當前音樂教育現狀模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇當前音樂教育現狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國社會的發展和進步與黨和國家的科教興國戰略密不可分。中國的教育質量從整體上來說現已進入了比較好的發展態勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質的飛躍。但是，在某些學科的教育還有待于進一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學、初中、高中擔任音樂教學已有十多年了，對現代音樂素質教育的質量、現狀，在我們鄉村中小學校我還是心中有數。

音樂教學質量上不去的主要原因是什么呢？――“重應試”、“輕素質”、“教法陳”、“觀念舊”、“學生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉村音樂教育存在的現狀。特別是我們鄉村中小學的音樂同行們應該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當前音樂教育教學質量不容樂觀。畢竟農村的音樂素質教育是國民素質教育的重要組成部分。沒有農村教育的素質化、現代化，哪有全國國民教育的素質化、現代化？有的學校的音樂教學質量還不錯，主要是要看該校的領導是否重視素質教育。大部分中小學校，特別是像我們鄉村中小學校的音樂教育質量都應打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學質量上不去的現狀，我個人認為至少要做到以下幾點：

一、教育體制要改革

在真正把素質教育提上議事日程。在教育保障機制改革上，要著力健全音樂素質教育相關的管理、監督、評價、考核制度。加強音樂教師隊伍建設，鼓勵音樂教育專業的教師、大學畢業生（好多大學畢業的音樂教育專業的學生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉村去當音樂教師）到鄉村去任教并出臺相應的優惠、獎勵政策。為鄉村中小學校提供最基本的教育教學設備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓、學習、交流）的機會。雖然有互聯網，但是農村的教育信息還是沒有大城市的現場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。

二、音樂教學方法要創新

音樂教學的方法包括教法和學法，為什么好多學生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創新性教學還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環境之下，在沒有欣賞之前可讓學生帶著問題去想：該曲應該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設計等等。在學生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進、處理等問題。這樣一比較，學生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內容達到完美統一，這就是音樂的美學！

三、音樂教育師資要解決

有的學校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機、或者光盤之類的機器放在教室讓學生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業、練習、試卷。這樣下來，下面學生要么就唱得跑調、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉村中小學學校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學校的音樂課形同虛設，時常被其它科目擠占，要不就讓學生自習、做練習。這樣談何去提高音樂教育教學質量？提高學生的音樂素質？要從根本上解決這個問題，應該加強中小學特別是鄉村中小學校的音樂師資隊伍建設。必要時可以采取相應的獎勵措施或激勵機制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業畢業的大學生到基層中小學去任教。

四、音樂教學質量的考核要大眾化、全面化、科學化

篇2

兒童音樂教育在于通過兒童對音樂審美感染的過程達到對兒童人格的塑造，是對兒童實施整體、全面的素質教育的基礎。在數字化的音樂環境下，音樂教學形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質發展提供了良好的條件，但當前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。

一、當前兒童音樂教育的現狀

（一）教育部門對音樂教育不夠重視

在不同教育領導及任課老師眼中音樂教育的各個學科中的地位是不同的。很多校領導及任課老師并沒有科學的、正確的認識到音樂教育在學校教育體系中的重要地位，更有甚者認為音樂課程不參與小升初升學考試，是可有可無的學科。學校及老師迫于升學考試的壓力，甚至會停止或占用音樂課來進行其它科目的教學。校領導和老師對新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點投入到文化課的教學上，一心主抓學校的升學率，而在音樂教學方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質教育的辦學理念。

（二）音樂課程教學活動過于簡單片面

音樂教育作為素質教育的基礎，其教育活動在于培養兒童的各種綜合能力，包括對兒童情感的培養、對兒童肢體語言創造力的培養及對兒童形象思維的培養。當年的學校音樂教育只是通過簡單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無法到達對兒童這三個方面能力的培養。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動，這種傳統的一成不變的授課方式非但無法使學生領悟到音樂的美好，時間久了反而會讓學生產生厭煩情緒。

二、兒童音樂教育現狀導致的問題和解決方法

學校是否具備完善的音樂教學設備是音樂課堂教學能否順利進行以及能否取得良好的教學效果的關鍵。學校對音樂教學工作所投入的人力及財力直接導致音樂教學設備的完善程度，同時也反映出學校對音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國當前大部分學校對音樂教學設備欠缺應有的投資，僅有過半小學配有鋼琴、手風琴等樂器，而且部分學校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運用到音樂課堂教學中。

學校領導是素質教育的領導者和實施者，對音樂教育的發展起著決定性的作用。對當前音樂教育的現狀和存在的問題，教育部門和學校領導首先要提升音樂教育的觀念，深刻認識到音樂教育在兒童學校教育中的重要性。此外還要求，相關部門加大對音樂教學設配的投資力度，從根本上改變音樂教學的環境。

（二）音樂教師數量及質量匱乏

音樂教師師資隊伍的建設及教師素質的高低直接影響音樂教育的發展狀況和前景，但資料表明，一般學校在給音樂教師的職稱評定上，大多處于中低級別，這就導致了部分音樂老師放棄原本職業而改行的現象。甚至很多音樂教育學專業畢業的學生根本不考慮從事音樂教育事業。

另一方面，目前大多數音樂教師的音樂基本理論知識和修養不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對較好，但對于在課堂上為學生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對欠缺。另外有些學校有音樂教師兼職帶其他科目的現象或其他科目老師兼職帶音樂課的現象。對此，學校應大大加強對在校音樂教師的繼續教育與培訓，使其能教學相長，邊提升邊轉化，有效地提高課堂教學，并且應適當提高音樂教師的待遇。

（三）學生的音樂基本素養薄弱

我國文化藝術事業日益進步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網絡媒體迅猛發展的今天，一些庸俗的、低級趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經常聽一些思想頹廢的、內容荒誕的流行歌曲，而對于中外經典作品卻充耳不聞。研究資料發現，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識和不認識五線譜等。而且只有少部分學生接觸過常見樂器或會演奏樂器。著名心理學家、教育學家羅杰母?布魯納曾經說過：學習最好的刺激是對學習內容發生的興趣。興趣是兒童學習時的良師益友，是兒童學習的動力。學校音樂課堂教學活動的過于簡單和片面，導致學術音樂基本素養薄弱，無法對音樂產生興趣或是去對音樂學習的興趣。

針對兒童音樂課堂活動的片面性和兒童音樂素養薄弱的現象，在兒童音樂課堂上應該做到三點：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實且富有表現力、節奏簡單且調式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領悟的兒童才能創造性的表現出音樂作品中所反映的內容和情感。2.學校要改革兒童音樂教學方式和方法。除了最基本的課堂教學，學校還要適當的開展音樂課外興趣活動，以藝術教育為宗旨，培養兒童的音樂學習興趣，激發兒童音樂學習的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導兒童主體性的發揮。教師在教學過程中，不但要表演出音樂，還要適當的引導兒童親身體驗音樂，激發兒童的創造力，使兒童發揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動中要發掘音樂中蘊含的音樂美，要不斷發現兒童的創造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。

三、結語

音樂是創造性最強的藝術之一，只有簡單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯想的空間。兒童期是個體創造力萌發的時期，是培養審美能力關鍵的時期，是兒童素質教育奠基的時期。音樂教育是通過藝術欣賞和藝術創造來培養兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學習音樂、感受音樂的美妙。

參考文獻：

篇3

一、問題的提出

當前小學音樂教育，由于教學儀器設備和教師思想觀念等原因，農村小學音樂教育現狀遠遠落后于城鄉，這種差距正悄無聲息地剝奪農村小學生音樂能力發展的權利。現在這一狀況已經引起諸多學者的關注并積極探索解決之道。與此同時，網絡社會卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國農村小學音樂教育為切入點，探討網絡社會背景下的促進農村小學音樂教育健康發展的策略，為我國經濟欠發達地區的小學音樂教育發展提供有益參考。

二、農村小學音樂教育發展現狀

（1）師資現狀堪憂。目前在農村尤其是經濟落后的地區，小學音樂教師師資狀況很令人擔憂。據不完全統計數據，在農村小學絕大多數音樂教師是非音樂專業畢業的兼職教師。一方面是專業音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實績及晉升評優等方面處于劣勢而導致不少教師改教其他課程，從而造成了在農村小學專業音樂教師缺乏的現狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。

同時，這種師資構成從能力結構上決定了目前農村小學音樂教學的效果也是差強人意。由于我國專業音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學習。因此，專業音樂教師在教學過程中缺乏足夠的文化底蘊。比如，在音樂賞析教學時需要對音樂創作的背景以及表現的主題進行闡釋，一些教師在表達上詞不達意邏輯不清，影響了學生對音樂背景及主題的理解，達不到音樂課堂教學效果。

（2）音樂教學軟硬件不能滿足教學需要。在農村小學由于長期教育經費不足，音樂教學所需的軟硬件條件不能滿足教學的需要，極大影響了農村青少年學習音樂的效果。在一些貧困地區，幾乎沒有在音樂課學習過程中應該練習掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。

（3）音樂教學管理相對落后。在多數農村小學的教學安排上，盡管音樂課課時設置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現象非常普遍。此外，在教學成績考核上，學校往往因為忽視而對音樂課沒有教學指標和考核標準。這種落后的音樂教學管理模式從教學時間和教學質量兩方面制約了農村小學音樂教育水平的提高。

三、農村小學音樂教育缺位的思考

反思農村小學音樂教育缺位的現狀，我們應查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農村小學音樂教育落后現狀的解決之道。

首先，我國農村經濟發展落后經濟增長緩慢，以及各級政府在對教育進行轉移支付的不足是造成農村小學音樂教育落后的主要原因。

其次，在各類各層次升學考試中，音樂課成績始終沒有計入升學成績。由此造成了學生不愿意在學習音樂上下工夫，教師面臨在職業晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現實。

四、發展農村小學音樂教育的主流策略

面對農村小學音樂教育發展困難的客觀現實，許多學者獻計獻策。綜合前人的研究成果，發展農村小學音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個領域：

（1）加大財政投入，促進農村小學音樂教學的硬件建設。針對農村小學音樂教學軟硬件條件較差的現實情況，許多學者提出加大財政投入的改進策略。李書宇等學者認為，“農村音樂教育應該全面納入公共財政保障范圍，切實建立城鄉分項目、按比例分擔的農村音樂教育經費保障機制”。

（2）促進師資隊伍建設。農村小學音樂教育現狀落后的一個重要根源就是缺乏優秀的音樂教師隊伍。針對這一發展瓶頸，許多學者提出了自己的主張，總結起來主要集中在兩方面：創造良好工作環境和提高教師教學能力。

創造良好工作環境：應該從教育體系內部和外部開始端正思想，重建輿論環境。教學行政管理機構應從人口素質的高度看待農村小學音樂教育，通過行政手段端正農村小學校長對音樂課的錯誤認識，以堅持督導的形式促進音樂教學的建設。

提高教師教學能力：許多學者著力研究了提高教師教學能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進來”兩類。所謂“走出去”即在專業師范院校等機構建立農村音樂教師的穩定培訓基地，加強他們的基本功提高他們的理論水平和業務能力，將新的音樂教育理念帶回農村學校。所謂“引進來”即在農村小學建立師范生實習基地，將先進的音樂理論和教學方法帶到農村。

五、“網絡興教”策略及其評述

一般來講在評價發展策略的時候，首先應該建立評價假設和標準。針對農村小學音樂教育發展這一研究主題，考慮到農村的落后地位和教育資源的有限性，我們應該建立“理性人”假設和“投資最小”標準來評價其發展策略。

首先，這一策略具有較強的可行性。基于這一策略建立的計算機軟硬件及網絡系統不僅可以促進音樂教學水平的提高，而且對其他如數學、英語等科目的教學效果的提升也有巨大的推動作用。。

其次，這一策略對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足都有巨大推動作用。隨著互聯網的飛速發展，網絡資源正在以幾何級數的速度日漸豐富，使農村小學音樂教師與國內乃至世界音樂教學前沿近距離接觸，極大地促進了教師自身修養和教學能力的提高。

綜上所述，以網絡技術和計算機軟硬件為基礎的網絡資源提升教學策略，不僅在當前社會背景下符合人的“理想假設”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足有巨大的推動作用，是一項兼具良好可行性和功效性的滿意策略。

參考文獻：

篇4

近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育往來來收集教學素材和教學資料、關注教學理論動態和發展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網絡來了解音樂、學習音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網站為基礎的遠程教學或教育進入到人們的視野。因此從整體上對音樂教育網絡資源的建設、利用進行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。

1、音樂教育網絡資源建設的現狀。

經過十多年的快速發展，我國音樂教育網絡資源的建設取得了極大的成績，同時也存在著一定的不足，下面就我國在音樂教育網絡資源的建設情況進行簡單的總結：

1.1 網站數量龐大、種類多樣、實用性強。

截止本文寫作時，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網”為關鍵詞的網頁650萬項之多。從網站的性質上大致可以分為如下幾類：(1)教育行政部門的網站，如中國教育部網站、聯合國科教文組織網站；(2)專業教育研究機構和組織的網站，如ISME國際音樂教育學會、中國音樂教育網；(3)個人音樂教育網站，如洪嘯音樂教育工作站；(4)個省市中小學、高等院校的音樂教育網站，如上海音樂家學院音樂教育網等等。特別是一些專業院校的音樂網站大多都設立了“精品課程”的資源，課程教學大綱、教學錄像、教案等都可以被下載學習，已經成為我國音樂網站的特色。但在當前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對網站的設置理念還欠缺對當前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國際化地資源板塊，對本院校或組織的自我宣傳過多。

1.2 布局欠缺層次性與條理性。

從當前的許多音樂教育資源網站來看，網站布局的層次性和條理性相對較弱。首先主頁本應具有“提綱挈領”的作用，欄目功能明確、內容簡潔醒目、層次分明是其應具備基本特點，但我國目前的教育資源網站大多主頁布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識，查找起來比較困難。其次是下載頁面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會利用選擇下載方式或其他手段使客戶點擊2到3個頁面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁面會很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。

1.3 網站資源內容類型搭配顯得單調。

縱觀國內的音樂教育網站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學術探討之類的資源，比如可以通過當前比較流行的話題進行自由的探討，把音樂教育與政治經濟緊密聯系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業內。展現學生風貌的內容內容不多，網站大多把精力放在了資源的提供上，在給學生的空間上，基本只是提供一個簡單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點是，大多網站都把我國民間的優秀的非物質文化作為網站資源的一部分，為老師提供了一個寶貴的資源庫。

2、音樂教育網絡資源的利用途徑。

面對如此繁雜的音樂網絡資源，如何合理的利用是許多老師在教學面臨的一大難題，作者通過不斷的實踐總結，認為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個方面應該值得注意：

2.1 教會學生基本的搜索與利用技能。

對于大多數中學生來說，他們不熟悉或根本沒有掌握網絡資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢的信息、文獻、期刊歸入了哪一類，在浪費了許多時間后仍無法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書館管理員進行檢索，那么學生永遠也不會提高自己對信息的處理能力。所以，對學生檢索文獻技巧與方法的培訓是至關重要的一環，一般對于比較正規的資源庫，如圖書館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過簡單的培訓即可；對于網絡上資源的檢索，由于存在著一定的不規范，必須經過大量的實踐才可能掌握其中的竅門。

2.2 轉換師生之間的角色。

在利用網絡資源進行教學的過程中，教師應該起到組織者、指導者和促進者的作用，充分利用網絡資源培養學生的創新精神。也就是說教師的教學方式應該有傳統的講授式變成引導式，把主要精力放在資料的整理對學生的引導上。教師可以從音樂教育網絡資源中了解到本次教學的最新知識、最新信息，然后設計出教學的主題，讓學生到網絡中去搜索相關信息并進行加工、整理、綜合和應用，不僅加深了學生對所需自身的理解，同時也提高了學生除了信息的能力。

對于學生來說，在網絡資源中，可以共同享受各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成了一個可以無限擴展的世界，有了更多的學習資源和選擇機會。在搜索資料時，學生完全可以按照自己的愛好進行選擇或進行某一方面更為深入的學習和探索。學生在利用網絡資源時，還可以根據自己的基本狀況制定出適合自己的自我計劃，自我管理、自我評價與反饋。

因此，利用音樂教育網絡資源，可以通過削弱師生間的直接交流，把網絡資源庫作為師生交流的融合點。

2.3 把網絡資源作為課程教學持續發展的平臺。

通過對音樂網絡資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網絡資源與教材相結合，既可以立足課堂教學有可以超越教材的局限，推動研究型學習和課程資源開發利用的完美結合；同時，老師通過對最新信息的學習，提高了教師的知識素質和教學理念，保證了課程教學的可持續性發展。

音樂教育網絡資源的建設和利用，是我國當代音樂教育改革與發展的重要課堂，對提高音樂教學質量與效率，發展社會音樂教育具有重要的意義。因此，加強對音樂教育網絡資源建設現狀和利用途徑的研究將是一項動態的、持久的研究課題。

[參考文獻]

[1] 哈睿. 論音樂專業網絡教學資源建設[J]. 交響—西安音樂學院學報，2005，24（2）：75-77.

篇5

一、引言

小學音樂教育是當前我國對小學生進行美育的陣地，其教育質量的高低直接關系到學生的綜合素質發展。并且，音樂素養越來越被認為是綜合素質中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學習音樂。但是就我國當前的小學音樂教育形勢來看，音樂課程教學仍存在這許多問題，這些問題大多數同小學生自身的身心發育有關，如何培養學生對音樂的興趣和愛好是當前音樂教育面臨危機的癥結。下文將對音樂教育的現狀進行分析，并給出對策。

二、小學音樂教育的現狀

在當前我國的小學音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數學校對音樂奇偶礙于的漠視，教學方針中并未對音樂教學有一個清醒的認識。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認識到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當一個配角，在一些落后地區的學校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當成是副課，動輒被取消和侵占。

2.教學方式的落后

除掉學校教育觀念之外，教學方式仍是阻礙小學音樂教學前進的關鍵因素。在一些學校音樂課程教學中，傳統的教學方式仍占據重要地位。雖然大多數教師已經認識到音樂教育在于培養學生的綜合素質，因此很多教師會在課上要求學生朗誦詩歌和散文來增加對音樂歌詞的體會，或者是組織學生進行即興表演。但是這種教學方式仍不免出現偏差，這種偏差主要體現為：（1）課堂活動過多而使得正常的音樂素養培育缺位；（2）小學生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學性的教育，并非在課堂中運用音樂語言。所以，這一教學方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學效果低下。

3.師資力量缺失

小學音樂教學相比于其他年齡段的音樂教學更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質，而且需要在教學技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學生的接受能力結合在一起，如此才能增加小學音樂教育的效率。

但是現今小學音樂教師并未體現出這一綜合素質，這是由于他們缺乏必要的理論基礎和教學經驗。此外，由于小學生的身心發展需要，小學音樂教學需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學經驗，我國的小學音樂教育就處于這一種尷尬的境地。

4.教學資源缺乏

由于我國各地區經濟發展的不平衡，各地區的音樂教學資源分布極其不平衡。在很多經濟落后的地區都缺乏音樂教學資源，而且即使是有條件的學校，他們的音樂教學資源也不免于單調。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設備仍未普及到小學課堂的每一個教室，這就時視聽結合的音樂教學效果大打折扣。

教學資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學，無法創設必要的教學情境，大大的影響了學生的學習熱情和學習興趣，甚至對教師的音樂教學積極性造成打擊。在信息技術發達的今天，課堂仍顯現出沉悶的氣息是不應該的。

三、應對措施

1.提升對音樂教育的重視程度

學校改善音樂教學現狀的首要措施在于提升對音樂教學的重視程度。這需要從兩個方面入手，一是增加對音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學生的綜合素質，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學音樂教育的陣營。學校應當禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。

2.改善教學方式

教學方式改善應當從教學目標的制定下手，落實教學目標對教學方式起到決定作用，教學目標稱的上是音樂課堂的教學精神。因此，音樂教學需要在課堂教學中更具有操作性和形象性。改善音樂教學方式，制定教學目標應當中音樂教育中的人文素養、審美欣賞以及情感表達入手。

這三個教學目標要求教師在教學方式中不能再固守傳統，需要站在學生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發學生的創造性思維。在具體教學過程中，教師應當警惕教學目標的缺位，防止學生在所謂的課堂活動中迷失音樂方向。

3.改善教師音樂素質

高素質的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學中養成獨特的教學風格，能夠在教學中培養學生的個性。而且，教師綜合素質能夠體現在課堂教學中，學生除了會因為音樂而欣賞教師，還會因為教師的其他素質對音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應的文學知識、美術知識等相關美學素養。

4.改善學習環境

學習環境由教學資源構成，而且學習環境是提升教學效果的重要載體。所以，學校應當盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學習的軟硬件設施。對于基本的音樂課程而言，一套多媒體設備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對此也有要求。此外，教師需要對教室布置一番，以此來帶動音樂學習的氣氛。

四、結語

音樂作為一門美育課程，其教學主體必須均具備相關素質，教師應當具有必要的音樂文化氣息，學生需要一個良好的接受環境。因此，小學音樂教學狀況的改善需要從這兩個方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應當鼓勵學生自主參與到音樂學習中，而學校則需要為師生提供一個良好的教育和學習環境，至于如何進一步提升教學質量則需要廣大一線音樂教師的進一步的實踐研究。

【參考文獻】

[1]胡洪.架起一座通往審美藝術的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養小學生的創造力[J].現代閱讀（教育版 ），2012，（14）.

篇6

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓

當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。

(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后

在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策

(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

(三)加大農村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

參考文獻：

篇7

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓

當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。

(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后

在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策

(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。 轉貼于

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

(三)加大農村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

參考文獻

篇8

1.教學理念陳舊。由于缺乏專門的幼兒師范音樂教育理論體系，幼兒師范音樂教育理念大都是對中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設置沒有針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行改進。課程內容以音樂教育為主，沒有建立音樂教育和師范教育的緊密聯系，造成教師只注重對學生音樂專業知識的教授，忽視對學生教書育人能力培養。高校幼兒師范音樂教育教師沒有根據時代的發展、社會的進步來完善自身教育理念，還是采用傳統的教育模式，缺少對幼兒師范音樂教學的思考學習、經驗總結。

2.教學方式單一。當前的幼兒師范音樂教育教學方式單一，還是沿用過去的老一套，教師占據教學的主導地位，學生大多都是居于被動聽課、學習的位置，這在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。教學方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學生之間有效互動的產生，不利于教師和學生平等對話和交流。同時在幼兒師范音樂的教學中，教師沒有把教學重心放到對學生音樂綜合素質和音樂創新實踐能力的培養的上，還是以基礎的音樂技能訓練為主。教師在教學中缺乏對學生情緒的感知，不顧學生喜好和反應的一味的傳授知識，使得幼兒師范音樂效果大打折扣。

3.教學實踐缺乏。教學內容和社會實際的脫離，是當前教育的通病。畢業季，當很多幼兒師范音樂教育的學生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準備投入光榮的學前教育工作中時，才猛地發現自己的學有所長和學前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂教育的學生們在學前教育崗位上遇到的問題，主要是由于當前的高校幼兒師范音樂教育沒有把學前崗位的實際需求納入到日常教學內容中，導致學生缺少與之相關的知識積累。同時高校幼兒師范音樂教育，對教學實踐的重視不夠，導致教學理論和教學實踐脫離。

二、創新幼兒師范音樂教育的對策

1.轉變教學理念。轉變幼兒師范音樂教育的教學理念，是創新幼兒師范音樂教育，推動幼兒師范教育向著健康、完善的方向發展的基礎。高校的幼兒師范音樂教育，要主動掙開傳統教學理念的枷鎖，要敢于創新，勇于創新，以新課改為契機，實現幼兒師范音樂教育的創新完善。針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行教育課程的改進，在音樂教育和師范教育之間建立起緊密的聯系，讓幼兒師范音樂教育的學生在掌握音樂專業知識的同時，也增長教書育人的能力。高校幼兒師范音樂教育教師要根據時代的發展、社會的進步來完善自身的教育理念，加強對幼兒師范音樂教學的思考學習、經驗總結，以培養優秀的學前音樂教育工作者為自己的職業目標，最終推動幼兒師范音樂教育的長期可持續發展。

篇9

當今高校音樂美育教育是人文藝術學科教育領域的重要組成部分，是藝術與教學相結合的一門教育學科。高校中的音樂美育教育，必須要體現時代性和現代音樂教育特有的美學品質。我們需要通過各種有效的途徑和方式，針對當前美育教育中存在的具體的問題和相關課題展開討論和研究，才能通過音樂美育教育這一途徑，使人們能得到高尚的審美教育，并不斷提高人們對音樂藝術的審美修養。

一、的美育思想與美育實踐

是我國資本主義教育制度的開創者，他首先提出了“美育”，將之提到了與“科學”同樣重要的地位，并以美育為橋梁，實踐救國的信念。他認為音樂美育教育可以陶冶情操，也是科學進步的動力。因此，他發起組織了我國第一個以“研究音樂，發展美育”為宗旨的北大音樂研究會，還創辦了我國第一份專業音樂雜志，他還成立了絲竹改進會、西洋管樂隊。后來在肖友梅的倡議下將音樂研究會改為音樂傳習所，一面研究西洋音樂，一面研究傳統音樂，集教學、研究、表演為一體，并聘請劉天華等一批音樂大師擔任教師，揭開了我國高等音樂教育的新篇章，為音樂教育事業的發展做出了巨大貢獻。

肖友梅認為：中國藝術教育之發展，全靠蔡賴先生振發，而音樂教育被重視尤賴先生之倡導。在上世紀80年代，我國各高校發起和組織了各式各樣的音樂學會，積極倡導普通高校的音樂教育。我國的高等教育在那個時候開始走上了科學與美育相結合的道路，這一結合與先生的美育思想有著深刻的淵源。今天的許多有識之士仍然在追求實現他的教育思想的道路，如果說當時先生追求的是一條教育救國的路，那么今天，我們追求的則是教育強國理想的實現。

二、高校音樂美育教育的現狀和挑戰

為了說明現實中音樂美育的特性和功能是如何被遮蔽如何被忽略的，我們必須對音樂教育的功能進行重新認識，概括起來講就是音樂美育的功能主要是指認識功能、教育功能、審美功能。當這些功能與音樂教育的各具體環節結合在一起的時候，問題就出現了。我們在音樂教學實踐中重視的往往并不是音樂的審美功能，而是音樂的認識功能和意識形態功能。也就是說，音樂教育的功能同其他藝術教育的功能的本質沒有區別，所不同的僅僅是表現手段和所借助的媒介不同。

新時期音樂美育的教育，應當體現出現代音樂教育特有的美學品質，不論是作為現代音樂教育的學術探討，還是相應的改革探索，又或者是音樂教育的具體實踐，都無法回避美育的時代性因素。通過音樂教育這一途徑，對人們進行音樂美育教育，不斷地提高人們的音樂藝術修養，是我國現代音樂教育的一個最根本的目標。但是現實情況卻是，高校音樂教育中的音樂美育教育一直是一個薄弱環節。就音樂教育中的美育而言，除了普遍存在的制度性問題外，還存在著教師教學、音樂教育功能和學科設置等方面的問題，正是在這些方面出現的問題沒有得到相應的重視。我們知道音樂教育一旦偏離美學因素和不重視對美學功能的發掘，音樂教育就無法從根本上獲得積極、健康、有效的發展。

從嚴格意義上說，音樂教育中的美育功能的范圍要寬泛得多，它不僅是指音響的藝術因素，同時還包含同美學領域相關的一切要素。隨著社會的迅速發展，傳統的音樂藝術概念正在不斷地接受新的音樂潮流的挑戰。而且，新音樂藝術越來越有取代傳統音樂藝術的趨勢。也就是說，現代音樂教育的美育功能將越來越以激發人的感官功能為主要目標。由此引發的問題就顯得更加明顯，音樂美育中的問題集中表現在音樂教育的實踐過程中，而美學特性得不到應有的重視和貫徹，又致使音樂教育的功能和目的滑向邊沿。

三、對高校音樂美育教育的思考

高校音樂美育教育要考慮音樂藝術的特點，定好位置，音樂美育教學研究的是音樂學科的教育，是以學校為主渠道，以課堂教學為基本途徑，有學的基本原則和方法等。這些決定美育教育的性質、方向與形式，體現了整個美育教育的共性，由此闡明和揭示了美育教育的普遍規律。所以，高校音樂美育教育不能違背音樂學科的本質特性，高校音樂教育以美育為主要內容對學生進行審美教育，旨在通過音樂藝術教育，改善長期以來高等院校專業口徑狹窄，過分追求專業知識，人文教育薄弱等缺陷。發展學生的個性，培養具有創新精神、知識面廣、有著完善人格魅力的適應現代社會發展的具有較高綜合素質的人才。

高校音樂美育教育不僅需要注意理性與感性的結合，更應注重知識性、創造性的融合。高校音樂美育教育的特殊性在于：高校音樂美育教育應注重審美欣賞和創造的精神滲透，并將音樂審美教育滲透到其它課程中去。相對于中小學生而言，大學生思維更加活躍、更理性，在各方面也更加成熟，這也決定高校音樂美育教育更應理性、要求包涵的文化內涵更深，這是高校音樂美育教育的重要特點。

高校音樂美育教育應著重培養學生對音樂的理解能力和批判的創新精神，其目的是使學生形成正確音樂價值觀。高校大學生思想已經比較成熟，對人生、對社會有自己的看法和判斷，他們會通過自己的努力來顯示自我的價值。因此，高校音樂美育教育不僅應用前瞻性的教學觀念，了解國際國內的音樂和文化信息，了解國內外的音樂文化動態。還要重新學習先生的音樂美育教育思想，將他的音樂美育思想與當前的音樂教育思想相結合。只有如此，才能對當前音樂美育教育中存在的具體的問題提出解決方法，推動我國高等音樂美育教育朝著健康的方向發展；才能不斷提高人們對音樂藝術的審美修養，得到正確的審美教育。

參考文獻：

篇10

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2012）02

中國音樂教育史，是研究歷史時期中國音樂教育思想、內容、活動等問題的學術領域。早在20世紀初，這一領域即已成為中國音樂史學、中國教育史學的重要內容。有學者考證，蕭友梅博士論文對周朝音樂教育體制的簡要論述，是我國音樂教育史上第一次對周朝音樂教育進行近代教育意義上的總結。 據筆者所及，對這一學科從文獻、學科理論與方法論等角度展開專門性的研究，是近30年來（尤其是近20年來）才開始集中、深入地展開的。這期間，有關中國音樂教育史的論文、著作共發表、出版200余種，內容涵蓋了我國音樂教育的起源、音樂教育思想史、音樂教育制度史、歷史時期的音樂教育價值論、音樂教育內容史、音樂教育方法論，以及中國音樂教育史學科自身的理論探討等十分宏闊豐富的論題。一些音樂院校和科研院所，陸續形成了教師科研與碩博士研究生選題相配套的研究團隊。除此之外，一些來自文、史、哲、教育學界的學者也從各自的角度探討了上述部分論題，為這一領域的深入研究做出了貢獻。