高效的學習方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。教師幫助學生建立高效的數學學習方法，讓一向枯燥、乏味的數學，學習得輕松高效。

一、幫助學生他們敞開心扉，從心底深處鋪開數學的學習之路

生命的開始就是學習的開始，學習如同陽光沐浴著我們的一生。小時候為了吃飯我們學會了拿筷子，漸漸長大，慢慢的學會了辨別回家路，這因為我們內心需要，我們的內心有渴望學習的動機。所以在數學學習方法的引導中，我從學生心底激發的學習動機，為激發他們的數學學習動機，我對那些數學學習倦怠同學開過如下配方；（一）名人效應。名人也曾比你差，百年之后你也許是名人。課前我經常用名人的故事來影響孩子，在愛因斯坦、牛頓、拿破侖等名人的故事中，孩子們懂得雖然他們曾經是學校成績糟糕的學生，卻沒有影響他們成為偉大人物。因為他們時時有一個目標明確的學習動機，只要有適宜機會和恰當的方法，他們就能夠凸現出自己的聰明才智從而取得成功。（二）興趣激素。喜歡是你成為小天才的秘密，興趣使學習變得快樂。許多成績優秀的學生，在其他同學看來，他們并不都是非常刻苦，可每次測驗都有不錯的成績，其實原因很簡單，他們在學習數學時能夠全身心的投入，一種發自內心的學習。“親其師，信其道”在數學活動中，我常常讓課堂變得生動，充分展示老師的語言美，在課外經常留一些學生感興趣的實踐題目，充分培養學生的興趣。（三）賞識教育。學生看到自己的優點，變得自信。當遇到一些新的定律，新知識一股腦的出現在學生面前時；學生遇到數學當中的困難，學習動機褪去，我引導學生提前預習，這樣學生在上課時就不會陌生，學生有了之前的練習，常常能在新課時提出自己的不同見解，這時，我會由衷地進行肯定和贊許，學生得到老師的賞識，看到了自己的成功曙光，這就使他們的學習變得更現實，更活躍。（四）與你同行。協助學生制定可行性數學學習計劃，并讓學生自我督促執行。學生的學習猶如一條火車出行，如果不知道自己軌道和目的地，是無法想象的。我在課余和同學們談論他們的想法，讓學生交流自己的計劃，或者進入學生的QQ空間，瀏覽他們的日志，幫助學生在數學和其他科目上制定學習計劃，這計劃不要求有多高的目標，也不能盲目地與他人競爭，應該分析學生的實際情況和現狀，確定目前具體的標準、時間和可能完成的預想。這樣學生的學習就像列車有了目的和方向。

二、幫助學生感受枯燥的數學活動，其實也有聲有色

第一、把數學學習當成玩數游戲。學生們都很苦惱學習和考試。學生因數學成績不好，而產生厭學。其實我經常把我們班的數學教育課堂游戲化，讓學生感覺學校是個大的迪尼斯樂園，數學課堂只是其中的一個游樂場，學生感受學校讓人快樂的地方，感受數學中的樂趣。第二、開展豐富多彩的群體互助活動，讓學生真正的動起來。我們常說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一個比較高的起點，具體地說我指引學生多向高分同學取經，開展“一幫一”結對學習和小組合作的學習方法。第三，幫助學生培養輕松的記憶方法，讓枯燥的數學形象化。在數學教學中，我很注重學生對公式、定律的記憶，在記憶中培養學生運用多種感覺進行記憶，利用音近記憶，口訣的記憶，串聯記憶理解記憶和想象記憶等。第四、幫助學生要找對展示平臺，把自己希望記憶的和有效記憶的分享給別人。我常常作為學生的聽眾，聽他們講解。這樣學生便有“那時候我曾教過別人”經驗。

三、幫助學生利用好課間40分鐘，把握課堂內外的學習要領

第一，教會學生課前預習，讓學生在數學課堂學習中領先起步。這個過程對學生學習數學至關重要，預習掃除了學習的知識障礙，讓學生有更充足的時間來思考知識，上課經過老師的講解、啟發和指點，對知識的領會便會進入更高的境界。學生預習時我是主張他們能夠親自推到公式，試做練習題，這樣有助于掃除絆腳石。第二，學生全身心地投入課堂，做課堂的主人。每次上課我都會提前進入教室，與學生交流，讓他們休閑的心回到學習內容上來，讓他們從態度上、知識上有所準備。吸引學生的課堂注意力，我經常用了各種教具聽看結合，聽想結合質疑并存，五官并用讓學生主動參與。第三.教會學生做筆記，把新舊知識連成知識鏈，科學輕松地完成數學作業。在數學活動中，我要求班上的同學筆記要記典型，不在乎逐字逐句、整潔美觀，但求清晰明了，可以自己創設格式，概括化、條理化。學生在溫習筆記時能夠像過電影一樣每天及時的復習和練習。

篇2

復習是所有小學科學教師在完成教學任務后都要實施的一個教學環節，理想化的目標是把零碎、散亂的知識系統化、綜合化，使學生頭腦中的知識組織更加有序，從而真正理解所學的知識并能對知識進行系統的重組。小學科學不僅有著其知識范圍大、面廣、獨立性強的特點，而且科學知識跟學生的生活常識密切相關，更有著學以致用的要求，這就使得科學高效的復習對學生是否系統地掌握所學知識尤為重要。據了解，常見的復習方式是“線性結構”，每節課、每單元、每冊書的內容一一復習，再輔以大量的練習試卷，造成了復習時間緊張，學生興趣低落，知識掌握凌亂、“碎片化”、復習效果差等一系列的問題。尋找一種科學高效的復習方法來提高復習效果，已成為我們科學教師的共識。

學習方法、學習策略的傳授是我們教學中的一大主題。達爾文說過：最有價值的知識，是方法的知識。本人經過多年的教學體驗，發現運用“樹狀結構”于科學復習中有著知識脈絡清晰、貫穿性強、覆蓋面廣、節點可靈活調整等優勢，與傳統的復習方法相比，更是一種科學高效的復習方法。

一、“樹狀結構”的認知

1.“樹狀結構”簡介

“樹狀結構”的定義：樹狀結構是一個或多個節點的有限集合。它滿足：（1）有一個根節點。（2）有眾多的子節點，每個子節點都可以單獨成為一個新的“樹狀結構”。（3）節點代表某項資料，邊連接節點。

2.“樹狀結構”的應用

“樹狀結構”廣泛應用于計算機的程序設計，企業各部門的組織架構，課件的制作等方面。以本人制作的《水的三態變化》課件制作為例：課題《水的三態變化》相當于“根節點”，菜單中的內容相當于“子節點”。借助于超鏈接的方式，課件會自動轉向相應的分支，極大地提高了靈活性。同樣“樹狀結構”的組織架構形式也可應用于小學科學不同形式的復習之中。

二、小學科學知識板塊的梳理

1.按系統性梳理

小學科學三到六年級，共32單元內容。按從大的知識來分，可分為三大板塊：生命科學、物質科學和地球與宇宙科學。三大板塊又可作為“根節點”展開形成“樹狀”。具體的“樹狀結構”及所涵括的年級與課時如下：

生命科學：《植物》S37、《動物》S37、《我們的身體》S47、《生物與環境》S57、《生物的多樣性》S67；《植物的生長》X37、《動物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《環境和我們》X67。

物質科學：《我們周圍的材料》S37、《水和空氣》S37、《溶解》S47、《聲音》S47、《我們關心天氣》S47、《光》S57、《運動和力》S57、《工具和機械》S67、《形狀和結構》S67、《能量》S67；《溫度和水的變化》X37、《磁鐵》X37、《電路》X47、《食物》X47、《巖石和礦物》X47、《沉和浮》X57、《時間》X57、《熱》X57、《微小世界》X67、《物質的變化》X67。

地球與宇宙科學：《地球表面及其變化》S57；《地球的運動》X57、《宇宙》X67。

（注：S37指的是三年級上冊共七課時，X57指的是五年級下冊共七課時。）

2.按具體性梳理

在實際的復習教學中，我們可以從具體的知識板塊展開，還可以再繼續細化，這樣能滿足一課時完成一個板塊知識的復習，以便于學生的知識掌握和復習方法的鞏固。

具體的板塊知識可分為：植物、動物、磁鐵、能量、電學、簡單機械、浮力、空氣、材料、時間測量、天文、地理、光、運動和力、形狀與結構、微小世界、環境保護、物質變化、測量儀器等。

三、小學科學復習中存在的問題

1.小學科學知識系統的獨特性致使復習低效

與語文、數學等學科相類比，小學科學知識有著獨特的系統結構。語文、數學等學科在知識的建構上是典型的“螺旋上升”，六年級的學生根本不需要去復習一年級的拼音字母、加減法。而科學學科的知識之間卻是“板塊式”平行結構，從三年級開始，每冊書有四個單元，每單元的知識各不相同，同一個知識卻貫串不同的年級，這樣容易造成知識記憶上的“碎片化”，這也是科學復習低效的主要原因之一。

2.小學科學知識內容的多樣性致使復習費時

小學科學包羅萬象，涉獵范圍極其寬廣，既有學生很感興趣的動植物，也有學生見之畏難的電學、天文、機械等知識；既有科學探究方法的掌握，又有科學探究精神的教育；既有儀器使用的方法掌握，又有科學知識的學以致用等等。詳細具體地梳理后就會發現科學知識內容多達二十多種，各板塊之間互不關聯的，而且每冊、每單元內容獨立性強、跳躍性大，其中實驗的內容及方法數量尤其可觀。小學科學知識的學習內容之廣、復習難度之高可見一斑。

面對這樣龐雜的知識，在單元復習、期末復習甚至總復習時都覺得非常不易。若無科學高效的復習方法，而用傳統的“線性結構”復習法，再輔以大量的練習試卷，復習無疑是費時費力的，效果也事倍功半。

四、“樹狀結構”在科學復習中的運用

1.“樹狀結構”在科學復習中的運用策略及優勢

“樹狀結構”就是運用結構法建立知識的系統體系，引導學生把所學的知識按不同類別形成系統，編制成網，轉化為準確、清晰的知識架構來進行復習，強調了學生的主觀能動性，激發了學生的學習興趣。

“樹狀結構”在科學復習中還有著其特有的優勢之處：

（1）貫串性強。以某個知識板塊為根節點，可把多個年級（如三年級到六年級）的相應知識貫串到一起，編織成網。例如，從三年級的第一課《我看到了什么》，出現了一幅大樹。那么在復習植物的知識時就可以以“大樹”作為“根節點”展開，通過知識梳理，把相關聯的三上、三下、四下、五上的有關植物的知識貫串在一起，最后呈現在學生面前的是一棵“知識樹”，實際教學中顯示的是PPT圖片。

（2）覆蓋面廣。“樹狀結構”的分支度大，各分支在科學復習中容易交集，能達到重難點知識多重復習的效果。如，在復習莖的運輸水分、礦物質和養料的實驗時，如何能清晰地觀察到莖的導管，就會復習到六下《微小世界》單元里的放大鏡和顯微鏡，甚至可以以它們為“根節點”展開，又會長成一棵“知識樹”，這樣就能相互交集，形成網絡狀。

（3）靈活性強。以根節點為起點，可靈活復習任何一個子節點，避免了以往“線性結構”復習法中的每冊每課分散復習的刻板，防止了知識復習的凌亂，有利于相同知識的整合。如，以“植物”知識板塊為根節點，可靈活選擇在植物的結構、作用方面子節點展開，也可在六上的《生物多樣性》單元中的植物分類子節點中展開，這樣就囊括了三至六年級的植物內容的知識。

（4）根節點的知識點可大可小。即知識整理可從大的知識板塊為起點，也可從小的知識點為起點，可隨實際課時要求靈活調整。如：復習時間有連續兩課時以上，可從“植物的結構、作用”為根節點展開；只有一課時的那可從“植物的分類”為根節點開始。

2.在復習課中的具體運用

我在嘗試“樹狀結構”引入植物知識復習時，提前布置學生盡量帶齊三上、三下、四下、五上、六上各冊科學書，提前布置學生課前自行復習相應內容。同時在上課時制作課件，課后下發每節課的板塊復習匯總資料，真正落實“學有所得”的教學理念。

3.高效復習效果的體現

“樹狀結構”復習方法避免了以往“線性結構”帶來的知識板塊中各年級相關聯知識的松散，能高度集合同一板塊的知識，有利于學生對板塊內知識的建構和認知。其作用具體體現如下：

（1）復習的省時性。教師對整個小學科學知識板塊的結構作了解后，就能合理安排各知識板塊的復習時間，避免了以往復習的隨意性，形成知識的系統性。

（2）復習的高效性。科學的復習對于教師、學生來說都是一個很龐大的工程。比如，對六年級學生來說，從三年級到六年級，最早學過的科學知識已經過去了四年，曾經學過的內容已經模糊，這就需要我們教師通過系統的復習來清晰、鞏固所學過的知識。“樹狀結構”復習方法猶如一張網，能網盡所有的基礎知識，甚至能交集，做到無一遺漏。學生能輕松整合同一板塊的知識內容，并能對板塊內知識的拓展變化作了解。在多年的科學復習教學中本人發現運用“樹狀結構”方法復習能極大地調動學生的積極性，形成學習的慣性，課堂中學生參與程度極高。通過每節點的展開，結合相應的課本與練習，學生記憶中曾經模糊的知識變得清晰，進而得到了鞏固加強。同時結合自己編寫的各板塊復習資料作為學生復習練習作業，從而構建合理、清晰的知識結構和體系，學生復習過程輕松、成效顯著。

（3）復習的針對性。教師能根據復習時出現的問題，及時縮小板塊中的知識點，也就是調整“根節點”的知識，有針對性地加強復習，再結合相應的練習，達到突破難題的目的。

（4）科學高效復習方法的傳授。“樹狀結構”獨有的架構模式能在復習中形成由點到面，最后形成覆蓋全面的網絡。在教學中極易從一個節點的知識觸發學生的記憶，容易引起學生搶答，提高了學生課堂的參與程度，這樣就能逐步養成從知識的認知到學法的提煉。“樹狀結構”在課堂上的多次運用，學生自然而然地學會了運用這種科學高效的復習方法，理清復習線索，節時、高效地自我復習，這也為學生將來的終身學習奠定了基礎。

艾濱浩斯遺忘曲線表明：在知識掌握的最初階段遺忘是比較快的，以后會逐漸變慢，這表明高效復習是很必要的。“樹狀結構”架構是一種很高效的復習方法，既可運用于總復習中，也可運用于各單元、各冊之中。這樣，在科學知識復習整理的同時，努力培養學生的邏輯思維能力，增強學生思維的發散性。

參考文獻：

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一、認真鉆研教材和分析學情

真正落實深入認真地鉆研教材和分析學情，首先，教師必須根據新課標的具體要求認認真真地深入鉆研教學教材，合理地分析研究實際學情，摸清教材的真正結構、知識和能力要求等，進而找到適合教學開展的最合理有效的教學方法。其次，教師教學不能脫離學生學習實際，按照學生的具體情況與教材知識點相結合進行教學，進而思考該怎樣貫穿和展開，懂得運用合理的案例，讓授課順利進行。光鉆研是遠遠達不到教學要求的，還必須認真地分析實際學習情況，具體應該從以下幾方面深入分析：了解學生情況，作為一名教師應該做到了解每一個學生的學習狀況，要了然于心，但不能誤估學生的真實情況；鉆研教材內容，注意數學內容上的邏輯關系，作為高中教學的數學教師，要做到把授課內容與整套教材的知識點相聯系起來，在教學中做到合理的取舍與大膽的創新；關注學生動態，還應該關注學生的學習動態，及時發現問題并解決問題，合理調整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關注每一個學生，傾聽每一個學生的意見思想，達到有效地在教學過程中做出調整，完成教學目標。

二、輕松的方式學習和交流互動

高中數學的教學，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時，認真探討學習環境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。

三、主動評價鼓勵和創造興趣

鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，

同時也是教學工作開展必不可少的環節。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學

生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積

極性。

四、有效地堅持練習和鞏固基礎

適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法。

總之，高中數學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容、達到數學的教學目的、發展高效的教育事業，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。

篇4

為了使學生的學習更加高效，在新時期的教學中人們將注意力集中于各個環節，其中引導學生掌握有效的學習方法與技巧也十分重要。高中階段是學生掌握語文知識點的關鍵時期，同時也是學生掌握有效學習方法與技巧的關鍵時期，因此在教師的指導下學生應該積極掌握多種多樣的學習方法。本文就有效的高中語文學習方法進行探討。

一、積極進行課前預習

高中階段的學生已經有了一定的自主學習能力，因此學生在學習的過程中，教師要引導學生進行自主學習，發揮學生學習的自主性。對于高中階段的語文學科學習，教師要鼓勵學生進行課前預習，在高中階段的學習中，學生往往喜歡在課余時間進行數學和英語等學科的課前預習，但是很多學生卻沒有進行語文學科預習的習慣，實際上學生進行語文學科課前預習也十分重要。學生進行語文課前預習，對于課堂上教師要講解的內容，在沒有教師的指導的情況下積極去探索知識，學生獨立探索與獲取知識的過程能夠給學生帶來的學習體驗，是任何階段的學習無法代替的，也是提升學生語文水平的一個關鍵階段。為了提高高中學生進行語文課前預習的積極性，教師可以通過布置任務的形式對學生進行引導，從而幫助學生養成良好的預習習慣，一旦學生養成了良好的預習習慣，學生就能夠積極主動的進行預習。

二、緊跟教師的教學步驟

在眾多能夠幫助高中學生有效進行語文學科學習的方法中，緊跟教師的教學步驟就是一種有助于學生有效進行語文學科學習的方法。在實際的教學中我們不難發現，很多學生在語文學習的過程中出現的很多問題，都是因為學生在學習的過程中難以跟上教師的教學步驟，導致教師講解的知識點、學習方法等對學生的語文學科學習產生關鍵影響的因素，學生難以及時掌握，在實際的學習過程中學生也就越來越難以掌握教師講解的知識點。為了使學生在語文學習的過程中緊跟教師的教學步驟，本人認為學生應該從以下幾個方面入手。

（一）及時彌補知識盲區

在語文課堂教學過程中，學生難以跟上教師的教學步驟的一個重要原因就是存在知識盲區，因此學生為了跟上教師的教學步驟，應該對語文學習過程中存在的知識盲區及時加以彌補。例如：教師在高中要講解的一些重要修辭方法就是“暗喻”，學生可能在聽講的過程中難以明白其含義，也難以理解其實際的應用方法，那么學生就應該及時彌補與暗喻知識相關的知識點，學生可能并不明白什么是比喻修辭方法，這時學生就要及時掌握什么是比喻修辭法，這樣再去理解什么是暗喻就顯得十分容易。語文也是一門知識點之間的內在聯系十分密切的學科，因此，只有打好基礎學生才能逐漸在教師的引導下，更好的掌握知識點。

（二）注意力高度集中

為了跟上教師的教學步驟，還要求學生在語文課堂教學的過程中，注意力要高度集中。高中學生在獲取語文知識點的過程中，有些知識點只需要教師簡單地講解學生便可掌握，而有些知識點則需要在教師的引導下，學生進行體會才能掌握，因此，學生如果出現注意力不集中的情況，很多知識點就很難理解，也就很難再跟上教師的教學步驟。為了提高學生的聽課效率，跟上教師的教學步伐，要求學生在聽課的過程中能夠注意力高度集中，對教師的講解引起重視。教師也應該提高課堂教學的趣味性，很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

三、發揮學生的主觀能動性

教師的“教”與學生的“學”在課堂教學中都發揮著十分重要的作用，只有處理好二者之間的關系，課堂教學才能更加高效的開展。就學生的學習而言，教師應該引導學生發揮主觀能動性，積極的進行自主學習，這樣才能收到更好的學習效果。對于高中學生而言，一個有效的語文學科學習方法，就是在語文學科學習的過程中充分發揮自身的主觀能動性并積極的進行思考。

一些學生在語文學科學習的過程中可能會有這樣的感受，雖然下了大工夫進行語文學科學習，然而結果卻并不理想，尤其在考試的過程中，雖然學生已經掌握了大量的語文基礎知識，但在作答的過程中卻難以通過對基礎知識的有效應用，靈活的應對不同的題目。學生在語文學科學習的過程中出現這種現象，很重要的一個原因，就是學生在語文學科學習的過程中進行的自主思考不足，學生的主觀能動性沒有得到發揮。因此學生在語文學科學習的過程中，發揮主觀能動性進行自主思考能夠收到良好的學習效果，不僅對學生知識點的掌握十分有利，對提升學生的考試能力也有很大的幫助。

四、在學習的過程中巧妙設問

教師在教學的過程中為了更好的引導學生進行知識點的學習，可以針對講解的知識點巧妙設問，學生在學習的過程中也可以針對學習的知識點進行巧妙設問，學生自主設問，在學習的過程中積極發現，問題也是一種有效的學習方法。所謂學生在學習的過程中巧妙設問，就是學生在語文學習的過程中積極進行思考，并結合學習的內容發現問題，學生一旦在學習的過程中發現問題，還要積極的進行思考，及時尋找解決問題的方法，這樣學生對知識點的學習才能更加深入，學生也才能更好地理解知識點，同時對學生自主獲取知識能力的提升也有很大的幫助。

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【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發展，人們對教育的重視程度越來越高，職業中專教育也隨之逐步的發展起來。而職業中專教育在對學生的培養過程中，不能只注重對學生職業能力和職業素養的培養，更重要的是培養學生適應未來社會的基礎知識和競爭能力。計算機，作為20世紀最偉大的發明之一，現在已經無時不刻不存在于人們的學習、工作和生活之中。可以說人類已經跨進了以計算機為主要學習、工作和生活手段的信息時代。對于計算機的的使用成為了現代社會人人都應該掌握的一項基本技能，因此為了使學生畢業之后盡快的適應現代信息社會以及工作崗位，我國大多數的中等職業學校也相繼開設了計算機基礎課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機的高效學習方法。

1、職業中專學生的特點分析

從學習方面來看，職業中專的學生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎，因此大多數職業中專學生是不喜歡學習文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業中專的教學計劃，第一學年主要開設文化課，比如數學、英語、計算機，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數的學生選擇職業中專的目的就是為了逃脫文化課的學習，時間長了，學生就會產生厭學的情緒，學習積極性上不去，那么學習效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業課的學習；從學生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業中專，這其實是很多職業中專學生“無奈”的選擇，再加上現在社會上對于職業中專還有很多偏見，不免就會給學生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學習的態度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業中專學生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業中專學生計算機課程的高效學習方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業中專學生由于缺乏足夠多的計算機基礎知識，都感覺計算機很難學，不知道從哪下手。因此，在學習計算機之前，教師要引導學生要擺脫對計算機的恐懼感，充分利用學生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進入教學內容，可以向學生介紹一下該課程的歷史背景、相關的著名人物、當前的實際應用、未來的發展前景等，適時地將專業文化教育滲透到實際的教學當中，還可以結合學生今后的發展，介紹學好課程與社會就業崗位、行業職業技能需求的關系。讓學生可以對學習充滿期待，這樣才能更好的為自己設定學習目標。非計算機專業的學生也不能只停留在學習計算機基礎，要給自己定目標，爭取通過計算機等級考試。計算機專業的學生更應該對計算機的各方面都作重點學習。而且，在深入學習計算機之前，教師要引導學生對計算機基礎知識作全面的了解，包括計算機硬件系統和軟件系統以及一些必要的網絡基礎知識。

2.2 加強理論實踐聯系，強化實踐環節

計算機是一門應用性和技術性很強的學科，而且是一門具有明顯的時代性、發展性與前沿性的特點的新興學科，在拓展素質教育，提升高中學生整體能力方面有顯著意義。因此，在學習計算機的過程中，理論學習固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學好計算機的關鍵就是多上機操作。學習理論三個小時也不如上機一個小時掌握的知識多。多動手，多上機操作，每堂課學過的知識都要盡早的在計算機上進行練習，這樣可以有效的進行鞏固。這方面，教師需要多引導學生，同時也要為學生實習實踐的進行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學生們的課余時間，組織同學們深入網絡公司、平面設計公司等單位，直接參與到企業工作中去。在實習中讓學生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學生學習。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉變課堂教學理念，培養學生探究能力

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1 深入研究《考試說明》和《課程標準》

《考試說明》和《課程標準》是中考命題的依據,因此也是我們復習備考的主要依據,對我們的復習具有重要的指導作用。在復習的過程中,我們要認真研讀《考試說明》,對照《考試說明》中的“考試內容”,將“考試內容”與教材的相關內容進行對照,合理整合教材內容,明確復習重點。另外中考會根據《課程標準》的要求，確定所要考查內容的知識要點和能力層次要求。教師可以自己列一個表格，列出考試的知識要點及相應的能力層次要求。哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要能夠運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。接著，讓學生也設計這樣的一個知識表格，也要按老師的要求分出層次，尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要學生把它們真正的重視起來。通過這種提綱式的自學，使學生做到胸有成竹，有的放矢。

2 提高歷史復習課的效率

歷史復習課，不等同于上新課，它是在學生已經掌握了最基本的基礎知識，對歷史概念、現象和規律有了最初的感性認識和理性認識的基礎上而進行的教學和學習的過程。如果在復習中，只是對原有的知識簡單的重復和機械的整理，不僅不能達到理想的復習效果，而且還很有可能挫傷學生的學習積極性，不利于歷史學科的教學和學習。備考復習時間有限，又由于歷史學科自身的地位，很難有額外的時間復習，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須做好以下幾個方面的工作：

2.1 認真備好目標課，準確復習學習要點

要保證課堂教學效果，必須備好每節課。備課中，重點應根據對考試說明的分析，課標的認真研讀，確定每節課的教學目標和學習重點。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。復習課知識容量較大，經常要復習一個甚至兩個單元的內容，所以更需要我們理出個頭緒來，弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感態度價值觀的培養等。這些都必須做到心中有數。只有這樣，課堂復習才不至于盲目，才能是高效率的。另外，備課時，還要認真編寫具有針對性的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過精講與精練相結合，提高復習課的實效。最后，設計讓學生寫出本節課的學習要點，大家一起討論重點，加深印象，強化記憶，為自己設計的知識卡片提供資料。

2.2 梳理知識脈絡，構建整體知識結構圖

歷史教材中涉及的現象、概念和規律復雜多樣。因此，復習的第一階段，要把重點放在“面”上，目的是打好基礎。要求同學們在教師的指導下，結合《考試說明》把列入考試范圍的教材內容，包括課文的正文、注釋、插圖、練習、大事年表等進行認真細致的閱讀，在全面閱讀的同時，構建自己的知識結構圖。在復習中，還要引導同學們注意前后聯系，中外聯系，并列出知識聯系結構圖。在這一遍復習完后，同學們就會在頭腦中就每一課的歷史知識形成一個整體的框架并掌握教材的主干知識，從而達到將歷史知識要點化、線索化，構建歷史知識體系的框架。為了達到這一目的，在這一階段的復習中我們還采用歷史要素學習法，把要求掌握的每一歷史事件圍繞原因、背景、時間、人物、地點、經過、結果、影響、意義和作用等方面進行結構處理，以幫助學生掌握好基礎知識。在這階段的復習中，我還注意多引導學生對歷史結論、歷史現象、階段特征、相關材料等多項問題的資料查詢，切實做到理解記憶，全面學會。

2.3 加強專題講座, 培養師生的基本表現能力

在第二階段要把重點放在“線”上，即進行專題知識的復習，以專題為基本線把相關的歷史知識串起來，易于形成一個個專題歷史知識網絡，便于同學們從整體上把握歷史知識，把相關的歷史知識綜合化。如在復習世界近現代史知識時可以分為：專題一《世界近代史上的思想解放運動》；專題二《英、法、美早期資產階級革命》；專題三《三次科技革命》；專題四《兩次世界大戰》；專題五《三次世界格局的演變等》；在復習中國近代史時，可分為專題一《列強侵華史》；專題二《中國近代化》；專題三《國共關系》；專題四《建國后土地政策》等。專題復習不僅要縱向聯系，還需橫向聯系。例如十九世紀中國近代化期間，世界資本主義國家進行了哪些改革，把中國的、俄國的農奴制改革、日本的明治維新從背景、經過、性質進行比較，然后分析它們是成功了還是失敗了，分別給本國帶來了什么影響？又對世界產生了什么影響？學生聯系實際逐漸認識到：世界是一個整體部分，各國影響世界，反過來世界對中國也有影響。學習方法是在教師專題后的學生專題演示，內容可以是以老師的為主，也可以自己重新整理后的添加內容，經過這樣多方位，多角度的復習，學生既鞏固了知識又訓練了學生的整理素材能力，邏輯思維的敏捷性，開闊了學生的視野，鍛煉了學生的口語表達能力。

2.4 進行適當的學習方法、解題方法指導和訓練

師生要重視對《考試說明》上所提供的題例和樣卷的分析。對近幾年中考試題的研究。從中體會到中考“怎么考”（命題思路），從參考答案和評分標準中體會“怎么答”（解題思路、答案組織、文字表述等），研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。并且嚴格要求學生書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。如：在教學生做選擇題時，一、要求既快又準，二、要求方法得當，可用排除法，找關鍵詞法等。如：材料分析題的正確解題步驟應是:(1)瀏覽問題,閱讀材料,帶著問題有意識地去閱讀材料;(2)認真閱讀、理解材料,找出材料中的有效信息(如時間、地點、人物、觀點、事件、引文出處等);(3)結合材料中的有效信息,聯系教材;(4)緊扣題意,認真作答。作答時要“四化”,即要點化、層次化、提示化、序號化。

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    每一個學習不良者并不一定真的了解自己的問題之所在,要想對癥下藥,解決問題,對學習問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學習問題可主要從如下幾方面進行自我評價:

    l.時間安排問題

    學習不良者應該反省下列幾個問題: (1)是否很少在學習前確定明確的目標,比如要在多少時間里完成多少內容。(2)學習是否常常沒有固定的時間安排。(3)是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成。(4)學習計劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學習時間是否不滿10小時。(6)是否把所有的時問都花在學習上了。

    2.注意力問題

    (1)注意力完全集中的狀態是否只能保持10至15分鐘。(2)學習時,身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學習時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊聊天邊學習。

    3.學習興趣問題

    (1)是否一見書本頭就發脹。(2)是否只喜歡文科,而不喜歡理科。(3)是否常需要強迫自己學習。(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。

    4.學習方法問題

    (1)是否經常采用題海戰來提高解題能力。(2)是否經常采用機械記憶法。(3)是否從未向學習好的同學討教過學習方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外輔助讀物。

    一般而言,回答上述問題,肯定的答案 (回答“是”)越多,學習的效率越低。每個有學習問題的學生都應從上述四類問題中列出自己主要毛病,然后有針對性地進行治療。例如一個學生毛病是這樣的:在時間安排上,他總喜歡把任務拖到第二夫去做;在注意力問題上,他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學習興趣上,他對專業課不感興趣,對旁系的某些課卻很感興趣;在學習方法上主要采用機械記憶法。這位學生的病一列出來,我們就能夠采取有效的治療措施了。

    二、自我改進法

    1.SQ3R法

    羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學習效率的一種好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

    (1)概覽(Survey):即概要性地閱讀。當你要讀一本書或一段文章時,你必須借助標題和副標題知道大概內容,還要抓住開頭,結尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來,你就有了一個比較明確的目標有利于進一步學習。

    (2)問題(Question):即在學習時,要把注意力集中到人物、事件、時間、地點、原因等基本問題上,同時找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學習課文,預習中的提問可增加你在課堂上的參與意識。要是研究一個課題時你能帶著問題去讀有關資料,就能更有的放矢。

    (3)閱讀(Read):閱讀的目的是要找到問題的答案,不必咬文嚼字,應注重對意思的理解。有些書應采用快速閱讀,這有助于提高你的知識量,有些書則應采用精該法,反復琢磨其中的含義。

    (4)背誦(Recite):讀了幾段后,合上書想想究竟前面講了些什么,可以用自己的語言做一些簡單的讀書摘要,從中找出關鍵的表達詞語,采用精煉的語言把思想歸納成幾點,這樣做既有助于記憶、背誦或復述,又有助于提高表達能力,且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復多遍的閱讀方法效果更好。

    (5)復習(Review):在閱讀了全部內容之后,回顧一遍是必要的。復習時,可參考筆記摘要,分清段落間每一層次的不同含義。復習的最主要作用是避免遺忘。一般來說,及時復習是最有效的,隨著時間的推移,復習可逐漸減少,但經常性地復習有助于使學習效果更鞏固,所謂“拳不離手,曲不離口”,即是此意。

    2.自我塑造法

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我給同學們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發現什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚地發現，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復習越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習慣，那么，就去準備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。

二、 準備一本合適的參考書

不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發現了一個很奇怪的現象，現在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結果，不少同學在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實，我們在學習、復習中時間很有限，可供自己支配的時間更有限，在這些有限的時間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結構、知識要點爛熟于心，能夠在很少的時間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點，要比看一些參考書要重要得多。總之，一句話，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看參考書，特別是不要看很多參考書。

三、 正確對待遇到的疑難問題

首先是要盡可能地通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在哪里。我經常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在哪里。

自己不能解決的時候，可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機會，做題也失去了意義。

四、 力爭做到“跳出題海”

大家一定非常關心這個題目，因為物理難懂，化學難記，數學有做不完的題。但題目是數學的心臟，不做題是萬萬不行的。而擺在我們面前的題目太多了，好像永遠也做不完。試試下面的方法，第一，在完成作業的基礎上分析一下每道題目都是怎么考查的，考查了什么知識點，對于這個知識點的考查還有沒有其他的方式；第二，繼續做題時，完全不必要每道題目都詳細地解出來了，只要看過之后，可以歸入我們上面分析過的題型，知道解題思路就可以跳過去了！這樣，對每個知識點，都能把握其考試方式，這才是真正的提高。

五、學習考場制勝的法寶

首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，“害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。”這樣自我心理暗示一段時間之后，心里就坦然平靜多了。其實學習和考試中最重要的不是要學或考得怎么怎么樣，而是能把自己的水平發揮出來，這也是超水平發揮的前提。其次，就是要有正確的學習和考試策略，做到“寵辱不驚”，特別是遇到難題的時候，不要緊張。考試中有這樣一種現象，一旦遇到一個題目，做了好長時間還無法解決，就焦躁不安，嚴重影響后面的做題，進而也影響考試的成績。

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雖然化學在高中階段是一門比較重要的學科，是學生應當掌握的一門基礎學科，但是當前的化學教學狀況是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”，出現這種情況的原因多種多樣，但歸根結底是教師的教學方式和方法不能很有效地激發學生的學習興趣，不能充分發揮他們的學習主動性。基于以上問題，我們高中化學教師應當依據新課程標準和大綱的要求，立足于學生的科學發展，幫助他們掌握為適應將來發展所必須具備的化學知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認識到化學知識的重要性，進而形成嚴謹的科學態度。下面筆者根據自己的教學經驗對如何提高高中化學教學效率談幾點粗淺的看法，并希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

一、化學教師要轉變陳舊的教學理念

要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關系、伙伴關系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養成有學習能力、創新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據這一要求，高中化學教師在教學的各個環節中就應當把學生的主體性和全面發展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。

二、教師要明確教學目標，精心備課

開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態度等方面較之以前應當產生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用；另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規的教學內容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向學生傳授知識和方法，調動起他們學習的積極性和創新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

三、教師要關注所有學生，平等對待他們

高中階段的學生處于成長的關鍵時期，他們敏感、自尊心強，尤其是高三階段的學生，正處于人格培養的重要時期，還面臨著高考的壓力，心理比較脆弱。因此，作為高中化學教師，我們要遵循“一切為了學生發展”和“為了一切學生發展”的教育理念，關注和尊重每一位學生，平等對待每一位學生，不能以成績的高低來劃分學生的優劣，要關注他們的綜合表現，注重因材施教，力爭讓每一位學都對化學學習充滿興趣。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重激發后進生的潛力，要盡可能地給他們提供成功的機會，如當他們成功寫出一個化學方程式時給予表揚。同時，化學教師要善于引導后進生，當他們思考問題不完整時給予鼓勵，當他們缺乏思路時給予啟迪與暗示，鼓勵他們發言，培養他們學習興趣。總之，化學教師學會尊重和賞識學生，讓他們感受到化學教師是平易近人的，使他們在民主、寬松、自由的環境中進行化學學習，這樣就能夠提高他們的學習效率，提高課堂教學效果。

四、教師要重視化學實驗教學

化學作為一門自然學科，實驗是教學的重要部分，對學生的學習起著不可代替的作用。因此，高中化學教師必須要利用好實驗教學這一重要內容，認真進行實驗設計，讓學生動手實驗，在實驗中發展問題、研究問題，這樣往往可以達到事半功倍的教學效果。如果化學教師在課前對實驗的進行精心的設計，就能使化學實驗在教學中發揮它的重要性。比如，在教學《原電池》一節時，教師可以設計以下實驗來突破教學重點和難點：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連結，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難，循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經教師點撥，不但掌握了知識，更重要的是他們的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。

總之，要提高高中化學教學效果，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創新教學模式和方法，充分發揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得我們去探討，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高。

參考文獻：

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2.陳普會.淺談高中化學課堂教學效率的提升策略[J].神州，2010（10）.

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英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環境，學生每天都生活在這個大環境中，上學前就具有了一定的基礎。英語則沒有這些優勢，特別是農村小學生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養和保持小學生學習英語的興趣呢？

一、拉近師生關系，讓學生首先喜歡老師

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，為什么會這么說呢？因為我常常為了補齊作業而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。對于上課調皮，作業拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

二、采取多種教學方法，創造輕松愉快的學習環境

在英語教學中，教學方法要靈活多樣，充滿情趣。在課堂上，教師要激發學生的學習興趣，選擇不同的教學方法。可以讓學生分角色朗讀課文，即提高了朗讀能力，又增加了學習興趣；如果課文中的圖畫較多，可以讓學生邊看圖邊學習課文，這樣圖文結合，即加深了學生對課文的理解，又激發了他們的想像力。隨著素質教育的深入，教師可以利用多種工具，利用錄音機，讓學生邊聽邊說邊模仿其中的發音，這樣有利于培養動手、動腦的習慣。有條件的學校還可利用多媒體教學，在電腦上制作聲音、圖象和動畫于一體的課件，學生學習起來才會興趣盎然。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器。”要想學習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規律。但是除此之外，具體到某個學生的學習方法，要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法，避免一味“抄襲”好學生的方法。通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得較大的進步，進而提高他們對學習英語的熱情，形成良性循環。如，不少學生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細地看過一遍，做到心中有數。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規范，只要自己認得就行。如果有的地方沒聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進行邏輯推理。

四、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課前要花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的短劇。具體做法如下：教師安排好小組，讓學生自編短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型，然后由他們表演短劇。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演短劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。