學的水平和效益。一是在全面推廣教學策略的基礎上，進一步完善3-5-x教學策略、“學案導學”策略，實施“以學定教”的策略；二是各學段、各學科潛心研究研究課、示范課的各個環節，全面優化課堂教學，努力使新授課、講評課、復習課三種課型教學效率再提高。三是結合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎上，教研員深入課堂聽課，協助老師提升授課能力，提高教學效率。四是認真組織各科教研活動，協助各校業務教干從研究教材，落實策略、備課、上課、作業、單元檢測等每一環節進行督促檢查，積極撰寫教學案例和論文。

二、推進科學化教學管理，加強教學質量監測評估。

1、加強校本教研的指導。

教研室搭建網絡信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實踐反思，同伴互助，專業引導相結合，每周都制定出切實、高效的校本教研計劃，每月都要進行教研總結，并分別于每周一和每月底發送至教研室公共郵箱。

加強教學質量的檢測（抽考）

為進一步提高教學質量，對各校教師的單元檢測進行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進行抽考，全面掌握本鄉鎮的教學質量情況。

3、落實好考核制度，加強過程管理。

落實龍家圈鄉小學教師考核細則及龍家圈鄉學校考核細則的有關內容，進行過程性的檢查管理及時發現問題。

4、教研下沉，努力培養骨干教師，并發揮其作用。

各教研員要深入課堂聽課，發現培養教學骨干。在全鄉舉行公開課、示范課。創造條件選派骨干教師外出學習，努力培養一批德才兼備，有影響的名師隊伍。

5、繼續大力推行蓓蕾讀書工程。

各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點，詳細、細致的制定好師生讀書計劃，并遵照執行。

三、加強教研室建設。

1、抓好制度落實。教研室要著力加強自身建設，認真總結教學教研工作的經驗，積極向先進地區學習教學教研工作的好做法，虛心聽取學校的意見，進一步建立健全內部管理制度，調動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質，提高工作效率，全面推動全鄉教育教學工作再上新臺階。

2、加強個人學習，提高業務水平。個人建立理論學習筆記，每學期學習一本教育理論專注，每人在所包扶學校確立一個教學實踐班級，認真備好課，每周到實踐班級授課一節以上，積極推進課改實驗，大膽進行教學改革，總結并推廣富有成效的教學經驗，全面提高包扶學校教師及全鄉本學科教師的授課水平。

篇9

這次公布的新課標中，對三到九年級的學生還提出了毛筆書法的要求，更為嚴格的是“要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。這對語文課和語文教師提出了更為嚴峻的挑戰，弄得一線老師們也很為難。

落實新課標要求實施教學，我們怎么辦？筆者結合多年語文教學經驗和寫字教學的體會，向大家提出十點建議，供老師們參考。

一、正確認識寫字教學

現代生活日益復雜，對人的基本素質和能力要求也越來越高，但紙筆書寫的運用越來越少，很多人提筆忘字，心手不協調，寫得不好看，書寫姿勢不正確……這些已經是現代人的“現代病”，如果中小學再不從小抓起，加強寫字教學，將來能夠提筆寫字的人也將越來越少了。

而提到加強寫字教學，人們就會自然地想起書法教育。關于此，我們必須認識到：書法，作為一種書寫的藝術形態，已經不單純是一項技能了。過去在只有毛筆還是主要書寫工具的時候，寫毛筆字是必須的一項技能。然而，能將一項技能做到極致、讓這項技能產生的成果成為賞心悅目的藝術作品，這可不是當時的大眾所能做到的。所以，即便是在古代，能被稱為“作品”的也不多。人們的書寫當然是滿足日常交際的需要。我們今天強調的寫字教學，首先也必然是指教學生寫好生活中應用的字。就像《義務教育語文課程標準（2011年版）》里所說，“要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。所以，我們不要一說“寫字教學”就著忙筆墨紙硯，好像非要有這樣的大動靜才算行動了。作為語文教師，我們每次的課堂練習，或是專門的寫字環節，就是在進行寫字訓練。

二、正確理解“練字”和“書法”之間的關系

練習寫好字，首要的是寫得規范和工整，然后才能講求美觀，最后才是個性化。寫字教學的基本成就不應該是培養出了“小小書法家”或是學生的“作品”登報了、獲獎了，而是促進每一個學生都能自然地寫出一手端正的字。所謂“自然地”，是指不刻意，提筆就寫，在生活中能實際運用的，寫寫字條，寫寫日記、隨筆，簽個名，留句話，自然而然地寫。所以，很贊同新課標的提法“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。每天十分鐘的練字，除了比較集中地進行書寫指導外，完全可以和課堂練習整合起來，培養學生“提筆即是練字時”的觀念和意識，認真地指導和規范學生書寫習慣，提升學生書寫質量。

三、練字應當先拙后巧

我們通常會笑罵小孩子寫字是“鬼畫符”，所以，很多語文教師在課堂指導寫字時，總是會要求學生看好間架，對齊點線，一個字一個字要講好半天，費了好大的勁。但是，學生會怎么體會呢？他們從老師那費力的板書范寫發現寫字是那么繁瑣、吃力，沒有趣味。

其實，“鬼畫符”才是孩子學習寫字的起點。低年段的學生手上沒有多少力氣，握筆沒有準頭，寫字不好看很正常，但是，這并不影響學生紙筆的抄詞和寫話。學生如果沒寫好，老師嚴厲批評和責罰，其實是很不講理的事情。寫多了，看多了，同學之間有比較，老師在身邊隨時指點，學生的書寫自然會好起來。

四、寫字教學應當循序漸進

我們認識漢字從來都是整體性的，一眼看到的是一個字或一串串具有一定意義的漢字組成的詞語或句子。從整體認知到結構部件的把握，從“能描畫大概輪廓”到“精雕細刻”，都需要經歷循序漸進的過程。

在一開始進行寫字教學的時候，即便是在單獨指導漢字書寫的時候，也應該著眼整體字詞，依詞練字，盡可能減少單獨漢字的機械書寫，而是先多練習一些詞語或句子的書寫。要與日常作業書寫相結合，多練行款，少摳單字筆法，把主要的精力用在成行成段的書面指導上。這本身也符合學生流暢地完成各科作業的基本需求。

其次，注意從“橫平豎直”到“點橫撇捺”。教學生開始練字，先逐步練習將字寫得橫像橫、豎像豎，練習出有明顯的方向平衡感，盡量不出現明顯的歪側狀。然后再教學生訓練其他基本筆畫，才能比較快地看到練字成效。

還有，要學會等待，要幫助學生經歷從“搭火柴棒”到“懸針垂露”的蛻變。開始的時候，不要急于規定學生將字寫得有表現力，尤其豎筆畫中的“懸針”或“垂露”，并不是輕松能夠表現的，需要大量的練習和揣摩。同樣的道理，點筆畫的尖頭或方頭，以及撇捺中的出鋒或藏鋒，都不是簡單規定和練習能實現的，教師需要耐心指導，很多還需要手把手地教，讓學生多體會，循序漸進。

五、給孩子們講一些“字故事”

講“漢字故事”：一些關于漢字的起源、象形字會意字的故事、形聲字形旁或聲旁的意義，猜字謎語，等等，不僅能夠讓學生對漢字產生濃厚的興趣，同時能夠啟發學生對漢字的淵源以及漢字構成等都有較深入地了解。

講“練字故事”和“書法家故事”：這兩種故事一般是緊密相連的，古往今來，許多書法家或書法愛好者在習字過程中，都留下了許多有趣的故事。給學生講述這些故事，讓學生體會到習字的樂趣。

講“書畫收藏故事”：這是關于書法成果的一種文化現象，可以適當的向學生介紹。想像一下，假如沒有書畫收藏，哪來的今天的書法繼承呢？而書畫收藏中的故事就更加有趣，也是激發學生熱愛書法的一個不可或缺的要素。

這些以“字”為載體的故事本身所攜帶的文化意義，要遠遠超越練字本身的教育意義，孩子們練字只是將字留在了手上，而這些故事和佳話將成為孩子們一輩子能夠時常體味的回憶，成為建構一個人精神世界的一磚一瓦。

六、學會和孩子一起鑒賞書法作品

有些藝術門類的作品很高深，沒有一定的學識還評點不了。書法藝術就平易多了，字寫得好不好，就算不認識字的人都能說道說道。所以，帶領孩子觀摩書法作品，是寫字教學中不可或缺的好辦法。但是，和成年人不同，孩子在觀賞碑帖、書法作品的時候，所站的角度和思考的方式是不一樣的。這主要的原因有兩種：其一，孩子的興趣愛好使然，其二，是對書法藝術的見識和學習不甚了了。所以，我們在寫字教學的作品賞析過程中，應當改變過去那種老師指著書法作品夸夸其談、學生在臺下聽得云里霧里的方式，而是要積極調動他們的興趣，并讓學生用自己的話主動點評，老師順勢指點，讓學生唱主角。在我們邀請書法家來學校和學生交流時，也盡可能避免講座的形式，要讓學生真正和他們零距離接觸，座談、沙龍、賞析，多讓孩子們去發現，多聽聽孩子們的聲音。

七、不要排斥現代書寫工具

不要排斥圓珠筆、鋼筆、鉛筆和簽字筆。人們早在百年前就已經逐漸丟掉了使用不便的毛筆、墨汁和硯臺，開始拿輕便的鋼筆和鉛筆以及近代風靡的圓珠筆寫字，而且，這些新型書寫工具也產生了越來越成熟的書法作品，除需要粗筆畫、大字體的書寫需要外，這些所謂的“硬筆”已經完全替代了“軟筆”。

所以，我們今天教學生練字，首要的是讓學生用好今天的書寫工具寫好字，其次才是指導學生見識和學習以毛筆為工具的書寫技巧和書法作品，在一定程度上實現我國書寫文明的傳承。另外，新課標指出一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。這是符合規律的。由于低年級階段的孩子手臂手指的發育還很稚嫩，不利于毛筆的把握和使用，勉強使用，不僅容易造成錯誤姿勢習慣化，也會損害兒童手部發育，所以低年級階段不提倡學習毛筆書寫。

不要排斥“手指”：現代科技的飛速發展，尤其是電子技術，讓很多書寫變成“虛擬書寫”，人們越來越適應用手指在觸摸屏上寫各種各樣的文字，而文字的電子識別技術也越來越智能化，對電子終端使用者的漢字書寫輸入的要求也很低，只要書寫的人還能描出一個字的大概輪廓，就能顯示出一大串字形近似的備選字來。盡管我們認為這種善意的“傻瓜化”其實正在培育越來越依賴機器的“傻瓜”，但是對于這樣的大眾趨勢，我們教師能做的，就是努力改善學生“現實書寫”的狀況，讓學生的紙筆實際書寫變得更加扎實，使他們今后的“虛擬書寫”也是規范的和美觀的。

八、教師要練好寫字教學的教學基本功

這個問題在當前其實很嚴重。主要不在于教師本人的書寫功底有多少硬傷，關鍵是很多教師尤其是青年教師對寫字教學的教學語言、基本術語不熟悉或不全面，使得寫字教學缺少規范或是顯得隨意性強，學生也就學得糊里糊涂。還有，很多教師對寫字教學的重視程度不夠，不像課文識字寫字和閱讀、作文等教學那樣用心，使得寫字教學索然無味。

首先是練字指導時不要讓“好心矯正”變成“辣手摧花”，使孩子怕寫字，恨寫字。期待老師賞識，是每個學生的心聲。但是，學生不可能人人都能把事情做得稱心得體，老師自然會有抱怨。有的老師穩不住情緒，對學生的不好表現動輒指責批評，不少還是當眾奚落，傷害了學生的自尊心，打擊了學生學習書寫的興趣，學生見到就擔驚受怕。還有一種情況，是老師有耐心，但是采用的方法比較單一，不斷地讓學生機械重復訂正，改正失誤的過程枯燥乏味，甚至還帶有懲罰性，學生原來的一點點興趣和勁頭，很容易就被消磨了。有經驗的老師，常常善于發現學生在書寫時的點滴進步，哪怕是一個姿勢或一個筆畫，都會及時鼓勵。對于書寫上的小失誤，也會啟發學生自己去對照和發現，甚至是手把手的教，讓學生心悅誠服地反思和訂正。

其次是老師要不斷動腦筋，善于挖掘和整合練字教學資源，提高寫字教學的效率。結合教材生字教學時，要善于區分輕重，重點突破新偏旁部首字、字形易混淆的字等，對常見部首可以常做“生字開花”類不同偏旁組合辨析的活動等。還可以通過欣賞藝術字、猜謎語等方式強化漢字偏旁部首等部件的認知，讓練字生動活潑起來。

九、不要讓學生將筆墨帶來帶去

長期以來學校幾乎不正式開展較為正規的寫字教學，尤其是書法教學，常常能掛在口上的原因就是筆墨紙硯帶來帶去太麻煩，還搞得教室臟兮兮！這是不爭的事實。但是，真的沒有辦法克服嗎？

事實上，我們完全沒有必要被“筆墨紙硯”的概念嚇倒。我們沒有必要追求高檔次大品牌，很普通的毛筆，很一般的紙墨，一樣能寫出漂亮的字來。學校可以為學生和老師減少不必要的麻煩，有條件的學校最好統一準備一些普普通通的紙筆，供師生日常練筆。這還可以避免學生對紙筆墨的攀比。

另外，學校必須做好寫字課的學時的規劃：平常以硬筆練習為主，毛筆練習以集中指導為主，這就為筆墨紙硯的準備留足了時間和機會。

篇10

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2011)08-0088-02

應用題教學最重要的意義在于教會學生用數學知識和數學方法解決實際問題，從而適應社會生活和生產勞動的需要。聾生最終要回歸主流社會，因此加強對聾生應用題的教學是使聾生運用數學知識解決實際問題的最有效的方式和途徑。而由于數學應用題的開放性和綜合性的特點，加上聾生的語言障礙、認知特點和心理特點等，使得聾校數學應用題的教學成為重中之重，更為難中之難。筆者基于此，主要從以下幾個方面和大家分享、探討在聾校的數學課堂中如何進行應用題的有效教學。

一、找應用題和生活的切合點，創建應用題的生活藍本

應用題教學主要是解決生活和生產實際中的問題，而聾生的生活實踐較健聽人更少，聽力障礙導致其對語言、文字的理解更為困難和淺顯，甚至對有些常識性的生活知識都難以理解。所以為了讓聾生更深刻地理解題意，在應用題教學中應盡量選取聾生熟悉的與生活實踐相關的實例，即創造一個熟悉的生活藍本，讓其產生親切感、認同感。

教材中常出現下列百分率應用題：某農場去年原計劃造林16公頃，實際造林18公頃，實際造林比原計劃多百分之幾？該題難度雖不大，但“造林”問題對于缺乏生活體驗和有語言障礙的聾生而言非常陌生，容易產生畏難情緒。因此可先以學生最為熟悉的班里男女生比例問題進行鋪墊。先讓學生說出本班男生多少人，女生多少人，再引導學生思考男生比女生多（少）百分之幾？讓學生在熟悉和愉快的氛圍中理解了題意，掌握了數量關系后再出示書上的例題，問題往往就迎刃而解了。

又如，教材中反復涉及的電子產品降價和打折的問題，大部分聾生對“電子產品”一詞較為模糊，但他們都有較豐富的逛街買衣服的經歷，所以教學中只需將“電子廠”改成“服裝店”，“電子產品”改成“衣服”，問題就貼近生活，降低了難度，更激起了學生的求解欲。

由此可見，若能將數學問題生活化，就能讓學生在生活實際中找到應用題的藍本，使學生感覺“解應用題就如在做身邊一件熟悉的事情”。現行教材的大多數應用題均可聯系學生的生活實際，教師應深入鉆研教材，靈活處理，找準教材內容與學生生活實際的“切合點”，使應用題教學更有效。

二、“畫應用題”“擺應用題”使應用題教學直觀、形象化

聾生的聽力障礙導致其獲得知識的主要途徑為視覺，這決定了聾生的認知心理特點為：觀察模仿能力較強，以直觀、形象思維為主。因此，在應用題教學中，應遵循聾生這一認知特點，將應用題設計為形象、直觀、易于直接感知的形式。而使應用題教學更為直觀、形象的一個可行且有效的方法是鼓勵學生“畫應用題”“擺應用題”。

（一）引導聾生“畫”應用題

聾生因第二語言能力不足，很難用書面語把理解的意思清晰地表達出來。因此可鼓勵聾生通讀題意后根據自己的理解，把應用題中蘊含的數量關系用形象的圖畫形式表現出來。學生可充分發揮其形象思維能力強的優勢，通過畫示意圖、線段圖、幾何圖等有效圖例幫助自己理解題意，從而順利抓住數量關系求解。

（二）“擺”應用題

聾生的空間想像能力不足導致其對教材中出現的幾何類應用題尤其是空間轉換類應用題較為迷惘。因此可鼓勵學生用多“擺”應用題的方法來降低此類應用題的難度。

例如：一塊長和寬分別為60厘米和40厘米的長方形鐵皮，要在它的四角截去四個相等的小正方形，再折成一個無蓋的長方體水槽，使它的底面積為800平方厘米，求截去的正方形的邊長。

題中要求先截去四個相等的正方形，再折成一個無蓋的長方體，學生光憑這些文字描述和教師在黑板上板書的幾何圖很難理解圖形的變化過程，更難抓住長寬高的變化和對應關系。而如果教師讓學生真正動手“截正方形、折長方體”，那么題意、圖形的變換以及長寬高的對應關系就會即刻清晰、直觀化，學生從自己截出、折出的實物圖形中更容易找到問題的突破口。

三、引導聾生抓關鍵詞句，用“縮句”法讀題

應用題教學中讀題是解題的前提和關鍵。因此按自然語序讀題時，可引導聾生從復雜的情景中解讀數學信息，將關鍵字、詞、句圈點出來，然后用語文教學中“縮句”的方法將長段落的應用題盡量變成學生熟悉的文字題，降低理解的難度，減輕學生的畏難情緒，從而更順利地梳理出相應的數量關系。

如：植樹節那一天，李老師帶領同學們上山義務植樹，四年級種了48棵樹，五年級種了53棵樹，三年級種的樹比四、五年級種的樹的總數少42棵，三年級、四年級和五年級一共種了多少棵樹？

該題出示后，學生初讀兩遍，似懂非懂，部分學生出現了畏難情緒。此時，在學生初讀兩遍讓學生大致感知此題與植樹有關后，先將“植樹節那一天，老師帶領同學們義務植樹” 一讀帶過，不做深究，繼續引導學生一邊讀一邊圈點主干、關鍵詞，將“四年級和五年級種的樹的總數”縮成“總數”兩個字。縮句后問題如下：四年級種了45棵，五年級種了43顆，三年級比總數少30棵，三個年級一共種了多少棵樹？（縮完后對“總數”分步提問：誰的總數？怎么算？）

由此可見，學會從應用題的信息中抓關鍵字詞進行縮句，敘述就會變得簡單，數量關系也將更明了，解應用題的能力和數學素養也隨之得到提高。

四、課前排難

前面提及應用題教學為聾校數學課堂“重中之重，難中之難”，一個有效分解教學難度的方法就是“提前排難”，即：對解答應用題將要用到的數量關系、學生難以理解的詞句等，均可用各種語境、情境幫助聾生提前理解、復習，此舉可為題意的理解排除干擾。

如行程問題中常涉及到的“誰比誰先走，誰比誰早到”，對于健聽人而言，“先走”、“早到”的詞義顯而易見，而聾孩子對此卻很費解，甚至常將早到的“早”和早晨的“早”混為一談。基于此，在讓學生解這類應用題之前，可在教室前方畫一條起跑線和一條終點線，找兩個學生按題意多次表演“先走”和“早到”。當排除了“先走，早到”等文字障礙后，學生就容易得出結論：如兩者同時同向出發，速度快者，用時少，此人早到。接下來就很容易找到數量關系：

t慢-t快=時間差

此舉看似費時，然而砍柴不誤磨刀工，收效不錯。

五、情景引入法激發學生對應用題的求解欲

曾有學者指出：“給你15克鹽，你難以下咽。但如將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了”。情境之于知識，猶如湯之于鹽，知識溶入情境之中時，學生于無形中吸收并內化。

在等比數列求和公式的應用題教學中，我先以著名的“古印度的舍罕王賞麥”故事作為情景引入（內容此處略）。

面對故事情景，學生急切地想知道為何國王就算用盡全國甚至全世界的麥粒都無法滿足宰相的要求。這時，我趁機拿出準備好的棋盤和棋子，找學生分別扮演宰相、國王和侍從，讓“侍從”按宰相的要求以棋子代替麥粒往棋盤上擺放時，注意引導學生觀察、分析每次賞給宰相的“麥粒”數依次為1，2，4，8，16……學生很快發現這組數據生成了一個“等比數列”，也很快明白：要計算國王賞給宰相的麥粒總數正是我們熟悉的求一個等比數列前64項的和的應用題。

由此可見，創設具體、生動的課堂教學情境是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。

六、歸納分類

許多數學教師在講解應用題時常就題講題、不擴展、不延伸相關的題型和知識。這樣錯失了很多加強聾生辨別、提高、強化類似應用題的機會。筆者不主張學生題海戰術，教學中堅持滲透“與其傷其十指，不如斷其一指”的解題意識。例如：九年級教材中有大量的應用題，如果教師注重分類歸納，大致可分為：形積計算、行程問題、工程問題、濃度問題及勞力調配問題等幾大類，面對變化多端且海量的應用題，若能選出每類應用題的代表題型真正講透、學透，學生往往能逐步舉一反三。學透了代表題型后發現很多應用題無論如何變化，學生總可以找到熟悉的原型，從而降低難度、增強自信心。

七、目標意識法解應用題

應用題是聾校課堂中一根難啃的“硬骨頭”，其隱含條件和數理關系均讓學生覺得“道不清，講不明，理還亂”。筆者根據多年的聾校數學教學經驗發現：如長期培養學生的目標意識法，可有效軟化“硬骨頭”。

“目標意識法”通常將最后要求的結論作為終極目標，逆向進行思考，一步一步探求、回尋結論產生需要的條件、原因。即：目標是什么（求什么）――解答目標需哪些條件――哪些條件是已知的――未知條件怎么求（用何方法、列何式）……

例如：一輛小汽車從甲地開往乙地，4小時行360千米，用同樣的速度又行了6小時到達乙地，請問甲、乙兩地相距多少千米？

用目標意識法分析如下：本題的目標是求甲、乙兩地的總距離總距離=前4小時行的路程+后6小時行的路程回尋條件發現前4小時的路程為已知，后6小時行的路程為未知要求后6小時的未知路程需用“速度時間“速度”指題中“同樣的速度”因此只要根據“4小時行240千米”求出速度，終極目標就順利解決了。

教師如能有意識地堅持培養和訓練學生的目標意識，其逆向思維能力將得到突破性提高，應用題教學將更為有效。

綜上，只要教師遵循聾生思維發展的規律和認知特點，結合生活實際，積極探尋靈活的教學策略和開展多樣的教學活動，聾生數學思維的廣度和深度將得到進一步的拓展，從而使得聾校數學應用題的教學更為有效。

參考文獻：