大學生財商教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生財商教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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關鍵詞 ]大學生 財商修養財商教育路徑

[作者簡介]鄧人芬（1978-），女，重慶人，重慶城市管理職業學院，副教授，碩士，主要從事會計、審計、理財方面的教學和研究工作。（重慶401331）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)19-0115-03

一、新時期大學生財商素質存在的主要問題

1．盲目消費使其提前成為“月光族”。新時期的大學生在大學期間擁有更多支配生活費用的權利，他們的消費觀念和消費理念相對于其他層次的消費者而言，更加開放、新潮，他們擁有很強的消費需求，然而其財務承受能力卻無法匹配，是一個特殊的消費群體。2009年大學生消費狀況調查結果顯示，大學生消費習慣的普遍特點是消費計劃性不強。與其他消費群體相比，大學生群體更注重商品的符號價值，他們的消費帶有更多的情感因素，他們既希望商品具有實用性，又希望商品能讓自己獲得更多精神上的愉悅與心理上的滿足。大學生對待超前消費的態度也是其消費觀的一大特點，他們一方面肯定勤儉節約、量人為出，另一方面又不斷追求個性、時尚。消費觀既受到傳統價值觀的影響，也受到現代價值觀的影響。消費無計劃性、非理性，過度消費和超前消費，使大學生群體在沒收入前已經成為“月光族”。

2．道德價值觀念混淆使其無心提高財商。道德價值觀是人們用善惡標準來評價事物、行為和從各種可能的目標中選擇合意目標的一項準則。新時期大學生道德價值觀念的確立，既有市場經濟務實逐利環境的影響，又有社會道德約束的要求，同時還受全球化外來思想價值觀念的沖擊，各種利益要求使大學生在道德選擇時往往難以抉擇，道德價值觀念很可能會模糊不清。如有的大學生崇尚不切實際的盲目攀比，奢侈浪費，有的大學生無視“君子愛財取之以道”，崇尚金錢萬能觀念，混淆正確的價值觀、金錢觀、社會榮辱觀，當代大學生的財商素質普遍不高，在“理財需要有財可理”的觀念下，對提高財商失去信心，財商素質堪憂。

3．理財意識和技能欠缺使其無力提高財商。受傳統文化的影響，在社會生活中，人們往往恥于談利，社會主流文化對商業、財富、金錢采取貶抑、鄙視的態度，致使社會、家庭、學校和孩子本身對理財缺乏認識，不愿更多、更早接觸理財教育。家庭教育本應撐起財商教育的大旗，從小培養。但是由于我國大量獨生子女的存在，整個家庭體系往往圍繞一個孩子轉，不愿讓孩子過早“沾染銅臭味”，很多孩子完全不用為自身目前和以后生存憂慮，致使目前大學生缺乏理財意識。另外，我國教育體系中很少涉及對受教育者進行財商教育，學校財商教育的不足也是目前大學生理財知識和理財技能匱乏的原因之一。社會、家庭、學校和自身“偷”走了當代大學生的財商，讓他們理財意識薄弱、理財知識匱乏、理財技能欠缺。

二、開展大學生財商修養教育的必要性

1．提高大學生財商是社會經濟發展的必然要求。隨著社會主義市場經濟的確立，我國經濟迅猛發展，怎樣正確認識金錢、科學使用金錢、采用合法合理的途徑掙錢、做到少花錢多辦事等財商素質成為當代人的重要素質之一。根據中國高等教育發展計劃的最新統計，我國目前大學生在校人數是2960萬人，而且每年以1.3%~ 1.6%的速度擴招，預計2020年入學率將達到40%，高校在校學生能達到5000萬人。大學生群體的高財商素質會成為社會經濟提高的動力和源泉，提高當代大學生的財商、開展大學生財商修養教育也會成為社會經濟發展的必然要求。

2．開展大學生財商修養教育是高校進行素質教育的必然要求。在我國，受長期傳統思想的影響重義輕利的價值觀念一直被推崇，這是我國大學生財商教育長期以來處于滯后狀態的重要原因之一。在高校對大學生開展財商修養教育，不僅可以培養大學生自立自強、積極向上的精神狀況，使大學生養成對周圍環境敏銳洞察的習慣，改善大學生財務亞健康狀態，還可以提高其自制能力、自我管理能力、適應社會能力和生存能力，讓學生終生收益。高校大學生財商修養教育應納人大學教育體系中，作為素質教育的重要內容。

3．加強財商修養是大學生自身發展的必然要求。在社會中，一個人的綜合素質是最重要的。綜合素質包含的內容是多方面的，首先表現的就是自信心。幫助一個人建立自信心是提高其綜合素質的關鍵。調查發現，賺錢是最能培養人的成就感和自信心的方式，培養孩子的財商，必須教孩子學會理財。而對我國大學生的心理素質研究發現，學校里的貧富差距和畢業前的就業壓力是造成大學生心理困惑的兩大源頭。要加強大學生的財商修養教育，引導大學生樹立正確的消費觀念，善于發現自身幸福點，了解理財知識，掌握簡單的理財技能，培養大學生的成就感和自信心。

三、大學生財商修養教育的核心理念

1．消費觀教育是財商修養教育的基礎。大學生的消費觀是指大學生對消費水平、消費方式等問題的態度和看法。消費水平和消費方式決定了對金錢的觀念以及獲取金錢的欲望，因此，消費觀的教育是財商修養教育的基礎。科學的消費觀既不贊成消費者對物質財富毫無節制地消耗濫用，又不主張消費者對物質財富一味節約吝惜，既不讓消費者為物質所累，又不讓消費者為清貧所迫，這是一種健康的消費觀。消費者在消費時，既要考慮他人的利益甚至社會的利益，又要考慮自身效用最大化，同時還要考慮當代人的利益和子孫后代的利益。要在財商修養教育中開展大學生正確消費觀教育，引導大學生量人為出，適度消費；避免盲從，理性消費；保護環境，綠色消費；勤儉節約，艱苦奮斗，做一個有道德的、理性的、科學的消費者。對新時期大學生來說，做一個有道德的、理性的、科學的消費者應根據自己的支付能力合理、有計劃地消費，盡量減少家庭經濟負擔，具備對支付水平進行分析的能力；合理判斷所消費的產品對自身的作用，具備對價值進行正確判斷的能力；充分認識到個人的消費行為同環境和社會之間的關系，面對商業廣告的誘惑，不盲從跟隨，承擔一個消費者對社會的責任。

2．幸福觀教育是財商修養教育的靈魂。財商教育的目的是提高受教育者的財商，了解獲取財富的正確方式和途徑，提高運用智慧并最終獲取財富，實現財務自由的能力。有些人認為“沒有錢解決不了的問題”或“錢就是萬能的”，為追求物質享受淡薄集體觀念，互相攀比，有的人甚至為了得到更多的財富，不惜置法律于不顧，采取極為極端的方式，偷盜、搶劫、販毒、貪污、腐敗等，完全忘了親情、友情、愛情給我們帶來的幸福。錢和財富對于個人和國家都很重要，但更應該關注我們生存和生活的本質。筆者認為幸福觀教育是財商修養教育的靈魂。財商修養教育中，健康幸福觀是通過金錢觀、榮辱觀、苦樂觀、正義觀、名利觀的培養，使大學生在以后的工作和生活中能夠運用自己的智慧，通過合法的方式和途徑，獲取更多的財富，實現財務自由，獲取更高層次的幸福感。大學生金錢觀的培養在于對金錢要有正確的認識，既要充分認識其作用，也要看到其局限性。在當今物欲橫流的社會，許多大學生可能經不起誘惑，把金錢、財富和及時行樂作為幸福的源泉，養成一種錯誤的金錢觀。大學生榮辱觀的培養目的在于引導大學生在將財商轉換為財富的過程中，樹立“以團結互助為榮、以損人利己為恥”“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”“以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥”“以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥”的正確的社會主義榮辱觀。大學生應該正確認識苦與樂的辨證統一關系，“苦”是手段，“樂”是目的，“樂”必須通過“苦”才能達到，即“苦盡甘來”。大學生正義觀教育要求大學生在獲取財富的過程中樹立科學的公平正義觀。一個人對待名利的態度要么淡泊名利，要么追名逐利。每個人都有自己的名利觀，但大學生應該樹立正確的名利觀，這對于他們人生價值的取向、為人的本色、性情的意趣乃至生命的長度都會有深遠的影響。

3．理財觀教育是財商修養教育的關鍵。大學生學習理財的關鍵時期是大學階段，如果大學生在此階段能夠養成一些科學理財的習慣，學習一些必需的理財知識，掌握一定的理財技能，往往可以受益終生。因此，提升大學生理財觀的教育是高校財商修養教育的關鍵。目前大學生理財存在以下誤區：一是理財是有錢人的事情，或者等我有錢的時候再開始理財；二是理財就是買股票、買基金、投資房地產，需要相關專業知識；三是理財風險很大，虧不起；四是理財可以讓人快速致富。在高校的財商修養教育中應引導學生樹立正確的理財觀念：理財是在力求資產安全的基礎上實現收益的持續穩定增長，投資的高收益往往會伴隨高風險，不能片面地追求高收益而忽視風險的存在；越是沒錢的人越應該理財，“窮則思變”；越早理財，效果越好，時間和投資收益率才是財富增長的“助推器”。

四、大學生財商修養教育的路徑分析

1．借鑒國外成功的理財教育體系。在國外，財商教育體系已經具有一定的規模。很多歐美國家甚至通過立法來促進理財教育，許多高校已經形成一套科學的理財教育教學方法體系，而且在中小學教材中很早就引入了理財教育，他們能夠很好地進行理財教育教學活動。有的聯邦儲蓄委員會甚至認為保持國家經濟平穩運行的關鍵就是受過良好理財教育的消費者，如在美國，個人理財能力的培養問題在州和聯邦兩個法律層面上都有涉及，多年來美聯儲一直同教育部門和社區共同促進理財教育的發展，因為具有較強的專業優勢，所以教育教學效果顯著。然而，在我國的教育體系中，中小學過分注重傳授文化知識，缺乏培養理財意識，理財行為規范化教育不足，大學時沒有樹立理財教育觀念，雖然一些學校開設了部分理財課程，但具有很大的盲目性，欠缺系統性和完整性，整體理財教育還處在較低層面。借鑒國外成功的理財教育體系可以為我國大學生財商修養教育的成功提供實踐保障。

2．構建財商修養教育的網絡平臺。隨著信息化的到來，網絡成為一個巨大的資源信息庫。在網絡中，資源可以共享，任何人都能夠隨時隨地使用，多人也可以同時訪問，不受時間和空間的限制，且信息量非常龐大，這一切為財商教育提供了非常便利的條件。在基于網絡的財商教育方法中，教師可以利用網絡傳播信息自由便捷、傳播速度快的特點，對教學內容進行不斷豐富，即時更新。大學生也能夠利用微博、微信、QQ、電子郵件、BBS論壇等便捷的網絡平臺，與教師實時探討學習中發現的問題，及時反饋學習體會，這種交流方式能夠讓學生在相對寬松、平等的環境中充分展現自我。目前良好的網絡環境成為構建財商修養教育網絡平臺的一大資源保障。

3．激發學生強烈的學習欲望。在高校中進行財商修養教育，開設財商修養課程，都離不開學生的參與。受傳統社會道德價值觀的影響，理財意識不足，是否會使財商修養教育缺乏學生的積極參與？山西省某師范學校學生對大學生理財進行了問卷調查，有72.3%的學生認為在大學階段進行理財是非常必要的，并且已經開始進行理財活動。在對400名大學生進行的問卷調查中顯示，認同在高校中應該進行理財教育的學生超過94%，對理財教育持“不確定”態度的有3.5%左右，僅少于2%的大學生持反對意見。筆者從2010年至2012年在學校開設了“財商修養”課程，開設情況見下表。數據顯示，大學生已開始認識到財商對于自己人生發展和職業規劃的重要性，如果能夠進一步激發大學生財商修養的學習欲望，財商修養教育一定會得到大學生的熱烈歡迎和大力配合。

4．拓展理財教育理念下的財商修養教育。雖然目前真正開設財商修養課程的高校并不多，但全國很多高校單獨開設了消費類和理財類選修課程，選用《理財學》《消費經濟學》《消費心理學》《投資理財》《投資心理學》《投資中最簡單的事》《家庭投資理財新概念》《個人理財規劃》等作為課程教材，讓學生了解必要的消費常識和一些實用理財技能，消費更加理性，創業更加積極，投資理財更加自覺，從而使大學生更多地了解社會規則，更好地維護自我權益，取得了突出的理財教育效果。理財教育只是財商修養教育的一部分，理財教育不能等同于財商修養教育，因此，拓展理財教育理念下的財商修養教育，是建立財商修養教育體系的重要環節。

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參考文獻]

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0038-02

一、德商的概念及要素

1.德商的概念。“德商”是在上世紀90年代被提出的，道德心理學的發展及“情商”的研究為“德商”概念的提出奠定了基礎，引起了各界的關注和研究。1996年，哈佛大學教授羅伯特?科爾斯提出“德商”（Moral Quotient）這一術語。他認為，品格和德行勝于情感和智力。2011年，美國學者布魯斯?溫斯頓在《德商：為什么比情商和智商都重要》一書中，把“德商”具體描述為五條原則：不造成傷害、友愛、公平、尊重他人、讓事情變得更好。

2.德商的要素。德商的要素主要包括同情、正直、自控、寬容、公正、尊重、善良七種美德。同情是能夠對他人的處境在感情上產生關懷、理解。正直是堅持正確的東西，能夠明辨是非，堅定自己的信念。自控是有自我約束力，能夠控制個人的意愿，管控個人的行為。寬容是能夠容許他人與自己的觀點不一致，不計較個人得失，寬恕他人。公正是強調人人平等，做事不偏不倚，尋求公道和公理。尊重是對他人尊敬友善，禮貌對待他人，欣賞、接納他人。善良是心地純潔，不懷惡意，和善對待他人，關愛他人。

二、財經類高校加強大學生德商教育的必要性

1.加強財經類高校大學生德商教育是建設社會主義事業的需要。大學生是國家的希望與未來，代表著國家可持續發展的實力，是社會發展的后備力量。大學生德商的高低，直接關系到我國社會主義事業今后的發展。財經類高校學生畢業后大多進入財政、經濟、管理等行業，是市場經濟建設的中堅力量，國家經濟發展離不開財經類人才的支持，這些人才素質決定著市場經濟是否能夠穩健發展。對財經類人才不僅要求專業知識技能的扎實，更需要有優良的品格、較高的德性修養，德行兼備；不僅需要能夠進行宏觀調控和微觀管理的專家和企業家，更需要能夠維護市場經濟公平公正的審計師、會計師等人才。

2.加強財經類高校大學生德商教育是大學生身心發展的必然要求。在傳統的應試教育下，當前的大學生從小學到高中階段最受關注的是學習成績，這就導致一些學生性格上壓抑、自閉，有一定程度的心理問題。另外，這一代的大學生多屬于獨生子女，在“4+2+1”的家庭模式下，可能由于家庭溺愛而出現以自我為中心、自控能力差、不能正確調節自己的心態、缺乏團隊意識、缺乏社會責任感等問題。

3.加強財經類高校大學生德商教育是全面推進素質教育的需要。當代大學生有些對道德已有一定的認識，但在行為上卻不能堅守道德底線，經常出現考試作弊、拖欠助學貸款等問題，加強大學生德商教育仍是財經類高校開展素質教育道路上至關重要的一項工作。全面推進素質教育，培養“德、智、體、美”全面發展的高素質人才，為國家輸出接班人是高校義不容辭的責任。高校是教育的重點陣地，教書和育人則是高校的主要任務。

三、財經類高校大學生德商教育的路徑

1.將德商教育貫穿于專業教育中。專業知識是大學生較為重視的學習內容，是大學生以后走上工作崗位必備的技能，大學生大部分的學習時間都是在進行專業知識的學習，高校也大多投入較多精力在專業課的教學上，因此通過將德商教育貫穿于各類專業課中，充分挖掘專業課中的道德文化，使德商教育與專業教育很好的結合在一起，利用專業教育這個主陣地，在日常的專業課學習中培養大學生的德商。

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【論文摘要】本文通過分析目前商務英語寫作教學中存在的問題，結合其寫作教學的特點，提出了一種非常適合于商務英語寫作教學的方法——體裁教學法，并結合對商務英語寫作教學法的理解和自身的教學經驗，歸納了體裁教學法寫作教學的四個階段。

寫作是英語學習非常重要而又最復雜最困難的一個部分，在商務英語教學中，寫作課是一門教師不愿意教、學生不愿意學的課程，而它又是一門非常重要的課程，它事關學生的基本寫作技能，直接影響和決定著學生的就業能力。尤其是經濟全球化的時代，社會對國際商務英語人才的需求迅速增加。社會急需具備較高的外語水平、豐富的商務知識及較強跨文化交際

能力的復合型商務英語人才。因此我們急需完善商務英語教學，以適應我國經濟國際化發展 的需求。

1商務英語寫作課的特點及現狀

商務英語，從語言載體的角度來講，是商務環境中應用的英語，它屬于專門用途英語的一種。商務英語通常是某個特別工作或行業相關的特定內容與一般有效溝通能力相關的一般內容的混合。和普通英語的不同之處在于教學目的和教學內容。商務英語學習雖然重視如結構和功能等語言基本方面的訓練，但其學習重點卻在商務環境。商務英語寫作是英語專業商務方向學生的一門核心課程。商務英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產品感興趣，愿意與你建立業務聯系。傳統的商務英語寫作教學模式單一、陳舊、缺乏創造性，教師只注重講解格式、專業詞匯、分析語法，學生在這種教學過程中雖然了解了一定的商務寫作知識，積累了大量的專業詞匯和表達，但在實際的商務寫作過程中，卻不能夠運用所學到的知識去進行有效的溝通。最終產生的教學效果是學生的實際商務英語寫作能力不僅沒有得到加強，而且會引導學生認為范文就是至高無上的，從而加以模仿，限制了自己的思維，影響其創造力的培養。為此，應該改變商務英語寫作教學現狀，形成具有可操作性的新教法，而改變這種狀況最好的辦法是將體裁教學法運用于商務英語寫作的教學中去。

2商務英語寫作教學中存在的問題

2.1教師方面存在的問題

2.1.1教學方法單一盡管教學改革已經如火如荼地開展起來，但不可否認，仍有相當一部分教師固守著傳統的教學理念，延續使用單一的、以教師為中心的教學方法，他們雖然不辭勞苦，但教學效果卻無法令人滿意。

2.1.2不夠重視寫作課通過調查研究發現，很多教師認為寫作課沒有口語課重要，認為學生都有基本的寫作能力和技巧，因此不怎么重視寫作課。而事實上，學生商務英語寫作能力不強已經成為阻礙畢業生順利就業的一大難題。

2.1.3對批改學生作文有畏難情緒根據調查，相當一部分教師不愿意教授寫作課是因為對學生作業的批改有畏難情緒。如果全批全改的話，教師要花相當的時間和精力，而且還要進行必要的點評和拓展，這讓有些教師談寫作課而色變。

2.1.4教師對寫作課的定位有偏差寫作課是一門實踐性和操作性非常強的課程，一定要以學生為中心、以訓練學生的寫作實踐能力為主。但調查發現，有些教師對商務英語寫作課的定位存在著偏差，依然沿用教授其他理論課的教學方法，以講授為主，讓學生作筆記，這自然不會收到良好的教學效果。

2.1.5教師商務背景不足筆者在學習過程中還發現，有相當一部分教授商務英語寫作的是純粹學語言專業的，商務知識不足，缺乏足夠的英語寫作教學背景知識。

2.2學生方面存在的問題

2.2.1厭學情緒學生對商務英語寫作課感覺無用、枯燥并因此產生嚴重的厭學情緒。更嚴重的是，學生不僅對商務英語寫作課提不起興趣，甚至還會感覺前途渺茫，沒有明確的職業規劃，不知道將來干什么。

2.2.2商務知識匱乏，專業基礎知識特別是語法知識不夠在商務寫作課程方面，學生專業基礎知識不夠扎實，特別是語法方面問題較多。很多同學寫的商務信函和一般信函沒有兩樣，這是商務知識缺乏所致。 轉貼于 　3體裁教學法在商務英語寫作中的應用

商務英語寫作區別于常規寫作的最突出特點，就是其鮮明的體裁特征，而過程教學法的最大不足就在于忽略了不同體裁文章的差異。因此，要更好地進行商務英語寫作教學，我們就必須重視文章的體裁，體裁教學法應運而生。雖然體裁教學法出現的時間較晚，但已經在ELT、EST、EFL、EAP和ESP等領域的寫作教學中得以廣泛應用并獲得了承認。

體裁教學法把寫作視為一種在特定社會文化背景下的交際活動，突出不同文體的寫作目的與功能，注重在一定語境下語言形式和功能的統一。體裁理論認為交際目的是體裁的決定性因素，不同的語篇體裁（如求職信、科研論文、法律文書等）被用來實現不同的目的，其認為寫作的成功取決于語言知識與社會目的密切結合，而寫作過程主要由教師提供范文，然后進行分析和模仿。

本人根據對商務英語寫作教學法的理解并結合自身的學習體會，認為體裁教學法寫作教學應包括以下四個階段：

3.1范文分析寫作是作者應對特定社會情景的手段/工具，但這個手段/工具不是任意的個人行為，而是由社會情景制約的，是高度約定俗成的。一個成熟的體裁有其自身特有的體裁結構和語言特點，并為所有使用者共同承認、遵守。因此，教師應選擇特定體裁的典型范文，向學生講解與這種體裁相關的社會語境、交際目的，使學生充分了解這一體裁的情景語境（context of situation），包括話語范圍、話語基調和話語方式，并在此基礎上分析、總結這一體裁的體裁結構、語言特點，使學生對這一體裁的形式和內容都有全面的了解，為下面的寫作階段打下堅實可靠的基礎。這一階段類似于成果教學法中的“熟悉范文”和過程教學法中的“寫前階段”，但又有所不同。同成果教學法相比，它不僅分析和描述語篇語言層面的特點，而且更進一步，探究語篇的深層結構——體裁結構，及其結構特點、語言特點的心理學依據。同過程教學法相比，它不是寫作各類文章時都采用同一套過程，而是針對具體體裁采取相應的方法，同時它還給學生提供了一些具體的、可供模仿的范文，使其不至于像在過程教學法中那樣，常常感到無從下筆，一片茫然。

3.2模仿寫作/集體仿寫這里的模仿不是簡單地模仿范文，而是有意識地運用上一個步驟中所獲得的有關某一特定體裁的知識，包括體裁結構、語言特點等。通過模仿，學生將對這一體裁有一個更好的理解，同時還能把這些結構特點、語言特點“內化”（internalize）到其知識結構中，確保其在以后寫作同一體裁文章時能做到得心應手，發揮自如。

3.3獨立寫作學生根據給定的題目/情景和有關這一體裁的知識進行實際的創作，包括編寫提綱、打草稿、成文等寫作過程。

3.4編輯修訂這一步驟包括寫作者自己修改、小組互改和教師批改。教師在教學過程中，可以根據具體情況靈活地運用和實施上述教學步驟，以達到最好的教學效果。

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二、教學目標新取向：交際能力?興趣?習慣

口語交際“多大的聲音”，教材先用“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”兩個問句，激發學生探究和表達的欲望；再用三幅插圖“圖書館問話”“交給老師橡皮”“給同學講故事”，創設三個真實的生活情境，引發學生思考和討論；最后出現學習提示“有時候要大聲說話，有時候要小聲說話”，明確指出說話聲音要適中的表達要求。我們從教材編寫中可以發現，口語交際的教學目標取向，除了要通過口語交際的練習，提升學生的口語表達能力以外，還要激發學生交流與表達的興趣，讓學生感受口語交際的樂趣，培養學生良好的口語交際習慣，并在情境感悟和切身體驗的過程中，學習文明禮儀，浸潤人文修養，提高綜合素質。鑒于此，本課的教學目標為：通過對“用多大的聲音”的話題討論與情演練，增強學生口語交際的興趣，并使其能根據說話的對象和場合，確定說話聲音的大小，用合適的聲音說話，做文明的小學生。

三、教學過程新設計：情境創設?演練?互動

（一）運用錄像創設情境，激發口語交際的興趣

1.錄像導入：今天上課，老師要請小朋友們先看一段錄像。

故事情境描述：一節語文課上，同學們很認真地做著作業，教室里格外安靜。突然，一聲大叫傳來：“老師，老師！”同學們嚇了一跳，教室里頓時鬧騰起來。原來是小東同學在做作業時遇到了一個字不會寫，就大聲叫老師……

2。引導評論：你們覺得小東這樣做好不好？（大家都在安靜地做作業，不能大聲說話，否則會影響別的同學做作業，這是不禮貌的）

3。教師小結：說話是一種禮儀的表現，說話聲音大小很重要。那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節課，我們就一起來聊聊這個問題。（板書：“用多大的聲音”）

（設計意圖：開課用錄像小故事導入，瞬間吸引了學生的注意力，且故事又來自于學生的生活，熟悉而親切。通過故事將學生帶入生活情境中，使學生在對主人公的評論中，發現生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，產生到底該如何把握音量的疑問，從而在自然地引出本課學習主題的同時，將學生一顆顆充滿疑惑的心也瞬間激活，并順利地將其引向對真知的探究。）

（二）借助插圖創設情境，明確口語交際的要求

1.插圖引入：今天，小東的生活可豐富了。請大家再仔細看這三幅圖，他又做了哪些事情？（出示教材中的三幅插圖）

2。問題懸疑探究：在上面這三件事情中，小東說了哪些話？什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？我們一起來告訴他。

（1）說說插圖一

①出示插圖一：你看懂小東說了什么話？（在圖書館或者閱覽室，小女孩在看書，小東想坐小女孩邊上的位置，所以就指著那個位置問小女孩：“請問，這里有人嗎？”）

②小東應該怎樣說話？出示選項，舉手選擇：

A.大聲說（ ）B.小聲說（ ）

③統計學生選擇結果，采訪明理：小東為什么要小聲說話？

（要點預設：因為這是在圖書館或者閱覽室，要安靜閱讀，大聲說話會影響其他閱讀者。更何況墻壁上還貼著一個“靜”字，我們更加要自覺保持安靜了）

④教師總結：像圖書館、閱覽室、影院、醫院等公共場所，為了不影響別人，我們要小聲說話，保持安靜。

⑤表演練習：如果你是小東，你會怎么問話？小女孩又會怎樣回答呢？（同桌兩人互相演一演，練一練）

⑥展示評價：先請一對同桌表演，評價他們說得怎樣，再請兩對同桌表演，評價。

（2）議議插圖二和插圖三

①那么，剩下的兩幅圖里，小東又該用多大的聲音說話呢？請你和同桌討論討論，然后選擇一幅圖來說說你們的想法。

②交流反。

圖2：小東撿到橡皮要交給老師，如果是到老師辦公室里，為了不影響別的老師辦公，說話聲音應該小一點；如果是在教室里，而且是課間，聲音嘈雜怕老師聽不清楚，說話聲音可以大一點。

圖3：小東在教室里給小朋友們講故事，為了讓每一位小朋友都能聽得到，聲音要盡量大一點。

③選擇一幅圖來表演，大家評價：小東說得好嗎？為什么？

3.總結提升：小東真能干！你們真能干！我們都做到了說話要看場合，有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。

（設計意圖：通過創設情境，將課文交際情境現場化、故事化，借第一幅圖進行交際規范的指導，用第二、三兩幅圖進行鞏固遷移、練習提升，教學由扶到放，循序漸進，梯度遞升。并且在說清事理的基礎上，充分讓學生說練表演，讓同桌高效互動；在尊重自主選擇的交際情境中，充分實踐，在保證交際水平提高的同時，進一步激活了學生口語交際的興趣。）

（三）聯系生活創設情境。提高口語交際的能力

1.延伸拓展：在生活中，我們一定要注意說話的聲音，有的時候要大聲說話，有的時候要小聲說話。那么，你們覺得哪些時候，說話要大聲些？哪些時候，說話要小聲些呢？同桌討論。

2.同桌表演：老師提供幾個常見的生活場景圖，請選擇一個場景，也可以選擇自己生活中的場景，同桌兩人表演，特別要注意說話聲音的大小。（請三對同桌上臺表演）

3.互動評價：你覺得哪一對同桌說話的聲音大小正合適？為什么？

（設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生生活融為一體，才能為學生提供真實的交流平臺，做到學以致用。用表演的方式，既符合一年級學生的年齡特點，又讓學生在趣味盎然的活動中反復演練說話的合適音量，口語交際的能力在實踐中得以真正地落實和提高。這是學生喜歡的學習方式，這也是最有價值的教學方式！）

4.課堂總結：這節口語交際課，你最大的收獲是什么？

教師總結：和別人說話用適合的音量是一種禮儀和修養，我們不僅自己要做到，還要把今天學到的知識講給我們的爸爸媽媽和周圍的人聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

出示兒歌：說話有學問，聲音有大小。有時候要大，有時候要小。掌握好音量，人人把我夸！

篇5

[作者簡介]陳瑞蓮（1981- ），女，江西贛州人，江西護理職業技術學院，講師，碩士，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。（江西 南昌 330052）肖潤花（1979- ），女，江西南昌人，江西旅游商貿職業學院，講師，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。（江西 南昌 330100）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0183-02

所謂財商，是指一個人對所有財富的認知、獲取和運用的能力，主要包括財務知識、投資戰略、市場供給與需求、法律規章等技能。財商教育就是要增強人們的理財技能，提高認識金錢與駕馭金錢的能力。目前，我國高職院校對財商教育普遍重視不足，高職學生的財商意識不容樂觀。因此，幫助他們樹立正確的金錢觀，促進其個性能力的全面發展，為其將來躋身商品經濟社會奠定堅實的基礎，成為高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職學生財商教育的現狀

1.理財知識貧乏，理財欲望強烈。為了更準確地了解高職學生財商教育的現狀，筆者在高職院校進行了一次問卷調查，共發放問卷430份，回收有效問卷400份。調查結果顯示，有92%的學生從來不做消費預算或收支計劃，65%的學生從來沒有聽過財商一詞，在大學前沒有接觸過理財課程；消費完全依賴于父母的學生達91%，9%的學生部分花費依靠勤工儉學或者打工、創業，僅有11%的學生能夠將獎學金、剩余的生活費等儲蓄起來。可見，大多數高職學生消費不夠理性，消費結構不盡合理。有的同學還存在盲目攀比的現象，買一些與自己消費水平不相稱的物品。現代高職學生的理財意識淡薄，理財知識較為貧乏。盡管如此，他們對理財教育的欲望卻十分強烈，有96%的學生對于財商培養表現出濃厚的興趣，認為財商與智商、情商同等重要，并迫切希望通過相關學習提高理財意識，增強理財技能。

2.財商教育滯后，內容方式陳舊。受幾千年傳統思想的禁錮，加之高職院校性質的特殊性，我國高職學生財商教育起步較晚。調查結果表明，除了一些經濟管理、財會類高職院校開設了相關課程和講座外，大多數高職院校幾乎沒有進行過相關的財商教育，有的只是進行理性消費的引導，且常常說教多、操作少，內容空洞，信息量低。歐美發達國家的財商教育開始較早，有些國家甚至已經通過立法促進個人財商教育，許多高校已形成一套科學的財商教育方法，能夠較好地開展個人財商教育活動。在法國和瑞典，一般中小學即開設了專門的消費知識課程；美國的少數地區也把理財教育納入強制教育范疇，很多高中生已經著手創辦公司；堪稱世界上最富有的猶太民族從嬰兒就開始著手財商教育。改變我國高職院校滯后的財商教育現狀，不僅關系每個學生的未來發展，而且關系中華民族的興旺發達。

3.家庭教育缺失，誤導消費觀念。父母是孩子的第一任教師，家庭是人生的第一所學校。父母的消費觀念與理財技巧對孩子有著潛移默化的影響。首先，現在的學生多為獨生子女，父母視若掌上明珠，很多家長認為孩子的高消費是理所應當的，從不拒絕孩子的經濟要求。其次，家長在年輕時從未接受過財商教育，他們的財商意識和理財經驗都是在后天的摸索中總結出來的，難免存在一些片面甚至錯誤的教育觀念，這種意識和觀念不僅貽誤了孩子的財商教育，也在一定程度上助長了孩子的攀比、享受心理，使孩子形成不良的消費觀和金錢觀。

二、高職院校財商教育的意義

1.財商教育是提高學生綜合素質的自身需求。財商教育有助于培養高職學生正確的人生觀和價值觀。據調查，目前有部分學生認為“金錢至上”，存在享樂主義人生觀，以財富多少作為幸福的衡量標準，把追求物質享受作為人生的終極目標，最后難免淪為財富的奴隸。財商教育要讓學生正確認識金錢，一方面，要樹立“以艱苦奮斗為榮、以驕奢逸為恥”的社會主義核心價值觀；另一方面，要意識到“對財商的重視，并不意味著裸地追求金錢”，而是獲得一些理財的技巧和創造財富的能力，以提高自身綜合素質，創造美好的未來。

2.財商教育是解決學生就業問題的有效途徑。據數據顯示，2012年我國高校畢業生為680萬人，需解決就業的城鎮居民勞動力達2500萬人，就業形勢異常嚴峻。進行財商教育，有助于高職學生端正擇業態度，理性選擇就業單位和就業崗位。隨著財商教育力度的加大，以及創業、財商知識的豐富，將會使更多創業興趣濃厚、具備一定創業知識和技能的學生加入創業隊伍，為創建創新型國家貢獻力量。

3.財商教育是加快經濟和社會發展的重要基礎。進入21世紀，經濟全球化浪潮席卷中國。經濟建設是我國現階段的主要任務，這離不開經濟人才的培養和公民經濟素養的提高。高職院校如果能在關注學生智商、情商的同時，重視對學生的財商教育，及早喚醒學生的財商意識，增強理財技能，那么本來就擁有職業專長的高職學生將如虎添翼，在增加自己財產性收入的同時，為國家和社會增添更多的財富，真正實現國富民強。

三、高職學生財商教育的途徑

1.開設理財課程，豐富理財活動。開設理財課程是獲得系統性理財知識最有效的方式。高職院校可以重點開設與投資、消費、理財有關的課程，如“理財學”“經濟學”等，著重引導高職學生了解市場規律與價值規律，做高素質的消費者、高財商的投資者。將財商教育與“職業生涯規劃”“就業與創業指導”課程相結合，引導學生將財富的創造與事業的創建聯系在一起。一是成立理財社團，舉辦理財講座。高職學生對理財的興趣非常濃厚，學校可以根據學生的需求成立專門的理財社團，每周定期開展活動，交流理財體會。邀請金融行業或社會理財投資經驗豐富的成功人士到學校舉辦專場講座，傳授心得體會，讓學生感受到榜樣的力量，增強理財信心，堅定理財信念。二是利用網絡資源。網絡資源豐富，學習方便快捷。目前有很多專門的理財網站，如和訊理財網、鳳凰理財網、東方財富網等，也有一些銀行、保險公司、證券公司等理財機構開設的專欄，高職學生可以通過學習獲得豐富的理財知識。還可以在網上在線閱讀一些理財書籍或文章，如《富爸爸窮爸爸》《一生的理財規劃》《30年后你拿什么養活自己》等，可以根據自己的財務狀況和需求免費咨詢在線專家。另外，學校可以通過廣播、校園網、校報、宣傳欄等不同的媒介進行豐富多彩的宣傳活動，營造健康、科學、合理的理財氛圍，培養高職學生濃厚的理財興趣和良好的習慣。

2.尋求理財平臺，倡導理財實踐。理財是一門實踐性很強的知識和技能，必須在實踐操作中不斷體驗、總結和提高。學校應盡可能地提供理財平臺，讓學生將所學知識應用于實踐，在實踐中提高理財技能。一要鼓勵學生從管理自身財務開始。身為消費者，高職學生每天都不可避免地需要與金錢打交道，因此，高職學生可以記賬的形式對自己的消費作出計劃、記錄和分析，對非理性消費部分進行合理的控制；獲得獎學金、助學金或勤工儉學補貼的同學，可以對這部分資金做規劃，如列入生活費、用來儲蓄、進行小額投資等。二要鼓勵學生進行理財投資的模擬實踐。如模擬股市、模擬銀行、模擬房地產公司、模擬保險公司、模擬勞動力市場等，體驗職業活動，了解營運流程；有條件的可以在熟悉產品和流程的基礎上，根據自己的實際情況和可承受范圍進行合理的投資活動，讓自己更早地接觸商業，培養敏銳的商業嗅覺，為將來的投資理財活動奠定基礎。三要鼓勵學生自主創業。創業不僅可以緩解就業壓力，提供就業崗位，也是實現財富夢想、體現自我價值的有效通道。財商高者可以讓創業過程變得如魚得水，游刃有余。另外，要鼓勵學生開店，創辦公司，在商業運作中體會點滴，收獲成功。

3.重視家庭教育，參與經濟活動。高職學生的理財觀與其父母的理財觀密不可分。如果家長能夠給孩子樹立好的理財榜樣，教孩子認識金錢的作用，掙錢與花錢的方法，與學校達成共識，那么孩子的財商就會在無形中大大提高。首先，教會孩子正確看待金錢，樹立資本意識。家長應該教育孩子不論家庭貧困與否，都應該勤儉節約，不與別人攀比，將錢花到需要的地方；將零用錢交給孩子管理，可以用來儲蓄，也可以拿出一部分用來投資，讓孩子明白錢能生錢，樹立資本意識。其次，讓孩子參與家庭經濟活動，培養理財技能。鼓勵孩子參與力所能及的家庭經濟活動，如購買房產、保險、債券、股票等，使他們對合理投資獲取感性認識。也可以根據孩子的興趣愛好，指導和幫助他們收藏有價值的郵票、錢幣等，一方面，提高孩子的鑒賞能力和文化品味；另一方面，讓孩子意識到投資理財不僅有收益，也會有風險。可以幫孩子嘗試買一些保險、債券甚至股票，讓孩子體驗做受險人、債權人及股東的滋味，讓孩子在真實的“金錢游戲中”接受生動的理財教育，初步運用和檢驗自己的理財知識和能力，并在實踐中不斷提高。

[參考文獻]

[1]王在全.一生的理財計劃[M].北京：北京大學出版社，2010.

[2]融智.哈佛情商課?哈佛智商課?哈佛財商課 大全集[M].北京：中國華僑出版社，2011.

篇6

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.040

1 高職學生財商現狀分析

現階段，高職院校學生技能并不差，但體現在綜合素質上的財商欠缺，情商不高，心理素質不是很好，眼高手低，職業目標不太切合實際，“一切向錢看”，頻繁換崗，就業不順利，自主創業不成功。高職教育是技能和就業教育，智商IQ決定錄用，情商EQ決定提升，財商FQ決定財富，所以情商不高，技能得不到很好發揮，財商欠缺，職業生涯不順利。

為了較準確地反映高職學生財商現狀，我們在高職院校進行了問卷調查，發問卷650份，回收有效卷545份。結果顯示，超過90%的學生從不做消費預算或計劃，近65%的學生在大學前沒有接觸過理財；可見，大多數高職學生消費不夠理性，理財意識淡薄，理財知識較為貧乏。但多數人對理財教育的欲望十分強烈，近90%的高職生對于財商培養表現興趣濃厚，認為財商與智商、情商同等重要，迫切希望通過相關學習提高理財意識，增強理財技能，提升自己的綜合素質。

2 高職學生進行財商教育的必要性

2.1 財商教育有助于高職學生培養正確的財富觀和科學的消費觀

目前，有部分學生認為“金錢至上”，“前途就是有錢就圖”，“理想就是有利就想”，存在享樂主義人生觀，以財富多少作為幸福的衡量標準，把追求物質享受作為人生的終極目標。嚴重的拜金思想和奢侈的消費觀念異化了大學生的精神道德，已經成為高校教育不得不面對的嚴峻問題。所以，有效的財商教育要讓學生正確認識金錢，正確對待財富。

2.2 財商教育有助于高職學生培養創新和創業能力

據統計，2013年畢業的大學生人數在700萬左右，急需解決就業的城鎮居民勞動力達2500萬人，就業形勢非常嚴峻。鼓勵大學生自主創業是緩解就業壓力的途徑之一，但自助創業對于大學生的要求很高，要求具備一定的市場運作、投資理財和法律法規等創業知識和能力，這就需要進行專門的財商教育。

2.3 財商教育是加快經濟和社會發展的重要基礎

當前，經濟建設是我國現階段的主要任務，離不開經濟人才的培養和公民經濟素養的提高。高職院校學生如果能在關注智商、情商的同時，也重視財商培養，喚醒他們的財商意識，增強理財技能，對于本來就擁有職業專長的高職學生，諸如財會專業學生們將如虎添翼，在增加自己財富的同時，也為我國經濟的健康持續發展提供強有力的主體保證，以真正實現國富民強。

3 高職院校財會專業如何開展財商教育

高職院校應從人才培養方案的頂層設計來重視財商教育，將它作為素質教育的重要內容。財商應由四個方面知識構成：一是會計，財務會計是非常重要的知識和技能；二是投資，即錢生錢的科學；三是了解市場，是供給與需求的科學，要求了解受感情驅動的市場的“技術面”及其“基本面”，即投資的經濟意義；四是法律，它可以幫助企業有效運營，了解稅收優惠政策和公司法律的人能比雇員和小業主更快致富。

廣廈學院建筑財會專業，財商教育貫穿其整個人才培養方案的體系，結合學院的校園文化和專業特色，分新生階段、穩定學習階段和實習階段三個階段來培養高職學生財商素質。

3.1 加強校園理財文化活動的建設

加強校園理財文化的建設，將財商教育滲透到各種各樣的校園活動中。首先，新生入學即進行“四想四對照”主題教育活動。從能觸動學生心靈的切入點著手，根據學生心理特點及家長對孩子成才期望，結合就業難的現狀，提出了極有針對性的“四想四對照”主題教育內容，各班級都制訂了各自的學習計劃，精心設計了“新生入學教育”、“如何感恩”、“算一算經濟賬”、“提出奮斗目標”等主題鮮明的班會，激發學生內在情感和強化其道德觀念及財商教育，收到了良好的效果。該活動已經成為廣廈學院思想政治工作和校園文化的一個品牌。其次，將財商教育與“職業生涯規劃”、“創業大賽”等教育活動相結合，定期邀請專家結合現實的經濟熱點組織專題講座、財商素質教育等活動，讓學生感受到榜樣的力量，增強理財信心，堅定理財信念。再次，利用校園網、廣播站、校報等校內傳媒，利用各種多媒體資源，如：《窮爸爸、富爸爸》、東方衛視《波士堂》等，讓學生在能夠形象地獲取創新創業、投資理財和企業運作管理等方面知識，營造健康、科學、合理的理財氛圍，培養高職學生濃厚的理財興趣和良好的習慣。

3.2 人才培養方案財商教育體系化

3.2.1 新生階段的財商教育

經調查，新生階段的大學生經常是上半月滋潤，下半月拮據，有時還找同學借錢，拆東墻補西墻，不少人感慨“錢到用時方恨少”，錢不夠花在當今大學校園是一種普遍感覺，不是特殊現象，此現象在大一新生面前表現尤其突出。

針對這項現象，我們建筑財會專業在第一學期《會計基本技能》課程教學中，教師鼓勵學生從管理自身財務開始。身為消費者，高職學生每天都不可避免地需要與金錢打交道，要求學生對自己每月生活費支出做一個統計，明白資金流向，在此基礎上制定一個具有操作性的預算。比如一月有1000元收入，要將固定和非固定的費用做好預算，50%的錢用來吃飯；10%的錢讀書；10%的錢用來交際活動；20%的錢用來作為臨時備用；最后，10%的存款將會使一個人養成良好的儲蓄習慣，從現在開始投資。制定完預算以后的關鍵是執行，而且還要注意監督自己，控制住自己。多數學生以記賬的形式對自己的消費作出計劃、記錄和分析，對非理性消費部分進行合理的控制，在每月底做一個自己的財務報表。學生將所學的專業知識和技能應用于大學生活，在實際生活中提高理財技能。

3.2.2 穩定學習階段的財商教育

這一階段高職學生已經步入正常的軌道，對會計和投資有了初步的學習和探究，應該鼓勵學生進行理財投資和公司運營方面的模擬實踐，進一步提高學生財商素質。我們專業開設《財務管理》、《投資理財》等課程，學生通過如模擬公司經營實踐，從CFO的角度去審視企業的運營、財務、管理、涉稅等多項企業活動，從而在模擬企業實操中鍛煉學生的決策能力、風險管控能力、稅收籌劃能力、團隊協作能力等多項財商技能和素質；通過模擬股市、模擬銀行、模擬稅務和勞動力及生產資料市場等，來體驗職業活動，熟悉公司營運流程，有條件的可以在熟悉流程和理財市場產品的基礎上，根據自己的實際情況和可承受范圍進行適當的投資活動，讓自己更早地接觸商業和市場，培養敏銳的商業嗅覺，為將來的投資理財活動奠定基礎。

3.2.3 實習階段的財商教育

這一階段高職學生就要面臨就業。為幫助學生順利就業，要加強創業教育，包括創業的心理準備、知識技能準備和情感準備等；要培養學生角色轉換能力，迅速適應未來工作環境，進入良好的工作狀態；要鼓勵學生嘗試自主創業，創業不僅可以緩解就業壓力和提供就業崗位，也是實現財富夢想、體現自我價值的最佳通道。財商素質高者，可以讓創業過程變得如魚得水，游刃有余。要鼓勵學生開產品實體店和淘寶店，后創辦公司，在實際商業運作中體會點滴，收獲成功。

無論是股市投資還是其他證券投資，或者實業投資，最終目的都是為了使生活更幸福、快樂和充實，因此，高職學生不僅要學會賺錢，更要學會如何理財，培養良好的財商。這樣，才能真正實現投資的目的，享受快樂人生。

4 高職院校開展財商教育的啟示

現階段，財商教育多采用集中訓練的模式，且要求學生具備一定的理財經驗，在高職院校受到現行教學管理制度的限制較多。

目前，已有院校籌建金融教學資源庫，但此類資源庫一般不會是公開和免費的，大部分高職院校進行財商教育或者相關課程教學時，只能依靠專業教師自身完成，財商教育資源不足，造成財商教育無法達到預期效果，也造成財商教育課程之間無法有效銜接，直接影響高職學生綜合素質的提升。

財商是當代大學生需要普及的基本素養，也是財會專業高職學生需要具備的核心專業能力。因此，應不斷強化財商教育在財會專業人才培養中的地位，使之成為核心能力，同時圍繞財商教育，要廣泛收集和建設財商教育資源，規劃好專業課程體系，加強財商師資力量，建設合理有效的人才培養體系，創立綜合的實踐平臺，才能使高職學生的財商素質得到真正的提高！

參考文獻：

[1]許華春.高職素質教育研究與實踐[M].光明日報出版社，2013.

篇7

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0106-02

貧困是指在特定人類共同體中某些成員其獲取維持在該共同體內體面生存的價值要素的可能性低于該共同體平均水平的現象。財富則是被特定人類共同體公認的可以歸屬于特定主體的價值要素的總稱。價值要素就是指能夠直接或間接滿足人類某種需要的對象。創造盡可能多的財富，最大程度地減少貧困，最終實現共同富裕，這是社會主義的本質要求，也是社會主義優越性的體現。高校思想政治教育擔負著培養大學生愛國愛民、擁軍擁政、自尊自強、守德守法的基本思想素質的根本任務。為了完成這一重大而艱巨的任務，高校思想政治教育必須貼近現實、貼近學生、貼近生活。在高校思想政治教育中進行科學的財富觀教育和現代財商教育就是“以學生為本”的具體體現。

一、思想因素是影響個體、組織乃至國家經濟活動能力的重要變量

劉易斯認為，思想能影響社會經濟的變化，并且是社會經濟變化的首要力量”。劉易斯進而認為，“新思想”即先進思想，就是人們對創新、冒險、新技術等新事物的認可、接受的態度，具有某種“新思想”的人即為“新人”。“新人”善于抓住經濟機會，在影響經濟增長變化方面起最主要作用。他指出：“經濟增長要求人們有冒險思想，要求有適量的創新者。”冒險、創新等新思想一旦轉變為人的行動，是人們抓住經濟機會的根本前提，“因為經濟機會和新思想的這種積累性作用是相互的[1]。發展經濟學家揭示了思想在經濟增長和經濟發展中的重要作用，佩雷菲特指出，“貧窮國家趕上富裕國家是可能的。追趕，首先是思想上的追趕”。克拉克指出，“貧困和不平等的根源在于人們具有不同的思想心理素質。一些人意志堅強膽子大，另一些人聰明而富有創新精神，還有一些人消極而遲鈍。正是由于這些人性中普遍的固定的品性，產生了任何社會都存在的等級制的社會關系和其程度相對穩定的貧困及不平等。” [2]中國東西部地區之間最大的差別不是經濟發展水平，而是人的思想觀念。這種思想觀念的約束正是制約經濟發展的最根本原因。其實，西部許多地區在自然資源、國家政策等方面都比東部條件好，但卻沒有改變貧窮落后面貌，這首先在于人思想觀念的不同。思想觀念的改變會帶來實際上經濟的發展，這也就是精神變物質 [3]。

人窮是一種觀念，時刻想的是“我不能做這個”、“我不能做那個”，正是這些自我施加的桎梏，徹底束縛了一個人追求財富的能力。物質上的富裕，本源來自于思想上的深刻、精神上的豐富和意志的堅定。對大多數人來說，人窮是因為觀念上的封閉、保守、落后、懶惰，甚至愚昧和頑固。反過來說，很多時候那些生活相對富裕的人之所以能夠生活過的富裕和充實，很大程度上是因為其思想上的開放，能夠有勇氣去開創、有膽量去做自己認為爭取的事情，也有能力、有把握將自己所做的事情做好。換句話說，一個人想要取得更好的生活，想要獲得更大的成就，必須要拋棄那些貧窮的觀念，努力發揮那些富裕的思想。 一個國家或民族，如果想要強大和獲得強勢，就必須徹底放棄那些貧窮的觀念，而多吸收那些富裕的思想。這樣的國家和民族才有希望，這樣的國家和民族才會興旺和強大！一種新思想就是一種新貨幣，一種新思想就是一種新財富。當今社會，沒有新的思想，沒有新的理念，沒有新的創新就很難賺到大錢。有的企業老板賺了很多錢之后就說他們不會“玩”了，就是利潤的來源發生了變化。如果我們的精神世界前進一小步，對企業來說在實踐中就可以前進一大步。在實踐中，我們對物質的突破、對利潤的突破來自于對思想的突破，如果思想不能實現突破，那么就賺不了大錢。有一句話說得好：“解放思想，黃金萬兩！”所以，錢是解放思想解放出來的。

與人力資本對應還的有用人力資本無法解釋的資本即外貌、品德、修養等非能力因素，我們把這一類非能力因素的資本叫人品資本。人品資本高的人合作性強。具有親和力，在社會上生存和發展的機會多。而思想政治教育的一個重要經濟功能就是通過價值觀教育，提升人的人品資本[4]。胡潤財富團隊通過對中國企業家的深入調查和分析，總結出了十大財富品質，分別是執著、領導才能、冒險、把握機遇、創新、誠信、務實、直覺、勤奮和終身學習。這些財富品質就是我們思想政治教育要著力培養的思想素質。

二、科學財富觀教育有利于培養適應社會主義市場經濟體制的人才

財富觀是人生觀和價值觀的重要內容，隨著社會主義市場經濟體制改革的深化和經濟全球化的深入，這些都導致了社會大眾的價值觀念和價值取向走向前所未有的復雜化和多樣化，當前中國社會存在著一些扭曲的財富觀，表現為見利忘義、比闊炫富、吝嗇藏富等。這是功利主義泛化、消費主義誘導、個人主義膨脹的結果，同時，也是教育引導缺失、制度建設滯后造成的。突出表現在社會誠信、道德、責任、質量、安全等方面出現了一系列問題，歸根結底是人們的財富觀失衡，在如何對待財富、獲得財富上出現偏差。年輕大學生能否分辨并遵循社會主流意識形態，科學對待財富，已成為當前高校對大學生價值觀、幸福觀、就業觀教育的一項刻不容緩、亟待解決的重要工作。必須采取切實有效的措施，及時加以教育與引導，幫助大學生樹立符合時代精神的科學財富觀。科學財富觀就是以財富觀為基石，以實現科學發展和建設全面文明為目標，變革傳統財富觀念，平衡物質財富和非物質財富追求，倡導有利于生態文明發展和人的全面發展的財富觀[5]。為此，我們要構建科學財富觀，倡導誠信致富、用知識創造財富、科學支配財富，以協調社會各階層的關系，化解社會矛盾，促進社會和諧發展[6]。科學財富觀的構建包括三個層面。其一，財富獲取的正當性在哪里，即人們可以通過哪些途徑獲取財富以及其倫理依據是什么。其二，財富如何配置才是公平正義的。人民創造的財富應被少數人獨占還是由全體人民分享，是主要應由國家掌握還是由國民支配。其三，如何支配使用財富才是合理的、可以被接受的，這涉及到人與財富的主客體關系：是以人為本，還是以物為本。顯然，財富觀中的上述問題都屬于價值判斷問題，基于不同的價值立場，對此會作出不盡相同乃至截然相左的回答[7]。如何幫助大學生樹立起科學財富觀，激勵他們創造財富的熱情，懂得如何去獲取財富和支配財富。如何教育和引導當代大學生樹立科學健康的財富觀，在追求個人的物質財富的同時，更進一步地追求精神財富，樹立成為巨匠偉人、報效祖國和實現個人理想統一，真正實現馬克思所倡導的實現個人自由而全面的發展。這應當成為我們現階段大學生財富觀教育的一個重要內容。因此關注大學生的經濟生活和財富觀問題，對于當代大學生形成理性地追求財富，合理地支配財富的健康財富觀念具有積極的社會意義，也將有助于探索符合時展要求的思想教育體系不斷完善，從而推動全社會科學財富觀的確立，推動社會發展與進步[8]。科學財富觀堅持馬克思財富觀中財富的表現形式以及財富的衡量尺度等基本觀點，但對馬克思財富觀中所沒有涉及的財富構成問題提出新的觀念，即財富構成必須科學合理，必須滿足科學發展、生態文明建設以及人的全面發展的需要[9]。

農業經濟時代的財富主要看土地，傳統工業經濟時代的財富主要看貨幣和資本，那么在今天的知識經濟時代，財富主要看知識、智力和創新能力。從國際競爭和經濟國情看，創新能力財富觀是我們走向未來的人類財富觀。

三、現代財商教育是高校思想政治教育發揮反貧困功能的重要途徑

財商（Financial Intelligence Quotient，簡寫成FQ），是一個人認識金錢和駕馭金錢的能力。指一個人在財務方面的智力，是理財的智慧。它包括兩方面的能力：一是正確認識金錢及金錢規律的能力；二是正確應用金錢及金錢規律的能力。財商教育是培養適應市場經濟要求的經濟主體的教育：這種教育是使市場經濟主體具備財商理念、財商知識、財商技能；財商理念即正視金錢、理性消費、積極創業、自覺投資、科學理財、珍視信用、遵守法律等回應市場經濟要求的新理念；財商知識即科學的經濟、會計、金融、投資、市場、法律基礎知識；財商技能即合理的消費、理財、投資技能。

財商教育有助于培養大學生正確的財富觀和科學的消費觀，提升大學生的社會道德素養正確的財富觀和科學的消費觀是財商教育的重要內容。財商教育有助于培養大學生創新精神和創業能力，緩解社會就業壓力。然而，自主創業對于大學生的要求很高，大學生必須具備一定的市場運作知識和能力，正確選擇投資方向，準確把握市場風險，合理運作資金，這就需要較為完善的理財知識和技能，必須進行專門的財商教育[10]。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0172-03

一、財商教育與投資理財課程

1.財商與財商理念

“財商”與財商理念是于1999年由美國人羅伯特·T·清崎的《富爸爸·窮爸爸》一書中首次提出的一個嶄新概念，一問世便轟動了全世界，掀起了席卷全球的“頭腦風暴”，成為了在智商和情商之后的時尚流行語。羅伯特·T·清崎先生在書中對“財商”的定義是：財務智商（Finance I.Q.），是指一個人認識、掌握和運用金錢或財富運動規律的能力，即在財務方面的智力，是理財的智慧。并將財商的高低稱作是測算如何運用自己的資源和財富為自己帶來幸福生活的指標。它具體由四個方面的專門知識構成：第一是會計知識——即財務知識；第二是投資知識——即錢生錢的科學；第三是市場知識——即供給與需求的科學；第四是法律知識——即人們的行為規范科學，是人類社會的“游戲”規則。時至今日，國內理論界與教育界以及學者們已達成了共識：財商是與智商、情商并列為現代素質教育的三大要素不可或缺的重要組成部分，理財能力已成為本世紀人類生存必備的基本素質。財商也是一種生產力，而財商教育正是對這種財富生產力的解放、開發和培養。

2.財商理念與財商教育

專家們明確指出，隨著我國改革開放的不斷深化和社會主義市場經濟體制的逐步建立與完善，財富與金錢問題已經滲透到社會生活的各個方面，人們開始迫切感到需要補充金融、商業等經濟方面的知識。有關資料表明，歐美國家隨著經濟的發展已形成了一整套相對完善的財商教育體系，如美國把財商教育稱為“從3歲開始實現的人生幸福計劃”，這是美國素質教育的一項重要內容。美國從小學就開始設置財商教育課程，并隨著年齡增長，財商教育的內容也逐漸變化。財商教育在美國的不同階段有著不同的目標：早期要懂得錢的不同來源和多種用途，學習管理自己的錢，認識到儲蓄對于滿足未來需求的作用；中期要懂得人們的花費和儲蓄受哪些因素的影響，懂得如何提高個人理財能力；后期要學習使用一些金融工具和服務，包括如何進行預算和儲蓄。

在金融風暴席卷全球和科學休閑消費逐漸成為潮流的今天，理財知識的普及亟須提上高等教育日程。財商教育就是為轉變人們的理財觀念，普及理財、投資知識，提高人們理財智慧和能力的手段。財商教育與開發可以讓學生初步感受人與經濟之間的關系，并學會處理好人與財富的關系，培養他們適應經濟社會的能力，使其在高度發達、快速發展的時代中，具備可靠的立身之本。目前國內外很多教育專家認為，大學生財商教育是其個人發展與全面推進素質教育的需要。我們應該與時俱進，把財商教育作為素質教育的一個方面，對學生進行全方位培養，在職業教育及普通高等教育中，把財商教育作為一門必修課程進行教學安排。

3.財商教育與高校課程設置

對大學生進行財商教育，必須通過有關課程與一系列教學過程來具體實施與落實。目前國內許多高校已開始初步設置了一門投資與理財課程，對當代大學生進行財商教育。投資與理財課程作為財商教育的專門課程，其目的和任務旨在培養與樹立正確的金錢觀、消費觀和理財觀念，學習和初步掌握投資理財的基本原理、基本方法、一般技巧，并了解當代社會的主要投資工具，等等，從而開發與提高個人的財商水平。

二、高校投資與理財課程建設的思考

財商教育是為轉變人們的理財觀念、普及理財投資知識、提高人們理財智慧和能力的教育，是從觀念到行為貫穿在日常生活許多領域之中的全方位的教育。

1.關于投資與理財課程的性質與地位

投資與理財課程應當作為高校的通識課來設置，在教學計劃中作為全校性選修課進行教學安排。需要說明的是，強調要把財商教育作為必修課對當代大學生和青少年進行教育，重在強調時展賦予財商教育的重要意義與緊迫性，這與高校教學計劃中的必修課與選修課的分類不是同一層次的概念。目前，我國普通高校教學計劃中國家統一規定的公共必修課從門類、學分與學時來看，所占比例已經比較高了，財商教育和投資與理財課程不應當也不可能安排在其中。

2.關于投資與理財課程的學分與學時

投資與理財課程應安排3學分、54學時比較合適。目前普通高校各類課程的學分與學時數量，按照國家教育部的統一計劃標準衡量，基本都達到飽和或超飽和程度了。因此財商教育即投資與理財課程雖然教學內容涉及比較廣泛，并需要較多的時間用于實踐教學環節，但受限于總量標準，卻不可能安排比較多的學分與學時。

3.關于投資與理財課程的考核方式

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隨著經濟的發展，金融的普及，人們對理財的認識和意識有了很大的提高，在現代生活中，能否進行科學的理財規劃在很大程度上決定了財富收益率的高與低，不同的理財規劃，往往會產生截然不同的收益，大學生學習理財課程是刻不容緩的，能夠不斷改善大學生的理財觀念和理財能力，以便適應不斷發展變化的社會環境。這一背景下，許多學校也開設公共課《大學生理財》。如何使大學生真正提理財觀念和能力，能夠學以致用有利于完善個人理財教學，不斷提高大學生財商水平才是最主要的。

1加大力度開設大學生理財課程的重要性

美國經濟教育國家委員會主席說過一句話――對大學生進行經濟學和個人理財教育是建立一個擁有深謀遠慮的投資者和儲蓄者，有見識的消費者，高勞動生產率的勞動力，負責任公民和全球經濟有效參與者的國家來說是至關重要的。

1.1個人理財需求增長較快

隨著人們收入的不斷提高和金融知識的普及，越來越多的個人及家庭對金融投資工具的了解不斷增加和提高，使得更多的人愿意使用金融工具來為自己的原有的資產增值或者是保值，金融市場不斷的發展壯大，相應的融資工具不斷的增加，理財產品市場不斷擴大。據調查了解，我國中高端消費者人群中半數以上人群需要理財服務；有相當一部分人群愿意為理財服務支付費用。市場金融投資工具的增多加大了人們對專業理財服務的需求，培養大學生具有理財規劃方面的專業眼光和視角也是成為高校理財教育的基本目標之一。

1.2當今大學生理財能力有待提高

人的一生，從出生、幼年、少年、青年、中年直到老年各個時期都需要理財，而對于大學生而言理財是十分重要的，也是非常必要的。我國理財教育的現狀需要加強對大學生的理財教育，在我國85%以上的孩子不懂得理財，而財商時間是現在社會人們必備的素質之一，很多人認為我國是一個發展中國家，大多數人不富裕，不具備理財的條件，而大學生作為一個純消費群體更是無“財”可理。實際上這是一種狹隘的理財觀念，生財并不是理財的最終目的，它是對自己人生的一種長期規劃，學會使用理財使個人與家庭的財務處于最佳的運行狀態，大學生面臨結婚、買房、生育子女、子女教育、養老等現實問題，所以大學生更應該具備必要的理財知識來提高自己將來生活質量和品位。隨著社會經濟的發展，人們收入水平的不斷提高，在校大學生的可支配收入也在不斷增加。大學生是一個特殊的消費群里，他們沒有經濟來源，卻有一筆穩定的“收入”，與中小學生相比，大學生可以自由支配大量現金，但是由于我國理財教育的落后使得大學生存在消費無計劃、消費結構不合理、消費品相互攀比、生活奢侈浪費等問題。隨著高校理財課程的增加，當代大學生已不滿足于基本生活消費等方面的需求，希望通過一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，有70%大學生表示，需要通過高校開展的公開大學生理財知識課程來更好的獲取理財知識。

2大學生理財教育是素質教育的基礎并且有著重要意義

加強大學生理財教育是我國推進素質教育的必要要求，現代教育研究表明公民的基本素質包括我們熟悉的智商、情商、還有我們現在將來最為重視的財商，財商是一個人認識金錢和駕馭金錢的能力，是一個人的理財智慧。財商、智商與情商是現在人應具備的三大基本素質。可以這樣理解，財商是人作為經濟人在經濟社會中的生存能力，財商越高，人管理金錢的能力越強。隨著我國經濟的迅猛發展，社會主義市場經濟的確立“如何科學的使用金錢”就成了我國公民應該具備的基本素質。對大學生而言，學會消費和理財與掌握其他主要知識同樣重要，所以在大學開設理財教育史對大學生素質教育的必要要求。

有關調查顯示，由于理財知識的匱乏，大學生中出現了各種各樣不能順利完成學業的現象：當今的大學生大部分是家中的獨身子女，而且在物質豐富又溺愛的環境中長大，錢是會花不會掙，存在總是不夠用的問題，這幾乎是所有大學生的問題，由于大學生不善理財部分學生很快花光生活費、學費而影響了學業的完成。對于那些經濟條件較差的學生來說，不理性消費不僅影響生活質量，還關系到其他學業的順利完成，所以合理地分配資金完成學業，是家境較為貧困的大學生面臨的最大的問題；部分大學生懂得一些財務知識，所以用各種方法去尋找賺錢的渠道，大學生已經成人，自食其力本無可厚非，但是他們中的很多人本末倒置，將大部分精力放在經濟創收上，從而成績下降、不及格最終導致不能按時畢業；還有一部分大學生對金錢的認識扭曲，唯利是圖，不惜用違法犯罪的手段來獲取經濟收入，從而斷送了自己的美好前途，這些現象的發生表明，必須加大、加強對大學生的理財教育，讓他們更好的認識金錢，更好的善用金錢。在當今的市場（下轉第80頁）（上接第72頁）經濟和商品經濟社會中，一個人的理財能力直接關系到他的事業成功和家庭幸福，理財師一個人一輩子都要做的事情，我們從出生到死亡時時刻刻都在和金錢打交道，誰也不能避免，所以如果能夠在大學或者是更早的時候樹立正確的理財意識，掌握理財知識，對一生的規劃都會有幫助，大學生生活學習在校園中，如果能在這段時間中學好理財還有培養好理財的好習慣，才能夠在以后的，在走向社會更好的處理好自己將來的財務問題，過上自己夢想的幸福生活，而這一切都離不開對大學的理財教育。

科學的消費觀，不但表現為會花錢，而是會花錢和敢花錢的統一，在消費實踐中，敢花錢其實并不難，難的是會花錢，后者實際上是很多社會人都存在這樣的問題，對于大學生來講也是最欠缺的，很多大學生存在高消費、亂消費的問題，結果導致自己收支失衡，經濟拮據，陷入困境。這與理財基本知識和基本技能的欠缺緊密相關，大學生沒有固定的工作和固定的收入，有很多學生會說“我無財可理”，但值得一提的是，關于“理財”這個詞，不能局限在對已經擁有的資產，更應該包括科學地獲得資產的方式，對于理財師通過科學合理的方式來獲得財富，通過對這些財富的正確使用已達到財富的增值。也就是說，大學生理財，既要“節流”，對口袋里的錢適當地使用，也要“開源”，科學地創造收入。

大學時代是人生的一個重要階段，也是理財的起步階段和學習理財的黃金階段，對于沒有收入的在校大學生而言大學階段的理財培養只是訓練和演練，因此在日常生活中藥學習養成良好的理財習慣，學會理財，從自己的每月生活費用開始，要知道從小錢開始理，以后大錢就會得心應手了，這是大學生在踏入社會前應該做好的一項準備工作，也是為進入社會生存做好鋪墊。

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1.1主流消費狀況合理有序

1.1.1消費水平基本合理

由調查可知，衡水學院大學生的月消費額集中在500~700元和900~1200元兩檔上，選擇900~1200的學生數量最多，占28.6%；選擇500~700的學生占26.8%；之后是選擇700~900的學生，占23.6%；最后是500元以下和1200元以上的，各占約10%的比例．為判定消費水平狀況，特與同類城市聊城高校在2011年的統計，以及不同類城市上海高校在2013年的統計進行對比．聊城高校學生的月消費水平集中在500~1000元區間，占比42.67%；上海高校學生的月消費水平集中在800~1200元區間，占比73.6%；而衡水學院統計結果顯示有50.4%的學生月消費水平集中在500~900元區間，79%的學生月消費水平集中在500~1200元區間．從消費兩極分布上看，聊城高校500元以下消費水平者占總體比重的43.8%，1000元以上者占13.52%；上海高校800元以下者占8.2%，1200元以上者占18.2%；而衡水學院500元以下者占10%，1200元以上者占10%．由此也可以看出，衡水學院消費水平略高于聊城高校，遠低于上海高校．對比可知，三線城市大學生消費水平逐年遞增，但仍遠低于大中城市．當然，考慮到不同調查問卷的問題設置區間不同，調查時間不同，因此得出消費水平基本合理的結論．

1.1.2消費結構較合理

據調查可知，衡水學院大多數學生月消費支出項從高到低排列，依次為飲食、衣著、學習、日用品、通訊、娛樂．有研究顯示，大學生生活消費的主要組成部分是生活費用和學習消費，在生活費用中，飲食消費又是重中之重．本調查印證了這一結果．一般認為學生消費內容較多元，尤其是娛樂項目多種多樣，但實際調查顯示，衡水學院學生在娛樂上的支出相對較少，人際交往和戀愛支出也多以吃飯為主，較少選擇外出娛樂．

1.1.3經濟獨立性較大中城市院校更強

由調查可知，衡水學院大學生收入來源主要是父母供給，但勤工儉學也占很大比例，正在勤工儉學的學生能占到全部學生的24.4%，此外還有3.5%完全脫離了父母供給．據上海高校的統計，約有91.6%的學生全部費用來自于家庭，而衡水學院統計顯示只有70%的學生全部依靠父母供給，很多學生選擇勤工儉學或獎學金或助學貸款．衡水學院學生經濟獨立性相對較強．此外從26題“當您想要買某樣東西時，卻發現錢不夠”的答案分布上也可看出，僅有5.4%的學生選擇向父母要錢，大部分選擇的是自己攢錢或者放棄購買，可見衡水學院學生保持經濟獨立的愿望也很強烈．

1.2個別消費問題突出

1.2.1不同生源地學生消費水平差異明顯，導致兩極分化

家庭所在地與家庭年收入有很大關系，不同生源地的月消費水平呈現明顯差異，來自大中城市的學生月消費額最高，集中在900~1200左右；來自城鎮的學生呈現“駝峰”分布，500~700檔和700~900檔都分布較多；而來自農村的學生月消費額多集中在500~700檔．總體而言來自大中城市的學生與來自農村的學生的月消費額呈現明顯的反向分布，月消費額達到1200以上的學生絕大多數來自大中城市和城鎮．隨著高校的不斷發展和聲望的累積，越來越多的來自大中城市的學生涌入三線城市高校，這給學校的多數農村生源地的學生帶來消費壓力，影響城鎮生源地的學生提高其消費水平，這種兩極分化現象很容易引起攀比現象和校園不和諧現象．

1.2.2低年級學生、音體美專業學生月消費水平偏高

大一、大二學生的月消費水平明顯高于大四學生，音體美專業學生的月消費水平明顯高于其它專業學生．據調查得知，大四學生最為節儉，多集中在500~700左右；大三學生多集中在700~900左右；大一、大二多集中在900~1200左右．專業分布上看，音體美的月消費水平集中在900~1200左右；居中的是文史類專業；理科類月消費水平最低，集中在500~700左右．出現這種狀況可能是由于大學生剛進入大學校門，脫離了家長的束縛，在花費方面沒有節制，但是隨著年級的增長，在經歷兼職、找工作、實習后，大四學生的消費更加趨于理性．而音體美專業由于其專業特點，需要更多高價值的輔助工具，如數碼相機、樂器等，使得其月消費水平高于其它專業，調查數據顯示，音體美專業在數碼相機和自行車上的擁有數都遠大于其他專業學生．

1.2.3學習消費盲目性很大

不少大學生不惜血本對考研、考證等學習項進行高額投資，在訪問調查中有學生提到自己一學期在各種輔導班上的支出高達2300元．但是，調查數據卻顯示學生用于學習方面的支出與自身月消費水平沒有顯著相關性，即無論學生家庭是否富裕，手里是否有結余，都會投入一定資金在自身發展的學習上．調查數據和訪問結果均表明，學生在學習支出上具有從眾心理，無論自己經濟情況好壞，只要別人報了什么班，自己也要去報，非常盲目，根本不考慮自身需求．而且從家庭供給角度，一般學習上的支出，哪怕是額外支出家長也會全力支持，學生不考慮經濟制約，更加重了這種消費的盲目性．

1.2.4理財意識薄弱，計劃性消費較少

“財商”一詞的提出者羅伯特•清崎曾經說過：“財商與你掙了多少錢沒關系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力．”大學生每月用于自己支配的錢是有限的，這正是鍛煉其個人理財能力和理財習慣的重要階段，這是學生“財商”高低的重要考量環節．調查結果顯示，只有9.5%的學生一直有記賬的習慣，這表明大學生在日常生活中的消費缺乏計劃性，消費過于隨意，缺乏理財觀念．此外，從月收支平衡角度，也可以反映學生的消費計劃性．由調查數據可知，衡水學院大學生中，有46.3%的人收支平衡，沒有結余；而嚴重不夠，借錢度日的人占到4.1%，即每個月能有結余的人僅占總數的38.7%，“月光族”占到總體比例的六成多，這從另一方面反映出學生的消費無計劃性．

1.2.5校外就餐現象普遍，飲食安全存在隱患

對學生就餐地點的調查結果顯示，衡水學院學生中以學校食堂為主要就餐地點的僅占總數的47.8%，有兩成多的學生根本不去學校食堂吃飯．有27.9%的學生傾向于購買校外快餐，這種就餐習慣既不衛生，又影響城市面貌和交通，每到就餐時間校外快餐的餐車所在地都格外擁堵，嚴重影響交通．

2加強高校財商教育的對策和建議

大學生財商素養的提升是大學生全面發展的需要，而高校是大學生學習財商知識的重要基地．本次實地調查顯示多數大學生理財意識淡薄，財商知識匱乏，加強高校財商教育刻不容緩．高校財商教育的主要內容是提升大學生的理財素養和樹立合理的消費觀．

2.1開放思想，引導正確的消費觀

當前大學校園普遍存在大學生無計劃消費、攀比、奢侈浪費等問題．針對此現狀，校方也積極開展各類“加強大學生節儉意識教育”的主題活動，可是許多大學生都普遍接受并認可了當前社會流行的一些如“面子消費”“超前消費”等消費觀念，使得校方開展的主題教育活動往往效果不佳．大學生本身思維活躍，易接受外來思想與文化，但往往在接受外來觀念時又缺乏自我思考能力，人云亦云，導致攀比浪費的現象．對此，高校應一方面利用課堂、校內宣傳等渠道開闊學生眼界，使其接觸到更多更豐富全面的消費觀(而不是一味打壓)，一方面在引入觀念時以正確、合理的消費觀為主導，同時加強學生的自我思考能力，讓學生在多方觀念的爭辯中思考，找到正確的消費觀．

2.2停止說教，采取多渠道、靈活的教育方法

近年來，高校對學生的財商教育多停留在講座、平面宣傳、班會等形式，并不能起到較好的效果．我們應擺脫這種說教、灌輸為主的傳統教育方式，充分利用課堂、學生活動、各種社團組織等渠道，選擇引起學生共鳴和興趣的內容與形式，增強教育效果．大學生更歡迎游戲、互動活動等形式的教育，如真人大富翁游戲、財商桌游等，此外還可以舉辦如小品、辯論賽等學生活動，讓學生在親身體驗中體會金錢的來之不易并增長賺錢的能力．

2.3利用財經類教育資源，提升學生的理財素養

綜合類高校一般都有財經類專業，應充分利用其教育資源，引進財商教育的相關課程，舉辦全校公選課或專題講座，或組織學生社團等，具體教學內容設置主要包括：樹立正確的金錢觀、消費觀和理財觀，以及理財、投資知識的普及和應用．使全校不僅財經專業的學生具有理財能力，其它專業的學生也可提升其理財素養．訪問調查顯示，多數非財經專業學生不了解理財工具，從不關心財經信息，在提倡素質教育的今天，應通過開展豐富多彩的、靈活的財商教育，來解決當前大學生普遍存在的理財缺陷問題．