農村音樂教育現狀模板(10篇)

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篇1

音樂教育對于一個人的全面發展 、塑造完美人格有著不可估量的作用,而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。我國大教育家孔子在音樂教育的內容上具有自身的完整性和系統性,以人的全面發展和培養,構成其音樂教育的目標和任務,并將音樂教育視為教育的重要途徑,或者說是教育過程的最后完成階段。孔子在《論語》的教學科目上,有禮、樂、射、御、書、數六項,以《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》這"六書"為基本教材。《論語o述而》講:"子以四教:文、行、忠、信。"其內容包括了"知"(智)、"勇""藝""義""禮""樂"諸方面。孔子《論語o泰伯》所謂:"興于詩,立于禮,成于樂",體現了孔子所講之"樂",其中包含了兩方面的意義。第一,是《論語o憲問》中所講"文之于禮樂"之樂,是講伴隨著"禮",對音樂的學習與實踐。強調《詩》的頌誦要結合禮樂,音樂實施的過程同樣要結合文、禮。第二,是對音樂教育這一行為的完整概括,講受教育者通過對《詩》的弦歌頌誦,得到內心情感意象、修養等方面的培養和陶冶。這其中包括了人的心智聰慧("知")與意志體魄("勇"),并涵蓋了人們的社會禮儀與行為規范,使人們在行為修養、人際交流等方面都得到陶冶與培養。這就體現了孔子的音樂教育思想,是通過詩樂與禮儀的學習,實現禮樂教化之目的。從某種意義上說,我國音樂教育的主要陣地在農村,農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考,探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策,這些都具有很重要的現實意義。

1 我市農村音樂教育的現狀

當前,我市農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀,存在一些制約農村基礎音樂教育發展問題。

1.1 教育經費投入不足,教學設備不完備

教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。我市為了縮減財政支出,教材重復使用。學生不是個個聽話,書本發到他們手里,能收回多少。我想問問:"為什么就只有音、體、美教材重復使用呢?"這大大打擊了老師的積極性,同時也在學生的心目中形成了音、體、美的學科位置,好在學生喜歡唱歌。說句實話,我兩年來就抱著那幾十本音樂書走這班串那班的。這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學,導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足,導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室,也沒有完備的音樂器材,影響了音樂課的教學質量和教學效果。

1.2 城鄉差別較大、農村觀念落后

在城鎮地區,孩子學音樂、鋼琴等等。而在農民的生活還有問題,不會有太多的心思和多余的錢去學習音樂。即便是想讓孩子學,也是心有余而力不足。作為一線的音樂教師,我身有體會,有一個女孩子嗓音不錯,我建議她學習音樂,可她父母不允許。在農村,對于音樂,他們覺得不能創造財富,所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子,學生家長更看重學生文化課的成績,沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性,這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性,忽視了對孩子美感、審美素質的培養。

1.3 師資力量缺乏

國運興衰系于教育,教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。現在,農村較少數學校有專職的音樂教師,大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任,這些兼任老師絕大多數都擠占來上語文、數學,他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等不了解,因此音樂最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師,也會因為教學設備不完善而感到"巧婦難為無米之炊",感到沒有用武之地。我市多數音樂老師不上音樂課,而改上語文數學,這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展,也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。

2 對我市農村音樂教育的一點建議

2.1 轉變農村音樂教育的思想觀念,完善評價機制

我當代音樂教育家賀綠汀曾經說過:"中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事,絕不可可有可無,等閑視之。"所以,必須改變長期以來制約音樂教育發展的傳統教育思想和教育體制,改革考試考核制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年,但在我市農村的實施情況令音樂教師心寒,評優靠邊站。在今年的績效方案中就針對音、體、美,提出音、體、美1節課算0.8節課的提案,可想大家對音、體、美的歧視。我想讓有關領導對每年考核評優進行抽樣調查,看看音、體、美占多少比例。要對一些學校領導進行教育,使他們轉變"分數第一"的觀念,樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。

2.2 加大對農村音樂教育的經費投入,改善辦學條件

教育需要投資,音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。為什么什么都先考慮城鎮,為什么不公平發展,城鎮學校有鋼琴等教學設備,農村就只有一本書。各級政府、教育部門要加大對音樂教育的投入,同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入,逐步建立多種渠道,來籌措農村音樂教育經費機制,解決農村音樂教育經費不足的問題 、改善辦學條件,修建音樂教室,配置音樂教學器材,完善教學設施,提高農村音樂教師的福利待遇。這樣,一些音樂教師才會安心扎根農村,在農村音樂教育中實現自我價值,從而保證我國農村音樂教育得到真正的 發展 。

2.3 優化農村音樂教師隊伍

針對我市農村音樂教師緊缺,且素質較低等諸多問題,首先應該穩定在職音樂教師隊伍,加強對在職音樂教師切實的定期培訓,提高這些教師的綜合音樂素質。就象前期在貴定師范的培訓,應該選比較年輕的,有一定音樂天賦和愛好的,鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里,對他們進行專業培訓,從而壯大音樂教師的隊伍,提高他們的教學技能和水平。

2.4 應對學校的體藝教育進行考查考核

針對我市多數學校擠占音樂課現象,有關部門應不定期的考查,對學校的體藝教育進行考核,讓體藝教育真正開足開齊,讓學生得到全面發展才是我們教育的目的。

參考文獻

篇2

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

一、農村小學音樂教育的現狀分析

在城市化快速推進的過程中，我國的城市小學教育體系的職能已經得到了全面的提高，在城市的學生在享受優質教學資源的同時也享受著音樂藝術文化的熏陶，學生們在促進自身文化發展的時候也在潛移默化的學習音樂文化，但與城市相比農村的小學音樂教育沒有形成系統化的教育網絡，除了受到農村人口規模的限制之外，還受到了教學資源分配的影響，在城市的學校里有著專業化的聲樂教室，有著專業化的聲樂工具，不僅有著多媒體數字技術的支持更有著專業化藝術學校教學資源的傾斜，在城市中的學生除了滿足于自身文化課學習的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術活動，為學生的音樂藝術發展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學生個性化發展的需要。與之相比的農村學校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質條件的缺乏以外，有的學校連基本的音樂老師都沒有，學生無法受到專業音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴重的限制了學生的個性化發展。具體表現在：

1、教學觀念落后，領導不重視。現階段的素質教育是我國科教興國戰略的重中之重；但是在滿足于城市發展建設的同時也要滿足于農村學校的基礎設施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進學生素質的全面發展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學校領導也要改變自身的教育觀念，重視農村音樂教學。

2、音樂教師素質低下，缺少正規培訓。目前在鄉村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。在農村的學校由于人力資源的困乏和經濟發展規模的限制，沒有專業化的音樂教師能夠全面的帶動小學音樂素質教育，老師不善于樂器的演奏，導致大量的音樂器具被浪費，成為了無用的閑置物品。

二、針對農村小學音樂教育的現狀改革的措施

針對上述的我國農村小學音樂教育的現狀，筆者認為需要從上到下進行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強力的政策來進行督促和執行也要地方的教育機構進行變革，不僅需要各級教育部門進行重視，也需要老師自身轉變教學思路，提高音樂教育的認識態度，根據課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學生學習音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實際構架中，作為語言傳承的實際運用；在音樂場景的搭配協調上意識理念進行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現出來，把場景事物進行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現手法協調，對音樂形態進行集中性的刻畫，將歷史形態搭配與精神傳承集中表達出來，使得的文化景象資源集中的展現出來。在音樂抒情的構架體系方面要把理念與意識形態進行集中性的刻畫還要將其有機的結合起來，將文化理念與時代人文精神理念進行融和，根據音樂形態的需求規劃出具體性的文化體現方式，在文化展示形態的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達形式與音樂文化的展現總是高度的契合，使得學生能夠切實感受到音樂文化的魅力，激發學生對于音樂學習的興趣。 同時依據學生音樂學習的特點和自身側重的音樂風格進行集中化的教育，激發學生的音樂學習興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應把培養學生的注意力與基本功訓練相結合，使學生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強，注意力越高。所以在小提琴演奏教學中，應該要求學生細心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對學生的直接影響就是學生的注意力，它更能激發學生的情感，推動學生學習的內在動力。有了興趣和需要，學生的學習才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態下，才會具備創造力。因此，在音樂教學中，用一些變換并且有趣的方式激發學生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術情感是非常重要的，整個教學的過程，都應該注重對學生藝術情感的培養。有了藝術情感，才能表現出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發學生培養情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內涵等，從而使學生在情感中演奏音樂，更好地表現出音樂的藝術魅力和作品的深刻含義。

三、 結語

在農村小學的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術情感的抒發，促進學生音樂素質的全面發展。提高學生的音樂藝術涵養，促進學生素質的全面提高。

參考文獻

篇3

一、農村小學音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的。基本一個老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數目有限，分配時基本都分到城鎮，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。

2.專業教師不專用

加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。

4.農村小學管理體系不健全

農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統化、制度化和科學化存在諸多問題。

二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議

1.穩定師資隊伍的建設，提高教師的素質

音樂學科教師沒有發展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創造必要的工作條件和優良的工作環境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現象，機會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴招以來，各高校畢業生數量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業的學生無法進入教育行業，而必須做其他工作，造成大量專業人才流失，同時造成前線師資缺乏現象，使教育無法按時按量完成。只有專業教師專業用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數學一樣的態度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現今，大多數家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創造學習環境和空間。

4.正確評價和規范管理

要充分發揮評價監控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現、工作業績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現發展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優評先、工作調動，學生綜合能力、學業水平等的主要依據。

三、結語

篇4

音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。

一、農村音樂教育的現狀

當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。

1.教育經費投入不足，教學設備不完備

教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。

2.教育觀念陳舊、滯后

在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。

由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。

作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。

因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。

3.師資力量缺乏

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。

現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。

二、發展農村音樂教育的對策

1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制

音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。

在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。

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2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件

教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。

3.優化農村音樂教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。

當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。

4.充分利用有利資源，豐富教學內容

中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。

民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。

我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。

參考文獻

[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農村建設背景下農村教育的使命[J].東北師范大學報：哲學社會科學版，2008（1）.

篇5

    1   農村中小學音樂教育的現狀

    1.1 教學思想觀念落后  目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發展。

    1.2 音樂教師素質低  在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養,在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養和繼續教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。

    1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。

    1.4 音樂教材內容偏深  現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

    2  改變農村中小學音樂教育現狀的對策

    2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育  要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

篇6

音樂教育是素質教育的一個部分，主要是樂理知識、音樂技能和唱歌等方面的學習。音樂是藝術的一種，藝術在一個人的生命中是很重要的，對于情操的陶冶，審美能力的提升都有很大的作用。從我國現如今的境況來看，農村的小學甚至比城市的小學還要多，但是農村很多小學的音樂教育發展水平極為低下，沒有跟上教育改革的步伐，所以，農村小學必須要重視音樂教育的發展，切實的讓音樂走進課堂。

一、音樂教育的現狀

1．教育觀念落后

囿于傳統的應試教育理念，學校教育普遍的重視升學率，把發展重點都放在了文化課的學習上，忽視了美育教育，越是發展落后的地方，這種情況就越是嚴重。學校教育的最終目的就是中考和高考，學生的天賦和愛好無法釋放出來。在高考決定命運這種理念的支配下，音樂教育就變的可有可無，音樂課都被語數外占了，形同虛設，小學階段的學生絲毫得不到音樂方面的熏陶，不知道樂理知識，更別提識譜，大多數的學生都成了樂盲。

2．師資力量薄弱

由于音樂不在考試的范圍，所以音樂老師是很難參與評職稱的，農村小學音樂老師更是缺乏。教師隊伍是教學質量的保障，沒有老師，也就無法上課。雖然國家近年來意識到了這個問題，對農村小學進行專職音樂教師的配備，但音樂老師數量太少，導致老師的負擔過重，從而無法保證課堂質量，甚至在很多學校中，音樂老師都是文化課老師兼任，上課也只不過是放歌給學生們聽，讓學生跟著唱，老師自身都沒有什么音樂素養，更別提什么教給學生，更有甚者，如果哪個文化課老師兼任音樂老師的話，那么課程表上的音樂課就是上文化課，所以，音樂課是名存實亡的。

3．音樂教育資金投入不足

雖然我國政府正在逐步的加大對農村音樂教育的重視，并且還制定了很多有利于發展的政策，在資金方面有所投入，但是我國農村人口基數太大了，教育底子太過薄弱，所以國家的資金支持也不過是杯水車薪，音樂教具的造價普遍不低，政府的撥款大多用在了基礎設施和圖書購買上，音樂教育用品往往被擱置，從而導致無法正常的開展音樂教育。

二、音樂教育的未來發展

1．轉變傳統的教育觀念

當地的教育部門必須要緊跟國家教育部的教學要求，積極的更新教育觀念，推行素質教育，加大對音樂教育的重視和關注度，同時大力倡導音樂教育的相關理念。另外，各級教育部門的管理者必須要將農村小學音樂教育的發展提上規劃日程，真正的將音樂教育扎實的開展，必要時還可以將音樂教育納入考核的范圍之內，促使學生和家長也注意到音樂教育的重要作用。

2．提高農村音樂老師待遇

由于音樂教育在農村小學中不受重視，所以音樂老師的地位也不高，他們在職稱評定、專業教學等方面受到了很多不公正的待遇，這也導致可越來越少的人選擇去農村小學做音樂老師。所以各級教育部門一定要想辦法改善音樂老師的現狀，關注音樂教師的師資狀況，穩定他們的教學工作，切實的提高農村音樂老師的待遇。

3．加大對農村音樂教育的投入

政府的支持對如今農村小學的音樂教育來說是很重要的，而資金支持是最重要的支持。農村整體發展水平較低，經濟能力較差，消費水平較差，而音樂卻是一門“很貴”的學科。音樂教學設備需要一筆不小的資金來購買，還有專門音樂教室的建設，還要購入各種樂器和音響等硬件，音樂教學的書籍也不可或缺。總之，只有有了足夠的資金，才可以將音樂教育必備的設施準備好，否則即使學校真的開設了音樂課，也只不過是聽錄音機里磁帶上的歌，學生的音樂素養得不到切實的提高。總而言之，在如今農村小學音樂的教學過程當中依舊存在著很多必須要引起我們重視的問題，音樂課是必須要開展的，農村教育也必須要和新課程的改革相同步，學生也必須要接受音樂的學習，在課堂教育中了解音樂知識，認識樂器，學唱經典歌曲，不斷提升自己的音樂鑒賞水平，在未來的發展當中，農村的音樂教育一定會與時展同步，緊跟《新課程》標準的要求。

參考文獻：

［1］唐冬梅．長沙地區小學階段“小學科”及對應教師地位的現狀及形勢分析［J］．當代教育實踐與教學研究，2018，（11）：915．

篇7

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農村教育的一線教師，筆者在此對農村小學音樂教育的現狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農村小學音樂教育教學的發展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質量的提高之效。

一、農村小學音樂教育的現狀

在查閱了大量資料，并對當地農村音樂教育進行了調查，發現小學音樂教育存在以下現狀：

1.師資隊伍緊缺

農村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業教師兼任。例如筆者所在的鄉，全鄉共三所小學，就只有鄉中心校有一名專業的音樂教師。

2.教師學歷不達標，音樂素質低下

許多農村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。

3.重視程度不夠，意識觀念淡薄

在調查中發現，各級教育主管部門對農村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領導到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數學等要統考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。

4.教學設備簡陋，經費投人太少

調查中發現，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設備都沒有，就算有專業的音樂教師，也沒有相應的設備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二、改變農村小學音樂教育現狀的對策

1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系

我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。教育主管部門要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定相應的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。

2.增加投人，改善辦學條件

音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。

3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

針對農村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。

4.因地制宜實施教學

我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容。

5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動

隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

6.開齊課時，上足課時

作為學校領導，應當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業教師安排上其它非專業的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應與統考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。

總之，目前農村小學音樂教育現狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經費投入，加強師資的配備與培訓，才能改變農村小學音樂教育的現狀。

參考文獻：

[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001

篇8

關鍵詞：農村小學；音樂教育；現狀分析；改革思路

ABSTRACT

To pick Since the reform and opening up, Chinas sustained rapid economic development, peoples living standards improve stability, the whole education into a sound development track. In this situation, the primary and secondary music education yielded better development opportunities, and achieved obvious results. But at the same time, we should also see slower economic development in the vast rural areas, due to poor educational base, a music education has lagged far behind that of the urban situation. In rural areas, primary school music teaching 80% of non-full-time music teachers, and the teaching methods is obsolete,single, the teaching facilities, equipment shortages, "teaching and singing" almost become a full music teaching, the contents in teaching materials are music attainments and the ability to create content that the music appreciation and the improvisation games, to as a result of insufficient attention to the schools and teaching conditions has resulted from carrying out. Therefore, the reform of rural primary school music education is imminent. We should strictly implement school music curriculum standards and enhance the level of education and awareness creation of a high-quality music with the reform of teachers, development of rural music education.

Key words: rural primary schools; Music education; Analysis of the status quo; Reform ideas

目 錄

摘要……………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ

前言……………………………………………………………………………1

1、我省農村小學音樂教育現狀分析………………………………………2

1. 師資狀況………………………………………………………………2

2. 音樂教材設施狀況………………………………………………………2

3. 學生自身狀況……………………………………………………………3

4. 對音樂教育重視狀況……………………………………………………4

2、農村小學音樂教育改革思路……………………………………………5

1. 要轉變觀念，明確音樂教育的功能……………………………………5

2. 解決師資問題和提高教師的自身素質…………………………………6

3. 深化課程教材改革，優化教學過程，提高教學質量…………………6

篇9

隨著新課程改革的不斷深入,城市中小學音樂教育取得了顯著的成效。然而，在經濟落后、教育基礎薄弱、教育改革起步較晚的湘西農村中小學，卻暴露出許多亟待解決的問題。湘西中小學的音樂教育的發展和完善，對湘西傳統音樂文化的保護和進一步發展有著非常重要的作用。筆者對湘西農村多所中小學現狀進行了調查，旨在促進本地區中小學音樂教育可持續發展。

一、湘西農村中小學音樂教育存在的問題

1、對音樂教育認識不夠

在經濟條件落后，交通、信息閉塞的湘西農村，多數中小學課表上所呈現的課時量形同虛設。領導教師們受“應試教育”的影響，傳統教育觀念難以轉變，人們普遍認為升學率是衡量一個學校的辦學質量和領導業績的的指標。因為音樂課對升學率沒有沒有做出直接貢獻，常常被看作是“副科”。現有的課時，通常會被“主科（語文、數學、英語）”擠掉。音樂課的開設與否，學生的音樂知識和審美認識如何，是否達到《義務教育音樂課程標準》的要求，常不被領導重視。以升學率為核心的思想，在學校領導和一線教師的心里根深蒂固。重視應試教育，輕視美育教育，把學校的音樂課看成是可有可無，可以任意調劑的學科。

2、教師隊伍不穩定

調查發現，湘西農村多數中小學教師隊伍存在這樣的一個現狀：音樂教師基本上不具備音樂專業知識，為了適應政策的號召，一些老師通過函授拿文憑，成為“專業音樂教師”。在德育的教學過程中，學生難免會走彎路，就連基本的識譜、基本樂理都不會。

由于音樂教育與升學考試沒有直接聯系，學校便沒有配備專業的音樂教師，取而代之的是兼職的音樂教師。一個老師兼教幾門課，這是常見的！湘西經濟落后，導致中學師資力量薄弱，音樂教育受到很大限制。

3、教學設備欠缺

《義務教育音樂課程標準》中“音樂教材呈現形式”的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發多媒體教學輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多重形式呈現（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”，“標準”在教學硬件上提出了明確的建議。而湘西農村中小學，音樂教學設備欠缺，音樂課還停留在“喊唱游戲”階段，老師唱一句學生跟一句。同樣也沒有固定的音樂教室，偶爾上節音樂課也是在班里進行。教育行政部門常把限有的經費投資在“主科”上，例如：購買些化學、物理儀器等。受“升學率第一”的觀念的禁錮，作為“副科”的音樂課，改善其教學設備更是遙遙無期。

4、對少數民族音樂文化認識不夠

湘西以土家族、苗族居多，傳統的苗族人能歌善舞，勤勞勇敢。真實的原生態歌曲深刻地反映了他們的音樂文化。湘西的音樂文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生態音樂形式，并使之為基礎音樂教育服務，對保護湘西的地域和民族音樂文化都有非常顯著的意義。

教育機構在思考本地文化發展的同時，更應重視民族地區特有的文化的傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。可是，這一點卻沒有得到有關部門的足夠重視！以致少數民族的民族文化逐漸被“漢化”，一些特色民族音樂文化在傳承發展中脫節。例如，苗族的傳統蘆笙節，每到節日之時，蘆笙吹起，載歌載舞。然而，湘西大多數苗族居住地區已經淡化這樣的節日，部分地區已經沒有了。青少年的音樂素養慢慢地被“潮流”侵蝕，不僅特色民族音樂文化被“漢化”，更有被取代的危機。

5、教育經費投入不足

《學校藝術教育工作規程》規定“各級教育行政部門和學校應當在年度工作經費預算內保證藝術教育經費。”對于經濟落后的湘西農村，專業教室、鋼琴等設備由于經濟所限短時間內可能實現不了，但是，對于價格不是很昂貴的電子琴之類的常規樂器應予以保證。縣、鎮教育機關的教育經費有限，本來就不是很重視中小學音樂教育，加之分歧又多，投入各中小學音樂教育的經費就少之甚少，甚至沒有。有限的經費只能維持日常教學開銷，根本談不上購買音樂教學設備。

二、對策

1、提高認識，轉變觀念

中小學這個年齡階段是人成長的關鍵時期，也是藝術情感、態度、審美價值觀形成的關鍵時期。蘇霍姆林斯多次表明了這樣的觀念：“中小學音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”反映出中小學音樂教育不是專業教育或職業教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標是育人。各領導老師應牢牢抓住“以審美為核心”這一理念，以音樂教育為突破口，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。以音樂教育來加強和引導學生其他方面的成長，這就要求各階層領導老師轉變觀念，打破升學率的禁錮，大力發展美育，改變“只有升學率才能救學校，才能發展學校” 的看法。

2、城鄉互動

積極推行合作學習，加強文化交流是湘西農村中小學音樂教育迫切的教學需求。音樂教育不能閉門造車，在強調校本探究式教學的時候，應努力與外界聯系。縣、鎮、學校領導應鼓勵一線教師進修學習，鼓勵其組織學生參加城鎮的音樂演出、比賽。鼓勵其到藝術學校，省、市優秀的學校觀摩教學。在大力發展民族音樂文化的同時，積極吸取城市的多元音樂文化，學習新知識，開拓視野，革新觀念，才能與時俱進地組織教學。

3、 因地制宜，發展鄉土音樂

湘西音樂藝術資源豐富多彩，其中苗歌被列為省級非物質文化遺產。湘西農村中小學，不聞鋼琴、小提琴之音，但得清秀山間之鳥樂。“近水知魚性，近山識鳥音”。用樹葉模仿大自然的聲音，極易融入音樂課堂，并給學生耳目一新之感。

湘西苗族有著廣為流傳的山歌。鄉音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的藝術魅力。或表達苗族人樸實、善美的本性，或表現苗人強悍、勇敢、向陽花的性格。山歌是苗族人的社交工具，應加強教師的主導作用，把本區域的山歌引入中小學課堂，實現音樂民族化，避免了民族音樂在青少年身上逐漸“漢化”的趨勢。

4、加大音樂教育投入，優化音樂師資

加大音樂教育投入，根本上要加強教育經費的投入。首先，政府的投資，這是資金籌備的主要渠道。其次，利用西部大開發工程的有利契機，解決湘西農村音樂教育投入不足的問題。再次，合理利用湘西美麗的山水環境，大力發展旅游業，吸收社會資本，彌補教育資金短缺。

湘西農村的音樂教育師資，是一個亟待解決的問題。首先，應鞏固現有師資，提高其福利待遇和地位，調動他們教學的積極性。其次，鼓勵音樂教師進行進修學習，提高教師的業務能力。再次，大膽引進專業音樂教師，解決音樂教師不足的現象。

參考文獻:

［1］王安國， 吳 斌． 音樂課程標準 (實驗稿) 解讀 [M]． 北京：北京師范大學出版社， 2002．

篇10

教育經費投入不足是農村基礎音樂教育出現問題的重要原因。教育經費不足，學校就沒有足夠的資金購買音樂教學設備，修建專門的音樂教室或者多媒體音樂教室。學校擁有的音樂教學設備大都是一些陳舊的、常年失修的設備，同時也缺乏完備的音樂器材，嚴重影響了音樂課的教學效果和教學質量。此外，經費的不足會導致教師工資較低，甚至一些學校為了削減財政開支，選擇聘請代課教師來進行音樂教學。

2．教育觀念陳舊，對音樂教學不夠重視

我國正在大力推行素質教育，而這一理念并沒有從根本上轉變農村中小學教師的教學觀念。許多學校仍然是將文化課成績作為評價教師以及學生好壞的唯一標準，而且許多農村中小學的領導對音樂教學的認識不足，沒有認識到音樂作為美育教育在培養學生人格以及素質方面所起的作用，而是單純地把音樂課看做一門輔修課，與升學的關系不大，在教學中也處在可有可無的地位，長期忽視音樂教學。此外，一些學校將教師的考核與學生的升學成績掛鉤，而不參加統考的音樂課教師就沒有考核成績，致使許多音樂教師轉行改教其他學科。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的教學積極性，也造成了大量音樂教師的流失，使得農村基礎音樂教育長期止步不前。

3．師資力量薄弱，缺乏專業音樂教師

在我國農村學校中，普遍存在缺乏專職音樂教師的現象。學校的音樂教師大都由語文、數學或者其他學科的教師兼任。而這些兼任教師大都是半路出家，對音樂理論知識以及音樂教學方法都不夠了解，教學形式單一，使學生喪失了對音樂學習的興趣，即便有少數專職音樂教師，他們也常會因為音樂教學器材的不完備而感到無用武之地。這些都嚴重制約了我國農村基礎音樂教學的發展，影響了素質教育的深入發展。

二 加強農村基礎音樂教育的措施

雖然農村基礎音樂教學現狀的轉變是一個長期過程，但是，我們必須從現在起不斷轉變觀念，提高認識，加大對農村音樂教學的經費投入，提高師資水平，加快農村基礎音樂教育的發展。

1．提高認識，全面推行素質教育

要想改變當前農村中小學基礎音樂教育落后的局面，教育主管部門和音樂教育工作者就要提高認識，轉變觀念，將農村中小學基礎音樂教育放在提高我國全民素質的高度，徹底實現農村中小學教育由應試教育向素質教育的轉變，并大力倡導音樂教育觀念。著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可以可有可無，等閑視之。”所以，我們必須對農村現有的教學體制、教育觀念和評價體制進行全面改革。只有教育相關部門、學校、教師以及家長等各方深刻認識到了音樂教育的重要性，才會自覺地推進音樂教育的發展，不再單純地以文化課成績來評價學生和教師，從而促進素質教育的全面推行。

2．加強專業音樂教師隊伍建設

據相關部門統計，目前我國農村中小學約有90萬所，而專業音樂教師不足10萬人，我們按平均一所學校配備一名專業音樂教師，以現有全國音樂院校的培養能力來算，需要60年才能滿足我國農村中小學專業音樂教師缺乏的局面。針對上述問題，我們可以采取以下措施來應對：一是提高現有農村音樂教師的福利待遇，讓專業音樂教師能夠在農村扎根，施展才華的同時實現其人生價值。二是加強專業音樂教師隊伍培訓工作。新課改后，音樂教學內容和教學理念都發生了變化，需要音樂教師通過不斷地學習和提高，滿足課改發展要求。對此，教育主管部門應經常性地組織農村音樂教師進行音樂教育理論內容的學習，加強校際交流活動和遠程教育的步伐，加快農村音樂教師的培養速度。三是加強城鄉交流。此外，開展多樣的競賽活動，鼓勵更多的農村音樂教師參與其中，在活動中得到認識、能力等方面的提升，提高其業務能力。四是著力培養大批兼職音樂教師。

3．加大投入，完善音樂教學設備

農村學校可以借鑒理化生實驗室器材的配備方法，根據學校的規模大小，按照選配和必配確定設備的數量。應先保證像電子琴、手風琴、錄音機、鋼琴等常規設備的齊全，逐步配備一些民族樂器、打擊樂器以及音樂活動課所需要的設備。對于一些規模大、條件較好的學校可以籌建專門的多媒體音樂教室。在流程上，應始終堅持國家出政策、出措施、出資金，以縣為單位，統一管理、統一配備。

三 結束語