英語的學習方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語的學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

據研究,英語學習最好是從八、九歲開始。現代英語教學的改革,已經使我國的英語啟蒙教育從初中提前到了小學三年級。然而,目前小學階段的英語教學只能屬于“印象派”,真正的英語學習還是從初一開始。英語聽力是英語學習中比較重要的一部分,也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下,我們從初一開始,就必須有意識

的練習和提高英語學習中英語聽力能力,為中考做準備。

一、聽力的學習方法

很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要性,這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程,初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果,但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題,就絲毫沒有作用了。所以,我們首先要樹立一個好的聽力學習態度:從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。

那么我們該如何來進行練習呢?每天花很多時間盲目地去聽是沒用的,我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽,也就是四有原則。

所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習,也就是選一段日子來專攻一個題型,并且把這段時間學習的經驗總結,把錯題也分析總結。

“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好,這樣比較容易堅持,而且效果好,半小時的時間也于考試的時間相適宜,可以培養考試狀態。

“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣,接著再逐漸提高難度。比如在初一時,應選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料:如:《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。到了初三左右,可以選擇《新概念英語》(一)。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑,這有助于在潛移默化中培養語感。

“有策劃”自然就是學習的時候,有一定得計劃,根據自己的個人原因來制定學習的計劃,達到既不浪費時間有可以把學習成績提上去的攻下。

二、詞匯方面的學習

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分,它們是一個既有聯系又有區別的整體,但是其共同的基礎卻是詞匯這個部分。?

而對于背誦單詞的意和音,我們也可以通過采用一定的科學方法來做到。我們大體可以把英語詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。

本地詞是指產生于英倫三島、拼寫在五個字母以內的簡單詞匯;外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語之中的非本地詞匯,它們的數量目前占英語詞匯的絕大多數,而且大都是復合詞。中級水平的英語學習者目前所掌握的詞匯量中已經含概了大部分的本地詞匯,他們所面對的是如何快速記憶外來的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點,即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系,而后綴則主要表示一個單詞的詞性。據統計,在英語詞匯的構成中,大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴,由它們組成了數以幾十萬計的英語外來詞匯。而英語常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個,一百個與幾萬個、五百來個與幾十萬個,這是多么鮮明的對比!

對于一個英語學習者來講,如果他的英語單詞能夠做到望文生義、見形知音的話,可以說他已經具備了一定的單詞量,除此以外他還需要一個靈活的頭腦和刻苦的學習精神。靈活的頭腦可以使一個人在英語學習的過程中做到舉一反三,悟出規律,勤奮的學習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。

聽、說、讀、寫、譯這五種英語的基本功,聽的關鍵不在于戴不戴耳機,而在于怎么戴、戴多長時間。有些人是鴨子聽雷,只進耳朵不進腦;有些人只有三天的新鮮勁兒,過段時間就不知耳機放在哪兒了,這些不良傾向都需要我們注意克服。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,這樣會給說打下一個很好的基礎。自己的風格就是首先從摹仿中得來的。

說是與聽密切聯系的,但是它的要領卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴,大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多,英語讓你所犯的錯誤就會越來越少。聽和說都需要注意積累,一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時的不斷積累中來的。聽和說的另外一個共同點是它們都以掌握單詞的正確發音和標準的語音語調為基礎,只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學到一口地道的原汁原味的英語。

篇2

學習英語有一定的策略，但是，情意策略是首先必須關注而且要長期堅持的一個策略，關于情意策略，我簡單談以下幾點意見：

首先學生是學習的主人， 樹立學生是學習的主人、協調者和創造者的觀念。學生學習的效率主要依靠學生自己積極主動參與各項學習活動。具有獨立自學和自我教育的能力 在已有的知識基礎上，通過獨立自學獲取語言知識、語言技能和為交際運用英語的能力。獨立自學的程式是：定向―聽課―操練―運用一復習一交際―小結一反饋―調節。學會有效的學習方法 根據語言知識的內容和特點，根據聽說讀寫技能訓練及交際活動的內容和特點，學會使用有效的學習方法。

了解學習過程，掌握學習規律 學習英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要分析、了解自己掌握語言知識、技能和運用知識能力的學習過程，從而掌握感知、理解、鞏固、運用語言知識的過程和自我檢查、自我糾正的學習規律。激勵學習動機和興趣，創設輕松愉快、生動活潑的學習氣氛 動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。學生明確學習目的，對英語產生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服 困難的意志，從而減輕心理壓力，創設一個輕松愉快、生動活潑的學習氣氛。

其次要多參與，積極主動參與有效的多種學習活動 學生是學習的主人，積極主動動用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，參與各種學習活動，特別是各種機械性、意義性和交際性的操練活動，所學語言知識才能獲得理解，為交際運用英語的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快節奏、勤反復 學生能尋找一切機會用正常語速的英語理解和吸收信息，參與內容廣、容量大、密度高、節奏快的操練和交際活動，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時的、有計劃的經常復習和在新的情景中運用 知識是使知識防止遺忘和隨意提取的重要手段。良好的學習風格 在學習過程中養成正常的、持久的、良好的學習習慣，自覺積極地、獨立創造性地參與各種學習活動;培養認真聽課、遵守課堂紀律、積極思考、踴躍舉手發言和及時復習、獨立作業等良好的學習風格。

最后要學會思維創新，注意學習策略的探索 注意各層次的英語學習策略的探索，諸如根據不同的學習階段、自身語言知識和技能、運用知識能力的水平制訂切合實際的計劃;尋求一切機會大膽進行交際活動，不怕犯語言錯誤被人譏笑;積極在上下文中猜測和 記憶詞意、句意;愿意與同學合作交流;能按字母、字母組合的發音規律記憶單詞，在言語實踐基礎上歸納語言規則等。滿懷信心 滿懷信心、積極進取，追求成功，從而產生克服困難、積極參與學習活動的強烈愿望和行動，呈現出朝氣蓬勃的學習氛圍。

第一、積極投入相互協作的兩人交際活動、小組和集體交際活動 發揮學生是學習主人翁的精神，降低心理壓力，創建輕松愉快、團結協作的學習氛圍，激勵學生自覺、自愿、自由、積極地投入相互協作的兩人、小組和集體的言語交際活動，以培養為交際初步運用英語的能力。

篇3

英語學習既需要耐心，又需要快速。短時間掌握好英語也是有這樣的可能性的，關鍵是學生要怎樣合理地安排自己的時間進行系統有序地學習，如若方法把握不當，就很難在苦讀中找到效果，很容易挫敗學生的斗志，使得學生喪失信心。接下來就來簡要談談學生應該從幾個方面來入手，用適合的方法學好英語。

一、把握基礎，做好開頭

從A、B、C、D開始學起的時候，英語就逐漸在影響著每一位學者。無論生活、學習、工作中，英語都是無處不在的，有趣的英語會給學生的生活帶來更多的歡樂氣息，無聊的英語只會折磨那些看見英語就會頭痛難耐的學生。在英語的弱勢群體中，大多數抱怨英語的學生沒有跟上與他們同步的學生的學習節奏，那是因為他們的基礎沒有那些同學的硬實，總感覺被丟在后面，無論怎樣都追不上。接下來面臨的就是更多的抱怨和越來越大的差距。以至于完全跟不上，掉了檔次。這個時候，教師倒不妨建議學生回過頭來看看教科書的基礎知識，把最簡單的東西熟記于心過后，再花多的時間把當初欠下的功課再一步一步補回來，慢慢與別的同學拉小差距，及時查缺補漏，緊接著就是與其他同學有著相同的節奏來進行英語的學習。如此這樣的良性循環會對學生的學習能力的提高有很大的幫助。小到單詞，大到語法，都需要一步一步去掌握，這些知識點大多來自教師課堂的筆記，只要回頭鞏固鞏固，跟上節奏也是相當容易的。

二、目標明確，條理清晰

學生在學習中必須要有自己的學習目標以及屬于自己的學習計劃，這是任何人都不能幫助自己完成的事情。每節課學生都可以給自己制定一個學習任務與目標，需要掌握幾個知識點，需要熟悉幾個單詞，需要記住幾個題型都是相當不錯的想法。然后每天給自己制定詳細的學習步驟，踏踏實實跟著計劃走，這樣系統的學習，學生會在無形中收獲很多東西。每天晚上回想自己一天學習的內容，會在充實中得到一定的滿足感。像放電影一樣的回憶可以使學生自己對知識點加深印象，同時也會在最冷靜的時候迸發出一些新的想法，有助于第二天學習的進行。切記千萬不可以亂了套，學生應懂得有理有序，不要把知識吸收得太雜，要每天有一個專攻的方向，如果學生想要伸長手大把攬的話，短時間對于學習的進步是沒有多大的效益的。東西太雜會讓原本有序的東西跟著雜亂起來，以至于所有的都亂了套，前面的努力都有可能會白白浪費掉。

三、找機會，多練習

英語不僅僅只會寫單詞會做題就可以的，學習英語歸根結底就是要做到用英語溝通毫無障礙。英語口語是絕不容許忽略的一段，現在很多學校為了中考、高考而忽視了學生的口語練習，以至于學生的口語水平不高甚至幾乎沒有口語水平。當有時候需要進行交流時，學生就會一時語塞，不知如何是好。所以這就需要更多的去重視和練習口語。在每天的早讀中，就可以把背單詞的時間拿些出來放在口語身上，多進行對話練習，同學之間或者學生與老師之間都可以多用英語交流。如果條件允許的話，多多去認識一些外國朋友，練習自己的英語口語。同時也可以在網絡上與老外交友，進行英語溝通。有一點是需要學生去克服的，就是學生要突破自己，勇敢地開口說英語，不要去害怕犯錯誤，也不要去在意別人會笑話你，學習英語本來就是一個在不斷地犯錯中提升自己的過程，所以不用有太多的顧慮，當自己掌握了一流的水平的時候就不會再有人笑話，而是無數的羨慕、肯定與贊賞。

四、多借鑒，勤觀察

我們的周圍可能有很多英語水平相當高的人，學生就可以多去向他們請教，然后試著用他們的學習經驗來進行學習，看看是否適合自己。在許多的外國影片中，學生都有可能遇到許多自己喜歡的聲音，這樣一來就完全可以試著去模仿專業的聲音，多多練習自己的發音。平時的學習中要善于多去觀察周圍的人是如何學習英語的，多多去借鑒他們的經驗，從中找到適合自己的學習方法。然后步步為營展開攻略，在不斷地找尋中提高自己英語水平。

五、要有良好的環境

很多學生反映在家里沒有辦法靜下心來寫作業，反而在學校的教室里會很有激情和感覺進行學習。這就跟學習的環境有很大的關系，在英語氛圍濃厚的環境下學習英語就一定會有不一樣的感覺和心情。教師在講課的過程中也可以為學生創造英語情景，多給大家安排一些具有趣味的英語情景劇讓大家去排練然后進行演出。讓學生產生身臨其境的感覺，感覺自己就是一個說英語的外國人，領會說英語的樂趣。課外的時候，除了普通話，英語完全可以作為第二語言用于生活中的日常交流中，多多練習，熟能生巧。學生在課余的時間可以多多觀看外國影視作品，學習外國人在日常生活中的交流方式。也可以在平時看到一個熱門的詞的時候就試想著怎樣用英語把它翻譯過來，然后可以用于作文寫作中，提高自己的寫作能力。在如今這個網絡迅速發展的時代，很多學生都可以借助微博去多多關注一些有關練習英語口語的認證用戶，多方面去完善自己。

篇4

我要說的這種方法，是我在國外呆了近十年載后發現我以前學英語時應該做的調整，前段時間看了“漏屋”老師寫的《告訴你外語學習的真實方法及誤區分析》，覺得我和他的觀點不謀而合，他為我自成的方法提供了理論上的支持，在這里我很感謝“漏屋”老師所做的詳細研究。我們都同意"兩點"至關重要的因素：

1)首先靠聽力，別去依賴字形，別去訓練寫，一切一切從聽開始

2)為自己提供“i+1”的學習環境(這里借用漏屋老師的說法，簡單說“i+1”的意思是：i代表你現在的程度，+1代表永遠只去學之比你程度高那么一點點的新東西)。

首先說第一點： 為什么只強調聽，而忽略“說”“讀”“寫”。

我們人類生下來，語言的教學本來就是靠口口相傳的，大家也都知道語言環境的重要，現在請你回想我們以前的學習方法，翻開單詞本，首先單詞的拼法映入眼簾，后面跟隨著漢語解釋，這樣我們接觸的順序是：

一，視覺辨識拼寫法，來識別單詞

二，頭腦中翻譯中文意思

三，思考語音(這第三步有人讀得出來的會默默反應其讀音，有人讀不出來的就跳過了)。

長期日積月累，你再聽到這個單詞，怎么能快速反應其意思呢，這造成我們在做聽力的時候，即便豎著耳朵，高度集中精力也反應不過來，原因是你根本沒和語音“第一時間親密接觸”過，你的第一接觸在視覺。所以我認為我們學英語，要刻意地屏蔽掉視覺，只靠聽覺。不要說這個詞我聽不懂，請你給我看，這是錯誤的。而是我聽不懂，就請你用我能懂的詞去解釋給我聽，這就涉及到第二個問題：去聽什么，這又是一個非常關鍵的問題，下面我要講的是去聽“i+1"的東西。

第二點： 去創造"i+1"的語言環境。

篇5

曾任新東方學校副校長，從事英語教學、翻譯和同聲傳譯多年的杜子華教師說過，要學好英語口語，首先要在語音上下工夫。我也認為這是十分重要的，當我們還在咿呀學語時，沒有人告訴我們“爸爸”這個詞是四聲降調，也沒有人告訴我們這個字應該怎樣寫，可我們就在父母及家人的語言環境中學會了“說”。英語也同樣如此，在初中學生的英語語音還未定型時，教師應該引導學生去模仿英語朗讀帶，仔細的聽發音、辨口音，然后模仿著去說，聽得多了，說得多了，自然就會掌握標準的英語發音。

其次，作為教師，我們應給學生提供一個學習和練習英語口語的平臺，而這個平臺需要靠大量的閱讀作為基礎。初中生對英語的學習只是個初淺的認識，在他們還未對英語有更深的認識之前，首先要培養他們學習英語的興趣，比如可以給學生提供一些最簡易的英文讀物讓他們閱讀，在學生的閱讀過程中，他們渴望了解世界的同時，不僅提高了閱讀能力，更領會到了英語只是學習知識的一門工具，讀物的內容才是他們最感興趣的。在教學中，我首先準備了一些最簡易的英文小故事書，全班分成若干個小組，每組兩個人，每個組先領取一本，兩人一組一起看，最后要求每個組都能用一句英文說出他們所讀故事的內容梗概，只要能說，就能換第二本。這樣學生既有了競爭的意識，又通過對英文故事的閱讀，產生對英語學習的興趣，最重要的是這些英文小故事句子淺顯易懂，內容生動有趣，這樣時間久了，看得多了，學生再加以模仿去說，可以起到明顯的作用。在活動課上，筆者還組織學生用一句話去描述這個故事，就比方說學生在看了《魯濱遜漂流記》后，有的學生說：His name is Robinson Crusoe ，有的學生說：He is a man；還有的學生說：He has no food and no water；這樣，學生既了解了故事的梗概，對他們的人生觀也是一個觸動，無形中幫助他們積累了單詞、句子和對話，為口語表達奠定了基礎。

第三，英語聽力是學好英語口語的關鍵。在孩子咿呀學語時，父母的字字句句就像學生學習英語的錄音帶，聽得多了，不會寫但一定會說，即便不會說，他也能聽懂。所以，筆者在教學過程中使用多種英語教學手段，比如：教他們唱英文兒歌，聽簡易英文歌曲，看英文動畫片，在學生不知不覺地接受內容時，已灌輸了純正英文，他們的耳朵也在不自覺中接受純正英語語音。比如，筆者在一節活動課上教了一首兒歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

這首兒歌看似簡單，但單純通過“聽”很少有學生能聽懂，通過筆者的手勢再加上反復播放錄音，學生逐漸聽懂了這首兒歌，并最終掌握了語音連讀，培養了語感，學會了這首純正的英文兒歌。最重要的是，通過這種方式的教學，既通過聽力掌握了純正的語音，更激發了學生學習英語的興趣。

第四，學習英語口語也需要多朗讀英文對話和例句及文章，最后達到倒背如流。學生的模仿力和創造力是不可想象的，一旦他們能把一個對話倒背如流，再給他們足夠的機會在課堂上、在課下去練習，他們就會把背過的場景一一聯系起來，那就成了自己的一段頂呱呱的口語了，比如：我在教學“Greet”環節時，兩兩學生互相說姓名，說年齡，說自已的家庭成員，然后下座位找其他同學去說，也可以跟教師說，在另一節課上，我們又學習了“What's your favorite sport？ ”兩兩學生互動時，有些學生只會單一地說：“My favorite sport is basketball.”但有些同學就會很完整地從“Hello，……”一直說到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，這顯然就已經是一段很自然的英語口語了。

篇6

詞匯是構成語句和語篇的基本成分，是學習語言的基礎。商務英語中，無論是口語表達還是信函的書寫等，詞匯的積累和掌握都是學習和實際運用商務英語知識的基本要求和基本保障，對增強學習者語言表達能力和所學知識的實際應用能力都大有裨益。然而，我們在學習過程中卻不難發現，商務英語作為一門專門用途英語所體現出的商務專業知識比比皆是，在詞匯、短語、句法等方面均有體現。這給學習者帶來了諸多困難，導致了學習過程當中一系列問題的產生。另據商務英語指數（BEI）顯示，中國員工缺乏熟練的商務英語能力將影響中國企業的整體實力，也將影響到我國同其他國家的全球競爭力。這就為商務英語在如今的國際化大趨勢下的發展帶來更大的挑戰和更高的要求。而唯有充分意識到商務英語詞匯學習中潛存的問題并不斷尋求解決方法，方可輕松掌握商務英語知識，增強學習工作效率，提高商務英語學習質量。

一、商務英語詞匯在學習過程中的主要問題

（一）對商務英語了解不足，學習目標不明確

雖說越來越多的高校設立商務英語專業培養需求漸增的商務英語人才，然而商務英語在發展中暴露出的問題也使得商務英語專業在各個高校發展狀況參差不齊，導致許多本專業學習者在選擇這一專業時比較盲目，沒有明確的學習目標。而商務英語因具有較強的專業性，融入了較多的專業知識，有限的商務英語知識獲取渠道，使得初學者商務英語知識嚴重匱乏，很難理解和掌握商務英語詞匯的深層次內涵。

（二）無法擺脫英語的傳統學習方法

這是包括本人在內的多數學習者所面臨的一個問題。商務英語，顧名思義，是商務知識融入到英語之中而形成的一門新興的復合型專業，有人曾用“若即若離”來形容“商務”和“英語“兩者間巧妙的關系。然而，我們總會在學習的過程中無意識地側重其中一方面而忽視了另一方面。受到長時間傳統英語學習方法的影響和束縛，我們往往忽視掉了商務而只專心于英語。眾所周知，包括詞匯在內的英語學習實際上蘊藏著五方面的技能（聽、說、讀、寫、譯），這五方面的好壞影響和決定著英語學習的質量。而許多人只是把單純的看懂作為標準，將存在問題的傳統方法應用在商務英語詞匯的學習上，盲目的積累詞匯，死記硬背，觸犯了商務英語詞匯學習的一大忌。殊不知商務英語因涉及對外貿易、國際金融、海外投資等專業知識大大增加了學習難度，豈是靠單純的詞匯擴充就可以掌握的。

（三）、缺乏知識的實際運用能力，無法與實踐相結合

商務英語屬于應用語言的分支，是英語在商務場合中的應用，也可以說是集各種商務活動為一體，滿足商業發展的英文。因而只有將商務英語知識應用到實踐活動當中，方可體現商務英語的作用與意義。商務英語在學習的過程中需要進行大量的模擬教學，許多人在詞匯記憶與學習的時候，可以靈活使用，但在實際的訓練與交流中卻無法將所學輕松運用，經過分析，主要是由于學習者缺乏培養實戰語境的能力，不能學以致用，造成了溝通與交流的障礙。

二、　加強對商務英語詞匯的認識與了解

從商務英語詞匯在學習過程中所表現出的問題我們了解到，本專業學習者對商務英語詞匯缺少足夠的認識與了解，這對商務英語詞匯的學習有很大的影響。想要充分認識和理解商務英語詞匯，就要正確認識商務英語詞匯的特征及重要性，增強學習者重視商務詞匯的意識。

（一）、商務英語詞匯的特征

1.1　書面表達

在涉及到商務知識的信函、合同、談判資料等中，很容易注意到會有較多的正式規范且用詞準確的詞匯，語言簡潔，書面語多，給人以簡明、直觀之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（發送）；in　view　of　-　for（鑒于、考慮到）；as　for　-　about（關于）在普通英語中，意思相同的情況下后者會更常用，因為其更易于接受和理解。而在商務英語中則多使用前者，因其專業、正式的表達方式更適合商務領域嚴謹公正的要求，可以減少因不同文化而產生的摩擦與誤解。

1.2　詞義表現

在詞義表現上，商務英語詞匯的特點主要體現為新詞匯層出不窮、普通詞匯含義多重。這一特點在商務英語中比較普遍，會隨著商務英語的逐漸發展而變得更加明顯，也會給學習過程帶來某些瓶頸。許多所熟知的詞匯沒有了原來的詞義，被賦予的卻是截然不同的含義，如：cover（將某物投保）；quote（報價）；document（單證），這就是普通詞匯在特殊的商務領域里具有的多重全新含義。而唯有掌握一定的專業知識才可以透徹理解這些商務英語詞匯的深層次內涵。有些詞匯的屬性會在商務英語中發生變化，如finish一詞在常見的用法里為動詞，可是在商務英語當中去變為了名詞，意為“最后一道漆”。加之如e-commerce（電子商務）；　online　marketing（網上營銷）；cyber-payment（電子支付）等新詞匯的不斷衍生和出現，使得商務英語掌握起來更為復雜。

（二）、商務英語詞匯的重要性

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初中英語快速提分的學習方法第一，注重書寫，注重書寫可以提高英語作為5—6分左右，自然英語成績也會提高5-6分左右，在平時可以練寫英文字母，把字母練習好了，自然書寫就上去了，還有書寫單詞是要認真，整潔，這樣老師一看你的卷面成績，他會不由自主的給你高分。

第二，注重閱讀理解，可以說閱讀理解是英語學習的風水嶺，閱讀理解分數高，很自然英語成績就在試卷成績總分的60%以上，如果英語閱讀理解分數低，很自然就是不及格，怎么樣才可以提高閱讀理解了，平時多閱讀，口頭進行英語文章的翻譯，遇到生詞進行多次推測，最后查字典。

第三，注重語法的學習，尤其是初中學生，是學習英語的初步階段時期，語法的學習是相當有必要的，例如，介詞后面加動詞的ing形式，有的時候to也是介詞，需要在to的后面加動詞的ing形式，在這里就有了考點，需要同學們平時的積累。

第四，多識記一些單詞，識記單詞就是為學習英語打下基礎，記單詞時候不要死記硬背，理解的去記憶，例如用詞根法，一個動詞加ing就是動名詞，加or或者加er就是名詞，可以用一個詞記憶好多個單詞，還可以用單詞分解法，記憶單詞。

第五，多聽，多聽英語范文的錄音，多聽一些英文歌曲，讓英語融入自己的生活，這樣會對英語有一種親切的感覺，便于英語的學習，聽的同時，也有助于英語的記憶。

第六，多讀一些英語文章，培養自己的語感，在考試的時候，如果自己的語感好，讀過去部分問題會引刃而解.

快速提高初中英語的方法1.多了解“是什么”

因為英語是語言，是人們在長期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。很多語匯和句型的用法沒有道理可講，沒有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當然了，仔細分析起來或許可以找到語法上的解釋，但實在不是學習英語的宗旨。嬰兒時期，我們學說話的時候，從來沒有問過“為什么會這么說”吧，但是為什么后來會說的這么好?因為我們聽的多，說的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說的原因和道理，一樣可以說的很好。

2.背誦課文

因為英語是我們的后天語言，所以必須將人家現成的東西反復在腦海里形成神經反射，不用關心為什么這樣說(同第一點)。

成功英語老師推薦《新概念英語3，4冊》。可以說，幾乎沒有任何一種教材的經典程度超過《新概念英語》。它的語法是最規范的，結構是最嚴謹的，流傳了好幾代人，依然保持最為持久的生命力。

套用中醫里的理論“扶正才能驅邪”。為什么在考試做選擇題的時候往往我們會在幾個答案中猶豫不決?因為我們根本不知道到底什么才是正確的(聽起來可能是句廢話)，說明我們對于英語的“正”還很不夠，“邪”占優勢。如果我們經過了長期的經典課文背誦，長期接受了“正”的刺激，這個時候一旦遇到“邪”，自然會一眼看透，不會再在幾個迷惑選項中犯糊涂。

3.多種形式的神經刺激

語言學習是沒有捷徑可尋的，現在社會上很多人將學英語說的很簡單，可以速成，在短期內閃電掌握。其實這些都是極為不負責任的說法。真正學好英語，不經歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不可能達到目的的，因為學習語言需要對我們的各種感觀進行刺激。比如一個新單詞，我們在書上看到，默寫，背誦，還不能說真正認識了。在聽力中聽到了這個單詞，能反應過來是它嗎?在想表達這種意思的時候，能反應過來應該用它嗎?……我們當初學說話的時候，都是無形中進行了聽，說，讀，寫等不經意的“練習”才全面掌握了這門語言。

4.善于利用零碎時間

英語學習不是靠突擊可以學好的，一下子花上好幾個小時拼命學英語，是無濟于事的。它的特點在于“細水常流”。每天花上十幾分鐘的零碎時間聽，背一段課文，記幾個單詞，長期堅持，逐漸會得到提高的。

英語學習的進步不象數理化，努力一段時間可以馬上在分數上立桿見影。英語學習的成效往往在于：無意間發覺自己能聽懂以前一直當“天書”聽的英文歌曲的歌詞了;自己想表達的意思可以用更為妥帖的詞匯表達了;平時聽著僅有催眠效果的英語新聞竟然聽懂了大部分……這些“潤物細無聲”的感覺才是感覺到自己英語學習進步了的表現。那些所謂的“拼命念了一段時間英語，考試成績馬上上去了”的現象，只能說在英語應試方面有暫時的能力提高，時間稍微久一點，就會原形必露：話到口邊，還是不知道用什么詞匯表達;很常用的詞匯卻聽不懂，不知道中文意思(其實美國人常用的詞匯很有限，英英版的朗文字典僅僅用了--多個單詞就將所有的詞匯進行了解釋，這其實就說明了很多問題)，聽不明白很簡單的對話……這就是應試教育的結果。

5.要懂得“賣弄”

新學會的詞匯和用法，應該在可能的場合多多練習使用，比如email或者會話場合。不要老是用自己喜歡或者熟悉的單詞或者句型，這樣的話，新學的東西永遠得不到強化，慢慢的又會變的陌生，人將會永遠停留原有的水平。不斷地將新東西變為舊東西，又不斷接觸新東西，再將其變為舊東西，如此往復，才能不斷提高。

提高初中英語教學的幾種有效方法一、靈活運用多媒體

科技的飛速發展衍生了很多新興技術，其中，多媒體技術就廣泛運用到了教學過程中，取得了良好的效果。教師在講解課程內容時，可以利用多媒體為學生創建教學環境，激發學生對英語的學習興趣，從而使學生能夠更主動地探索，掌握相關課程。例如，教師在教授初中人教版新目標英語八年級上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”課程時，可以先利用多媒體為學生放映一些關于籃球運動的小知識，播放一些籃球比賽的小短片，調動學生的學習興趣，然后再引入課程內容，從而有助于學生對知識的理解與應用。

二、增強學生的口語練習

英語學習離不開使用，然而，即使學生在學校，運用英語的機會也很少，大多進行英語對話的地點還是在課堂中。所以，教師就應為學生提供充足的口語練習時間，讓學生將學習過的英語單詞、語法通過相互溝通進行運用，進而更深入地記憶英語內容。例如，教師在講解Unit 2“Where’s the post office?”內容時，可以讓學生假設情境進行對話，進而幫助學生深刻記憶相關單詞、語法，拉近英語同學生間的距離，提高學生的英語表述能力，為以后的成長奠定基礎。

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關鍵詞：聽力；初中英語；學習方法

據美國保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統計，”聽”占人們日常語言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%，由此可見“聽”在語言交流中的重要地位；美國著名成功學大師布萊恩崔西（Brian Tracy）在其經典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通過有聲材料學習是二十一世紀學習方式的革命，“聽”于人類獲取信息的意義之大可見一斑；聽力是獲取口語素材，解決啞巴英語的起跑線，更是獲得英語高分的重要保障之一。以下學習方法各位英語學習者可以根據自己的實際情況參考，希望對你們的學習有所幫助。

一、影響聽力水平的常見因素分析

為什么學生在學習英語時，覺得聽力最難提高，到底存在哪些因素制約著聽力的提高呢？

1、詞匯量匱乏。

有些學生的詞匯量太少，太多的生詞是影響聽力的首要殺手。試想3句話里要是有8個以上生詞，對于句意的理解將會造成多大的影響。

2、聽速不夠。

很多學生覺得聽力材料的語速過快，沒等反應出上句就來了下句。這與平時教師講課的語速有很大關系。無論是外教還是國內教師在講課時，為了使學生更好地理解其意，都會將語速放慢，把每個單詞說得更準確、清晰。學生在習慣了慢語速的前提下，去聽正常語速的聽力材會就會有許多不適應，出現跟不上的情況。

3、口語知識欠缺。

聽力與口語是相輔相成的，若學生的口語知識不夠，則會影響聽力效果。聽力材料通常由英美本土人士撰寫、錄制，他們會根據自己的語言表達習慣使用習語，朗讀在語調中融入感彩，并且使用連讀。而這些往往是學生的薄弱點所在。有時很簡單的詞出現了，卻沒能聽懂明白所表達的意思，也許這是沒有接觸過的一個習語。有時明明簡單詞的連讀卻被當成生詞分析了，影響語意理解。

4、英美文化了解不夠

對英美的語言習慣、風土民俗、社會人情等自然文化了解不夠，用國人的習慣去理解，往往差強人意，相去甚遠。

5、聽法不科學

有些學生聽材料時把注意力集中在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。正確的聽法應該是以意群、句子為中心。還有些學生邊聽邊翻譯，以至前面的沒能翻譯好，后面的沒聽到。這些方法都是不科學的。

6、情緒緊張

部分學生思想過于緊張，在高度緊張的情況下，人的反應能力會降低，信息捕捉量會大打折扣，影響聽力效果。還有的學生，一旦有一兩句甚至一兩個詞沒有聽懂，馬上就緊張起來，不能集中精力聽完后面的材料。

二、提高英語聽力的方法分析

1、調整良好的心理狀態

良好的心態是成功的關鍵。要想解決聽力過程中的緊張問題，首先要做到多聽多練。將聽力訓練、聽力考試成為一種習慣，以良好的心態應對聽力考試。

2、增加詞匯量、強化語法知識

詞匯量和語法是語言學習的基石。若不懂語法沒有詞匯量再多的技巧也不能幫助學生聽懂材料。因此，詞匯量不僅是聽力學習的首要前提，也是英語學習者終身都需不斷充實的部分。

3、提高語音基礎知識

自身發音的標準程度對于聽力是有一定影響的，有些學生自身發音不標準，在進行聽力訓練的時候對于正常語速的材料，很難捕獲關鍵詞匯。因此，建議在進行聽力訓練的過程中，不要忽視語音訓練，從最基本的原音入手，逐步改善提鹿。

4、聽力與閱讀齊頭并進

很多人為提高聽力把所有時間都集中在聽力材料的練習上，拿出一個月或多長時間來專門攻克聽力。個人覺得，并不科學。有時，聽10段材料也不及你坐下來讀一本原著的信息量。只要發音正確，那么在閱讀時接觸到的詞匯，在聽音環境中，很多都有可能聽懂，相反在閱讀過程中都不能理解的詞匯和句子，在聽力環節不可能突然茅塞頓開。因此，在提高聽力的過程中，不防結合閱讀訓練，通過閱讀即可增加詞匯量，又可以強化語法基礎。實踐證明，聽力與閱讀齊頭并進的方法，更有利于聽力的提高，可謂一舉兩得。

5、精聽與泛聽相結合

難度得當的聽力材料是學好英語聽力的第一步。難度可從語速、篇幅和內容三方面考慮：所選材料聽一遍能理解80%為宜，推薦正常語速（因為聽力的最終目標是聽懂正常語速），長度五分鐘左右（常見考試短文聽力理解的長度），內容包括日常交際、英語美文、歌曲、新聞、電影等同學們喜聞樂見的內容。閱讀需要精讀和泛讀結合，聽力學習中精聽和泛聽同樣缺一不可。什么是泛聽？泛聽過程中要注意什么？聽廣播是泛聽、看英文電影電視是泛聽，只要不停頓的聽就是泛聽。

泛聽過程中要盡可能接觸原始音頻，可以聽新材料，也可以反反復復地聽同一段材料。保持輕松的心態，不以獲取多少知識為目的，不以為習題找出更確答案為目標，這樣才能使泛聽更有效。學生可以利用做家務、上下學、等車等時間進行泛聽。

什么是精聽？精聽應該關注哪些問題？精聽通常是以做題為目的的。因此，在聽音開始前，要迅速瀏覽試題，對聽音材料中的內容有個大致預測。在聽音過程中，要注意關鍵詞、句，對于認為關鍵的內容迅速在草紙上記下，但不要影響聽后面的內容。在第一次聽音結束后，不要急于去把會的答案寫上，而是關注下哪個題目尚不清楚，或整篇文章中的主題是否已經明確，帶著這些問題做第二次聽音后再完成相關題目效果更好。長時間的精力會讓學生感覺筋疲力盡、力不從心，需要泛聽來調解。而只做泛聽，又不利于學生關鍵水平的提升。因此，在提高聽力的過程中，精聽與泛聽一定要很好的結合起來，長期堅持不懈。

6、加強英美文化學習

了解英語國家的風土人情、社會文化、增強體驗感，是聽力水平提高的又一法寶。經常閱讀英美國家的歷史、地理等書籍，堅持看英語頻道的節目，熟悉英美國家主流文化，如：節日、文化、名人、餐飲習慣、交際習慣等。積極參加有關英美國家文化的座談、研討等活動，與外國友人溝通時，不要急于訓練口語，自己不停地表達，要將注意力集中在對方表達的內容與發音等方面，通過交流獲取更多有關文化方面的信息，理解中西方文化差異，更有利于提高聽力水平。

7、重視基礎單詞

有時在聽力完成之后，再看對應的英文材料時，發現并沒有很多生僻詞匯，有時卻是因為一些常用基礎詞匯，在聽音材料中使用了連讀、略音、弱讀，或融入了色彩很濃的語調，沒有聽出來，從而導致關鍵語意不清。因此，在聽力訓練中，要強調基礎詞匯，例如：where，her，him，have，you，go等單詞，了解這些單詞在口語中的運用。

三、小結：

英語學習不是一戳而就的，靠得是日積月累，所謂強化訓練只是一個手段，不該是一個階段，真正的學習是終身不斷進取。科技飛速飛展、信息瞬息萬變需要我們不斷努力不斷提高。

參考文獻：

[1] 車小茜.如何提高英語聽力水平[J].濰坊教育學院學報.1999（06）

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詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。離開詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會造成理解和表達的障礙。在外語學習中,學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯,就不能實際運用語言。因此,詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但實際效果往往不如預期,學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現,許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動,有意識地向學生滲透詞匯學習策略,注重培養學生課外自主學習的能力,幫助養成良好學習方法,從而使學生真正掌握和記住英語詞匯,提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1、高中英語課程標準。根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、艾賓浩斯遺忘定律。德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。

3、建構主義學習理論。建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為"意義建構"是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐

1、抓好語音,強調誦讀。詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。

2、科學記憶,突出主次,循序漸進。單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓練策略。在高中階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。

(1)翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。

(2)構詞法。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。

(3)猜詞法。在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法。查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

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新學期就要開始了，作為一名初中英語老師，我又即將迎來新的一屆學生。我深知上好第一節英語課，對剛升入初中的學生來講具有重要意義。如果能讓學生在第一節課就信服你，喜歡上你，進而喜歡上這門英語課的話，真可謂“親其師、信其道”，那你在今后的教學中就是如魚得水，因為我還知道 “ A good beginning is half done.” （好的開始就等于成功了一半 ）。因此面對初一的新生，我該怎樣上好他們的第一節英語課呢？暑假里我就一直在思考著這個問題。是按慣例先介紹自己，然后就對學生約法三章，而后打開書本就進入正題開始上課？在上屆初一學生的第一節英語課上我也嘗試著做了些變化，同時也收到了一些效果，嘗到了一點甜頭。因此新學期的到來，我是充滿了期盼，充滿了熱情。接下來我就忙開了，做了大量精心的準備，當我上完第一節課后，我感覺效果挺好。現就我的一些具體的做法和點滴體會與大家一起分享。

我們都知道初一學生好奇心、模仿性都很強。首先，我覺得作為一名老師，形象也是非常重要的，尤其是英語老師。因為在學生的心目中，英語老師是個會說外國話的老師，和其他老師還是有點區別的。因此，作為一名女英語教師，上課那天我畫點淡妝，把自己打扮得更加洋氣一些，讓學生在第一印象就喜歡上我這個老師。第二，我給孩子們準備了一份小禮物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的電話聯系方式，還有我的QQ號碼等。不僅如此，發放帶著英文的名片又能讓學生真切的體會英語，用英語來做事，課后還激勵學生也試著動手設計制作一張自己的名片掛在胸前，名片上要有學生的中文名，還要有英文名，通過學生自己去查閱字典選擇適合自己或自己喜歡的英文名，這也讓老師更快更好地認識了解學生。第三，既然是英語課，就應該有一個“帶有英語”的開場白。走進教室我一邊招手一邊面帶笑容的用英語和學生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并簡單介紹“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”當然開場白的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。在自我介紹中簡略的介紹自己的求學歷程，畢業院校及從教經歷（學生對此很感興趣），有助于學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，同時也讓學生以老師為榜樣，樹立遠大理想和目標。為了讓學生們聽明白，較難的表達我采用了英漢夾白，讓他們感覺亦難亦易，聽懂了他們高興，似懂非懂促使他們更想去探究。介紹完自己后與一部分學生握手認識。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后拋出問題“Do you have any questions about me？ ” 為了鼓勵孩子們敢于開口說，能與老師互動，我要求學生盡量用英語提問，實在不好表達用英漢夾白或漢語也行，我也想趁此發現英語科代表人選。起初大部分學生還有點膽怯，發言的人較少，于是我就對提問的學生豎起大拇指略微夸張地表揚他們："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”進一步打消他們對英語的畏懼感，并且讓學生在第一時間領略到英語的風采。雖然很多英語學生不能全聽懂，但是學生越是聽不懂，就越想知道是什么意思，這樣就越能激發學生學習英語的欲望。一會兒功夫學生們就變得非常活躍了，七嘴八舌的問開了。他們問到我的名字由來，年齡，婚姻，家庭，小孩等問題。與此同時對能開口的學生我都準備了一個小禮物，老師的英文簽名，或是我假期外出到每一個景點帶回的小禮物，北大的書簽，海南的貝殼，以及小到一個棒棒糖， 一張名信片。與其說我在上課，不如說我是在盡情展示英語學科的魅力，我在展示自己的教學思想和自身的人格魅力，讓學生在我的課堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美，讓學生感覺老師是一個博學的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。為今后的教學打下良好的基礎。從學生們的表情上看得出他們已經漸漸喜歡上英語了。

接下來我就趁勢誘導，我告訴他們心動不如行動 ，要想學好英語，特別是初中英語，光有興趣還不夠，還必須具有什么呢？這時他們很想知道答案，于是我告訴他們說，不用急，現在咱們來放松一下，我們一起來做個游戲，答案就在游戲中。學生們一聽說做游戲，他們可來勁了，睜大雙眼等待我發話。我故作深沉的告訴他們，如果我們假定英語的26個字母分別對應從1到26的數字，即A代表1、B代表2，…依此類推Z代表26，哪一個單詞的字母數字相加等于100？聽完他們就拿出筆開始找單詞，做加法了，過了一兒我又告訴他們我收集了一些影響一個人成功因素的單詞，并把它們寫在黑板上， “happy”幸福，“love”愛，“money”金錢， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知識 “attitude”態度。沒過多久，同學們就找出了得數為100 的那個單詞。這時有同學恍然大悟了，大聲叫道“是態度”。我看目的達到了，于是我告訴同學們要學好英語除了興趣，什么最重要？學生們齊聲回答：“態度” 。“對。這就告訴我們作任何事情端正的態度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 態度決定一切。）”

那我們應該具備怎樣的學習態度才能把英語學好呢？我要求學生分組討論然后各推選一人發言，同學們也說到了很多，最后我就結合英語里的一些諺語小結如下：

（1）勤學好問。學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。勤學好問，特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。