初中課程網絡教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中課程網絡教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革的腳步已經逐漸地走進我們教學的很多環節了，所以，在初中化學的課堂上也一直貫徹著新課程改革的標準。在這個大背景下，網絡教學已經在初中化學的教學當中得到了許多應用。筆者結合自身的經驗，從以下幾個方面展開闡述。

一、課堂講授模式

在傳統的課堂當中，上課的時間、地點以及上課的人數都是要受到限制的，但是通過網絡進行教學就在很大程度上解決了這個方面的問題。通過網絡教學，學生們不需要同時聚集在一起聽老師講課，學生可以通過網絡選擇自己感興趣的老師。初中化學的知識比較零散，學生可以通過網絡教學隨時隨地進行知識的鞏固和深入學習。在課堂上，老師也可以通過多媒體進行教學，通過播放一些學生們感興趣的課件，讓學生主動地參與到原本比較枯燥的初中化學課堂中來。

二、個別輔導模式

現代的網絡教學給教學提供的方便之處是非常多的，學生們在學習初中化學的過程中，肯定會遇到許多各種各樣的問題，但是學生在學校的時間畢竟是有限的，而先進的網絡教學則給學生解決疑難問題提供了許多方便之處。老師和學生可以通過郵件的往來實現對個別同學的輔導，除了郵件，還可以和同學們在線進行交流，可以及時地解決同學們在學習過程中遇到的問題，從而提高學習效率。

三、討論教學模式

想要提高學生的學習效率，培養他們的創新思維，討論性的課堂是必不可少的。如果延續傳統的教學模式，上課的時間是很少的，如果用來進行討論，就會導致課程的講述不能完成。但是現在通過網絡進行討論教學，讓學生們通過網絡相互進行交流，既可以做到師生之間的交流，也可以有學生和學生之間的交流。在教學的過程當中，學生可以看到其他學生提出的問題和老師的解答，從中可以獲得許多感想。在這個過程中，教師起著關鍵作用，要注意學生提出的問題，及時進行分析并給出解答，同時也要引導學生積極地進行思考，提高他們的創新能力。

總而言之，隨著信息化的不斷推廣，網絡教學在初中化學教學過程中的運用已經較為廣泛，教師要善于運用，提高教學效率。

篇2

G633.6

初中數學數字教學資源庫是一種新型的教學模式，其主要是利用文字、動畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動形象在教學過程中得以展示。隨著科學技術的不斷進步，教學數字資源平臺在中學數學教學實踐中得到了廣泛應用。尤其在網絡環境下，數字化教學資源平臺的構建和利用，符合新時代背景下社會對人才綜合素質和技術技能的要求。數字課程資源庫在初中數學教學中的構建與共享，實現了對學生素養、能力的培養。

一、初中數學數字資源庫建設的現狀特征

（一）教學資源的短缺

我國很多初中雖然建立了數字化的課程資源庫，但是經費和技術的等多方面的影響，校園信息網絡平臺沒有的豐富的教學資源，不能最大程度的發揮校內教學資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進初中數學教學和教研工作的持續性發展。

（二）校內資源分散

初級中學在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現在我國很多初中學校在教育信息化和數字化上下了很多功夫。例如，在校內建立大量的多媒體教室，為相關學科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進行教育教學。很多教師制作的教學課件是非常重要的教學資源，但是很難實現師生共享。例如，學生學習的過程中，很多教學資源具有參考的價值，但是這些資源主要分散在各個數學教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費。

（三）數字教學資源不足

現在還有很多的初級中學為應對上級的檢查和評估，大量置辦紙質的圖書資料，在數字教學資源庫建設相對較少，雖然有的初中學校建立了數字教學資源的平臺，但是缺乏專業的數字教學資源，已經不能滿足現在初中學生和教師發展的需求。

（四）硬件、軟件設施不足

大部分的初中雖然建立了數字教學資源庫，但是服務器的數量較少，存儲空間嚴重不足，存放的教學資源的數量是有限的，不能滿足學生學習和教師教研的需要，一定程度上限制了數學教學的進步和發展。各種客觀條件的限制，數字教學資源庫利用率不是很高。并且建立的教學資源平臺經常存在網頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學資源比較復雜，不能及時對教學資源進行更新，基本沒有管理和互動形式，其主要的原因是缺乏一套專業的資源整合平臺軟件。

二、初中數學網絡數字教學資源庫建設的思路

（一）數字資源庫的縱向構建

以數學教學為主體，構建從數學教學的素材到教學的課程，再到教學專業性的資源平臺，就是數字資源庫的縱向構建。它構建的內容主要包括以下幾個方面：第一，教學素材資源的構建。針對教學的知識重難點，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點融入教師的教學課件中，最終在資源庫平臺上實現教學課件的共享；第二，教學課程資源的構建。教學課程資源在縱向資源系統中發揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發展的基礎上，實現了課程資源的專業性，所以在縱向資源構建過程中，教學課程資源的構建是一項至關重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進作用。

（二）視頻資源的橫向構建

縱向教學資源體現了資源構建的層次問題，但是在數學數字教學資源庫建立中是不夠的，還應該構建橫向的教學資源。橫向數字數字資源的建立主要包括以下的幾個方面：第一，不同年級數學教學資源的構建。第二，個性化數學教學資源的構建。每個學生的性格、愛好都是不同的，個性化數學教學資源的構建，學生可以根據自己的的愛好，作為切入點選擇合適的教學資源；并且通過視頻共享平臺，實現教師教學和學生學習的結合，為我國初中數學的教育資源優化整合提供專業性的保障。

三、初中數學網絡數字教學資源庫建設的意義

現在我國大部分初中的數學教學資源的規劃是不統一的，相關機制也不夠健全。所以學校應該充分認識到數字教學資源在教學工作中的重要性，針對校內各個年級數學教學內容中的重點，展開數字課程資源庫構建。各個學校要根據自身實際情況，構建符合自己特色的數字課程資源庫。其次，針對不同的年級構建專業性數學數字課程資源庫的時候采用標準是不一樣的。但是很多學校沒有統一的資源分類、存儲和管理的標準，導致資源的兼容性出現了一定的偏差。現在很多初中數學資源內容還存在質量上的問題，很大程度上制約了數學教學工作的進步和發展。所以學校要針對這些問題構建完善的管理機制，實現資源的統一規劃，最大程度的發揮校內數字教學資源的優勢。將各個專業性的教學資源構建在統一的管理標準上，從資源的制作、存儲到資源的使用和管理，都實現的統一標準的優化整合。改變學校內部自制資源的兼容性，最終建立科學完善的資源共享模式，實現數學教師教學質量和學生學習效率的提高。

結語

綜上所述，初中數學教學資源逐漸呈現數字化和網絡化的特點，必須要建立教學資源庫實現資源共享。但是在數學教學資源庫的構建中存在很多的問題，制約著資源庫構建的專業化和科學化，學校應該實現資源橫向和縱向的共同構建，完善構建管理的機制，促進網絡環境下初中數學教學數字課程資源庫的建設。

參考文獻

篇3

0 引言

21世紀是以網絡為核心的信息時代，隨著IT產業的迅速崛起，計算機網絡的觸角已經伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學習。我國的計算機網絡也正在以空前的速度向前發展，尤其Internet的普及和廣泛應用，使人們深刻地認識到掌握計算機網絡知識和技術對適應信息社會發展具有重要作用。

中等職業技術教育(以下簡稱中職)是我國職業教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養目標定位于“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質量和辦學效益，直接關系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質。因此，探索課程內容，研究教學方法，提高教學質量，促進教學發展具有重要的意義。

1 《計算機網絡基礎》課程教學方法探析

中職《計算機網絡基礎》課程教學的主要任務是使學生獲得計算機網絡方面的基礎知識，了解和掌握基本的計算機網絡技術。學生通過本課程的學習，初步具備分析比較和選擇網絡技術元素的能力，掌握基本的局域網組建的技術，具備一定的網絡管理與維護知識，掌握一定的網絡配置管理等綜合應用能力。

在近幾年的教學與實踐中，筆者對中職學生的學習特點和畢業后的就業情況進行研究，認為《計算機網絡基礎》應采用“行動導向教學法”進行教學。行動導向教學法是以學生為中心，以培養學生關鍵能力為目標，在教師的行為引導下，通過多種不定型的活動形式激發學生的學習熱情和興趣，使學生主動地用腦、用心、用手進行學習的一種教學方法。由于中職學生基礎較差，素質不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎的內容。但中職學生具有“二強一高”的優點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學過程中就必須充分利用這個優點。首先需要激發學生的學習興趣，讓學生對計算機網絡產生興趣，在學生“想學”的基礎上開展教學活動。其次要向學生指明所學的內容和所要達到的目標，學生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學習。最后采用容易讓學生理解的方式，在教學過程中以行動為導向來引導學生進行學習。學生是學習過程的主體和中心，是學習的主角，老師起著啟發、幫助和引導的作用。

2 《計算機網絡基礎》課程各部分內容教學探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機網絡基礎》課程應該從六個方面進行教學，分別是：計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡體系結構與協議、計算機局域網技術、Internet及其應用、網絡安全和網絡管理。在教學過程中教師應少講理論性內容，多講實踐性內容，讓學生多動手實踐，培養學生的應用能力。

2.1 計算機網絡概述

本部分的教學內容主要講授三個方面的知識：計算機網絡的形成及發展、計算機網絡的分類和應用、我國互聯網的發展。其中，計算機網絡的分類和應用是教學的重點。首先必須讓學生明確計算機網絡按不同的標準分類可分為不同的網絡，教師可引導學生根據實例分析局域網、城域網和廣域網的不同；有線網絡和無線網絡的區別；再根據網絡的拓撲結構講述星型網絡、總線型網絡、樹型網絡、環型網絡和網狀型網絡的特點與差異。在計算機網絡應用的教學中，可通過案例列舉出計算機網絡的應用，如：辦公自動化、電子商務、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學生對計算機網絡有更進一步的了解。在講授我國互聯網發展的內容時，可通過查閱中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的資料，結合最新《中國互聯網絡發展狀況統計報告》的數據進行教學，使學生對我國互聯網的發展有一個比較全面的認識。

2.2 數據通信基礎

本部分的教學目標是讓學生了解數據通信技術的基礎知識，主要講授三個方面的內容：數據通信的基本概念、數據通信介質和數據傳輸交換技術。首先讓學生掌握信息、數據和信號的概念；其次明確通信介質中有線介質和無線介質之分，教學過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質的特性。然后講授數據傳輸技術，讓學生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術的區別。最后了解三種數據交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機網絡體系結構與協議

計算機網絡體系結構是計算機網絡的核心內容，但要求中職學生完全掌握計算機網絡體系結構的確是相當困難，因此教學中也只能講授最基礎的內容。這部分教學內容主要有：計算機網絡的功能特性、OSI參考模型的七個層次結構、常用的計算機網絡協議、IP地址的分類等。首先必須讓學生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網絡的功能特性才能夠掌握各種網絡的特點，才能了解網絡運行的原理。其次要讓學生明確網絡為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學生掌握。然后讓學生了解一些重要的網絡通信協議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機局域網技術

本部分的教學內容是本課程的重點。本部分的教學目標是培養學生掌握簡單的組網技術。講授的內容有：局域網概述、局域網組成、網絡設備、網絡互連技術、局域網的組網技術、網絡操作系統、局域網規劃與設計等。學生通過本部分的學習，初步能夠具備網絡管理員的基本素質。本部分的教學最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學：（1）引導學生認識網絡設備：網絡適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網線。（2）要求學生理解網絡互連的本質，能區分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內容較難，但這部分是核心內容，學生一定要掌握。（3）通過以上的學習，學生必須掌握簡單的組網技術，包括怎樣布線、選擇網絡設備、進行簡單的配置等，重點訓練學生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務等。

2.5 Internet及其應用

本部分的教學內容同樣是重點。學生通過學習，基本可以掌握Internet及相關知識。本部分的內容包括Internet的概念、Internet的主要服務和應用、Internet的接入方式、域名的認識等相關內容。本部分可教學的內容很多，學生也能夠很好掌握。Internet的發展日新月異，所以在教學過程中教師應該多結合當前的一些新技術和新元素，使學生對Internet有更深的了解。在講授Internet應用的過程中，除了講授Web服務、電子郵件服務、文件傳輸服務等傳統的Internet服務以外，還可以結合當前的發展介紹其它流行的Internet服務，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網絡電視、網絡娛樂、電子商務、網上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯系緊密的例子，這樣不僅讓學生增加了學習的興趣，也增長了許多網絡知識。在Internet的接入方式的教學中，可結合當前“三網融合”的政策進行教學，讓學生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯網發展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯網”知識，讓學生對未來網絡有一個美好的憧憬。這部分的教學內容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學生學得興趣盎然。

2.6 網絡安全和網絡管理

網絡安全部分的教學內容主要有：網絡安全概述、網絡安全的威脅、網絡安全目標和網絡安全技術。重點講述四個網絡安全技術：加密技術、數字認證、防火墻技術、病毒防治技術。另外對網絡安全的重要性、網絡的不安全因素來源也要求學生有一些了解。

網絡管理部分的內容較難，因此只能講授一些比較簡單的內容：網絡管理的概念、網絡管理的功能和簡單網絡協議(SNMP)。重點分析網絡管理的五項功能（網絡故障管理、網絡配置管理、網絡性能管理、網絡計費管理和網絡安全管理）和介紹SNMP的內容。最后再介紹一些常用的網絡管理軟件。

3 結語

經過近幾年的教學探索和實踐，《計算機網絡基礎》課程已經成為我校中職教學的特色專業課。計算機網絡日新月異的發展，需要教師不斷更新知識，充實教學內容。同時計算機網絡基礎是一門理論性比較強、概念原理多、學生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學效果有賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創新。

參考文獻

[1]李歡，徐師.計算機網絡基礎（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.

篇4

《計算機網絡基礎》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，涵蓋了網絡基礎知識、數據通信基礎知識、網絡體系結構、局域網技術、廣域網和Internet應用等，全面介紹了有關網絡的基礎知識。在高職高專學生的職業技能培養已經成為全社會共識的今天，傳統講授式教學方法已經不能滿足高職學生的教學需要，各種新生的教學方法應運而生。在《計算機網絡基礎》教學中嘗試采用“任務驅動教學法”，經過具體的教學實踐，使其成為一種適用于具有較強實踐性課程的教學方法，能夠真正全面提升學生的綜合職業能力。

一、理論基礎

“任務驅動教學法”是一種區別于傳統教學模式的新型教學方法，它是以任務為中心、以學生為主體的教學方法。在教學過程中讓學生在任務驅動下，運用所學知識去發現問題、分析問題，最終尋找途徑去解決問題，教師在此期間主要起幫助和指導的作用。任務驅動使理論教學與實踐教學相結合，激發學生的學習興趣，提高了實踐動手能力。在教學過程中，用實際工作任務組織教學，不需要學生一定要掌握定理和公式的推導過程，原理知識的成因，而是側重掌握如何運用已學知識去解決問題，應使用哪些公式及原理，應該用怎樣的步驟和方法，怎樣解決問題才能得出最佳方案，這種教學方法恰好可以體現高職院校的辦學特色。

“任務驅動教學法”側重實踐，很適合《計算機網絡基礎》課程的教學，因為該門課程具有很強的實踐性，它要求學生不僅要學好理論基礎知識，又要掌握實際操作技能，同時要求學生具有一定的自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。對高職院校畢業的計算機網絡專業學生就業情況的分析顯示，其畢業生主要工作崗位是網絡施工員、綜合布線員、網絡工程師等，這就需要畢業生具有解決實際問題的能力。而任務驅動教學在任務的設計階段就是把生產一線具有典型意義的工作項目作為任務下達給學生，學生在完成任務的過程培養了實踐動手能力，從而有利于實現高職院校培養高等應用技術型人才的目標。

二、實施過程

1. 教學目標分析

通過本課程的學習，應使學生能夠在已有的計算機基礎知識、計算機原理及掌握計算機基本操作技能等基礎上，對計算機網絡技術有一個系統的、全面的了解；理解和掌握計算機網絡技術的基本知識、基本理論和網絡基本工作原理，并具備實際操作能力，使學生能夠設計和組建不同規模的計算機網絡；為今后深入學習網絡知識、掌握網絡技術打下良好的基礎；在系統理解和掌握網絡基本原理的基礎上，了解和掌握有關網絡的國際標準、網絡應用技術、網絡發展趨勢，以及與網絡工程有關的綜合布線系統。培養其創新精神、創業能力、實踐能力，使之成為計算機網絡技術方面初中級應用型專門技術人員。

2. 教學條件創建

(1)教材選用及建設

在選用高教出版社出版的具有一定實用性及科學性教材的基礎上。通過不斷完善，自編教材。自編教材中任務驅動選取上本著理論與實踐深度融合、強化職業技能的原則；內容在理論“夠用、適度”的基礎上，增加教材的職業拓展訓練。每個知識點都配以相應的任務，通過任務解決的過程深化知識的實踐應用能力及職業拓展能力；教材組織方面以實際工程任務驅動為主線，構建“基于工作過程”的任務體系教材，突出高等職業技能培養和教材的實用性。

(2)實踐教學環境創建

以下為用于本課程的實訓室：

①網絡基礎實訓室

主要設備：計算機60臺，交換機、集線器23臺，無線路由器2臺，網線制作設備一批。可進行的實驗項目：局域網組建、調試、管理與維護、網線制作與測試實驗、Internet應用實驗等。

②網絡技術實訓室

主要設備：計算機50臺（帶雙網卡），交換機3臺，協議分析儀1臺，磁帶機1臺。可進行的實訓項目：網絡操作系統（Windows 2003和Linux）的管理與應用，網絡安全、邏輯網絡架構實現等。

③網絡管理實訓室

主要設備：計算機35臺，CISCO路由器20臺，CISCO交換機21臺，華為防火墻5臺，程控交換機1臺，MODEM 12臺。可進行的實訓項目：局域網組建與調試、網絡安全技術、網絡綜合技術、網絡設備配置與互連、網絡協議與配置、物理網絡架構、網絡管理、網絡系統綜合項目實訓等。

(3)學習環境創建

學生可在圖書館和電子圖書館查閱計算機網絡基礎實踐操作相關參考書；教師可提前下發任務單、信息單等實訓資料。通過對每個任務驅動下設子任務，使學生在課前有目的的進行必要資料的查詢，養成目標性學習的好習慣。

3. 教學設計思路

(1)以評促學，以評帶做，“教、學、做、評”一體化

每個任務驅動下設子任務的內容都是根據企業的典型工作任務，將實際生產及生活中的典型應用引用至實踐教學當中，培養學生職業崗位技能，采用在做中教、在做中學，對全過程進行評價跟蹤的教學模式，以評價督促學生學習，以評價帶動學生練習。

(2)逐步引入，分任務驅動，激發學生學習興趣

以若干個任務驅動下的子任務為載體，將子任務分為信息收集、建立計劃、具體實施、完成展示四個步驟來完成，每個步驟設置學習任務，學習任務從易到難，層層遞進，讓學生在完成任務的過程中感受成功的喜悅，激發興趣，達到學生樂做、樂學的目的。

(3)以企業任務驅動的標準組織教學過程

為學生創建企業真實的工作情境，圍繞任務設計解讀任務制定計劃實踐操作總結評價拓展訓練五個教學環節，使學生體驗實際工作流程，在實際工作流程中培養學生的專業技能，提升專業知識，從而不斷拓展學生的職業能力。

4. 任務驅動教學舉例

根據《計算機網絡基礎》課程教學目標，可以將課程教學內容設計成若干任務。對于期中相對獨立的教學內容，可單獨設計任務；對于相互聯系的內容，可設計成綜合任務。同時，任務設計要將重點、難點分散在每個任務中。下面以《計算機網絡基礎》中“校園網網絡構建”項目為例來介紹任務驅動教學法的應用。

首先我們要針對本項目的知識點與學生情況分析教學的專業目標、方法目標和社會目標，要求學生通過本項目的學習，能夠掌握辦公網絡交換配置，辦公/商戶網絡路由配置，辦公網絡安全配置，商戶無線網絡配置，同時培養學生具備網絡工程師所應有的嚴謹工作態度，具有較強的計劃組織能力和團隊協作能力。根據這樣的教學目標提出本項目的任務。為了完成這個任務，我們可以把它分成以下幾個子任務：

子任務一：辦公網絡交換配置。

子任務二：辦公/商戶網絡路由配置。

子任務三：辦公網絡安全配置。

子任務四：商戶無線網絡配置。

任務體現出來后，教師不要急于講解，否則又變為了傳統的教學模式。而是讓學生分組進行思考、討論、分析，嘗試去完成任務，因為任務中有許多內容是以前課程沒有學習過的，包含了新的知識點，學生有完成的興趣，但又不知道該如何下手，會提出許多問題，這時教師就要進行前導知識的講解，并引導學生進行分析討論，指導學生逐步分析問題，明確目標，并及時給出相關資料，可以向學生提供解決該問題的相關信息，讓學生借助網絡、圖書館等媒介去查詢資料。如上述子任務二中，教師需要引導學生去掌握辦公網絡、商戶網絡及路由配置等相關知識，只有理解了上述內容，學生才能正確地完成任務。在這個過程中，老師應起到引導作用，注重學生的獨立發展，培養學生的自學能力。同時，在此過程中，更要鼓勵學生互相合作，協作學習，共同來完成任務。為避免結果雷同，分組是可給出不同的原始數據，小組內成員按模塊進行不同的分工，組內進行方案和疑難問題的討論。如子任務三中，可對班級給出三組不同的原始數據，最終得出三種不同的設計方案，在任務完成過程中，每位學生都參與了設計，避免了抄襲。

5. 任務驅動式教學的任務評價

學生完成任務之后，由教師進行評價總結。通過評價分析解決問題的方法，教師要強調完成任務的重點所在，引導學生歸納總結，對存在的問題提出相應的解決方法。在完成任務的過程中學生已經構建了自己的認知結構，但還不夠完善，還需要通過教師對其結果的分析評價，達到完整的認知結構，從而實現教學目標。每完成一個子任務，由各小組的一個代表進行發言，闡述分析問題、解決問題的過程，不同小組之間進行討論，由教師進行總結，完成教學任務。對學生的任務評價，既要注重學生知識、技能的理解和掌握，更要注重他們在學習過程中的變化和發展，評價內容可以包括參與討論的積極性、自信心、實踐操作能力、組織、交流能力，以及獨立的思考能力、創新的思維能力等方面。評價的手段和形式應多種多樣，如論文、答辯、評比等形式。要將過程評價與結果評價相結合，充分關注學生的個體差異，發揮評價的激勵作用，增強學生的信心，提高學生的實踐應用技能。最終的期末分數，課程考核與實際操作可按5：5比例給出，而課程考核分數可按4：6（平時成績：考試成績）給出。

三、結論

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中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

網絡和信息技術對教育教學產生的深遠影響，極大地促進了“以教員為主導、學員為主體”的教學模式的構建和發展，使得構建主義學習理論在教育領域得到了廣泛應用。推廣“網絡課程”成為現代先進教育的必然走向。

目前，全軍各院校網絡課程已處于全面建設和應用階段。然而，與當前建設規模相比，網絡課程教學應用明顯不足，“重建設、輕應用”的問題迫切需要解決。

作為初級任職教育的重要組成，初級指揮干部培訓不可或缺，分析該層次培訓的特點和教育教學規律，探索一種適當的網絡課程教學模式，具有實際意義。

1初級指揮任職教育中網絡課程教學需求與應用分析探索和把握初級指揮任職培養對象的特點和教育教學規律，是實現任職教育培養目標的基礎和首要前提。經過幾年的任職教育教學探索，總結初級指揮任職教育與以往學歷教育的區別后，一些學院確定了教學改革的發展方向，即以先進的教學理念為指引，依托現代教育手段，促進人才教育質量提高。網絡課程作為一種現代教育手段，開展其在初級指揮任職教育中的應用研究具有實際意義。

1.1網絡課程在初級指揮任職教育中的教學需求

（1）軍隊信息化建設轉型對院校教育適時性和超前性的高要求和對人才規格的新要求，需要新的教育技術手段來滿足。近年來，部隊建設轉型，新裝備、新戰法不斷涌現，使得對指揮人才的綜合素質尤其是信息素質有了更為明確的要求。軍隊院校作為培養人才的主陣地，必須率先實現信息化，構建一個更新速度快、存儲量大、檢索方便的教學平臺。“網絡課程”建設是軍隊院校實現信息化教育工程的一部分，有著廣闊的應用前景。

（2）學院向任職教育轉型后，教學對象差異大等特點給課堂教學增加了一個難度，亟需一個自主學習的平臺來輔助教學。在學歷教育向任職教育轉變的過程中，初級指揮專業的教學對象發生了變化，學員結構復雜、專業基礎參差不齊、任職經歷差異明顯等成為新特點。然而，人才規格、教學安排完全相同，亟需一個自主學習平臺，讓學員了解任職崗位需求，補習專業基礎。軍隊院校網絡教學應用系統恰好可以提供這樣一個平臺，學員可以通過網絡課程自主學習，在B/S模式下進行提問并獲得解答，盡快轉化和適應“學習角色”，也利于提升信息獲取和綜合處理能力。

（3）推進崗位任職教育銜接，亟需在部隊和院校之間架設信息“高速路”。實現崗位合格培訓是任職教育的目標，在當前院校培訓能力還不能滿足崗位合格培訓要求的情況下，推進崗位任職教育銜接是一種有效策略。崗位任職教育銜接將院校教育和部隊訓練納入軍事訓練同一個大體系中，實現院校教學內容、訓練項目、實施環節、考核認證方式等與部隊訓練一致，這需要良好的外部環境做支撐，需要在院校和部隊之間架設信息“高速路”，促進部隊和院校之間的互動和發展。與地方遠程教育形勢相比，軍隊網絡教育還有很大的發展空間。

1.2在初級任職教育中應用網絡課程遇到的問題

（1）封閉式的網絡課程開發模式，生命力不強。

（2）網絡課程應用空間有限，效益不高。

用戶即初級技術指揮學員在使用網絡課程過程中受到兩個限制：一是可自由支配的時間和可用設備有限，應用有局限；二是對網絡課程教學模式生疏，缺乏學習技巧。

目前，網絡課程存在“重建設、輕使用”的局面，需要在“以教員為主導、學員為主體”的指導思想下進行應用推廣。因此，探索一條軍隊網絡課程教學應用的有效模式意義深遠。

2典型網絡課程教學模式分析

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。根據網絡課程在課堂教學中發揮作用的不同，網絡課程教學模式大致可分為輔學式、自學式和協作式3種。

2.1基于網絡課程輔學的課堂教學模式

基于網絡課程輔學的課堂教學模式簡稱輔學式，是在課堂教學環境下，應用網絡課程系統平臺，以教員講授為主的一種教學模式。此模式下，師生進行面對面的雙向交流。它與傳統教學模式的不同之處在于：一是增加了學員的自主參與機會，利用網絡教學平臺進行動態信息展示和海量信息資源搜索，改變了傳統課堂學習環境，既具有身臨其境的真實感，又具有豐富的信息認知；二是延伸了課堂教學的效果，網絡教學平臺提供的講授教材、電子教案和網絡教材等素材重現了課堂教學的主體內容，便于學員自主學習。

輔學式教學模式的教學全過程一般分為3個階段：第一階段是課前準備階段，教員通過建立課程導學使學員明確學習目標、學習內容、場所和時間安排等，讓學員完成知識準備和預習工作，帶著一定的學習目的進入課堂；第二階段為課堂教學，與傳統課堂教學模式不同的是，此階段不再是教學內容的重復，而是有針對性地精講，就學員提問進行討論，注重增強學員的參與性；第三階段是課后復習質疑階段，此階段主要對課堂遺留問題展開有針對性的強化學習、專題訓練、基于B/S模式的討論交流、作業和考核等活動，是教學反饋的主要環節。

該教學模式既具有傳統課堂教學的特點，又可以充分發揮靈活性、交互性和網絡化特點。教員在教學組織活動中可以根據教學對象、進度等進行靈活處置。

2.2基于網絡課程的自學教學模式

基于網絡課程的自學教學模式簡稱自學式，是以學員自主學習為主的課堂網絡教學模式，師生之間不必進行面對面的交流。教員設計學習目標，以問題或者任務為引導，學員展開主動的自主學習行為。

自主式教學模式的教學過程可劃分為6個階段進行：教員提出問題、學員對問題進行分析、學員搜集相關信息解決問題、對搜集的信息進行綜合分析、抽象提煉上升到理論階段、對結論進行反思推敲階段。

基于網絡課程的自主式教學模式在國內遠程教育中普遍采用。

2.3以小組學習為主的課堂網絡教學模式

以小組學習為主的課堂網絡教學模式，是介于班級集體授課和學員個別化學習之間的教學模式，以具體任務為牽引，小組成員間可進行討論學習，也可進行協作學習。小組協作學習模式具有很強的操作性和針對性，要求小組成員明確任務，有具體學習需求，如學位論文撰寫、戰術想定作業和模擬對抗作業等，適用于中級以上的任職培訓。

3基于網絡課程的初級任職教育教學探究

3.1初級任職教育網絡課程教學模式適用性分析

初級任職教育學員來自不同的合訓學歷教育院校，具備良好的科學文化素質和軍事職業素質，學習能力較強，具有一定的獨立分析、解決問題的能力，適應開放的教學模式。但是，學員對專業技術了解不多，缺乏相關技能技術知識，學員需要在教員指導下進行專業課學習，較能適應網絡課程輔學式的教學模式。

3.2初級任職教育輔學式網絡課程教學操作要領

（1）做好課程頂層設計，細化教學目標。采用網絡課程輔學式教學模式，先要做好頂層設計，正確劃分傳統課堂教學和網絡課程內容。網絡課程不應是教案教程、課程多媒體和授課錄像的重復。每一講應制定明確的學習目標，尤其要細化解讀課程標準和部隊需求。

（2）做好“導學”，查漏補缺。在網絡課程教學中，教員要幫助學員劃分學習重點、難點，對學習難點提供學習建議或解決問題的方式方法，提供參考書目，并提供正確鏈接。引導學員圍繞學習目標，根據個人情況制定學習計劃，獨立自主地解決主要問題。

（3）合理安排內容，多樣化呈現。網絡課程宜安排一些綜合、新穎、可視和趣味性內容，需要在多媒體運用方面下工夫，并注意素材的通用性和規范性，增強網絡課程內容的“可讀性”。

（4）課堂教學中適當運用網絡課程。課堂中應用網絡課程，不應局限于把軍隊網絡教學應用系統當做電子資源的載體。涉及動態和虛擬教學內容應在線應用，便于學員課后單獨使用。在課堂上，要對B/S模式下反映出的傾向性、熱點問題做解答，以進一步激發學員應用熱情。課后，適當安排網絡課程中的作業。

（5）及時管理和分析網絡課程，動態調整。網絡課程是教員和學員之間的一條信息紐帶。網絡教學應用系統提供了兩種非在線聯系方式，即“討論交流”和“答疑”。“答疑”欄牽涉到具體知識點，教員應及時作出回復。學員在“討論交流”欄內發表個人觀點，引發討論，由于教員身份特殊，導向作用明顯，不宜過早回復。此外，教員應根據學員在“作業”和“考核”中反映出的問題，及時查找教學實施計劃和教學環節中出現的問題，在“筆記本”中做好記錄，利于后續的教學改進。

4結語

本文就軍隊院校網絡課程存在的“重建設，輕應用”的問題，針對軍隊初級指揮任職教育，分析了其對網絡課程的教學需求，以及應用網絡課程教學所遇到的問題。在分析網絡課程典型教學模式和軍隊初級任職教育特點的基礎上，提出在該層次教學中適用網絡課程輔學式教學模式的觀點，給出操作要領，為推廣網絡課程教學應用提供了參考。

參考文獻：

[1]潘玉田，耿仕信.軍隊院校任職教育論[M].北京：海潮出版社，2006.

[2]俞建華.首要教學原理視角下的網絡課程教學模式[J].中國電化教育，2010（279）.

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中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影響教學質量的因素有很多，情感、態度和價值觀則是其中的因素之一。在教學過程中，豐富的情感、積極向上的態度、合理的價值觀，能促進學生的有效認知，全面發展學生的個性品質。新課改要求教師在教學過程中，遵循以學生為主體的規律來組織課堂教學環節。作為一名從事職業教育多年的工作者應該把以往注重按學科體系傳授知識轉變為更多地關注每一個學生的情感、態度、價值觀的發展，促使職業中專的學生職業素質得到全面和諧的發展。本文結合個人的一些學習思考和教學實踐，就《計算機網絡基礎實訓教程》課在教學過程中關于學生的情感、態度、價值觀的培養談些體會。

一、情感、態度和價值觀的培養要圍繞學科目標

情感、態度和價值觀幾乎包含了人們在情義領域的全部，內涵很廣。考慮到每個學科都有其各自不同的特點，在培養時應當有不同的側重。對于職業學校的課改在“情感與態度和價值觀”應達到的目標，歸納起來主要有三個方面：

（一）學習課程的興趣。主要指教師通過靈活運用各種教學手段組織課堂教學環節，有效激發學生對學科的好奇心與求知欲，學生表現為主動參與課堂的教學學習活動，顯示出對課程學習的喜愛。

（二）自信心與意志力。主要是表現為通過讓學生在課堂教學環節中體驗到成功，逐漸樹立起學好課程的自信心，逐步培養學生克服困難的意志力。

（三）學習課程的態度與習慣。通過課程學習，學生能學會如何進行團隊合作，如何與他人進行有效溝通，逐步培養出中職學生的繼續學習能力。

以上的這些目標是結合中職學校學生的特點提出的，在教學過程中應當牢牢把握。

二、情感、態度和價值觀的培養要結合學科特點

對于計算機專業來說，《計算機網絡基礎》是計算機專業的核心基礎課程之一，需要學生學習掌握：數據通信原理與實現技術、網絡體系結構、局域網及廣域網原理、網絡互聯原理與技術等內容。對于計算機網絡專業的學生來說，是今后學習網絡工程、網絡管理、網絡開發的基礎。學好了這門課程，將會為后續專業課程的學習打下良好的基礎，可以達到事半功倍的效果。課程最大的特點是具有系統性、應用性、抽象性、嚴謹性。課程自身的特點有別于其他課，需要教師在組織實施課堂教學環節時，要以實訓為主，讓學生通過實訓活動來理解和掌握相關的理論知識，提升實踐技能。

三、情感、態度和價值觀的培養要遵循情感養成的規律

情感養成具有主觀性、體驗性和隱蔽性等特點，很難通過具體的量化目標來進行衡量，學生只有在實訓活動中才容易獲得情感的體驗。“情感、態度與價值觀”目標的實現需要更多的是體驗和感悟。通常在教學環節的組織過程中，由教師為學生創設一定的學習情景，為學生設定好學習任務，讓學生參與到教學活動中以后，學生通過完成預設的任務，體驗到所學的知識，從而得到運用知識解決問題的直接經驗。如果想只通過一兩次課就讓學生對講述的知識有所感悟，形成學生自己的經驗，這是很不現實的。

四、情感、態度與價值觀的培養要考慮學生的年齡特點

中職生源主要是初中畢業生，學生的自我學習能力與自控能力非常薄弱，學習基礎較差，對理論知識學習沒有什么興趣。但這個年齡段的學生們，對“有用”、“實用”的內容很有興趣，而且很樂于動手。例如：將五臺電腦互相聯通，形成一個小的網絡，可以互相訪問。這樣可以讓學生真正認識到所學知識與生活是息息相關的，讓學生認識到生活中用網絡知識解決問題的重要性，進而激發學生愛學習的情感和主動學知識的意識。

四、如何在教學環節中實現情感、態度、價值觀的培養

（一）創設民主、平等、和諧的教學環境，獲得良好的情感體驗

教師與學生之間良好的情感溝通是調動學生學習積極性的前提。發自內心的關愛學生，真心實意地關心學生，讓學生感受到教師的關懷與愛，更能激發學生的學習興趣。要建立一種和諧的課堂教學氛圍，要求教師要首先樹立與學生人格平等的觀念，不僅在課外與學生有著良好的情感交流，課堂上更需要與學生有心靈的碰撞。上課時，如果學生能較好的回答問題，我會微笑著與學生握握手；當學生成功完成了制定的實訓任務時，我會故意說：“你真厲害，比我當學生時掌握的快多了！”用此種方式對學生的成績加以肯定；當學生之間為某一問題討論得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們為全班同學帶來的精彩！”，然后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”學生在課堂上，如果有不同意見，都會主動提出，享受一種互相學習、共同思考的樂趣。增強了培養情感、態度、價值觀的效果。

（二）創設自主參與的教學情境，促進學生情感態度價值觀的發展

1.多樣的教學方法，激發學生求知欲望

課堂教學中教師可以運用創設情境、布置任務、設置懸念等方法，從激發學生潛在的認識興趣入手揭示課題，進行講解。例如：講解TCP/IP協議的時候，教師在機房里先用相關的DOS命令發幾條信息，讓信息內容在每個學生的電腦上都顯示出來，然后提出問題：（1）為什么每臺學生機上面都能看到教師剛才發的信息？（2）學生機發的信息能在其它每臺學生機上看到嗎？（3）學生機之間能實現指定的某兩臺機互相通信嗎？（4）如何讓幾臺機子之間能夠互相連接？（5）每臺連通的機子之間是怎樣進行通信的？學生通過思考，會發現要想發信息讓指定的學生機看到，必須要保證這兩臺機子之間是通信暢通的。而保持通信暢通，除了裝好網卡、插好網線，還要設置相應的IP地址。學生在思考中，獲得了一種潛在的興趣。實踐證明，要想讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，多樣化的教學方法是非常有效的手段之一。

2.創設成功情境，讓學生從成功中提高自信

作為一名教師，不管學生的學習基礎多么差，多么討厭這門課程，教師都應多肯定他的每點成績，多鼓勵、多表揚，多引導他們獲取成功。課堂講解的例題、課后作業、實訓任務、考試題，一定要面向全體同學，不要過深、過難，避免因難度過大而挫傷一部分同學的學習積極性。學生的學習潛能是巨大的，只要教師善于去挖掘，一定能激發學生的學習激情和潛能，讓學生獲取成功的體驗。學生嘗到了學習進步的甜頭，就能逐步克服學習上的自卑感，樹立信心，激發戰勝困難的勇氣和毅力。

3.多元的評價機制，起搏學生的內動力

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0216-02

當今高校的教學模式不再是單一的以課堂為中心的傳統型模式，以學生課外自主學習，充分和教師形成互動等特點的教學已經成為一種新型教學模式[1，2]。隨著計算機技術的飛速發展以及網絡技術的廣泛應用，以互聯網技術為核心的網絡教學平臺已顯示出其強大的生命力，正越來越受到廣大高校師生的廣泛歡迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知識點較多，特別是工科院校，很多專業知識都是和企業實際生產實踐是密不可分的，教師一般都具有很多現成的生產案例，可以轉變為多媒體或PPT等形式保存，這些教學素材都為現代網絡教學的順利實現奠定了堅實的技術支持[4，5]。車輛工程課程在計算機中的應用基礎網絡教學智能平臺的實現，可以充分發揮網絡優勢，調動學生的學習主動積極性，培養學生的自主學習能力和創新精神具有重要意義，同時也為實現遠程教育和學生終身學習的實現提供了可能。

一、功能分析

網絡教學平臺就是以互聯網為依托來課程信息和教育資源，因此車輛工程中專業課程和專業基礎課程中的教案、大綱、習題、模擬等教學資源就在網絡平臺中對外開放。在往常的學習當中絕大多數同學對于課程感覺內容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受學時限制，所以在日常的課堂中很難通過書本掌握相關的知識細節。考慮到這一系列原因，就要求網絡課件并不僅僅是將相關教學資源堆砌在網絡上，而是通過某種方式來吸引學生的注意、激發學生的學習興趣，也就是網絡課件的內容不但要豐富，還應該用絕大多數人比較認可的輕松學習模式呈現，最終達到使瀏覽者“溫故知新”“學而不倦”的設計目標。網站分為2個部分。第一部分是介紹本校車輛工程專業整體的特點，相當于通常的“簡歷”，其中包括師資隊伍，車輛工程中主要專業課程和專業基礎課程的主講人，各門課程之間的關系，學校給予各門課程的支持，目前的教學水平等。第二部分為網絡學堂，也就是本網站的主體部分，其中包含豐富的教學資源，主要有教學課件，作業，教案，實例動畫，帖子形式的BBS論壇等。其中，教學課件可以是老師帶領學生一起制作完成，這部分內容應充分體現網絡課堂教學的特點，要有豐富的專業知識量，信息應充分而全面。作業部分包括課下作業與課外輔導等，授課教師可以根據學生作業中出現的問題進行批注，讓學生充分學會相應的知識點，避免出現類似錯誤。教案部分可以將教師課堂上的講義轉換為電子文檔等格式，供學生課外學習使用。實例動畫部分可以是企業實際生產案例，也可以是汽車構造與汽車原理等相應專業課程的FLASH動畫，這些動畫可以幫助學生充分理解相關的專業知識。BBS論壇是師生互動的平臺，教師可以安排研究生對論壇進行管理，鼓勵和引導學生就專業學習進行討論，誰在學習過程中遇到的問題或想法建議可以提出來，集思廣益，從而調動學生的學習積極性。

二、視覺分析

教學類的網站本身的一個特點是資源豐富，而且瀏覽此類網站的人通常都有一種刻苦鉆研的學者風范，使得在瀏覽的同時需要不斷的對網站上的教學資源反復的觀看與思考，因此為避免瀏覽者的視覺過早疲勞，所設計的網絡學堂采用眼睛保護色——綠色。字體中文字體可以根據瀏覽者的個人需要進行放大或縮小。而Banner的色彩顏色則是青色偏藍。使得瀏覽者在剛一進入網絡學堂的時候就有種置身于大自然的感覺，輕松地體驗著網絡學習的快樂。車輛工程課程在計算機中的應用基礎網絡教學平臺設計時應注意以下幾點：（1）為了讓瀏覽者產生新鮮感的視覺沖擊，采用Photoshop制作基本頁面。（2）采用背景與導航條一體化設計，主頁色調倡導以紫色為主，形式上要簡單化，一目了然。（3）采用樹形結構，根據教材設計目錄，方便學生進入相應課程相應章節學習。

三、車輛工程課程在計算機中的應用基礎網絡課件的設計與制作

收集和整理資料，將資料分類設計制作，在純文本性的資料如電子教案統一格式與風格使用Office2007 Word和PowerPoint編輯制作。對于實際教學中的PowerPoint課件，通過編輯和整理，發現如果直接在網頁中插入到網頁中，就無法滿足沒有安裝PowerPoint的用戶使用而且占用很大的網絡空間，而且很容易被用戶下載，而PowerPoint to Flash的軟件可以輕松的解決以上問題，將PPT轉換成Flash可以不用考慮用戶的電腦是否安裝Flash便可以輕松的在線觀看幻燈片，將做好的幻燈片轉換成Flash后設置自動播放時間為5秒，如果用戶在5內看完其中的某一頁，便可以自主的將鼠標放在相應頁面上，只需輕輕一按，就可以根據自己的觀看速度播放幻燈片。制作成Flash格式的幻燈片不但限制了用戶的復制粘貼從而保護了資料編寫者的勞動成果，而且Flash格式占用的網絡空間也比傳統的PPT格式有所減小。

車輛工程課程在計算機中的應用基礎網絡教學平臺基于WindowsXP系列以上操作系統，在技術上主要綜合運用ASP數據庫Dreamweaver、FLASH和VBScript等技術來實現。在設計ASP行網頁時，涉及到訪問數據庫。主要依賴于ADO對象，當ADO對象實例被建立后，就可以通過SQL語句對數據庫進行操作。

四、網站建設目標

1.為選課學生提供一個適于網絡課程教學和學習特點的“網絡教室”，選課學生可根據自己的實際情況自由選擇學習的時間、地點、學習進度和學習內容，自主地安排學習進度，以實現個性化自主學習。

2.為學生各方面信息提供一個可方便查詢的數據管理庫。作為教師可通過這些學生的學習信息及時調整教學內容，學生也可以通過信息查詢清楚自己的學習成績、學習進度等信息，有利于調整自己的學習安排。

3.為教師教學信息提供一個公共、透明、及時的空間。學生可以及時了解授課教師的教學信息，進行相應的學習安排。

4.為加強授課教師與選課學生之間的信息雙向交流提供一個空間。教師和學生之間的交流不再受傳統教學中時間、地點的限制，基本上也不再受學生性格的約束。在師生直接面對的情況下，許多學生性格靦腆，不敢大膽地提出問題，參與學習內容的討論。而在網絡學習中，這些學生往往會更主動地與教師交流。師生之間交流的增加，有利于教師更充分全面地掌握學生的學習情況，及時調整教學。

未來的社會是網絡的社會，而網絡教學將是未來教學方式有力的補充形式。車輛工程課程在計算機中的應用基礎網絡教學平臺以多媒體技術和計算機網絡技術為主體，以車輛工程專業專業課和專業基礎課為主線，提供學生自主的個性化學習與交互式的集體協同學習相結合的現代教學模式，可以充分調動學生的學習主動性和積極性，密切師生間的專業學習交流與溝通，符合現代大學教育發展的趨勢。

參考文獻：

[1]Motwaiiai，Teiis.Distance Learning on the Internet：An Exploratory Study[J].The Internet and Higher Education，2000，（4）：253-264.

[2]Maiyk，Wahabha.Interactive Distance Learning over Intranet[J].IEEE Internet Computer，1997，（1）：60-71.

篇8

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011)06-0000-01

Behavior-oriented Teaching Practice in Vocational Computer Networks Basis Courses

Ma Yue

(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450011,China)

Abstract:This article focuses on the "behavior-oriented teaching "concept,characteristics,and vocational courses in computer networks based on the use of "behavior-oriented teaching"the necessity and feasibility,and an example of "behavior-oriented teaching"the application of a preliminary exploration .

Keywords:Computer network basis;Behavior-oriented teaching approach

一、 行為導向教學法的基本特征

行為導向，又稱行動導向，是在德國“雙元制”職業教育模式下產生的。作為當前職業教育教學法中的一種新的思潮，行為導向教學法以職業活動為導向，以職業能力為本位，注重培養學生的實踐創新能力及探究性的學習精神；對于學生的全面素質和綜合能力的培養有著非常有效的作用，并日益被各國職教界人士所接受和推崇。

行為導向教學法具有很強的針對性，即以職業活動為向導，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。教學活動通常是圍繞某一課題、問題或項目展開，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索；形式上包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等具體的教學方法，教師可以根據專業、課程及教學目標的不同而靈活選擇不同的方法。

行為導向教學法將教學過程細分為獲取信息、制定計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環節；使用行為導向教學法，不僅可以提高學生的基本職業能力，也可以很好地培養學生的關鍵能力。

二、 在中職計算機網絡基礎課運用行為導向教學法的意義

計算機網絡基礎是一門理論性比較強的學科，同時，又要求一定的實踐能力。其教材和當前大多數學科教材一樣，重視知識結構的系統性和完整性，教學內容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統教學模式。但是，目前中職學校的生源質量比較低，中職學生大都文化基礎薄弱，自控能力差，學習動力和興趣不足，對學習理論知識不感興趣，但比較喜歡動手實踐和參與。所以，在計算機網絡基礎教學中，如果仍采用傳統的教學方法，以教師為中心，向學生灌輸知識，不僅會降低課程的實用性、趣味性，還難以提高學生的學習興趣，勢必使教學雙方都陷入困境。另外，學生不會在實際情況中靈活地運用知識和技能，這樣的學習，是很難面對今后職業的。

要提高教學效果，激發中職學生的學習積極性，必須要采用以項目或案例來開展教學活動的行為導向教學法。在教學中，教師只起著導師、管理者和咨詢者的角色；學生則變成課堂的主角，由被動狀態轉為主動狀態，能獨立計劃和完成課程，并獨立應用學到的知識。這種教學方法，強調學生的參與，強調在學中做，在做中學，大大減少了抽象的理論知識的灌輸和分析，適合當代中職學生的實際情況。

三、在計算機網絡基礎課中應用“行為導向教學法”的教學實例

在《計算機網絡基礎》課程中，包含有大量抽象難懂的專業術語。比如，TCP/IP，網絡體系結構、路由、訪問控制列表等等。要想真正的掌握和理解它們，最好的方法就是通過行為導向教學法，在課堂上不斷地結合實際的“項目”或“案例”，通過操作實踐去理解、去掌握。在課堂上，教師可以把課程內容分解到兩至三個綜合貼近實際的任務里，通過對任務的描述和分析，再把完成任務的過程分解成若干個小的步驟。學生以學習團隊為單位，在具有明確目標的項目驅動下，“學中做、做中學”，這樣，不僅提高了學生的學習積極性和興趣，同時也培養了他們的動手實踐能力。

下面，就以一個在計算機網絡基礎課教學中應用“行為導向教學法”的教學案例為例：

任務名稱：對等網的組建

該任務主要通過搭建一個對等網，讓學生熟悉并掌握網線的制作，交換機和PC機的互連，IP地址的配置以及網絡連通的測試。通過對等網的組建，實現多臺PC機資源的共享。

工欲善其事必先利其器。上課前，首先準備教師機一臺、若干臺交換機、20至30臺PC機、非屏蔽雙絞線和水晶頭若干。

教學實施：把同學按照4人或者6人一組，分成6至8組。利用兩個課時來開展“對等網的組建”這個項目教學，具體的教學實施過程如下：

1.導入新課：教師把《組建對等網》的網絡拓撲圖及使用到的知識點，例如：如何制作網線、IP地址的配置、網絡連通測試等，以思考題的形式，下達給學生。2.分組討論：按照預先分好的學習小組，由小組長組織討論并自主學習。期間，教師根據情況，對各學習小組進行點撥和啟發。3.自主學習成果展示：抽出若干小組，每組推薦一位陳述者對網線制作、IP配置等的方法和知識點進行陳述，也可陳述在自主學習中遇到的疑難問題。4.質疑補充：陳述完之后，其他同學可以對本組陳述者陳述的內容進行補充，也可以質疑其他小組陳述者陳述的內容。5.教師釋疑：對于一些學生不能確切解答的問題，或容易混淆的概念，老師可幫助學生深入探究，澄清概念，讓學生對問題有更加清晰透徹的認識。6.小組實踐：在同學們掌握基本概念和知識點后，就以學習小組為單位，分工協作，運用本節課學習的雙絞線的制作、IP地址配置、連通測試等知識，按照網絡拓撲圖完成對等網的組建。7.實踐成果展示：各個小組由小組長介紹并演示其小組設計、搭建的對等網。8.優秀團隊評比：由老師組織，各個小組對其他小組的表現，按照事先制定好的規則進行打分。然后，老師再進行點評，同時總結課程內容。最后，依據各個小組的互評打分，以及老師的點評，選出本堂課的優秀團隊，由老師向榮獲優秀團隊的小組頒發獎品。

四、小結

在職業教育蓬勃發展的今天，作為教師的我們應該努力拓展教學的方法和手段，為學生提供生動有趣的學習環境；更要走出課堂，積極轉換師生角色，培養學生適應環境，在工作中根據需要不斷自主學習的能力。

參考文獻：

篇9

一、豐富多彩的資源和網絡教學相結合

病原微生物學和免疫學的網絡教學是以《醫學微生物學》和《醫學免疫學》為基本框架，結合國外教材進行整理和編寫的教程，其內容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習題庫等。其網絡教學課程內容有課堂課程簡介、教學內容總綱和介紹、在線學習和多媒體課件下載、素材資源系統和名詞詞典解釋系統等多個板塊，能夠為學生提供各類課件的下載，方便學生通過下載進行自主學習和觀看。在素材庫系統中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學生自學。免疫學學科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內容較多，病原微生物學知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態需要去了解和掌握，因此，通過現代多媒體以圖片、動畫等形式展現給學生，有利于學生對知識的了解和學習。病原微生物學內容復雜煩瑣，免疫學內容抽象，不利于學生的學習和理解，即使有些內容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學生仍然不能理解。在網絡教學中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學中的抽象感，集中學生的注意力。現階段，網絡教學還處在一個初級階段，需要通過網絡平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網絡資源。學生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學生學習，提高了學生的學習效率。

二、問題式教學方式和網絡教學相結合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關于病原微生物學和免疫學的典型案例，結合自身臨床經驗和課程教學內容，巧妙設計一系列的討論問題，促進學生和老師、學生和學生之間的溝通和交流，讓學生在一個愉悅的學習氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調動學生的學習積極性，引導學生，啟發學生思考，培養學生思維方式。針對病原微生物學和免疫學的典型案例中的問題，教師可以把導致該疾病的免疫學方面的原理、疾病所呈現的癥狀或者疾病發生后的應急措施、疾病發生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設計成問題式教學資料編入網絡教學資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學生以學習小組的形式進行自主學習和討論。教師可以引導學生通過學校圖書館、指定的網絡等方式進行資料查閱和相關文獻的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預防與治療措施，并且擬訂出相應的方案及實踐中重要環節的注意事項。在課堂教學中，教師針對課堂教學內容的重點進行講解，讓學生針對自己小組的學習過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應的教學總結，將小組的討論課件整理上傳到網絡教學平臺，作為評定學生成績的資料。

三、課堂教學評價和網絡教學相結合

網絡教學可以通過網絡平臺監督學生的學習情況，教師可以通過查看學生瀏覽網絡平臺的訪問率、瀏覽的版塊內容和瀏覽的日期時間，了解學生網絡教學的自主學習情況。網絡教學能夠培養學生的自主學習能力，對學生的學習有一個很好的監督和督促，促進學生對課堂知識內容的了解和掌握，對于學生的學習評價由學習成績的終點式評價轉變為學習過程式評價。學生在學習過程中表現出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現，在獲得教師和同學的認可后，能夠更好地參與到課堂教學的活動中，養成一個良好的學習習慣。這樣一來，教師可提高課堂教學效率，提升教學水平。例如，《醫學免疫學與病原生物學》的教學由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學習的課程內容通過網絡平臺進行網絡教學，讓學生利用業余時間進行自學，在網絡教學內容完成后，再配以相應的自測題，最后將學生學習訪問情況和自測題成績相結合作為評價學生的一部分。學生可以把課堂實驗的結果圖片上傳到網絡教學平臺，提高學習樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現的問題公布在教學平臺，讓學生認識到課堂內容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學生自主學習和網絡教學相結合

教師在網絡教學的過程中，可以根據教學任務對課堂教學的重點知識內容進行分類，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力和創新能力，突破傳統教學模式和內容形式的約束。教師可以把課堂教學內容通過網絡平臺提前告知學生，讓學生通過翻閱資料去搜集相關知識熱藎在課堂教學中提出遇到的問題，教師與學生一起分析和解決問題。網絡教學平臺可以為學生提供與免疫學、微生物學以及護理學等學科相關的知識網站，讓學生自由選擇，擴展學生知識面，激發學生深入研究的興趣，讓學生自主地探究知識。

在課堂教學的活動中，課堂時間是非常有限的，學生在學習的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，可以利用網絡教學平臺對學生的疑問進行及時的回答，大大提高學生的學習效率。教師可以在網絡教學平臺設置“課前版塊”引導學生的網絡學習，同時對學生的網絡學習有一個好的約束和指導；設置“疑問討論”版塊，引導學生對問題進行討論和探究，及時給予相應的解答；設置“常見問題”版塊，教師總結歸納學生在學習過程中經常出現的問題或者難點問題，對問題進行統一解答，培養學生通過問題進行自我反思的習慣；設置“留言”版塊，便于教師和學生之間的交流，解決學生的個性化問題，分享教學心得和一些學習小策略等。網絡平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應當充分利用，促進教學發展。

五、結語

網絡教學是一種新穎的教學方式，它打破了傳統教學方式對于空間、時間等條件的限制。網絡教學能夠促進學生和老師之間的交流，加深教師對學生的了解，讓教師在教學過程中更具有針對性。網絡教學的運用能夠更好地激發學生的學習興趣，促進學生對課堂知識的了解和掌握，培養學生自主學習的能力和創新的精神，提高課堂教學質量，促進醫學教學的發展。

參考文獻：

[1]雷 萍，韓曉偉，侯殿東，等. 護理專業《醫學免疫學與病原生物學》THEOL網絡教學平臺構建初探[J]. 中國民族民間醫藥，2016，25（24）：127-128，130.

篇10

中圖分類號：TP393-4

如今，計算機技術已滲透至社會每一個角落，對促進人類社會進步做出了巨大貢獻。在當前信息化時代，計算機網絡技術顯得更為重要。為培養此類人才，學校大都增設有計算機網絡課程。該課程要求理論和實踐相結合，但在實踐時存在著成本較高、網絡設備不足、系統風險較大等問題，妨礙了課程教學效果。為此，可在課程中引入虛擬機技術，借助一系列軟件，通過對真實計算機硬件系統的模擬，同時對多個系統進行操作，以實現預期目的。

1 計算機網絡課程現狀

計算機和網絡技術的發展，推動了整個社會的進步，極大地改善了人們的生活水平，與當前各個領域都緊密相連。鑒于其重要性，許多學校都開設有相關課程。計算機網絡課程具有很強的實用性，學生不但要學習理論知識，還要熟悉掌握網絡應用技術，且將后者作為提高教學質量的關鍵。從教學現狀來看，存在著一些問題：

1.1 硬件設備不足

因經濟條件限制，部分學校缺乏建立專用網絡實驗室的能力，教學活動多在普通機房開展。對于計算機專業的學生而言，需要用許多軟件和操作系統，如除了Windows XP系統，經常還需要Linux、Windows 2003等系統。這些在普通機房難以實現，因為普通機房多通過硬盤保護卡維護系統安全，不能隨意更改系統。另外，多媒體教室在當前教育中已是尋常物，但只有一臺機器，多是單擊狀態，若想直觀地將學習內容傳授給學生，有一定的難度。如在演示網絡服務器的配置時，包括郵件、DNS、DHCP等，需要涉及多臺計算機。

1.2 系統風險增加

系統安裝、設置以及網絡服務器的配置等都是教學內容，在實際教學中，若在實體計算機上操作，帶有一定的風險，極有可能破壞計算機安全。如安裝新的系統，很容易對原有系統形成沖擊，甚至導致計算機癱瘓。

受這些因素限制，學生很難掌握實際操作能力。因此，在教學中可引進虛擬機技術，模擬真實的環境，在維護系統安全的同時，可有效節約費用。

2 虛擬機技術及其特點

2.1 簡介

物理計算機包括硬件和軟件，而虛擬機則是一些軟件，這些軟件建立在運行的操作系統上，占據計算機部分內存和空間，但通過模擬物理計算機，也有虛擬的內存、硬盤、CPU、光驅、聲卡等設備。而且，在這個模擬的計算機中，同樣可以進行系統安裝、軟件安裝等操作，從而可實現1機多系統的操作。此外，還能夠模擬網絡環境。

2.2 虛擬機技術的優勢

2.2.1 具有極強的仿真性。虛擬機技術即是通過一些軟件在物理機上模擬物理機的性能，可提供一個較為真實的硬件環境，同時操作多個系統。并能模擬虛擬的局域網環境，與真實網絡完全一致，而且能夠避免硬件之間的沖突。使用該技術，有利于生動地演示局域網的操作，為學生提供良好的實踐環境。

2.2.2 具有較高的安全性。物理機經常會被木馬或病毒侵入，一旦系統遭到破壞，就很難再恢復。而使用虛擬機，它只是幾個軟件，是安裝在物理機上的應用程序，但在運行中卻擁有物理機的全部功能，如系統安裝、硬盤分區、軟件操作、格式化等。與物理機一樣，虛擬機也可能會出現系統崩潰的情況，但只是虛擬機操作系統崩潰，與物理機的操作系統無關。

2.2.3 維護方便，有利于節約成本。虛擬機的文件存儲在映像文件包內，使用時可直接將映像文件包復制到別處，節約了安裝系統的時間，很適合機房中多機統一部署。若不采用此技術，學校為滿足教學要求，往往要加大投資成本，如在一個簡單的局域網組建實驗中，每個學生至少應配備2臺PC和1臺交換機。采用此技術后，學生可在虛擬環境中進行組建局域網絡、設置IP地址等操作。可降低設備的損壞程度，延長設備壽命，維護工作也更加方便，進而節約費用。

2.3 虛擬機技術選擇

當前應用較多的虛擬機軟件包括VMware、Virtual Box和Virtual PC，均能夠在Windows系統上模擬出多個計算機。其中VMware能夠支持Windows 7和Linux等多種系統的操作，網絡功能更強大齊全，且操作效率較高。因此，選擇VMware技術進行仔細分析。

3 VMware虛擬機技術在計算機網絡課程教學中的應用

3.1 課前準備

借助VM虛擬機模擬兩臺計算機構成的簡單局域網絡，首先將計算機、網線準備齊全。利用網絡操作系統Microsoft Window2003 Server提供的Internet Information Server信息服務和Domain Name Server域名服務實現http：// 的。選擇Windows XP和Windows Server2003兩個操作系統，VMware 7.0虛擬機軟件。

3.2 教學實施

3.2.1 安裝軟件。先在計算機中安裝Windows XP操作系統，然后安裝VMware 7.0軟件，并在虛擬機中安Windows Server 2003操作系統，繼而設置虛擬機和計算機主機網絡連接模式為橋接模式。因虛擬機中的硬件都是軟件模擬而成的，安裝后需對顯示效果加以調整，可安裝VMware Tools，會是操作更加方便。

3.2.2 IP設置。軟件安裝完畢后，開始設置IP地址，如將計算機主機的IP地址設置為：192.168.1.2，子網掩碼設置為：255.255.255.0；虛擬機主機的IP地址為：192.168.1.1，子網掩碼為：255.255.255.0。

3.2.3 IIS網站。在虛擬主機的網絡操作系統Windows Server2003的管理工具中找到IIS服務，將網站導入到IIS的網站中即可實現http：//192.168.1.1，設置過程如下：首先，打開IIS找到網站選項，右擊新建輸入網站名稱：jsjx，單擊下一步，分配IP地址為192.168.1.1，然后將網站存放的文件導入；其次，右擊剛創建的jsjx網站選項屬性文檔添加：該網站的首頁名稱index.asp，并將其上移至最頂端，然后在地址欄輸入：http：//192.168.1.1。同樣，在計算機主機地址欄 中輸入：http：//192.168.1.1。

3.2.4 域名的實現。從Windows Server2003中找出DNS服務，將域名指向IP地址192.168.1.1，完成域名訪問。首先新建區域，輸入名稱：，然后右擊剛創建的選項新建主機；選中反向查找區域選項右擊新建區域反向區域名稱，ID為：192.168.1；右擊192.168.1.x.Subnet選項，新建指針。

4 結束語

計算機網絡課程的作用日益突出，為減輕課堂硬件設備成本，實現更好的教學，有必要引進虛擬機技術，通過模擬真實網絡環境滿足教學要求。教學中需注意，虛擬機其實是一些軟件，需占用計算機一定的內存，為使其流暢運行，至少要保證其內存在512M以上。

參考文獻：

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