社交媒體的作用模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社交媒體的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

科技發展促使媒體形態不斷發生變化，媒體呈現出多樣性，網絡媒體在實現個性化傳播服務的同時，也使分眾傳播成為可能。網絡加劇了信息的增長，面對每天呈指數級增長的信息，人們的注意力變得極為分散。因此，受眾對于信息的選擇變得越來越重要。這種對于信息的選擇，直接導致了人們日常接觸媒介行為模式的改變，令傳統媒體開始從以往的大眾傳播模式向分眾傳播模式轉型。傳統媒體不再嘗試獲取絕大多數人的注意力，轉而追求獲取特定部分人的注意力。在這樣的環境下，社區媒體無疑適合當下媒體的發展要求。

一、社區媒體發展面臨新機遇

（一）社區媒體發展現狀

學界對社區媒體的概念目前還沒有一個權威的定義。百度百科將其定義為：根植于各中高檔社區內、形成網絡化布局的新型媒體。相較于國外，國內對于社區媒體的研究較晚，起步于2004年，且研究對象較為集中于社區報刊。總的來說，我國社區媒體的發展尚處于起步階段。

作為我國最早的社區報，2001年深圳《南山日報》創刊，開啟了社區媒體的首次實踐。在早期創辦的社區媒體中，以《巷報》、《華夏時報》為代表的第一批社區報，均以失敗告終。除了社區報刊之外，其它形式的社區媒體嘗試也在各地相繼出現，并取得一定成果。比如：北京各大新興社區依靠互聯網搭建的社區網站，江西贛州章貢區聯合社區居委會建立的社區廣播站，杭州蕭山區由蕭山日報社與蕭山廣電局聯合創建的蕭山網等。

我國社區媒體的發展目前雖取得一定的成果，但嚴格來說尚未出現真正意義上的成熟的社區媒體。現階段，我國城鎮化進程加快，小范圍社區正成為城市構成的基本單元之一；廣大受眾，是獨立主體的同時又是社區的一員，社區媒體發展迎來了契機，但面臨前景廣闊的市場需求，社區媒體的發展卻后繼乏力。現有各種形式的社區媒體，受經營成本、媒介形式、傳播主體構成等因素限制，多集中于經濟發達的城市社區，且數量有限，傳播范圍難以有效覆蓋廣大城市社區。我國社區媒體迫切需要快速平穩的發展，以適應市場日益增長的需求。

（二）社區媒體發展迎來新機遇――社交工具

當下，全民社交時代已經到來，這股浪潮在社交工具的使用人數、媒體數量和市場占有率上均有所體現。社交工具在我國的社會交往過程占有舉足輕重的地位。國內社交工具主要包括：社交網站、微博、微信、博客、論壇、播客等。如今，作為互聯網上基于用戶關系的內容生產和交換平臺，社交工具被越來越多的應用到諸如組織、企業和政府機構的傳播活動中。

隨著社交工具相關產品功能和軟件應用的完善，其傳播形式也更加多樣化，越來越多的媒體人、企業、組織機構通過社交工具發聲，傳播分享信息。此時的社交工具更多的被當作是信息交流的多功能平臺，而非單獨作為社交工具存在，這為社交工具在傳播方面對社區媒體提供建設性的幫助帶來了可能。

對于社區媒體而言，基于用戶參與性的社交工具，賦予用戶自主生產內容的能力，而這些貼近用戶日常生活的內容，也是社區媒體所需要的，這無疑減輕了一部分社區媒體內容生產上的負擔。另外，用戶參與社區媒體內容的制作，也是凝聚本社區范圍內受眾，形成身份認同感，讓社區居民接受社區媒體的良好途徑。再者，較以往傳統媒介形式，社交平臺的傳播渠道較傳統媒體更加快捷，傳播形式多樣，且社交工具作為進行社會互動的媒體，通過無處不在的交流工具和網絡，對社會交往方式進行了革新，擁有更加高效的傳受互動效果。這些都是當前形式的社區媒體所缺乏并需要的。

二、社區媒體發展所面臨的問題與挑戰

社區媒體的發展取得一定的成績，證明了社區媒體發展的前景與可行性。但就目前而言，社區媒體的發展依舊面臨著許多問題與挑戰。

（一）受傳統傳播思維局限

對于社區媒體的開發和利用，仍舊局限于以往傳統媒體思維，難以擺脫大眾傳播的思維定式。以《巷報》為例，定位為社區報，但是其發行區域卻囊括整個東北三省，其本質依舊還是都市報，不過是為了規避競爭，才選擇了面向社區的發行策略。但是作為一份社區報紙，它不再有 社區報精準化、區域化、針對性強的傳播特征。社區媒體注重傳播分眾化、傳播到達率高、內容貼近本社區小范圍受眾。盡管目前還沒有一個成型的社區媒體傳播模式，但是一味的參照模仿傳統媒體傳播模式，對于社區媒體的發展是一種阻礙。

（二）運營依賴相關實體

社區媒體的運營無法徹底擺脫相關實體的支持。社區媒體的運營有別于大眾媒體。目前并未出現類似西方國家的傳統家族式經營的社區媒體，更多的是由社區組織、機構、大眾媒體支持或者共同創建的。這導致了社區媒體的傳播主體不清晰，而傳播主體的思路和理念直接影響媒體運營。現階段，我國社區的發展，無論是從社區文化、社區居民的社區意識等軟條件，還是從社區經濟發展、社區媒體消費的硬需求來講，都不太適合獨立的社區媒體存在。這也是為什么我國目前的社區媒體，大都集中在經濟較發達地區的原因。謀求與其它相關實體的合作固然是社區媒體當下發展的途徑之一，但是也要避免在傳播信息方面受其掣肘，甚至成為其附庸。

（三）內容重服務輕新聞

社區媒體并不等同于社區服務類信息平臺。社區媒體是作為媒體存在的，報道新聞是其本職工作，其存在意義是參與社區文化的推動和建設。誠然，強調服務性是社區媒體有別于一般大眾媒體的一個鮮明特點，也是社區媒體的優勢所在。但是社區媒體不能只是單純的強調“社區”的概念，而脫離媒體的范疇。社區媒體過于偏重生活服務類信息，而忽視新聞報道，如此只會過猶不及，最終變相發展為類似社區性機構組織的生活服務類平臺。

現今社區媒體的整體數量并不多，但隨著我國城鎮化進程的加快，社區日益成為大眾生活交流的重要場所，社區媒體對社區生活的重要性和必要性日益凸顯。社區媒體的成長，還遠不能滿足越來越龐大的市場需求。

三、 “新機遇”下社區媒體的發展

社交工具正日益深入作用并影響人們的生活。受眾日常傳播交流依賴社交工具，受眾表達自我的方式受到社交工具影響，受眾的思維方式也因社交工具而產生轉變。如何利用它，來助推社區媒體的發展呢？

（一）借社區媒體平臺擴大知名度和影響力

社區媒體發展還處于起步階段，對于社區媒體的概念，受眾并不了解，甚至根本不知道社區媒體的存在。即使有部分受眾知道社區媒體的存在，也會因為媒介接觸習慣、認同感不高、思維方式等原因，選擇其它媒體而非社區媒體。對此，時下最受廣大受眾青睞的社交工具，就成為了社區媒體宣傳自己的最好平臺。利用擁有廣大用戶群體的社交平臺來宣傳自身，讓廣大受眾熟悉并了解社區媒體，無疑是最為方便快捷的方式。此外微博上的政務微博、微信平臺的公眾號、百度貼吧中的各類貼吧等都證實了借社交平臺宣傳自身，擴大知名度和影響力的可行性。

（二）格局網絡化，降低經營成本

社區媒體被視作是將社區內各類信息集中匯總后再進行的網絡化傳播載體。這里的網絡化不是指互聯網，而是形成網狀的分布格局。我國的社區發展多以小區、街道、片區劃分。社區媒體分眾化傳播，傳播內容希望精確投放，到達率高。但并不意味著，每一個社區都要有屬于自己的社區媒體。對此，傳統媒體如報紙、廣播、電視等一對多傳播且覆蓋范圍較廣的媒介形式，雖可以被用作社區媒體載體，但是其投入過大，受傳雙方互動受限，且不利于分眾化傳播，因此并不適合被當作社區媒體形式的首選。

基于網絡和移動客戶端的社交工具，目前無疑適合社區媒體當下的發展的現狀。直接使用社交平臺，進行內容的制作和傳播，在降低了設備投入以及維護成本的同時，又可以吸引本社區居民加入社區媒體，參與內容生產。利用社交平臺現有的受眾群體，快速擴展社區媒體的受眾覆蓋范圍，再逐步分化出本社區用戶或者受眾群體，形成最基本的社區網絡結點。

（三）參與制助推傳受一體化

吸引本社區居民參與、使內容社區化、更加具有親民性、消除心理隔閡是社區媒體建設的重中之重。有別于其它媒體，社交工具對社區媒體最大的助推就是其高效快捷的互動性。社區媒體可以借助社交平臺，吸引本社區內居民參與內容的生產和社區媒體的建設。本社區的居民，無疑是最為了解本社區對于各種信息的需求，這有助于社區媒體內容社區化，貼近受眾。此外，傳受雙方共建的社區媒體，無疑會給受眾帶來一種身份認同感，可以消除社區媒體與受眾在接受心理方面的隔閡。

通過對于社交工具對社區媒體建設的助推作用的分析，我國社區媒體在今后的發展中，應該多加注意對以社交工具為首的新媒體的借鑒與運用，以推動社區媒體建設。

參考文獻：

[1]賈茜、蔡雯.中國社區媒體運行模式及其價值研究[J].當代傳播，2015（1）：14-16.

[2]顧成華.美國社區媒體的發展現狀與啟示[J].新聞界，2013（3）：67-70.

[3]付陽陽.中國社區媒體的發展路徑探析[D].西南政法大學，2010.

[4]侯初初.社區媒體建設研究――社區新聞信息傳播平臺如何利用[J].新聞界，2012（8）：73-75.

篇2

新型多媒體電教室在中職機電類專業課程教學中有效應用分析

篇3

作者簡介：高宇琪（1974-），女，副教授，本科，漢族，遼寧省蓋平市人

引言

21世紀人們進入了信息時代，世界在互聯網的連接下正變得越來越“小”，人們對于生活的要求也在發生著根本的變化，而這些都要歸功于多媒體技術和互聯網的發展。多媒體技術正在真真切切地改變著我們的生活，而對于藝術設計教學來說，多媒體技術的引入也正在為其帶來一場深刻的變革。

1基于多媒體技術的藝術設計教學定義

藝術設計教學是一種以藝術為基礎來幫助學生提升設計能力的教學，藝術設計教學的重點是提升學生的藝術素養，同時在學生掌握藝術欣賞的基礎上提升學生的創新能力，從而提高學生藝術設計能力。例如《美術史鑒賞》這門課程,教師借助多媒體技術可以讓學生更加清楚地了解人類美術發展演變史況，了解藝術發展史上各種藝術流派的藝術表現方法。從而提升學生的藝術修養和審美能力，為今后藝術設計的學習打下良好的基礎。隨著多媒體技術的發展，學生通過互聯網可以自主的收集學習資料，并將自己喜歡的藝術作品加以研究。還可以將自己對藝術設計作品的研究與老師同學進行交流，從而極大地提升學生學習藝術設計的興趣。

2當前藝術設計教學的現狀

在我國藝術設計教育發展并不好，由于我國本身教學體制的問題，我國在該培養學生學習興趣和創新能力的時期采用了應試化教育，這導致我國學生的創新能力普遍不高。藝術設計本身是一門提倡不斷創新的學科，這使得藝術設計教學在我國面臨著相當大的困難，如何引導學生認識生活中的藝術，并將創新融入到藝術設計中是一大難題。藝術是源自于生活的，所以在教學中教師應當幫助學生更好的理解生活，幫助學生發現生活當中的藝術元素，并鼓勵學生將這些元素加入到自己的創作中。生活中的藝術元素即使沒有顯著的藝術氣息，在一個合格的藝術設計者手下依然可以將這樣的生活元素藝術化，且通過藝術設計將元素的藝術性擴大化。當前我國的藝術設計教學并沒有讓學生貼近生活，而是一味的教授書本上的知識。在這個信息爆炸的時代，社會生活的變化速度遠超于我們的想象，生活中元素的變化將直接影響藝術設計，而課本中的知識和藝術元素可能早已過時。一味的教授課本上的知識將會嚴重地禁錮學生的思想。在這種情況下，借助多媒體技術讓學生接近生活、接近那些最前衛的藝術設計，是這一問題最好的解決辦法。

3多媒體技術在藝術設計中的教學作用

多媒體技術正在滲透于人們生活的方方面面，多媒體教學最顯著的特點就是生動和實施性，對于藝術設計教學來說，與時俱進的教學往往能達到更好的效果。

（1）多媒體教學可以提升藝術設計教學的課堂質量。社會是不斷變化的，社會中的藝術元素也會隨著社會的不斷變化而變化著，這導致當前社會生活中藝術元素不斷的增多。在我國傳統的藝術設計教學中，對書本中傳統的藝術元素過分重視往往會讓學生喪失藝術設計的創新。學生看不到當前藝術設計發展中較為前衛的元素，這導致學生的設計思維還停留在較為原始的階段，難以緊跟時代的潮流進行創新，而多媒體技術的引入便可以很好的解決這個問題。在課堂上，教師可以利用多媒體技術向學生集中展示當期當前較為前衛的藝術設計，并對這些設計進行剖析。多媒體技術的引入可以極大地豐富課堂內容，讓教師得以脫離教材施行個性化的教學。教書和結合實際，將學生身邊的藝術設計在課堂上通過多媒體加以呈現，這樣可以使學生在生活中養成一種發現藝術的習慣。

（2）多媒體技術可以優化藝術設計課堂教學方法。多媒體技術的引入為當前的藝術課堂教學提供了更加豐富的選擇，借助多媒體技術教師得以在進行課堂教學時對教學內容進行變更。藝術設計本身就是一門抽象的學科，設計者將自己想象中的藝術元素通過現實生活中的事物表現出來。所以對于藝術設計來說，想象力是十分重要的一環。教師可以根據學生對藝術元素的理解，選擇最適宜的方式展開教學，并鼓勵學生將課堂上想法通過實踐的方式表現出來，通過實踐的方式提升學生的藝術創新能力。

4結語

多媒體技術的引入為當前的藝術設計教學提供了更多可能，教師可以以學生的思想和實踐為中心，根據實際的情況自由組織教學，這對學生藝術設計能力的提升是最為關鍵的。多媒體技術在藝術設計教學中有著重要作用，教學者應當重視多媒體技術在藝術設計教學中的施行。

參考文獻

篇4

興趣是最好的老師，在良好的教學情境中激發學生的學習興趣，可以有效地提高學生的學習主動性。優化的教學情境能向學生展示真實的場景，使學生產生積極的情感配合他們的認知活動。因此在初中化學課堂教學中，教師應努力為學生創設賞心悅目的教學情境，誘發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。利用多媒體技術可以將文字、圖像、色彩、聲樂融合在一起，以實現對學生的視覺、聽覺進行多樣化的刺激和誘導，為教學情境的創設提供保證。城南學校作為什邡災后重建首批搬遷學校，校內多媒體設施完善，具備開展多媒體教學的條件。建校兩年多來，筆者就如何利用多媒體技術在初中化學教學中創設豐富的教學情境進行了積極的嘗試，下面就談談多媒體技術在創設化學教學情境中的作用。

1.情境引入，激發興趣

興趣是促使學生主動學習的催化劑，美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”教師在課堂上可以充分利用多媒體技術，依照知識的科學性和趣味性，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。

例如在初中化學第一單元第一節“奇妙的化學”的教學中，教師單純采用口授的方法講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，可以用多媒體向學生介紹有關科學家的一些發明創造對社會進步的影響，展示一些最新的科研產品，或者播放化學發展歷程中一些重要事件的視頻及科學家的一些有趣的事件，還可以播放一些有趣的化學實驗。這樣能激起學生強烈的學習興趣和學習熱情，吸引學生的“眼球”，使學生很快進入新知識的學習。又如在學習《空氣的成分》時，涉及工業分離液態空氣制取氧氣和氮氣等氣體，筆者利用多媒體將工業生產過程完美呈現，讓學生了解工業分離液態空氣制取氧氣和氮氣的方法。同時對于生活中無法見識的液氧和液氮有“親密接觸”，當學生看到一條金魚放入液氧中被快速冷凍，然后再放回魚缸又游動的瞬間，臉上無不露出驚異的表情時，筆者深刻體會到了多媒體創設情境對教學的巨大促進作用。

2.增強感染，活躍氣氛

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。初中化學所涉及物質的結構、化學反應原理等知識點，學生理解起來比較困難，利用多媒體技術采用變微觀為宏觀、變虛為實、變抽象為具體、變靜為動等方法呈現教學內容，可以增強化學知識的感染力，改變傳統的講授式教學帶來的沉悶課堂氣氛，讓學生對這部分知識的理解和把握變得輕而易舉。例如在學習原子的內部結構時，可以將原子的結構圖制成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？在學習“化合價”時，離子化合物是怎樣形成的？可以采用多媒體動畫制成課件，學生就能很直觀地看到氯原子和鈉原子怎樣通過得失電子轉化為陰、陽離子，然后陰、陽離子如何通過靜電作用結合，整個過程清晰可見。在學習金屬與酸反應時，不同金屬與酸的反應速率不同，可以采用多媒體把金屬做成卡通畫人物形象，借助它們的“反應”表現，利用它們新異性能很好地激發學生的學習興趣。又如在學習水的分解時，通過多媒體動畫模擬，學生清楚地看到分子的分割、原子的分離和結合、聚集。這樣學生便很容易想象化學反應中分子和原子的行為，同時加深對“原子是化學變化中的最小微粒”、“在化學變化中分子可分，原子不可分”的理解。多媒體以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對呈現學生平時無法觀察的難以了解的知識，筆者所舉上例讓學生感覺到化學課新穎，烘托了化學課堂上的學習氣氛，從而幫助學生很好地把握了知識重點，也幫助他們突破了某些不易理解的難點，提高了化學教學的有效性。

篇5

1 多媒體教學課件在文獻檢索中的應用

1.1 學生教學主體的要求

多年來，在醫學文獻檢索教學中，多數仍然是使用傳統的教學媒體，比如：通過適當的圖表，投影儀和其他傳統形式等。這種教學模式，并未從根本上改變傳統的教學模式，其內容仍然是靜態和單一的，學生的接受也是被動的，學生的主體地位沒有得到真正體現。教學的互動性、友好性和主動性方面，也還存在一定的問題。

1.2 多媒體課件的應用要求

基本理論知識教學，是醫學文獻檢索的重要內容。按照傳統的文獻檢索教學模式，手工檢索工具的使用是教學的第一步，然后才是逐步向通過工具向互聯網數據的使用過渡和文獻檢索。然而，這種教學方法使得學生不能在教學過程的中間部分采取任何主動學習措施，是一種比較典型的被動學習。如果將多媒體課件的知識庫和數據庫檢索方法有機地結合起來，并超鏈接這些知識，學生則可以自主選擇學習內容。

1.3 多媒體教學課件的開發

隨著互聯網的進一步普及，特別是引進更多專業文獻的校園網的使用，學生在學習中也迫切需要掌握文獻的檢索技巧。如何使用計算機檢索文獻，也成為教學的一個熱點話題。

多媒體教學課題也順應時代潮流，不斷涌現出新的模式。目前，高校使用的多媒體教學課件，可以通過對語音、文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等進行加工，使各要素有機結合，在教學過程中把基礎理論和數據庫檢索有機結合，并形象直觀地表現出來，從而有效地增加了教學互動，提高了教學效果。

2 多媒體課件的設計

多媒體課件作為教師輔助教學的工具，其設計質量直接關系到教學效果。因此，教師在制作課件時，應根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互的特性，從而制作出多種多樣精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。課件設計是文獻檢索教學中最關鍵的環節之一，通常包括課件的總體設計和詳細設計兩個環節。

2.1 總體設計

總體設計環節要考慮到教學目標實現和學生的知識掌握程度這兩種情況，比如在材料選擇、專業詞解讀、語言表達、教學互動等，必須要有總體的構思和邏輯。

2.2 詳細設計

在詳細設計環節，要對擬采用的文本、圖形、表格、聲音、視頻等進行針對性選擇與進一步篩選。再比如，對涉及所有種類的文檔內容，如果材料太多，還要通過相應的計算機軟件處理后，創建一個新文件夾備用。

3 多媒體課件的制作

3.1 課件制作

當教學課件所需要的材料準備好以后，還需要通過多媒體工具，進行編輯、組合，使得檢索課件能滿足醫學文獻檢索的教學要求。需要說明的是，在制作時，通常采用藍色底色作為圖片背景，這樣能更好地滿足界面簡潔、典雅的獨特風格。特別是在有大量文本和靜態圖片的情況下，能更好地表現出文字處理和解釋的效果。

3.2 軟件應用

多媒體課件的制作是通過多媒體軟件工具來完成，軟件可以分為多媒體處理軟件和多媒體素材加工軟件，包括以下內容。

文字處理軟件（Word 2007）。可以實現課件中文字的處理，包括文本編輯、字體、字號和顏色設置等。

電子表格處理軟件（Excel 2007）。可以實現數據表格的輸入、表現、統計、排序等。

刻錄軟件。可以達到預期的錄音，聲音可以直接記錄，并反復表現。

幻燈片制作軟件（PowerPoint 2007）。可以將有關的要素結合起來，并靈活通過文本、圖像、聲音、視頻等，并通過Windows系統進行時間控制和順序顯示，實現多媒體教學過程，達成教學目標。

3.3 材料組合

篇6

[中圖分類號] R714 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）02（b）-0059-04

[Abstract] Objective To compare the effects of intrathecal injection of Dexmedetomidine and Morphine in anesthesia of transabdominal myomectomy. Methods 120 patients underwent selective transabdominal myomectomy in Shenzhen Maternity and Child Care Center Affiliated to Southern Medical University from June to October 2014 were selected and divided into 3 groups： Bupivacaine combined with Dexmedetomidine （BD） group， Bupivacaine combined with Morphine （BM） group， control （Bupivacaine， B） group， each group had 40 cases. All groups were given combined spinal epidural anesthesia. Group BD given 10 mg Bupivacaine and 5 μg Dexmedetomidine； group BM given 10 mg Bupivacaine and 0.1 mg Morphine； group B given 10 mg 0.5% Bupivacaine only. Sensory and motion block situation， adverse reactions of nausea and vomiting， pruritus， chills； analgesia situation of 4， 8， 12， 24 h after operation were observed and compared between the two groups. Results Intrathecal injection of Dexmedetomidine （BD group） could prolong sensory and motion block， compared with the B group [sensory block time： （251.25±40.24） min vs （189.44±38.97） min； motor block time： （226.31±40.72） min vs （164.94±26.11） min]， the differences were statistically significant （P < 0.01）. Dexmedetomidine （BD group） had similar analgesia effect with Morphine （BM group）， the duration of analgesia was （17.5±8.3） h and （16.3±7.2） h respectively， the difference was not statistically significant （P > 0.05）. The incidence of pruritus and chills in the BD group was less than that in the BM group， the difference was statistically significant （P < 0.01）. Conclusion Dexmedetomidine can replace Morphine as intrathecal adjuvant drug and has little obvious adverse reaction.

[Key words] Dexmedetomidine； Transabdominal myomectomy； Intrathecal； Morphine

目前婦科開腹手術的術后鎮痛常用椎管內嗎啡，其已經被證實可以增強術后鎮痛作用。嗎啡0.2 mg腰麻用于剖宮產，鎮痛作用時間可達20 h左右[1]。鞘內輔助5～25 μg芬太尼能提供1～4 h鎮痛，使感覺和運動阻滯起效時間快，作用時間延長[2]。但阿片類輔助藥也有一定的副作用，如瘙癢、呼吸抑制、惡心嘔吐和尿潴留等。近年來，有研究將α2受體激動劑作為椎管內輔助藥。α2受體激動劑可樂定輔助局麻藥鞘內使用，能增加局麻藥效果并減少局麻藥用量[3-5]，延長局麻藥感覺和運動阻滯時間[6-7]。

右美托咪定是α2受體激動劑，為美托咪定的活性右旋異構體，具有抗交感、鎮靜和鎮痛的作用。術前給予右美托咪定可明顯減少麻醉誘導所需的麻醉劑用量，可減少術前和術后的阿片或非阿片類止痛劑的用量，還可以增加血流動力學的穩定性。國外研究顯示，右美托咪定作為椎管內輔助藥可以使麻醉起效快，作用時間延長，比芬太尼血流動力學更穩定，術中、術后鎮痛效果好且不良反應少[8-9]，能減少24 h緊急鎮痛藥需求[10-11]。但目前關于鞘內右美托咪定和鞘內嗎啡的鎮痛效果對比研究仍較少。本研究主要對比婦科開腹手術麻醉中鞘內復合右美托咪定與嗎啡的鎮痛效果，以期尋找一種比阿片類更好的鞘內輔助藥。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2014年6～10月在南方醫科大學附屬深圳市婦幼保健院擇期行婦科開腹子宮肌瘤剔除術患者120例，年齡35～55歲，體重40～65 kg，ASAⅠ～Ⅱ級。排除標準：椎管內麻醉禁忌證；患者拒絕；有嚴重內外科合并癥。將患者隨機分為三組：右美托咪定（BD）組、嗎啡（BM）組、對照（B）組，每組40例。本研究經醫院倫理委員會同意。

1.2 儀器與藥品

腰硬聯合穿刺包（無錫市通達醫療電器有限公司生產，批號121201）；嗎啡（10 mg/mL，東北制藥集團沈陽第一制藥，批號120508-1）；右美托咪定（江蘇恒瑞醫藥股份有限公司，批號13090632）。

1.3 麻醉方法

于術前1 d訪視患者并簽署知情同意書。入手術室后監測血壓、心電圖、脈搏血氧飽和度，開放靜脈，給予乳酸林格液靜脈滴注。患者行腰硬聯合麻醉，右側臥位，消毒鋪巾，L2～3間隙穿刺。腦脊液流出后，以0.1 mL/s注入腰麻藥。藥液為0.5%布比卡因2.5 mL，其中，BM組含0.1 mg嗎啡，BD組含5 μg右美托咪定，B組為單純布比卡因。退出腰麻針，向頭側置硬膜外導管3～4 cm后，退出硬膜外穿刺針并固定導管后改為平臥位。若穿刺失敗，失血量>500 mL者剔除本實驗。測試麻醉平面，監測血壓、脈搏、呼吸、心電圖、血氧飽和度（SpO2）。當收縮壓低于基礎血壓30%或90 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa）時，靜注麻黃堿10～15 mg。若心率低于50次/min時，靜注阿托品0.3～0.5 mg。靜注昂丹司瓊8 mg以預防術后惡心、嘔吐。麻醉效果不全時硬膜外追加2%利多卡因5～8 mL。術后接靜脈自控鎮痛泵，1.0 μg/mL芬太尼配至100 mL，背景速度0 mL/h，bolus劑量4 mL，間隔時間30 min，2 h極量10 mL。

1.4 觀察指標

①記錄初始給藥時間（T0），注藥完畢后每2分鐘采用針刺法測量麻醉平面（在身體前正中線由上至下用18號針輕刺，痛覺消失的平面即麻醉平面）直至最高麻醉平面，麻醉起效時間定義為從給藥到最高麻醉平面的時間。測試運動阻滯情況，采用改良Bromage運動評分。評分標準：3分：完全阻滯（不能屈曲踝關節和膝關節）；2分：僅能屈曲踝關節；1分：能屈曲膝關節和踝關節；0分：正常。運動阻滯起效時間定義為從給藥到運動評分3分的時間。感覺阻滯消退時間定義為從給藥到麻醉平面恢復至S1以下；運動阻滯消退時間定義為從蛛網膜下腔給藥（T0）到運動評分恢復至0分的時間。②記錄切皮、牽拉腹膜、縫皮時的疼痛評分，采用視覺模擬（VAS）評分。③記錄麻醉效果（肌肉松弛程度），由術者評判。0分：肌松良好；1分：肌松一般；2分：肌松差。④觀察不良反應情況，包括追加情況、瘙癢、惡心嘔吐、低血壓、呼吸抑制、頭暈、尿潴留、神經系統并發癥。⑤記錄給藥后4（T1）、8（T2）、12（T3）、24（T4）、48 h（T5）鎮痛效果（VAS評分）；記錄第一次按壓鎮痛泵的時間及24、48 h鎮痛藥的總用量。

1.5 統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，多組間比較采用單因素方差分析，組間兩兩比較采用LSD-t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗。以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 三組患者一般資料情況比較

三組患者在年齡、體重、身高、手術時間以及術前血壓、心率方面比較，差異無統計學意義（P > 0.05）。見表1。

2.2 三組患者肌肉松弛度評分及阻滯情況比較

三組患者最高麻醉平面均為T6，最大運動阻滯評分均為3分。三組肌肉松弛度評分差異無統計學意義（P > 0.05）；與BM組和B組比較，BD組麻醉起效時間較快（P < 0.05），麻醉作用時間明顯延長（P < 0.01）。見表2。

2.3 三組患者鎮痛效果比較

BM組與BD組鎮痛效果相似，均優于B組，24 h和48 h鎮痛藥用量明顯少于B組（P < 0.05或P < 0.01）。見表3。

2.4 三組患者不良反應情況比較

BD組瘙癢發生率明顯低于BM組（P < 0.01），BD組寒戰發生率低于BM組和B組（P < 0.05）；其余不良反應發生率三組間差異無統計學意義（P > 0.05），均未發生呼吸抑制、尿潴留和神經系統并發癥。

3 討論

研究顯示，椎管內鎮痛效果要好于靜脈鎮痛[12]。婦科開腹手術后疼痛程度要比腹腔鏡明顯的多，因此椎管內鎮痛較為常見。本研究表明，右美托咪定作為鞘內輔助藥用于子宮肌瘤剔除術能加強麻醉和鎮痛作用，減少嗎啡的不良反應。

椎管內使用阿片類藥，能直接與脊髓阿片受體結合，抑制傷害性神經遞質（NMDA、P物質等）釋放，產生強大的鎮痛效應。鞘內α2受體激動劑作為局麻藥輔劑的作用機制尚不明確，可能是局麻藥和α2受體激動劑可產生協同作用。局麻藥直接作用于脊髓，可逆性阻滯鈉通道，阻斷動作電位的產生從而抑制神經傳導，而α2受體激動劑通過抑制突觸前膜C纖維遞質釋放和使突觸后角背根神經元超極化而具有鎮痛作用[13]。這種鎮痛作用可能解釋為何α2受體激動劑復合脊髓可以延長感覺阻滯時間。運動阻滯延長可能源于α2受體激動劑與背根運動神經元結合而產生作用。脊髓存在毒蕈堿受體，以M1受體最多，并與α2受體關系密切。當α2受體興奮時，引起乙酰膽堿和去甲腎上腺素的釋放，乙酰膽堿和去甲腎上腺素相互作用參與脊髓的抗傷害過程。本研究發現鞘內0.1 mg嗎啡能維持鎮痛時間（16.8±7.2）h，而鞘內5 μg右美托咪定能維持鎮痛時間（17.5±8.3）h，二者無顯著差異。提示5 μg右美托咪定能達到和鞘內0.1 mg嗎啡相似的鎮痛效果。

與美托咪定相比，右美托咪定對中樞α2腎上腺素受體的選擇性更強，是可樂定的8倍。本研究發現，右美托咪定鞘內輔助用于婦科開腹手術，能使血流動力學更穩定，使患者更為安靜舒適，寒戰和瘙癢反應比嗎啡明顯減少，這與相關研究結果類似[14-15]。椎管內應用嗎啡引起瘙癢可能是脊神經元中阿片和瘙癢相關G蛋白偶聯受體亞型介導的信號轉導而引起的[16]，而右美托咪定沒有該作用。降低寒戰發生率的原因可能為右美托咪定能降低寒戰閾值，從而耐受更低的體核溫度[17-18]。右美托咪定減少了這兩種不良反應，使患者舒適度大大提高。鞘內輔助右美托咪定可使感覺和運動阻滯時間延長，與對照組相比，平均延長1 h左右。這并不影響患者術后恢復，而患者整體舒適度提高，滿意度增加。

鞘內右美托咪定能達到嗎啡相似的鎮痛效果且不良反應較少，具有較好的臨床應用價值。本研究的局限是術后鎮痛泵的配置沒有考慮體重，可能會影響鎮痛效果的評估，今后應需要糾正這方面的偏倚。

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篇7

一、創作目的、設計理念與實踐意義

學習英語要解決的一個基本問題就是語音，而語音的基礎之一是音素。好的語音無疑為學生未來從事跨語言、跨文化的交際社會活動或從事教師職業打下堅實的基礎。

然而，大一學生入學時的語音水平存在很大差異。多數學生發音錯誤較多。究其原因是他們對音素發音原理模糊不清，發音時無據可依，發音器官不到位所造成的。這些錯誤現象，入學后雖經教師反復糾正，仍收效甚微。

目前在一些高等院校中，語音教學仍是延續70年代末、80年代初的教學方法。教師仍是通過課本上“死”的口形和舌位圖，來講解發音的要領和方法。在音素學習中，怎樣讓學生即能看到教師口形的演示，又能看到發音器官、舌位變化、聲帶振動的演示呢?怎樣能激發學生的學習興趣和主觀能動性，上好語音課，養成正確的發音習慣呢?

為達到優化音素教學的目的，本文作者應用Flash動畫效果，自創“學習英語音素”音像課件。該課件創造性地將48個音素通過真人發音口形和繪制的舌位、聲帶變化與教師的發音要領、發音示范、單詞讀音同步用動畫效果展示給學生。課件還設計了練習功能，人機互動，邊聽、邊看、邊跟讀、邊練習。學生可自主學習發音理論，糾正錯誤的發音，規范發音的正確性。同時減輕教師繁重的嗓音勞動。

利用多媒體技術創造良好的語音氛圍，主張“自主、愉快學習英語音素”的理念。這種計算機輔助教學能提高教學實效，促進學生語音水平和實際運用能力。

二、音像課件的簡要介紹

“學習英語音素”課件是山東省教育科學“十一五”規劃課題:“多媒體人機互動式英語音素教學模式的設計與理論研究”的成果之一。課題于2010年2月通過專家鑒定，予以結題。課件于本年8月榮獲由省教育廳和省教育工會組織的“全省高校青年教師多媒體教育軟件競賽”一等獎，并由山東齊魯音像出版社出版。下面對課件做以簡要介紹:

本課件在片頭結束后，進入“選擇界面”，“選擇界面”由50個按鍵組成。

1.“發音器官介紹”

“發音器官介紹”按鍵被點擊后，進入該界面。在界面的圖上介紹了各個發音器官示意位置及它們的名稱。如:當鼠標滑入“上唇”這個名稱或示意位置時，名稱和示意位置會同時改變顏色，特別醒目，點擊左鍵會聽到該名稱的讀音。共有17個按鍵來標示器官的位置和名稱。點擊播放鍵還可聽到教師對英語音素知識的講解。

2“使用方法”

“使用方法”按鍵是介紹各音標界面的按鍵使用方法。下面結合音標界面來介紹。

(1)每個音標對應一個有音標名稱的按鍵，以音標為例。當點擊按鍵，該界面的黑幕打開后，在畫面中有音標的名稱、口形圖和舌位圖，下方有10個按鍵和1個播放條。

點擊“播放”鍵時會播放教師的講解。講解時口形、舌位、聲帶與聲音同步動畫運動，講解播放完后，緊接著3遍發音的動畫演示。點擊“跟讀演示”鍵一次，就會演示發音的動畫過程一次。學生就可以邊聽、邊跟讀。點擊“返回”鍵，會返回“選擇界面”。點擊“發音練習”鍵，進入單詞練習界面，界面中有10個單詞和它們的音標，當鼠標滑入到一個單詞或音標時，它們會字體變大，顏色變紅，點擊左鍵會發出該音標的讀音。(其他鍵略)

(2)學習英語音素常常遇到發音近似的音素，利用這個課件可進行對比學習:

打開“選擇界面’，，改變界面尺寸，使它小于顯示屏的一半;再打開課件，形成一個新的“選擇界面”，分別點擊需比較的兩個音素，如:一個點擊〔f〕進入其界面，另一個點擊〔s〕進入其界面。

比較有兩種方式:1)靜態比較拖動播放條的滑塊，使口形和舌位變化來比較，圖中是發音時的最大位置，可明顯看出不同:2)動態比較有“播放”、“跟讀演示’，、“單詞練習”三個狀態。通過不同音素的三個狀態，可進行多次反復對比，認真辨別容易混淆的音，掌握發音要領。

三、音像課件創作的實踐與探討

1.準備工作

(1)撰寫文字稿件，使其標準、精煉、明晰、正確。

(2)聲音錄制:首先錄制了本文作者英語48個音素的讀音、發音原理與發音要領的講授、器官名稱和480個練習單詞的讀音。聲音錄制是采用“Cool Edit pro 2.1”軟件完成的。要求是“MPIG lager-3 128kbps 44100Hz 16-bit”格式，使用美國產的調音臺和話筒錄音，以保證錄音質量。錄制好的聲音經過“Cool Edit pro 2.1”軟件的“去噪音”、“音量均衡”等功能處理，使聲音更清晰圓潤。制作好的聲音存儲為“MP3"格式文件。

(3)唇形照片拍攝:用數碼照相機拍攝了本文作者的閉合口形和每個音素發音時的口形。這些數碼照片輸入計算機，使用“ACDSee 10 Photo Manager”軟件進行制作，對每張照片進行色度、亮度、對比度的調整，并剪輯大小尺寸，以達到課件制作的要求。將處理好的圖像存儲，以備調用。

2.逐幀動畫制作

逐幀動畫繪制方法:選擇“插入”>“新建元件”。在彈出的“創建新元件”對話框中輸入音素名稱(如:“音標”的名稱為yp7)，把“類型”設置為“影片剪輯”。將編輯狀態的圖層命名為“舌位”，選擇時間軸第1幀點擊右鍵“插入空白關鍵幀”。在視窗的適當位置繪制一幅平常狀態的舌位圖。

在圖層第2幀處“插入關鍵幀”復制前面的圖像。使用 “工具”欄的“選擇”工具項，修改圖像舌位的線條，在修改處鼠標箭頭下方出現一個弧線，就可拖動線條進行修改。通過一幀一幀的復制修改，使舌位到達發音的最后位置，從而形成舌位在平常狀態向發音狀態的運動。將這個運動過程的所有幀選中，點擊右鍵選擇“復制幀”，在后面空白幀處點擊右鍵選擇“粘貼幀”，就有兩段相同的運動幀。選中剛粘貼的所有幀，點擊右鍵選擇“反轉幀”，選中的幀就會逆序排列，從而形成舌位在正常位置逐漸變化到發音位置，在發音后逐漸變化到正常位置這樣一個運動過程。

為了使動畫流暢，可使用“洋蔥皮”的“繪圖紙外觀輪廓”功能，能使幾個幀的輪廓同時顯示出來，每一幀的位置一目了然。對逐幀進行精細修改十分有幫助。

3.口形圖的導入

在“yp7”編輯狀態，增加新圖層命名“口型”，插入“空白關鍵幀”，將導入的平常狀態的口型照片元件拖入視窗，增加新圖層命名“遮罩”，用畫方塊工具在適當位置畫一個尺寸合適的方塊，移動照片使方塊遮住口形部位，在“遮罩”圖層上點擊右鍵，選擇“遮罩”，同時鎖住“遮罩”和“口形”兩個圖層，“口形”圖層就會位于“遮罩”圖層的右下方，方塊變成一個窗口，照片會顯示在窗口內。在“口形”圖層需發音的幀處插入“空白關鍵幀”，調入“O:”的發音口形元件，調整位置使閉合口形和發音口形的圖形不要出現大的變動。還可以使用“任意變形工具”稍微壓扁發音口形，制作一些過度幀，使其具有動畫效果。

4.聲音的導入

在“YP7”編輯狀態，增加新圖層命名“聲音”，插入“空白關鍵幀”，選擇“屬性”欄的“聲音”項的下拉鍵選擇導入的所需聲音文件名，“效果”項為“無”:“同步”為“數據流”;“重復”為“1"。點擊“編輯”就進入編輯界面，通過剪輯鍵選擇聲音的長度。通過音量選擇線選擇聲音的音量。確定后聲音就加到時間軸中了。由于聲音的“同步”為“數據流”，所以幀數要大于聲音的波形，否則聲音不能完全播放。在聲音波形結束處，設定“同步”為“停止”。回車后可播放聲音。

5.動畫和聲音的同步調整

拖動播放頭來找發音起點和終點，并可看到整個發音有多少幀，拖動“聲音”圖層的聲音波形，將發音的起點對準舌位的發音位置，在“舌位”圖層，選擇發音位置用F5“插入幀”，直至發音終點幀。將插入的幀選擇“轉換為關鍵幀”。通過拖動播放頭檢查、調整使聲音和舌位動畫同步。對于聲帶振動的音標還要使聲帶在發音時處于振動狀態。比較難做的是雙元音，因在發音過程舌位的變化、口形的變化、聲音必須相吻合，來保證同步，需多次調整。

6.按鍵和播放條的制作

課件中使用了大量按鍵，除了普通按鍵外，還有一些特殊按鍵。現介紹特殊按鍵和播放條的制作。

(1)特殊按鍵的制作

“發音器官介紹”按鍵的制作:

“發音器官介紹”的界面是由器官圖和器官按鍵兩個圖層組成(見圖2)。選擇“新建元件”，在名稱處填入“圖像1 "，類型為“影片剪輯”，在編輯狀態繪制“發音器官”圖。右鍵點擊“圖像1”元件進行“直接復制”，名稱處填入器官部位名(如:上唇)，類型為“按鍵”。在“上唇”按鍵編輯狀態的時間軸上有“彈起”、“指針經過”、“按下’，、“點擊”4幀的圖層，將圖層命名為“按鍵”。在“彈起”幀插入“插入空白關鍵幀”。在器官圖中保留“上唇”器官位置，其余全刪除。在窗口的適當位置打上“上唇”兩個黑色字。

雙擊庫的“圖像1”元件。增加一個圖層命名為“按鍵”，在第一幀“插入空白關鍵幀”，將“上唇”按鍵調入，雙擊按鍵進入按鍵編輯狀態，利用“選擇”工具選中“上唇”器官位置，利用移動鍵使“上唇”器官與發音器官圖的上唇位置重合。再選中“上唇”二字(注意:只能選中文字。)利用移動鍵將名字放在適合位置即完成了“彈起”幀組裝。在制作時一定注意不要同時移動名稱和器官位置，防止產生錯位。

點擊“指針經過”幀按F6“插入關鍵幀”，將“彈起”幀的內容復制過來，選取“上唇”文字，打開“屬性”欄。使用“屬性”欄的“高”、“寬”選項放大字體。利用“顏色”欄將字的顏色變為紅色。用“墨水瓶”將上唇位置的圖形變為淡紅色。

點擊“按下”幀“插入關鍵幀”，復制前一幀。點擊“點擊”幀“插入關鍵幀”，復制前一幀。用“工具”欄的“方形”繪圖工具在“上唇”兩個字上繪一個方形，大小覆蓋兩個字。這樣紅色的“上唇”兩個字和器官位置就是按鍵的響應區，按鍵就做好了。

加入聲音:在按鍵編輯狀態的時間軸上插入新圖層，名稱為“聲音”，在新圖層“按下”幀插入空白關鍵幀，選擇導入的所需聲音文件名，在“同步”項選擇“開始”。“效果”選“無”。進入編輯界面對聲音進行剪輯。確定后，聲音就加到按鍵里了。

單詞練習按鍵的制作:

單詞練習按鍵的制作和“發音器官介紹”按鍵制作基本相同，使用Flash工具欄的文字工具“A”打出單詞和音標做為按鍵。同樣使用“屬性”欄放大字體。顏色變為紅色。將聲音加入按鍵。所有單詞練習按鍵完成后，組裝成單詞練習界面。

(2)播放條的制作:

為了在播放時顯示播放的位置和實時的移動播放的圖像，需要制作一個播放條(見圖3)。首先插入名稱“Ct mC"的“影片剪輯”新元件，用繪圖工具繪制一個淺色長條圖形;再插入“yd_mc”新元件，繪制一個與長條同色的豎條圖形，作為移動條;插入與t me”新元件，繪制一個同色方塊圖形，在圖形里添加一個向右的黑色箭頭。

回到“YP}”編輯狀態增加新圖層為“播放條”，點擊該圖層第一幀將“ct me”拖入窗口的適當位置，在“屬性”欄的名稱處填寫“ct mc";把“yd_mc”放在長條上的左端，“屬性”名“yd_mc":把‘`jt me”靠在長條的右邊，“屬性”名"xh mc"(向后);再拖入一個箭頭塊‘`jt mc"，用變形工具使它水平轉180度，靠在長條的左邊，“屬性”名“xq_mc"(向前)，播放條就組合好了。

7.使用ActionScript2.。計算機編程語言添加高級的互動作用

(1)按鍵控制語言的編程

采用ActionScript2.0語言進行編程。在“YP7”編輯狀態的“時間軸”上添加一個新圖層，并命名為“編程”。在“編程”圖層1幀處，選擇“插入空白關鍵幀”，再打開“任務”>“窗口”>“動作”，在出現的“動作”欄內填寫ActionScript2.0語言即可。

程序略為:

1 stop

2 bf btn.onRelease=function(){

3 to=true;

4 p1ayQ;};

5 tz_ btn.onRelease=function(){

6 gotoAndStop(1);

7 stopAllSoundsQ;};

8 Ix02一tn.onRelease二function(){

9 _parent.gotoAndPlay(844);};

第一項寫入“stop"，停止在這幀。第二項寫入的程序bf btn是播放鍵的“屬性名稱”，onRelease是單擊釋放鼠標的動作。第四項寫入的是“播放”項。" tz一to”是停止鍵，程序gotoAndStop(1);是到達第一幀并停止。stopAIlSoundsQ ;是停止全部聲音。Lx02 btn是練習2鍵，_parent.gotoAndPlay(844);是到達844幀并播放。_parent是控制的路徑。在動作面板的“路徑”鍵，選擇“相對路徑”要到達的位置“確認”即可。

(2)循環語句的使用

課件設計要求為:按“播放”鍵播放音標講解的內容后，使用循環語句來讓這一段動畫幀循環三次，有三遍發音演示。按“演示”鍵只播放一遍發音演示。如:[O:]這個音標，它的發音演示的動畫幀從235幀開始，到264幀結束。在“編程”圖層1幀處“插入空白關鍵幀”，在“動作”欄寫入:

1 stop

2vari:Number=1;

3 bf btn .onRelease=function(){

4 to=true;

5 Play;};

6 ys少to .onRelease=function(){

7 to=false;

8 gotoAndPlay (235);};

第二項是將i賦值為1;當第三項“播放”鍵被點擊，第四項“to”為true(真)，第五項播放;第七項“演示”鍵被點擊，第八項“ta" false(假)，第九項轉到235幀并播放。

為了使程序正常運行，在264幀的“編程”圖層的“動作”欄寫入如下程序:

1 if (ta){

2 if (i

3i++;

4 gotoAndPlay (235);

5}else{

6 gotoAndStop (1);

7}

8 J else{

9 gotoAndStop (1);

10};

使用了兩層判斷語句，第一層，通過判斷to的“真”“假”來區別點擊的是“播放”鍵還是“跟讀演示”鍵，從而確定是否需要循環。第二層，在確定需要循環后，完成循環播放動作，從而達到設計的要求。

(3)播放條控制程序的編寫

在“編程”圖層1幀處“動作”欄，把播放條程序寫在最上面。

var td:Boolean=true;

var ydgd:Number

=ct me·一(yd_mc.一eight-ct me一eight)/2-6;

var ydz:Number=195.2;

var ydy:Number=195.2+ctes mc.- width-yd_mc _width;

var ctzc:Number=ct_mc -width-yd_mc. width;

yd_mc.onPress=function(){

td=false;o=true; stopDragQ;stopQ;};

yd_mc.onRelease0utside=function() { td=true;

stopDragQ;stop(); } ;

onEnterFrame=function(){

if (td) {yd_mc-x=

195.2+ctzc*_ currentframe/_totalframes; }

Else

{ gotoAndPlay(int(_totalframes*(yd_mc -x-195.2)/ctzc)); } } ;

xq_mc.onPress=function(){prey Frame;};

xh_ mc.onPress=function(){next Frame;};

通過以上步驟的制作，一個音標的影片剪輯就完成了。其它的音標制作只需建立新影片剪輯元件，把制作好的剪輯時間軸各幀復制到新剪輯中，進行相應的修改即可。

8.音像課件的

影片的測試符合設計要求后才能進行。設置:“文件”>“設置’，，進入設置窗口，一般在“格式”項選擇“Flash”和“HTLM"。在“Flash”項“加載順序”設為“從下而上”，“選項”選擇“防止導入”、“壓縮影片”。“防止導入”是防止他人進入你的原始文件，盜用原始資料。

注意:由于聲音使用的是“數據流”，對“音頻流”、“音頻事件”兩項的“設置”，都選擇“壓縮”為“MP3 "，“預處理”的“將立體聲轉換為單聲道”前的“勾”去掉、“比特率”的設定在90K以上，最好是128K，“品質”為“最佳”。設置后點擊“”，后的影片用Flash Player 8來播放。

四、“學習英語音素”音像課件在教學實踐中的運用與收效

“學習英語音素”課件在教學實踐的運用中展現了它獨特的魅力。它體現在:(1)集“看、聽、模仿、練習”四位于一體的教與學模式。(2)利用計算機與網絡環境下的英語音素自主學習模式。(3)人機互動式選擇學習模式。使用該課件，學生可找到自己的錯誤發音所在，認真學習、進行自糾，形成有效的學習策略。(4)人機互動式對比學習模式。(5)課下延續學習模式。學生可以把課件下載到可視手機或MP4上，隨時打開課件進行學習。創造寬松、充分的課余學習空間。

“學習英語音素”課件的使用學生是最大的受益者。他們普遍認為該課件對學習音素發音知識，糾正錯誤發音，改善語音狀況很有幫助。并能減輕學習壓力，增強自信心。該課件的使用教師也是受益者，它打破了機械枯燥的教學常規，減輕了教師授課和糾正學生發音時繁重的嗓音勞動。并為長期以來語音教學費時、低效的困擾提供改善與幫助。

篇8

郵件營銷中應用社交媒體有什么作用？

社交媒體是指大批網民利用社交工具，如微博、博客、SNS、個人空間等，自發貢獻、提取、創造新聞咨詢，然后傳播的過程。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新報告，中國的網民已達5.38億，其中超過4億用戶分布在社交媒體上。這些社交媒體用戶中很大一部分都是具有消費潛力的年輕郵箱用戶群體。

社交媒體按鈕對于品牌郵件營銷產生作用主要有三方面：首先是帶來郵件打開率、點擊率的提升；其次，通過用戶點擊分享等行為，擴大品牌及產品影響力；再次，通過點擊社交按鈕，直接帶來銷售轉化。

存在哪些風險？

并不是任何郵件進行社交媒體引用都能帶來有利影響。

據郵件營銷服務商webpower中國區的一項內部調查顯示，目前在郵件營銷中對于社交媒體進行得淺層次(即在郵件頁面設計中加入社交分享按鈕的基本運用)運用大概占到約60%-70%，而深層次的運用可能不到5%。這表明目前在國內，社交媒體在郵件營銷中的應用廣度上還有一定距離，而在應用深度上暫處于初級階段。

以微博為代表的社交媒體，強調了“雙向”、“雙線”的特點，實現了真正意義上發信人和收信人的“對稱”與“對等”。與郵件在“人際獨立”、“半對稱”的媒體特性相比，兩者在未來還將會有更進一步的融合。(參考筆者文章《從媒體特性看郵件與社交媒體整合之勢》)而目前國內郵件營銷和社交媒體的融合，主要集中在以抽獎送禮等郵件營銷活動，吸引用戶關注品牌社交媒體；同時利用品牌社交媒體渠道，設置郵件訂閱口，吸引用戶注冊等簡單方式的整合。郵件營銷與社交媒體的整合之路任重道遠。

未成熟的市場和應用環境，加之社會媒體對用戶注意力的分散，以及品牌郵件主在社交媒體應用上的經驗不足，可能影響銷售轉化，錯失良機。

實際應用中的解決策略

品牌亟待更好的郵件營銷和社交媒體整合方案。作為行業從業人士，依據行業經驗，特別提醒品牌郵件主在目前環境下的實際運用中需要特別注意以下原則：

明確目的原則

根據不同營銷目的，以確定社交媒體在郵件營銷中的運用方式。如對于以擴散產品，提升品牌形象為目的品牌郵件主應在郵件策劃、設計、活動中更為凸出社交媒體按鈕，以達到刺激用戶采取社交分享行為。而對于以銷售為目的社交媒體應用，郵件主應該更為重視社交媒體的銷售轉化。

區別行業產品原則

不同產品及行業的郵件在社交媒體應用上也不同。如對于教育咨詢服務類的品牌郵件，通過郵件的社交媒體按鈕，用戶可以實現與品牌的直接溝通，這要求品牌郵件主做好線上與線下的對接，以獲得用戶銷售轉化。而對于快消品類的郵件，則要求利用優惠促銷、新產品信息等利益驅動點，吸引用戶進行主動社交分享，增加品牌口碑影響及產品曝光率，同時優化社交媒體上的郵件訂閱入口，以獲取訂閱用戶，爭取新的營銷機會。

篇9

郵件營銷中應用社交媒體有什么作用？

社交媒體是指大批網民利用社交工具，如微博、博客、SNS、個人空間等，自發貢獻、提取、創造新聞咨詢，然后傳播的過程。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新報告，中國的網民已達5.38億，其中超過4億用戶分布在社交媒體上。這些社交媒體用戶中很大一部分都是具有消費潛力的年輕郵箱用戶群體。

社交媒體按鈕對于品牌郵件營銷產生作用主要有三方面：首先是帶來郵件打開率、點擊率的提升；其次，通過用戶點擊分享等行為，擴大品牌及產品影響力；再次，通過點擊社交按鈕，直接帶來銷售轉化。

存在哪些風險？

并不是任何郵件進行社交媒體引用都能帶來有利影響。

據郵件營銷服務商webpower中國區的一項內部調查顯示，目前在郵件營銷中對于社交媒體進行得淺層次(即在郵件頁面設計中加入社交分享按鈕的基本運用)運用大概占到約60%-70%，而深層次的運用可能不到5%。這表明目前在國內，社交媒體在郵件營銷中的應用廣度上還有一定距離，而在應用深度上暫處于初級階段。

以微博為代表的社交媒體，強調了“雙向”、“雙線”的特點，實現了真正意義上發信人和收信人的“對稱”與“對等”。與郵件在“人際獨立”、“半對稱”的媒體特性相比，兩者在未來還將會有更進一步的融合。(參考筆者文章《從媒體特性看郵件與社交媒體整合之勢》)而目前國內郵件營銷和社交媒體的融合，主要集中在以抽獎送禮等郵件營銷活動，吸引用戶關注品牌社交媒體；同時利用品牌社交媒體渠道，設置郵件訂閱口，吸引用戶注冊等簡單方式的整合。郵件營銷與社交媒體的整合之路任重道遠。

未成熟的市場和應用環境，加之社會媒體對用戶注意力的分散，以及品牌郵件主在社交媒體應用上的經驗不足，可能影響銷售轉化，錯失良機。

實際應用中的解決策略

品牌亟待更好的郵件營銷和社交媒體整合方案。作為行業從業人士，依據行業經驗，特別提醒品牌郵件主在目前環境下的實際運用中需要特別注意以下原則：

明確目的原則

根據不同營銷目的，以確定社交媒體在郵件營銷中的運用方式。如對于以擴散產品，提升品牌形象為目的品牌郵件主應在郵件策劃、設計、活動中更為凸出社交媒體按鈕，以達到刺激用戶采取社交分享行為。而對于以銷售為目的社交媒體應用，郵件主應該更為重視社交媒體的銷售轉化。

區別行業產品原則

不同產品及行業的郵件在社交媒體應用上也不同。如對于教育咨詢服務類的品牌郵件，通過郵件的社交媒體按鈕，用戶可以實現與品牌的直接溝通，這要求品牌郵件主做好線上與線下的對接，以獲得用戶銷售轉化。而對于快消品類的郵件，則要求利用優惠促銷、新產品信息等利益驅動點，吸引用戶進行主動社交分享，增加品牌口碑影響及產品曝光率，同時優化社交媒體上的郵件訂閱入口，以獲取訂閱用戶，爭取新的營銷機會。

篇10

一、前言

近些年來，大學生的就業競爭越來越激烈，高校和社會普遍支持大學生自主創業，以創業帶動就業在當前已經成為社會熱點。大學生創業需要得到諸多社會力量的支持，其中，社交媒體不失為一股強大的支持力量。本文嘗試圍繞社交媒體助推大學生創業這個主題展開分析，以期起到拋磚引玉之用。

二、當今大學生創業的重要性和必要性

從1999年開始，中國的高校就不斷擴大招生規模，其目的在于將高等教育普及開來，讓更多人接受高等教育，為社會輸送更多的高素質人才。這些年來，我國高校畢業生年平均增長率達到23%。2016年有770萬大學畢業生需要就業，加上之前沒有成功就業的往屆大學生，全國將有1000萬大學生爭搶“飯碗”。高校畢業生的急劇增長使得整個社會待就業大軍的數量和結構發生了較大的變化，也帶來了新的就業形勢和問題。

另外，金融危機對我國國民經濟造成了一定的影響，使得我國經濟增長速度有所放緩，經濟下行壓力不斷加大。在這種情況下，很多企業取消了人才招聘，甚至進行裁員，導致大學生的就業形勢更加不容樂觀。在此背景下，鼓勵大學生自主創業無疑是緩解他們就業壓力的重要路徑。而大學生創業并不是一件簡單的事情，需要考慮諸多因素，爭取多方力量支持。而社交媒體的發展為大學生創業提供了一些條件。

三、社交媒體對商業模式的影響

社交媒體是近些年出現的一個詞匯，是指與固定的、單向性傳播的傳統媒體相區別，能夠實現交互的新型媒體。其以網絡平臺為載體，具備開放、交互、溝通、參與等一系列特點，其中最為顯著的是每個社會公民都可以制作信息，同時將信息公開、傳播出去。

從目前的網絡環境來看，能夠對社會創業起到推進作用的社交媒體可以分為四類：一是以淘寶網、京東網、一號店、蘑菇街、貝貝網等為代表的電子商務平臺；二是以騰訊微博、新浪微博、QQ、人人網為代表的社交網絡平臺；三是以58同城、眾籌網等為代表的融資平臺；四是以財富時間網、豬八戒網等為代表的創意平臺。這些社交媒體已經滲透現實社會生活中，可以成為推動自主創業的中堅力量。

美國的Social Media Examiner于2010年4月曾經《2010年社交媒體營銷行業報告》，課題組的成員對1898家企業進行調查，其中已有91%的企業開始使用社交媒體進行營銷。這說明世界已經邁入社交媒體營銷時代。社交媒體對商業模式起到的極大作用，有利于企業的可持續發展。

四、社交媒體助推大學生創業的優勢

1.有利于緩解大學生的就業壓力

近些年來，大學生的就業難的問題已經引起了社會各界的高度關注，隨著各大高校擴招政策的不斷深化，在校大學生人數不斷增加，畢業生規模也十分龐大，大學生的就業競爭已經進入“白熱化”階段。

如何緩解大學生的就業壓力，支持他們自主創業不失為一條良好路徑。而大學生創業不是一件容易的事情，需要有一定的支持力量。社交媒體具有交互性強、信息傳播快等一系列特點，而且社交媒體中有著大量的信息資源，有利于大學生開闊視野，找到正確的創業思路，促使大學生不但能讓自己就業，還可幫助其他人就業，以緩解社會就業壓力。

2.有利于幫助大學生挖掘客戶資源

據調查顯示，很多大學生認為社交媒體可以幫助自己獲得客戶和訂單。與社會企業相比，大學生創業者在借助社交媒體挖掘客戶資源時具有更大機遇，宣傳效果更好。這主要是因為大學生創業初期往往采用網絡銷售的模式，主要銷售服裝、日用品等，有薄利多銷的特點，更能吸引青年消費群體這一網購主力軍。

3.有利于提高大學生創業的經營收益

創業的大學生普遍認可社交媒體，是因為他們覺得社交媒體可以幫助自己的店鋪擴大影響力，節省宣傳成本，有時候從微信平臺上傳一些廣告，往往能有很高的轉發率和點評量，這種口碑式的宣傳對大學生創業者而言是迫切需要的。但是也有一些大學生創業者反映社交媒體在以下方面存在不足，包括：信息更新過快，導致信息很容易被覆蓋；需消耗時間和精力來修圖；效果顯示的時間比較長。

五、社交媒體助推大學生創業的對策

1.高校層面

一方面，高校要幫助大學生樹立社交媒體創業理念。高校要通過大量的案例幫助學生認識到社交媒體的各種優勢，了解利用社交媒體進行創業的好處。比如利用微信做微商，可以節約成本，省時省力等；另一方面，高校要構建社交媒體創業的課程體系。為了緩解大學生日后的就業壓力，幫助學生更好地自主創業，高校有必要為大學生提供網絡創業和社交媒體營銷等若干課程。

2.社會層面

一方面，社會相關部門要想辦法建立“社交媒體運營研究中心”，挖掘社交媒體在創業方面的作用，形成系列報告，并向社會公布，以此在社會范圍內營造社交媒體助推創業的良好氛圍，使人們意識到社交媒體不僅僅是為了便于聯系，同時也能為創業提供條件和機 會；另一方面，社會相關部門尤其是傳媒部門，要積極宣傳社交媒體助推大學生創業的方針、措施與對策等，營造出激勵成功、寬容失敗的良好氛圍，同時積極宣傳各種堅持創業獲得成功的典型案例。大學生創業勢必會遭遇各種困難，社會如果能寬容失敗，并為大學生樹立堅持到底必能成功的典型，在一定程度上能激發學生的信心，使他們再接再厲，創造屬于自己的事業。

3.政府層面

首先，政府要及時出臺支持大學生創業和大學生社交媒體創業的法律法規，為大學生利用社交媒體創業減輕稅收負擔；其次，政府要對參與大學生社交媒體創業的創投企業與風投企業予以一定的稅收優惠，激發這些企業支持大學生創業的積極性和主動性，為大學生社交媒體創業提供力量；最后，政府還要有意識地構建社會誠信體系，特別是針對網絡銷售方面。

六、結束語

如今，各種新型社交媒體相繼涌現，這些媒體不僅為人們加強聯系提供了方便，也為大學生進行自主創業提供了契機。高校、社會乃至政府都要重視大學生社交媒體創業問題，高校要設置相關課程，社會要營造良好氛圍；政府要出臺相關法律，從多個角度入手，為大學生的順利創業奠定扎實的基礎。