語文教育效果模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教育效果，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據我個人多年的執教體會，提出以下幾點建議。

（1）貼近學生實際，重在鼓勵和肯定。我們學生百分之七八十是來自農村，絕大部分是考入普通高中的家庭經濟情況較差的學生，這部分學生學習成績不是很好，但是總體上思想品行較好，在教學管理和成績提高方面較為容易些；而來自城鎮的這一小部分學生，有的不光是學習習慣不好，甚至有很大一部分有很多不良的品行，有酗酒、斗毆、賭博、甚至拉幫結派的不良行為，這一類學生在教育教學管理方面對學校和老師都是一個巨大的挑戰。

對于這種錯綜復雜的學生情況，老師必須有很強的心理素質，充滿愛心耐心悉心地教育和教導學生，因材施教，揚長避短，鼓勵每個學生發揮自己的優勢，在成就感中找回信心，找到學習的快樂，慢慢形成良好的學習習慣，慢慢遠離不良行為。對學生的每一點成績、進步都即時鼓勵和肯定。

（2）變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，激發學生學習興趣。在長期傳統的教學觀念的影響下，我們的很多語文老師有意識或者無意識之間，片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視了學生的主體地位，將生動有趣的學習變成知識點的灌輸，把語文學習變成了枯燥的文字訓練，原本生動活潑的語文課上成了老師一個人的獨角戲，時間長了，唱的人有氣無力，聽的人無精打采，不能激發學生學習興趣，更不要說提高教育教學的效果了。因此，必須要變僵硬的課堂為活潑有趣的課堂，活潑風趣的課堂氣氛是激發學生學習興趣的沃土。

（3）加快教師教育教學觀念的改變，提升個人教育教學能力。職業中學相對于普通高中來說，教師的教學壓力、升學壓力都較小，久而久之，教師的緊迫感淡漠，教學方法、教學觀念陳舊，加上對外的學習和交流的機會較少，教師教育教學理念亟待更新。可喜的是，近年來隨著國家對職業教育的重視，特設了大專院校對口職高的招生，我們的很多老師也有了更多的對外學習的機會和交流，有機會參加一些較大范圍的教學教研教改和培訓活動，系統研究新教材新教法，研究學生學法，學習和借鑒新的教學理念。這對提升教師的教育教學水平有很大的幫助。

篇2

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】

小學語文 教學 傳統文化

語文是語言和文化的綜合體，是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化更是語文的靈魂。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。如何做到讓傳統文化充實小學語文課堂，如何激發學生對傳統文化的熱愛，已成為一個重要的課題。

一、教育和熏陶，小學語文傳統文化教育的切入路徑

中華民族源遠流長的文化傳統積淀了數千年，鑄就和傳承了很多經典之作，不管是從形式、內容和概念上，都各有特色，別具一格。教師應當有針對性地根據學生的知識層次和接受能力，來進行傳統文化的教育和熏陶。形式上，由簡到繁是很理想的模式，如低年級的可以要求其誦讀較簡單易懂的《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》等；中高年級的則可以牽引著學習較復雜和長篇幅的宋詞和文章等。每周安排一到兩節課，要求學生對所選內容反復朗讀直到理解通透。傳統文化的特質，在于精巧的篇章中蘊含豐富的哲理及情感。傳統文化中，教師要注意緊扣教學目標，來進行篩選有價值的詞句和重點語段，有助于學生理解文章。語文教材本身選取了一定數量的經典古詩文，蘊含著豐富的語文素養，對學生精神和語感熏陶有巨大的感染作用。詩經的質樸、唐詩的雍容、宋詞的典雅，都是中國文學史和文化史的必學內容。在教學中，可以有針對性地切入，對于學生感興趣的地方，要細致認真地加以牽引，從而一步步完成傳統文化的灌輸。文化素養的養成，是一項潛移默化的長期工程。

二、在漢字的書寫中傳承傳統文化

漢字是學生學習語文的基礎，是我們的祖先在長期的社會實踐中創造的，是文化的產物，是中華文明古國的重要標志，也是世界上唯一的方塊文字。一個漢字本身就是一種文化，它有其音可讀，有其形可辨，有其義可尋，雖然在文字的演變過程中，有一些字已經改變了它的本來面貌，這就要求我們教師要對傳統文化中古文字的了解。中國的臺灣、香港等地現在仍用繁體字，就這方面來說，他們是中國傳統文化中“漢字”的堅持者和守護者。在《新課標》對于漢字也有要求和說明：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。從甲骨文――金文――小篆――隸書――楷、草、行書的漢字演變過程；古代對造字方法歸納為：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，這些都應該成為我們教學的一部分。

三、利用課外閱讀的平臺，潤物無聲、悄然滲透傳統文化

中國傳統文化源遠流長且博大精深，是民族智慧的結晶，是民族歷史的瑰寶。先秦散文，諸子百家，唐詩宋詞……都是中華民族寶貴的精神財富，滋養了一代又一代的華夏子孫，民族精神也傳統文化的積淀中不斷傳承鞏固。作為教師，更要不失時機地做好引導，課余時間積極向孩子推薦相關的經典著作優秀文化遺產，讓孩子課外閱讀，開闊他們的視野。例如，古典文化代表的四大名著，對小學生來講要求也許有點過高了，但是四大名著兒童版在各家書店都可以找到，或觀看有關四大名著的電視電影，對孩子文化的熏陶有很大的幫助。當孩子們到高年級的時候，他們對文言文有了一定的閱讀能力。此時就可以向他們推薦一些文字不深奧且饒有興趣的古代文學作品了，如《世說新語》《項脊軒志》等等。這樣，豐富的課外閱讀不僅能開闊孩子的視野，增加語文知識積累，同時也讓優秀的傳統文化伴隨在孩子成長歷程中，潛移默化收到“潤物細無聲”的效果。

四、結合生活實際，體味傳統文化內蘊

文化不是虛無縹緲的，不是僅停留在經典中，而是存在于實實在在的生活中，在人們的一言一行、一舉一動中，要更好地體味文化內蘊，就必須走出課堂、走進生活。“百事孝為先”，傳統文化對“孝”極為推崇，一位六年級教師在通過古典事例講解“孝”的含義后，發給每位學生一張紙，告訴學生“請把父母的生日準確地寫下來”。一時間，許多同學愣住了，他們感到不安，竟然寫不出相處十幾年的父母的生日，交上來的紙張近一半是空白的，寫出的也多為“可能是”“好像是”隨即，教師以“孝敬父母”為主題，布置了作文，讓學生回憶父母為自己作出的奉獻，反思自己對父母的態度，不少人深感自責和悔悟。此后，許多學生在生活中發生轉變，主動父與母溝通，并以實際行動表達對父母的敬愛。

傳統節日是中華民族的寶貴精神財富，其中蘊含豐富的文化內涵。我們可以某個傳統節日為契機，結合生活實際，帶領學生體味傳統文化內蘊。在端午節來臨之際，可以引導學生查詢和端午節相關的一些信息，如端午節有哪些別名？端午節的來歷及與哪些人物相關？你知道屈原的生平事跡嗎？你讀過屈原的作品？了解屈原的愛國情懷嗎？端午節有哪些傳統習俗？在查詢的基礎上整理資料、布置作文，并以黑板報、講故事、演講等形式交流，還可以吟詩詞、看龍舟比賽、吃粽子，讓學生在營造節日氛圍的過程中，感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節，如果這些重要的傳統節日，讓學生有計劃地探究、實踐體驗，對于文化傳承意義深遠。

國學是我們難以割舍的傳統，傳承的不僅是文化，還有文化中所蘊含的精神，以及與之相關的價值觀念。其教育的形式是潛移默化、潤物無聲的，并不需要教師人為地過渡挖掘。其中的價值觀是延續中華民族數千年血脈的內在原因，也是中華民族立于世界民族之林的支撐力量，對于彌補當前社會精神的缺失和糾正價值觀是非常具有積極意義的。國學熱的興起不會是流行風，而是一種新常態的回歸。在這一點上，我們作為小學語文教師是大有作為的。

【參考文獻】

篇4

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0056-01

培養學生創新意識和創新能力已成為新時期基礎教育改革的突破口，更是中職語文教育培養學生語文興趣，教師走出被動教學困境的有力抓手。創新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給中職語文教學帶來全新的氣象和嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認識：

一、突出主體，激發學生創新活力。

1.創設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生學習語文的興趣。首先要建立一種平等參與教學的新型師生關系。中職學生自卑心理較突出，學習焦慮現象較普遍。教師應誠心誠意把學生當作學習的主人，尊重他們的人格個性、學習差異，以平等的姿態去親近學生，多與學生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學生不怕書、不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。讓學生產生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態和活躍心境。其次，多給學生創設成功的機會，讓學生嘗試久違的成功。并且不失時機地給予鼓勵，表揚，讓他們始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文，樂于創新。 然后，要通過改革傳統的教學方法來實現語文課堂創新，構建學生自主創新的教學模式。不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，最后發展到厭學、逃學。因此，通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發學生靈感，求得最佳創新狀態，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創造互動。

2.注重語文教學的人文性，為學生提供創新動力。語文教學要重視對學生的生活態度、人生觀、人格修養等方面的教育，塑造學生健全的人格，培養學生創新品格，激發學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創新提供內動力。現行中職語文教材，無不生動形象地體現出中華歷史堅韌樸實的民族精神和深厚的文化底蘊，尤其是教材中古今中外的先哲賢士們為追求真理、尋求科學而不斷探索，勇于獻身的精神，會激勵著新時代的中學生努力學習科學文化知識，銳意進取，頑強地向創新目標奮進。

3.營造語文創新氛圍，激勵學生積極創新。教室的布置上，將文學性與藝術性熔為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評蓬蓽生輝。課間，組織學生讀書看報、討論妙語佳句。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，關注生活、感悟語文，讓學生熱愛語文、樂于創新。另外，要讓學生在競爭與評估中創設成功氛圍。要注重培養學生競爭意識，為學生設置各種競爭舞臺，如開展背書比賽、默寫比賽、查字典比賽、硬筆書法比賽、讀書筆記展評等活動，也可以變換競賽形式，如小組賽、男女組挑戰賽、對手賽等。這種學習競爭，使學生變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。

二、強調個性，培養學生創造思維。

1.精心設疑，鼓勵學生大膽質疑。學習上，學生只有存在疑問，在認識上才能感到困惑，產生沖突，引起探究性反射，產生思維活動。因此，在教學中要精心設疑，深入鉆研教材，確定重難點，選擇教學切入口，問題力求達到“一石激起千層浪”的效果。通過設疑激發學生的創造思維。另外，教師不僅自己精心設疑，還要鼓勵學生大膽質疑。教師要著力培養學生對問題敏銳的洞察力，造就學生敏于發現、勤于發現、善于發現問題的習慣，還要逐步培養學生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質和學習上的批判精神。

2.訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協調發展。在閱讀教學中，要注意引導讓學生從不同方面，不同角度探索同一問題。小到標點、一個詞語，大到篇章分析，都可以引導學生多向比較，展開求異思維。引導學生對各種語文材料研讀時，要啟發學生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，選取新穎而獨特的觀察、認識角度去探求事物，表達出自己不俗的認識和看法，讓學生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個性，充分訓練自己的語言思維，使帶有個性和創新意識的寫作閃亮登場。

3.培養想像力，發展學生創造思維。閱讀教學，在學生掌握豐富的知識，深刻理解課文的基礎上，培養學生多思、多問，訓練他們按照事物發展規律去想像未來，去創造作者沒有創造的東西。如文中的人物神態、場面氣氛、故事情節、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴展，引導學生進行創造想像。作文教學要從模仿范文，抄襲文章以及人云亦云中解脫出來，通過進行補寫型、續寫型、擴寫型、改寫型、想象型等寫作訓練，學生創新思維被激發，寫作時遣詞造句、立意、選材、行文布局便會八方輻射，思如泉涌，讓學生在自己設計的生活中，思維自由馳騁。

篇5

一、現代教育技術的特點及應用的必要性

現代教育技術是一項以計算機為核心的教學技術，擁有著先進的現代教學理念和先進的教學技術。主要是通過對課程的設計、開發，和學生接受知識后對于知識的運用理解和消化來體現的。

它與傳統的教學方法有著很大的不同。首先從教學的規律來看，它可以將教學信息呈多樣化和立體化的形式展現出來，能夠將感知、理解、深化、鞏固融合為一體，這樣的好處是可以讓學生在短時間內得到記憶的強化，促進學生對于新知識的吸收和理解，提高教師教學的效率和學生學習的效率；從教學的模式上看，使用網絡技術可以使學生與老師之間跨越時空進行互動，也可以促進學生與學生之間的交流互動，為學生創造出一個異空間的寬闊交流平臺，吸引學生進行自主學習；從教學內容上看，現代教育技術可以集聲音、文字、圖像于一體，豐富知識的形式和來源，使學生更容易理解和消化；最后，從教學手段上來看，改變了以往傳統教學里在課堂中老師、學生、書本的三點格局，使學生在學習過程中充分調動聽覺、視覺等功能，開發智力，提高學習效率。以上所述是現代教育技術具有的優勢，然而這些都是傳統的教育模式所不具備的，因此將現代教育技術運用到教學中是適合時宜的，而且是刻不容緩的。

二、現代教育技術在小學語文中運用的效果

1.有效地培養學生的學習興趣和創造課堂意境

“傳遞式”的教學方法是傳統教育的核心，即以教師為主導，教師傳授、學生接受，也有“填鴨式”教育一說，是老師將知識完全告知學生，剩下的就由學生自己消化理解。這種教學方式是應試教育的產物，它能使學生接受知識、鞏固知識，卻不能使學生很好地理解知識和運用知識。因為這種教育模式太過于刻板，將兒童的創造能力和想象能力完全扼殺了。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，尤其是小學階段的兒童，更是以激發其興趣為原動力的學習階段。運用現代教育技術一個最主要的目的就是要培養學生的學習興趣，把“傳遞式”教育轉變為“引導式”教育，即老師能做的只是引導學生進入課堂，一步一步的牽引學生自主學習。

現代教育技術能夠給學生營造一個豐富多彩的教學環境，而不是傳統教育僅憑書本上的課文來帶領學生進入環境。這是因為現代教育技術有很多手段，可以運用聲音、影像、文字和圖畫等各種方式將課本知識直觀立體的展示給學生，充分的調動學生們的各個感官，完全的激發出學生的審美能力、創造能力以及想象能力。例如，學習一首李白的古詩，教師在準備教學時可以在網上下載一段配樂的朗誦，在正式上課之前播放，用優美的聲音將同學們帶入詩境，接下來再來進行對于詩的學習，在教學中也可以播放一段關于李白生平的視頻，讓學生對于李白有更多的了解，從而更好的來領會詩意，也會給以后對于李白詩詞的學習打下良好的基礎。

2.有效地培養學生學習的主動性和個性

新課程下的小學語文教學的根本宗旨是培養學生發散性思維和主動學習的能力，也就是說將學生轉變為課堂的主體，讓學生從服從課堂轉變為主導課堂，從而不斷的激發學生的求知欲和創造欲，將應試教育轉變為個性教育，真正做到因材施教，將每一位學生的潛能開發出來。

然而小學生的主動學習性往往很弱，孩子的天性是愛玩的，怎樣將課堂變成吸引孩子的“游樂場”是一個很關鍵的問題。小學生之所以對于課堂沒有主動學習的欲望，原因在于課本知識以及老師的教學方法，有的課本知識很枯燥乏味，沒有新鮮性和趣味性，不能夠吸引孩子的興趣和注意力，這個時候就需要老師用現代的教學手段完成這一任務。例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，主要的內容是作者通過描寫家鄉楊梅的可愛來抒發其對于家鄉的思念與熱愛，主要目的是讓學生通過這篇文章來發現家鄉的美并熱愛自己的家鄉。教師運用現代教育技術就應該做課件來教學，課件的內容應該涵蓋教學目的、教學內容等方面，還應該有音頻來配樂朗讀課文，和關于楊梅以及作者故鄉的視頻介紹。這樣現代教育技術就充分的參與到了這節課中來，整個教學過程就顯得生動活躍起來了，學生的求知欲會被充分的調動出來，從而達到讓學生自主學習的效果，真正做到讓學生成為課堂的主導，這種自主學習能力的養成會讓學生受益終身。

3.突破重點難點，讓學生更好地掌握知識點

現代教育技術不僅可以使課堂內容豐富多彩，激發學生自主學習能力和創造力，還有重要的一點是可以把重點難點簡化，使學生更好更快掌握知識點。小學生對于重點知識的把握不準，教師也很難向其強調重點和難點。現代教育技術有強大的模擬演示的功能，它可以把知識內容由靜態轉變為動態，由抽象轉變為具體，給學生直觀和形象的感覺，也給學生構架了一座由抽象思維到具體感知的橋梁，從而使學生掌握重點難點。例如，白居易的《錢塘江春行》這首詩，知識點對于小學生來說偏于深奧，單純的通過老師逐字逐句的講解并不能使學生理解，這就需要現代教育技術來發揮作用。用Flash等方法將靜態的文字轉化為動態的聲音和圖像，讓學生在欣賞中就掌握要點、難點。

三、總結

經過以上的研究分析，筆者發現現代教育技術是教育行業中不可或缺的一項教學方式，尤其是在小學語文中它所發揮的作用是不容小覷的，也給小學的語文教育帶來了新的發展方向。它不僅可以像傳統教學方式一樣強調重點難點，應對考試，也可以激發學生潛能，如自主學習能力、想象力及創造力等，具有很好的教學效果。

參考文獻：

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在小學低年級語文教學過程中，普遍在這教學效果和質量不高的問題，探索提高小學低年級語文教學效果的有效措施，是提升小學語文總體教學質量的關鍵。在教學實踐中，需要語文教師針對教學過程中存在的問題，進一步創新教學理念，轉變教學方式。

一.轉變傳統教育觀念，突出學生的主體地位

影響小學低年級語文教學質量提升的主要原因之一就是小學語文教師的教學觀念陳舊，對于學生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應該轉變教師的教學觀念。在小學低年級語文教學實踐中，老師應該積極接受和學習全新的教學理念，摒棄傳統教育觀念的束縛，把素質教育作為語文教學的出發點和落腳點，在教學過程中關注學生的個體發展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在此過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應素質教育形式的發展，小學語文教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變，除此之外，在小學低年級語文教學實踐中，老師應該強化學生學習能力的培養，重點關注學生個體的學習情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，并且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個小學生都能在教學過程中有所提升。

二.轉變傳統課堂教育方式，尊重學生的個性化發展

在當前的小學低年級語文教學實踐中，影響課堂教學質量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調動學生的主動性和積極性。在素質教育的背景之下，要想有效提升小W低年級語文教學的整體質量，促進學生的綜合發展，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統教學形式的約束，積極創新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合小學低年級學生學習和成長特點的全新教學路徑。這就需要老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質，因此，學校可以定期或者不定期的開展教師的培訓工作，從而提升教師的創新意識，從而使教學素質得到提升。除此之外，老師在小學低年級語文教學過程中，應該關注并且尊重學生的成長規律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統的一刀切式教學形式，及時調整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升小學語文教學的整體質量。

三.運用合作教學模式，培養學生的自主學習能力

合作學習是一種行之有效的語文學習方式，在小學低年級語文教學實踐中，如果能將合作學習進行較好的應用，將在一定程度上起到提高教學質量的作用。在應用合作學習之前，首先要進行的是科學合理的分組，這也是保證合作學習作用的關鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學生的語文基礎水平。測驗的內容由老師來決定，主要針對學生的基礎水平進行測試。試題應該注重基礎性，適當的穿插一些具有難度的題目，這樣可以起到篩選優秀學生的作用。接下來，老師就可以根據幾次測驗的成績，對學生的基礎水平進行綜合評估，也可以結合學生平時在語文課堂上的表現進行綜合考慮，進而根據學生的實際水平，均衡各組的實力，把優秀的學生和基礎一般的學生進行穿插，這樣的分組更加科學，也能為合作學習的應用創造良好的基礎和前提條件。合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發揮了學生在學習過程中的主體作用，有效調動了學生學習的主動性和積極性，對于提升小學低年級語文教學質量也具有十分積極的作用。

四.培養思維體系，提升語文教學實效性

在小學低年級語文教學過程中，教師要注重學生自學能力的培養，通過有針對性的訓練和引導，幫助學生構建語文思維體系，提升低年級學生的語文綜合能力。在教學實踐中，低年級語文具有很強的體系性，通過有效的教學設計和引導，可以強化學生的自主學習能力，在解決實際問題過程中，學生的理論基礎和實踐能力都得到了訓練，通過利用所學語文知識解決具體問題，可以實現學生語文思維體系的構建，符合現代新課程教學改革目標的要求，可以提升學生的語文綜合素養。在低年級語文教育實踐中，幫助學生構建語文思維體系，契合了低年級語文教學的定位和目標，可以有效提升小學低年級語文教學的針對性和實效性，可以滿足現代素質教育需求，夯實并提升學生的文字基礎和語言應用能力。

綜上所述，在小學語文教學實踐中，小學語文教師要重點做好低年級語文的教學工作，幫助學生夯實語文基礎，真正發揮語文學科的工具性作用，提升教學綜合水平與質量。在教學過程中，需要小學語文教師進一步創新教學理念，轉變教學方式，提升教學針對性和實效性。

參考文獻

[1]何麗芳.關于構建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究分析[J].快樂閱讀（上旬刊），2017（3）：42.

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關鍵詞：小學語文教學效果 教學理念 教學方法 教學思想

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

七、引導學生積極思考

在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。

小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。

參考文獻：

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增強小學語文教學效果，是每一個語文老師的教學目標，教學效果的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。本文以教學實踐為基礎，深入研究如何增強小學語文教學效果。

1 老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

2 精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

3 突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

4 經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

5老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

6合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

7引導學生積極思考

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【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0099-01

語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。

一、老師要不斷改進教學方法

在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習

在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。

三、突出學生的課堂主體地位

課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。

四、經常對學生進行積極的評價

積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。

五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會

在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。

六、合理使用多媒體教學工具

近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：增強小學語文教學效果，是每一位語文老師在教學過程中所要追求的教學目標，教學效果的成功與失敗不僅關系到教師教學成功的與否，而且也極大地影響小學生是否掌握老師所教的知識。本文以教學實踐為基礎，深入細致去研究如何增強小學語文教學效果，以供大家參考。 關鍵詞：小學語文 教學效果 教學理念 教學方法 教學思想

語文是小學階段教師在教學過程中所開展的一門基礎性學科，是老師們幫助小學生提高社會科學知識所要進行的必要基本途徑。在小學階段所開展的語文教育可以為小學生們在未來的成長發展過程所需要的社會知識打下良好的基礎，所以小學老師們在教學的實踐過程中要不斷地去更新教育理念并改進教學方法，用先進的科學教學理念去指導教學過程中進行的教學實踐，切實來增強小學語文教學效果，達到教學相長、雙方的共贏結果。

一、教師們在教學過程中要不斷改進教學方法

在教學過程中，小學語文老師們不僅要根據課程的教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法去傳授自己的知識，而且還要充分地提升自己的個人專業水平和教學風格。在教學過程中，語文老師們也要發揮自己的專業特長和某方面的優勢，由于每位老師的性格形成、知識水平及專業特長是迥然不同的，在教學實踐的過程中表現出來的授課風格也是不一樣的;加上每位老師的教學方法和個性特點密切聯系，都是在教學實踐過程中自己一步一步地摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一位老師都適用。故此，教師們在小學語文教學實踐過程中，一定要結合自己的專長特點和學生們的實際去去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿，拿來所用。

二、精心設計課堂教學內容，引導學生們自主學習

語文教師們在課堂教學之前，一定要下辛苦地去精心設計教學內容，使其設計的教學內容更能符合小學生們的實際，做到從簡到繁、由淺入深，要經常地去組織、設計一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生們的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的一些填鴨式教育方法，引導學生們自主地獨立去學習，并教給學生們怎么樣去探索適合自己的學習方法。此外，語文教師們還要合理地去安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，培養學生們的學習興趣。

三、要適當去突出學生們的課堂主體地位

語文老師們進行的課堂教學是學生們學習語文知識的重要途徑，在課堂教學實踐中，一定要非常重視學生們的課堂主體地位，凸顯學生們在課堂教學中所起的作用，從小學生的實際情況出發，努力地去調動學生的學習積極性、自主性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，而富有感染力，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的所處的角度出發，激發起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為自己的出發點，轉變自己的角色定為，積極為學生們提供力所能及的服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生們自己的聰明才智。

四、還要經常對學生們作出積極、有益的評價

積極而有益的評價往往會對學生們產生正面的引導作用，尤其是智力還是處于發展狀態的小學生們更是如此。在語文教學的實踐過程中，教師們積極而有益的評價對學生的影響是非常起作用的，這樣可以讓小學生樹立學習的信心，增強并調動他們去積極主動學習的動力。故此，語文教師們在對學生進行評價的時候，應該要以鼓勵性的評價為主、批評性的教育為輔。在課堂教學實踐中，老師們對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地在知識的海洋中探索、汲取自己所需要的知識，從而使課堂教學提高一個前所未有的層次。因此，語文老師們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生所犯的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，不能是虛假的、不真實的，只有真實的、發自內心的評價、鼓勵才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。

五、要與時俱進地合理使用多媒體教學工具

近些年來，隨著科學知識的日新月異，也在課堂教學實踐中發生了根本性的改變，顛覆了傳統性的黑板寫字的課堂教學。不僅教學理念和教學方式發生了極大的改變，同時教學手段也逐漸趨于多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教師們教學過程中的根本性變革，它為學生們的學習和老師的教學帶來了非常大的方便。但是也有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課，而有些急需要馬上變化的知識不能及時更新。在課堂教學實踐過程中，我們應該根據教學實踐的需要合理地使用多媒體教學工具，要科學適度的去合理安排，要做到多媒體工具和傳統的教學工具合理配合，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充、相得益彰。

小學教育是一切教育順利進行的基礎，語文教育更是學生們學習中國傳統文化的不可缺少的主要途徑，我們必須十分重視小學階段的教與學，爭取做到因材施教、教學相長。怎么樣去增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是國家、集體、個人主要的、義不容辭的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須要堅持現代的教育理念，在實踐中不斷地去摸索、總結和完善實踐經驗。盡管目前我國的小學教育在培養中中存在一些問題和不足，但是只要我們有堅定的信心并積極地在實踐中探索，就一定能夠找到一條增強小學語文教學效果的途徑。

參考文獻：