獨立思考的定義模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇獨立思考的定義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 醫療事故鑒定和衛生行政部門職能分開，擺脫醫療事故鑒定的地域管轄的束縛。

將醫療事故鑒定組織從衛生行政部門獨立出來，與其它醫療事故鑒定機構（大型醫療集團的專科醫室、大學里的醫學科研機構、法醫部門等）共同組成多元化、多層次的面向全社會服務的公眾性中介機構。這樣一來，既有利于在政府機構改革中規范衛生行政部門的行政行為，使其將精力集中到加強衛生行政執法和衛生保健知識宣傳方面，更好地履行其政府職能，同時，也可避免由于現行衛生行政部門與鑒定組織和當事醫療機構之間存在著千絲萬縷的聯系而導致患者方對醫療事故鑒定組織的極端不信任。

在醫療事故鑒定的管轄上，發生醫療事故的醫患雙方均可向任何一家醫事鑒定機構申請鑒定。這樣，可以有效地克服地方保護主義，擺脫鑒定組織、當事醫療機構、衛生行政部門之間因某種“近親”關系所結成的關系網。就衛生行政部門而言，這樣做并非削弱其政府職能，因為，衛生行政部門對醫療事故鑒定組織的鑒定結論如果有異議，同樣可以申請復議或申請重新鑒定。

1.2 對發生的醫療事故，應根據其嚴重程度和性質，實行級別管轄。

按照現行《醫療事故處理辦法》（以下簡稱《辦法》）規定，醫療事故術鑒定委員會分三級。那么發生醫療事故或事件后，應由哪一級來管轄受理，在《辦法》中沒有明確規定，筆者認為對醫療事故的鑒定應實行級別管轄，對可能構成一級醫療事故的由市（區）級醫療事故鑒定機構進行首次鑒定；可能構成二級以下（包括二級）的醫療事故的，由縣級醫療事故鑒定機構受理鑒定。省、自治區、直轄市級醫療事故鑒定機構除特殊情況（如涉及重大刑事偵查、國家安全等）外，一般不負責醫療事故的第一次鑒定工作。根據《辦法》第13條規定：“省、自治區、直轄市級鑒定委員會的鑒定為最終鑒定。”這樣，如果第一次鑒定就由省、自治區、直轄市級鑒定委員會來進行，那么，當醫療單位和患者及其家屬對省級鑒定不服時，由于它是最終鑒定，已無法再向上一級申請鑒定，似有剝奪醫患雙方復議權之嫌。盡管醫患雙方可向作出處理決定的衛生行政部門所在地的人民法院對該衛生行政機關提起訴訟。但從鑒定程序上來講，如果第一次鑒定就是最終鑒定是很難做到客觀、公正的，因而，根據醫療事故的嚴重程度和性質，實行級別管轄，更有利于保護當事人的合法權利。

2 對現行醫療事故鑒定機構的人員構成進行徹底改革。

目前，我國的醫療事故技術鑒定委員會雖然名義上獨立于衛生行政部門，但其日常工作仍由衛生行政部門負責處理，加之其與醫療單位的特殊關系，其成員大多數由本地區醫療機構的有關專家和當地衛生行政部門官員組成，鑒定組織作出的鑒定結論很容易使患者及其家屬產生“醫醫相護”的疑問和不信任。要改變“自家對自家人進行鑒定，自家人斷自家人官司”的局面，必須徹底改革醫事鑒定組織的人員構成。作為處理醫療糾紛重要依據的醫療事故鑒定結論并不是單純的醫學科學問題，它還涉及到倫理、法律、社會等諸多方面，因此，醫療事故鑒定組織應廣泛吸收醫學專家、法學專家、倫理學專家和法醫等組成，以提高鑒定結論的公正性和法律權威性。特別是法醫參加到醫療事故鑒定組織中，是當前打破醫療事故鑒定壟斷局面的捷徑。盡管在《辦法》中也規定了省級鑒定機構可以吸收法醫參加，而實踐中卻很難做到。所以，為公正鑒定，各級鑒定機構均應有一定比例的法醫學專家參與鑒定，杜絕暗箱操作，增加鑒定工作的透明度。

3 關于醫療事故鑒定結論性質的認定。

3.1 衛生行政部門應當對鑒定結論實行聽證制度，接受公民的監督，依法行政。

聽證就是聽取社會意見的一種方式和程序。實踐中體現為正式與非正式兩種方式，依法定程序進行的聽證就是正式聽證，如政府聽證會。目前我國價格法、立法法和行政處罰法中規定了聽證制度。聽證作為一種法律制度，在發達國家已經有了百年歷史，非常成熟。如在美國學校處罰一個學生都要聽證。

法律授權衛生行政部門對醫療糾紛具有行政裁決權。隨著公眾自主意識的加強，人們對政府決策和履行職務的科學性、透明度有了越來越高的要求。為此，衛生行政部門應對醫事鑒定結論進行聽證。實行鑒定結論聽證制度至少有以下三個方面的積極意義。

首先從法律角度講，聽證是保障公民合法權利的非常有效的制度，它以程序上的公開、透明保證行政行為的更加客觀和公平。特別是一些壟斷行業，包括目前的醫事鑒定，僅僅對自己的上級主管部門負責，脫離社會監督，這就很難避免主觀隨意性，有了聽證制度，醫事鑒定行為就會很慎重。

其次從公共關系的角度看，聽證制度是溝通患者及其家屬、當事醫療機構、醫療事故鑒定機構和衛生行政部門的很好渠道。不聽證，就剝奪了公民的知情權，沒有群眾基礎，對鑒定結論不信任，往往對衛生行政部門的行政裁決也不服。

第三從加入WTO的角度來說，WTO的原則很重要的方面是公開透明、打擊壟斷。我國醫療衛生體制改革要面向世界，與國際社會接軌，接受來自各方面的挑戰。所以，實行鑒定結論聽證制度是勢在必行。

3.2 立法上應當明確鑒定結論屬于證據材料，不經當事人質證和法院認可不能作為認定案件事實的根據。

現行醫療事故鑒定結論依《辦法》可直接用作定案的“依據”，于法有悖，這實際上是鑒定權部分取代了審判權。根據民法典理論，鑒定結論屬證據的一種。我國《民事訴訟法》第63條第2款明確規定：“證據必須查證屬實，才能作為認定事實的根據。”該法第66條也規定：“證據應當在法庭上出示，并由當事人互相質證。”就此，醫療事故鑒定在性質上屬鑒定結論，概莫能外，也應當經質證和審查判斷后方能使用。這一程序規則的根本原因在于，案件事實的認定屬于審判權范疇，任何證據材料必須經法庭“過濾”才能作為認定事實的根據。盡管醫事鑒定組織大多由醫學專家組成，其鑒定結論也因此具有一定的權威性，但這種技術上的權威要被法庭所認可，才能變成法律上的權威。

4 立法上應對鑒定機構及其成員進行法律約束，實行錯案追究制度。

4.1 實行鑒定機構評審制度。

發生醫療糾紛后，受侵害方（患者）只能提出鑒定的申請，而鑒定的決定權、委托權和組織鑒定權由衛生行政部門行使，由此可見，醫療事故鑒定實際上是行政意志的體現。現行法律又規定，只有經醫療事故技術鑒定委員會鑒定為醫療事故的，當事人才能提起訴訟，法院才能受理。如此一來，就形成了事實上的鑒定結論作為法律裁決的依據，給人一種以行政權力威逼法庭采信其鑒定結論的感覺，即使鑒定結論有誤，而法庭也不能追究錯鑒結論的法律責任，這無疑實際上授予醫療事故技術鑒定委員會“司法豁免權”。因此，對鑒定機構必須進行法律約束，立法上可實行鑒定機構評審制度。

篇2

在新醫院財務會計制度中，增加了對固定資產計提折舊的規定，彌補了原制度難以反映資產的真實價值，造成資產價值虛增的缺陷。新制度取消固定基金和修購基金，引入固定資產折舊有利于較好地體現醫院的補償機制，完善醫療成本核算制度，有利于真實反映醫療成本，體現醫療成本與醫療收入之間的配比關系，為醫院成本核算提供科學有效的依據。

二、新醫院財務會計制度下醫院管理固定資產存在的問題

（1）盲目性的添加醫療設備。由于科學技術和醫療水平的快速發展和上升，醫療設備的更新速度也日漸加強，新的醫療設備逐漸投入到各個醫療領域中，因此，醫院常常面對是否需要購進新型醫療設備的問題，不可否認的是新型醫療設備可以在很大程度上提高醫院的整體醫療水平，也能為患者提供更優質的服務，但是否真的有購進新型醫療設備的必要，只有醫院的工作人員才能知曉，如果未經合理的思考和認真的核算就盲目的購進新型醫療設備，無疑會增加醫院的財政壓力，給醫院固定資產的管理帶來不便。

（2）對醫院固定資產的監管意識不足。隨著社會經濟的發展，人們的經濟水平不斷提高，隨之而來的是人們對醫院醫療水平和醫療設備更高的要求，這些要求雖然在一定程度上調動了醫院推進自身發展的積極性，但同時也影響了醫院相關人員在采購醫療設備時的態度。為了符合社會發展的需要和人們的醫療需求，很多醫院都引進了大量的新型醫療設備，強化醫院硬件設施，雖然提高了醫院的整體醫療水平和服務效率，但專業維修人才的缺乏，導致醫療設備得不到很好的維護，長期下來給醫院帶來了不小的資金支出負擔。

（3）醫院固定資產存在流失現象。目前醫院的會計制度存在一定的漏洞，資產過渡和轉移過程中存在程序不規范現象，導致出現醫院會計賬目和實際情況不相符的現象，很多醫院固定資產在過渡和轉移是缺少一定的證據，使得醫院資產的監管不到位，部分資產不知所蹤。另外，醫院的人員調動有時也會造成固定資產的流失。

三、新醫院財務會計制度下對提高醫院固定資產精細化管理水平的建議

（1）做好醫院新舊財務會計制度的銜接工作。隨著新醫院財務會計制度的實行，長期使用傳統會計模式的醫院在固定資產管理上難免會出現一些問題，因此只有做好新舊財務會計制度的銜接工作，才能為新制度的執行提供有力的保障，從而有效提升醫院固定資產的精細化管理效率。

（2）建立專門的醫院固定資產管理部門，加強監管。目前很多醫院對固定資產實行多頭管理的方式，相互交流不足，存在脫節現象，以至于不能及時發現資產毀損、遺失等問題，因此醫院需要建立專門的固定資產管理部門，負責固定資產購進、使用、維修等的監督和審核工作，合理利用固定資產資源，提高固定資產利用率。

（3）加強固定資產監控力度，定期清查。新?t院財務會計制度新增了固定資產折舊固定，使得醫院對于固定資產成本核算的準確性極為重要，因此醫院加大對固定資產的監控清查力度勢在必行。首先，要做好定期盤查清點工作，建立健全的固定資產清查制度，對各項固定資產的更新、維修等做到心中有數、一目了然，每次清查后做好書面記錄，群策群力對存在的問題提出建議，確保各個賬目的精確性和嚴謹性。其次，要緊跟時代的腳步，在這個信息化的時代充分利用固定資產管理軟件協助固定資產管理工作，進一步加大固定資產監控力度，從而更好地實現醫院固定資產的精細化管理。

篇3

此外，我國加入WTO 后，就面臨著外國企業對我國挑起的知識產權戰役：如六公司（時代華納、日立、IBM、松下、三菱與東芝公司）對中國企業的DVD 案①、溫州打火機案②以及思科訴華為案③等。而且，外國企業還在我國大量申請高科技含量的專利④，以期從一開始就把發明專利作為占領中國市場的工具，進行“圈地”，封堵我國在這些領域的自主創新之路，以對我國企業的技術開發形成壁壘。因此，如何完善我國知識產權及相關法律在實現利益平衡方面的立法制度與技術，就成為當務之急。

二、實現對知識產權保護與限制的利益平衡的制度基礎

1、法理基礎

知識產權具有私權與公權的雙重屬性。知識產權這一私權不是一種絕對的權利，而是一種相對的權利。這種相對性表現在對知識產權本身的限制上。亦即知識產權同其它權利一樣，是法律設定的在一定邊界范圍內的自由。通過權利限制，平衡知識產權人和社會公眾的利益關系，實現知識資源的分配正義，從而使知識產權的私權性具有公權化的趨向。

2、法經濟學基礎

從法律經濟學的角度看，整個法律制度事實是在發揮著分配稀缺資源的作用。正如波斯納強調的“正義的第二種含義———也許是最普遍的含義———是效率”。對效率的追求關鍵在于正確解決效率與公平的關系。通過知識產權法律制度對知識資源及社會利益進行權威的、公正的分配。一方面，強調知識產權法的效率價值，鼓勵創新，授予發明創新人以專有權;另一方面，兼顧社會的整體利益，通過改進資源的配置，如強制許可制度等，使社會財富實現最大化，從而促進科技進步、社會發展和消費者福利，以最終實現公平和正義。

三、實現知識產權利益平衡的內容

一般認為，知識產權的利益平衡包括知識產權法上權利與義務的總體平衡、知識產權人的利益與社會公共利益的平衡、知識產權權利人之間權利與義務的平衡，以及效率與公正之間的平衡。這種平衡體現在以下兩個層面：

一是知識產權的壟斷性與權利限制的國內法上的平衡。知識產權法同時承擔著兩項職能：一是保護權利的壟斷與專有性，二是對權利的限制。前者包括如：著作權法律制度中的合理使用和法定許可制度，專利法律制度中的權利窮竭與強制許可制度，商標法律制度中的申請在先原則與使用在先原則。后者則包括反壟斷法等相應的法律法規從外部限制知識產權所有人的權利。通過內部與外部的限制，各國的知識產權法律制度在知識產權的壟斷性與權利限制之間進行了多方位的協調與平衡。

二是知識產權的壟斷性與權利限制在國際層面上的平衡。從本文開始的幾個案例我們可以明顯看到，發達國家的跨國公司對知識產權的保護標準推行至發展中國家，要求后者對知識產權也實行強保護主義，以“上屋抽梯”的方式實現對發展中國家的知識侵略。因此，如何對知識產權權利人的權利進行合理而必要的限制，實現發達國家與發展中國家的利益平衡，就成為國際社會研究的重要課題。

在這方面，以WTO 協定和TRIPS 協定為主的國際公約、國際協定為我們提供了較完善的制度基礎。《TRIPS 協定》的有關條款中提出了對著作權、商標權、工業品外觀設計權和發明專利權給予一定限制的前提條件。《巴黎公約》規定，各成員國有權頒發強制許可證，以防止出現專利人不積極或不充分實施專利的情況。《伯爾尼公約》特別照顧發展中國家的實際情況，使發展中國家在不過分增加經濟負擔的情況下獲得對外國作品的合法使用。可見，國際知識產權界已經明確承認知識產權作為私權保護的受限制性，在國際層面上實現知識產權的壟斷性與受限制之間的平衡。

四、知識產權法律制度在實現壟斷性與權利限制的利益平衡方面的缺陷

在國內法層面上，首先體現在知識產權法律的履行及實踐中，還是過多地強調權利人的權利而導致權利的濫用。如內部限制方面的強制許可制度，出于各種因素的考慮，如獲得強制許可的程序、對強制許可所涉及的知識產品的信息保護程序及商業利益的負面影響等因素，現實中強制許可的案例并不是很多。在外部限制方面雖然有反壟斷法的規制，但是那些具有市場支配地位的實力企業還是經常利用其自身所擁有的專有權排斥、限制對技術信息的傳播，其主要表現形式有拒絕許可、搭售、價格歧視甚至采取協議壟斷的方式。舉世矚目的微軟壟斷案就是典型的例證。⑤

至于在國際層面上，將對知識產權的高標準保護適用于所有國家，要求對本國和外國知識產權提供同等保護，而不顧及發展中國家的經濟發展水平，是以形式上的平等掩蓋了實質上的不平等。發展中國家在為達到國際保護標準時需要支付大量的社會成本。世界銀行的邁克.芬格和馬里蘭大學的菲力普.舒勒估計，一般情況下一個發展中國家必須花1.5 億美元才能執行WTO 眾多協議中的三項———知識產權、關稅評估與技術標準。而對許多窮國來說，這筆開銷超過了它們整個年度的發展預算。本文前述的案例也說明了在國際層面上的知識產權保護已出現利益失衡，造成事實上的不平等。

五、我國知識產權保護的現狀及有關的立法建議

我國的知識產權立法是改革開放后才起步的，包括了專利法、商標法、著作權法等知識產權法律，以及相應的一批行政法規和地方性法規。此外，我國還是《世界知識產權公約》（TRIPS）、《保護工業產權巴黎公約》（1985年）、《商標國際注冊馬德里協定》（1989 年）、《保護文學藝術作品伯爾尼公約》（1992 年） 及《世界版權公約》（1992年）等的成員。在司法保護方面，我國各地法院都相繼成立了知識產權審判庭，配備了相對素質較高的專業法官，保證了知識產權案件的辦案質量。此外，在行政方面也通過建立、健全商標、專利與著作權的行政管理機構，加強了行政執法。在知識產權制度的具體內容方面，我國通過設置權利范圍、權利期限、以及合理使用、法定許可、強制許可等法律制度對知識產權人的權利加以限制，以防因權利的無限擴張而影響到他人或團體的利益。

然而，我國的知識產權保護仍存在以下問題：一是我國司法及行政部門對權利限制的法律規定利用不夠。我國專利法第四十八到五十條規定了專利強制許可的條件，但是自1985 年以來，尚無實施一例專利強制許可案件。著作權方面亦然。從美國教育測試服務中心訴新東方侵犯著作權和商標權的案件審判中可以看出，我們對這一制度并未加以充分利用。二是缺乏一套對知識產權權利人的權利進行限制、實現利益平衡的完整有效的法律機制。我國既無反壟斷法可以援引，又無根據TRIPS 協定第7、8 條出臺相應的反知識產權權利濫用的辦法與措施對我國企業加以保護。結果從本文開頭的幾個案例看，我國企業只能支付巨額的使用費，或被禁止使用相關的專利技術。這一問題若不解決，我國企業與經濟的發展必然會受到嚴重制約。 針對上述現狀與弊端，筆者認為應從以下幾個方面完善我國的知識產權利益平衡機制：

一是基于本國的國情，在WTO 與TRIPS 的框架內，制定和修訂知識產權自身體系內的相關規定與制度，從而能從體系內部實現權利平衡。一方面，在知識產權保護與本國利益發生沖突時，世界上大多數國家都會選擇削弱對知識產權的保護來維護本國的利益。即使是經常

以301 條款的大棒威脅發展中國家的美國，也在9.11 事件后，以國內發現碳疽熱的緊急狀態為名，要求德國拜爾公司取消Capro 抗生素在美國的專利權，通過購買普通復制品的方式，迫使拜爾公司低價向美國銷售1 億粒藥片。因此，我國對知識產權的國際保護水平不宜過高，

在法律、法規的制定上只要達到國際公約規定的最低標準就可以了。通過合理使用與強制許可等主要限制方式，防止知識產權人通過濫用權利或實施壟斷、限制貿易與投資。

另一方面，對具有民族特色的、可以擁有自主知識產權的權利應給予特別重點保護。這不僅是“十一五綱要”的要求，也有其它國家的經驗可以借鑒。例如，印度注意充分挖掘其民族文化資源，對著作權給予強有力的保護。香港對其本港商標權的強有力保護甚至超過了英國本土所能給予的。當然在對擁有自主知識產權實行重點保護時，也要注意防止權利的濫用與壟斷，以免造成利益失衡。

二是通過制定《反壟斷法》及通過嚴格有關司法實踐和行政執法的方式，實現對知識產權權利的限制與利益平衡。我國目前尚無一部專門的反壟斷法典，現行的反壟斷規范分散于《反不正當競爭法》、合同法以及專利法的有關條款中。所以筆者認為在反壟斷法尚不能出臺前，應賦予法官一定的自由裁量權，限制、禁止權利濫用的規定，保護公共利益不受侵害。同時，應加快對反壟斷法的立法工作。明確將知識產權領域的反壟斷納入立法宗旨，既要把行使知識產權的正當行為作為反壟斷法的例外，以鼓勵自主創新，又要對與知識產權有關的非法壟斷加以必要的規制。

六、結論

知識產權的壟斷性與權利限制一起，兩者對立統一，共同構建了知識產權制度的大廈。這座大廈旨在調整及調和種種相互沖突的利益，在個人權利和社會福利之間創設一種適當的平衡，即以公平理念重新締造利益平衡機制，不僅要保障私人財產權與公共利益之間的平衡，更要保障不同國家之間尤其是保障發達國家與發展中國家間的利益平衡，從而實現促進技術創新和社會發展的雙重目標。作為知識產權弱國的我國，更需關注如何實現上述雙重目標的問題，充分利用主權立法，解決我國企業在知識產權大戰中的法律問題，在不違背知識產權公約的前提下有力制止發達國家的濫用知識產權壟斷權的行為。

注釋:

①由于六公司聯盟擁有生產DVD 的核心技術， 就通過專利迫使我國DVD 生產商每生產一臺DVD 就要向其支付4.5 美元的專利許可費， 從而對我國的DVD 生產造成極大的打擊。

②歐盟企業以我國企業“未獲打火機保險鎖許可”為名限制我國溫州打火機在歐洲市場上的銷售， 導致我國需付出更高的商業成本， 影響了國際競爭力。

③思科的“私有協議”實質上是企業標準， 但該標準已經成為行業和國際標準， 根據國際慣例， 它們必須被公開， 而思科卻拒絕第三方使用， 違反了TRIPs 協定。此案最終以和解告終。

④主要集中在光學、無線電傳播、移動通訊、電視系統、傳輸設備、遺傳工程、計算機、西藥等高新技術領域。

⑤該案中， 微軟利用其在視窗軟件上的絕對優勢， 在與全球經銷商簽訂排他性協議發放軟件著作權許可證時， 硬性規定實施權的取得是以被許可人向許可人或其指定的第三人購買實施著作權所必要的原料、零件及物品。

注釋:

[1]馮曉青.知識產權法利益平衡原理論綱[J].河南省政法管理干部學院學報， 2004(5).

[2]吳漢東.著作權合理使用制度研究[M].北京: 中國政法大學出版社， 1996.

[3]馮潔涵.全球公共健康危機、知識產權國際保護與WTO 多哈宣言[J].法學評論， 2003(2).

[4]郭秀君.淺析WTO 發展的新趨勢[J].上海對外貿易學院學報， 2003(1).

[5]張鳳翔.評我國知識產權保護的新發展[J].法治論叢， 2002(6).

[6][美]E.博登海默， 鄧正來譯.法理學: 法律哲學與法律方法[M].北京: 中國政法大學出版社， 1999.

篇4

小學數學是一門基礎學科，教師在教學時不僅要教給學生怎樣打牢基礎，還要培養學生創新能力和思維的發散性，這是養成學生獨立思考的關鍵之一。在傳統的教學中，很多教師都只是注重讓學生牢記基礎概念，不讓學生去嘗試新的解題思維，使得學生思維呆板，反應緩慢。因此，教學中我們在教會學生概念的同時，還要教給學生方法。

一、打牢基礎概念，提高解題能力

首先要教給學生概念和定義，學生只是理解了概念和定義，就去解題，這種解題只是套用定義。因此教師必須引導學生認真閱讀題型，使學生的思維集中在分析問題的思路上，并大量提供學生需要的練習題，讓學生在解練習題時逐漸培養解題興趣，不斷挑戰自己。

如我給三年級的學生講授加減乘除混合運算時，學生剛一開始根據書本上的概念和公式套題。于是，我給學生出一些和課本上內容差不多的運算題，學生興致勃勃地做起來。為培養學生思考能力，稍后又給他們出了一些稍微有難度的題，學生這時就有些為難之色，開始主動思考。所以，逐漸加深難度，會使學生在不知不覺中提高自己的解題能力。

二、鼓勵學生勤奮練習

鼓勵學生勤奮練習，使他們從小養成良好的獨立思考習慣，使他們勤于動腦，勤于練習，善于獨立完成作業。小學生的好奇心讓我們有可趁之機，我們可利用學生的這一特點去引導他們，培養他們勤于練習的好習慣。可是，學生獨立思考的能力沒有定性，一遇到困難就會退縮，所以鼓勵是關鍵，關心是基礎。

例如，我在教學生乘法口訣時，學生拿起書來就開始背，不問理解了沒有。做題的時候就開始套公式，套不上就不做。鑒于這種現象，要教給學生理解式地背口訣，由淺入深地探究性學習，使學生逐漸地深入，這樣就會使學生養成獨立思考的能力。

三、全面推進，逐步提高獨立解題能力

培養學生做事認真的好習慣，全面推進學生的解題能力，必須增強學生的基礎訓練，培養學生獨立思考的能力。要想成為獨立思考的學生，需要教師長期的訓練，才能鍛煉學生獨立解題的能力。

篇5

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）24―0161-03

一、設計思路

教師在備課過程中要充分考慮到這一點：沒有學生的主動參與，就變成了教師的獨角戲。為了構建清晰的課堂教學，提高學生主動學習的學習態度，筆者采用了一種“板塊三串教學設計”。

板塊：在重組單元內容，結合學生實際，尊重教材編排，理解重點難點的基礎上精心選擇并設計，理清楚每節課學生的學習內容的層次，本節課學什么教什么，學到什么程度，設計層次要清楚，且互為關系，板塊與板塊的之間過渡要有邏輯。

三串：即根據板塊學習內容，結合教學目標和要求所進行的學與教的活動和學與教的目標達成與反饋設計。

1.“問題串”，是對教師活動的設計。針對每板塊學習內容（或學習材料或學習任務）及目標，設計具體的引導學生開展學習的核心問題（主問題），即具體的能引領學生展開學習活動的問題。

主問題設計要注意：第一，既要面向全體學生又要關注學生差異，讓不同水平的學生都能進入學習狀態；第二，問題內含從不同角度、不同水平回答的可能，能促進學生進行多角度、多層次的獨立思考；第三，問題要基于學生的已有知識和經驗，要針對學生的真實起點狀態；第四，問題間要有內在關聯，有明顯的層次遞進。

2.“活動串”，是對學生如何開展學習的設計，即針對教師所提出的每個核心問題，學生應采用怎樣的學習活動方式來進行“預設”設計。一般情況下，學生的學習方式有傾聽、獨立思考、同桌討論、小組合作、動手操作、感悟，也有先獨立思考再同桌討論等多種學習活動方式。在設計中，針對每個核心問題，教師都應該研究選擇合適的多樣化的學習方式，使學生在情境中有效活動。

3.“目標達成反饋串”，是對學生活動后的評價設計。“目標達成反饋串”設計常見的方式有：①典型的學生代表發言反饋方式，亦即一問一答式。同時，要考慮學生生成的問題應如何進行追問。②教師巡視及時解決的反饋方式。在活動中，教師走下去觀察學生的活動，及時點撥、指正、釋疑。如果可以在巡視中解決的則不必再進行一問一答反饋；如果巡視中出現典型的錯誤或典型的經驗，那么巡視后可將結果并列呈現，師生共同分析、共享。③同伴互幫互助的反饋方式。學生活動后應充分發揮學生同伴評價功能，可以相互評價幫助，相互指正。④學生將自己的學習結果到臺前表達講授反饋方式。使各層次的學生都能走到臺前表達自己的理解，有利于提高學生的表達自信，有利于其他學生的傾聽。在這一過程中，教師應及時追問，及時歸納，關注生成資源。

二、教學目標

1.知道壓力的概念，會畫壓力的示意圖，并會分析壓力和重力的關系。

2.通過實驗探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受壓面積的關系，并能建立壓強的定義公式。

3.知道國際單位制中壓強的單位及其含義，能用壓強公式進行簡單的定量計算。

4.知道增大和減小的方法，并能用這一方法對具體的問題作出分析和判斷。

三、教學重點

壓強概念的建立，理解探究力的作用效果，應用公式解題。

四、教學難點

理解壓力和重力的區別，通過對壓力的作用效果的探究建立出壓強的概念。

五、教學資源

實驗器材：壓力小桌（一盒鉤碼）共計30套、課堂學習記錄單等。

六、教學預設

第一板塊：創設情境導入新課。

請一個男同學（力氣大）表演看能不能將一個雞蛋握破，如果能夠，再請其敲破談自己的感受。若不能，則請另一個同學（力氣小）將其敲破，問為什么力氣大的同學用了很大的力雞蛋還不破，而力氣小的同學輕輕一敲雞蛋就破了？（學生觀察思考存疑）（反饋：同伴互相說一說）

第二板塊：歸納壓力的定義并理解壓力和重力的關系。

1.根據要求畫出圖中壓力的示意圖。先獨立完成，后同伴相互交流、校對。

A. 鐵釘對墻壁的壓力 B. 茶壺對桌面的壓力

C. 小車對斜面的壓力

2.分析壓力的三要素有什么特點。先獨立完成，后同伴相互交流，歸納。

3.根據畫的三個壓力的示意圖及交流的結果，請你給壓力下一個定義。先獨立完成，后同伴相互交流匯報。

4.與同學一起分析交流重力和壓力的區別。小組合作交流后匯報，其他小組予以補充。

5.根據剛剛所學的知識，完成學案中的練習1和練習2。

練習1：根據要求畫出下圖中壓力的示意圖？

練習2：關于壓力，下列說法正確的是？（見學習活動單）

第三板塊：探究壓力的作用效果與哪些因素有關。

1.觀察與體驗后猜想：請觀察書本P76圖10-2，小華和小明在沼澤地里下陷的深度一樣嗎？請你體驗一下兩只手的中指壓住鉛筆的兩端；一只手掌平壓氣球，另一只手的食指頂住氣球；先獨立完成后同伴相互交流并匯報。

2.開始探究前首先思考用什么方法對這個問題進行探究？實驗中如何比較壓力的作用效果呢？先獨立思考后同伴相互交流并匯報。

3.實施探究：小組合作討論實驗方案，并根據自己小組討論的情況選擇桌面上合適的器材，合作完成實驗探究，并得出探究的結論。

4.根據剛剛所學的知識，你知道如何比較壓力的作用效果嗎？先獨立思考，后同伴相互交流，并匯報。

5.實驗后思考：根據剛剛所學的知識，你知道如何比較壓力的作用效果嗎？先獨立思考，后同伴相互交流，并匯報。

第四板塊：建立壓強的概念并能進行簡單的定量計算。

1.傾聽并理解：壓強的作用是什么？

2.你能結合原來我們給速度、密度下定義的方法給壓強下一個定義嗎？先獨立思考后同伴相互交流并匯報。

3.傾聽并理解：壓強的公式和單位？ 根據你的理解，你知道1Pa的物理意義嗎？先獨立思考后同伴相互交流并匯報。

4.根據剛剛所學的知識，請你自主閱讀書P78關于壓強計算的例題，閱讀完之后思考本題中關于壓強的計算有哪些要注意的關鍵點？先獨立思考，后同伴相互交流，并匯報。

第五板塊：知道增大壓強與減小壓強的方法。

1.觀察書本圖10-7，其中哪些是為了增大壓強？哪些是為了減小壓強？他們各采用的是什么方法？先獨立思考，后同伴相互交流并匯報。

2.除了書本上的例子，你還能舉一些例子說明生活中的哪些地方用到了增大壓強，哪些地方用到了減小壓強？先獨立思考后同伴相互交流并匯報。

3.總結并歸納，增大壓強有哪些方法？ 減小壓強有哪些方法？先獨立思考后同伴相互交流并匯報。

第六板塊：課堂小結，作業布置，課堂檢測。

1.本節課你學到了哪些知識？還學到了哪些解決問題的方法？下節課交流。并回家自主進行活動10.3，測量自己站立時對地面產生的壓強是多大？并在下節課進行小組交流。

2. 利用我們今天所學的知識，你能解決下面的問題嗎？其余內容見學習任務單。

例1：下列措施中為了增大壓強的是（ ）

A.書包帶盡量做得寬些

B.載重汽車的車輪比小汽車的寬些

篇6

在我出示完例題后幾分鐘，就有一個同學主動走上講臺發表了自己的見解：

令x=y=1，則f（1）=f（1）+f（1）

所以f（1）=0

又令x=x，y= ，則f（1）=f（x）+

f（ ）=0

學生做到這里，似乎感覺到自己走不下去了，思考一會兒以后就主動走下了講臺。

接著，第二個同學走上講臺提出自己的想法：

令x=y=1，則f（1）=f（1）+f（1）

所以f（1）=0

令x=y=-1，則f（1）=f（-1）+f（-1）

所以f（-1）=0

所以f（1）=f（-1）

令x=y=2，則f（4）=f（2）+f（2）=2f（2）

令x=y=-2，則f（4）=f（-2）+f（-2）=

2f（-2）

所以f（2）=f（-2），所以函數f（x）

是偶函數。

第二個同學的思考激發了大家的靈感，幾乎“一窩蜂”地要上黑板解答這個問題。我選了一個同學板書了他的證明過程：

令x=y=x，則f（x2）=f（x）+f（x）=

2f（x）

令x=y=-x，則f（x2）=f（-x）+f（-x）=

2f（-x）

所以f（x）=f（-x），所以f（x）是偶函數。

同學們積極的思維“碰撞”，也讓我變得興奮起來。“我認為前面三個同學的想法都有成功的地方，大家能一起小結一下嗎？”

“第一個同學的想法注意到了它是恒成立的等式問題，應該用取特殊值的方法來做，但沒有注意到它是證明函數的奇偶性，所選取的特殊值為‘ x ’和‘ ’不能達到目的。”

“第二個同學所選取的特殊值‘1、2’和‘-1、-2’太特殊了，失去了一般性，我們應該根據奇偶性的定義來選取特殊值。”

“其實我也是在借鑒前面兩個同學的想法的基礎上想出來的。”最后上黑板的那位學生發話了：“方法是特殊值方法，關鍵是要圍繞證明函數奇偶性來選取‘x’和‘-x’作為特殊值。”

不知不覺中下課了，回到辦公室，我思考：按照以前的做法，我可能在第一個同學板書完后，就自己講出正確答案。這既節省了時間，或許也能讓學生弄懂。但我認為我今天的做法是正確的，因為我們沒有理由打斷學生的思考。

新課改的精髓是實施素質教育，素質教育的目標是培養創新型人才，而培養創新型人才的關鍵是培養人的創新思維，獨立思考正是培養思維批判性、思維創造性的基礎。可見，培養學生獨立思考的能力是實施新課改的重要途徑。

我實地考察過加拿大的教育，他們的課堂與我們的課堂最大差異在于：加拿大學生的想法是五花八門，別具創意，而我們的學生在課堂上所想到的內容大同小異，而且永遠都是圍繞著核心話題展開，很少找到新穎的切入點。這是我們長期用所謂課堂“預設”“牽著學生鼻子走”形成的習慣，我們應該反思：如何還學生一個自由思維的空間？

教育是“慢”的藝術，學生的獨立思考更是如此。一般來說，學生的獨立思考要經歷“感性認識―理解―邏輯推演”三個循序漸進的過程，這需要花大量時間進行艱苦的積累。所以要給學生留有充裕的思考時間，既不能因為學生思考慢，擔心影響教學進度，在少數幾個學生有了思考結果后就草草收兵（對于那些思考能力比較強的學生，可以鼓勵他們換角度、換方法再做進一步思考；對于思考能力較弱的學生，可以適當給予鼓勵與提示，不要急于告知答案），更不能像某些公開課那樣為了追求表面熱鬧而預設一些“假思考”，忽視了真正的課堂動態生成，華而不實。

學生花費很多時間進行獨立思考，不但能在學習能力、學習興趣、學習自信心等方面獲得很大收獲，更能引導學生探索新知，自我完善，即使他們離開學校后還能繼續發展。“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育”，這正是獨立思考的真諦。

篇7

人與人的差異是會不會思考，而且是能不能獨立思考， 就學習過程而言，獨立思考是學好數學知識的前提，培養學生的能力，獨立思考是一個核心。具備獨立思考能力的人是個非常自信的人，是個有突破創新的人，是個能適應各方面飛速發展的社會人。那么，在數學課堂中如何培養學生獨立思考的能力呢結合本人數十年從事數學教育的經驗，我認為主要從以下幾方面談起：

一、認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情

由于現行教育制度的缺陷，有的學生認為學習的過程中不需獨立思考，只要死記硬背，也能取得較好的成績，他們總認為獨立思考，是科學家的事，我們哪有這個本事啊！的確，科學家需要獨立思考的能力，但作為求知中的我們，更應該有勤于獨立思考的意識。其實，獨立思考很簡單，例如：對老師講的有不同意見，經過思考向老師提出來就是一次獨立思考的過程。還有，對書上的習題提出與教師不一樣的解法，也是獨立思考。所以，中學生要在學習和生活中敢于進行獨立思考，主動進行獨立思考能力的培養，逐步養成獨立思考的良好習慣。當然，對敢于獨立自主、獨立思考的學生，哪怕是還存在一些缺陷和不足，老師也要進行鼓勵、表揚。至于出現的問題，要教給學生解決的辦法。不要小看這獨立思考的小火星，“星星之火， 可以燎原”，“自古成功在嘗試”，讓學生認識獨立思考的重要性，激發學生獨立思考的熱情。

二、建立平等、和諧的師生關系，創設學生勇于思考的環境

1、教師要與學生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學情景就使我們很受啟發：“教學中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學生給予夸獎和贊美：'真好，你有發現的眼睛。'當孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學生：'舉起手來就是英雄，就是高手！'學生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”在課堂上學生是“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學習環境！

2、教師要善于敏銳地發現學生思考的“激發點”，及時地給予點燃。如當學生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著力地把學生的錯誤開發成課程資源，與學生共同找出錯誤的原因；四要引導學生通過深入思考找出正確答案。再如當學生回答問題“拿不準”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。

三、靈活多樣的教學方法，培養學生獨立思考的能力

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學生思考出事物的本質特征。例如在講數列的簡單應用時，用到了單利和復利，我沒有告訴學生怎么做，只是解釋了單利和復利的定義，讓學生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

2、發散思維法。學生獨立思考能力的提高往往表現在發散思維方面。發散思維是一種不依常規、尋求變異，從多角度、多方位尋求問題答案的思維方式。它具有流暢性、變通性和獨立性等特征。教學中，給學生充分提供思考問題的機會，創設一些能激發學生發散思維的情境，引導學生從多方向、多角度去認識事物，養成不局限于通過一個途徑、運用一種方法去解決問題的習慣。在具體做法上，可以利用開放性題型，采用“一題多解”、“一題多變”等方式來訓練學生。

總之，我們在教學過程中要不斷滲透獨立思考的思想，調動學生學習數學的熱情，讓他們成為課堂的主人。獨立的見解是智慧的花朵，相信通過我們的努力，能使課堂成為學生個性思維馳騁的天地。

篇8

怎樣學好數學？它是剛步入初中的學生面臨的共同問題。大家在以前學習數學時，往往偏重于模仿，依賴性較強，獨立思考和自學的能力不夠，很少去探究知識問的聯系和應用，到了中學，這種學習方法必須改變，那么如何學好數學呢？下面從五個方面談一談我的建議。

一、增加閱讀量

主要是指認真閱讀數學課本。許多學生沒有養成這個習慣，把課本當成練習冊，部分學生不知怎么閱讀，這是他們學不好數學的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個層次：

（1）課前預習閱讀。預習課文時，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關鍵詞語、產生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的復述，重點知識可在課本上批、劃、圈、點，這樣做不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

（2）課堂閱讀。預習時，我們只對所要學的教材內容有了一個大概的了解，不一定都要深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時所做的標記和批注，結合教師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題。

（3）課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業；一個單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

二、勤思考

主要是指養成思考的習慣，學會思考的方法。獨立思考是學習數學必須具備的能力，學生們在學習時，要邊聽（課）邊想，邊看（書）邊想，邊做（題）邊想，積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律。靈活解決數學問題，這樣才能把教師講的、課本上寫的變成自己的知識。數學不是單純靠做題做出來的，方法永遠比單純做題更重要。如果僅僅記住了一道題，而不仔細思考它的每一步是怎樣想出來的話，做再多的題也沒用，反而會浪費很多的時間。好的做法是：首先上課認真聽講，并不要求把教師講的每道題都記下來（這樣復習時要花很多時間），只要是自己已經懂、解題思路也與教師一樣的題目就大可不必再記，關鍵要記那些自己不懂或自己已懂但教師的方法更簡便的題目。記的時候也要注意方法，最好不要在教師講的時候同時記，這樣教師講的一些沒法寫出來的思路就有可能被漏掉。要掌握數學的解題思路，不提倡隨便地做些繁雜的課外習題，上課時，教師常常會在講完一道題目時再留出一段時間讓學生們記筆記，使學生聽記兩不誤。這樣不僅節省了不少時間，還掌握了許多有效的解題方法。

三、適量的練習

主要是指做習題。學數學一定要做習題，并且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識，其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考韻能力，第三是融會貫通把不同內容的數學知識溝通起來。在做習題時，要認真審題，認真思考，應該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。接下來是課后：數學不像別的科目，一天不練就會生疏一些。當天的內容一定要當天復習，否則時間一長就容易忘記，要想再趕上就會比較吃力。復習主要靠做練習來鞏固，也不必漫無邊際地做，主要是教師布置的練習一定要完成。如果學有余力的話，再去找課外題來做。否則就不必強求。做不出的題第二天教師講時一定要做好筆記，理清思路，并且當天就要把它掌握，隔幾天再復習幾遍，直到記牢為止，到考前那幾天，數學還是以看題為主，關鍵是看自己平時做錯或者不會做的題目（平時就應注意把這類題用紅筆標出），記住解題方法。如果要做題的話，就做最近各地的模擬試題，那些題一般針對性更強些。總之，還是三個字――不要斷，堅持每天都花一點時間在數學上，肯定會有提高。

四、多問

多問是指在學習過程中要善于發現和提出疑問，這是衡量一個學生學習是否有進步的重要標志之一。有經驗的教師認為：能夠發現和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數學的，那么，怎樣才能發現和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當然發現不了什么問題，也提不出疑問，發現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，向教師、同學、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教，不要有虛榮心，不要怕別人看不起，只有善于提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

篇9

怎樣學好數學，是剛步入初中的學生面臨的共同問題。大家在以前學習數學時，往往偏重于模仿，依賴性較強，獨立思考和自學的能力不夠，很少去探究知識間的聯系和應用。到了中學，這種學習方法必須改變。那么如何學好數學呢？下面從五個方面談一談我的建議。

1 增加閱讀量

主要是指認真閱讀數學課本。許多學生沒有養成這個習慣，把課本當成練習冊，也有一部分學生不知怎么閱讀，這是他們學不好數學的主要原因之一。一般地，閱讀可以分以下三個層次：

1.1 課前預習閱讀。預習課文時，要準備一張紙、一支筆，將課本中的關鍵詞語、產生的疑問和需要思考的問題隨手記下，對定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進行簡單的復述。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們在課堂上集中精力聽講，有重點地聽講。

1.2 課堂閱讀。預習時，我們只對所要學的教材內容有了一個大概的了解，不一定都要深透理解和消化吸收，因此有必要對預習時所做的標記和批注，結合教師的講授，進一步閱讀課文，從而掌握重點、關鍵，解決預習中的疑難問題。

1.3 課后復習閱讀。課后復習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統化，加深和鞏固對課堂學習內容的理解和記憶。一節課后，必須先閱讀課本，然后再做作業；一個單元后，應全面閱讀課本，對本單元的內容前后聯系起來，進行綜合概括，寫出知識小結，進行查缺補漏。

2 勤思考

主要是指養成思考的習慣，學會思考的方法。獨立思考是學習數學必須具備的能力，學生們在學習時，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，積極思考，深刻理解數學知識，歸納總結數學規律，靈活解決數學問題，這樣才能把教師講的、課本上寫的變成自己的知識。數學不是單純靠做題做出來的，方法永遠比單純做題更重要。如果僅僅記住了一道題，而不仔細思考它的每一步是怎樣想出來的話，做再多的題也沒用，反而會浪費很多的時間。好的做法是:首先上課認真聽，并不要求把教師講的每道題都記下來(這樣復習時要花很多時間)，只要是自己已經懂、解題思路也與教師一樣的題目就大可不必再記。關鍵要記那些自己不懂或自己已懂但教師的方法更簡便的題目。記的時候也要注意方法，最好不要在教師講的時候同時記，這樣教師講的一些沒法寫出來的思路就有可能被漏掉。要掌握數學的解題思路，不提倡隨便地做些繁雜的課外習題，上課時，教師常常會在講完一道題目時再留出一段時間讓學生們記筆記，使學生聽記兩不誤。這樣不僅節省了不少時間，還掌握了許多有效的解題方法。

3 適量的練習

主要是指做習題。學數學一定要做習題，并且應該適當地多做些。做習題的目的首先是熟練和鞏固學習的知識；其次是初步啟發靈活應用知識和培養獨立思考的能力；第三是融會貫通，把不同內容的數學知識溝通起來。在做習題時，要認真審題，認真思考，應該用什么方法做？能否有簡便解法？做到邊做邊思考邊總結，通過練習加深對知識的理解。接下來是課后。數學不像別的科目，一天不練就會生疏一些。當天的內容一定要當天復習，否則時間一長就容易忘記，要想再趕上就會比較吃力。復習主要靠做練習來鞏固，也不必漫無邊際地做，主要是教師布置的練習一定要完成。如果學有余力的話，再去找課外題來做，否則就不必強求。做不出的題第二天教師講時一定要做好筆記，理清思路，并且當天就要把它掌握，隔幾天再復習幾遍，直到記牢為止。到考前那幾天，數學還是以看題為主。關鍵是看自己平時做錯或者不會做的題目(平時就應注意把這類題用紅筆標出)，記住解題方法。如果要做題的話，就做最近各地的模擬試題，那些題一般針對性更強些。總之還是三個字――不要斷。堅持每天都花一點時間在數學上，肯定會有提高。

4 多問

是指在學習過程中要善于發現和提出疑問，這是衡量一個學生學習是否有進步的重要標志之一。有經驗的教師認為：能夠發現和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的成功；反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數學的。那么，怎樣才能發現和提出問題呢？第一，要深入觀察，逐步培養自己敏銳的觀察能力；第二，要肯動腦筋，不愿意動腦筋，不去思考，當然發現不了什么問題，也提不出疑問。發現問題后，經過自己的獨立思考，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人請教，向教師、同學、家長，向一切在這個問題上比自己強的人請教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

5 增強記憶

篇10

興趣是最好的老師，因此，只有數學引起了學生足夠的興趣后，才可以使學生發揮自主學習的作用，使其從根本上去享受知識具有的樂趣。新課標下高中數學是一種具有很強的理論性且比較抽象的課程，要使學生主動學習具有一定的難度，絕大多數教師都試著尋找一些方法引起學生學習數學知識的興趣，但大部分都以失敗告終。在新課程標準的引導下，數學教師可以使用以下幾種方法來培養學生學習數學知識的興趣。

1.課堂教學的開展必須與學生在各個階段學習的特點相結合。數學教師需要了解學生在不同的年齡段具有的學習行為特點，緊密結合其學習知識的思維模式，再與教學內容相結合，進行各種各樣的數學教學活動，從而改變傳統且枯燥的數學教學模式，最終使學生學習數學知識的興趣得到加強。

2.數學課堂教學需要使用輔助教具。數學教師需要應用先進的多媒體技術，將一些視頻內容與圖像內容插入到課堂教學的過程中，通過這些先進的教學方法培養學生對數學的興趣。

3.打造和諧的教學課堂氛圍。數學教師必須改變傳統的高高在上的形象，不但要完成數學知識的教學任務，還必須具有淵博的知識和崇高的品質，從而使學生的情操能夠受到感染與引導。只有如此，才能使學生效仿教師的行為與性格，完成學生學習數學知識的興趣培養。

（二）引導學生主動學習，培養學生獨立思考

最大限度地發揮學生自主學習的能力是新課程標準的重要標準。數學作為一門可以極大增強學生思維能力的課程，對學生學習其他課程也具有積極的影響。因此，數學教師在課堂教學中不僅僅要使學生學會數學課本上的東西，也要重視學生獨立解決問題能力與自主學習知識能力的培養，如此才能夠完成建設高中數學高效課堂的根本目標。在建設高效的高中數學教學課堂的過程中，最重要的是培養學生自主探索和獨立思考的能力，高中數學教師必須在其制定的教學計劃中重點培養學生的這兩種能力，使學生可以養成主動探索和獨立思考的習慣，增加其學習數學的效率，從而能夠提高數學的教學質量。

二、案例分析

新課標下的高中數學教育通過先進的方法描述數學概念、定理及性質等內容，并需要在實際中靈活運用。例如，在講述函數的重要性質———奇偶性時，其定義很容易理解，但學生初學時并不能很好掌握。這是由于在實際應用的過程中，學生經常使用的是函數的對稱性。而且高一學生還不能深入領悟數形結合的思想，因此作為這節課程的授課對象，大部分學生能聽懂課程，但不會做題。筆者認為做好以下幾點可以提高這節課的效率。

1.從幾何圖形開始，使學生明白中心對稱與軸對稱，了解對稱圖形的特點，總結函數解析式的幾何性質，這樣學生才能夠將形與數相結合，深入了解到數形結合的思想。再通過函數解析式推導出奇偶性質，使學生從數與形兩方面理解定義，為今后的學習打下堅固的基礎。

2.在講解完定義后，通過具體的例題，讓學生自己判斷函數存在的奇偶性并分析函數具有的性質，例題要有適當的難度，讓學生容易接受。

3.在課后練習中，將函數的奇偶性與單調性相結合，使其可以相互影響。為下節課講解函數單調性埋下伏筆，使學生的學習效果更好。