高一語文教學措施模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一語文教學措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。

一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。

筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。

二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例

在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。

三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課

近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。

小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。

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差異教學是一種極其重要的小學語文教學策略，在這種教學形式中，教師應當對于班級上的每一個學生都有一個詳盡的了解，并且及時與學生們進行交流，從而正確認識學生之間的差異，了解他們的性格特點。在教學內容的選擇上，教師也應當遵循差異化教學的思路，必須要讓教學能夠滿足不同學生的學習要求。小學高年級學生正處于一個語文學習的關鍵時期，由于接觸到的知識面更加寬廣了，所以他們之間的差異性會逐漸增大，因此，教師應當把握好學生們的這種差異性，并針對這種情況開展合適的差異性教學。

一、小學高段語文差異性教學的現狀

1.任課教師對于差異性教學的認識不足。與傳統語文教學模式不同，差異化教學要求教師們深入研讀學生們的內心活動，革新傳統的教學思路和教學方法，必須要重視教育理論對于實際教學活動的指導作用。然而，很多教師都固步于傳統語文教學之中，因而對于差異性教學的認識不夠深入，相關的理論掌握得也并不是很熟練，最終導致教學效果達不到要求。因此，教師們必須要樹立起正確的意識來面對差異化教學，充分尊重學生們的個性化發展，并且把相關的教育理論與教學實際進行結合，最終提高小學語文課堂教學水平。

2.差異性教學存在眾多誤區。近些年來，隨著新課改的不斷推進，教育界人士對于教學的探索不斷增多，對于語文教育的認識程度也在不斷深入，差異化教學已經逐漸走進了小學語文教學之中，但是，跟風改革的現象時有發生，這種掩耳盜鈴的行為是得不償失的。在運用差異教學時，有的小學高段語文教師知識簡單地搬取其他人的經驗，這種復制行為對于改進教學水平沒有絲毫幫助，反而會造成一定的阻礙，因為他們沒有考慮到學生們的具體學習水平和課堂教學任務，因而就不能夠做到理論聯系實際。

二、小學語文差異教學的優化實施策略

1.加強教師的差異性教學理論培訓。教師是知識的傳遞者，只有建立起一支高素質的教師隊伍，才能夠為小學語文差異性教學提供有效保障，因此，學校應當加大對于教師培訓的資金投入，定期組織教師們進行外出交流和培訓，從而革新自身的教學觀念和教學方法，讓課堂教學變得更加高效，與此同時，也可以定期在學校內部組織交流研討會，讓教師們相互之間交流教學技巧，取長補短，共同進步。差異教學的相關理論是至關重要的，每一個學生都是一個獨立的個體，教師要向面對班級上的所有學生，并提出相適應的教學內容，就必須要系統化地學習差異教學理論，并把理論作為教學開展的支撐和指導。

2.把學生作為教學主題，加強師生交流。每個學生的成長環境和思維方式都是與眾不同的，因此，他們也會把這種差異性體現在學習方面，也就是學習習慣和思考方式方面，這就需要教師們針對學生們的這種差異性開展合適的課堂教學，從而實現學生們的個性化發展。要想做好這項工作，教師就必須要多加與學生們進行交流，努力做學生們的朋友，讓他們能夠敞開心扉，暢談生活困惑和人生理想，從而了解每一個學生的特點，這就需要教師們把學生作為課堂教學的主體，充分激發學生們的主觀能動性和課堂參與性，不斷活躍課堂氣氛，加強課堂上的交流效率。與此同時，教師也應當采取多種方法來收集學生們的信息，這包括語文課堂教學中觀察、教師與家長之間的交流等等，總之，教師應當調動起一切積極的方法來了解學生。

3.選擇多樣化的差異教學方法。要想做好差異化教學，就必須要選擇出合適的差異教學方法，這是立足于學生們的實際情況而做出選擇的，因而能夠滿足每一個學生的學習需求，為了做好這項工作，教師們應當基于不同的學生制定出多樣化的教學安排和教學設計，從而做到多種教學方法的融合，讓課堂內容變得豐富多彩。與此同時，教師也可以立足于材料而設定出多種教學風格，從而讓每個學生都能夠找到適合自己的位置，在這種教學過程之中，教師應當對學生們進行積極引導，帶領他們不斷完善自我，提升語文素養。例如，有的學生聽力能力比較強，我們就可以組織他們利用錄音機來進行語文文章的學習，充分利用起語文教材的配套音頻資料；有的學生比較擅長口語交際，我們就可以鼓勵他們在課堂上進行優美文章的朗讀；有的學生擅長于形象思維，我們就可以為他們提供與教學內容相關的圖片和背景資料，從而增強課堂的趣味性。

總而言之，小學高段語文教學是一個極其重要的語文教育階段，我們必須要充分利用差異性教學方法來提升語文課堂教學質量和教學效率，為此，教師必須要加強相關的理論探索和具體時間，從而讓差異教學獲得長足的進步。

【參考文獻】

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一、研究背景

隨著我國經濟的發展和開放程度的加大，社會對翻譯人才的需求不斷增加。在翻譯人才的培養中，高等職業學校發揮著重要的作用，是人才培養的關鍵力量。同本科的翻譯教學相比，高等職業學校的翻譯教學更加注重專業實用性和需求及時性，能夠更好培養翻譯的應用型人才。為此，完善高職翻譯教學對推進我國職業教學改革和促進翻譯事業發展具有積極的意義。可是，我國高職翻譯教學工作卻存在一定的不足，制約了其教學效用的發揮。基于此，本研究將探究這些不足的具體表現，并在此基礎上提出改進高職翻譯教學工作的相關措施。

二、高職商務英語翻譯教學存在問題

1.翻譯教學活動與實踐操作相互脫節。我國一些高等職業學校在培養翻譯人才過程中忽視了學生實踐操作。一些教師把翻譯教學課視為理論基礎課。教師只是向學生傳授翻譯的原則、理論與方法，并沒有鼓勵與組織學生到校外參加翻譯實踐。另外，在評價方式上，教師也僅僅采用筆試的方式了解學生的學習情況。商務英語的翻譯不僅包括書面翻譯，而且包含口頭翻譯。后者在學生未來工作實踐中更為常見。因此，采用單一的筆試將導致學生只關注書面翻譯能力的培養，影響其翻譯能力的全面提高。

2.翻譯教學師資力量偏低。商務英語翻譯是一門專業性很強的學科，對從事該門課教學的教師也具有比較高的專業要求。教師不但要具有一定的理論基礎，而且還應該具有一定的商務翻譯經驗。可是，一些高等職業學校在師資力量上卻沒有辦法很好滿足教學要求。有些教師為剛從高校畢業的英語專業學生，具有一定的翻譯理論基礎，卻沒有相應的翻譯實踐經驗，沒有辦法從實操層面對學生進行指導。有些商務英語的翻譯教學甚至是從其他專業“轉行”過來的。其專業基礎基本沒能滿足相關的教學要求。另外，一些高等職業學校還缺少對在職翻譯教師的培養。這使得教學需求與教學質量的矛盾更為突出。

3.商務英語翻譯教學方式落后。除了缺乏專業實踐與良好師資力量外，高職商務英語翻譯教學還存在教學方式落后的不足。這突出表現在學生學習主動性沒有得到合理的關注。一些翻譯教學老師在開展教學活動的過程中，采取“填鴨式”教學方式，將翻譯的理論直接教授給學生，而不管學生是否接受以及是否有興趣。這一教學方式嚴重影響學生主動性的提高，影響了其專業水平的提高。導致這一情況發生主要有兩個方面的原因：一方面，一些教師對教學活動不重視，不關心學生的培養工作，不去理會教學的質量和學生的成長；另一方面，一些教師沒有掌握有效的教學方式，將翻譯教學視為簡單的“教師講，學生聽”的過程。在這一理念的指導下，他們便根據教材的內容，不經過任何加工把教學內容傳授給學生。這種以教師為主體的教學模式影響了學生的學習主動性，不利于其學習效率的提升。

4.教學活動存在一定的隨意性。高等職業學校在開展商務英語翻譯教學中存在一定的隨意性，沒能系統有計劃的對學生進行培養。這種隨意性表現在教材選用的隨意性。當前，不少高等職業學校的教師根據教學經驗撰寫相關的教材。這導致大量商務英語翻譯教材的出現。其中一些教材存在課程內容不全面、邏輯混亂甚至編寫錯誤的不足。這就要求一線教師應該本著認真嚴肅的精神選擇教學教材。但是，一些教師卻在教材選擇上表現出一定的隨意性，不去了解教材的內容與質量，而是隨機選擇一本教材作為教學依據。另一種隨意性體現為教學組織的隨意性。商務英語翻譯教學活動應該根據教學目標以及教學內容，有計劃的對學生進行教育。可是，一些教師卻忽視教學的系統性，隨意按照自己的意愿與興趣安排教學的順序與內容。這給學生系統學習帶來一定的困難與影響。

三、商務英語翻譯教學改進措施

1.重視學生的翻譯實踐，促進其理論水平與應用能力的提高。高等職業教學一個特點為理論教學與實際操作相互結合。將這一教學理念應用到商務英語翻譯教學中體現為重視學生的翻譯實踐操作。一方面，教師要注重自身實踐技能的提高。教師應該利用課余的機會，參與一定的翻譯實踐，做好實踐教學的經驗準備。這便于教師將實踐經驗與理論知識結合起來，傳授給學生，促進其理論與技能的同時進步。例如，教師在“商務外貿術語翻譯”的教學中，便可以結合自身在外貿行業翻譯的經歷，給學生講授如何準確翻譯相關的術語。教師將自身經驗融入教學內容之中，可以幫助學生更好的了解相關的貿易術語并使教學活動更為生動有趣，從而實現教學活動的優化。另一方面，高職學校要重視校企合作，為學生的翻譯實踐提供機會。學生在系統接受完商務英語翻譯教學之后，可以在教師的指導下到企業從事商務翻譯實踐工作。在這些公司，學生可以將商務英語翻譯的原則與方法應用到實踐工作之中，從而增強專業實踐能力。這對于提升其專業技能與就業競爭力具有一定的幫助。

2.完善師資力量的引進與培訓工作，為教學活動的開展提供良好師資力量。商務英語翻譯教學的開展必須具有良好的師資。學校可以從教師的引進以及師資的培養兩個方面完善師資力量建設。在師資引進方面，高職學校應該重視教師的專業背景與實踐經驗。學校要嚴把招聘質量關，確保引進的教師具有良好的英語專業基礎。另外，學校還需要關注他們的實踐經驗。基于商務英語翻譯是一門操作性強的學科，學校在招聘教師的時候可以考慮他們的從業經驗。這可以保證教師在教學中結合自身從業體驗，更好的為學生進行專業實踐指導。除了完善師資引進之外，高職學校還需要完善在職教師的培訓工作。學校可以通過培訓提升教師的責任感與使命感，讓其認識到教學工作的重要性。這可以促使其認真對待教學活動。另外，在職教師的培訓還在于提升教師的專業水平與實踐技能。學校可以邀請一些專家為教師進行培訓，讓其了解專業知識的研究進展情況。比方說，教師可以邀請專家到學校做以“商務信函特點與原則”為主題的演講，拓展教師的視野，幫助其更好的從事相關的教學工作。

3.堅持以學生為中心的教學方式，強化學生學習動機。教師在教學工作中要堅持以學生為中心，培養學生強烈的學習動機。教師可以在教學活動前呈現學生喜聞樂見的東西，吸引學生注意，再開展教學活動。例如，在“商務廣告英譯漢”的教學中，教師可以先給學生提供國外有趣的廣告，提升學生對教學活動的注意力。在此基礎上，教師再向學生介紹商務廣告翻譯方法與特點。另外，教師可以通過利用多種教學模式，培養學生強烈學習動機。例如，教師可以在教學中引進比賽，通過學生間的競爭來活躍課堂的氣氛。在“商務合同英譯漢”教學中，教師可以將全部同學分為四組，并給每組提供一封英文商務合同，要求他們在規定時間內對合同進行翻譯，比較哪一組翻譯得快和準確。比賽競爭的形式可以促使學生更為積極的參與教學活動，并學會同他人進行合作。這對于學生全面素質的提高具有一定的幫助。

4.規范翻譯教學活動，系統對學生開展教育活動。商務英語教學工作需要在規范的條件下開展。這就要求教師應該本著負責任的態度，對教學活動進行安排與組織。教師要選擇合適的教材。教師可以對多本商務英語翻譯教材進行比較，然后從內容組織、邏輯結構、編寫質量等方面進行考慮，將其作為教學工具。另外，教師還應該根據教學大綱，對教學進行規劃與安排。教學活動的科學規劃應該實現理論教學與專業實操相互結合。通過系統安排課程內容，教師可以對學生進行系統商務英語翻譯教育，從而使教學質量得到有力保證。

參考文獻：

[1]周念.商務英語翻譯中錯譯的主要原因探究[J].湖南工業職業技術學院學報，2008（4）.

[2]譚麗萍.中國商務英語翻譯研究的發展現狀[J].考試周刊，2008（7）.

[3]郭利紅.“價格“一詞在商務英語中的多種譯法[J].中國科技翻譯，2004（2）.

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1.1 學生缺乏學習語文的興趣。高中階段的語文教學沒有引起學生足夠的重視，部分學生總是認為語文能力是通過長久的學習積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時都在使用，無論怎么學習，提升幅度都不大，只需要在考試以前進行簡單的復習就可以了。因此學生對語文學習缺乏興趣，將多數時間用在了其他科目的學習上。其實語文的魅力是無限的，只要長時間堅持，就一定會有所收獲。

1.2 應試教育的不良影響。雖然素質教育一再被強調，然而要將根深蒂固的應試教育完全變成素質教育卻不是短時間內可以實現的。高中生面臨巨大的升學壓力，而學校則面臨著升學率這一巨大的競爭壓力，這就導致學生學習語文時的重點成了鉆研解題技巧，部分學生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經教育界行家里手精挑細選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學習模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學素養。

1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導。教師的責任在于傳道、授業、解惑，教師自身的專業素養、學習水平、教學習慣直接影響著語文教學的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識傳授給學生，還必須要將學生的主動性充分挖掘出來，讓學生積極主動地學習。倘若教師自身的水平不高，就必然會影響到學生的學習成績。一些高中語文教師常常會選擇照搬一些較為新穎的教學模式，然而并未考慮到學生自身的個性、差異性，這樣非但不能提高學生的學習能力，還會直接影響學生學習語文的主動性。

2.針對以上問題的改革措施

2.1 注重激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣會讓課堂煥發出生命的活力。在語文教學過程中，教師要注意提升學生對語文學習的主動性，讓學生感受到學習語文的樂趣，要重視學生的情感體驗，重視培養與激勵學生學習語文的興趣。在進行語文課堂教學設計時，教師應當注意加入激趣這個部分，利用這個部分充分開動學生的思維，引導學生去感受語文的魅力。例如，教師可以運用創設情境、設置問題、直奔主題、引用名言警句、運用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵學生學習興趣的方式，能夠讓學生與教師之間的情感產生共鳴，實現"親其師，信其道"的目標，最終提升語文課堂教學的有效性。

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1 金屬工藝學課程教學中存在的問題

1.1 教學中的教師素養問題

在金屬工藝課程的教學中要注重“教學做一體化”。這就要求老師具有良好的知識儲備，進而可以主導這門課程的進程，引導和啟發學生的思維，并且組織學生對該科的疑問進行討論，憑借授課老師的豐富的工程實踐經驗向學生傳授知識，解答疑慮。然而，在為學生傳授理論的同時，又可以進行現場實踐教學的老師少之又少，這無疑是金屬工藝學教學當下急待解決的問題之一。

1.2 教學課本的選擇問題

現今的金屬工藝學教程的內容上還是有很大的滯后性，不能及時有效地把最新的、最先進的機械部件的加工技術、粉末的鍛造技術和納米的加工等內容寫進教程。這樣就使得學生很難全面地對金屬工藝學進行了解及掌握。對于不同的專業，該課程的課程標準也是不盡相同，這些因素都使得金屬工藝課程在教材選擇時面臨問題。

1.3 教學過程問題

在該課程的教學過程中，老師們往往是教學的主角，而忽視了學生的學習自主能力，也沒有培養學生的學習積極性。簡明扼要的幻燈片教學，時間短，信息量大，學生很難在短時間內對金屬工藝的一些原理性問題深入了解，這樣的教學在效果上會大打折扣。

1.4 考查方式的問題

依據金屬工藝學這門課的特點，對學生該科的掌握程度進行考查，而考查的方式僅僅是一張試卷，這樣的方式是片面的。更有一些是將一次大的機械金屬工藝的考核分解為很多小的考核，這樣的效果也很不好，并且還加重了學生和老師雙方面的壓力。

1.5 實驗、實習中存在的問題

金屬工藝學的實驗還是相對比較簡單的，實驗的時間安排方面往往不太合理，很多高職院校都把實驗放在理論課的前面，在學生都還不了解金屬工藝的原理的前提下進行該課程的實驗，往往會使學生對實習內容似懂非懂，使實習的效果大打折扣。

2 對教學中存在問題的規避措施

2.1 選擇機械經驗豐富的老師

在金屬工藝學教學的任課老師選擇時，應該首先考慮那些機械經驗較為豐富的老師，這樣，就可以在課堂教授理論的同時，為學生提供更多的實踐經驗，使學生能更好地掌握金屬工藝學這門課程。老師要跟隨科學變換的步伐，不斷更新自己的知識庫，更好地教學生新的內容。

2.2 選取內容全面的課本

在選取專業課本的時候，一定要選擇內容涵蓋知識面較廣、理論分析層次較高的書籍。但是由于每個學期課時是有限的，老師就要從這些課本中選擇較為優秀和重要的章節進行講解，而對其他內容則選擇性略講即可。金屬工藝課程也要考慮到不同高職專業的特點，對不同的課程標準，制定適宜的教學內容并選取合適的教材。

2.3 學生變成學習的主體

學生能從簡單的PPT上掌握80%左右的內容，并且能夠引起100%繼續學習的興趣是最好的。對于金屬工藝學這門課的知識面是非常廣泛的，但是其理論的深度又不夠。老師能夠將多媒體教學和板書教學結合起來，不僅能培養學生自主思考的能力，還能培養學生課堂做筆記的習慣。課堂教學結束后，要讓學生帶著疑問去重新思考。將金屬工藝學凝練成這樣一句話――怎樣生產毛坯，然后加工為零部件。在教學的第一課，老師就要將學生最感興趣的輪船、汽車等的零部件分離開，然后讓學生了解這門課程的目標，總體上為學生學習該課程指明方向，也激發學生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老師在對學生進行考核時，要對不同的章節內容進行不同的考查，例如通過報告、筆試、答辯等的方式進行，而對于新工藝的了解和學習，就可以采用調研的方式收集信息，這樣就大大地提高了考查的效率。當然，筆試考查的內容也是不能輕視的，一些理論性知識掌握的情況還是可以通過筆試反應出來。老師對每一部分考查的嚴格要求，就可以在一定程度上避免學生對理論方面知識的忽視。

2.5 注重實習和實驗教學

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【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職高的語文教學，仍然屬于基礎學科范疇，在整個職高教學過程中，它所肩負的責任非常重大。職高學生語文素質普遍不高，而且因為受社會風氣的影響，大多喪失了對傳統刻板教學模式的興趣。如果教學模式沒有針對性的改變，對于職高學生的語文能力培養是極為有害的。

一、職高語文在教學時的普遍困境

職高語文教學疏離生活的問題長久以來一直存在，雖然近些年來，很多地區、學校的教育工作者進行了很多思考和嘗試，也取得了一些可喜的成績，可因為職高學生尚沒有在普遍范圍內形成良好的學習習慣，兼之他們的基礎一般很薄弱，目前的狀態仍然堪憂。而另一部分教師悲觀地以為學生本來基礎差、學習主動性差，如果過多地將生活同課堂聯系在一起，講求合作探究的學習模式，必然會導致課堂混亂，因此不敢也不能進行這方面的嘗試，只好無奈地重用舊法、統治包攬課堂，使學生的積極性越來越差、學習能力更加得不到提升。

二、不同教學內容應用不同的方法

比如講解《內蒙訪古》這篇游記文章時，筆者考慮到很多學生可能對游記類文章興趣不大，因此先給同學們講解了我國當前西部大開發的基本情況，拉近歷史、地域同現實的距離，以此調動大家的學習興趣，并在此基礎上拿出與內蒙古有關的圖片，根據圖片講解趙武靈王與昭君的故事。這種學習思路不但可以激發學生對于游記類文章的興趣，同時還可以使大家更加深入地了解國情與世界形勢，顯得氛圍非常活躍。而對于小說與戲劇之類的文章體裁，則完全可以安排同學們形成自主學習小組，組內利用課外時間自由排練，然后在上課時將文章內容表演出來。學生想要演好每一個角色，都必須認真了解課文及相關的時代背景，仔細體會角色的人物性格與心中想法。這種生活氣息很濃的教學方法對于培養學生興趣是極有幫助的，另外也可以培養其表演能力與合作能力等。應用文的教學可以說是語文教學中最枯燥乏味的內容，講此類文章時教師如果不設置有效的情境教學方式，則幾乎無法達到預期教學目標，生活情境法的應用必可不少。例如在講解應聘信這部分知識時，教師可以自己預先搜集一些應聘稿與應聘錄像，或者組織學生親自動手搜集相關資料，將這些資料拿到課堂上來進行模擬招聘的演練。通過這樣的方法，學生完全可以印象深刻地學會普通的應聘信寫作。

三、課堂同生活相聯系

語文來源于生活，很多職高語文課文所寫的也都是生活常見現象，如果學生抓不到二者間的聯系，而教師又不能加以合理引導，則毫無疑問會浪費掉語文教學的生活化特質。教師有必要多多尋找生活里面的現實背景，從學生的視角形成生活情境，使學生在模擬生活的狀態下輕松地學習語文知識，更好地感悟生活、理解語文。比如學習“南州六月荔枝丹”后，可以給學生留出足夠的時間，使其運用課文中提到的知識，模擬土特產品展銷會現場，做荔枝的宣傳推廣演示活動。類似的方法可以促進學生在更為深廣的層面上理解文章，豐富文化內涵，加深其對社會與人生的思考。再如，很多職高學生都對作文學習非常頭疼，而應用文寫作又是職高教學中的重點內容，我們應當把更多的精力都放到這上面來，讓同學們多練習書信與條據寫作的內容，學會用標準正確的格式進行應用文創作。這類文體中的基礎知識能夠給學生未來就業與工作提供極大幫助，只要學生在學習過程中享受到樂趣，就會更愿意主動去學習，由此開創出職高語文教學的新格局。

四、生活也可以成為課堂

語文課堂里有生活，生活中也隨處有語文，教師必須善于找到生活同語文的關聯，使生活變成學習的重要素材。具體的實施方法是：第一，在家族生活里尋找語文，家族生活是語文教學的第一個課堂，家族成員是學習語文的第一任老師，教師應當設計巧妙的學習內容，讓學生可以在日常生活里，更加積極主動地運用語文知識。比如在進行寫作課的時候，便可以將寫作任務直接布置成對家族成員的描寫，使之用更加生動化的語言形式表達家族成員的個性特點，因為同學們對家人是最了解的，用這種方法可以很好地解決學生寫作時不知道從哪里下筆的毛病。第二，語文同生活具有同樣的概念外延，看報紙雜志，聽電視廣播，讀古今名著，賞古跡名勝，無一不可以鍛煉語文的各種能力。一些學生因為考慮到將來的就業問題，便片面地以為只要學好本專業知識就可以了，而將語文同生活脫離開來，這是不足取的。教師需認真引導學生進行生活現象的觀察與思考生活，并把思考結果用自己的語言表達出來，使生活同專業知識貼得更近。比如可以根據社會需要模擬現場招聘會與專業演講，用這種方法培養學生的競爭意識與競爭水平，綜合提升學生的各項素質。而在具體的文章內容講解時，也可以且應當加入同學生生活密切相關的內容：生活背景、社交禮儀、處事方式等，以使學生更好地在將來融入社會，提前培養其生存能力。比如在講到《馮諼客孟嘗君》這篇文言文時，教師可先使學生了解課文內容所產生的時代，再從文章的構思結構方面加以學習，最后使大家分別談一下學習本文的感悟，引導學生體會馮諼的處理事情的機智，并聯系社會實際對學生進行社會生存能力教育。

五、總結

職高語文包括很多方面的內容，不管在文體上還是在主題上，都體現出了豐富多彩的特點，但是無論何種文體、哪個主體，只要將內容同生活相聯系，就一定可以給語文教學注入活水，讓語文教學生動起來，取得更加令人滿意的效果。

參考文獻

[1] 朱春洪.讓生活語文走進課堂，讓語文教育走進生活[J].考試周刊，2010（12）.

[2] 劉鳳梅.讓生活走進語文課堂[J].中學語文（下旬?大語文論壇），2010（04）.

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初中語文是高中語文教學的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學的發展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學。如何做好初、高中語文教學中的銜接，是我們語文教育工作者當前要認真對待的一件事。

一、什么是初、高中語文學習的銜接。

說到初、高中語文學習的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學習機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學習的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的語文學習方法和學習習慣，進一步發展符合高中語文學習要求的學習方法和習慣，最終建立符合高中語文學習規律的學習機制。總之，就是要讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文學習，保證學生語文學習的“可持續性發展”。

二、初高中語文教學銜接問題的研究意義

首先可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡快適應高中生活；并在此基礎上，每個學生更容易盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學習更早進入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學質量大面積提高，進而提升學生語文素養。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫模式學校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學的連續性和系統性有著積極的作用和影響。

三、初高中語文教學銜接的對策

（一）教師要更新觀念，統一思想，加強理論學習

教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關系到高中語文教學效率是否真正提高。從調查的情況顯示，高中語文教師的教學觀念和銜接意識不容樂觀。大多數教師備課、上課關注的還是教材、教學內容本身，而對教學的主體——學生關注不夠。

同時，教師對所任班級學生的原有語文基礎、學習狀況的了解程度很低，造成教學上沒有注意學生的差異，不了解學生的原有基礎，不能因材施教。 許多教師課堂教學方法還比較陳舊，與學生所希望的語文課堂教學方法（教師指導、學生討論、學生自學為主）有很大的差距，教學方法的陳舊從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。

對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標、學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學法的緊密銜接。

教育的終極目標是促進學生的發展，所以，高中語文教學應著眼于未來，建立適合學生身心特點和教學規律的語文學習機制。在初中階段，教學的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學的重點已由過去對基礎知識的掌握轉變為對課文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發的方法。高中語文教學要以學生為主體，加強學生創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會生產的聯系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現在的會學銜接起來。

作為高中語文教師，要經常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的語言風格和藝術手法等，以對現階段學習中的重點和難點進行點撥、啟發，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯系，從而激發學生的學習興趣和求知欲。

（三）及時了解學生、幫助學生樹立信心 確立明確的階段性目標

知己知彼方能百戰百勝，我們要教好學生，做好語文教學的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學習、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學校、老師），他們的態度、興趣、學習方法等方方面面的情況。如果不了解學生，就無法與學生進行有效的交流、溝通，教學就會失去針對性和有效性。

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隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內容越來越豐富，對教師的要求也越來越高，既要求教師提高學生的學習能力，讓學生學習更多的文化知識，又要求教師必須注重語文審美教育，進而提高學生的審美能力及培養學生的審美意識，以此來幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

一、語文審美教育中存在的問題

雖然在新課程改革中要求教師培養學生的鑒賞能力，但是在實際的教學活動中還是存在一些問題，嚴重阻礙了審美教育的開展，更有部分學生對語文的學習興趣逐漸降低，從而導致我國高中語文教學質量得不到保證，其主要問題如下：

1.教學模式過于陳舊，不利于開展素質教育

就目前的發展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統的教學模式，如：教師講，學生聽，“滿堂灌”的教學模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會影響學生的學習興趣，極易導致學生產生審美疲勞，不利于培養學生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學效率。

2.對學生的指導還不夠充分

部分教師由于自身的教學水平不高或者對審美教育不夠重視，從而導致對學生的指導還不夠充分，嚴重忽略了學生的個性發展，同時也沒有按照學生的實際發展情況進行教學，只是一味地強調教師的威嚴，按照自己的節奏進行指導，使得學生并沒有及時地掌握教學內容。最為重要的一點就是，教師并沒有注重學生的課外閱讀，以至于導致學生選擇一些毫無價值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學生的審美能力，還不利于開展高中語文教學活動。

3.不注重審美教育

現階段，大部分教師對教育的認識都存在很大的誤區，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教育任務，讓學生考入一個好的大學就算成功，從而忽略學生審美能力的培養，這就導致教師在安排教學任務或者備課教學任務，教學內容側重于教材內容和考試內容的講解，并沒有注重學生鑒賞能力的培養，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。

二、新課程理念下實施高中語文審美教育的有效策略

現階段，在我國的高中語文教學中實施審美教育還是存在很大的問題，需要相關教育工作者根據實際的教學內容采取科學合理的措施進行解決，以便于更好地實施審美教育活動，進而提高我國高中學生的審美能力。具體措施如下：

1.逐步開展素養教育活動

眾所周知，審美能力的培養并不是一朝一夕的，而是需要教師長時間的努力，也需要教師制訂出一個明確的教學計劃，逐步開展素養教育活動。在進行高中語文教學的過程中，教師可以把高中階段分成三個部分，高一、高二、高三階段進行教學。如，在高一語文教學過程中，教師在這一階段重點優化學生的語言感知能力，譬如，在教學人教版《再別康橋》的過程中，先讓學生大聲朗讀文章，然后再引導學生仔細品味詩中意味以及詩中所要表達的中心思想，以便讓學生明白學習語文并不是簡單的背誦課文，而是應該了解其中的意思。而在高二語文教學過程中，教師應該在這一階段重點培養學生的審美能力，先將學生的感知能力擴大化，然后拓展學生的豐富知識。而在高三語文教學過程中，教師應該注重學生創造能力的培養，經過兩年的積累與沉淀，學生的認知能力及審美能力已經逐漸成熟，但由于學生具有個體差異性，需要教師根據學生的實際發展情況給學生選擇相應的閱讀材料，以便讓學生獲得更多的知識。

2.合理地利用多媒體技術

要想更好地提高學生的審美能力，教師一定要根據實際的教學內容合理地采用多媒體技術，因該技術不僅可以營造出一個有利于提高學生鑒賞能力的環境，還可以將學生快速地帶入教學活動中，激發學生的學習興趣，更可以將教材中的內容通過圖片或者視頻展示給學生，從而讓學生的情感與語文知識產生共鳴。譬如，在教學人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術給學生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學生展示出相關的圖片，先將學生帶入教學活動中，然后激發學生的學習興趣，最后引出正文內容，以便于讓學生和文章產生心靈上的共鳴。

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一方面，相比較數學、英語等學科，語文知識競賽少、課外輔導班設置的不足等現象反映出了語文學科地位的弱化，使學生對語文學科的重視度不高。很多高中生將語文看作一門感性的課程，認為其學習主要依靠個人天賦，從而花費時間、精力少；另一方面，網絡的迅猛發展給文化帶來了多元沖擊。豐富多元的網絡文化使學生逐漸形成了快餐化的學習模式，對于需要仔細品味的語文文學內涵缺乏興趣與耐心，不利于其文學素養的形成。

二、新課程下高中語文文學教育的有效措施

1.提高教師的文學教育能力

新課程要求教師在語文教學中幫助學生準確地理解課文的內在思想，養成正確的閱讀習慣，具備良好的文學積累與學習方法，同時還需充分調動學生的積極性，引導學生在對各種文體、風格的文學作品進行閱讀的過程中開闊視野與思維，另外，高中語文中的《中國小說作品選》《中外名人傳記作品》等范圍廣、文體雜的選修教材的教學也要求教師提升自身的文學素養。

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何謂“銜接”？根據《現代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關聯”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結合”。所謂“初高中語文教學的銜接”，是指在初中和高中語文教學過程中應始終堅持從語文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節語文教學各要素、各教學環節的組合以及作用的方式，使語文教學過程處于動態的良性運行狀態，使學生在初高中語文學習的過渡中語文素養能得以和諧連續的發展和提升。

現階段，初高中語文教學的銜接還存在著許多弊端。不少學生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學生，進入高中后表現出不同程度的不適應。因此，高中語文教師要認真研究初高中課程標準、教材以及學生的學習特點，找準銜接點，加強初高中

語文教學的聯系，采用切實可行的教學方法，引導學生盡快適應高中的語文學習。要實現初高中語文教學銜接的科學性和有效性，我認為高中語文教師要從以下幾方面入手：

一、調整心態，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學校對剛入學的高一學生常常要進行摸底測試，大部分同學 的成績都不是很理想，同學們普遍覺得試題難度過大、現代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標準，已經很簡單了，學生竟是這樣的程度，于是老師對學生的語文基礎很失望，學生也覺得高中語文和初中語文相脫節，對自己能否學好高中語文信心不足。

從初中升入高中，對于學生來說是上了一個新臺階，面對新的環境、新的教材、新的要求，學生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差異，幫助他們調整好心態，樹立學好語文的信心。激發學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產生厭學心理。

二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接

雖然語文不是一門知識性很強的學科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養的大廈。這些語文知識學生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學生進入高中后，教師可以通過談話、問卷調查、測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數。在平時的教學中，要把學生在初中階段的知識儲備作為學習高中知識的基礎和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯系，幫助學生重新構建語文知識系統。

高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學中及時“溫故”。“溫故”能縮短初高中過渡的不適應期。學生剛剛進入高中，難免產生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內容，學生會覺得初高中語文的學習是有聯系的，學習的信心和興趣便會大大增強。如：在學習《沁園春·長沙》時，可以用初中學過《沁園春·雪》、《七律·》導入，通過誦讀，讓學生直觀感受到詩詞豪邁的風格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進行比較，會收到很好的教學效果。在作文教學中學到“必修一”的寫人寫事時，可以聯系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關寫人寫事的寫作知識整合起來進行訓練，溫故知新，循序漸進，學生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學習中多舉一些初中學過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學生熟悉的句子來講解，學生重譯這些句子，容易找出規律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。

三、明確目標，突出重點，做好能力層次的銜接