創新創業思維培養模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創新創業思維培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

進一步提高創新人才的培養水平，高等教育應堅持以能力培養為重點，大力提高學生的學習能力和創新創業能力。護理專業學生是大學生中的特殊群體，創新創業思維能力的培養對護理事業的發展以及對護理學生實踐能力的啟發具有重要的意義。然而，如何培養護理專業學生創新創業思維能力成為目前高校所面臨的主要問題。護理學本科專業學生嚴重缺失科研能力，臨床護士普遍缺乏科研知識，沒有很好的論文寫作能力，更是缺乏科技創新的想法以及動力，在臨床工作中缺乏發現問題與改進問題的能力，這與學生在校期間科研能力培養的缺乏有直接的關系。護理專業學生是護理科研創新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養方式對于社會培養出高素質技能型護理人材的要求是遠遠不夠的，護理專業學生創新思維的培養我覺得應從以下幾方面來進行。

1改變教學方式

1．1改變傳統的“滿堂灌”式的教學模式，實施創新教育。

創新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統教育中的崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學方法如案例討論法，VIPP教學法，研究性學習法等。積極啟發引導學生發現問題，提出問題并鼓勵學生主動、自主創造性的對教育情景進行體驗，通過此方式來認識掌握相關知識或技能，大大激發了學生的學習興趣，開發和培養學生的學習創造能力，增加學生的創新精神，從而提高學生的學習效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學內容，開設創新創業課程。

在這個科技高速發展的社會，我們應緊跟時代的步伐不斷豐富護理專業院校的教學內容，革新思想政治課評價體系，加強護理學生行為道德，理論知識，實踐能力和整體素質的考核。注重計算機運用，多開設計算機課程使學生能夠很好地掌握計算機知識的運用，對學生的道德素質、心理素質、價值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實踐性教學平臺課程如專業課的醫院見習，校內實訓，臨床技能強化訓練。倡導理論聯系實際，使學生能夠生動理解書本上的內容。實行導師制，為學生提供早期參與實踐課題研究的機會，培養學生的創新意識及能力。同時開設第二課堂，加強學生的課外科技活動，多舉辦一些社團活動，社會實踐活動，學科競賽如操作技能大賽，是學生不僅局限于學習課本上的知識，聘請一些企業家或自主創業的畢業生代表多舉辦創業知識講座，培養學生對創新創業興趣。

1．3增強教師的綜合素質，提高教學質量。

護理專業教師科研能力欠缺，學生缺乏科研經歷和實訓指導也是使護理專業學生創新思維缺失的原因之一，學校應鼓勵教師多進行創新實驗的研究，并將研究成果運用于教學，充實課堂內容，通過此方法開拓學生的視野，提高教師的科研能力。實行導師制，由教師帶領學生進行創新課題研究，通過學生做科研助手，使其在科研過程中積累經驗，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應積極了解學生的思想狀況，幫助學生排除一些負面思想，主動傳授自己的經驗，激發學生創新思維能力。

2學生自身創新思維能力的強化

2．1避免思維定勢。

有一些學生會迷戀書本上的內容，一切照搬書本上的理論而不去積極主動的思考，培養創新思維首先要擺脫書本對自己的束縛，敢于向書本提出問題，并用實踐去檢驗自己，真正的做到愛書但不“盡信書”；有一些同學習慣于引用權威觀點，如果不加以思考就引用會造成獨立思考上的惰性，長時間下去人會變得沒有主見，這對護理專業的學生來說是最大的弊端，同學們應做到相信自己的才能，勇于挑戰權威，既要向權威學習，又要不盲目；避免思維經驗的定勢，前人的經驗固然是好東西，但一味的遵循經驗會使人的思想變的狹隘，經驗會隨著其擁有主體的知識和經歷而不斷完善，臨床工作中經常會出現一些突發狀況，因此要擺脫經驗的束縛，具體情況具體分析，實事求是，不斷的豐富自己；護理專業的學生也要避免過分的相信自己，以自己為中心，創新思維的培養需要自信，但過分的自信會使人變得孤立，錯過外界一些對自己創新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結合起來才能更好的建立起自己的創新思維能力。

2．2積極參加課外活動，解放天性。

對于新時代的大學生而言，只擁有較高的專業技能是遠遠不夠的，護理專業的學生應充分利用自己的課余時間，多參加學院組織的一些社團活動，課外實踐，多發掘自己的潛力，不要僅局限于學習課本的知識，建立自己獨立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導的知識，要學會從各種渠道獲取知識，經常利用網絡來了解一些新聞，擴展自己的知識面，多參加一些創新創業方面的講座，激發自己的創業熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發現問題，不要害怕自己思考的問題有悖常理，要敢于用實踐去證明自己的想法，這對于自己創新思維的培養具有重要意義。培養大學生創新創業思維是順應時代的需要，特別是對于護理專業而言，注重人才效應才是社會發展的關鍵。隨著科技的進步，護理人員為醫療系統中重要的組成部分，醫院又是一個只要有人類存在就不能夠缺少的行業，所以說護理專業學生創新思維的培養對于日后護理工作中出現突發狀況的處理能力提升以及對護理事業的發展有著至關重要的作用。因此沒有最好的專業技能以及創新思維的護理工作人員將逐漸被社會所淘汰。護理專業學生創新思維的培養是一個漫長的過程，它需要師生的共同努力，我們須在這個過程中不斷地總結經驗、改進與創新，最終才能實現一套完整的護理專業學生創新創業思維能力培養的方案。

參考文獻

篇2

摘?要：針對目前大學計算機專業培養局限在基礎知識與理論學習的現狀，提出以產學研一體化為基本理念、以理論聯系實踐為主要原則的計算機專業大學生創新教育與創新思維能力培養的基本思路和培養體系。

關鍵詞 ：創新思維；創新教育；產學研一體化；理論與實踐結合

基金項目：國家自然科學基金項目“黎曼流形上基于均值偏移的逆半調研究”(61170102)； 基于過程挖掘的網絡化軟件運行時行為分析方法（61350011）；2013年湖南工業大學教學改革項目 “基于移動互聯網的網絡教學資源建設與成效研究”（2013B11）；湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題 “基于省級創新訓練平臺培養大學生創新創業能力的研究”(XJK013BGD057) ；湖南工業大學2011年重點教研項目（2011B02）。

第一作者簡介：曾志高，男，副教授，研究方向為數據分析與處理、智能計算與模式識別、計算機視頻，zzgzzg99@163.com。

0 引 言

創新是科技進步的動力，是民族興旺的源泉，而培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才則是高等教育責無旁貸的使命[1]。創新思維是一種能以新的、創造性的方式來分析問題并解決問題的思維過程。它是思維的高級形式，也是一個人的知識、能力等綜合素質的集中體現[2-3]。

目前，許多高等院校計算機專業的創新教育水平還比較低，學生的創新意識非常淡薄，創新思維能力欠缺。在社會實踐中，許多學生只能循規蹈矩地做些簡單的工作，不具備創業的潛力。出現這種狀況的主要原因是學校的課程設置陳舊，教師在課堂教學中大多只滿足于基礎知識和理論的灌輸，很少注重學生的思維培養。

1 培養創新思維能力的基本思路

1.1 樹立創新型教育教學理念

一個優秀的大學教師，不能只滿足于基礎知識和理論的傳授，而應把學生創新思維培養整合到從教學到考核、從課內到課外的各個環節中去。在教學過程中，應多鼓勵學生樹立勇于質疑、敢于批判的精神，提出問題是創新思維能力的一個重要素質[4-5]。

計算機專業大學生的創新培養模式要注意“縱橫向結合”。“縱”就是要深入計算機本專業知識的學習；“橫”就是要注意橫向拓寬知識結構，對于相關專業領域也要適當地涉獵。如果只是局限于本專業領域的一個狹小空間，那么將不利于學生創新思維的迸發。因此，具備跨學科跨專業的知識架構，是培養學生創新能力的一個重要途徑。

1.2 興趣激發創新思維

興趣是最好的老師，能否在教學過程中有效地激發學生的學習興趣，是激發其思維潛能的關鍵。目前，在計算機教學中培養興趣的基本途徑主要有如下兩個：①以知識的有用性來激發學生的學習興趣。如在上課時，教師可以多舉一些利用計算機理論知識來解決生活和工作中的一些實際問題的實例，讓學生體會到所學知識的價值，從而有助于激發他的學習興趣。②以知識的趣味性來吸引學生的興趣。例如，在編程訓練中，可以選用具有游戲性質的實例，寓教于樂。

1.3 產學研一體化的教育模式拉動創新教育

產學研一體化的教育模式是培養創新人才的有效途徑，為此，可以將學校、科研機構和企業三者有機地結合起來，使它們形成如圖1所示的能相互合作、相互促進的穩定的三角形關系。

三者中，學校是人才培養的主體，學校的人才培養目標、課程設置、教學大綱及培養方案應該與科研機構的研究課題和企業的需求直接掛鉤。科研機構可以通過定期開展學術講座、組建學術團隊、開設學術論壇、開設創新實驗室等一系列途經，為學校孕育創新型人才創造良好的氛圍。科研機構還可以與企業溝通，解決企業的工程應用問題。

學校與企業的合作形式也是豐富多樣的：①企業為學校提供見習、實訓、實習的基地；②企業根據最新的社會需求，定期以研討會的形式，參與校方的專業課程設置、培養方案的制訂；③企業為學校提供專業技術人員做兼職教師，為學校提供更加全面化的師資力量。

2 創新思維能力培養體系

學生創新思維能力的培養是一個復雜的系統工程，須遵循“課內與課外相結合，理論與實踐相結合”的原則。課內主要是通過改進或優化課程設置、課程內容、教學方法、課程考核等措施，為創新思維能力的培養奠定堅實的基礎；課外主要是通過論壇、專業培訓、研討會、選修、講座、各種學習社團、科技競賽、職業培訓等途經，為創新思維能力的培養營造氛圍；實踐主要是通過校內實訓、企業見習、實驗課、校外實習、畢業設計等方法或措施來豐富創新思維。

圖2所示是一個包括課內、課外與實踐的三維創新思維能力培養體系示意圖。

2.1 合理規劃創新教育課程

課內教學是學生創新教育的主要載體，在教學過程中，必須滲透和貫穿創新思維能力的培養。

2.1.1 課程設置

創新思維是建立在系統的知識學習基礎之上的高級思維形式，創新思維教育需要落實到具體的課程中。因此，計算機專業的課程設置要遵循如下3個原則：①由于計算機領域知識更新快，計算機專業課程必須與時俱進，要毫不猶豫地拋棄那些過時的、意義不大的課程，及時地跟進科技前沿；②充分考慮社會的需求，通過校企溝通，讓企業參與課程培養方案的制訂；③要在厚基礎的前提下，適當開設一些跨專業跨學科的拓展課程，這些課程對培養計算機專業學生技術應用能力、創新能力有深遠的影響。

2.1.2 教學方法

在計算機課堂教學過程中，需要采取靈活多變的教學方法，應該以學生為主體、教師為主導，要充分調動學生的主觀能動性。如下兩種教學方法，對于激發學生的創新思維能力至關重要。

（1）啟發式教學：課堂上不能滿堂灌，而應該在適當的時候，給學生們一個思考的空間，或利用一些有啟發性的問題來引導學生思考；教學內容也不必在課堂上和盤托出，可以有意識地留下懸念，引導學生課后去探討。

（2）案例驅動式教學：可以大量采用工程實踐中的具體應用實例，把教學內容融入到解決實際問題的過程中去，以實用的案例驅動教學進程。這樣，在解決問題的過程中，學生的綜合能力、應用能力、思維能力都會大大提高。

2.1.3 課程考核

考核是對學生學習效果進行檢驗的有效途徑之一，但考核的目標、方式、難度對學生的創新思維的培養非常重要。對學生的考核可按如下3個原則來展開：①考核目標多元化：也就是打破傳統的只考核理論知識的局面，將基礎知識、專業技能和思維能力有機地融合在一起考核；②考核方式多樣化：在重視知識點考核的基礎上，要大膽地采用設計類的考核方式，有助于學生綜合應用能力的提高；③考核難度層次化：學生對專業知識的敏感度、接受能力往往參差不齊，如果用一個標準去考核學生，對于部分學生要么太難，要么太易，都會損傷他們的學習積極性，采取多層次的考核標準，學生可以根據具體情況，選擇適合自己水平的考試。

2.2 努力營造創新教育氛圍

大學階段的學習是多渠道的，不能只拘泥于課堂45分鐘，應該鼓勵學生重視45分鐘之外的學習：①在課堂外，引導學生積極參加研討會，鼓勵他們大膽地提出自己的見解，組織學生定期提交研討報告；②要求學生自覺地聽講座，因為專題講座可以很好地拓展專業視角，加深對課內知識的理解，對創新思維的啟發很有幫助；③組織創新競賽，引導和激勵學生大膽創新；④網上開設論壇，或引導學生參加各種社團，學生在論壇或社團里可以自由地與別人進行交流和探討，有利于他們吸取各種知識。以上這些方式，能很好地營造一個自由而有活力的創新教育氛圍。

2.3 在實踐中豐富創新思維

實踐可以加深對知識的理解，領會到知識與現實應用的結合點。通過實踐，既培養了應用能力，也培養了興趣。計算機專業是一門實踐性非常強的工程學科，在教學中尤其要注重實踐環節。計算機專業實踐的形式有多種多樣，如：實驗課、課程設計、觀摩見習、生產實習、畢業設計等。

對于實驗課，除了應適當增加實驗課的比例之外，還應考慮多安排些綜合性強的設計類實驗。需要引起注意的是，現在的計算機實驗課，大多只是驗證式的實驗，如程序設計語言課，大多數都是讓學生輸入程序，再記錄運行結果。這種機械的驗證式實驗并不能很好地發揮學生的主觀能動性，不能有效地啟發他們的思維。所以，實驗課的設計應當精心安排，做到既重基礎，也注意能力的提升，且實驗內容應該有一定的梯度，使不同理解層次的同學都可以得到啟發和鍛煉。

3 結 語

湖南工業大學計算機與通信學院對于創新教育和創新思維能力的培養非常重視，大力加強信息技術省級大學生創新訓練中心的建設，基于省級創新訓練平臺，培養學生創新創業能力。通過創新訓練中心的建設，極大地提高了我院學生的創新創業能力和整體素質。創新實驗室的學生在各類計算機大賽均取得好成績，如在湖南省第八屆大學生計算機程序設計競賽中ACM組取得團體第三名、三銀一銅的好成績。實驗室也為騰訊、華為等社會企業輸送了一大批優質創新型人才。創新教育仍然任重道遠,需要教育工作者長期堅持和重視。

參考文獻：

[1] 劉暢. 印度IT職業教育的成功經驗及對我國的啟示[J]. 教育探索, 2009(8): 158-159.

[2] 陶學恒, 崔遠慧. 構建以素質教育為主導的計算機專業實踐與創新體系研究[J]. 價值工程, 2011(1): 7-8.

[3] 叢麗華. 培養大學生創新思維的能力目標體系[J]. 黑龍江教育學院學報, 2006(5): 45-46.

篇3

0 引言

國家的發展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創新人才的培養，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創新創業訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現自我、發揮創新思維能力。其次，在地區層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創業中心等機構、開設了創業創新課程，讓學生有更多的機會接受創新思維的洗禮和歷練，進一步培養創新思維和創新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創新型人才培養。

目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創新人才培養工作。創新人才必然需要具備創新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創業課程――《國際商務經營英語》的角度，論述創新思維的挖掘和培養。

1 創新思維的含義

創新思維，顧名思義是指思維的創新，就是在已有的知識、經驗基礎上不斷開拓進取，創造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創新不是因循守舊、墨守成規，而是推陳出新、開拓進取。

創新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創新思維是發散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面。總體而言，創新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。

我國傳統歷史文化就比較提倡創新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強調不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經典《大學》。美國福特汽車公司的創立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業家亨利?福特曾說過：“不創新，就滅亡。”這句話言簡意賅地突出了創新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創新思維人才，就可謂人和了。

2 創業課程中大學生創新思維的挖掘和體現

創新與創業如影隨形，因為要想創業成功，必然需要與時俱進地進行創新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創業的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創業課程，一方面旨在培養和鍛煉學生的創新創業綜合能力，另一方面也順應國家對創新創業型人才的需求。

《國際商務經營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創業課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創業團隊，開展一系列的創業項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調研、確定經營的產品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產品、撰寫商務報告等。回顧學生這些年來的創業項目實踐活動，在很多方面都折射出創新思維的光芒。下面將選取創新思維的幾個構成要素，結合本創業課程學生創新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創業課程中，有些學生表現出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創業團隊的名稱來看，創業伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創業團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創業團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據公司產品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創業團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產品照片，讓人對他們的產品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創業團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側面照片放入海報，占據整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產品。赫本氣質高雅脫俗，與精美優雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創新思維的基礎，沒有批判，哪來創新。批判性思維敢于說“不”，敢于質疑現有的知識概念、慣例現象、方式方法等。創業課程學生在許多方面都展現出了批判性思維。

在項目經營產品的選擇上，學生們了傳統思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創業小組的學生大膽地質疑書簽的材質和外形，在材質上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經沒有佩戴校徽之類徽章的習慣，徽章理應是創業項目封殺的產品。但是，有一個創業團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結合時下流行的電影電視內容，精挑細選圖片，聯系供貨商批量制作。產品一經推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調研方式的選擇上，由于創業規模較小、資金較少，大部分創業團隊都理所當然地采用網上調查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調研對象無法選擇，調研結果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現目標顧客群主觀意見的市場調研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創業團隊望而卻步。不過，有個別創業團隊勇敢跳出了規模和資金的束縛，創造了小企業依然采用焦點小組調研的神話。他們根據調研需求，聯系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調研，調研效果頗佳，對后來的創業銷售活動具有良好的指導作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發展前景。創業課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態發展的眼光從事創業經營實踐活動。

從商品的選擇來看，創業團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業季，6月份即將是本科生畢業季，畢業生必定對學校依依不舍。于是，有的創業團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業生的需求，以便排解他們畢業季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創業團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創業團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創業團隊提前考慮到競爭的風險，在現場銷售中大膽創新，如一個銷售綠色植物的創業團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創新思維。創業團隊在商務項目實踐中展現了一系列的實踐性思維。

從現場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創業團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創業團隊緊跟時代步伐，擺脫了現金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創新思維的培養要素

具有創新思維的創新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創新思維的培養刻不容緩。經過分析，這一思維的培養主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎

對于創業團隊而言，各種創新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創新的源泉。中英合作項目的學生在組建創業團隊之前，已經學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產品、營銷、調研、物流、廣告、財務等知識點已經形成了較為系統的知識體系，熟悉市場調查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發，有了深厚的積淀，開始著手創業項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。

3.2 啟發互動式的教學方法

對于教師而言，要想培養大學生的創新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創業的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創新。

3.3 精誠合作的創業團隊

創業課程的一大特色就是學生組建自己的創業團隊，從頭至尾共同努力，完成創業經營項目。換句話說，學生的創業活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創業的每個階段，在每個重大決策之前，創業團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結合作的創業團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發他們的創新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發展的現代科技

現代科技發展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利。科技的發展歸根結底是一種創新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創新。換個角度而言，本課程創業團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現代科技，如支付寶付款、微信轉賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創業過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態的重要性。

4 結語

條條大路通羅馬，培養大學生創新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創業課程經驗，分析論述了大學生創新思維的發掘和培養。作為國家“十三五”期間高校人才培養的重心之一，創新型人才的培養工作還有待不斷加強和推進。

參考文獻：

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[3] 馬華芳.創新思維及其培養[J].教育發展研究，1999（9）.

篇4

21世紀,誰能勇于創新、堅持創新,誰就能適應未來知識經濟的挑戰。在課堂教學的過程中，地理教師應該大膽放手，圍繞地理的主干知識，提出一些有利于激發學生探究欲望、激勵學生創造性思維的問題，讓學生在探究中自己得出結論，培養學生的創新能力與創新思維。

一、高中地理教學創新的理念

高中地理教學創新就是培養學生具有創新意識、創新精神和創新能力的教學過程，并以此為基礎達到全面培養人才和實現人才全面發展之目的。

1、地理教學創新的目標

地理教學創新的基本目標，對于學生個體而言，應該受到足夠的地理知識教育和相應的地理應用教育。地理應用教育包括從事社會工作所具備的地理技能、創新意識和創新能力。對于整個社會而言，應使學生素質、技能和創新能力所形成的勞動者的知識結構與社會產業結構相適應，并能對社會產生結構的動態變化有一定的適應能力。

2、地理教學過程的創新

地理教學過程創新的特點是教學方式具有啟發性和多樣性；能誘導學生獨立思考，鼓勵學生積極參與；能給學生思考和創新提供寬松的環境氛圍和更多的機會，增強他們對地理知識消化性的理解，逐步形成創新意識和創新技能，培養學生的創造能力。理解是對所接受知識的理性認識過程，是對感性材料進行分析、綜合、判斷、推理的過程。在地理教學創新中，由于評價制度的改革，記憶不再處于主導地位，創新才是目標。因此，地理教學創新應該是學生掌握良好的學習方法，使學生對地理知識規律、原則有深刻性的理解，為創新思維奠定了良好的基礎。

二、培養學生的創新意識

教師在地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，不僅要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，尊敬學生的人格和創造精神，激發學生的求知欲和創造欲；還要善于引導學生自我激勵，發揮創新能力，提高創新意識。

1、營造有利于學生創新的課堂氛圍

課堂教學中，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。要創設民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，讓學生的心理處于一種輕松愉快狀態，積極思維，弛騁想像，打破陳規，敢于標新立異。如：課上要允許學生和老師爭論，允許學生隨時舉手提問題；用尊重學生的言語，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，贊揚學生的新觀點，讓學生體驗創新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。例如，在講“環境和環境問題”時，提出下面問題： （1）人類所產生的垃圾最終到哪兒去了？ （2）垃圾是放錯了地方的資源嗎？ （3）為什么地球上垃圾并沒有堆積成山？ （4） 哪些污染損害了你的健康和生活？（5）人是世界上最瀕危的動物嗎？通過這些問題，鼓勵學生展開想象， 無拘無束地表達自己的觀點和想法。教師要及時地以“很好”、“很有新意”、“你真會動腦筋”、“你的想法很新穎”等語氣贊揚學生的新觀點。一定不要輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。最后教師通過與學生互相交流探討，得出合理的結論。

2、激發學生的學習興趣

興趣具有一種巨大的推動力，它可以激發人的想象力和創造力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。同時，還要培養學生對學習過程本身和教學內容的興趣。要采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。如：創設情景、巧妙設疑、藝術語言、演講辯論、聯系時政熱點等激發學生的認知興趣。

3、激發學生的創造動機

心理學上說：人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創新的重要意義：創新不僅是時代的呼喚，也是學生個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創新精神和創新能力。一個國家擁有創新人才多少，將決定經濟發展的快慢和科技進步的大小。當學生明白了創新的意義后，他們就會產生強烈的創造動機和責任意識，自覺地為美好的人生和為中華民族的全面振興去創造。

三、學生創新能力的培養

1、培養研究性學習習慣

研究性學習是學生運用所學的基本知識， 研究實際問題，獲取新知識，從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學習方式。開展研究性學習是培養學生實踐能力、創新能力的一條途徑。高中學生已具備開展研究性學習的潛能，因此，在高中地理教學中應培養學生開展研究性學習的習慣和能力。

教師是學生研究性學習的指導者和促進者，應及時了解和關心學生的困難和需要，有針對性地對學生補充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導學生質疑、探究和創新。每個學生都有自己獨特的個性，特別對發生在自己身邊的事情比較關注，因此，教師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學生的充分發展創造空間。學生通過親歷實踐，調查研究，進而提高收集信息、分析信息的能力，學會分享與合作，養成尊重事實的科學態度和科學道德，增強學生對社會的責任感和使命感。

2、開展課內課外活動

教師在地理教學中組織、開展豐富多彩的課內課外活動，促使學生在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造。比如在課堂中組織知識競賽、小組討論、正反辯論等活動。另外，在學生創造力形成上，課外活動也起著十分重要的作用。課外活動具有知識性、趣味性、實踐性、多樣性等特點。在課外活動中，學生不僅可以獲得創造力發展的良好環境，而且可以在活動中不斷激發學生的創新動機，培養敢于探究問題的良好習慣。

3、養成創造性品質

學生的創新能力與他的創造性品質有著密切聯系。學生的情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響他們創新能力的發展。有創造性的學生，多表現為興趣廣泛，自信心強，求知欲強，獨立性強，富有責任感和想象力，敢于嘗試困難，勇于探索。在高中地理教學中，培養學生的創新能力，主要在于關注學生敢于自主探究、體驗和實踐的過程，以及形成尊重事實，獨立思考，研究意識和態度傾向， 而并不在于學生獲得了多少重大的創新成果。這種創造性品質是學生長大成人后有所創新和成就的重要心理品質。因此，我們要鼓勵學生樹立自信心，促使其創造性在學習過程得以中充分發展。

結語

創新是推動人類文明進步的基礎，其本質是進取。在中學地理教學中培養創新能力具有獨特的優勢，地理涉及自然科學與人文社會多方面的知識，其綜合性、實踐性、時代性強，能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，地理教學活動是“探索”、“發現”地理知識的過程，要強調創造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質精神，這樣學生創新能力的本質才能得到培養，超越自我、勇于創新的品格才能得到發展和升華。

參考文獻：

1、秦彩軍《淺談地理教學中創新思維的培養》 [J] 教育實踐與研究2002（8）；

篇5

作者所在的學校，是一所位于沿海城市具有普通高等教育資歷的大學，屬于“二本院校”。在人們眼里，沿海城市里的“二本院校”，普遍存在著“重文輕理”的現象，即經濟管理類專業的師資力量、學術氛圍、學生人數等方面相對較強，而電子、計算機及土木工程等工科則相對較弱。作者所在的學校也存在這種文理比例不平衡的現象。本著“為民辦學、造福國家、創建全國一流大學”的理念，校方斥巨資投入到理工科的建設，在“硬件”建設方面，學校先后建立了網絡實驗室群，電子實驗室群和通信實驗室群等眾多對理工學科有著重要意義的實驗室群；在“軟件”建設方面，學校大量招聘國外有資歷的教師來培養學生的外語水平，在國內也招聘大批專家、教授、研究生等來提升師資力量。作者所在的學校于2006年取得頒發“網絡工程”專業學士學位的資格，同時學校建立了網絡專業實驗室群，如：網絡協議分析實驗室、通信原理實驗室、網絡工程實驗室（Router &Switch）及嵌入式系統實驗室等眾多對網絡知識體系有著重要意義的實驗室。在“硬件”和“軟件”條件相當優越的情況下，校方應如何發展剛建立的網絡專業，使其能在學術方面優于其它同類院校，使將來網絡專業畢業生能更適合社會需求呢？作者認為學校在開設國家規定的學科教育外，更應組織學生建立網絡專業興趣小組，并在教學方法中做些改善，除傳統的“填鴨式”教學外，應使用啟發式教育以培養學生的創新性思維。

1 學校發展網絡專業的措施

1.1 發揮學校主導作用，營造網絡學術氛圍。學校在學生的心中，具有神圣的指導地位，學校的教學方向及學術氛圍，都將影響著所在學校學生的學習及今后的發展方向。因此在一所學校中，其專業的學術氛圍對該專業發展的影響是及其重要的。學術氛圍的建立不僅要靠學校的指導、支持，老師們的努力，更離不開學生的參與，因而除了正常的教學活動外，更應注重建立相應的學習興趣團體。學校應充分發揮自身的權威性和號召力，組織、建立以學習、研究為主的學術討論團隊。團隊可由老師帶隊，以學生自學為主。學習團隊的組建，應以學生的興趣為主，自愿加入學習團隊。學校應安排該專業優秀教師來對學習團隊進行指導和管理。

眾所周知，大學的教育應以自我學習為主，成績好壞很大程度在于個人的自學能力，而老師主要是答疑、解惑。而身處大學校園的學生，有時會因為即將要踏入未知的社會，產生“迷茫”的感覺：需要學的知識太多，學好基礎知識是遠遠不夠的，那么應選哪些實用知識加以專攻呢？許多學生無所適從。這時，學校應給予積極引導，為每個學習團隊明確學習研究方向，使團隊內每個成員凝聚一體，有的放矢。在學習團隊中，老師可發表自己的研究成果，以鼓勵學生，讓學生對專業發展方向有所了解。老師也要介紹當前的社會需求，專業技術方向，學校政策等等以指引學生朝正確的方向發展。在團隊中，應建立競爭機制，在學術上不應區分教師與學生，學長與學弟，應以專業學術水平的高低為指導“老師”。這樣，教師們能教學相長，學長與學弟也不甘落后，形成有利的競爭模式。

1.2 適當運用激勵措施，激發網絡學術氛圍。適當運用激勵措施，能激發起人們強大的行動欲望。就像榮譽感和成就感能使軍人不懼艱險視死如歸地沖向戰場一樣，通過自己的一份辛苦的汗水換來的成功果實所得來那種成就感與滿足感同樣激勵著教師或學生不惜挖掘自己最大潛能。不論是教師或學生，努力研究和學習，最大的愿望就是自己努力的成果能得到學校或社會的認可。學校信任和使用教師或學生研究出來的學術成果，并將其在學校推廣，這不僅能使大家的辛苦勞動得到肯定，更能使他們贏得強列的成就感與滿足感。如學生通過努力學習深刻理解了網絡互聯的原理，設計出更完善的驗證案例，學校可將其制作成網絡專業學生的實驗指導書，這樣由于不甘落后于同齡人的心理，大家你追我趕便激發了網絡專業學生的積極性和上進心。

1.3 為學術研究大開“綠燈”，充分發揮“硬件”優勢。理工科注重動手能力，實驗結果的精確度能說明問題的正確性。學校應為學術的發展大開“綠燈”，充分的發揮自身的“硬件”優勢。在為正常的教學活動開放實驗室的同時，應盡可能的對學習團隊開放，這樣才能使學習團隊健康的成長和發展，不會只有理論知識而缺少實際動手能力，成為眼高手低的不良產物。網絡專業所做的實驗，大多為驗證性的實驗，而這對學術的發展、創新性的培養是十分不利的。因此，學校要盡可能地加大力度，在開放實驗室時，不能只要求學習團隊隊員老套就搬去按著教材參考書循規蹈矩地完成實驗，應盡可能地允許學習團隊對設備進行可恢復的改變來試驗自己所設計的實驗案例。當然，為了保護學校的財產不會因錯誤的實驗而造成損壞，可要求隊員在進行實驗前，先提交實驗設計方案，經過學校專業教師論證是否可行后，再決定是否批準該實驗是否能調試。

另外，每個暑假學校都應組織師生去參加社會實踐活動，這是了解社會在本行業發展動向的好機會。這類社會活動對網絡專業的學生來說非常珍貴，它不僅可以接觸到一些昂貴的網絡設備，更可了解當前公司對網絡技術的要求，從而形成對本專業更加深刻的理解。同時這樣的實踐活動也可以為學生以后的研究創造提供源源不斷的思想素材。

2 創新思維的培養

創新概念的起源可追溯到1912年美籍經濟學家熊彼特的《經濟發展概論》。熊彼特在其著作中提出：創新是指把一種新的生產要素和生產條件的“新結合”引入生產體系。而在學習中，所謂創新即不能原搬照套書本中現有的例子，應以知識點為基礎，想出其新的運行方式。學生應該做到“盡信書不如無書”，書本是“死”的，我們應把它讀“活”。那怎樣讓學生把書讀“活”，應如何去培養學生的創新思維呢？

2.1 積累深厚的基礎知識。俗話說“巧婦難為無米之炊”。任何發明與創造都必須有一定的知識積累，然后加以運用。既使是愛因斯坦也是站在巨人的肩膀上，才有后來偉大的成就。要有創新性思維，學生也必須先有知識的“工具”來使用啊！基礎知識可比作建筑工程中的原材料，經過各種建筑方式的組合，既能成為高樓大廈，也可成為跨海大橋，如果沒有這些，一切將都是空談。所以努力學習，積累深厚的專業基礎知識是培養創新思維的第一步。

回顧歷史，世界上第一個網絡產生于上個世紀五十年代，至今也才六十余年。而當今國際上最權威的網絡專業認證─-Cisco認證─-于1984年由斯坦福大學的一對夫妻Len和Sandy Bosack創立，當時公司命名為San Francisco Systems，于1992年公司才正式更名為Cisco Systems，Inc至今才不過十余年。中國的互聯網也是于上個世紀九十年代才接入INTERNET。網絡發展速度快，歷史短等特點，告訴想要在網絡這一領域內大展拳腳的人們：網絡領域內的學術“高樓”所需的深厚“地基”，只要努力，相信不用多長時間便可夯實，因為我們也是站在“巨人”的肩膀上啊！更何況，當今獲取知識的途徑何其多，如圖書館、互聯網、資深教師等等。

2.2 聯系實際，換位思考。實踐是檢驗一切真理的方法。當學生有了一定基礎知識的積累后，就應讓學生多想想這些知識在實際生活中的運用。多對現實中的實例進行案例分析，啟發式教育能很大限度地彌補工作經驗的不足。在通過對實際的案例進行分析時，讓他們多問為什么，這樣就會產生疑惑從而知道自己的不足及去尋找問題的答案。對已知的知識點也應盡量去聯系其相關的學科，了解其中的聯系。比如，有的學生可以很輕松的架設服務器，但對電源的保障機制卻知之甚少，這時教師就應對學生進行啟發，引導學生積極去探究，在不斷探究中學生便不知不覺學到了大量知識。

學習過程中所運用的學習策略對學習成果來說非常重要。要時刻引導學生理解理論后要多聯系實際，也不妨換位思考去想想現有的問題。學校的校園網本身就是一個很好的網絡技術實例，其包含從設計到配制等精湛的網絡技術。教師可以教導學生在實踐過程中可以用換位思考的方式，假設自己就是承接學校網絡建設項目里的網絡技術工程師：從整體方面考慮，應如何做出整個校園網的設計方案，如何去實施；從局部來考慮，應如何設計整座大樓的布線；從技術支持角度看，應如何去設計和配置整個校園網互聯設備（Router & Switch）；從服務器的角度，設計完成的整個校園網的服務器，是否能應對學生網絡使用高峰的情況，如果不能，又應如何解決；等等。也要教導學生在整個過程中如果遇到想不明白或做不出的地方，就要積極查閱資料或請教教師，遇到困難想退縮的時候，就應想想在整個“工程”完工后，自己也就成了“工程師”了，用那時的成就感和滿足感來激勵自己，便會有了信心和斗志了。

2.3 分析實例，大膽創新。當有了一定的知識積累，又實施了“思想行動”后，接下來就要把自己新的想法真正付諸行動了：用設備的精確結果來證驗自己的想法。下面就舉兩個例子，通過例子來討論在實驗教學中如何引導學生發揮創新思維能力。

例一：在接入層中主要使用的設備為二層交換機（Switch）,而交換機的主要配置有TRUNK設置、STP（生成樹協議IEEE802.1d）、RSTP（快速生成樹協議IEEE802.1w）、MSTP（基于VLAN生成樹協議IEEE802.1s）。在匯聚層和核心層中，我們須使用到路由（Router）功能。而路由的主要技術有STATIC ROUTE（靜態路由）、VRRP（虛擬路由器冗余協議）、RIP(路由協議)、OSPF（開放最短路徑優先協議）。在網絡安全方面，學生們除了要學會ACL（訪問控制列表，包括標準、擴展、時間以及基于二層/三層/四層包頭字段）、NAT（網絡地址轉換）、NAPT(基于802.3ad的鏈路聚合控制協議)、VPN（虛擬專用網絡）、IGMP Snooping（組播探測協議）外，還必須了解各種防火墻，做入侵檢測系統的使用，以及當前最熱門的無線技術 (IEEE802.11g/IEEE802.11b)的配置，3G的掌握，廣域網的（PSTN，ISDN）。當學生們掌握了這些知識點，并漸漸連成知識面后，教師可以設計一個現實中比較難的項目，讓他們自由設計，發揮他們豐富的想象力，以培養他們的創新思維。

例二：網絡協議分析實驗，主要是通過對各種數據幀的靈活編輯、仿真發送、捕獲解析和會話分析，學生可以深入地理解和掌握網絡協議的內部原理和運行機制。雖然學生通過實驗可以了解網絡協議的內部原理和運行機制，但是這種實驗畢竟只是驗證型實驗，例如，在傳輸控制協議TCP實驗中，做完實驗，學生可以理解TCP協議是面向連接的協議，在面向連接的環境中，開始傳輸數據之前，在兩個終端之間必須先建立一個連接，這個過程必須經過三次握手。這樣學生在理解了TCP協議的內部原理和運行機制，同時也明白了TCP協議報文格式每一位的含義，從而知道TCP協議報文里的有六位保留位沒有用到，那么教師可以引導學生發揮創新思維：可以利用這六位的某一位或幾位將其設為“1”或“0”，在通信過程中不要把數據上傳到應用層，從而起到防火墻的作用。

通過上述闡述及例子，希望能起到拋磚引玉的作用，把我們的學生培養成具有創新思維的人才。在平時的教學里，要敢于給學生更多的想象空間和動手的機會，讓他們大膽地盡情地去創新。

參考文獻

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[3] 銳捷網絡. 實用網絡技術配置指南進階編[M]. 北京希望電子出版社.

[4] 吉林中軟吉大信息技術有限公司. 網絡協議仿真教學系統實驗教材.

篇6

現階段，創新型思維是人才素質中缺少的一個能力，對個人來說，誰更有具有創意和可實施的想法，誰就能在市場競爭中占據有利地位。知識經濟是未來經濟發展的最主要的趨勢，對人才素質的要求越來越高，機械專業也是如此，不僅僅是以往具有單方面的專業技能就能融入社會，因此，教師應該有意識地培養學生的發散思維能力，以提高學生的綜合素質與能力。

一、增加學生的實訓機會，理論與實踐相結合

由于我國的經濟的發展，工業方面經濟也得到提升，因此，對人才的需要也與以往有所不同，要求提高。但是對中職學校來說，首先，教育基礎設施有限、薄弱，教育經費不充足，也就不能提供更多的實訓崗位與實踐機會，導致學生在接受理論之后不能得到及時的鍛煉機會，知識理論與社會實踐脫節，在就業時會有一定的劣勢。其次，中職在招生時，學生素質良莠不齊，而機械專業是一門涵蓋非常廣泛，也是很重要的一門學科，是我國制造業工業發展的基礎，包括基礎的電焊工、設備方面數據的編程以及機械設備的維修與修復、機床的使用與制作、電氣與機械，幾乎涉及工業制造的各個方面。因此，人才專業技能的轉移能力很重要，學生只有經過充分的實踐與操控，才能了解其中的構造以及熟練地操作。對于這個問題，學校可以與企業進行聯合，提供更多操作機會，創新并不是沒有根據的想象，而是來源于實踐，學校有很多硬性問題無法解決，例如，設備缺少、場地不足。針對這種情況學校可以與部分企業進行聯合，對學校來說，可以組織學生去企業進行實習，企業能提供足夠的設備，能提高學生的整體素質。對企業來說，有了人才來源，在學生畢業之后會有優秀的人才注入企業，是個雙贏的做法。

二、教師的專業素質是影響學生創新思維的重要因素

中職學校由于自身教學水平的限制，對教師的聘用資格要求也不是很嚴格。教師是課堂上的主導人物，教師是否專業以及是否有良好的師德對學生都有著深刻的影響。解決措施是在聘請教師時，提高任職資格門檻，通過對教師多方面的考察，包括理論知識的儲備情況以及對機械方面的實際操作能力。在任用之后也要建立全面的評價機制，對教師有一個正確的、全方位的分析，根據教學質量的優劣進行獎懲。機械方面與工業基礎、工業經濟發展息息相關，是不斷發展、進步的，因此，要定期組織教師進行外出培訓，不斷豐富自身的專業素質與知識儲備能力，這樣才能正確地在學生學習以及實際訓練的過程中指導出現的問題與錯誤。學校也應該在有限的教育設施以及教育經費中進行合理的分配，讓學生與教師有更多的機會參與實踐，達到知識理論與操作實際相結合的效果。

三、增加學生興趣，提高自主學習能力

中職學生的學習同樣是需要興趣的，“興趣是最好的教師”同樣適用于高年齡階段的學生，同時基礎知識掌握不牢固也是這類學生的一大弊病，在教師講課過程中，要加強對學生基礎知識的鞏固，通過各種手段吸引學生的學習興趣，例如，在學習機械制圖這門課時，由于學生的學習意識淡薄，課程內容難加上自身的基礎知識不足，很容易在學習過程中產生問題與困難，教師可以通過播放相關的視頻插件進行講解，及時解決困難，避免學生放棄對機械的學習。隨著學生興趣的提高，對學習的主動性會加強，就不用在教師的監督下被迫學習，就能最大限度地開發自己的思維，也就在潛移默化中培養自己的創新意識。因此，教育工作者要不斷提高學生的興趣，對機械這種枯燥、乏味的課程來說，可以結合實踐或者其他辦法最大限度地解決。

四、總結

對中職學校來說，主要的教學任務是培養某一專業的專業技術人才，但是隨著現在這個時期企業對所需要的人才的要求越來越嚴苛，對學生綜合素質的門檻也逐漸增高。但是由于自身辦學條件的限制，中職學校面臨很多的問題，這就要盡最大的能力加強對學生專業技術的培養以及創新型思維能力的提高。增加學生的實訓機會，提高動手操作能力，把理論知識與實踐更好地結合，才能在以后就業過程中減少適應時間，同時也是為社會與國家的工業化建設作出貢獻。

參考文獻：

篇7

機械專業是中職院校中一個非常重要的專業，同時也是我國制造業的基礎，從電工、鉗工、設備編程到數控機床、設備維修、電氣、機械等，涵蓋了整個的工業制造業。中職院校是培養應用型、復合型的人才基地，要對機械專業教學加以重視，注重學生創新思維的培養，提高學生的綜合素質，促使學生在走上工作崗位后為我國制造業的發展做出更多的貢獻。

一、中職機械專業學生創新思維培養的重要意義

1.增強學生的綜合素質

中職學生正處在由學校向社會的過渡階段，在這一時期，思維很容易受到外界的影響。在@個時期培養學生的創新思維，不僅具有很強的可操作性，還能在提高學生學習能力和學習興趣的同時增強學生的自我認知能力、實踐能力和思考能力。因此，對中職機械學生創新思維進行培養可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面可持續發展[1]。

2.激發學生的學習興趣

培養學生的創新思維，就需要給學生搭建一個展示自我的平臺。在這個平臺山，學生的自我能力得到提升，并從中獲得成就感和滿足感，學習信心也得到了有效的增強，并且發現很多新奇的領域，認識到很多新鮮的事物，對機械知識的學習興趣也就更加濃厚[2]。

3.提高學生的技能水平

培養學生的創新思維，可以引導學生打破常規，在學習的過程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。學習能力也會在這個過程中得到快速的增長，從而全面、系統掌握自己的專業知識。在工作或者實踐活動中遇到問題的時候，學生能夠用不同的思維和解決方法去解決，各方面的能力都得到提高，這對學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。

二、中職機械專業創新思維的培養對策

1.營造民主的教學氛圍

要想培養學生的創新思維，必須要讓學生的思維得到激發，給學生的思維發展提供有效的空間。傳統的滿堂灌機械教學課堂，大部分都是老師在講臺上講解，學生在底下被動的接受，老師和學生之間基本上處于一個“零交流”的狀態。老師一味的給學生灌輸自己的思想，不僅抑制了學生思維的發展，還讓學生對自己的思維方式產生懷疑[3]。機械老師要意識到這種灌輸式教學模式的弊端，給學生營造一個民主的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上積極發言，敢于發表自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生之間實現資源共享。一般來說，老師可以先在課堂上提出一個問題，然后讓學生就這個問題進行討論，可以是全班一起討論，也可以采取分組討論的方式，在學生討論的過程中，老師也要積極參與進去，在從旁進行指導，加強和學生之間的互動。在這種民主化的討論氛圍中，學生的思維得到了有效的激發，創新思維和也得到有效的培養。

2.合理安排教學課程

扎實的專業知識是培養創新思維的基礎，如果學生沒有一定的專業知識和專業技能，創新也就無從談起。因此，學校在機械教學課程的安排上要遵循循序漸進的方式，教學內容的安排要由淺到深，由易到難，幫助學生一步步打好基礎。同時，機械專業的老師在進行課堂教學的時候，要充分考慮到學生的學習能力、學習興趣和職業意向等，尤其是職業意向，老師要根據學生的職業愛好，給學生制定不同的教學目標，同時還要實施不同的教學內容，給學生針對性的指導，有效啟發學生的思維，從而達到培養學生創新思維能力的目的。

3.開展課外實踐活動

機械是一門基于實踐基礎上的學科，學生不僅要學習理論知識，還要具備一定的實踐能力。實踐活動是課堂教學的補充，同時也是理論知識的實現過程。通過課外實踐活動培養學生的創新思維是一種非常有效的教學方式。在實踐活動中，學生的猜想結果能夠得到驗證，并且還可以通過實踐活動驗證自己的設計思路是否具有可行性。在不斷的觀察和驗證過程中去調整機械的參數或者尺寸等。除此之外，學生還能在實踐活動中根據實驗結果去進行猜想，改變實驗條件去觀察實驗結果是否具有不同，這個過程可以有效培養學生的創新思維，并且還能讓學生在這個過程中獲得滿足感和成就感，創新思維能力和動手能力都得到了有效的培養。

三、結論

綜上所述，對中職機械專業學生的創新思維進行培養，既能增強學生的綜合素質，還能激發學生的學習興趣、提高學生的技能水平，機械專業的老師要意識到創新思維培養的重要性，在課堂教學中通過營造民主化的教學氛圍、合理安排教學課程、開展課外實踐活動等方式，進一步提高和培養學生的創新思維。

參考文獻：

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創新教育是以繼承為基礎，以全面發展為目的，以培養學生創新精神和實踐能力為價值取向的新型教育，“一切為了每一位學生的發展”為其核心理念。我們在教學過程中要更新教學理念。采用學生自學自悟、質疑討論、主動探索，教師適當引導、點撥的教學方法，培養學生的創新精神。在學生自學的過程中，教師要以飽滿的熱情去激發學生的探索欲，要求學生不迷信課本，堅持獨立思考，盡量依靠自己解決學習中遇到的問題。教學中教師不能把學生當作灌輸知識的容器，更不能越俎代庖。積極倡導自主、合作、探索的學習方式，把自己的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主體。使每個學生都能獨立自主地學習，積極發展學生個性，發展學生思維，努力創設條件，激發學生創新。教師只有在觀念上徹底轉變，才能在備課、授課等方法上徹底改變，真正培養與時俱進的創新型人才。

二、鼓勵質疑，培養學生的創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑”，疑則誘發探索，只有探索才會發現真理。只有有了疑問，學習才會有主動性和創造性。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。因為解決問題也許需要的只是一些技能而已，而提出問題則是人創新思維活動的開始”。沒有新問題就沒有創新的思維活動，更談不上創新性思維活動。例如，在講解整流電路時，可以先講各種電路的電流電壓之間的關系，二極管在電路中的伏安特性。讓同學們產生疑問，然后去主動尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的結構和組成，分析總結各自的優缺點。課后根據對不同電路的特性的掌握，大膽地運用到自己想要實現的創意、發明中去。

三、結合生活實際，啟發學生的創新動機

創新動機是激發并維持學生學習活動朝向一定目標的內在心理過程或內部喚醒狀態。創新動機、創新目的、創新效果三者是緊密相關的。電工電子是和我們的生活聯系非常緊密的一門學科，電工電子知識和規律涉及生活中的許多方面，因此電工電子教學不能僅局限于課堂，我們要引導學生利用電工電子知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。例如在課堂教學中討論這樣一個問題，要求同學們設計一個樓梯照明電路，要使用方便和節約電能。這是一個非常實際的問題，學生非常感興趣，積極討論，主動思考。有的采用雙觸開關，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地滿足布置的設計要求。開關的設計固然重要，但課堂中要結合現實生活中的節能理念，思考對照明燈具的選擇，實現光照亮度和節能、使用方便的最佳組合。通過這種教學方法，學生體會到電工電子知識在生活、生產中的重要應用。通過這種教學方法激發了學習的動機，啟發了學生從不同的角度思考和創新的動機。

四、創設學習情境，激發學生的創新激情

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是推動學生求知欲的強大的內在動力。一般來說，學生對電工電子產生了興趣，就對電工電子知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。因此，為了使學生能夠積極主動地參與教學過程，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師根據具體教學內容，精心設計恰當的問題情境，來激發學生的學習興趣。基于電工電子學科的特點，只要我們教師用心設計，采取合適有效的教學方式，既有利于課堂的教學效果，又可以切實有效地激發學生的創新意識。在教學中采用先“做”后“學”，“學”后再“做”就是一種適宜的方式。例如提出“做一個直流穩壓電源12 V”的任務，教師為學生提供一個3 V直流穩壓電源原理圖、所需器材以及完成任務的工藝流程卡片，學生裝配出實物。教師可以結合電路實際向學生提出“電路原理是什么？元器件怎樣選用？工藝流程卡中提出的相關要求目的是什么？”等一系列疑問，并讓學生自己找出答案，學生利用網絡、教材等查找資料獲取相關知識解決疑問。再次，教師讓學生自主設計、選材做出“12 V直流穩壓電源”。最后，對學生完成任務的情況進行綜合評價。

篇9

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2007)-06-0078-02

定向運動是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運動。運動過程中學生不再只是單純鍛煉身體，而是通過參與積極的探索､思維，把地圖上的點標與你所處的自然環境結合起來，養成善于發現問題､分析問題和解決問題的能力和求知精神。這樣不僅能以探索的精神學習，而且能獨立思考，自覺探索新的科學原理，發現新的科學理論。定向越野作為高校田徑課程內容的拓展，把原有僅限于學校田徑課程之中的走､跑､跳､投､攀爬､跨越等基本內容，擴展到社會，擴展到大自然，從而突破田徑課程長期以來形成的一種封閉的格式。這不僅符合現代學校田徑課程改革的發展趨勢，增強了田徑課程的實效性和趣味性，而且豐富和完善了我國高校體育課程的體系。

1思維和體育創新思維概念

1.1思維的概念

思維和感知覺一樣，是人腦對客觀現實的反映。不過，感知覺是對客觀現實的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯系，而思維則是對客觀事物的間接的､概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的､本質的特征和內在聯系。人的思維屬于認識的理性階段，是復雜､高級的認識過程[1]。

1.2體育創新思維的概念

體育創新思維是指有創見的思維。通過思維活動揭示體育活動領域中有關事物的本質及內在聯系而且能指導人們去獲得新的體育知識或以前未曾有過的對問題的新解釋從而產生新穎的､前所未有的思維成果。在充分利用創造想象的基礎上，提供具有社會價值的､新穎而獨特的體育創新思維結果的心理活動。體育創新思維一般要求個體具有靈活性､獨創性､敏捷性和發明能力。

2 定向越野教學中創新思維的特點

2.1定向越野教學中思維的多向性

多向性是指善于從不同的角度､不同的方向進行鑒別思考，以尋求解決問題的方案。思維的多向性具體體現在：思維在一個思路方向受阻時，能夠轉向另一個方向思考;就某一思考對象盡可能多地產生思維結果，即提出多種設想，以求擴大可供選擇的余地[2]。由于創新思維力求從多角度､多層次思考問題，所以在這種思維過程中思路開闊，且不易受習慣思維和單向思維的束縛，也不易受現有知識和傳統觀念的局限，這是有別于習慣思維的最突出的特點之一。

2.2定向越野教學中思維結構的靈活性

靈活性是指思維轉換敏捷，變通適時。思維能夠迅捷地､適時地從一類對象轉變到另一類從形式到內容都相隔很遠的對象，從而具有立體思維的特性，善于聯想。在用某一種方法手段無法解決問題時能夠變換思維方式，甚至反復變換最終得到新設想;能夠及時放棄舊思路，不僵硬地堅持走不通的路。這種自變應該看成是一種積極的自我否定和自我完善的過程，也體現了適應性與靈活性;思維無惰性､不刻板､不滯澀，善于借鑒不同領域的知識和經驗，容易接受新鮮事物，吸取別人的正確觀點和新觀點，打破自我框框的束縛。

2.3定向越野教學中思維過程的獨立性

獨立性指思維不易受暗示，敢于追求與眾人､前人所不同的結論[3]。獨立性是建立在淵博的知識､獨到的見解和強烈的創新欲望基礎之上的。因為只有從前人不曾涉足的領域去開拓，才會引出具有創造性的思維結果。

2.4定向越野教學中思維結果的求異性

求異性指思維的最終結果不是司空見慣的而是獨辟蹊徑､標新立異的[4]。這種求異是創新的前提，因為人們對世界本質的認識永遠不可能窮盡，只能逐步地接近，只有不斷求異才能不斷完善。

3 創新思維培養的基本方法

定向越野教學過程中，為培養學生的創新思維能力，應當鼓勵而不是壓制學生們進行探索和創新的意識和傾向，要正確合理地運用以下幾種方法：

3.1發現法

發現法是指在教師引導下，學生通過探索研究開拓思路，通過仔細觀察和比較，發現新問題､新事物､新規律，教師酌情給予肯定的方法[5]。例如，學生在學習了田徑課中的跑步后，基本掌握了跑的技術，教師對動作進行了概括性的總結，學生也有了一些理性的認識。到學習定向越野課程時，我們可以在上課之前先觀看一部定向越野教學的錄像。在看錄像前，教師指明觀看的重點在哪些方面，讓學生和田徑課所學跑的技術進行比較，從而發現兩者之間的不同之處，總結出學習時的注意點，教師給予適當的補充和肯定。相信這樣，學生學得會比較快，也會樂意學習，有成功的體驗。

3.2設疑答疑法

設疑答疑法是指教師在教學過程中對學生設疑提問，學生通過個人和集體的努力回答教師的提問。例如，在定向越野課程識圖教學中，進行跑進線路的分析，讓學生們先自己設定一條路線，然后教師進行提問：“還有沒有更為合理的路線呢?”學生會更加仔細的研究地圖，提高了閱讀地圖能力的同時，最終找到了更為合理的跑進路線，培養提高了學生分析問題､解決問題的能力。

3.3重新排列法

重新排列法是指在學生已經掌握一定的技術的基礎上，經過重新組合，產生新的動作。例如，讓學生重新組合定向越野地圖上已經預先編排好了比賽路線及到訪點的順序，形成新的比賽路線和到訪點的順序，這樣就大大提高了學生的創新欲望，充分調動了學生學習的主動性和積極性[6]。

3.4優化組合法

優化組合法是指一種創新活動可能派生出另一創新活動來，創新和創新之間可能有一種技術技能互補的關系，從更大范圍來講，也就是一項活動創新可能導致另一項活動的創新。這種方法主要體現在幾種不同項目之間的移植，包括一些規則的改變和游戲的變式等等。

3.5多角度思考法

多角度思考法是指要求學生從不同的角度對同一內容進行考慮，從而產生不同的方法，教師加以肯定的方法。這種方法較多地運用在器材的功能轉變和一些小型游戲活動的設計上面。例如：讓學生從多角度設計一些基本活動：從人體部位活動角度出發，可分為上肢創想､下肢創想､上下肢合作創想等;從動靜態的角度思考，可分為動態創想和靜態創想;從組織形式角度思考，可分為個人創想､雙人創想､小組創想等。通過一系列創想，可以使學生在體育活動中養成動腦的習慣，分析和解決問題的能力不斷提高，并有很多創意產生，促進了學生創新能力的發展。還應該在場地器材的運用上也大做文章，例如，帶學生到學校的器材室，讓學生充分利用和改變器材的功能設計一些活動，這樣就可以大大提高器材的利用率，使有些原本少用甚至不用的器材能夠充分地利用起來，如欄架､山羊､跳箱等等。當然也會出現一些安全方面的問題，這就要求教師要充分關注。有時也會因體育器材利用不當產生一些笑話，針對這種情況教師要善于正確引導和處理，不能打擊學生的積極性，并且要營造一種適合于學生創新的氛圍。

3.6啟發法

啟發法是指學生先通過實踐，再由學生和教師進行討論，在學生總結的基礎上，教師再進行點評，最后進行實際運用的方法。這種方法適用的范圍比較廣泛，在一般的教學過程中都可以用到。例如，在定向越野的實踐中，讓幾個同學先進行線路選擇的練習，其他同學觀摩并進行討論，教師及時進行點評和總結，其他同學再進行練習[7]。

4 結束語

在以前傳統教學過程中，學生學習技能主要是采用模仿的形式，較少運用思維，所需的教學時間就相對比較長[8]。而如今在定向越野教學過程中，我們只要運用適當的策略，充分調動學生的創新思維，就可以大大提高教學效果，縮短教學的時間，使學生提高了分析問題和解決問題的能力，這樣才真正達到了教學的目的。同時加大創新思維在其他課程的運用力度，充分調動學生學習的積極性，提高學生的科研能力和創新意識，發揮其潛力。定向運動這一在我國新興的體育項目，打破了我們傳統的體育教學觀念，改革傳統的體育教學思想，走出體育場館，到大自然中去，充分培養每個學生學習的個性，使學生成為健康身體和健康人格的人，在強化學生鍛煉身體的同時，更注重培養學生的創新思維，定向越野已顯示出應有的活力和希望。

參考文獻：

[1] 李薇，李進.體育心理學[M] .桂林：廣西師范大學出版社，2000年版．第75頁.

[2] 郅庭瑾.教會學生思維[M].北京：教育科學出版社，2001年版．第23頁.

[3] 張子沙.體育教育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998年版．第10頁.

[4] 卞華，羅偉濤.創造性思維的原理和方法[M].長沙：國防科技大學出版社，2001年版． 第93頁.

[5] 嚴志平.淺談合作創新的體育教學模式[J].體育科研．2001．6(22).33-35.

篇10

關鍵詞：職業教育；語文教學；創新思維；培養

在職業教育階段求學的學生，正處在世界觀與人生觀形成的關鍵階段，與初中和高中相比而言，職業院校學生對于課本知識掌握程度的要求并不高，教師應該更加關注學生實際能力的培養。語文教學并非要簡單的向學生傳授知識，而應該注重對學生想象力的挖掘與創新思維的鍛煉。那么，在職業教育語文教學中應該如何來培養學生的創新思維呢？

一、創設出和諧的教學情景，喚起學生的情感體驗

和諧的教學情景可以喚起學生的情感體驗，悲戚的情景會導致學生出現痛苦的情感，積樂觀的情景會給學生營造出一種愉快的情感，為了培養學生的創新思維，在語文教學課堂中，教師就可以采取相應的方式為學生營造出一種適宜的教學情景，創造出良好的教學氛圍，激發出學生的學習興趣。

例如，在《廉頗藺相如列傳》的教學中，可以采取角色扮演法開展教學，讓學生扮演廉頗和藺相如，這樣不僅可以有效活躍課堂教學氛圍，還能夠激發出學生的參與興趣；在《我的母親》的教學中，可以將學生分為不同的小組，讓學生以小組為單位將課文改編成為課本劇，并鼓勵學生到講臺上進行表演，這既可以優化教學效果，也可以培養學生的合作意識與創新思維。

采取以上的方式，那么語文教學就不再枯燥、無趣，而變得豐富、多樣，正如愛因斯坦強調的：“教學應該讓學生作為禮物來接受，不能讓學生將其看做艱苦的任務”，基于這一因素，教師在開展語文教學時，必須要意識到學生的發展需求與心理特點，設置好適宜的情景，催生出學生學習語文知識的熱情。

二、培養學生的學習興趣，幫助學生打開創新的大門

興趣是最好的老師，興趣對于學生的求知欲望有著直接的影響，孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就是說，如果學生學習興趣不高，那么必然難以取得良好的教學效果，更不用談創新了。反之，若能夠采取科學的方式激發出學生的參與興趣，就能夠有效的培養學生的創新興趣，考慮到這一因素，教師在教學時必須要采取科學有效的措施激發出學生的學習興趣，為學生的創新敞開大門。

例如，在《楊修之死》的教學中，可以將重點問題放在以下兩個方面：第一，楊修的死因；第二，我們可以在楊修身上吸取什么樣的教訓呢？提出以上兩個問題后，學生的探究興趣就會被迅速的激發出來，并將這種興趣帶入到整個學習過程中，爭先恐后的發表自己對于問題的看法。

采取以上的教學方法不僅能夠激發出學生學習新知識的興趣，也可以為學生創新能力的發展構建出一座橋梁，種種實踐也證實，只要教師能夠采取適宜的方法激發出學生的學習興趣，就能夠讓學生更加深刻的理解課文中蘊含的深層含義。

三、重視發現與探究，鼓勵學生發表自己的見解

在語文學科的教學中，需要為學生留下充足的思考與讀書時間，并積極的將合作教學法應用到課堂中，讓學生能夠從與其他同學和教師的討論過程中加深自己對于相關知識的理解，從他人的思路中得到啟迪，這不僅對培養學生的探究能力有著積極的效果，還能夠提升學生分析問題與解決問題的能力。而學生在探究與思考的過程中就能夠形成一種獨到的見解，這實際上就是一種創新思維的萌芽，考慮到這一因素，教師必須要鼓勵學生大膽的說出自己的間接，大膽的發表自己的意見。

例如，在《俗世奇人》的教學過程中，在討論“楊巴”與“楊七”“奇”的地方時，就可以讓學生組成小組進行討論，讓學生聯系生活來分析這一問題，提出自己的看法，讓學生意識到，現在的社會既需要像楊七這種埋頭苦干、真才實學的人，也需要像楊巴這種隨機應變與圓滑世故的人，在討論的過程之外，教師需要隨時的鼓勵學生表達出自己的砍看法，保護好學生的創新熱情。

四、鼓勵學生進行多方思考，發展求異思維

愛因斯坦曾經提出過，對于學生而言，想象力的重要性遠遠大于知識，知識有限，但是想象力卻可以概括世間的一切，職業教育語文新課程改革標準也強化了這一認識，因此，教師需要肯定學生的求異思維，鼓勵學生進行多方位的思考，讓學生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發散學生的思維，鍛煉學生的創新思維。

例如，在寫作教學中，考慮到寫作本身就是一項具備想象力與創造力的教學活動，為此，教師可以多創設一種幻想式命題作文法，活躍學生的思維活動，引導學生進入適宜的情景中進行想象，這樣，學生在寫作過程中即可自由自在的翱翔，無拘束的進行思考。

此外，在課堂教學過程中，教師不應該將教學活動局限在教材內容，而需要引導學生進行細致的分析與觀察，深入的體會到文章的意境，并以此為基礎進行思考與想象，這不僅可以深化學生對于教學內容的理解，也可以鍛煉學生的創新思維。

五、重視預習，在預習過程中發展學生的創新思維

預習的學習過程實質上就是一個意義構建過程，學生是學習過程的主體，也是信息的構建者，學生能夠通過教師設置的教學情境以及教師的引導將教師傳授的知識同化成為自己的知識，要意識到，學習的目標并未簡單的達成認知目標，而是需要提升學生的學習能力、豐富學生的學習策略、提升學生的情感價值觀，繼而發展學生的綜合素質。

在預習過程中，教師是學生學習的合作者、引導者以及促進者，在預習前，教師需要為學生創設好相關的資源、經驗與情境，聯系教師的文本信息與學生的已有經驗，促進學生對新知識的充足，豐富他們的構建經驗。由此可見，在閱讀課中對學生進行預習引導是十分有必要的。

例如，在《清貧》這一課的教學中，教師即可讓學生從“是怎樣的人”這一角度進行思考與探究，讓學生以小組為單位進行分析與探究，為了幫助學生更好的學習，教師要為學生提供的相關知識，讓學生的預習朝著深入的方向發展。

此外，在預習環節中，教師要善于整合相關的學習資料，創設出適宜學生全面發展的探究性學習環境，以學生現有的知識水平為出發點來安排學習任務，為了達到這樣的目的，教師要善于挖掘學生的最近發展區，根據學生知識結構的變化不斷的調整學習策略。

總而言之，在職業教育語文教學過程中，教師需要采取科學有效的措施激發出學生的創新思維，鼓勵學生進行多方位的思考，讓學生站在多角度的問題下分析問題、討論問題、解決問題，發散學生的思維，鍛煉學生的創新思維，這樣才能夠培養出適宜社會發展的高水平人才。（作者單位：廣東科技學院）

參考文獻：

[1] 周雯.職業學校要重視學生創新能力的培養[A].科學發展與農村教育――云南省農業教育研究會2009年學術年會論文匯編[C].2009