多媒體論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇多媒體論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、多媒體技術在舞美中的運用

1、虛擬現實技術

計算機具有非常神奇的表現力，能夠隨心所欲地創造理想形態。計算機的三維技術，在仿真和創造上具有非常強的能力，可以在虛擬的空間里，創造出極其逼真的世界，還能夠在想象力下創造出大自然的視野，在三維動畫所表現的空間畫面中，以超現實的表現力設計出動態的理想世界，而這些功能對于傳統的材料工具和技法來說是很難實現和企及的。在傳統的舞美設計中，首先要進行構思，做出初步的草圖，在導演和相關部門協商之后，形成具體化的構思，然后做出效果圖。而手繪圖只能通過二維空間來表現三維空間，不能直觀的顯示出真實的場景。還有舞美中的燈光效果也不能僅僅通過手繪來顯示，由于燈光變化很多，不能手繪出每一種燈光變化的效果圖。另外在舞臺上，所有的燈光、布景在安排設定完畢，一旦產生燈光和布景的問題是很難解決的，所以只有通過計算機三維技術來進行彌補。通過計算機燈光設計的相關軟件，對于燈光的顏色、材質和影子以及相關的附加效果進行編輯和圖像生成，從而真實地展現現場燈光效果。

2、新型影像設備

由于科學技術的發展，在舞臺演出中也不斷的應用種類更多、更加先進的影像設備，不僅提升了舞臺效果，對于舞臺演出藝術的進步和發展也有著一定的促進作用。LED電子顯示屏作為一個先進的科技產品，具有非常強大的功能，在現代舞臺中的應用也在日益的廣泛。LED有著極其豐富的表現力，不僅能夠模擬實景，將自然再現出來，還可以作為顯示器顯示一些效果圖像和資料等。而傳統布景與LED相比，靈活性和虛擬性遠遠不如LED，在燈光系統上也有著很大的差距，LED屏幕除了能夠模擬出現實的空間造型，也能夠很好地表現出燈光效果。而LED也在不斷完善和發展，成為舞美中非常重要的組成部分。在演出過程中，大屏幕能夠代替傳統的布景，顯示出搭配節目的畫面，這種虛擬畫面可以為我們提供想象的空間和真是的氣氛。相對于實體布景來說，LED的制作成本更低，表現的效果更好。

3、視聽特技

在視聽技術中，應用于舞美領域中最為重要的就是舞臺照明和舞臺音響。舞臺照明主要是在演出要求和整體構思下，通過燈光技術設備和相關手段與舞臺人物和景物進行配合，使舞臺表現出理想的視覺形象。傳統的舞臺燈光的工作是人工更換滌綸色紙，而這種手動操作的方式不僅程序繁瑣，缺乏安全性，在演出過程中同一盞燈也不可以換色，不利于燈光設計的發展。在進行燈光設計時，必須緊扣舞臺的主題，有針對性地對每一個節目進行燈光藝術創作，實現燈光表現形式與節目內容的高度統一。近年來我國文藝事業的發展對舞臺燈光提出了更高的要求，必須逐步的實現舞臺燈光的自動化、智能化以及科學化。舞臺音響技術在舞臺上也占有非常重要的地位，在當代傳媒技術的影響下，音響技術也在不斷的提升設計理念，使舞臺表現更加完整。當前多維數字音響技術已經開始為人們所了解，并在不久的將來一定會得到創新和普及，這對于舞美來說無疑也是一個值得探究的領域。

篇2

電子文件信息就是多媒體信息的本質含義，是指通過文本、圖像、聲音、視頻等方式展現出來的信息。計算機系統中包含兩種及以上的多媒體信息時，我們稱之為多媒體系統。多媒體技術包含媒介和媒體兩種要素，可以改變檔案信息管理的陳舊性，實現完全的、開放性的計算機管理。

（二）多媒體技術與檔案信息化建設的關系

當前，檔案建設面臨著巨大的機遇和挑戰。隨著經濟建設的腳步不斷加快，檔案種類和類型的增加，傳統的檔案管理技術方法以及傳播形式與途徑已經呈現落后的狀態，不能滿足社會發展需要。而多媒體技術擁有信息儲存量大、形象直觀以及傳播渠道廣等優點，可以為檔案信息化的建設帶來很大的便利，為檔案信息化的管理與建設提供先進的技術和科學的手段，發揮檔案信息的最大價值，對于提高檔案信息化管理的水平和質量有著推波助瀾的作用。

二、多媒體技術在檔案信息化管理中的難題

（一）檔案信息傳輸中的知識產權

實現檔案信息數字化，以及網絡資源的共享是檔案建設的最終目的。然而，網絡傳輸這種新的信息傳播技術雖然打破了傳統的信息傳輸格局，超越了時間和空間的限制。同時，也為數字化產品帶來了侵權的風險。檔案是知識產權的表現形式之一，是受到版權保護的。社會的發展讓人們逐漸開始重視知識產權，所以檔案信息化管理工作務必要注重對著作權的保護。在實際工作中，確定館藏檔案的著作權和所有權人，作品在網絡上進行傳播之前必須取得著作人的授權，否則未經著作權所有人同意任意使用檔案便屬于侵權行為。

（二）檔案規范化管理的原則

只有制定和實施檔案管理的工作規范和標準才能切實的提高檔案管理工作的質量與效率，也是實現檔案信息數字化目的的現實需要。實現檔案信息數字化，必須堅持管理規范化的原則，按照相關的標準對檔案進行保管、傳送、使用等工作。加強人員的素質建設，實現部門、崗位與個人之間的權責關系明確，避免出現檔案保管不完整、不規范及其價值被浪費的情況。

（三）檔案信息安全保障體系的建立

安全保障體系對于檔案信息化的建設有著關鍵作用。目前，我國的檔案信息安全保障體系不完善，相關的法律規范以及制度不健全。在管理工作中出現缺乏有效的安全技術，健全的管理體制等，給檔案信息化建設帶來不便。而隨著設備和技術軟件的發展，從事黑客等網絡不法事業的相關組織技術也在進步，檔案的安全受到極大威脅。檔案信息化管理的概念是動態的，不能以絕對的目光來看待檔案的安全性，應該時刻保持警醒，不斷的升級網絡技術、完善管理體制、更新管理辦法以及提高管理人員的素質，以確保信息數據的安全、保證檔案信息化建設穩定的前行。

三、多媒體技術在檔案信息化建設中的應用

（一）建立檔案信息庫

以現有館藏為基礎，通過計算機網絡技術建立數字化的檔案信息庫，對信息和數據進行存儲和管理。在建立檔案信息庫之前，必須要做好相關準備：構建一個檔案管理的多媒體平臺。建設子系統、數據存儲子系統以及數字化處理和數字化信息輸出子系統，完善檔案信息數字化管理系統。使檔案的加工、傳輸和利用等流程成為一個完整的體系，不再獨立分散；對于媒體之間工作時間進行控制，需要同步的媒體工作進行同步控制。系統應該滿足操作界面的生成、數據庫的管理以及添加交互功能的要求，并支持不同應用系統和軟件的運行，提供安全的運行環境。還需要對數字化信息系統中的數據進行分類，不同的檔案需要采取不同的處理方式、不一樣的管理措施，避免一體化帶來的資源浪費，提高數據庫存儲和處理信息數據的工作效率，滿足不同用戶的不同要求。

（二）信息系統的檢索程序編制

檔案信息數字化的首要要求就是目錄信息的數字化，檔案目錄數據庫能夠實現檔案資源在數據庫中的條理性，是整個數據庫建設的基本。首先，要建設一個目錄信息的倉庫，完善相關的目錄數據、專題目錄數據以及各類資料文獻的目錄數據的輸入、媒體制作和檢索體系，實現準確快速的查找信息數據。其次，建立檔案的著錄標引和機讀目錄系統。其中檔案的著錄標引檢索自動化是檔案自動化管理的核心，對于檔案信息資源的要求很高。要實現檔案的著錄標引檢索自動化，首先要輸入大量的數據，以檔案著錄表現出相關信息數據的主旨和參考價值，注明檔案的出處與來源，保管現狀等。同時對檔案的特性做出分類、選擇和登入，為管理人員帶來工作便利的同時使用戶的查找也更加輕松。建立機讀目錄可以實現用戶在計算機上的檢索。將著錄的條目信息按照規范標準錄入到系統數據庫當中，以特定的模型為連線將它們組織串聯起來，形成一個個的集合，為檔案目錄的數據管理提供相關技術基礎。

篇3

(二)提高問題難度

問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。

(三)合理利用多媒體

學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件。“填鴨式”的教學方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設課堂結尾

教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。

篇4

英語多媒體課件中應體現出主板書和副板書。所謂主板書，又稱基本板書或中心板書，它集中體現了教學目標、知識要點、主要內容或重點、難點；副板書又叫輔板書或輔助板書，它表現與教材有關的零散知識，或書寫與教材有關的圖表、例子等，是對主板書的一種注釋、說明和充實、補充。主板書和副板書在課件制作時應加以區分，否則，學生就會分不清主次，以至于想把課件上出現的內容統統記在筆記上，影響學習效果。為了解決這個問題，我們可以把主板書的字體設置得稍微大一些，并可以加粗，選用比較鮮明的顏色，如果是復制粘貼上的圖片，可以用加框的方式區別于副板書。需要注意的是，課件中的字體并非越大越好，雖然字體大一些，學生會看得清晰，但是太大就會影響容納量，顯得切換頻繁，內容在屏幕上存在時間太短，給學生記筆記造成困難，而如果放慢播放速度，又會影響講課進度，所以字體選擇以適合教學實際為好。

（二）合理使用超級鏈接，精心設計播放效果

將授課題目置于同一頁面，通過超級鏈接把題目和具體內容鏈接起來，或者把主板書與副板書通過超級鏈接連起來，可以突出重點，增強課件的活潑性。需要注意的是，超級鏈接要合理使用，太多會使學生眼花繚亂、無所適從。在課件制作時，我們應考慮到課件的使用效果，如果上課時將每一頁都一次性播出，勢必會造成學生接受上的困難，教學效果會很差。較好的做法是在每個頁面中插入多個文本框，一個標題或一段文字放在一個文本框里，圖像也是一個一個地插入，然后進行設置，從文件菜單選擇：“幻燈片放映——自定義動畫——文本1——效果——隨機效果（或選擇其它效果）——動畫播放后變為其它顏色——確定”。如教學九年級英語Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時，我用ppt出示了本課話題：Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland，然后用英語口語詢問：“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures，接著用多媒體展示了一些國家的國旗、國名、首都名。當講到法國巴黎時，我還特意展出了美麗的巴黎市名勝（超連接到網上），概括介紹了一下巴黎風光，教學效果非常好。

二、多媒體課件的使用

制作好了多媒體課件后，在英語教學中使用它時應該注意哪些問題呢？下面我就結合自己的教學實踐在談一下。

（一）要充分發揮教師的主導作用

課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的活動過程。在進行教學活動時，教師應保持頭腦清醒，充分發揮自身主導作用，選準切入點，適時播放多媒體課件，而不能圍著屏幕轉，隨意使用多媒體課件。

（二）注重“以人為本”，發揮學生的主體作用

新課程改革提倡“以人為本”，多媒體教學中教師也應重視此教學理念。目前英語學科中很多用PPT或flash制作的課件，它們集動畫和聲音于一體，具有生動、形象的特點。教學中教師應以學生為本，結合多媒體課件，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。在這種教學模式下，學生的視聽效果得到了強化，加強了對文章或對話內容的理解。如在教學現在進行時時態時，我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片，帶著學生一起問與答，師生互動、生生互動，充分發揮了學生的主體作用，取得了不錯的教學效果。

篇5

構成西方主流經濟理論框架的經濟哲學基礎。經過數代人的努力，西方微觀經濟學理論給出了“看不見的手”原理的形式化證明:以利己行為動機的完全競爭的市場經濟將會導致(帕累托意義下的)最優———第一福利經濟學定理。然而，現實經濟中更普遍的情況是，經濟環境與完全競爭的經濟模型完全不一樣。此時，結果還會是帕累托最優嗎?1950年代之前，經濟學家普遍認為在這種情況下，國家執行微觀經濟政策盡可能彌補現實經濟和完全競爭模型的假設條件之間的差距，因而能使經濟達到或接近于帕累托最優狀態。1950年代在西方出現的“次優理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿足完全競爭模型所要求的假設條件的情況下，即使微觀經濟政策成功地彌補了現實和假設條件之間的差異，政策的執行也不能保證帕累托最優狀態的實現。1956年，經濟學家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結前人的理論分析，創立了次優理論。簡單地說，次優理論包含的內容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優的某個條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優條件得到滿足，結果也未見得是令人滿意的，換句話說，假設帕累托最優所要求的一系列條件中有某些條件沒有得到滿足，那么，帕累托最優狀態只有在清除了所有這些得不到滿足的條件之后才能達到。”次優理論的基本思想可以用一個簡單的圖形來說明。曲線PP表示社會生產可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會無差異曲線。如果經濟是完全經濟市場，則福利最大化均衡點在E點。假定經濟系統中存在一個約束條件(由直線AB表示)，使得經濟難以達到直線AB右上方的商品組合，最優點E也無法取得。因此，社會最優化問題是在AB線的約束下爭取(由無差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優點在F點，即無差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點E點滿足的條件程度來看，A、B兩點都優于F———前兩點位于生產可能性曲線上，生產是有效的。但是，點F明顯地比技術上有效的點A與B更優。這顯然否定了這樣的論點，即如果帕累托最優的所有條件不能全部滿足，則滿足某一部分就是最好的政策。次優理論的一般意義可以用英國經濟學家米德(J．E．Meade)所講的一個比喻來說明。設想一個人，他想登上群山的最高點。在朝著最高點行進的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說法并不正確，即為了達到最高點，這個人應該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環繞著，因此，當他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點移動，一定都會把這個人帶到更高的位置這種說法是錯誤的。最優均衡結果的條件得不到滿足的情況下，那么結果和最優之間的差距并非與條件滿足的程度成反比關系。因此，如果最優條件得不到滿足，那么最優化問題將是不同于原來的另一個問題，需要重新求解，而不是原來問題的“簡化”。

(二)計量經濟學教學次優理論分析

本研究的目標定位為:以現有的多媒體教學手段為背景，研究針對非計量經濟學理論專業學生的教學目的及其規律，最終在教學內容比重和方法上提出相應的建議。研究的思路遵循經濟理論中的“次優理論”，主要內容包括三大部分:第一部分對計量經濟學的理論體系從方法論上進行整理，重點在于區分計量經濟學邏輯框架中的原理部分和應用部分，并主要以例證的方式論證理論應用和理論原理的發展采取專業化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實證方法分析非計量經濟理論專業研究人員應用計量經濟學進行分析所需要的基本知識和方法論知識，調查具備計量分析能力學生和研究人員相關知識獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結論的基礎上，基于“次優”思路，對現行計量經濟學教學的內容和方法進行調整，提出“有所為，有所不為”的教學思路。研究的主要觀點是:當“最優”的某些條件不具備時，其他條件同樣必須按照“次優”標準取值，而不能繼續采取“最優”結果所要求的標準，否則效率會更差。計量經濟學教學中同樣存在這個問題。

(三)計量經濟學教學次優原理

當學生不可能在一定的學時內完全掌握基本原理并熟練應用時，應該以應用能力為基本目標，對以數學推導為主要內容的基本原理做語言介紹。換個角度講就是將計量分析能力獲取的真正方式(即模仿實際案例)引入到教學中，使其更有效率。

二、實證分析:本科計量經濟學教學策略

(一)教學目標的設定關于計量經濟學教學目標的設定

通常會有理論和應用之爭。任何一門學科，最理想的情況當然是在充分理解原理的來龍去脈基礎上熟練運用并進行發展。但是，理論的證明和發展往往需要堅實的理論根基，研究者個體需要很長時間的專門訓練。在現代科學高度分工化的背景下，科學理論的發展和應用已經有著明確的分工。計量經濟學更是如此，對于本科經濟學專業學生來講，其學科基礎結構以及學時有限，不可能進行大量的理論學習。因此，應該以熟練的應用為首要目標。盡管從邏輯結構來看，現代科學理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應用的基礎，但從人類認知的一般規律來看，熟練的認知和運用對于學習和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過來卻更為困難一些。因此，在本科階段，經濟學專業學生應該在操作層次上掌握計量分析的基本方法，在思想層次上了解計量經濟學的原理。

(二)教學內容的選擇及優劣排序就邏輯結構而言

計量經濟學課程可以分為基本方法、軟件應用、經濟學原理、數理統計原理等基本部分。為了達到按照次優原理制定的教學目標，必須對上述學習和教學當中的內容進行選擇和排序。計量經濟分析對計算工具的依賴性很強，在某種程度上，計量經濟學的產生及其發展都依賴于計算方法和技術的進步。現代計算機的產生與升級，使得計量經濟分析基本上采取各種專業軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計量經濟學的教學和學習必須依賴其中一種軟件進行。國內大部分教科書都以EVIEWS作為演示邏輯過程的軟件，其界面操作是教學過程必須包括的內容。但是，利用軟件操作的計量經濟分析過程的基本框架是建立在計量經濟分析基本方法之上的。無論是經典還是現代計量經濟學，基本的計算步驟都包括回歸方法、統計檢驗、計量檢驗及修正四部分。因此，基本方法的教學應該是首要的內容，依據它進行軟件的應用，一方面練習基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計量經濟學不是統計學，因此上述兩方面的純技術內容需要在經濟學原理的規定下實施。任何參數都要符合經濟學原理和常識。與此同時，經濟學原理的學習可以通過其他專業課程進行教學，參數的經濟學意義可以通過很短時間的介紹使學生掌握。因此，經濟原理需要放在前面兩項內容之后，學生可以在更高層次的計量經濟學課程進行學習。數理統計原理是整個計量經濟學的基礎性“技術基礎”，進行復雜計量經濟分析以及計量經濟學理論研究必須熟練掌握這部分內容。在本科階段，沒有必要進行全面嚴格的數理統計知識訓練。計量經濟學現行教學方式一個最大的問題就是對于上述內容沒有做出恰當的選擇和排序，而是按照盡量滿足“最優條件”的方式，對于數理統計原理過于強調，往往放在教學最重要的位置。結果在每一個階段學生都不能掌握基本的內容，往往是重復學習基本方法、軟件應用等，效果很差。因此，對于上述內容必須按照“次優原理”做出排序，并在不同階段選擇教學重點。基本的排序應該是，首先是基本方法，務必使學生能熟記(例如各種條件、參數范圍等)，其次是軟件的應用，接下來依次是經濟學原理和數理統計原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問題，避免重復學習。

(三)教學方法和其他經管類課程類似

計量經濟學的教學分為理論講授、實驗和課程論文三個部分。理論講授應該著重解決分析方法的問題，以介紹的方式使學生了解計量經濟分析的數理統計原理;實驗對應軟件的應用，通過大量的軟件操作和結果分析，使學生對于實際的分析步驟能夠熟練進行;課程論文則對應經濟學原理部分，通過對實際經濟現象的數量分析，訓練學生針對具體經濟現象建立計量經濟模型，具有對計量結果進行經濟學解釋的能力。課程階段的時間有限，應該以學生掌握工具使用為目標，至于其經濟學內涵以及分析技巧，應該放在學生自身的學習和研究計劃之中安排。因此，課程階段內的教學方法應該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學年論文和畢業論文(設計)階段實施。

(四)教學手段計算機技術的進步

使得多媒體和案例教學已經成為目前經濟學課程教學的基本手段。在計量經濟學教學當中，應該更有針對性地使內容與教學手段對應。計量經濟學中存在不少數學推導，例題演示，講解時需要大量的數據及其處理的演示。如果采取原始的黑板書寫，則必然浪費課堂時間，因而多媒體教學應該在計量經濟學中大力推廣。另一方面，多媒體教學由于省略了實際的操作過程，盡管有利于教師提高邏輯推進速度，但也增加了學生思維的強度和負擔，導致學生無法及時理解教學內容，減弱學生對課堂學習內容的印象。因此，多媒體教學更適宜介紹性的內容，比如上述數理統計原理等。案例教學被很多學者作為提高計量經濟學教學中學生興趣的重要方式，這一點無可厚非。但是本科階段計量經濟學的首要任務是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養。因此，案例教學的中心應該放在分析過程，而不是建模和經濟分析階段———盡管這兩者在引起學生學習興趣方面效果突出。

篇6

在傳統的卡通動畫中，美工需要繪制很多畫面，而現在大量的工作可以借助電腦來完成，比如給出關鍵幀，中間幀就由計算機來合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二維動畫的軟件有不少，Flash可以說是后起之秀，它已無可爭議地成為最優秀交互動畫的制作工具，并迅速流行起來。其最新版本Flash4的主要特點如下。

.它支持動畫、聲音以及交互功能，具有強大的多媒體編輯能力，并可直接生成主頁代碼。

.Flash通過使用矢量圖形和流式播放技術克服了目前網絡傳輸速度慢的缺點。

.基于矢量圖形的Flas尺寸可以隨意調整縮放，并且文件很少，非常適合在網絡上使用。

.流式技術允許用戶在動畫文件全部下載完之前播放已下載的部分。

.Flash提供透明技術和物體變形技術使創建復雜的動畫更加容易，為Web動畫設計者的豐富想像提供了實現手段。

另外Flash通過妙巧的設計也可制作出色的三維動畫，由于Flash本身沒有三維建模功能，為了做出更好的三維效果，可在AdobeDimensions3.0中創建三維動畫，再將其導入Flash中合成。

3.2三維動畫

制作三維動畫首先要創建物體和背景的三維模型。然后讓這些物體在三維空間里動起來，可移動、旋轉、變形、變色等。再通過三維軟件內的“攝影機”去拍攝物體的運動過程，當然，我們也要打上“燈光，最后生成栩栩如生的畫面。下面簡單說明制作三維動畫的步驟。

制作三維動畫是一個涉及范圍很廣的話題，從某種角度來說，三維動畫的創作有點類似于雕刻，攝影，布景設計及舞臺燈光的使用，你可以在三維環境中控制各種組合。光線和三維對象，他們總是聽候你的調遣，你需要的除基本技能外，還要更多的創造力。作為專業級的作品至少要經過三步：造型、動畫、和繪圖。

造型就是利用三維軟件在電腦上創造三維形體。一般來說，先要繪出基本的幾何形體，再將它們變成需要的形狀，然后通過不同的方法將它們組合在一起，從而建立復雜的形體。另一種常用的造型技術是先創造出二維輪廓，再將其拓展到三維空間。還有一種技術叫作放樣技術，就是先創造出一系列二維輪廓，用來定義形體的骨架，再將幾何表面附于其上，從而創造出立體圖形。由于造型有一定難度，工作量又大，因此，我們可以在市場上找到包羅萬象的三維造型庫，從自然界的小動物到宇宙飛船，應有盡有，直接調用它們可提高工作效率，也可為經驗不足的新手提供方便。

動畫就是使各種造型運動起來，由于電腦有非常強的運算能力，制作人員所要做的是定義關鍵幀，中間幀交給計算機去完成，這就使人們可做出與現實世界非常一致的動畫，如我們看見好萊塢大片，很多鏡頭是用電腦合成，我們卻無法分辨，不象傳統的動畫片，由于是手工繪制，幀與幀之間沒有過渡，我們看到的是畫面不斷跳躍的卡通片。

篇7

(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設計軟件多媒體課件的設計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網絡傳播的網絡課程。可以根據需要利用一種或綜合多種軟件設計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

(1)課件設計思路：基于本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件主要用于教師輔助講解或學生自主演示學習各個職業心理學實驗的內容，根據教與學的需要拍攝各個心理學實驗的視頻、并錄制的相應的音頻，將這些音頻和視頻經過加工處理后整合到課件中，利用Authorware軟件制作支持視音頻的界面及控制方式的課件，課件結構課件流程圖

(2)設計軟件：首先綜合運用Authorware與Flash兩種軟件進行多媒體課件設計。Flash軟件主要用于制作課件首頁的動畫效果，從而讓課件既有交互感，又有趣味感；Authorware軟件用于整合圖片、文字、動畫、視頻、音頻，使之成為一個能夠交互的多媒體課件。其次利用premiere視頻編緝軟件對所拍攝的視頻進行編輯，利用Goldwave音頻編輯軟件對所使用的音頻進行處理。

(3)程序實現：本課件在Authorware中插入本論文由整理提供了外部插件DirectMediaXtras(簡稱DMX)，通過這個插件導入視頻和音頻，所有視頻和音頻的控制代碼基于此插件編寫。DMX所支持的媒體類型有Mpeg，AVI，Quicktime，WAV，AIF，MP3和MIDI。

2音頻與多媒體課件的整合多媒體課件中的音頻包括解說、音樂、效果音等。在多媒體課件中運用好各種音頻，能夠提高多媒體課件的質量以及讓多媒體課件變得更加精彩。

2.1音頻的格式及其特點音頻文件的格式可分為以下幾類：

(1)波形音頻文件：一種最直接表達聲波的數字形式，文件擴展名是“.wav”。該文件的特點是：聲音層次豐富、還原性好、表現力強。但是，由于該音頻數據基本上沒有經過壓縮處理，所以該格式的文件數據量比較大[3]。在《職本論文由整理提供業心理學實驗演示》多媒體課件中，對于一些按鈕的音響效果利用此類格式的聲音文件。

(2)MIDI音頻文件：樂器合成文件，擴展名是“.mid”。該文件的特點是：數據量小，音色單調，層次感稍差，適合用于對資源占用要求苛刻的場合。

(3)MPEG音頻文件：MPEG音頻文件指的是MPEG標準中的音頻部分，即MPEG音頻層（MPEGAudioLayer）。本論文由整理提供MPEG音頻文件的壓縮是一種有損壓縮，該格式文件的特點是音質好，壓縮比高，便于制作和播放[3]。

2.2音頻的編輯與轉換(1)音頻的編輯。多媒體課件中的聲音可以分為解說詞、音樂和音響。以《職業心理學實驗演示》多媒體課件為例，編輯音頻用到的軟件為Goldwave,它是一個數字音頻處理軟件。利用這個軟件對聲音進行處理，例如，可以去除解說詞中的雜音和不適當的停頓，另外還可以進行聲音的剪輯、大小的調整、聲音的復制與粘貼、特效制作等。

(2)音頻的轉換。由于WAV格式的文件太大，不適合多媒體光盤的制作，所以應將這種格式的文件轉換成較小的音頻格式—mp3格式。這類音頻轉換的工具有：專用的WAV—MP3轉換工具、Goldwave中批處理轉換工具、豪杰超級解霸自帶的轉換工具等。本論文由整理提供《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的解說詞，錄制時存為了wav格式，文件格式太大，利用Goldwave中的批處理轉換工具轉換成mp3格式，大大降低了文件的數據量，但不影響聲音品質。

2.3課件中音頻的設計

2.3.1音頻界面設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的音頻包含了解說詞和背景音樂。在課件分頁的設計中頁面的右側為文字呈現區，配上相應的解說；底部為音頻控制區，通過底部的音頻控制區控制解說詞的播放、暫停、快進、快退、解說的快速定位及背景音的控制。音頻界面如圖2。圖2音頻界面2.3.2音頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件包含了首頁和七個分頁。在首頁中主要呈現七個實驗，分頁是各個實驗的具體內容。

(1)當運行課件進入主頁面后，在主頁中播放背景音樂。由于主頁的內容僅僅是呈現七個實驗的鏈接，沒有實質內容，所以不對主頁的背景音樂進行控制，只對七個鏈接（即七個按鈕）設置了音響效果。根據按鈕的變化特性——當鼠標經過時畫面由暗變明，設置按鈕的音響效果也為逐漸清晰、明快。當按鈕按下時，嘀的一聲提示進入分頁內容的學習。

(2)進入分頁后本論文由整理提供默認為進入背景介紹這一部分，此時背景音樂不自動停止，仍接著首頁的音樂繼續播放。同時，背景介紹的解說開始，解說的聲音默認的是大于背景音樂。教師或學生可以根據需要控制解說聲音的大小及控制背景音樂的播放與否。

(3)教師在講解的過程中或學生在學習的過程中，可能需要對解說的聲音進行控制，如暫停、快進快退或快速定位解說，都可以通過底部的控制項來實現。

(4)進入分頁的視頻演示部分后，由于視頻本身就有解說聲音，所以課件自動關閉了背景音樂。如果教師或學習者認為需要背景音樂時，可以單擊背景音樂控制鈕，打開背景音樂。

3視頻與多媒體課件的整合隨著多媒體計算機性能的提高和視頻技術的發展，數字視頻技術在多媒體課件中得到了越來越廣泛的應用。它在展示事實性知識及實時操作方面有著其他媒體無法比擬的優越性，它具有客觀性和真實性，同時展示事物關系，變抽象為形象，有利于學生對知識的理解和鞏固。[2]

3.1視頻的格式及其壓縮技術常用的視頻文件格式有AVI、MOV、MPEG等。

(1)AVI文件AVI是一種音頻視頻交錯格式，即可以將視頻和音頻交織在一起進行同步播放。該文件的優點是圖像質量好，可以跨多個平臺使用，本論文由整理提供缺點是文件過于龐大[3]。

(2)MOV文件美國Apple公司開發的一種視頻格式，具有較高的壓縮比率和較完美的視頻清晰度等特點，其最大的特點是跨平臺性，不僅能支持MacOS，同樣也能支持Windows系列。

(3)MPEG文件MPEG標準包括MPEG視頻、MPEG音頻和MPEG系統（視頻、音頻同步）3個部分，視頻方面則包括MPEG-1、MPEG-2和MPEG4。MPEG文件格式是運動圖像壓縮算法的國際標準，它采用了有損壓縮方法從而減少運動圖像中的冗余信息[3]。從上面的分析可以看出，在《職業心理學實驗演示》多媒體課件中不適合用AVI格式的文件，在編輯此類視頻時應進行相應的轉化。3.2視頻的編輯與轉換(1)視頻的編輯。《職業心理學實驗演示》多媒體課件中的視頻利用premiere非線性編輯軟件進行編輯。將拍攝的視頻素材采集到計算機中，利用premiere軟件對數字視頻素材進行剪輯、重新編排和銜接，添加各種特殊效果，二維或三維特技畫像，疊加活動中文字幕等。

(2)視頻的本論文由整理提供轉換。在編輯視頻或制作多媒體課件的過程中，可能會遇到視頻轉換的問題。視頻的轉換方式有多種，可以用AVI—MPEG專用工具、premiere軟件、豪杰超級解霸軟件中的轉換工具等。《職業心理學實驗演示》多媒體課件，原來拍攝好的視頻為avi格式，文件太大，不適合多媒體課件的制作，在premiere輸出過程中將視頻文件轉換成MPEG格式，以減少文件大小。

3.3課件中視頻的設計3.3.1視頻界面設計視頻界面如圖3所本論文由整理提供

示，界面的右側為視頻呈示區，底部為視頻控制區圖3視頻界面3.3.2視頻交互方式設計《職業心理學實驗演示》多媒體課件可用于教師課堂插播講解職業心理學各個實驗，特別是向學生演示實驗的操作方法和過程，“視頻演示”是這個課件的重要部分，所以，“視頻演示”這一部分的設計要適合教師課堂插播講解的需要。設計內容如下：

(1)首次進入各個實驗時，背景音樂是默認播放的（教師可在講解過程中通過單擊背景音樂按鈕隨意控制背景音樂的播放），但當進入“視頻演示”本論文由整理提供部分時，由于視頻本身有解說詞，為達到更好的過渡及配合教師更好的講解，進入“視頻演示”部分時默認關閉背景音樂的播放，如果需要背景音樂時，仍可單擊背景音樂在.NET開發系統中，微軟公司提供了DES公用密鑰的加密類，使用它，我們可以自己編制自己的標準DES加密算法。在任何一個單位，程序員只要設計此程序就能對零散離散文件進行加密傳輸，而如果要和其他單位交換數據，由于使用的公用算法，只需要向對方提供密鑰及算法說明即可，使用非常方便。目前，越來越多的行業使用到DES算法，它在ATM、磁卡及智能卡(IC)、加油站、高速公路收費站等領域被廣泛應用，以此來實現關鍵數據的保密、如信用卡人的PIN的加密傳輸，IC的雙向認證等[3]，都用到了DES算法，而且DES在電子商務中也得到了廣泛的應用。4結束語數據加密不僅是密碼學研究的問題，通信學本論文由整理提供、數據庫技術、數據信息處理等都在探索數據的加密問題。本文通過分析DES算法的實質加密過程，提出了DES算法安全性的一些注意問題，并對該算法的應用進行了描述。

參考文獻：

篇8

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調查與分析[J]，數學教學學報，2002，11（2）：95-97

[2]鄭毓信.數學教育：從理論到實踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3]張波.關于數學CAI公開課的思考[J]，數學教育學報，2001，10（1）：44。

[4]王鵬遠、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數學[M]。北京：人民教育出版社

[5]孫杰遠.信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

[6]許興業.幾何畫板與中學數學微型課件制作[M]，廣州：廣東科技出版社，2003，12

參考文獻

[1]張祖勛.時態GIS數據結構的研討.測繪通報，1996，(1)：19～21

[2]楊學良.多媒體計算機技術及其應用.北京：電子工業出版社，1995.138～139

[3]邊馥苓.地理信息系統管理和方法.北京：測繪出版社，1996.149

[4]中國測繪學會地圖學與GIS專業委員會.地圖學與地理信息系統的現狀與趨勢.測繪通報，1997，(6)：29～30

參考文獻：

［1］謝春玲.多媒體教學存在的問題及對策分析［J］.吉林工程技術師范學院學報，2010，26（11）.

［2］袁奇周.初中數學多媒體輔助教學的思考［J］.科技信息職校論壇，2011（13）.

［3］劉彥哲.多媒體在大學課堂教學中的弊端及對策［J］.河北北方學院學報，2010，26（4）.

［4］金燕.多媒體教學課件質量與教學效果的因素探析［J］.電化教育研究，2007（5）.

參考文獻

[1]Economou，M.&L，Tost.EvaluatingtheUseofVirtualRealityandMultimediaApplicationsforPresentingthePast.[J].HandbookofResearchonTechnologiesandCulturalHeritage，Chapter11，2011，pp.223-239.

[2]劉邁。展示設計[M].黑龍江：黑龍江美術出版社。2004.3：25-30.

[3]丁劍超，王劍白編著。展示設計[M].北京：中國水利水電出版社。2006：28-29.

[4]王亞明，程宏，艾昕，樊靈燕編著。展示設計[M].北京：中國電力出版社。2008

[5]康韋.勞埃德.摩根.會展設計[M].大連：大連理工大學出版社2005.3：55-60.

[6]簡。洛倫克。李H.斯科尼克。克雷格。伯杰編著。什么是展示設計[M].北京：中國青年出版社。2008：45-49.

[7]王李濤。耿舒暢編著。展示設計[M].北京：中國青年出版社。2009：86-90.

[8]王燕妮。數字化展示設計研究[D].成都。西南交通大學。2004：26-27.

[9]朱志超.虛擬現實展示設計的應用研究[D].西安.西安理工大學。2007.6：29-30.

[10]任仲泉編著。展示設計理念與應用[M].北京：中國水利水電出版社2008：28-30.

[11]曹一華。毛建華編著。商業展示設計[M].北京：北京理工大學出版社。2007.9：85-90.

[12]弗朗索瓦編著。會展力量。[M].大連：大連理工大學出版社2007.10：95-96.

[13]廖樣忠，數字藝術論上。[M].中國廣播電視出版社，2006年5月：33-34.

[14]于西蔓。西蔓美麗觀點[M].北京：中信出版社，2007年1月：35-36.

[15]胡學增。現代科技館展示理念與新型展示技術發展研究[M].上海科學技術文獻出版社，2006：56-57.

[16]尹鉑。展示設計中的互動性研究[D].無錫：江南大學，2008：25-26.

[17]曹田泉。新媒體實驗藝術與設計[M].湖南美術出版社，2010.3：88-89.

[18]張儉峰，周韌。展示設計精品評價[M].學林出版社，2004：65-66.

[19]朱淳，鄧雁。展示設計基礎[M].上海人民美術出版社，2006：75-81.

[20]楊華，任丙忠，高明武編著。新媒體藝術之互動影像裝置藝術[M].山東美術出版社。2009.10：25-30.

[21]Hunt，J&A.Midal&P.Antonelli.TalktoMe：DesignandtheCommunicationbetweenPeopleandObjects[M].TheMuseumofModernArt，NewYork，2011.7

[22]湯善雯。互動設計在博物館展示中的應用[D].南京：南京藝術學院，2012

[23]白月。展示設計中的情感化設計研究[D].山東：山東輕工業學院，2012

[24]Hudson，J.DesignsforSmallSpaces[M].LaurenceKingPub，2010

[25]Habersetzer，J.Barragan：SpaceandShadow，WallsandColour[M].BirkhauserBoston，2008

篇9

2運用多媒體有利于引導學生感悟和創造美

多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻融于一體，達到多彩立體的視聽效果，再現鮮明生動的形象，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，體驗文章所描繪的意境，體會文章的主旨，陶冶學生情操，使學生的情感得到升華，提高他們的語文素養和審美能力。例如，在學習《沁園春•雪》一課時，可先運用多媒體播放這首歌的MTV，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服。學生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，對詩歌內容的學習自然成了一種美的享受。

3運用多媒體有利于提高學生的課外閱讀量

篇10

隨著教育改革的逐漸深入，教學手段的地位和作用越來越多地引起了廣泛的關注，積極有效地采用先進的手段和技術，必然會推動課堂教學結構、教學思想以及教學理論體系的改革與發展。多媒體教學是近幾年發展迅猛的一種現代化教學手段[1]。在課堂教學中，積極運用多媒體技術不但是現代教學方式的一種潮流，而且已經成為課堂教學改革的一項重要內容。教師根據學科特點和內容恰當地使用多媒體技術不但能提高學生的學習興趣，而且能夠收到良好的教學效果。多媒體演示教學雖然有眾多的優勢，但在實際教學中還是存在一定的局限性，那么，我們應該如何看待多媒體輔助教學的利與弊呢？

1多媒體教學的優勢

1.1多媒體教學形式的多樣化提高了學生學習的積極性和主動性

多媒體教學方式以它特有的魅力誘導、刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，將枯燥的教學過程變成生動活潑的教學方式，大大激發了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“接受型”轉變成主動的“需要型”，由消極被動的無意活動轉變成積極主動的有意活動的效果。對學生學習能起到積極的促進作用[2、3]

1.2采用多媒體輔助，可以提高教學效率。

多媒體組合教學的實施，很大程度上改革了傳統的教學模式，使許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。

同時使用多媒體輔助教學節省了大量的課上寫字、繪圖等板書的時間。能使教師利用有限的上課時間向學生講授更多的知識，學生在單位的時間內能學到更多的內容，提高了學習效率。如果用傳統的方式授課，一節課幾乎講不了多少內容，教學效率很低。

1.3有利于資源共享、突破學習時空的限制

隨著校園網的建成與完善，好多教師的課件可以到校園網上，學生可以選擇自己的時間、地點鞏固講過的內容、預習未講的知識，另外還可以根據學習興趣瀏覽非專業開設的課程內容，拓寬了知識面促進了學生的自學能力。

2多媒體教學存在的問題

2.1授課速度太快，信息量太大，難于抓住重點

采用多媒體教學可以明顯減少課程的學時數，但講授速度太快，內容過多，難以記筆記，是當前多媒體教學中存在的極大問題。多媒體課堂教學中教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍，使學生聽與記顧此失彼，無停頓與思考的余地，影響對所學知識的感知和理解，更沒時間進行分析、整合和儲存，使其難于抓住重點、難點，降低了對學生想象力的發展和要求，學生的想象空間在不斷縮小，嚴重影響教學效果。

2.2教師的主觀能動性可能會有所降低

由于多媒體教學的優勢，使得好多教師選用多媒體進行教學，且依賴多媒體進行教學，教師課堂教學過分依賴投影，忽視板書的應用，使得部分青年教師的板書應用水平呈下降趨勢。由于長期對著電子顯示屏照本宣科，因此某些教師的語言表述有所下降。

教師是課堂教學的主導，其嚴謹的教學態度、快速的應變能力、廣博的學識、豐富的表情、抑揚頓挫的語調，甚至個人的人格魅力都是其圓滿完成教學任務的必要條件，這也是每位教育工作者以期達到的較高境界。老師在授課的過程中不僅傳授學生知識，而且還要調節課堂氣氛、集中學生的注意力、觀察學生的表情，每個有經驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應的反應，而學生也可以從老師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發。但是多媒體教學容易忽視了師生之間的互動作用、忽略了師生之間情感的交流，以致于出現了學生不喜歡多媒體教學的現象。

3討論

現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，通過合理運用多媒體輔助教學可以使教學中許多難以描述和理解的教學內容直觀化、形象化了，彌補了學生缺乏臨床感性認識的不足，激發了學生的學習興趣，大大提高了課程教學質量和教學效果。但同時多媒體輔助教學存在相應的問題，這就要求我們能夠辯證的看待多媒體輔助教學的利與弊，揚長避短，使多媒體輔助教學更好的服務于教學，成為教學的好幫手，提高教學實效，從而開創教學暫新的局面。

參考文獻