初中音樂教學現狀分析模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中音樂教學現狀分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.學習興趣

大部分學生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術興趣班，有的學舞蹈、有的學鋼琴等等。而據我了解，我們的學生卻沒有一個。所以，學生在平時的課堂教學活動中，表現得不是很自信，這一點七年級的學生表現尤其明顯。我也做過一個小的調查，我問過一個班級的學生，他們是不是喜歡音樂課，結果約有75%的學生都表示喜歡，當然也有說不喜歡的。還有的學生認為音樂是“非統考科目”不重要，只要學好語數外就好了。這些問題都說明：學生上音樂課的興趣是有的，只是學生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學生不夠專心，對于教師布置的任務不去積極大膽地參與完成。

2.學生基礎

學生的音樂基礎普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準音的幾乎沒有，能掌握課本中出現的樂理知識的學生約占10%，這些數字也從另一個方面說明了目前我們學生的一些現狀。

二、課堂教學現狀與反思

1.課堂教學中存在的問題

（1）音樂課堂中音樂的學科特點還不夠突出

“音樂是情感藝術。”《義務教育音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。”這就要求音樂教學要以情入手，以感受美、表現美、創造美為核心來開展教學活動。但事實上，在平時教學中，我往往忽略了這方面的目標，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學設計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學生心靈世界之外，無法讓學生在學習中與音樂產生共鳴，當然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。

（2）音樂課堂教學不夠細膩

篇2

近年來，在與農村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農村初中學校的音樂教育情況，農村初中的音樂教育質量，讓我感到憂慮，經再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調查，研究探討提高農村初中學校音樂教學質量的策略。

一、多維度調查農村初中學校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育情況：

一是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向學校申請到這所農村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態、職業心態、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設計了一張問卷調查表，對我校的高一學生進行問卷調查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發出350份問卷調查表，并全部回收，按學校分組分類統計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農村初中校的音樂教學情況。

通過以上三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發現，農村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：

問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數不多，每班每周開設一節音樂課，兩個年級的音樂課節數不足一個音樂教師的周課時數。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業重心發生轉移。

問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優評先、職稱聘任等方面，農村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據一位農村初中學校的音樂教師說，這已經嚴重影響到她們的教學積極性。

問題4：音樂教師的業務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業務提高和專業發展缺少外部環境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農村中學音樂教學質量策略

以上問題的存在會影響農村初中薄弱校的音樂教育質量，改變這種現狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區教育局和督導室對農村初中音樂教育加強督導監管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節活動和元旦迎新晚會活動等，成為規定，常態化。

策略之二：每個農村初中學校音樂老師數量不多，有的規模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學校可搭建更多的校際、片際教研平臺，經常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔農村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。

那么，如何優化備課，提高農村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據自己十多年的教學實踐經驗，結合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優化備課的幾點看法：

首先，優化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發和培養學生的音樂興趣；備課要注重培養學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內容；備課時要備教學反思。

其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：

音樂課堂教學要有創新。新課程要求改革傳統的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發展為起點，讓學生充分參與，積極表現，在討論辯論中使每個學生都充分發展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節，使教學設計有創新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，引發學生進入深思的狀態。

多媒體與音樂課堂教學要優化。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創造生動形象的教學意境，豐富教學內容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。

音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。

篇3

鄭州是中國重要的一體化綜合交通樞紐。“中原經濟區”的中心城市，中部地區重要的政治、經濟、文化、金融和交通、旅游中心。在音樂教育方面，同樣緊隨國家政策而進行改革與發展。自2011年新課程標準頒布以來，鄭州市便組織基層中小學教師進行統一的新課標的學習，并在其所在教學單位進行貫徹實施，實施現狀筆者借我院學生到鄭州市部分中小學實習的機會進行了相關的調查與研究。

“新”課程標準之“新”

新課程標準的基本理念：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展”，該理念突顯了音樂課程的性質：“人文性、審美性和實踐性。”賦予新音樂課程目標全新的內涵與意義，注重以學生為本，突出強調了三維度的重要性。隨著教育觀念的更新與發展，我國教育的目的是培養一個全面發展的人才，音樂在此也起著重要作用。新課標對音樂課堂教學的要求，順應時代的要求對課堂教學提出了相應的觀點，音樂課堂保持開放性與多樣性.

新課標下鄭州市初中音樂教學的實施現狀

此次調查主要以聽課與訪談的形式進行，作為對鄭州市部分初中音樂課上課情況的初步調查，為今后的深入調查作為鋪墊。

在筆者調查的過程中發現，大多數學校在新課標的指導下，能夠將課標理念與教學實踐相互結合，真正發揮課標教學的指導作用，無論是從教學形式，教學效果還是從學生的接受情況來看，較之以前都有了很大的改善。音樂課堂能夠較好的平衡音樂知識技能與其他音樂教學環節之間的關系。

首先，教師能夠較好的把握“以學生為主”，有效的運用多媒體等現代化技術手段激發學生學習興趣。A中學的音樂教學情況。課堂教學中，該教師運用多媒體教學，首先讓學生視聽，該老師同時結合肢體語言引導學生；其次，進行教材知識講解；最后，教唱階段，先有教行范唱，邊彈琴邊教唱。老師的講課方式較靈活，學生的反映也相對積極。

其次，從教學結果來看，大部分學校音樂教學效果能達到良好，學生能吸收部分音樂基本知識與技能。E中學。該校音樂教師能夠充分調動學生積極性，師生間互動性較強。該校音樂老師反映，該校的各個班級整體的音樂教學效果都能達到良好或優秀，學生所學音樂知識較為豐富。

再次，學生的音樂綜合能力不斷加強，能夠通過感受與欣賞音樂，豐富情感；活潑生動的課堂環境，激發了學習的興趣；B中學的音樂老師音樂素養比較好。一節欣賞課，課堂以視頻導入，師生間雖無直接交流，但學生注意力集中。視頻結束后老師以親切自然的口吻與同學們進行對話式交流，導出課程內容。欣賞過程中，老師沒有參與過多，而是在欣賞結束后讓學生充分發揮想象描述對作品的理解，發揮其自主能動性。最后進行相關音樂作品知識拓展。

在F中學的聽課與實踐，是使筆者記憶猶新的一個學校。首先，課堂上師生互動交流很好；其次，學生學習氛圍濃郁；最后，“以學生為本”，的教學體現充分。如欣賞人音版七年級莫扎特《第四十交響曲》，老師從學生喜歡的流行音樂《我不想長大》下手，做兩者結合比較，讓他們喜歡流行音樂的同時認識與感受古典音樂的魅力。接下來的欣賞階段，老師不只是帶領學生用耳朵聽，同時以多媒體形式輔助教學，幫助學生的理解力，調動手，口等參與體驗，感受音樂。教師的教學手段方式是多樣化且靈活的。這樣的教學活動得到了學校的認可。每節課的內容都有該老師獨特的講解和教學方式，對于學生來說，他們是在輕松地課堂環境下度過并拓展了知識。

然而，問題也從另一側面呈現，對于新課表理念的貫徹實施不夠深入在一定層面上阻礙了學生的全面發展，主要表現在：學校的重視程度不夠；教師專業素養有待提高等問題。

在C中學，該中學因為自身的原因音樂教學設施不太完善，沒有專門的音樂多媒體，只在每個人的班上進行授課。該校音樂老師的教學顯得隨意性很大，老師只帶領學生學習音樂課本知識，沒有方法的多樣化，過于注重課本知識，顯而音樂教育沒有得到綜合實施。通過了解，該校對藝術學科沒有給予重視，并未意識到音樂教育的作用，忽視了學生的審美教育。部分教師對新課標中課程目標的三個維度理解不夠全面，甚至存在一定的誤區。不能很好的處理音樂教學中知識技能與情感體驗之間的關系。從而導致對于每節課的教學目標的制訂不夠明確、不夠具體。

針對以上學校在新課標背景下的實施現狀，呈現出目前鄭州市初中音樂課堂教學的優勢與不足。面對上述的優勢與不足，為我們提出了一個亟待解決的問題，對于新課標背景下中學、小學音樂課的實施情況的調查、分析與可行性對策的研究提出嚴重考驗

參考文獻：

篇4

初中音樂教學都是根據傳統教學模式開展的，依據教材模塊開展，而缺乏創造性思維的鍛煉，學生往往對其積極性和主動性不是很高，不利于學生音樂能力的培養。總之，針對以上幾點初中音樂教學現狀的分析，我國初中音樂教學還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。

二、初中音樂教學改革

為了更好培養音樂能力和創新性思維，必須轉變傳統對其的思想認識和教學方式的轉變，因此筆者提出了一系列相關建議，具體表現為以下幾個方面：第一，提高對其的思想認識，針對目前初中教師對其認識不夠，要進行調查，轉變相關觀念，及時作出相應的調整，必須將初中音樂教學放在同文化課同等重要的位置，為了更好實現素質化教學目標的實現奠定前提和基礎。第二，合理化音樂課程的設計。隨著現代化技術的不斷發展，教學資源的不斷豐富，多媒體技術輔教學是典型代表，要充分發揮其強大的視覺優勢，避免傳統教學的弊端，有利于提高學生學習初中音樂教學的積極性與主動性，培養音樂的興趣與愛好。第三，積極引進專業化教師隊伍，專業化師資力量是其初中音樂教學的保障，更好實現初中音樂教學的前提與基礎。加大人才引進，目前初中學校專業化人才相對較為缺乏，往往表現一個教師擔任多學科的教學，這無疑給實現素質化教育發展帶了極大困難，所以筆者認為要積極引進專業化音樂教學人才。

此外，初中音樂教學要以學生發展為核心，積極培育學生個性發展要求，要積極轉變文化課重要性高于其他的課程的觀念，為了更好實現初中學生素質化發展要以更為科學的課程設計，要以更加科學的教學管理模式，才能實現初中音樂教學的專業化、科學化總體目標。總之，初中音樂教學不斷創新與發展，才能更好的實現素質化教育要求，素質化要求是時展的要求，是培養創新型人才發展的重要基礎。

篇5

音樂與詩歌等文學作品一樣，是抒發人類情感的一種表達方式。音樂給人們帶來了聽覺上的享受，不同的音樂傳染了不同的情感。音樂并不只是一種消遣，更是能促進學生全面發展的重要學習科目。學習音樂能促進學生健康人格的發展，激勵學生的創新意識，激發學生的創作以及表達能力。音樂還有利于促進學生的大腦_發，促進學生全面發展。因此如何使用得當的音樂教學方法，以及對音樂教學的策略研究顯得尤為重要。

1.初中音樂教學現狀。在應試教育的大環境下，音樂教育很難得到學校的重視，導致音樂老師也對課程重視不足，音樂教學活動浮在表面，干燥無趣，給學生傳達的信息也是音樂教學只是形式和應付，致使喪失熱情；存在音樂課程被主干課或者自習占用產生缺課的現象，音樂老師與學生之間交流不足，關系生疏，不利于音樂教學的開展。但是音樂教學也有一定的進步，隨著家長對學生綜合素質的看重，學生自身音樂綜合水平提高，不少學生有音樂或者舞蹈等特長基礎，這在一定程度上為音樂教學的不足進行了彌補。同時多媒體技術作為現代教育技術應用的重要組成部分和表現形式，參與到音樂教學中，為傳統教學的改革和發展帶來了生機和活力。

2.優化初中音樂教學的建議。為了彌補優化初中音樂教學的不足，優化目前的音樂教學方式，可以從以下三點著手。

2.1明確音樂教學目標。首先老師應該明確，初中音樂教學并不是讓老師教會學生多少高超的音樂技巧，培養高音樂水平學生，而是讓學生學會欣賞音樂的美。音樂并不是高高在上的藝術，它存在于每個人的生活當中，老師將是學生音樂生活上的啟發者。不得不承認，面對巨大的升學壓力，在初中學習過程中，音樂課程不得不處于從屬地位。但是音樂作為審美藝術課程，在初中學習過程中具有調節和輔助作用。所以通過音樂課程，充分激發學生的創造力和表達能力，給學生帶來自信和積極健康的情緒。不僅有利于塑造積極健康向上的人格，而且對學生的其他課程的學習帶去幫助。

2.2興趣是最好的老師。對于現代教育來說，尊重學生意愿是十分重要的，教育工作者的重點不是灌輸知識，而是刺激學生的學習興趣并傳授知識，尤其是音樂教育這樣的審美藝術課程，更應該給學生帶去趣味而不是壓迫。“興趣是最好的老師”，只要學生有了學習的興趣，那么就會有學習的動力，吸收知識成為了一種享受而不是負擔，學習成為了一種主動的狀態，學習效果也會事半功倍。音樂教學本身是十分有魅力又充滿活力的過程，教師可以通過深入了解學生的興趣、愛好來迎合學生的喜好，通過新穎的教學方式來吸引學生的注意力，寓教于樂的方法更容易受到學生的歡迎。提高學生興趣的一個有效方法就是引入流行音樂。對于剛步入青春期的初中生來說，在認知水平、思維能力、心理特征等方面趨于成熟，因此在音樂欣賞方面也已經逐步形成了自己的喜好。

2.3增強師生互動。師生互動指的是，在音樂課堂教學中，教師根據學生的特點和初中音樂教學目標實施有針對性的教學手段，鼓勵學生進行主動性的音樂學習，并收集學生對音樂學習產生的反饋信息，及時調整教學模式和手段，保證初中音樂教學的有效性和高效性。互動指的是一個有來有往的過程，老師作為課堂的引導者，在課堂上起到誘導和掌握全局的作用，學生是課堂上的主角，他們學習知識，并融會貫通，勇于表達。首先是教學內容互動，比如在進行民族音樂或是流行音樂學習的時候，可以邀請班上有舞蹈功底的學生進行簡單舞蹈片段或是動作展示，老師和其他同學一起學習。在老師的親身示范下，可以讓更多學生放下羞澀融入進來，同時老師轉變成學生的身份，拉近師生關系。舞蹈和音樂本來就是緊密相連的，兩者都十分注重節奏和旋律，兩者的配合可以更深促進音樂的情感體驗。師生互動不僅僅是教學內容上的互動，更多的是心理的互動。既然音樂是關于審美的藝術，那么師生之間最好是有融洽的審美體驗，并不是說讓老師一味迎合學生的審美，或者是逼迫學生認可老師的感受，而是老師應該有一顆寬容、真誠的心。學生和老師所處立場不一樣，生活經歷也不相同，因此是站在不同的角度上來欣賞音樂，老師在引導的時候，應該充分尊重學生的感受，并更多采取認可和激勵的態度。在互動的過程中，教師通過學生的反應，可以了解學生的學習狀態以及學習感受，然后對教學方式進行調整。雙方的不斷配合和適應，是提高音樂教學質量的重要手段。

參考文獻

篇6

設計和組織音樂教學工作的主體是音樂教師，廣大教師應當不斷自我充電和提高，教育部門和學校要高度重視音樂教師的培訓，本文主要針對當前初中音樂教師培訓存在的問題進行分析，并提出建議和措施。

一、初中音樂教師培訓現狀

初中音樂教師培訓工作一直以來都沒有中斷過，但是各地各學校在培訓效果方面大相徑庭，許多學校沒有高度重視音樂教師的培訓，導致這項工作要么流于形式，要么形同虛設，主要表現為以下四個方面：

1.培訓計劃缺乏系統性。有些地區和學校對初中音樂教師的培訓工作缺乏系統性，沒有在學習或學年度制訂統籌計劃，培訓工作具有一定的隨意性，哪一天重視起來了就組織開展幾次，結果和其他各工作難以協調開，培訓匆匆忙忙難以達到實際效果，有些時候教師的出席率也不高，因為缺乏統籌規劃安排而影響培訓效果的案例比比皆是。

2.培訓內容缺乏全面性。有些地區在注重音樂教師培訓的工作中，僅僅注重的是音樂技能方面的培訓，沒有拓展培訓的眼光，沒有能夠著眼于初中音樂教學工作涉及的心理學知識，對現代化教學手段的培訓也缺乏兼顧，對一些先進的音樂教學模式方面也沒有做到有效補充，教師培訓工作陷入了狹隘的境地。

3.培訓形式缺乏新穎性。有些地區教育部門和學校對音樂教師的培訓方式非常單調，要么是搞講座，要么是觀摩課，翻來覆去就是這么幾種形式，初中音樂教師在參加培訓的過程中會感到非常枯燥乏味，這一現象在蘇北明顯嚴重于蘇南，縣級以下明顯嚴重于縣級以上，成為影響教師培訓有效性的重要方面。

4.培訓經費缺乏保障性。初中音樂教師培訓工作需要一定的財力作為保障，無論是教育主管部門還是學校都應當專門列出支出項目，但是有些學校在財力緊張的情況，往往會縮短甚至扣除音樂教師培訓所需的經費，導致學校在組織開展音樂教師培訓工作，教師參加上一級培訓工作的時候難以得到有力的經費支撐，有些活動直接沒有參與機會。

二、針對實際需求，扎實有效開展音樂教師培訓

針對當前初中音樂教學工作開展的實際需要，教育主管部門和學校應當充分強化音樂教師培訓，緊密著眼于教學實際需要及教師隊伍發展現狀，提高培訓工作的針對性和實效性，從而為音樂教學工作的有效開展奠定扎實基礎。筆者認為應當重點抓好以下四個方面。

1.統籌計劃安排教師培訓活動。初中音樂教師培訓活動一定要有計劃性，活動沒有統籌安排就會陷入雜亂無章的境地。首先，教育主管部門應當制訂本地區初中音樂教師培訓的年度計劃，學校應當制訂本單位的音樂教師培訓。只有制訂了明確的計劃，才能夠保證教師培訓工作有條不紊地扎實推進。其次，要對教師培訓工作的主體進行責任明確，哪一級應當承擔什么責任，要細化到具體單位和責任人頭，確保教師培訓的每一項工作和任務不落空。另外，要強化對教師培訓工作的督查考核，通過定期與不定期的檢查督促各單位各學校嚴格落實教師培訓工作。只有制訂統籌周密的培訓計劃，并扎實地推進落實到位，才能保證這項工作落到實處。

2.有效延伸拓展教師培訓內容。初中音樂教師培訓的主要內容應當體現在業務技能方面，無論是聲樂還是器樂方面都是重頭戲，卻絕不僅限于這兩項內容，應當進一步拓寬視野，豐富音樂教師培訓內容。首先要增加心理學方面的培訓，因為初中生正處于青春期，提高音樂教學成效需要認真揣摩學生的心理，把握學生的思想動態與情感情緒，心理學研究方面的培訓可以有效地實現心理學與音樂教學的融合，調動學生的學習積極性。其次要增強教學方式方法方面的培訓，隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂教學改革方面呈現出百花齊放的良好態勢，許多新經驗新模式能夠為廣大教師的教學工作提供幫助，在音樂教師培訓方面要著力選取一些良好的經驗，指導教師理論聯系實際進行探究，這對提高教師教育教學工作能力具有積極幫助。另外要強化信息化手段的培訓，指導教師如何將多媒體手段與音樂教學工作結合起來，讓音樂教學如虎添翼。

3.采取新穎模式培訓音樂教師。初中音樂教師培訓工作成效絕不能禁錮于傳統的培訓模式，要大膽創新采取更加新穎活潑的方式組織培訓工作。首先可以組織教師論壇的方式，讓大家“華山論劍”交流音樂教學方面的經驗，參加培訓的教師可以向一些優秀教師請教經驗，在此基礎上開展講座，可以在民主融洽的氛圍中提高廣大參訓教師的業務能力。其實可以采取跟班學習的方式，不采取大規模的集中培訓，將基層初中音樂教師選派到重點學校跟班學習，在日常教學的點點滴滴中提高業務能力，回到自己學校之后還可以進行二傳手培訓，實現由點到面的提升。另外，要鼓勵教師參加各種形式的在線培訓，既有教育部門的又有人社部門的，將業余時間充分利用起來提高教育教學工作能力。

4.培訓所需經費納入年度預算。音樂教師培訓所需經費一定要納入學校的預算計劃，教育主管部門應當在這方面統籌考慮，規定學校資助應當運用一定比例強化音樂教師培訓，鼓勵學校選派教師參加上級組織的脫產培訓，承辦各類培訓活動現場，對參加的教師予以一定的補助，只有在經費保障上加大力度，才能有力有效推動這項工作的開展。

三、結語

針對當前初中音樂教師培訓工作存在的諸多弊端，教育主管部門和學校應當綜合著力進行糾正，積極創造條件讓音樂教師提高能力素養，這對提高音樂教學工作整體成效具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]李楊，黎孟雄.遠程教師培訓模式的研究與實踐[J].現代遠程教育研究，2008（02）.

篇7

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0174-01

1 目前初中音樂教學的現狀分析

現在，我國的初中音樂教學在應試教學的制約下緩慢發展，初中音樂教學沒有受到學生和教師應有的重視，甚至有些學校取消了音樂課，被其他科目所取代，現在大部分的音樂課教學模式就是簡單地停留在老師教學生唱歌的層面上，這些都制約著音樂課發揮其自身的功效，學生的素質得不到培養提升，下面簡單描述一下問題的幾個表現。

1.1學生的樂感基礎較差

初中生的身心發育應該備受關注，因為這一階段的發育為以后學生自身的素養奠定了基礎，學生的審美觀念、價值觀念也是在這一階段形成的。因此，我們可以通過上好音樂課來培養學生良好的價值觀念、審美觀念。然而現實中學生上音樂課是從學習聲樂開始的，這個年齡的學生對聲樂的理解不夠深刻，學起來難免有些吃力。因而教師的教學難度比較大，需要慢慢引導學生形成一個清晰而明確的聲樂概念，不僅懂得開口唱歌，還要學會如何開口、如何發聲，如何才能唱得更好；同時理論知識學習也非常重要，了解聲樂的相關概念，不斷培養自己對美的感知力。總而言之，聲樂基礎薄弱是當前初中音樂教學的一大制約因素。

1.2教學觀念較落后，傳統思想制約教學

教學觀念在音樂教學中也非常重要，教師有著怎樣的教學觀，直接決定了課程質量的好壞。而反觀當前的初中教學現狀，我們會發現，教師教學觀念陳舊，沿襲舊有的“三種唱法”套路，顯然是制約初中音樂教學方法改革的重要因素。傳統聲樂教學中，教師習慣采用傳統的教學方法，并且將這種思想灌輸給學生，而就當前的形勢來看，這種教學觀念顯然是落后于時代的，不利于學生與時俱進，了解并且學習關于聲樂的最新知識，最新發展動態。思想陳舊，不求變通，不愿關注當前音樂教學的前沿成果，對聲樂理論發展動態缺少應有的感知力和敏銳的觀察力，是當前教師思想觀念陳舊的重要表現。

1.3教學模式還是比較單一

在初中音樂教學課堂上，教學方法也是影響教學效果的重要因素。教學模式單一，教學方法古板陳舊，對于學生對知識的接受和消化顯然是極為不利的。可是當前在我國初中音樂教學課堂上，教師太過“一視同仁”，不注重學生的個性特點，對于學生沒有全面綜合的認知和把握。因而在教法上不思變通，比較單一，不能采用多種教學模式強化教學效果，最終影響到音樂課堂的魅力，使得原本充實有趣的課堂變得枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣。

2 創新初中音樂教學模式的相關方案及其具體應用

素質教學要求從三個維度培養學生，包括情感、態度和價值觀、知識和能力等，因而音樂課堂要想“活起來”，就必須要有所突破，注重三個層面的培養，采取靈活多樣的教學方法，更新教學理念，打破傳統的“三種唱法”，鼓勵學生發揮自己的個性， 推動音樂課堂不斷創新。這樣可以從以下幾個方面著手。

2.1要及時更新教學觀念，改進教學模式推動教學發展

教學觀念對于課堂教學工作起著根本性的指導作用。作為中學教師，必須要及時更新自己的教學觀念，采用多元化的教學模式，只有這樣，才能改進課堂的教學過程， 提高教學效果。在教學模式上，教師要不斷學習其他學校先進的教學方法， 根據課堂現狀采用多元化的教學方式，轉變原有的單一的模仿訓練方式或者說教學模式。

2.2注重對學生“因材施教”

音樂教學雖然要注重理論學習，但是對學生自身特點的要求也比較高，在教學方式上更要注重“因材施教”。只有把握學生自身的特點，結合學生實際靈活采用多樣化訓練模式，才能夠做到有針對性的訓練方法。第一，教師要加強對學生的溝通與了解。比如，在課堂上，教師要注意觀察每位學生的表現，可以通過為每一個學生作備案記錄， 加強對學生全面而細致的觀察。了解學生并非是一朝一夕的工作，需要長時間的關和溝通，了解學生的習慣、喜好、發言特點，歌唱條件以及發音中存在的缺陷。尤其是初中學生正處于變聲期，聲帶的保護很重要，一定要采取正確而科學的發聲訓練方法，既不損害聲帶，又能達到良好的訓練效果。與此同時，教師可以根據對每一位學生的了解，制定出詳細而周全的訓練方案，不僅能提高訓練的針對性，而且也能達到因材施教的目的，提高音樂訓練的效果。第二，在教材的講授以及技巧的傳授中，教師也要做到教材與課堂教學實際相結合，技巧與學生實際情形相適應。

3 要尊重支持并把握科學的教學原則

科學的教學原則符合教學規律，也符合學生的學習規律，在教學過程中，只有把握科學規律的教學原則，才能達到事半功倍的效果，全面提高學生的音樂素養。一方面，教師自身要對教學方法、教學模式有細致深入的研究，只有緊密結合當前的教學實際，探索適合本班同學的教學方案，尊重教學規律，才能夠找到適合學生的學習規律。比如，音樂教學要注重基礎訓練，更要講求循序漸進，教師慢慢引導學生從樹立正確的聲樂理念開始，一步一步深化，強化對音樂的感知力。

4 結語

綜上所述，初中音樂教學是一項基礎性的工作，需要進行循序漸進的訓練，逐漸提升學生的音樂素養。相關教師更新自己的教學觀念、注重對學生“因材施教”，探索科學的教學原則，加強對學生音樂素養的培養，進而改進當前初中音樂教學工作。

參考文獻：

[1]袁善琦.論音樂創作教學的意義與實踐[M].中國音樂教育，2006.

篇8

一、引言

通過近年來的素質教育改革，初中音樂教學有了更加開闊的研究視角，多角度的進行審視我們音樂教學方法，把有效性教學方法引入到初中二年級音樂教學中來，這一重要舉措對初中音樂欣賞十分有意義。音樂欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂欣賞教學是教師借助音樂器材，讓學生對音樂有一定的認知感。通過多次欣賞音樂，讓學生對音樂有了記憶，并培養了音樂的情感，是學生學習音樂知識的過程。這是通過初中音樂欣賞教學來加強學生的音樂鑒賞和審美能力的培養，只要初中音樂教師能夠認真對待，就能從根本上提高初中二年級學生對音樂的鑒賞能力。初中音樂教師要進行教學反思，并且要率先進行教學方法的革新，加強欣賞古今中外的優秀音樂作品，這些音樂作品的欣賞有助學生的音樂感的培養，為以后學生走向社會、學習、工作奠定堅實的基礎。所以作為初中音樂教師要多專研，以新課程為標準，勇于創新，堅持給學生上好每一節課程，實現有效性教學。

二、初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀分析

1.初中二年級音樂欣賞有效性教學的現狀

隨著基礎音樂課程的大力發展，初中音樂欣賞課得到學校的高度重視，音樂教師認真教學的情況下，初中音樂教學有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學理念能夠較好地應用到教學實踐中，給初中音樂教學帶來了新的發展。然而，通過我們實地調查發現，初中二年級音樂鑒賞教學過程中存在多種問題需要我們來解決，首先是學生在上音樂欣賞課程的時候，學生主要關心的是音樂欣賞的教學內容，初中生在對于鑒賞內容上往往體現出來情緒波動較大，這樣讓音樂教師在教學上很難控制；其次，是初中生對于目前音樂鑒賞課程中所體現的古典欣賞內容不感興趣，教師采用多種教學方法，都不能激發學生的興趣；第三，是初中對于所欣賞的音樂內容沒有積極地進行探討和交流，不能用正確的語言把音樂知識體現出來；第四，是學生對于自己喜歡的音樂作品，往往參與度較高，學習的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學介紹作品的內容。

2.初中二年級音樂欣賞有效性教學現狀原因分析

上述的問題與現狀是我們主要研究方向和要解決的問題，很多初中生往往是很喜歡音樂知識，但是不喜歡音樂課程。這是我們音樂教學中應該認真反思的內容，努力使學生融入到初中音樂課程中來。我們要解決問題就要找到問題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂教師往往沒有考慮學生的真正需要，教師總是根據教材的內容來設計課程，沒有注意學生的興趣所在，達不到音樂教學的效果；第二，初中音樂教師在新課程教學改革要求下，并沒有很好地轉變自己的教師角色，不能很好地組織教學，讓學生學到真正的音樂知識；第三，新課改中教材和教學方法有了很大的改變，要求音樂教師進行教學方法革新，教師沒有進行教法的革新，就不能激發學生的學習興趣；第四，受到學校目前中考的影響，大多數初中對音樂教學都不太重視，學校和家長主要是抓好文化課程，大部分音樂課程都被主課教師占用，學生的音樂課程沒有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的實施策略

1.運用綜合實踐活動，引導學生參與音樂欣賞

首先我們在教學中要求學生參與演唱，我們在讓學生欣賞經典的主體旋律作品時候，這些作品旋律是非常動聽學生也很容易掌握，我們再讓學生從頭到尾聽過之后，馬上要求學生嘗試用自己的找出來的樂曲進行哼唱，這樣可以加強學生對這個作品的記憶力。音樂欣賞課程并不只是讓學生聽，要讓學生的身體動起來，參與到音樂當中來，讓初中生參與到音樂的節奏中來。在音樂欣賞課上，教師除了讓學生參與到音樂的演唱中來，還要求學生能夠參與到樂器演奏和創作中來，這樣的可以在音樂課堂上充分調動學生的積極性，讓學生從內心中感受到音樂的優美。教師在音樂欣賞課程上，要做到給學生及時鼓勵，學生在音樂課程上表現好，教師要及時做出表揚，這樣學生獲得成就感，如果學生沒有積極性和興趣，教師要及時調整他們的態度，讓學生樹立起自信的信心。教師在音樂欣賞課程上要進行教學分組，分組合作教學有利于把學生的興趣和愛好劃分開來，教師在按照學生的興趣進行分組教學，這樣可以使得全體學生都參與到音樂教學中來，并且可以讓學生進行分組討論所學到知識，可以培養初中生自己的音樂思想。

2.通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞有效性教學

初中音樂欣賞課程可以結合欣賞民族作品，這樣可以讓學生感受民族文化，使學生的個性得到發展，教師可以在音樂欣賞課程中把民族優秀的音樂作品作為教學內容，通過多個民族作品讓學生了解各個民族風情和地方特色，對于初中二年級的學生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進行音樂配樂。其次，可以讓學生接觸一些外國音樂作品，讓學生多了解一些大型的交響樂和協奏曲等，讓初中生早點接觸國外的音樂，為學生音樂發展提供空間，對于世界上多重音樂文化的接觸，可以讓初中生學到不同音樂風格和不同國度的音樂作品，對于學生音樂欣賞的有效性起到了至關重要的作用。

3.通過多媒體教學提高音樂欣賞有效性教學

在初中音樂欣賞課程教學中可以引入多媒體教學，這樣通過多媒體教學可以提高學生的審美能力，同時也促進了教育的改革。在一定現代化教學設備允許的條件下，多媒體教育可以讓學生欣賞到一個立體的，動畫的音樂知識。在初中音樂欣賞教學中，教師可以多方位的運用多媒體教學手段，讓學生比較直觀的欣賞音樂知識，因為多媒體可以較好的設置教學的背景和畫面，可以根據教學需要插入畫面和音樂，增加了一些動畫效果，學生可以對音樂知識加深印象，這些直觀教學手段可以讓學生很快的融入到教學中來。

四、結語

新課程理念下初中音樂教學，教師要從課堂教學出發，以學生的需要為主，建立一個師生共融的教學課堂。通過積極有效的教學手段和有效的教學組織方法，不斷地提高學生音樂課堂上的興趣，進而培養初中的審美能力和音樂欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉變以往的教學理念，不斷提高自身的教學業務水平，在教法尋求創新，以適應新課程改革的需要，作為一名初中音樂教師。我們有這傳播音樂知識的責任，在教學實踐中要時刻要求自己，努力提高自身的業務能力，充分的運用現代化教學手段和教學理念，把音樂課程在初中開展的盡善盡美，努力提高學生的音樂知識水平和素質，為培養一個全面發展的人而努力，從而實現有效性教學，最終達到中學音樂教育的目標。

參考文獻：

[1]白益民.高成效教師的行為特征研究[J].教育研究與實驗， 2000 ，（4）：31-37.

[2]王斌華.關于有效教學與低效教學的研究[J].外國教育資料， 1997，（2）：24-28.

[3]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐， 2000， （11）：38.

[4]曲鐵華，張爽.一種有效教學模式探微[J].現代中小學教育， 1998，（3）：57.

篇9

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0381-01

眾所周知，流行音樂因為曲調簡單、通俗易懂、容易傳唱的特點，被各階層人士所接受，尤其是初中學生更是熱愛。但是，就目前來講，現在的初中的音樂教學情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂引入到初中的音樂教學之中，讓初中學生享受到好的流行音樂呢？

1.目前初中音樂教學的現狀分析

1.1局限性大。傳統音樂教學模式會出現極大的局限性，主要是以國家規定的音樂教材為主。眾所周知，在教材中基本上都是民族歌曲和經典歌曲，而初中生對這類歌曲的興致不全是很高，感覺很難理解，導致學習效果不理想。缺少流行音樂元素的融入，使得音樂教育的成效無法達到預期效果。

1.2教師觀念陳舊。許多教師對流行音樂認識不深刻，并且認為流行音樂沒有藝術性、科學指導缺乏，因此，很多老師都會本能地對流行音樂產生排斥。帶著這樣的教學觀點，流行音樂無法在教學中大量融入，學生對音樂的學習積極性也無法改善。

1.3學習積極性低。初中生正處于一個特殊時期，青春期少年對學習的積極性低，所以必須要調動學生積極性，才能讓音樂學習更加具有激情。

2.流行音樂在初中教學中的策略

2.1音樂教師要學習流行音樂的相關知識。初中音樂教師應該進行流行音樂的知識儲備，只有對流行音樂有了足夠的了解，才能有效地選取適合于初中學生的流行音樂，讓學生既能享受到流行音樂的神奇美妙，又能受到良好的教育。例如，現在中國流行樂壇比較流行的是中國風歌曲，像林俊杰的《醉赤壁》、韓庚的《如夢令》、周杰倫的《臺》等等，這些中國風歌曲曲調宛轉悠揚、令人回味，歌詞也都是林夕、林秋離、高曉松、方文山等有名的詞作家，初中音樂教師可以將這些歌曲引入初中音樂教學的課堂之中，這樣，學生可以在欣賞優美動聽的曲調時，同時也能慢慢回味歌詞背后的深刻含義。另外還可以選擇一些鼓舞人心的流行歌曲，例如《我的未來不是夢》、《我是一只小小鳥》、《春天里》、《我的中國心》等等，可以透過歌曲來表達內心的志向和期望。帶有校園氣息的歌曲也可以入列，這些歌曲通常都是溫暖人心的，帶人回想童年那些最純真的友誼與真情，有懵懂青澀年華時期的李宗盛的《童年》、何炅的《梔子花開》；有學生時代兄弟情深的周華健的朋友；有一直懷念的久違朋友高曉松作詞的《同桌的你》。這些都是能夠進入到初中音樂教學的課堂中的。

2.2學生要學會正確認識流行音樂。目前，中國的流行音樂曲源實在是太多太多，魚龍混雜，這就需要初中學生在欣賞流行音樂的時候應該學會正確的認識、學會正確的選擇，堅決抵制那些惡俗的音樂，要多聽聽那些積極向上的，帶有正面意義的流行歌曲，例如王錚亮的《時間都去哪了》，一看到題目，就會使人感受深刻，歌曲的感人旋律以及深入人心的歌詞，更讓人回想之前的過往，不停地問自己"時間都去哪了？"又如張杰的《Im A Dreamer》，其中傳遞著力量與堅持，給未來留下希望，就算世界改變，夢想永遠不停止，感受這種正能量，讓初中學生可以為自己的夢想努力拼搏。

2.3選擇符合學生心理的流行音樂。初中生處于人生一個特殊階段，因此，流行音樂也應該選擇那些符合學生心理狀況的曲目，在教學過程中，可以提高學習積極性，也使得學生能夠在音樂的熏陶下，身心良好發育，在音樂的氣氛中，對生活、人生有所領悟，這才是教育的真正意義。例如：周華健所唱的《朋友》、何炅代表作《梔子花開》等，都是有著深刻的內涵，《朋友》中學習友誼的重要性，拓展交際，也需要看透友誼的真正本質。一生一起走的才是真正的朋友，而不是酒肉朋友。張韶涵演唱的《隱性的翅膀》，旋律歡快，情感如此真摯，在歌詞之中，感受到那種不屈不撓的信念與毅力，以這樣的方式傳達正能量，更容易被人所接受。

2.4開創多媒體教學。現在的教學方針之中，多媒體絕對是核心領域，能夠直觀便捷地傳達所需要講授的信息。在進行流行音樂教學的同時，利用教學資源進行輔教學，所達到的教學效果絕對會穩步提升。學生在學習流行音樂的過程中，聽覺、視覺方面同步接收信息，能及大地增加學生對音樂的熱情。在教育意義上而言，多媒體教學為初中生的音樂理解、學習提供了一條捷徑，可以更快更方便地去掌握流行藝術中音樂的技巧與韻律。

2.5歌曲選擇把握"度"。流行音樂融入教學課堂之中，想要達到最理想的效果，還是要注意在"度"上面的把握。首先是在質量上的掌握，在學習過程中，不能一味的對優點進行宣揚，而將缺點隱藏。讓學生看到實物的正反兩面，對任何東西都要進行客觀對待，不能盲目；數量也要在掌控之中，在教學課堂中引入流行音樂，應能夠恰當把握，適可而止，讓學生能夠理解即可。

2.6增強學生的實踐能力。學生不僅自主學習理論的流行音樂知識，還應該將強自身的實踐能力，例如，可以課后和同學一起學一種流行樂器，例如吉他、口琴、電子琴等等，在學習時可以感受到流行音樂帶給他們的美好與快樂，同時他們可以在音樂課堂上將這種快樂傳遞給同班同學，讓同學也同樣感受到流行音樂是如此的美好。

總之，流行音樂必將是未來一種社會文化現象，引導學生對待流行音樂能夠客觀理智，培養正確的審美觀，是當前初中教育的當務之急。初中音樂教育，將一些教育意義強、容易被接納的流行音樂引入，可以培養學生的學習積極性，也可以培養起音樂欣賞的情操、理想，對流行音樂進行品鑒，對學生的綜合素質，也是一項極好的教育途徑。針對我國在音樂教學中所遇到的問題，提出相應的方法進行解決，而這樣的策略有利于我國音樂教育的發展進步。

2.2.3在知識的空白處引問。現在的新教材，在一些知識的處理上，有很多的空白處，為學生留下了充分想象的空間。教學時，教師要依據教材內容，有意識地在在知識的空白處設計開放性提問，充分發揮學生的想象力，去添補出符合題意的內容。例如在教學《熒屏樂聲》分析衍生音樂劇等姊妹藝術異同，通過訓練和培養學生創新思維的有利空間，在這里就可以引導學生在大量的例子列舉出來后，還可以引問？你們發現了什么？這樣組織學生對其進行擴充和延伸思考，不但積累和豐富了感性認識，更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射式展開，深層次發揮，培養了學生的想象能力和思維的創新能力。

篇10

一、初中音樂教學現狀分析

雖然我國的基礎音樂教學取得了較大的進步，并形成了一個完整的教學體系，但是，在目前的教育背景下，仍有不少亟待改進的地方。筆者根據自身的教學經驗，總結出了以下三點問題：

1、部分師生對音樂教學的重要性缺乏足夠的認識。音樂教育是整個素質教育中不可或缺的部分。音樂素養對豐富人的精神境界、提高人的藝術修養、開發人的智力有著潛移默化的影響。但就目前的教學現狀來看，顯然人們還沒有將音樂教育的重要性上升到這個層面上，沒有在思想層次上完成從應試教育到素質教育的轉變，以致學生、教師都無動力，積極性調動不起來，考試也可有可無。

2、音樂考試內容單一、方法簡單。長久以來，初中音樂考試基本處于簡單唱唱歌或者發一張音樂理論試卷，進行開卷考試的狀況。有的學校還甚至沒有音樂考試這樣的要求。這種音樂學習評價狀況不可能全面了解學生認識音樂、感受音樂、理解音樂、體驗音樂、鑒賞音樂的能力。學生的音樂素養也得不到切實提高。

3、音樂考試要求不嚴、不規范，評價效果不盡人意。初中音樂教學是按照國家教育部以及教育法規的要求開設的，屬于九年義務教育階段的重要組成部分。但事實上，很多學校從不將音樂考試列入到小學升初中、初中升高中的考試范圍中去，有關部門也很少有人去視察、調研音樂教學的情況。這種狀況就造成了學生對音樂課漠不關心，音樂能力根本沒有達到有關規定的要求。

二、巧妙運用導課方法，提高教學有效性

中學階段，學生的心理發育日漸成熟，在音樂的學習過程中積累了一些經驗和知識，對音樂理論問題也有所關注，隨著現代信息技術的發展以及多媒體技術在課堂教學中的普及，學生接觸的音樂范圍也越來越廣泛，看到的藝術表現形式也越來越新穎，因此，音樂教學也要跟上時代的步伐，做到與時俱進。巧妙運用多種藝術表現手法來引導學生走進音樂藝術世界的殿堂。

1、利用多媒體音像畫面導入。在音樂課堂教學中采用多媒體技術，已經成為了廣大音樂教師們常用的教學手法。的確，多媒體畫面內容豐富有趣，形象逼真，加之多媒體音響效果，能是音樂的感染性充分釋放，調動學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得形象生動的藝術形式。

2、以扣人心弦，引人入勝的故事導入。中學生對敘事性內容的藝術作品比較感興趣，教師可以充分抓住這一點，在課前準備一段與課題相關的視頻或故事作為開場，使學生在學習之前了解藝術作品的創作背景，激發進一步學習的興趣。如在鑒賞《梁山伯與祝英臺》這首小提琴協奏曲時，因藝術內容取材與我國的一個古老傳說，情感變化跌宕起伏，敘事性很強，所以教師在正式引領學生欣賞前可以先講述故事，了解藝術背景，這樣有助于學生體會作品的內在深意。

3、以配樂朗誦導入。音樂本身具有模糊性、非語言性的特點，在音樂鑒賞中容易造成理解上的困難，借助詩歌的藝術形式來導課，即是學生喜歡的形式，又能突破傳統導課模式的瓶頸，創新導課形式，將不同的藝術形式聯系在一起，為培養學生的藝術審美能力推波助瀾。

4、用演唱的形式導入。演唱是人們喜聞樂見的，尤其是教師或學生的引唱，更是同學們所關注的，通過范唱的形式，能使學生對音樂獲得整體的認識與感知，并留下較為深刻的記憶，有助于下一步的教學開展。用演唱與學習主題密切相關的歌曲導課，不僅顯得貼切自然，而且還豐富了主題內容，擴增了知識量，是一種很好的導課方式。

三、重視合作教學在初中音樂教學中的作用

合作教學作為一種新興的教學策略與理論，已經成為新課

以來最成功和最重要的教學改革之一。合作教學是一種綜合活動，它將分組教學作為教學的基本形式，將傳統意義上教學活動中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學生積極主動地參與到教學活動中來，共同完成教學目標。在教學實踐中，筆者采用了多種形式的合作教學，都取得了較好的教學效果。