初中化學要記的重點模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中化學要記的重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G635.1

新課改要求教學要以人為本，充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，其實就是學生的主動參與學習過程，自主學習的落實。學習的主體是學生，他們的發展很大程度是由他們的主體意識的形成，以及學生參與教學活動過程中能力的提升來體現。 因此，在教學中要多角度的引導學生參與教學活動，教他們參與把知識建立起來的過程，要展現知識的發生過程，把知識結論變活，形成探究過程。注重教給學生學習方法，聯系化學實驗的魅力，重視培養學生獨立思考、積極探索、勇于創新等良好的學習習慣，逐步提高學生自主、主動、自學能力，發展學生的思維能力，而不是讓學生當“聽眾”和“觀眾”，不是讓他們只能在課后“鸚鵡學舌”、“依葫蘆畫瓢”而不知其所以然，而是要他們知道怎么“漁”，從而提高他們的化學素質。

一、教師導是為了學生學，學生學體現教師的導。

教學過程是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要擺正學生的主體地位，尊重學生的主動精神，促進學生主動學習和發展。

教師的引導，就是在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論、交流、互評等手段，達到啟發引導、自主探究、促進發展的目的。，使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，啟發積極地創造性思維和思S碰撞，從而發現新知識、新思路和新方法。通過點撥幫助學生學會發現問題，分析、思考、探究問題，并尋找方法解決問題，循序漸進地發展思維、提高能力。

在教學過程中要實現學生的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，擺正師生之間的位置，確立新型的師生關系。發揮學生的主體作用，倡導自主學習，逐步增強學生的自主性和主動性，強調學生是學習的主人，主動的參與，絕不是表面上、形式上的活躍和參與。

二、教師導學和學生學的過程中容易出現的問題

教師參加過各種培訓，在化學課堂教學中已認識到學生的主體地位，但由于經驗或者傳統教學習慣因素的影響，教師的導和學生的學存在些問題：教師的導超前或過快，學生思考時間不夠；教師的導過多、過細，將知識“橋梁”都搭建好了，學生只需“通過”，存在包辦太多；學生學的過程中，他們自身沒有意識到自己的主體性或主體意識淡薄，加上家庭教育的關系，個別學生喜歡被家長或者老師安排，缺乏對自己的認識，認為老師教什么，我才學什么；在新課改的背景下教師思想觀念在更新，教學模式在不斷的摸索和實踐，學生素質存在參差不齊的情況，教師導和學生學的合作還需要不斷的磨合。

三、在化學課堂教學中教師導和學生學均需要做好準備，教師的導要為學生的自主學習和主動學習服務，起好畫龍點睛的作用，簡潔總結和點評

教師要精心準備，學生也要認真準備新課內容，落實好預習。 對學生的摸底調查，特別是知識的基礎和學習的習慣，小組成員的整體情況怎么樣；教學目標的定位，目標分解情況，制定教學程序如何落實分解的目標；特別是情景設置、活動探究、分組討論等環節，均需要精心準備和設計。學生對知識的學習需要了解掌握知識的方法和規律，并結合化學學科的特點和自身的實際情況，制定有效的學習計劃；教師必須在課前安排好預習內容，要求學生在規定的時間內保質保量的完成，并安排好檢查預習的情況，及時發現問題，結合教學目標在課堂采取各種方式來突破教學重點和問題。

給學生介紹知識探索的方法，多鼓勵學生嘗試自學的同時，鼓勵他們發現探索出新問題。 預習也是自學，按照教師的要求對知識的重點和難點進行初步的個體認識和學習，教學過程中對于一些概念學習、化學實驗現象的觀察、用途等方面知識的自學，目的是要鼓勵學生自主學習，積極主動地去探索知識，培養學生主體意識和獨立探索知識的能力。

課堂導入要精心設計，激發興趣。在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所感染和激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。比如在乙酸的教學過程中，介紹出“醋”的由來，了解中國漢字的博大精深，點明本課時的教學主題，激發學生的求知欲望。

自學基礎化學知識后，學生掌握對知識的深度和廣度各不相同，課前可以讓他們交流所學，對于還有認識矛盾的問題和難點知識，可以通過小組討論、同桌討論，發揮集體的力量，互相啟發，產生互補作用，加深對問題理解的廣度和深度。通過他們的合作學習，相互糾錯，有利于培養學生的積極參與意識和語言表達能力，提高人際交往溝通能力。

教師精講，點拔難點，貫通知識網絡。 通過學生自學，根據個體的情況可以了解或掌握部分知識，合作探究、討論以后，對知識又有了更深的認識和理解，還有一些難點知識一知半解，知其然而不知其所以然。同時，對于學生所掌握的內容可能還比較零亂，沒有條理性和邏輯性， 特別是理論性較強的知識點，比如說化學平衡、電化學知識，每節課的重點知識都需要根據學生的情況進行精講，在適當的時候給予學生適度的點撥，引領學生梳理好知識的網絡，逐步形成知識點到線、面的轉化，達到知識融會貫通的教學目的。

教學評價其實不僅僅是試卷的考查和作業的評價，其實課堂教學過程中靈活的運用及時評價和鼓勵，能對學生的肯定和表揚的功能起到事半功倍的效果。

綜上所述，教師的導和學生的學是相輔相成的，相互影響，相互促進的。教師好的引導能夠提高學生的學習效率，學生的學能夠為老師的導提出較好的反饋意見和更高的要求，促進教師在新課改的背景下順利成長。教師的導和學生的學在彼此的配合，逐漸磨合，相互促進共同發展，為了學生的化學綜合能力培養增添一筆濃濃的色彩。

篇2

很多人認為，初中化學學習，只要花點時間背一背就行了。也有人認為，初中化學內容少，最后半年突擊學習就行了等等。這些都是對初中化學學習的片面認識，都是對初中化學本身及初中化學學習的誤解。我們人類的生活、科技、生產都與化學密切相關。我們人類離不開化學。為全面貫徹黨的教育方針，著眼于提高全民族的素質，為實現這一總目標，減輕學生的課業負擔，提高教學質量，必須優化課堂教學。根據本人多年的教學實踐，特談以下幾點體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學了。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并讓學生感到學好化學知識的重要性，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了27種元素符號，讓學生很難記住，為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，用氫一燈一燈一氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。在教學中還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮‘教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面.

篇3

初中化學是學生學習化學知識的啟蒙階段和基礎階段。作為一名基礎性的自然科學，化學被廣泛應用于各行各業，學好初中化學既可以為升入高中打下堅實的基礎，又可以為將來步入社會奠定道路。初中階段的化學學習只有初三短暫的一年的時間，如何激發學生的學習興趣，大面積地提高初中化學課堂教學質量，是每一位工作在教學第一線的化學教師需要不斷學習和探究的重要內容。本文將結合自己的教學實踐，談談自己的點滴體會。

一、教師要對學生保持足夠的誠心、愛心和耐心

作為一名初中化學教師，我們要始終保持對教育事業的一顆誠心、對化學教學的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學激情，全身心地投入到教學活動中。教師要認真研究化學教學大綱，吃透教材內容，精心設計每一堂課的教學過程，這樣才能教學中充滿自信，情緒飽滿地走進教室，營造出一種生動活潑的化學課堂教學氛圍。教師在做好自己的教學準備工作的同時，還要對學生施以更多的關心和愛護，全身心地為學生的成長和發展服務好，對學生的學習進行適當的指導和點撥，開辟化學教學的新天地，提高化學教學課堂的教學效率。良好的師生關系可以極大地促進學生的學習動力，使學生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉移到化學學科的學習上來。通過這些工作，教師成為了學生的良師益友，學習成績自然會逐步提高。

二、教師要想方設法激發學生的化學學習興趣，引導學生樂于參與教學

化學學科是初三階段才開設的一門新學科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因為它是化學知識學習的起始階段，說它困難，是因為它是在初中學習階段最后一年才接觸的學科，這門學科理論性和實踐性都很強，學生掌握起來難度很高。要想使學生盡快入門，教師和學生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學氛圍中掌握化學知識。作為初中化學教師，教師要從激發學生的興趣入手，調動起學生的內在學習動力。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。學生只有對化學學習產生了濃厚的學習熱情和強烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學學習當中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學知識，而是為學生演示了一些化學小實驗，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍色等，學生對這些現象充滿了好奇，然后我告訴學生這就是化學知識的魅力，從而激發起學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于參與其中，探究化學的奧秘。并且，在以后的化學課堂教學中，我時常注意設計和演示一些與教學內容相關的化學小實驗，創設良好的化學情境，使學生的學習興趣日漸濃烈，讓學生始終保持自主探究學習的欲望。

三、幫助學生掌握化學預習方法，引導學生學會自主學習

對于初三學生而言，化學是一門非常陌生的學科。有些學生在初中階段學習過程中始終意識不到預習的重要性，自主學習能力很差，教師布置的預習作業不能認真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學課堂教學效率，教師要幫助學生掌握良好的化學預習方法，學會自主學習。教師可以在課前引導學生進行預習，讓學生帶著目的來聽課。在預習過程中，要求學生將課堂教學內容仔細通讀，將自己看不明白的內容做上標記，然后帶著疑問去學習，這樣學生在聽課過程中就能做到突出重點、突破難點，有效提高課堂教學效率。科學有效的課前預習對學生的課堂學習起到了事半功倍的作用。教師要給予學生適當的指導，根據本堂課的教學內容和教學目標，為學生設計好預習提綱，引導學生列出自己在預習中的收獲，這樣在經過一段時間的訓練之后，學生逐步養成了預習的良好習慣，能夠自覺主動地進行預習，一旦學生養成了良好的習慣，會使他們終生受益。

四、學生要做好課堂筆記，掌握正確的學習方法

教師要要求學生在認真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習慣可以有效地避免學生出現上課走神的現象，并且為學生在課后進行系統的復習提供有力的第一手材料。在學生記錄課堂筆記的時候，教師要引導學生掌握正確的方法，在認真聽清教師所講內容的前提下，記錄下本堂課的教學重點、難點和自己的疑問，如果是教材中有的內容，可以先在課本上做出標記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學生不僅能將重點內容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學。初中階段化學教材中涉及到的知識點都是比較雜亂的，所以，教師要要求學生及時復習和鞏固，借助課堂筆記，學生能夠將知識點進行系統的梳理，使學生對課堂教學內容融會貫通。

五、善于總結和歸納，形成系統的化學知識

網絡初中階段的化學教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分，其中的知識內容紛繁復雜，如果將每一個章節的內容孤立來講，學生的學習效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導學生認真觀察，發現其中的內在聯系，能夠區別其中的差異性，將化學知識進行系統地歸納和總結，就可以收到事半功倍的學習效果。在每一個章節講完之后，我會引導學生就本章節的知識點進行整理、歸納和總結，與學生一起回顧本章節的課堂所學，使學生將化學知識連點成線、織線成網，使知識更為系統化，方便學生掌握和鞏固。無數的化學教學實踐證明，只要化學教師能夠潛心研究，建立良好的師生關系，努力激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習方法，提高學生進行化學學習的積極性和主動性，養成善于總結和歸納的良好學習習慣，我們的化學教學質量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻：

篇4

然而，經過幾輪高中化學的教學，卻發現一個規律，每到高一化學教學時，就經常聽到學生討論化學學習問題，有好多學生中考化學幾乎滿分，但是到了高一學學化學就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學生在高中第一次月考化學成績就不及格，所以就認為高中化學太難學不好，甚至部分學生對化學失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學老師的教學能力問題。

這個問題同樣也困惑著許多化學教師，為此我們高一化學老師專門集中開會分析討論，一致認為問題出在初高中化學內容銜接的脫節上。我們的好多高中化學教師沒帶過初中，而高中教師的教學方法與初中的有很大的區別，通過仔細研讀新課改后初、高中課程標準可知，初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生"知其然"為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學生要會應用所學知識解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。高中的教學過程容量大、進度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學教學中不能急于推進高中的新內容，必須做好初高中化學教學教材教法上的銜接。

一、調查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好高中化學的知識與心理準備。

"知己"是明確復習過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數。筆者仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：

1.化合價

初中化學中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

2.原子核外電子排布規律

初中化學常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據教材中原子結構示意圖，總結出質子數為1-18的元素原子核外電子排布規律，這樣就有助于學習高中化學原子結構知識。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，所以高一要特別和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉化。

4.氧化物的分類

現在初中課本上根本就沒有關于氧化物的概念，只需要學生在學習時通過做實驗自己得

出結論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向學生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能在以后教學的深度和

廣度的處理上做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案，對學生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發現許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復習的起點和重點。

二、改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入、高產出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論，學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的"三部曲"復習模式。

篇5

初中階段的化學課程是化學這門學科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學教學的難題也擺在我們面前，初中化學課的課時安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學教師在有限的教學課時中極大地提高教學效率，培養學生對于化學的興趣，讓學生產生求知的欲望，掌握好初步的化學知識和技能，為高中進一步學習化學打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學的教學效率呢？筆者結合實際教學經驗，從兩方面進行了嘗試：

一、培養興趣

為了讓學生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學之旅，在初中階段剛剛接觸化學時培養起他們對于化學的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學課堂的教學效率。

在教學過程中，筆者發現了一些有趣的現象，學生在最初接觸化學現象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學術語、化學元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學的興趣越來越淡。針對這樣的現象，筆者認為學生對化學不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學習動力。那么，如何培養、維持學生學習化學的興趣呢？一是教師可以依據學生對化學現象的認識和關注，通過各種化學實驗吸引學生的注意力，并在課堂的不同教學階段、不同教學環節適時地加以穿插，以維持學生的學習興趣；二是教師可以通過讓學生看與化學相關知識的科普書，讓學生深入認識化學的意義。

教會學生初步的學習方法，也是培養學生學習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學習起來無所適從，也才能更長久地維持學習的興趣。打個比方來說，初中的化學課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節里就會出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學生該怎樣識記呢？這時化學教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學方程式，這樣用形象的實物刺激學生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發學生創造性思維。學生學得容易，自然會感受到化學的無窮樂趣，從而主動地投入到化學學習當中來，在教學過程中積極思維，化學教學效率自然大大提高。

二、精練精講

提升教學效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學提倡的是學生的自主學習，但是教師在教學中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學生各行其是，將會迷失教學的重點，難以提升教學效率。真正高效率的課堂應該是學生能力得到培養、知識得到掌握，而這關鍵在于教師教學時能否做到精練精講。

“精練精講”主要包含兩個方面，一是學生能力培養，二是知識傳授。

1.學生能力培養方面

初中階段的化學教學注重培養學生能力，一方面是學生基本的化學學習能力：觀察、思維以及實驗能力，一方面是學生自身的學習能力：自學和創新能力。這要求教師在教學設計時充分考慮到這方面的教學要求，在教學過程中通過精心設計，通過不失時機的講解和誘導，使學生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現在：問題的提出要富于啟發性，能夠帶動學生積極思S，引導他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學內容對學生進行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學環節創設不同情境，讓學生各方面的能力都得到發展。

2.知識傳授方面

初中階段的化學知識主要由四部分組成：基本的化學概念、化學原理、元素及其化合物和化學計算。學習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現在：“練”要練在點子上，練一些教材中關鍵的知識轉折點和學生學習中比較有針對性的問題，學生感覺自己獨自學習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質、用途、制取裝置和原理等知識點學生比較容易混淆，教師就可以在學習過程中，讓學生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學生的印象；精講體現在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學生理解的關鍵點，要適時地引導、點撥，而學生能夠通過自主探索解決的部分，要給學生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發現的天地。

由此可見，在提高初中化學教學效率的過程中，興趣是關鍵，興趣能極大地激發學生學習的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學教學目標更明確、集中，教學效果也更顯著，從而極大地提高了化學教學的質和量。

篇6

化學是一門全新的學科，其不僅是義務教育階段的一門重要學科，而且對學生以后的學習、生活會起到比較重要的作用。但在化學教學過程中，經常出現學生厭學、教學效率低下、學生創造力低劣等狀況，而要改變這種狀況，關鍵是要激發學生的學習興趣。化學是一門基礎的自然科學，它與工農業生產、日常生活有著密切的聯系，是初中學生應知應會的知識，它不僅為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也為初中畢業生參加其他工作的進一步學習奠定了基礎。由于初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，為此教師必須認真抓起：一是要激發學生的學習興趣，為學好化學打下基礎，并持續穩定的保持學生的求知欲；二是要做好學生學習方法的指導，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學課時少、任務重的客觀現實，腳踏實地地過好基礎知識關；三是要做好化學的復習。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，淺談點滴體會。

一、激發學生的學習興趣，為學好化學打下基礎

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說；居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等；論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、做好學生學習方法的指導

1.明確學習化學的目的。通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2.課前要預習。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果。

3所好每堂課。聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。

4.認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。

5.認真觀察和動手實驗。通過演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

6.課后及時復習。復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

三、做好化學的復習

復習中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯系，在創設問題情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究學習，構建知識網絡，形成并發展各項能力。所以，在第一輪復習中，我們主要按照四個環節進行：即快速知識回顧——辨析解疑——重點習題訓練——檢測反饋，使學生的思維始終處于高度集中狀態。轉變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”、“我會學”，學生的活動越多，學生學習的主動性會越強，復習的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學生對復習“重復”的厭煩，激發復習的興趣。

篇7

復習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結課晚，復習時間少的特點，所以在總復習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內既能幫助學生夯實基礎，又能幫助學生掌握重點難點使得總復習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復習的見解，以供廣大化學老師進行參考。

一、教師做足準備，把握好復習進程

中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設，學完上、下冊教材后留給學生復習的時間也就不多了，要想在短時間內復習完內容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務重，這時就需要教師進行正確的引導了。

教師在帶領學生進行總復習之前必須要了解中考化學命題的指導思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領學生復習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學的命題體現出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結構由易到難等這些特點。依據試卷的這些特點，教師在帶領學生復習時應該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復習制定一個復習計劃，合理安排復習的進度和形式，使得整個教學復習過程井然有序。

二、初中化學三階段復習法

為了能在較短的時間內取得良好的復習效果，我個人建議總復習應采用三階段復習法。第一階段應分章節進行，幫助學生把每個章節中的基礎知識連接起來。第二階段應把握重點難點，進行專項復習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結構，建立知識網絡，增強信心。

1、 第一階段：章節復習，夯實基礎。第一階段的章節復習中，教師要把握大綱要求，結合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復習過程中，要充分發揮學生主體性的作用，引導學生對每一章涉及到的概念、化合物性質、化學方程式等要在理解的基礎上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結構網絡，讓學生發現自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎知識的復習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關。

2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復習是建立在學生第一階段復習基礎之上進行的，這一階段教師應該抓住重點和難點內容進行專題訓練，加強學生的薄弱環節，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發展、化學計算、化學實驗。

在經過第一輪的復習之后，學生對每一章節的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結構網絡，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復習我建議先對酸、堿、鹽進行復習，因為這一部分內容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復習，將相似的概念、物質的分類和構成等進行區別和聯系。化學與生活和社會發展這部分可以在復習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。

化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復習元素及化合物知識和物質的構成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規律的總結并教會學生計算技巧即可。

化學實驗建議集中復習，這部分包括基本儀器的操作、物質的制備、化合物的性質、物質鑒別、分離和提純等，內容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰演練，幫助學生適應考試環境，在模擬練習的過程中發現自己的薄弱環節和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環節，對自己的綜合能力做到心中有數，調整心態，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結束語

初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復習法時應每一階段各有側重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結構網絡化，增強學生的應試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

篇8

新時代背景下，初中化學課堂形式不斷創新，努力實現課堂氛圍的自主化和輕松化，積極創造融洽和諧的學習環境。初中化學屬于化學教學的基礎階段，對于接觸不久的學生而言不免有些抽象和枯燥，不利于學生對知識進行有效消化和理解，學生學習興趣受到影響。為了能夠有效克服這一障礙，需要將抽象的內容具體化，實現形象化教學，從而推動我國初中化學教學質量的不斷提升。

一、實現初中化學課堂形象化的重要意義

1.便于學生對知識的理解，提高課堂教學有效性

實現初中化學課堂形象化，能夠將抽象的知識具體化，便于學生對知識的理解。日常課堂教學中，教師和學生雙方均投入一定的時間、精力和努力，在此基礎上期望能夠獲得教學的進步和發展，實現課堂教學效益的最大化。為此，通過將抽象化的課堂教學能夠有效達到這一目的，從而促進我國教育不斷發展。

2.營造良好的課堂氛圍，不斷激發學生學習的積極性

興趣對于學生的學習具有重要的促進作用，正如一句俗語：“興趣是最好的老師。”它能喚起學生強烈的求知欲，激發學生的學習熱情。初中化學教學其內容豐富多樣，為教師進行情境教學提供了重要的素材來源。教師通過情境教學的創設實現了課堂的形象化，不斷引導學生對新知識進行探索，從而使學生能夠真正從內心來體驗歷史，幫助學生更好地學習和掌握化學知識。

二、實現將“抽象”的初中化學課堂“形象化”的具體策略

1.利用生活情境實現課堂教學形象化

情境教學通過引入和創設大量生動形象的學習情境，使學生在比較真實的語境中進行初中化學知識的學習，這既能發揮學生的主觀能動性，又能達到知識傳授的目的，具有良好的教學效果。在日常教學中，教師應從實際教學需要出發，不照搬他人現成的教學成果，而應該善于創新，精心布置和創設教學情境，提高教學效果。

2.借助探究性學習激發學生興趣

在實踐教學中，要想激發學生的求知欲和學習興趣，就要引導學生進行探究性學習，通過設置合理化的教學情境，將學習引入教學環境中。設置探究式教學的方式有很多，首先可以從化學與日常生活相結合的方式入手。化學知識與生活現象息息相關，通過將其與實際的生活經驗進行結合能夠引發學生共鳴，使學生體會到化學知識的親切感和熟悉感。其次，可以使用化學實踐教學來實現教學的探究性，教師在日常教學中可多設計一些實踐環節，帶領學生進實驗室實地參觀學習。例如，在《水的組成》這一課時的教學中，教師就可以運用探究式的教學方法。首先以提問的方式進行導入，再者將學生分組進行水電解實驗，最后教師通過多媒體展示實驗結果，做好課程總結。

3.借助現代技術實現課堂形象化

當今社會，我們進入了信息化時代，多媒體教學儼然成為課堂教學最受歡迎的形式。在實際教學中，教師要善于把握分寸，依據課堂教學目標和教學形式慎重選擇課堂教學形式。其中最有效的方式就是善于將多媒體教學與傳統教學模式進行有效融合，抽象的知識經過多媒體加工更加直觀、簡單且易理解的知識采用傳統教學模式更加簡便和高效。多媒體信息技術是近年來興起的一門新技術，在使用過程中必須掌握一定的方法和技巧，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。為此，教師自身要加強學習，掌握多媒體教學的核心和本質，提高自身的動手能力和實踐操作技能。尤其在課件制作上要掌握一定的技巧，既要突出教學重點，同時又要把學生的注意力引導到教學內容上。同時，教師可以充分運用多媒體技術來強化學生記憶，即將課本枯燥難記的知識點制作成框架或者圖片，增強學生大腦對知識的意象，通過視覺沖擊幫助學生記憶，這些都是教師多媒體技術綜合運用能力的體現。

總而言之，初中化學作為初中教學重要的組成部分，其教學地位和作用不容小覷，必須加強重視。為此，為了在實踐教學過程中能夠更高效率地體現教學效果，教師要善于將抽象的教學內容形象化，便于學生對知識的理解。

參考文獻：

[1]邵全.試談化學學科特色與提高化學課堂教學質量的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（2）：168.

篇9

義務教育初中化學課程改革已經進行多年，中考與評價選拔制度改革實驗不斷發展。“為了每一位學生的發展”是課程改革的基本理念，但是不少高中教師反映，初中畢業生所掌握的化學基礎知識和基本技能與高中化學課程學習所需具備的知識要求差距較大，高中化學教學十分困難。高一學生也反映不適應高中化學的學習，化學內容多、理解困難、習題難做，學習興趣降低。有些甚至是初中的尖子生，進入高中后化學成績一落千丈，感到學習化學十分困難，產生了不少困惑，喪失學習的信心，厭倦學習化學。針對這一問題，如何處理好初高中化學教學的銜接與過渡，已成為高中化學教學迫切需要解決的問題。我校教研組為此申報了市級課題，探討這個問題。具體來說，我們的做法有以下幾點：

一、研究初、高中化學教學目標的差別

初中實施義務教育，初中化學教學是啟蒙教學，從其教學特點出發，通常以概念發展組織教學，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學教育是在九年制義務教育基礎上實施的較高層次的素質教育，無論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學具有更高的要求。高中化學大綱中強調要使學生進一步學習基礎知識，培養和發展學生的能力以及創新精神，訓練其科學方法，使他們能運用所學的知識解釋和解決若干化學問題。這就使初中化學和高中化學在教學思想、教材內容、教學方法方面存在的差異更加突出。部分學校尤其是初級中學目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發展的眼光看待化學知識，不注重能力的培養，不注重良好習慣的養成，以致學生高分低能。而高一新生來自不同的學校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現兩極分化的現象。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

首先，教師要了解學生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。

其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統中只是非常簡單地介紹了氧化反應和還原反應，屬于了解的層次。如果初中學生只是在了解的基礎上直接進行高中這種難度的學習，無疑是對學生學習能力和心理承受的巨大挑戰.

三、抓好學習心理的銜接

初中化學學習相對簡單輕松，學生的心理壓力較小。到了高中，由于受學習內容的增多、學生學習水平的接近等因素的影響，很多學生面臨的是緊張的學習和競爭，有的不能適應高中學習，心理負擔沉重，導致學習興趣及成績均下降。因此，我在教學之初系統地向學生介紹了高中化學的學習方法、教學思路，讓學生了解高中教學“課時緊、任務重、快節奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數，從而及早做好心理上的準備。在教學過程中，我也不忘多與學生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學習感受、心理狀況等，及時疏導心理壓力，解決困惑，從而防止學生產生化學學習的心理障礙。

四、抓好情感態度的銜接

新學期開始，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不望而生畏，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。

五、做好教學方法的銜接

1.“先謀而后動，其戰必勝”

教師要根據具體情況，認真備課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。

2.轉變觀念，更新教育教學理念

改變傳統的課堂教學模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創設情境，讓學生積極思維，主動參與教學活動，在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、應變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學中調動學生學習熱情，體現學生主體地位

在課堂上一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學生。讓學生學無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發學生學習興趣。“只有喜愛才是最好的教師。”向45分鐘要效率，應是每位教師終身追求的目標。有些同學可能初中化學學得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養學生興趣、調動學生學習熱情顯得尤為重要。

六、抓好學習方法的銜接，養成良好的學習習慣

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。初中化學屬于義務教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環，教師可以從以下三個方面培養學生正確學習化學的方法。

1.培養學生的課堂學習效率

課堂上應有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。筆者經過一段時間的訓練，絕大多數學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩步提高。

2.培養學生提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要。”老師開始應采取鼓勵學生提問并利用自習課時間主動向個別學生提問的方法來培養學生提問的習慣。對于學生的提問，老師不能直接給出答案，應該和學生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學生在今后的學習中舉一反三。

3.培養學生回顧反思的習慣

比如要求學生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。

學習習慣是影響學習成績的重要因素。在高中化學教學過程中，教師要重視培養學生上課專心聽講的習慣、做恰當筆記的習慣、勤學好問的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、及時復習的習慣、認真實驗的習慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開學初對高一學生做一次問卷調查，對學生的知識體系、心理素質等進行摸底測試

2.每周二下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據新課所涉及的知識進行恰當的銜接補充

3.根據我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養要求，初中化學很多內容都不知道的現狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學實驗等相關知識進行了系統和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復習方法

（1）集中復習法。高一化學課開始時，我們往往集中用兩周時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。這是我們教學中最常用的方法。

（2）專題復習法。在實際教學中若發現有些內容學生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（3）穿插復習法。如果經調研發現班級情況比較好，學生基礎知識到位，初期復習可以簡單一點，有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。

“狠抓基礎，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學生打懵。給學生一個適應的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調整工作齊頭并進，在學生逐漸適應的時候，我們的教學就會變得輕松順利。

總之，高一化學教學不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高高中化學教學的質量。

篇10

    中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

    偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。

二、精講多練，提高教學效率

    提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

    所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

    初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。