培養德育的方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培養德育的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、討論法，培養學生的合作精神與探究能力

例如在教學SEFC Book 1 Unit 8 The Olympic Games時，要求學生就Hosting the Olympic Games發表看法。然后把全班分成兩大組（Group A，Group B），Group A討論The bad effects on the city，Group B討論The good effects on the city，并且要求他們把本組的討論結果寫下來，指定同學讀給全班同學聽。經過十分鐘的激烈討論，兩個組分別寫出他們的討論結果如下：

Group A：We think hosting the Olympic Games will have bad effects on the city as follows：

1.Hosting the Olympic Games will cost much money.Use the money to do other things.

2.Many buildings will be wasted after the Olympic Games.

3.Too many visitors will come to the city and may do harm to the environment of the city.

Group B：We think hostin the Olymic Games will have good effects on the city as follows：

1.More foreign travelers will come go visit the city，and the city will be bette known than before.

2.It will help the local economy.

3.It is good go strengthen the relationship between China and other countries.

通過這種討論，學生不僅學會了英語，而且還培養了他們的集體合作精神。

二、歸納法，培養學生的語言組織能力，使學生樹立正確的世界觀和人生觀

這種方法通常是學生在理解了整篇文章，掌握了常用的詞句的用法后，對各段的大意進行概括、歸納。思考作者寫這篇文章能告訴我們什么道理，即文章的中心思想，也是學習要達到的高度所在。還可以選一些詩歌（易懂的）和學生一起賞析。讓他們從短語的字里行間體會詩人的情感和寫作意圖。如學完SEFCBI，Lesson 69 The Necklace這篇短劇后。

T：What can you learn from the story？

S1：We should not just think of our present comfort and never care for our future life.

S2：We should not be the person with vanity.

T：I agree with you.We should be honest ，not be vain.

三、對話法，培養學生的交際能力，使其懂得與他人交流、溝通、尊重他人的重要性

對話能集中學生的注意力，激發興趣，喚起學生積極的智力活動，培養學生的邏輯思維能力；培養學生語言表達能力，在學習每單元的Warmin―up這部分時，一般采用老師――學生對話（問答式）和學生――學生對話的方式進行。

1.T―S即師生對話法，通常是老師問，學生學，也有學生問，老師答（少）。老師課堂問問題，除了了解學生的學習情況，還可以知道學生其他方面如自信心、膽量、表達能力等。老師在課堂上要尊重每一個同學，給他們多鼓勵和贊揚，讓他們都感到學有所得。這樣才能更好地促進師生間的交流和溝通，有利二提高學生的學習成績。同時，學生也就會更加尊重老師。

2.S―S即學生與學生對話，一般采用兩人對話（多），也可三人或多人對話，學生可以與同桌編對話，也可以離開座位自由組織編對話，老師當指揮者，通常英語成績較好的與較差一差的搭配作對話，互幫互學，然后逐個組到臺前表演，對于表演好的小組，老師給予適當的獎勵和表揚。比如在學習SEFCBI Unit 1 Friendship時，我是這樣完成Warming―up部分的，老師先問一些問題關于學生對友誼的看法及他們對朋友的要求。然后每兩人一組編對話就對方的出生地、愛好、交友情況等。如：

SA：I’m glad to meet you.I’m…

SB：I’m glad to meet you，too.My name is…

SA：Where are you from？

SB：I come from…

SA：What’s your hobby？

SB：I like playing basketball，football，wolleyball and so，what about you？

SA：I don’t like playing football，but like watching the football games，I like reading.

…

總之，在平時的英語課堂教學中，要因材施教，因地制宜，多種教學方法融會貫通，把對學生的教育、教養和教學統一于教學過程中，在教英語中培養人，在培養人中教英語，使兩者互為因果，互為手段。

篇2

關鍵詞:數學史；數學家的事跡；數學美；德育

數學教學除了應充分考慮其智育功能外，還應考慮其德育功能。從表面上看，數學不如文史學科那樣德育觀點很明顯，滲透德育容易浮于表面，似乎難以深入學生心靈，實際上數學教材本身以及整個教學過程都是向學生進行德育滲透的載體。在數學教學中結合教學內容進行德育滲透，有著十分重要的現實意義。

下面談一談基于自主性學習興趣培養模式下的數學德育滲透方法。

一、利用數學史，培養學生的愛國主義情感

中國數學史是實施德育的好材料。但教學中如果僅停留在某一成果比西方早多少年的簡單比較上，就顯得膚淺了。結合教材內容，利用生動、具體的材料，學生才能信服，能有效地實施德育。如教學勾股定理，不僅要講明我國發現勾股定理比外國發展畢達哥拉斯定理早500年，而且還要說明我們的證明方法比國外簡單得多。我國已發現了近400種證明勾股定理的方法，反映了中國人民的聰明才智。教師還可以結合該定理的證明，簡介我國數學家吳文俊利用機器證明幾何定理的情況。講授數列極限時，介紹中國古代數學家的輝煌成就：早在兩千多年前，惠施就在莊子《天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”提出了無限變小的過程，這是我國古代極限思想的萌芽。三國時的劉徽，基于《莊子》無限分割的思想，獨立采用類似窮竭法的思維進行了偉大實踐，在《九章算術注》中提出了用割圓術來計算圓面積，也采取了用正多邊形對圓周不斷進行分割，指出“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣。”劉徽是第一位采用割圓術的極限思想方法來推算圓周率的數學家。莊子等人的極限思想要早西方好幾個世紀。萊布尼茨、拉普拉斯、黑格爾等西方數學大師和哲學大師都從中國數學中受過啟迪。這些都說明中國古代在數學研究領域有著輝煌成就，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，思想教育自然、流暢，能收水到渠成之效。

二、利用數學家的事跡，培養學生勤奮堅毅的意志品質

德育的方法之一是榜樣教育。讓學生在接受數學知識的同時，了解數學發展變化的過程，領悟數學家走向成功的艱辛，認識到沒有堅忍不拔的意志，就不可能推動數學向前發展的道理。教學無理數時，向學生介紹無理數的曲折歷程：畢達哥拉斯的學生希伯斯在研究邊長為1的正方形時，發現對角線的長 既非分數，也非有理數，也就是說不能用整數比來表示。在當時找不到一個恰當的稱呼，就稱之為“無理數”。這個新數的發現，動搖了畢氏學派的信條――宇宙間的一切現象都能歸之于整數或整數之比。希伯斯在權威面前毫不動搖，堅持真理，最終被拋尸大海。說明了數學的發展每向前邁進一步，都需要數學家的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。結合教學內容，向學生介紹數學家的事跡，能培養學生勤奮堅毅的意志品質。另外，教學正弦曲線時，可以向學生進行人生觀教育。教師告訴學生：人生歷程不可能是直線，也決不會是個圓，應該是此起彼伏、蜿蜒連綿的曲線。從而引入正弦函數的圖像而導入新課。讓學生想像人生道路上的曲折與艱辛，教育學生不能被困難所折服，要知道道路是崎嶇的，但前途是光明的。老師生動形象的一番話，不但把枯燥的數學變得精彩了，而且教育了學生該如何面對困難曲折，如何對待高考落榜。

三、利用數學美，培養學生的審美能力和高尚情操

數學教學的一個重要目標是培養學生熱愛數學并具有一定審視數學美的能力。教師要有意識地從審美角度來教數學，將數學美有機滲透到教學之中去，使學生受到美的熏陶。除了許多幾何圖形閃爍著美的風采外，數學中還有更深層的美，如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性，以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變等。教學“0.618”線段的黃金分割時，可介紹：“黃金分割”是被畢達哥拉斯稱為神賜的比例，把長為c的線段分為a（較長）、b（較短）兩段，使之符合a∶b＝c∶a，得到a∶c＝0.618。這個0.618正是最美、最巧妙的比例，人們稱之為“黃金分割”。希臘人按“黃金分割”建造了莊嚴肅穆的帕提儂神廟。埃及胡夫金字塔、米洛的維納斯中的一些長度比值，都采用了“0.618”。舞臺上報幕員的最佳位置、《最后的晚餐》中猶大的形象都處在“黃金分割”點上。生物學家認為，當氣溫為23℃時，人感覺最舒服，這是因為人的體溫37℃與氣溫之比正好為1∶0.618。運動員上、下身之比接近5∶8，看上去修長而挺拔，但很可惜一般人的上身長了兩寸左右……教師對“黃金分割”進行這樣的介紹，不僅能讓學生從數學學習過程中獲得美感，而且能激發學生的學習興趣，改善學生的數學思維品質，實現教學效果的最優化。

篇3

3、合理施肥：施入基肥以后，等到長出幼苗進行追肥，以氮肥為主。

篇4

小學英語的教學應符合學生的認知特點，重點是提高學生的學習興趣，創設合理的教學情境，運用多種教學方式方法，提高學生的主動性和積極性，最終達到讓學生可以用簡單的英語進行交際的目的。那么，怎么才能在教學中提高學生學習英語的主動性呢？

一、主動性學習的特點及重要性

所謂學習的主動性即在課堂教學過程中，學生能夠自覺、積極、獨立地進行學習活動的一種心理狀態。它時刻潛藏在學生的身上，它需要教師調動、激發出來，才會對英語學習活動產生巨大的推動作用。主動性學習是引導小學生主動學習的教學方式，其重要目標就是培養學生獨立思考、分析解決問題的意識和能力。小學英語學習的動力是主動性學習，它不僅提高了學生學習的積極性、創造性，還極大影響著學生認知和學習的方式、學習的方向和學習的深度。學生的學習主動性和學習效果是相輔相成的，同時也是相互制約的。學習的主動性帶給學生極大學習熱情的同時，還直接影響著學習進程，并制約著學生學習、思考的方向。

二、培養學生學習英語主動性的方法

1.做好課前導言課的準備工作，促進學生主動地學習英語。課前導言課具有導向性、目標性的特點。通過導言課可以讓學生提前知道本節課的主要學習內容和學習重點、難點，能夠預先明確本節課的學習目的和意義，從而確定自己的學習方向和目標，這樣學生才能有目的地學習相關內容，激發了學生的學習興趣，產生對英語學習的熱情。英語教師應認真做好導言課，可以把理論與實踐結合起來，幫助學生從這兩方面認識英語課的學習過程、內容。例如，以課本為依托，在教學中設計如足球話題、花果山故事情節、假期旅行趣聞、圣誕節、兒童節活動等與學生生活密切相關的活動和話題，讓學生主動參與其中，從而培養學生學習英語的興趣。

2.從教材入手，鉆研教學教法，發揮多種教學手段的輔助功能。教學、教法是在不斷向前發展，不斷調整變化的。在這一過程中，教師應不斷地加強教學技能的學習，認真鉆研教材，及時更新英語教學理念，把握英語教學的發展動態，擅長運用新技術、新手段來完善日常教學過程，從而順利有效地完成本節課的教學任務和目標。教學中，合理運用電教設備來輔助英語教學，發揮多媒體技術的強大表現效果，能夠給學生創設一個真實、生動的教學情境，讓學生不再是抽象地學習，能夠在個體感知中學習語言，增加學習激情和主動性，使學習效果增強。

3.創設新穎的英語活動，使學生把主動學習當作一種習慣。新課程理念強調應用，學習的最終目的就是為了應用。在英語課堂上，不僅要注重對英語知識的講授，還要為學生創設豐富的、新穎的教學活動，讓學生在活動中充分運用所學英語知識，從而讓學生體驗學以致用的成就感。學生通過參加活動，活躍了英語課堂教學的氛圍，激發了學習主動性和求知欲。如，可以組織學生進行英文歌唱比賽、朗誦比賽、英語演講、英語對話等豐富多彩的活動，既提高學生參與的積極性，又增強了學生學習英語的興趣和能力。此外，教師還可以利用課后實踐組織英語墻報、英語晚會、英語游戲及英語研究小組等形式，豐富小學生的課余生活。開展形式多樣的英語課活動，可增加學生練習英語技能的機會，使學生的能力能夠得到發揮，進而使學生把主動參與英語學習當成一種習慣。

篇5

關鍵詞： 中學生；培養；體育興趣

Key words： students; training; interest in sports

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0235-02

0引言

《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育健康課程目標和價值的有效保證。

1體育興趣

興趣是人行為動力的一種形式，而且是非常活躍的、具有很強烈情緒色彩的動力形式。

體育興趣是學生對體育活動的探究需要為基礎，推動他們優先認識和積極從事體育學習和身體鍛煉活動的心理傾向。它是學生體育活動參與的基本功之一，影響著學生體育活動的方向、強度和持續時間。它把學生的注意和積極愉快的情感體驗與具體的體育活動緊密聯系起來，促使他們對體育活動傾注時間和精力。它還是學生樂于參加體育活動的主觀意向的表現，是學生未來長期從事體育活動的心理準備條件之一。

2體育興趣在體育教學中的作用

體育興趣是學生體育活動心理選擇、趨向和準備的突出表現，對他們體育活動的效果有良好的促進作用。體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是通過體育教學向學生進行體育衛生保健知識教育，增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美育等幾方面得到全面的發展。大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和提高學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。學生在學習過程中有意無意對所學的內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大的幫助。興趣在教學中是不可缺少的。因此，直接興趣和間接興趣是有機提高學習效果的重要條件。只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉視為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉。克服主觀困難，提高運動水平，逐步增強身體素質，保持身體健康。

3體育興趣培養的方法與途徑

3.1 進行目的性教育，營造體育運動的文化氛圍心理學上這樣講到，體育興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，體育運動有明確的要求，具體的指標，使學生懂得經過努力才會產生所需達到的效果，促使學生對練習有濃厚的興趣并產生進取行為。體育教師在授課過程中，應給學生講解某種體育運動的起源、發展演變過程、特點及其規則，再通過現代教學手段，給學生播放一些相關體育運動的教學片及一些精彩的比賽錄像，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習和參與這項體育運動的動機；從而充分的調動學生的學習興趣。其次,在教學過程中,還要通過各種激勵策略，努力營造一個愉快的心理氛圍,使學生在愉快的情緒中學習。

3.2 改進教學方法，更新教學手段，優化教學內容在體育教學中，教師應以學生為主體，根據體育教材的特點，運用創新的教學方式去培養學生參加體育活動的興趣。要因每一位學生的身體和心理特點及他們對不同體育活動的接受能力去安排一些容易學習和鍛煉又有技術含量的項目以此調動學生的體育興趣，這些項目應具有實用性和競爭性以及適當的驚險性。例如舞蹈、健美操等。此外，體育教師應常常給學生講一些書本上未曾涉及的新知識，這樣可以極大程度的提高學生對體育課的求知欲。所以，教師若能精心地去設計教學模式，采取各種行之有效的教學方式，那么學生對體育運動的興趣自然會提高。然而，那種組織無味的體育課，只會給學生帶來枯燥和單調，無疑讓學生失去了對體育活動的興趣。由此可見,知識和運動技能應該時常更新,及時的淘汰陳舊的學習內容和枯燥的練習方法,以不斷的創新和改進增強體育教學的誘惑力。同時教師可以通過各種形式的誘導來教育學生,使學生了解體育運動的重要性和必要性,了解體育運動的功能和目的,端正學生的學習態度,讓學生養成自覺鍛煉身體的好習慣及對體育運動產生濃厚的興趣。比如在教學中采用游戲、測驗、比賽等多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以鍛煉學生的身體素質、陶冶情操。

3.3 創設情境激發學生學習興趣感情能激發學生的學習興趣，教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融入理，用真情實感感染學生，才能觸及其精神靈魂。例如:在籃球課教學中，首先讓學生唱國歌，然后再讓學生觀看中國籃球隊在比賽場上取得優異成績的錄像，接著介紹一些中國籃球界的名人如穆鐵柱、姚明、劉玉棟等在賽場上的動人事跡，這樣許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力。緊接著教師提出這樣的問題：“新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好知識、學好技術，將來為祖國多做貢獻。這樣就可以利用感情來激發學生學習體育運動的興趣，同時也使學生懂得在體育運動中能鍛煉一個人的堅強意志,也能培養一個人勇敢頑強品格的一種文明行為，更能培養學生報效祖國的崇高理想。

3.4 提高教師的專業能力，樹立良好的體育榜樣體育教師與學生的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態度去感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內向等不良人格，或對學生冷漠無情，隨意懲罰打罵學生，久而久之，就會使學生產生焦慮、恐懼、等問題，嚴重影響中學生的陜西健康。所以教師要提高自己的專業水平和專業技能，在給學生講和示范的時候內容一定要準確，動作一定要到位，這樣讓學生覺得老師知識淵博，技術精湛，才可以讓學生敬佩你，感受你的專業魅力，就會對你的專業產生興趣，你也就成了學生學習的榜樣。

3.5 因材施教，完善學生的性格體育活動可以鍛煉學生的體制也可以鍛煉學生的意志品質。培養學生的體育興趣。對于意志力薄弱的中學生，可要求學生每天堅持鍛煉，通過游戲、長跑、滑冰、登山、游泳等運動項目磨練其意。對于身體有殘疾的的孩子，應主動熱情的幫助他們，最大限度的發揮他們的潛能，使他們像正常學生一樣快樂的生活和成長，使他們對體育產生興趣。對于過度肥胖的學生，應有針對性的對其進行健康教育，讓肥胖學生通過簡便、有趣的體育活動，消耗多余的脂肪，進而養成每天鍛煉身體的習慣，已達到強身壯體，健康成長的目的。對于學習有困難的學生，教師可以布置一些難度低、運動量小的活動，使他們通過努力獨立完成任務，充分體驗快樂，對體育就產生興趣。

3.6 多組織一些體育項目的比賽，豐富學生的愛好中學生的課余時間比較有限，生活也比較單調，他們每天除了上課，就沒有太多的時間進行體育鍛煉，所以對體育的概念就很平常，就不會再課余去鍛煉身體，對體育也就沒什么興趣。相反如果我們組織一些體育項目的比賽，就可以引起學生對體育的關注，在課余時間也可以帶動學生的積極性和運動興趣，讓學生在課余無聊的時間參加比賽項目的練習。這樣不僅可以鍛煉他們的身體也豐富課余生活，促進學校的正常秩序。

3.7 創造良好的體育環境提高學生本身對體育的認識，進而使其對體育活動產生興趣，我們可以采取家訪和正面教育學生的方法。教師一方面從學生的心理角度出發，鼓勵學生參加體育運動，兩一方面，可以在課外時間或星期天和學生一塊到廣場跑步，做一些強健身體的活動，例如打太極、踢毽子等。力爭把社會的體育氛圍營造好。另外，教師在上體育課之前，可以將教學場地和鍛煉器械干凈、整齊的布置一下，以一個有序、整潔的環境迎接學生，提高他們對體育的興趣。

4小結

培養學生參加體育鍛煉的興趣、愛好與習慣，不僅是一般的體育教育過程，而且，更要強調這是一個養成教育的過程。因此，不僅要求在體育課中進行教育，而且，應課內外結合，校內校外配合，共同實現之。

參考文獻：

[1]王中和.現代體育教育改革[J].體育科研，2004，（4）.

篇6

“學案導學”教學模式培養了學生的各種能力，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，培養學生的想象力和發散思維，允許學生“異想天開”。無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新精神和創新意識。在學案導學的各個環節中，都力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力，突出了學生主體作用。學生根據學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率；每張學案都備有適當的課堂練習，教師在習題講解時注重了學法指導。在一定程度上達到了“先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標” 的預期目的。這種教學方式使教學過程由“教”變為“導”，由“要我學”變為“我要學”，有利于培養學生的自學能力、自學習慣。

一、培養學生敢于自學的習慣

學案導學每節課都有預習指導，教師可將學案提前發給學生，讓學生作為預習作業，激發學生提前學習的動機。學案的使用較好地解決了以前學生不愿預習或想預習又無頭緒，學習效率低下的教學難題。在課前預習環節，英語學案設計巧妙，將分散的知識系統化、網絡化，便于學生更好自學。每個導學案都有明確的自主學習任務。例如，各人自讀課文；記憶本課單詞；能運用所給的句型進行交際等。 學生結合學案課前預習的任務，對課本內容進行整體感知，根據自己的實際情況做好學習新課的知識準備，并在自學中養成善于發現問題、獨立解決問題的習慣。為新授課積蓄了知識儲備。

二、培養學生獨立思考的習慣

在英語學案導學授課的環節中，每個模塊都將所學知識問題化，設計成了“問題探索式”學案，它包括學習內容分析、學習過程設計和學法指導，在學習過程中適時滲透德育教育，培養學生正確的價值導向。英語學案的問題設計富有啟發性、針對性、趣味性、時代性，推動了學生探索新知，使學生不斷向深度、廣度拓展，積極培養著學生勇于獨立思考，敢于獨立思考的習慣。例如，在導學案中，要求學生認真預習課文，使者完成所給的任務，并寫出預習質疑。。這樣，學生的獨立思考能力就會慢慢提高。

三、培養學生樂于合作交流的習慣

學案所設計的問題，有的是有一定難度的，由于各個學生基礎有差異，獨立解決問題的能力有強弱，因此通過個人主動探索這一環節后，可能存在個人所不能自行解決的問題，為此我組織學生進行小組討論交流，開展合作學習，顯得很有必要。學生在討論中進行思維碰撞，取長補短，求得正確答案，完善知識，提高能力。如“問題討論式”英語學案在學習過程環節中的設計如下：1）看看下面幾句話有什么特點？你能總結出來嗎？I am leaving tomorrow.I am going to leave tomorrow.這兩句話都可以表達什么時態？它的基本結構是什么？

2） Do you think zoos are good for animals ？

學法指導：獨立思考完成后，表達個人見解，組內交流，共享成果。

因此，加強合作學習不僅為學生創造了自主學習的機會，而且還開發了同伴群體的資源，培養了學生的合作意識及與人合作的能力。

四、培養學生自我反思的習慣

英語學案設有“評價與反思”欄目，學生每學完一課后都會對學習中的知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進行及時反思，不斷發現自己的成功、存在的問題，明確今后學習的方向，逐漸養成自我反思的習慣。每節新授課結束后我都引導學生進行反思，寫學習收獲。如：

我學會的詞匯有---- 我學會的核心句型有---- 我掌握的語法知識有----

篇7

2014年教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體分析。

1 學生核心素養的概念與內涵

隨著我國學術界關于學生核心素養研究的逐步深入，核心素養的概念與內涵逐漸明晰。概括的講，學生的核心素養，指的是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學科核心素養是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學科核心素養培養的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

2 體育學科核心素養培養的途徑與方法

2.1 學生體育情感與體育品格的培養

培養學生的體育情感主要圍繞學生的體育興趣來開展，最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；培養學生的體育品格則更傾向于培養學生的體育精神，比如：學生在體育運動中所表現出來的團隊精神、吃苦耐勞、堅持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養學生的體育情感和體育品格，在體育教學中應注意如下問題：一是，根據教學的實際情況有針對性地進行培養。比如：在開展趣味性和娛樂性較強的教學活動時，可以有針對性地培養學生的體育興趣；在挑戰類項目的教學中，可以有針對性地培養學生的挑戰精神；在集體合作類運動項目教學中則可以有針對性地培養學生的團結協作精神；二是，結合學生身心特點，選擇適宜的方法培養學生的體育情感和體育品格。比如：針對中學生采用競賽法比較合適，而對于小學生，尤其是低年級學生，則采用情境教學法更能取得理想的效果。

2.2 學生運動能力與運動習慣的培養

培養學生運動能力和運動習慣，主要包括培養學生基本運動能力、培養學生專項運動能力和培養學生良好的體育運動習慣等三個主要方面。

在體育教學過程中，培養學生運動能力和運動習慣應注意如下問題：一是明確培養目標，根據培養目標選擇合適的教學方式。體育與健康課程標準中對于不同年齡階段的W生提出了不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。

2.3 學生健康知識與健康行為的培養

培養學生健康知識和健康行為，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和促進健康的行為養成。學生健康知識的掌握是學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健康行為的養成是學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。

培養學生健康知識和健康行為，一是要在體育教學中滲透健康知識。比如：在籃球傳接球技術教學過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。

在當今的社會大環境下，幫助學生培養其核心素養，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結合，能夠很好地適應社會的發展，基于體育核心素養的課程改革，一直在路上。

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【中圖分類號】G641

中學的思想政治課具有一定的抽象性和理論性，在教師的教學過程中應當發揮教師的引導教學作用，給學生充分、全面的講解課程的內容，同時發揮學生學習主體的能動作用，兩者相互影響配合才能達到教學的目的。不可忽視的是在教學中學生具有什么樣的興趣是該門課程能否順利完成教學任務的關鍵所在。著名教育家贊可夫曾講到：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”所以說，思想政治課的教師應當通過多種形式和方法調動學生學習的興趣。

一、明確思想政治課的在整個教學體系中的重要性，為提高學生興趣打下基礎

按照心理學的研究理論，任何興趣都是在一種重視的基礎上產生并發展的。就是指，人們對待任何外界事物的興趣并不是天生就有的，而是在不斷的接觸、具有某種需要的時候產生的。[1]因此就要求思想政治課的老師要首先向所有的學生明確該門課程在整個教學體系中的重要性，可以從以下方面進行明確。

1.該門課程在教學中是對學生進行德育教育必要且核心的課程

現代的中學教學要求學生德、智、體的全面發展，所以對學生進行德育教育是非常必要的，這樣關系到學生的心理和生理的成長。在德育教育中往往是通過思想政治的課程教育，同時結合其他愛國主義教學實現的，這其中思想政治課的教學是核心和關鍵。因為該門課程所講授的內容是培養學生的品德，保障德育教學工作的開展。通過在課堂上的講課，使學生們充分理解的基本理論觀點，提高自己的認識和覺悟，形成優秀的品格。

2.明確思想政治課是培養現代化優秀人才的必修課程

該門課程所教學內容的根本是培養全面發展的人才，德育是人才的思想部分，也是指導學生未來選擇道路的基本思想，其本質是德育教育。因此說，思想政治課是培養社會主義建設者和接班人所不可或缺的課程，在培養現代化人才方面發揮著不可替代的作用。

通過這兩個方面的明確，能夠讓學生們充分認識到學思想政治課的重要性，使其明白該門課程對于其個人的發展和國家的建設都具有巨大的作用，所以，學生在上課時就能集中精力聽講，這就為培養學生的興趣打下了基礎。

二、充分發揮科技的作用，提高學生的興趣

前面已經提到思想政治課具有一定的理論性和抽象性，因此在教學中要讓學生能夠充分明白其中的內容是有一定難度，使學生能夠將理論運用于實踐更是難上加難。所以在教學中應當充分發揮現代化的教學手段的作用，比如通過一些錄像或者多媒體技術進行直接演示的方法，讓學生更直觀的感受到其中的內容，從而全身心的投入到思想政治課的學習之中，優化教學效果，大大激發了學生的學習興趣。比如在講授涉及到環境保護的內容時，通過展示環境污染的錄像及產生的一些后果的圖片或者片段，讓學生充分明白當前我環境的現狀，既能激發其學習的興趣，又能引起其共鳴，提高其注意力。[2]再如，在進行涉及到法律內容的教學上播放一些法制類節目，利用多媒體進行教學，比如《焦點訪談》、《法制在線》等，通過實際的案例讓學生進行思考，這也是提高學生興趣的重要手段。

三、創新教學受到，通過各種方法提高學生學習的興趣

說過：“教改問題主要是教師的問題”。因此，在該門課程的教學中要充分發揮教師的能動性，通過不斷的創新，改變傳統的教學方法和手段，提高學生的興趣，筆者認為可以采用以下幾種方法進行教學。

1.采用課堂討論的方法進行教學

這里所提倡的討論方法不是簡單的由學生主持或者策劃的討論，而是要求教師在課堂上針對所要講述的內容制定一定的討論計劃，提出問題，讓學生進行討論。[3]通過這種方式不僅能夠讓學生獲得知識、理解知識，而且能夠激發學生參與的積極性，提高學生的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力。

2.通過社會實踐的方法進行教學

社會實踐活動能夠讓課堂理論與實踐相結合，有助于學生理解理論知識，同時也能夠讓學生充分重視思想政治課，激發其興趣，提高其對該門課程的重視程度和學習的自覺性。比如在設計到我國經濟發展的現狀問題時，可以要求學生進行城市或者農村，真切的感受到社會的變化。還可以讓其自己制作調查問卷，獲得其想要知道的答案。讓每個學生都能充分認識到思想政治課與社會發展的關系，進而提高其學生的興趣。

參考文獻

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【關鍵詞】多管齊下 培養 英語 核心 素養

英語教學以往以語言運用能力作為核心目標，其實這遠遠不夠，英語教育是要改變學生的心智和生活，從培養“全人”的方面來考量。英語教學還要系統培養學生的思維能力，包括批判性和創造性思維能力。因此，我們首先要改變教學理念和教學目標，然后改變教學內容，才能實現核心素養的培養。

一、激發學生興趣，培養英語核心素養

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。

在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。

二、啟發創造思維，培養英語核心素養

小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法。

三、運用媒體手段，培養英語核心素養

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化。它能激發學生的興趣、提高教學質量、開拓學生的核心素養。

如在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示}目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧。若學生回答正確時孫悟空會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的創造激情。

四、加強實踐操作，培養英語核心素養

我們要培養現代化的高素質人才，就是要從小培養學生的動手、動腦操作能力。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

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【文章編號】 1004―0463（2016）16―0098―01

一、拓展學生的閱讀視野，每天專門設立“閱讀課”

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵， 在廣闊的天地里汲取豐富的語文養料。語文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

首先，作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼?羅蘭曾說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”這樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。在具體實踐中，教師可以在下午設立半小時的閱讀課，學生可以自由閱讀、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。我認為課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說，沒有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個學期要重在激趣，學生隨便看什么書，教師不要去阻止學生看一些較為淺顯的漫畫、連環畫，這個階段意在讓學生對書發生興趣、培養學生的閱讀習慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學期逐步開始轉移部分內容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。

至于讀的方法，比如《海的女兒》可分為3 個下午來讀，有時采用一千零一夜講故事的方法――情節轉折處或即將故事結局， 懸著等到明天中午講。這時，往往形成了學生渴求知識的，也是教師推薦讀物的好時機。在讀完一個完整的故事后，還可以開展一個小小的評論會：檢驗學生思維的航向，由此產生的情感體驗，發表自己的感想，促成深層的理解，創造表達的機會。蘇霍姆林斯基認為：“童話，形象地講，這是能夠點燃孩子思想和言語火花的清新微風。”學生對作品的理解能力、角度、審美觀各不相同，評論中，學生對作品中的人物都是感情強烈、黑白分明，充滿著真善美的思索與探求，反映出的是“個性”的閱讀理解，不完全為文本所囿。

二、語文教師需要創造、挖掘生活中的語文

語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學中，教師要改變封閉的語文環境，拓展學習的空間，在身邊環境中去學習語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。”這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本。《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合表現。”語文素養的培養給寫作能力的發展以廣闊的背景，寫作能力的發展又反過來促進語文素養的提高。筆者在農村學校，身邊有數不盡的自然資源――田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學生無窮無盡生活的倉庫，平常更應引導學生多觀察，多體驗，設身處地從孩子的角度出發，以童真童趣的視角來滋養自己。