實施素質教育的重點模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實施素質教育的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名教育工作者，筆者認為在當前的教學活動中實施素質教育應注意以下幾個方面：

一、因材施教，發展學生的綜合素質

學校實施素質教育以教學為基本途徑，教學所應完成的任務也就是學校教育所應完成的任務。教育所應完成的任務應該是多方面的，它包括思想品德的培養，系統的文化科學知識的傳授，技能技巧的獲得，身心各種能力特別是創造性思維能力的發展，以及健康的審美情趣，乃至與社會發展相適應的完美個性的發展。以上教育任務的完成是通過教學過程來完成的。教師要順利地完成教學工作，除了明確教學過程的特點，認清教學規律之外，還必須研究和掌據教學活動中所必須遵循的一系列原則，其中較為重要的就是因材施教原則。

因材施教原則，是要求教師在教學中要從學生實際出發，根據不同對象的具體情況采取不同的方法，進行不同的教育，其目的是要使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。因材施教原則，是教學受制于學生身心發展的特點這一規律的反映。學生身心發展，在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性。但是由于每個人的生理素質、環境和教育的影響，以及主觀努力等方面的差異，使每個年齡段中的每個學生的身心發展表現出其特殊性和差異性。教學時必須充分考慮這種個體差異，對具體情況作分析，在統一要求的前提下，堅持因材施教。

二、全面發展與個性化的統一

素質教育是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德、智、體、美的社會主義事業的建設者和接班人，同時，素質教育又尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動、活潑積極主動地得到發展。因此素質教育本身就體現了人的全面發展和個性化的統一。人的全面發展是人的綜合素質的發展，最根本的是指人的勞動能力的全面發展，即人的各方面能力盡可能地與社會的發展相統一。全面發展是人才培養的總的目標，同時也是對個性素質的整體要求，兩者的有機統一，才能達到提高個性素質的目的。作為一種新的教育思想，教育觀念，素質教育真正體現了人的全面發展與個性化的統一。素質教育既承認人與人之間在基本素質上是相同或相近的。同時又看到人與人存在著很大差異。素質教育就是從人的差異性出發，通過教育過程，使每個人在原有的基礎上得到發展與完善。通過人的態度和價值觀的變化，形成一種自我激勵和約束的內在機制。素質教育最終還是要必須落實到學生身上，每一個學生都是素質的承擔者和體現者。學生作為活生生的主體，既具有一定的素質潛能，同時又有一種發揮這種潛能的強烈欲望。因此，要尊重學生的主體性，即在教育過程中，要充分尊重學生的不同個性，做到“因材施教”，發揮學生的主體性，調動學生的主體積極性，提高教學質量。

三、以學生為主體，老師為主導

關于發揮學生主體作用的理論依據，教育界闡述得很多，其理論內涵也非常豐富。筆者認為其核心就是內因是依據，外因是條件的辨證唯物主義哲學思想以及由此派生出來的生本理論學生主體論等。根據辨證唯物主義內外因的辨證關系原理，在學生的學習過程中，只有學生具有了內在的學習要求，才能具有學習動力，并且將這種學習動力保持持久。隨著時代的發展和社會的進步，現代學生的民主意識，參與意識和獨立意識空前提高，他們服從真理而不盲從權威，熱愛自由的學習生活，而且知識和獲得知識的渠道也比過去的學生多的多，教育要想獲得成功，就必須適應時代的發展和學生需求的變化。認識學生是學習的主體，就是要求我們教育工作者要轉變觀念，深入發揮學生主體作用的規律，積極實施素質教育，提高教學質量。

發揮學生的主體作用對教師提出了更高的要求，發揮學生的主體作用，決不是淡化教師的教育作用，降低教師的教育職責，而是對教師提出了更高更難的要求。

(一)研究兒童和青少年的認識規律，依據規律組織教學。兒童和青少年認識事物是有其內在規律的。這種規律在不同的年齡和環境又顯現出各自的特點。發揮學生的主體作用，就要遵循從具體到抽象，從感性到理性的原則來組織教學過程，教授一個新知識，不是像成年人那樣從概念出發，而是從具體的生活實際出發，能具體則不抽象，能直觀觀察，則不用概念描述，可通過錄像、多媒體等方式，盡可能多地給學生留下直觀印象和具體的感受，學生就容易在老師的指導下找出事物的本質和規律。

篇2

一、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

目前，農村初中教師專業素質普遍偏低，部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成。另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐。

教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

二、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

三、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會。分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

四、強調科學有效的教學方式

之所以進行課改推行素質教育，目的是在于培養學生的自主學習的能力。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”，因此要變“學會”為“會學”。在引導學生強化記憶的同時，更要強調學生自主學習能力的培養，首先是預習環節，預習，是起到一個“心中有數”的作用，在預習初期，教師要給予一定的指導，明確方向，指明預習中的重點和難點，使學生思路清晰，對教學內容有初步的了解和認識。當逐步形成自主學習意識的時候，教師則可以要求學生進行自我預習，并試著找出重點和難點。最后則將課堂的主動權交給學生，但卻不能缺少一定的制約，否則將會成為“放羊式”教學。其次是復習，復習也是教學中必不可少的一個環節，孔子曾說：“溫故而知新”，這已成為千年不變的真理。通過復習，可以起到鞏固和查缺補漏的作用。使學生對教學內容有更加完善和系統的認識和理解。最后，改錯本，在英語教學中是每個同學必備的。在經過系統的學習后，很多錯誤知識在學生的頭腦中形成，造成“一錯再錯”的現象，學生只有將其錯誤寫在改錯本上不斷地提醒自己，才能在今后的學習中改正過來。

篇3

一、重視學生化學素質的培養

1.從整體教學過程來說，要注意精選教材內容。如新教材理論與元素化合物知識穿插編排，化學計算、化學實驗與有關理論和元素化合物知識密切配合，學科層次分明，重點突出，有利于知識的逐漸深化，也有利于學生能力和科學方法的培養。

2.從具體的教學內容來說，要全面設計基礎知識和基本技能的學習目標。如“化學反應速率”一節的教學目標：①認知目標，使學生了解化學反應速率的概念及單位表示，初步了解濃度、溫度等外界條件是如何影響化學反應速率的；②社會目標，了解改變化學反應速率的意義，懂得采取適當的措施可改變或控制反應速率；③能力目標，通過學生親自實驗，培養學生發現問題和探究問題的能力以及獨立參與、團結協作、解決問題的能力和方法；④情感目標，激發學生學習化學的興趣和求知欲望，使學生有目的地自覺學習，滿足學生自我實現的需要，并在課堂上得以落實。

3.從教學要求來說，起點要低，循序漸進。如講氧化還原反應的概念先從得氧失氧入手，找出化合價變化的特點，再發展到以化合價升降為標準判斷氧化還原反應，進一步分析化合價的變化實質，使概念深化到電子轉移的層次上。使學生掌握的基礎知識和基本技能成為身心結構中穩定的長期起作用的化學素質要素。

二、重視課堂教學的重要性

觀察能力是基礎，實驗能力是手段，思維能力是核心，自學能力是關鍵。這里值得強調的是提高學生能力的主陣地是課堂。近一年的試教實驗中，我們充分利用各種實驗，使學生養成善于觀察，勤于思考，把課本知識學活，增強學生學習化學的興趣和愛好；我們充分利用有關化學知識的特點，進行有關的思維能力培養。例如進行鹵族元素教學時，利用該族元素具有最外層電子數相同的特點，在已知氯元素性質后，可以演繹推理出其他元素的主要性質，培養學生演繹思維能力；同時利用它們具有不同的電子層數，又可以進行各元素性質的對比，找出差異性，培養學生對比能力和分析能力等。我們充分利用新教材便于學生自學的這一優點，積極地在教學中培養學生自覺主動閱讀和使用教材的能力。這使學生不僅牢固地掌握了基礎知識和基本技能，而且在思想品德、勞動技術以及審美等綜合素質方面都有所提高。因此，利用課堂教學實施素質教育是提高學生能力的重要途徑。

三、注意學生素質的全面培養

1.將思想政治教育融入化學教學

篇4

一、自身素質進一步提高

提高教師的自身素質則是實施素質教育的必要條件，因為“打鐵先要自身硬。”這里所謂的教師素質，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養要進一步提高；二是教師的自身的業務能力要不斷提高，專業知識要更新，要更加扎實。只有做好這點，才能有效的推行素質教育，這也是素質教育的基礎工作。對于提高教師素質方面，應該做好以下幾個方面的工作。

第一，不斷實踐，使得自身的業務能力不斷提高。對于具有深厚學科知識的教師來說，還應該積極提倡參與實踐活動，使得自身的業務能力加以提升。要求教師對于教學研究應該積極參與，在結合實際的基礎上，進行因材施教，善于總結，并勇于實踐，為了更好有效推行素質教育，應該對于學科教學的好方法進行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學習，使得自身的專業知識不斷提高。目前，深化改革進一步發展壯大，相應的政治理論正在不斷發展和豐富，政治教師絕對不能滿足于學歷所代表的知識水平，不能局限于原有的知識框架，而應該不斷更新、不斷學習新知識，這樣才能滿足時展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應該用高尚的言行舉止來帶動學生，讓學生自覺地進行修心立品，以高尚的師德作為學生的楷模，體現出教師的偉大職責。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應該注意處處要為人師表，要求學生做到的事情，教師應該首先做到；（3）言論上，教師應該做到對國家、對社會和對學生負責，即便對于某些社會問題存在一定的不同看法，也不應該去誤導學生，在學生中間去發表不恰當的言論。另外，教師還應該熱衷做好事，使得在學生中傳揚美好的社會主義道德新風尚。

二、充分利用課堂教學

課堂教學則依然是初中政治課堂素質教學的主要渠道。在中學德育大綱的要求下，思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。只要堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，同時，對于教學方法進行不斷的完善，才能讓學生較好掌握社會主義建設基礎理論知識，使得初中政治課堂教學效率有所提高，改善良好的教學環境。在實際的教學中，最為有效的教學方法則是運行“讀、議、講、練”的四字教學方法。所謂“讀”，則是要求學生應該對于最為基本的知識進行掌握，應該教師的指導下進行閱讀，并提高讀的質量。還應該在結合學生實際情況下，對于重點和難點進行有效講解，明白精讀和讀懂的區分，從而更好掌握基本知識。所謂“議”，則是學生進行自我教育和相互學習的過程，這是學生思維的有效方式。教師應該在掌握好主體的前提下，進行思維的開拓，并進行發散性的引導，使得學生的觀點得以充分表達和發揮，最大程度的激發學生探討問題的興趣，使得學生的語言表達能力和思維能力能有效培養。所謂“講”，則是教師對于關鍵的重要問題的講解，對于學生進行及時的解惑和糾偏，對于課堂中的重點知識要點應該進行重點的講解。所謂“練”，則是應該讓學生培養能力和知識鞏固的環節，還應該及時對于教學存在問題進行補缺處理，有助于學生形成知識樹，讓學生的基礎知識得到有效鞏固。

篇5

傳統教學從理論上提出了因材施教的原則，卻很難真正實現。因為現在實行的是班級授課制，教師在傳統知識時，不能同時適應學生的個別差異，在課堂上總要“丟掉”一部分學生。顧及“尖子”，則大多數學生跟不上，顧及中間，又丟了兩頭。天長日久，拖了“尖子”的后腿，使之智力和才華得不到更好的發展；而落后者由于“欠債”越來越多，或者不顧健康去拼搏，或者失去信心，自暴自棄，大面積提高教育教學質量很難實現。

電化教育的引入教育領域后，因材施教才成為可能，電化教育能適應個別化教學，可以給學生提供耐心的“顧問”。教師可以及時調控教學進程，面向全體學生，注意個別差異，正確處理好“尖子”“一般”與“慢進生”三者的關系，處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。如，運用錄音、錄像和計算機上課時，放一次，有些人沒有聽懂，沒看懂可以重復放，必要時，專為某些學生加電教輔助課，在學生學習程度參差不齊的情況下，電教作用尤其大，既便于為“慢進生”補課，又便于學得快的學生多學些，學深些。只有面向每個具體學生授課，才能實現教學的個別化，各種智力和程度差異的學生，都在各自的基礎上得到提高，教學才能走上面向全體學生的正常軌道。

二、電化教育有利于學生的全面發展

實施素質教育就是要培養學生成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思想寬廣、實踐能力強的人，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。由于邊遠農村地區的現有師資等原因很難達到要求，單靠老師的常規授課效果不理想。電化教育為這些地區創造了條件。學校及學生通過引進和購買適合本地區的教學軟件，也就選擇了不同的專家“教師”。隨著網絡的迅猛發展，可以把不同學校的電化教育多媒體網絡教室相連。這樣，任何教師均可通過有關設備講稿，并把多媒體信息通過網絡傳給學生，大大地豐富了教學內容，在嶄新的教育環境下，不同的學校和地區的學生可以享受到高質量的“教師”授課，通過信息共享，彌補了不同學校、地區之間教學質量差異，使得不同地區環境下的學生都能夠得到全面發展的機會。

三、電化教育有利于學生的主動發展

傳統的教學手段，已不適應新形勢的要求，不利于學生的發展，電化教育可以打破傳統教學方法的時空限制，把無法感知的世界在教學中活生生地展現在學生面前，它可將文字、圖表、聲像、動畫集成在一起，讓所要表現的信息產生極佳的逼真效果，使其內容更充實，更形象生動，更具有吸引力，從而提高學生的學習熱情和學習效率。

電化教育多媒體技術改變了傳統教學中學生學習的被動地位，使學生做到自主學習，彌補了集體化教學的不足。學生在利用多媒體軟件學習時，可根據自己的興趣、愛好和已有知識，自由選擇學習內容，學習難點和疑點可以得到更多的提示，也可以反復學習同一內容，直到掌握為止。從而能充分調動每個學生的自主性，使每個學生都處在積極上進的狀態之中，促進學生的主動發展。

篇6

更新教育觀念,認同素質教育,是教師的當務之急,要把對素質教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上,樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。盡快地從應試教育的樊籠里跳出來。

二、強化師德,展現人格風采,挺起脊梁

教師的職業勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動,教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內功,積極參與實踐,構建主體

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術,學會說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動,而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色,狀物使學生如臨其境,抒情能使學生如坐春風,言志能使學生豪情滿懷,說理能使學生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經驗的總結,教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現代教師,必須具備一種更新知識結構、補充學術養料、拓展教育視野的強大能力,努力使自己具有嶄新科學內涵和嶄新人文本質,做到一專多能、通曉多個學科領域,能夠指導多門學科的學習。只有這樣,才能擔當起素質教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學是素質教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂,決定著素質教育的成功與失敗。在課堂教學中,既要把握學生的主體地位,也不能忽視教師的主導地位。同時,教師在課堂教學中,在把握著知識傳授點的前提下,要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力,應多一點機智,多一點幽默。

篇7

摘要：隨著我國教學改革的深入，全員、全科德育教育已經加入到當代素質教育的關鍵部分，實現全學科、全范圍的素質教育指日可待。本文主要關注我國當前電子電工學科素質教育的推廣情況，在進行大量實地考察的基礎上，總結出了一套適用于我國教育環境的電子電工學科素質教育辦法，以期對中等職業院校提升自身素質起到指導作用。

關鍵詞 ：電子電工課程教學；素質教育；中等職業教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮江人。鎮江高等職業技術學校，中學一級，研究方向：電子電工。

在我國當前的教育體系中，中等職業學校的生存現狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業院校壓力巨大。中等職業院校要想吸引更多的學生，就必須保證其畢業生的就業。因此，中等職業院校的教學重點就在于改革當前的就業結構，即實現素質就業。在這一理念中，人才培養工作的質量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養的質量，才能促進職業教育的長遠發展。素質教育的實現有賴于多學科的綜合發展，在學科教學當中引進素質教育理念是實現這一目標的關鍵。

一般來說，中等職業學校都會將電子電工類學科作為教學的重點學科，由于這類學科的畢業生容易就業，因此，也成為了中等職業院校的重點發展對象。中職院校要想切實提升畢業生的就業水平，就應當將素質教育的相關理念植入到電子電工學科當中。因此，當前教學改革的重點就在于如何才能夠實現素質改革與課堂教學之間的和諧統一。本文在大量實際教學經驗的基礎上，結合當前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現素質教育進行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學科素質教育的重點

（一）提升學生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學的質量，學生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應當在熟悉教學大綱的前提下編寫出適合學生的授課教案。每一章、每一節講些什么，各個章節之間的關系，都應當是教師關注的重點。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應當通過自身靈活的教學方式來豐富課本知識，讓學生真正學到知識。此外，教師還應該注意，有的章節之間聯系較強，這樣一來，就可以將聯系較為緊密的章節結合起來講解，以建立起系統性較高的教學體系。例如：在“電子技術基礎”課程的教學中，在同一章節介紹了幾種不同的觸發器，但是，每種觸發器都具有相似或者相同的邏輯構件，教師應當將這幾個有關聯的部分一并講解，確保學生能理解這些觸發器之間的關系，進而掌握整章的知識要點。在每一章講解結束之后，教師也可以單獨安排一節課來對本章內容進行總結，確保學生記住知識點。

（二）確保學生具備較強的操作能力

1.在教學當中，為了有效提升學生對相關理論的記憶能力，教師應當在課堂上結合相關實驗來加強學生的記憶。例如：在講解“電工技術基礎”課程中的電磁學章節知識時，學生第一次接觸到有關電磁學的知識，很難根據自己的想象構建出電磁學的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學生的記憶。教師在課堂教學當中通過實驗向學生展示電磁學知識點在實際生活中的應用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

2.豐富教學實踐的內涵，促進學生記憶質量的提高。有條件的學校應當讓學生參與到教學當中，為學生提供大量的實驗機會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應當完成理論教學并向學生提出相關問題，讓學生在實驗過程中尋找問題的答案。可以讓學生分組進行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當中，教師在完成理論教學之后提出了相關問題，讓學生在實驗中探究RC、RL與AV等關鍵變量之間的關系，甚至讓學生自己設計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學也不能單獨存在，而是要與其他的教學方式綜合應用，以提升學生的綜合運用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學任務之后，教師應當有自己的教學創新，以確保學生能真正學到東西。

二、實施電子電工學科素質教育的策略

（一）建立高質量的素質教育教師團隊

為了確保素質教育達到既定目標，教師應當具備較高的能力水平，中等職業院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學手段，還要有自我創新，確保能夠勝任素質教育繁重的教學工作。

1.培養教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養是其綜合素質養成的關鍵因素之一，而在教師師德的培養方面，學校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業道德培養體系，學校應當加大相關硬件建設投入，為教師創造舒適的教學環境。同時，教師應當學會站在學生的角度來看問題，在理解學生想法的前提下適時地調整教學手段。此外，學校還應當定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質的培訓，確保教師能在教學工作中不斷創新。

筆者認為，教師在學校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養、豐富的學識成為學生爭相學習的榜樣。可以說，教師的一言一行都影響著學生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學生的人生產生極大的促進作用，而師德較差的教師往往會帶來負面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學生。

2.不斷提升教師團隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學單位，因此，在教學過程中應當體現出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學生的動手、動腦能力，完成素質教育的相關教學目標，就應努力提升教師自身的教學能力與素質水平。隨著我國社會的發展，電氣化設備已經成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機會來提升自己。有的教師在教學之余獨立設計組裝并運行了一套電子電工實驗器材，并在教學當中予以運用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學質量，這在素質教育當中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質教育水平

教師處于教學的第一線，其課堂教學水平直接反映了素質教育的質量。

1.讓課堂教學與素質教育成為一個有機的整體。一般來說，不同的學科之間都有一定的聯系，并且有各自的側重點。電子電工教師在教學過程中要想真正體現出素質教育的相關思想，應當學會挖掘教材當中的隱藏元素，明確教學當中要體現出的重點，通過改變原有的教學方式來提升自己的教學水平，這樣做不僅顧及到了學科教學，同時也達到了素質教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調動學生的興趣來達到教學目的，風趣、幽默的教學風格是讓學生喜愛教師、喜愛課堂的關鍵。因此，如果教師能在教學過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質教育的水平。教師也要注重自己的語言表達方式，設身處地地站在學生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學生提升理解能力，有效地開發學生的思維方式。

三、結語

在上述理論的支持下，中等職業院校教學工作的開展就變得較為容易了。相關教學單位要提高對素質教育改革的重視程度，根據自身情況開展有針對性的教學活動，推動素質教育改革的進一步發展。

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參考文獻］

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［2］王稼耕.關于中等職業教育一體化教學改革與實踐的思考——電子電工課程一體化教學的探討［J］.課外閱讀（中旬），2013（6）.

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在物理教學中，對素質概念和素質教育的理解及素質教育的實施和要求的探討具有有實際意義。為此，我查了十多種雜志上有關素質教育的文章，并結合自身的教學實際，就當前如何落實素質教育，從內容，形式，要求和實施提出一些初步設想。

一、素質的判斷和發展形式

目前對素質教育的概念和認識雖沒有統一的觀點，但對素

質教育的判斷已趨于一致。人的素質高低可用個體行為表現進行推測，高素質者能對各種環境和事物，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環境，能夠進行正確或較好的處理，這一結論與被譽為“當代教育思想發展中的一個里程碑”的核心觀點，“學會生存”在本質上是一致的，也與日常生活一致的；在自己學過的專業領域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當廣的領域中取得成果的人被譽為“素質高”。

如何培養高素質的人才，我們根據調查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學生素質的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

教養方法：通過制定各種律已性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養成某些習慣：從而使遇到事件時表現出相應的良好學習習慣。

修養方面：通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔助學生在廣泛的時空范圍內律已：從而使學生在上述各種守則所涵養和未涵養的范圍內，要求自己選擇自我認為正確的處理方法。

涵養方法：通過各種渠道擴展學生內涵，提高理性積淀的內容和水平：使學生對不熟悉和未通過的環境和事物，做出客觀上被認為正確的行為選擇.

遷移方法：通過將所學知識和已有能力遷移于其他的領域解決問題，成功應變.達到完成新領域中任務.

涵養方式和遷移方式適用面較廣，更具有內在，能動和本質的層次上提高學生的素質的特征.特別是能力遷移，當遷移的領域與原培養領域距離越遠，說明學生的應變能力越強，生存能力越強，素質提高

二、教師素質是實施素質教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內容的組織與要求，教學方法的改革，都將取決與教師的素質.教師不會做的事，很難讓學生會做，教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來：沒有素質的教師，就培養不出高素質的學生：沒有創新性的教師，就很難培養創新性人才.因此教師的科學素質包含了多方面的因素。1教師必須有敬業、樂也、勤業的精神，教師為學生的敬業、勤業、樂業的精神對激勵學生奮發學習、積極探索和培養學生的科學態度起到潛移默化的作用。2教師應具有系統的專業基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構、能居高臨下地分析和處理教材。3教師必須掌握系統的科學方法論知識，只有這樣，才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制教學過程。4教師應具備較高的教學藝術水平。教師教學藝術水平的高低直接關系的教學的效果，為此，教師應進修教學論、課程論物師教育學，物理心理學、教育測量學、智力心理學等課程，不斷提高自身的教育修養并結合教學進行教育研究，以逐步提高教學藝術水平。此外要培養創造性人才，還要求教師視野開闊、見多識廣，逐步培養自身的創造思維和創造能力，成為“全能型”、“創造性”的教師。

三、物理課堂素質教育的實施

素質教育是充分發揮學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的主導作用。注重人的人體和集體的統一，協調發展。只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規律。

1如何發揮學生的主體作用

素質教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發展，在課堂教學中要充分體現學生的主體作用。這就要使學生的積極地參與知識的獲取過程，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷當一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現象，結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現象”抓著事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。

要在課堂上充分發揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規律，獲取知識。在時間上，一節課40分鐘稍縱即逝，在實踐上要放手讓學生充分討論，就不能再規定的時間內完成教學任務。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發揮教師的主導作用。

2如何發揮教師的主導作用

要在課堂教學中發揮好學生的主導作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程去，要做到：

2.1合理處理好材料，做到詳得當，主次分明，本質問題要突發出強化，主要問題要單刀直人，防止突泥帶水，充分展示學習內容的實用意義。

2.2教學思路要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。

2.3學生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設計實事求是，切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑、靈活多變。

2.4課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發展，一環扣住一環，環環扣緊。

篇9

素質教育的核心是智力素質.數學作為一門邏輯思維比較強的學科，學生智力素質的發展和提高在數學知識的學習中尤為重要.素質教育背景下，教師不僅要教會學生學會知識，還要教會學生學會學習.然而，學會學習的條件是掌握學習的技巧和提高學會學習需要的智力素質.教育要求高中數學教師針對高中生的思維發展特點，通過促進學生的動手實踐和直觀教學，讓學生在觀察和實踐中進行分析、比較和總結，從而在感性認識的基礎上形成比較抽象的理性思維.

素質教育的關鍵在于教會學生分析、解決數學問題的技能和方法，讓學生能自主學習數學知識.數學是一門實踐性非常強的學科，在日常學習和生活中都有數學知識的運用，只有讓學生通過自己已經掌握的數學知識和技能去發現問題，分析問題，從而解決問題，才能達到素質教育的目的.高中數學教學中，教師應根據學生和教學實際，合理引導學生在學習中不斷探究和思考，通過多動手實踐和多動腦思考，讓學生在學習中學會觀察和質疑，從而深化對數學知識的理解.

二、如何在高中數學中實施素質教育

1.轉變觀念，樹立數學素質觀

素質教育不同于應試教育，它的人才培養觀主要是培養學生成為德智體美全面發展的人才.而高中數學教育的目的在于提高學生的數學學習能力和數學應用能力，從而提高學生的綜合素質.高中數學教師只有轉變傳統的教學觀念，才能轉變學生在教學中的地位，調整和創新教學方式，引導學生進行自主探索和研究，讓學生的學習興趣和積極性得以提高，養成主動探究和學習的習慣，學會創造和創新，獲得全面發展.因此，數學教師要充分認識到這一點，轉變自己的數學教學觀念，使學生在教學中成為學習的主體，通過啟發式的科學引導方式讓學生在自主學習和探究中不斷培養自己的邏輯思維能力，迸發出創新的元素.

2.創設問題情境，營造和諧輕松的學習氛圍

在課堂教學中，適時創設問題情境可以營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生在課堂學習中處于主動地位，對學習產生極大的興趣，有助于課堂有效性的實現.創設問題情境打破了應試教育的傳統方式，將學生的學習過程由被動接受轉換為自主探究，促進了教學活動的知識和情感的融合.高中數學新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實際問題材料，這為創設問題情境提供了有利條件.數學教師可以充分利用新教材中的習題、例題、章前引言之類的生活素材，經過適當的加工和處理之后向學生發問，以引發學生思考和探究.例如，教師在講解三角函數y=Asinφ圖像時，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節內容，將學生置于問題情境中，促進整個教學過程為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.

3.加強數學的應用性，培養學生實踐意識

在數學教學過程中，教師應考慮到數學在學生今后實際生活和工作中的作用，讓學生能學到真正有用的數學知識.學以致用是學習任何知識的目的，數學知識的學習也不例外.要想數學知識能在生活和工作中有所用途，教師就要將數學知識生活化，培養學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的能力，加強數學的應用性.首先，教師應根據實際需要，設計出一套適合學生學習的教學方法.只有適合學生實際情況的教學方法才是可行的，才是應該拿出來實踐的.其次，教師在課堂中要教會學生學習的方法和技巧，著重培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力，讓學生走出有限的學校空間后也能體驗到數學知識的應用價值.通過在課堂中的示范和引導，讓學生掌握有效的學習方法，一方面促進了學生實踐意識的培養和實踐能力的提高，另一方面培養了學生的創新意識和創新能力.

三、結束語

隨著素質教育的提出，高中數學教學在不斷改革和創新，也取得了顯著的成績.但是，深受應試教育的影響，有些教師的教學觀念和教學方法仍然比較落后，嚴重影響了高中數學教學的有效性和素質教育培養目標的實現.作為素質教育背景下的高中數學教師，應該充分認識到數學應用能力、思維能力和創新能力的培養對學生學習和成長的重要性，在課堂教學中要發揮學生的主體地位，創造和諧的課堂教學環境，加強學生應用性數學知識的學習，為學生的全面發展打下堅實的基礎.

參考文獻

篇10

通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，使學生樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，維護道德規范、遵紀守法。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，而要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”，大面積提高體育教學質量

（一）面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠得到平等的教育，并根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制定的教學計劃和教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，即使微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的自尊和上進心。

（二）體育教學的全面性。在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此，教師在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動腦筋，邊想邊練；練好了，也就明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生的審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，促使學生身心健康和全面發展。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就是學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。因此，教師要言教身教，提高自身的審美能力；要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自身形象和教學內容的統一。

四、改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生便學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽，讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中，完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。又如，教師在“耐久跑”教學時，除了教學生跑的技術外，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等，使學生既鍛煉身體又學知識，并且引導學生自己去思考，去實踐，去探索，促使他們具備的鍛煉能力。

五、改革課外體育活動，發展學生的特長