會計崗位需求分析模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計崗位需求分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在現(xiàn)階段電子信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下，會計電算化逐漸成為會計領(lǐng)域中較為重要的發(fā)展方向，實現(xiàn)高職專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，從而實現(xiàn)社會經(jīng)濟體系環(huán)境下，中小企業(yè)電算化人才需求的有效分析，實現(xiàn)對高職院校會計電算化專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

一、會計電算化專業(yè)人才的需求分析

（一）會計電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的定位

在現(xiàn)階段會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的過程中，其人才需求面臨著一定的挑戰(zhàn)，其內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大企業(yè)的規(guī)模相對較大，需要大量專業(yè)化的電算化專業(yè)人才；第二，高職畢業(yè)生具有一定的能力擔(dān)任企業(yè)中的會計核工作。因此，在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的環(huán)境下，應(yīng)該通過企業(yè)對人才需求的分析，進行崗位人員的專業(yè)培訓(xùn)，從而為企業(yè)的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供有效依據(jù)[1]。

（二）在高職院校的角度進行人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的環(huán)境下，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，就可以得到職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的強化，很多學(xué)生不經(jīng)過崗位職能培養(yǎng)就可以上崗。應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生在具備專業(yè)知識的同時，強化自身的理論基礎(chǔ)，充分滿足行業(yè)對會計電算化專業(yè)人才的基本需求[2]。

二、計電算化專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）人才經(jīng)驗成為企業(yè)人才

對于會計工作而言，主要包括了實務(wù)工作、理論工作等，在這些工作體系構(gòu)建的環(huán)境下，各個企業(yè)中的會計人員需要進行核算工作的確立，將實務(wù)作為工作中的重點，從而對會計人員、企業(yè)人員進行專業(yè)性的培養(yǎng)，而且，企業(yè)在人才招聘的過程中，會過于注重人才的工作經(jīng)營，希望他們已進入企業(yè)就可以投入到工作之中，從而免去公司的培訓(xùn)成本。

（二）會計企業(yè)中高級會計人才稀缺

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對外開放的力度逐漸擴大，而且跨國企業(yè)以及外國企業(yè)紛紛在國內(nèi)建立了公司，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就意味著對高級人才的需求呈現(xiàn)出不斷擴大的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，應(yīng)該充分認(rèn)清市場的發(fā)展變化，充分滿足企業(yè)的基本需求。

三、會計電算化人才培養(yǎng)模式的措施分析

（一）會計電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與社會需求相統(tǒng)一

會計電算化專業(yè)在人才培養(yǎng)中，不僅要考察教師的教育能力以及學(xué)歷背景，還應(yīng)該強調(diào)其在會計市場中的實踐經(jīng)驗，通過教師行為的綜合性分析，強化教育工作的專業(yè)性，提升學(xué)生的實用能力。過程中，應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到更多的實踐，從而為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供有效依據(jù)。而且也應(yīng)該構(gòu)建綜合人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供穩(wěn)定依據(jù)[3]。

（二）合理完善會計電算化的課程體系

在引入會計點算化課程體系中，應(yīng)該將會計電算化課程作為項目執(zhí)行中的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教學(xué)實踐，實現(xiàn)課程項目與教學(xué)效果的有效展現(xiàn)。在課程體系構(gòu)建的理論層面上，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^對本校會計電算化專業(yè)運行的現(xiàn)狀，構(gòu)建專業(yè)化的科研學(xué)術(shù)機構(gòu)，定期的組織學(xué)術(shù)交流活動，從而使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出理論化的發(fā)展。通過教育體系的完善，設(shè)計互動化的教學(xué)活動，提升教育應(yīng)用理念下的發(fā)展空間，為會計電算化人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化提供良好支持[3]。

（三）人才培養(yǎng)方式應(yīng)滿足時代的發(fā)展

在專業(yè)性會計電算化人才培養(yǎng)的過程中，為了充分滿足時代的基本需求，教育人員除了利用教學(xué)時間之外，還可以鼓勵院校教師及學(xué)生參與到企業(yè)中，進行電算化工作的實踐操作，使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論知識與專業(yè)知識的充分結(jié)合，從而使學(xué)生在為了工作的過程中充分發(fā)揮自身的綜合素養(yǎng)及基本價值[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段會計電算化人才培養(yǎng)及人才需求分析的過程中，職業(yè)院校應(yīng)該在原有人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到電算化培養(yǎng)中的人才缺陷及基本不足，并在學(xué)科理論研究的角度下，完善會計電算化的課程體系，通過對社會基本運行現(xiàn)狀的分析，構(gòu)建專業(yè)化的人才培養(yǎng)機制，充分滿足社會環(huán)境下對會計電算化人才的基本需求。同時，在人才培養(yǎng)模式體系構(gòu)建中，也應(yīng)該做到在立足于社會崗位需求分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將國家關(guān)于會計電算化人才培養(yǎng)理念作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而實現(xiàn)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐恩景，韋麗青.會計電算化專業(yè)高技能人才實踐能力培養(yǎng)模式探討[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013，05：272-273.

[2]程養(yǎng)林.構(gòu)建高職院校會計電算化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研究――以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商業(yè)會計，2013，08：114-116.

篇2

關(guān)鍵詞：

高職教育；會計專業(yè)；需求分析

計專業(yè)是各高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)之一，為確保我院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)、企業(yè)的用人需求，辦出特色，2014年4至7月期間，我們組織師生深入企業(yè)，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，開展了會計專業(yè)人才需求狀況及預(yù)測的調(diào)研活動。針對我院畢業(yè)生絕大多數(shù)在中小企業(yè)就業(yè)，故此次調(diào)查對象以中小企業(yè)為主，尤其是烏昌周邊中小企業(yè)。

一、調(diào)研組織情況

（一）調(diào)研對象分三類：一是結(jié)合會計專業(yè)老師所服務(wù)的企業(yè)，開展調(diào)研；二是面向目前已建立穩(wěn)定合作關(guān)系的“雙基地”進行訪談；三是結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研，發(fā)放問卷，開展調(diào)研。本次調(diào)研企業(yè)共126家，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷87份，訪談企業(yè)17家，訪談人數(shù)46人；選取近三年畢業(yè)生150人抽樣調(diào)查，收回有效問卷119份，訪談21人。

（二）調(diào)研目的與內(nèi)容調(diào)研目的：了解行業(yè)企業(yè)一線會計工作的需求，重點了解企業(yè)會計、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉儲管理等財務(wù)工作崗位設(shè)置及財務(wù)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，以及具體財務(wù)崗位對人才結(jié)構(gòu)類型的要求，對知識、技能、情感和經(jīng)驗的要求，對財務(wù)工作相應(yīng)職業(yè)資格要求。同時了解會計行業(yè)企業(yè)未來5年經(jīng)營趨勢對財務(wù)人才需求及人才規(guī)格新變化。為修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教育教學(xué)模式與方法提供依據(jù)。調(diào)研內(nèi)容：一是新疆會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；二是企業(yè)對會計人才需求情況；三是會計崗位（群）典型工作任務(wù)；四是畢業(yè)生就業(yè)情況及對教育教學(xué)的反饋。

（三）調(diào)研方法1.問卷調(diào)查法：對企業(yè)財務(wù)人員、歷屆畢業(yè)、雙基地企業(yè)發(fā)放問卷，了解企業(yè)對畢業(yè)的反饋、對財務(wù)人員知識能力素質(zhì)的需求以及畢業(yè)對學(xué)校設(shè)置的課程及培養(yǎng)的意見與建議。2.訪談法：分兩個層面，一是企業(yè)層面，重點選擇了萬江財務(wù)、宏葉稅務(wù)師事務(wù)所、宏昌事務(wù)所等五家單位，進行了訪談；二是畢業(yè)生層面，重點選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)其工作體會，對本專業(yè)課程體系、教育教學(xué)改革等方面進行交流、反饋。3.專題討論和資料查詢法：在初步整理分析調(diào)研資料的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)骨干教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會專家進行研討，針對問題，學(xué)習(xí)相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗做法，研討對策。

二、新疆會計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

新疆維吾爾自治區(qū)黨委提出了2014年自治區(qū)經(jīng)濟工作總體要求，強調(diào)“五化”要同步發(fā)展，即加速推進新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化進程、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化。而新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，均離不開準(zhǔn)確的財務(wù)信息與合理的財務(wù)分析,依賴于高素質(zhì)的財務(wù)人員，為生產(chǎn)經(jīng)營決策提供依據(jù)。2013年，自治區(qū)工商局出臺了《關(guān)于支持服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的若干意見》和《站在新的歷史起點立足工商職能服務(wù)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》，其中提出的“支持企業(yè)做大做強”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場主體登記住所條件”等意見為全區(qū)企業(yè)總戶數(shù)大幅增長創(chuàng)造了條件。截止到2013年底，新疆企業(yè)總數(shù)已超過14萬家，僅2012年，全區(qū)新注冊登記各類企業(yè)2.2萬戶，同比增長了9.3%。按近五年企業(yè)平均每年8%的遞增率計算，平均每年新增各類企業(yè)1.1萬家，至少配備2名財務(wù)人員，每年新增財務(wù)人員缺口至少2.2萬人。從自治區(qū)財政廳會計處了解到，截至2013年5月底，新疆擁有會計從業(yè)資格證書人數(shù)已達到20.4萬人，2008年的人數(shù)是16萬多人，平均每年增長近8000人，年需求缺口達1.4萬元。根據(jù)天山網(wǎng)2013年6月7日信息，2013年全日制學(xué)歷培養(yǎng)的財會類畢業(yè)生總數(shù)為3000人，能通過會計從業(yè)資格考試的人員比例不到50%?？梢姡攧?wù)人才供不應(yīng)求，存在近萬人的缺口。目前，財務(wù)人員結(jié)構(gòu)中，漢族占到85%以上，少數(shù)民族不到15%。少數(shù)民族財務(wù)人員匱乏已成共識，南疆財會類人才需求缺口更大。

從新疆地區(qū)企業(yè)需求來看，2014年春季人才招聘會上，酒店服務(wù)人員位居第一，營銷人員位居第二，有經(jīng)驗的會計人員位居第六，同時，根據(jù)日常教學(xué)實習(xí)及外聯(lián)活動中接觸的信息看，企業(yè)不斷向?qū)W校要會計類的畢業(yè)生。由于我校實行“2+1”式人才培養(yǎng)模式，最后一學(xué)年學(xué)生通過財務(wù)公司為期2個月的“會計孵化”即可“雙向”選擇就業(yè)。多年來，大三時，學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)就業(yè)，且供不應(yīng)求。綜上所述，隨著我區(qū)“五化”推進和“一帶一路”戰(zhàn)略實施，中小企業(yè)贏得了廣泛的發(fā)展空間，會計類人才需求存在著巨大的缺口。同時，會計職業(yè)以其穩(wěn)定性、重要性和經(jīng)濟發(fā)展的同步性，而凸顯其職業(yè)的優(yōu)越性。近五年來，會計專業(yè)一直備受學(xué)生和家長的青睞。根據(jù)企業(yè)用人的分析，會計類人才的培養(yǎng)，不僅要在業(yè)務(wù)上突出學(xué)生的“?！保⒅貙W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面，尤其是人際溝通、職業(yè)精神等方面的素質(zhì)。開辦高職會計專業(yè)，滿足我區(qū)中小企業(yè)增長對出納、收銀、記賬會計等崗位人才的大量需求，尤其是加大少數(shù)民族高職會計人才培養(yǎng)，對維護南疆社會穩(wěn)定、長治久安和經(jīng)濟發(fā)展，有著十分重要的意義。

三、企業(yè)對會計人才的需求分析

通過對17家合作企業(yè)、46位財務(wù)骨干的訪談，當(dāng)問到“貴企業(yè)對未來畢業(yè)生（擔(dān)任會計工作）的學(xué)歷要求”時，僅有11%的企業(yè)選擇高學(xué)歷，89%的企業(yè)對學(xué)歷沒有要求，“持有會計從業(yè)資格證書，且品德好、責(zé)任心強、有一定的實踐經(jīng)驗”即可錄用。這一點充分說明大多數(shù)中小企業(yè)在招聘財會人才時，不再把學(xué)歷當(dāng)作錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加注重財會人才的職業(yè)精神和實踐經(jīng)驗。一般要求2年以上“實踐”經(jīng)驗，并持有會計從業(yè)資格證書。當(dāng)問及“你認(rèn)為高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)采取的人才培養(yǎng)模式”時，所有訪談企業(yè)都談到了應(yīng)當(dāng)加強實踐經(jīng)歷，至少在畢業(yè)前有過半年以上企業(yè)財務(wù)工作經(jīng)歷，且三年培養(yǎng)中實踐不能斷線，企業(yè)文化和職業(yè)精神的培養(yǎng)貫穿始終，尤其要加強與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)，方可保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。調(diào)研顯示，企業(yè)對會計人才能力需求排在第一位的是良好的會計職業(yè)道德，第二位是會計工作經(jīng)驗，然后依次為：財務(wù)核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術(shù)、溝通能力、稅收法律知識、團隊精神。大多數(shù)企業(yè)需要復(fù)合人才，隨著企業(yè)核算規(guī)范化，業(yè)務(wù)的互相滲透，監(jiān)督控制力度的加大，單純的人才已經(jīng)不是社會所需，復(fù)合型人才越來越受歡迎。根據(jù)訪談企業(yè)用人現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)分析，高職財會類專業(yè)學(xué)生主要集中出納（37.3%）、會計核算崗位（46.3%），少數(shù)會在收銀崗位（5%），還有部分在審計、營銷、倉管等崗位（11.4%）。可見，高職職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)著重加強學(xué)生出納能力、會計核算能力的培養(yǎng)，同時，關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)新疆中小企業(yè)快速發(fā)展。

四、畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研通過對近三年150位畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，調(diào)研方式采取訪談和發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷119份，其中訪談了21位畢業(yè)生。我院會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為會計（占48.7%）、出納（占33.6%）。這兩個崗位就業(yè)的畢業(yè)生占到總畢業(yè)生人數(shù)的80%以上；其次是收銀、營銷、其他崗位。因此，在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)增加對拓展崗位培訓(xùn)的課程，以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求，拓寬就業(yè)面。

（二）畢業(yè)生薪酬標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研（見表1）我院會計專業(yè)畢業(yè)生月平均薪酬為2340元左右，從上表可見月薪1800元以下的占16%，在1801—2500元的占61.3%，在2501—3000元的占15.1%，在3000元以上的占7.6%。這與就業(yè)的環(huán)境以及學(xué)生職位有關(guān)，我院培養(yǎng)的學(xué)生65.5%就業(yè)于烏魯木齊和昌吉，這兩個地區(qū)是新疆最發(fā)達的地區(qū)，競爭壓力大，學(xué)生多數(shù)在會計助理、會計員等初級崗位上，處于單位財務(wù)工作的底層。擔(dān)任財務(wù)主管等中級崗位的人員較少。今后，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強化課程改革，優(yōu)化教學(xué)效果，努力縮短學(xué)生職位升遷的時間。

五、調(diào)研結(jié)論與建議

綜上所述，高職會計專業(yè)在新疆有著旺盛的市場需求和廣闊的就業(yè)前景，尤其是對南疆經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定與長治久安有著十分重要的戰(zhàn)略意義。為增強高職會計專業(yè)學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)競爭力，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置上深化改革，凸顯高職特色。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)面向新疆工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、旅游、服務(wù)等行業(yè)中的微型企業(yè)，培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有必備文化知識、會計理論知識和較強會計賬務(wù)處理技能，從事出納、會計及相關(guān)工作的高素質(zhì)、技能型一線財務(wù)人員。

（二）實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為提高學(xué)生財務(wù)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，就必須走校企合作之路，開放辦學(xué)。結(jié)合財會專業(yè)的特點，依托財務(wù)中介公司，基于“會計工作能力需求、會計行業(yè)準(zhǔn)則要求、學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、高中職教育規(guī)律”，將會計職業(yè)技能要求與資格證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系，實施“校內(nèi)仿真模擬”+“企業(yè)實賬演練”相結(jié)合，以項目化工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能為主線，校企合作共同構(gòu)建“課證融合、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，注重實訓(xùn)與實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，加強校企合作，努力培養(yǎng)理論功底扎實、實踐能力強、具備良好職業(yè)道德的一線財務(wù)人才。

（三）凝練確定典型工作任務(wù)通過組織校企骨干、職教專家，采取頭腦風(fēng)暴法，針對企業(yè)會計崗位設(shè)置情況及高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)比較集中的會計、出納等崗位，研究確定會計專業(yè)畢業(yè)生從簡單到復(fù)雜的8個職業(yè)發(fā)展階段。針對每一職業(yè)發(fā)展階段，再通過頭腦風(fēng)暴法，最終確定每一階段的具體任務(wù)，確定了本專業(yè)96項具體職業(yè)能力項目，為今后課程開發(fā)奠定了堅定的基礎(chǔ)。會計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表詳見表2所示。

參考文獻：

［1］李國輝.高職會計專業(yè)人才市場調(diào)研與分析［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010，（01）.

篇3

人才資源與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系一直是當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展的核心問題，隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的到來，人才資源愈來愈依靠國家以及區(qū)域間經(jīng)濟社會發(fā)展的競爭。作為重要的管理人才資源，會計人才資源是我國人才資源不可缺少的重要組成部分，能夠維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學(xué)發(fā)展、促進社會和諧，尤其對于區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級更加重要。根據(jù)天津濱海新區(qū)（以下簡稱“濱海新區(qū)”）人才市場對區(qū)內(nèi)國際會計人才的需求預(yù)測，每年將保持10%以上的增長率，這為職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)造了更多更好的機遇和平臺，對會計專業(yè)的人才需求更加尤為迫切。高職院校的會計教育也由此面臨著機遇和挑戰(zhàn)，以市場需求為導(dǎo)向，順應(yīng)濱海新區(qū)對會計人才的需求，我們要重新明確適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會計職業(yè)能力，構(gòu)建適應(yīng)濱海新區(qū)發(fā)展的會計職業(yè)能力框架。為此我們設(shè)計和開展了對天津濱海新區(qū)企業(yè)會計職業(yè)能力需求的實地調(diào)查。

一、調(diào)查方案設(shè)計

本次調(diào)查采取兩種方式展開。第一種采用實地當(dāng)面交流的調(diào)查方式，從兩個方向開展，一方面針對濱海新區(qū)重點領(lǐng)域中的主要行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查，選擇的樣本量為20家企業(yè)；另一方面，針對濱海新區(qū)專業(yè)服務(wù)機構(gòu)企業(yè)（如：會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所）進行調(diào)查，選擇的樣本量為3家。本次調(diào)查的對象是企業(yè)的中高級管理人員，尤其是財會負(fù)責(zé)人、注冊會計師、人力資源管理者。

第二種采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式。從天津泰達人才網(wǎng)和天津濱海人才網(wǎng)等網(wǎng)站進行職位搜索調(diào)查。調(diào)查在近一個月的時間中，招聘財務(wù)及相關(guān)人員的企業(yè)情況及企業(yè)對財務(wù)人員的具體要求。

本次調(diào)查以當(dāng)前濱海新區(qū)企業(yè)在招聘會計人員時所提出的各方面要求為背景資料，結(jié)合會計專業(yè)的發(fā)展趨勢，就濱海新區(qū)發(fā)展對會計專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進行研究，旨在探討會計專業(yè)教學(xué)與濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟對會計職業(yè)能力要求相結(jié)合的途徑，以達到培養(yǎng)符合社會和區(qū)域發(fā)展需要的高端技能型會計人才的目的。

二、天津濱海新區(qū)的發(fā)展對會計人才的需求分析

(一)企業(yè)一線需求的重點人才是中等學(xué)歷人員

在濱海新區(qū)，中等學(xué)歷人員（包括中專、技校、高職、大專）是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的重點，企業(yè)生產(chǎn)的主力隊伍主要由他們組成，企業(yè)對此部分人才需求量較大。

根據(jù)調(diào)查，對財會人員求職者文化程度要求一項中，約89%的用人單位有要求。不限求職者文化程度的需求比重為11%；對求職者文化程度要求為大專、高職的需求占72%；對大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重為17%（圖1）。由此可見，濱海新區(qū)企業(yè)對財會人員求職者的文化程度要求中高職大專學(xué)歷占到了絕對比重。這說明中等學(xué)歷中，尤其是高職大專學(xué)歷的人才需求比較旺盛，高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場需求非常大。因為企業(yè)一線的生產(chǎn)主要靠這部分人，他們有一定的專業(yè)知識，了解財務(wù)工作的流程和要求，具有相當(dāng)?shù)募寄芩?，能夠熟練操作相?yīng)的財務(wù)軟件。同時，作為企業(yè)員工，相對本科生與研究生，他們對工作環(huán)境和工薪待遇并沒有特別甚至吹毛求疵的要求，很多高職畢業(yè)生更重視能不能在企業(yè)中學(xué)到知識、鍛煉技能。尤其是很多高職院校與企業(yè)校企合作，共同對學(xué)生進行訂單實踐培訓(xùn)，使高職生在上崗之前就已掌握企業(yè)需要的實踐操作技能，更容易被企業(yè)接受。

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(二)隨著濱海新區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)變化，財會類高技能人才需求逐漸增長

一直以來，占據(jù)濱海新區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一是通訊產(chǎn)業(yè)，所以每年與通訊相關(guān)的職位需求占據(jù)較大比例。但是，隨著近幾年濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是其快速發(fā)展以及功能區(qū)的確立，使得人力資源結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較大變化。從2007年開始，濱海新區(qū)在金融改革方面先行先試，自此開始，一系列外資銀行相繼被吸引并在濱海新區(qū)落戶，摩托羅拉等跨國企業(yè)也陸續(xù)把財務(wù)中心遷入新區(qū)，目前已初步形成了初具規(guī)模的金融區(qū)，與此同時，金融類人才的需求也變得非常龐大。而財會類人才作為金融類人才的一個重要組成部分，濱海新區(qū)企業(yè)對財務(wù)助理、注冊會計師、審計師、會計師、成本分析、成本核算、財務(wù)類、審（統(tǒng)）計類人才的需求成為搶手需求。根據(jù)網(wǎng)站調(diào)查，財務(wù)人員的需求是目前排行榜上位居第二的熱門職業(yè)需求。由此可見，濱海新區(qū)對財會類人才需求量非常大，同時，對財會人才的需求結(jié)構(gòu)也由于新區(qū)的變化發(fā)生著變化。

三、調(diào)查后對天津濱海新區(qū)會計職業(yè)能力需求分析

篇4

醫(yī)院會計隨著計算機的普及，首先是簡單地為了提高工作效率，提高準(zhǔn)確率，提高核算精細(xì)化而進行的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，進一步提高了這些方面的進化程度。但由于對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的局限，目前既沒有很好地對系統(tǒng)處理工作進行監(jiān)控，也沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)部控制方面的作用，沒有有效地對工作流程進行梳理和再造。1996年頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》至今沒有修訂，在計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計操作沒有規(guī)范依據(jù)。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)部審核報銷流程、數(shù)據(jù)檔案的管理、系統(tǒng)管理員的不相容崗位等。

如今大數(shù)據(jù)的開發(fā)挖掘，辦公自動化等科技革命促進醫(yī)院各方面都在發(fā)生巨大的變革，會計工作也將隨之發(fā)生巨變。醫(yī)院收費人員極度減少，都由自助設(shè)備、系統(tǒng)進行處理完成，僅剩處理一些意外事件的維護窗口；財務(wù)核算人員減少并集中工作，大量工作通過軟件系統(tǒng)處理，標(biāo)準(zhǔn)化水平提高；財務(wù)審核人員工作要求進一步提高，對會計控制的相關(guān)知識的掌握要求進一步提高，如國家和單位的政策、法律法規(guī)的熟悉程度；財務(wù)高級分析人員將大量增加，要求熟悉醫(yī)院工作業(yè)務(wù)和經(jīng)濟運行知識，并對影響醫(yī)院經(jīng)濟的相關(guān)事項進行跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的一些問題并提出改進建議，輔助醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層制定相關(guān)政策及規(guī)章制度；部門財務(wù)管理人員大量增加，對部門經(jīng)濟進行核算、分析與管理，提高部門運行效益，將醫(yī)生科主任的時間盡可能給病人和科研工作；而所有這些工作都將基于財務(wù)制度進行規(guī)范、統(tǒng)籌。

二、網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)帶來的風(fēng)險防控變革

（一）優(yōu)化了工作流程

許多工作由計算機代替了人工，導(dǎo)致諸多崗位工作內(nèi)容發(fā)生了變化，內(nèi)部管理風(fēng)險降低，有些風(fēng)險環(huán)節(jié)甚至都不存在了，如手工記賬差錯等。未來應(yīng)該連憑證的編制也可能由機器處理（現(xiàn)在許多醫(yī)院的收入憑證已經(jīng)實現(xiàn)了系統(tǒng)自動編制），這將進一步減少人為出錯的風(fēng)險。再如收費，通過現(xiàn)在的APP網(wǎng)上支付、自助機等收費，實現(xiàn)了無人操作、系統(tǒng)自動監(jiān)控，從就診到收費入賬這一流程中內(nèi)部風(fēng)險控制也發(fā)生了革命性變革，無須多人經(jīng)手，既提高了效率，也降低了風(fēng)險。此外，由于整個數(shù)據(jù)流都在系統(tǒng)中完成，實現(xiàn)了全面監(jiān)控，比先前更到位。

（二）實現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)勾稽與對賬

人與人、部門與部門、單位與單位之間的對賬變得更加便捷，減少了信息傳遞過程中的變化風(fēng)險和差錯風(fēng)險，如醫(yī)院與銀行之間的資金對賬、醫(yī)院內(nèi)部成本數(shù)據(jù)的核對、醫(yī)院與供貨商的往來賬務(wù)核對等。會計勾稽與對賬的目的是防弊糾錯，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)的自動處理，只要程序編制不出現(xiàn)錯誤，將進一步解放財務(wù)人員的機械勞動，提高勞動效率。

（三）提高了會計內(nèi)部控制風(fēng)險的管理水平

隨著網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)存儲調(diào)用的實現(xiàn)及普及，新增了許多管理要求，如對預(yù)算的編制、控制，合同的監(jiān)管，政府采購的監(jiān)管等，提高了會計內(nèi)部控制風(fēng)險管理的效率，更使原來無法實現(xiàn)的風(fēng)險管理成為可能。如未來區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，將進一步提高數(shù)據(jù)的安全性，提升數(shù)據(jù)的共享水平。

（四）從“人控”到“機控”

通過在軟件系統(tǒng)中固化相關(guān)制度要求，使制度執(zhí)行力得到極大增強，例如會計報銷審批流程，就可以通過軟件開發(fā)，把管理制度固化進去，形成軟件操作流程控制報銷審批流程。每一個節(jié)點的審批控制，不再由人為控制，只能是系統(tǒng)完成后才可以進入下一節(jié)點的工作。并在每個節(jié)點記錄操作人員、操作時間等信息，為今后的審計工作提供更好的便利，從而保證流程完整到位，而不會造成制度與實際執(zhí)行脫節(jié)。

三、網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

（一）形成了新的風(fēng)險點

需求分析及設(shè)計不完善、系統(tǒng)開發(fā)漏洞、運行、維護、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)以及黑客等風(fēng)險。具體如軟件的編寫過程、系統(tǒng)的維護過程等，都存在需求分析不完善等造成的差錯風(fēng)險。在程序開發(fā)中，由于開發(fā)人員的失誤，或者對于設(shè)計的理解偏差，都有可能造成開發(fā)的系統(tǒng)存在風(fēng)險，導(dǎo)致對賬不平等問題。再如需求分析及設(shè)計不完善，系統(tǒng)開發(fā)存在漏洞，甚至于程序員留有后門等管理問題也可能存在。這些風(fēng)險點，在傳統(tǒng)的會計管理中都不曾出現(xiàn)，也不易發(fā)現(xiàn)。在后期的系統(tǒng)維護中，經(jīng)常會涉及到軟件的更新，系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份，也是原來手工模式下不會出現(xiàn)的，如數(shù)據(jù)備份丟失，在線數(shù)據(jù)被覆蓋等新問題，甚至被黑客攻擊的情況也是有可能發(fā)生的。

（二）風(fēng)險點更隱蔽，不易被察覺和監(jiān)控

手工時代存在許多差錯風(fēng)險和作弊風(fēng)險，隨著計算機安全技術(shù)的成熟完善，如醫(yī)院收費人員的收費過程的差錯作弊風(fēng)險等已經(jīng)大幅降低，而編程人員、維護人員的差錯作弊風(fēng)險逐漸增大。在網(wǎng)絡(luò)時代，系統(tǒng)后臺的操作、維護等工作的差錯作弊風(fēng)險都明顯加大，原來可以憑借手工肉眼完成的審核，在計算機上難以實現(xiàn)。綜上，后臺程序的不可見性大大加大了會計內(nèi)部控制的難度。

（三）制度及工作流程規(guī)范化滯后于風(fēng)險的變化

隨著會計各崗位工作內(nèi)容的變化，崗位責(zé)任及重要程度的變化，內(nèi)部控制風(fēng)險的重要性程度的等級也在發(fā)生變化，如記賬、對賬的差錯風(fēng)險降為極小，而系統(tǒng)編程、維護工作的差錯作弊風(fēng)險提升為重大，但目前許多單位相應(yīng)的工作制度及流程的規(guī)范化等工作都未跟上。如上文所述兩個方面都需要新的會計管理內(nèi)部控制的規(guī)范落實，把軟件開發(fā)的審計工作或者說監(jiān)督機制建立起來，把后期系統(tǒng)的維護管理規(guī)范制定出來。

四、網(wǎng)絡(luò)信息時代有效防控內(nèi)控風(fēng)險的建議

（一）及時加強制度建設(shè)

醫(yī)院財務(wù)部門應(yīng)重點關(guān)注單位重要經(jīng)濟活動的特點及可能存在的風(fēng)險，利用風(fēng)險管理理論知識進行分析、評價、處理、監(jiān)控，對單位內(nèi)部控制制度進行相應(yīng)的修訂與完善。如網(wǎng)銀收付的開通，不同人員密鑰的管理，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用支付寶、微信等第三方平臺收費的對賬管理等，都應(yīng)建立相應(yīng)的內(nèi)部控制管理制度。此外，對資金審批、設(shè)備采購、固定資產(chǎn)管理等工作的內(nèi)控制度，也應(yīng)進一步修訂完善。

（二）及時調(diào)整崗位職責(zé)

隨著信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用，會計崗位設(shè)置也已經(jīng)發(fā)生變化，崗位的工作內(nèi)容、重要程度也在發(fā)生變化。如系統(tǒng)維護員責(zé)任越來越重大，同時又與多個崗位不相兼容；出納崗位也已經(jīng)不再是原來的現(xiàn)金支付，還要承擔(dān)起一定的審核工作；報表編制、憑證編制、?Y產(chǎn)對賬等崗位在強大的網(wǎng)絡(luò)功能面前，工作的內(nèi)容也已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，等等。這些都要求財務(wù)部門認(rèn)真討論，加強崗位的梳理，并具體情況具體分析，制定出與單位內(nèi)部經(jīng)濟管理制度相配套的詳細(xì)的崗位責(zé)任制度，以明確職責(zé)，防控風(fēng)險。

（三）加強會計內(nèi)控制度的落實

央視2016年曾報道貴州黔南都勻市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)建設(shè)局財務(wù)主管兼出納楊某因誤信犯罪分子的虛假信息，造成該局賬上資金1.17億元被轉(zhuǎn)走，是目前單筆涉案金額最大的電信詐騙案，全國震驚！同時也敲響了財務(wù)管理人員的警鐘！這其實就是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計內(nèi)部控制制度及崗位責(zé)任制的落實與監(jiān)管沒有到位所致。不論國家的法規(guī)，還是單位內(nèi)部的財務(wù)管理制度、崗位責(zé)任制，在這方面都有明確的規(guī)定，但有些人就是不去重視、執(zhí)行、抽檢，最終就必然給一些利益熏心之人以可乘之機，造成無法挽回的損失。因此，在數(shù)字化時代，要更加注重內(nèi)控制度的落實，建立相應(yīng)的監(jiān)督檢查制度，進行相應(yīng)的考核，才能降低相應(yīng)的風(fēng)險。

（四）充分利用現(xiàn)代信息工具，加強系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)階段控制

《事業(yè)單位內(nèi)部控制指引》第十八條明確指出，“單位應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段加強內(nèi)部控制。對信息系統(tǒng)建設(shè)實施歸口管理，將經(jīng)濟活動及其內(nèi)部控制流程嵌入單位信息系統(tǒng)中，減少或消除人為操縱因素，保護信息安全”。任何事物都是機會與風(fēng)險、優(yōu)勢與不足并存，現(xiàn)代科技也一樣。它一方面帶來了不同的工作風(fēng)險，另一方面也帶來了控制和降低各種風(fēng)險的多樣化的手段。如程序編寫的時候，應(yīng)按照軟件項目管理的思路，分塊分步完成，每步形成核對機制，加強過程管理；數(shù)據(jù)分塊形成管理制度，匯總形成整體報表，多表平衡，有助于系統(tǒng)內(nèi)部相互監(jiān)督、彼此呼應(yīng)；投入運行前要進行嚴(yán)格的系統(tǒng)測試和數(shù)據(jù)測試；在系統(tǒng)維護的過程中，利用數(shù)據(jù)庫多做備份的機制，可有效防止誤操作和修改；完善日志管理，可實現(xiàn)對于數(shù)據(jù)操作的事后審計。

（五）加強軟硬件安全防護控制

篇5

會計學(xué)高等職業(yè)教學(xué)在我國高職教育中具有一定的獨特性，它以學(xué)科供給為導(dǎo)向來進行人才培養(yǎng)和教學(xué)，即教師以教育部學(xué)科分類為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)為中心進行會計專業(yè)知識的教學(xué)工作，將會計學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，以期能夠解決他們工作中出現(xiàn)的一些會計問題，但這種愿望在實際中卻很難實現(xiàn)，脫離商業(yè)實踐和具體情境的會計學(xué)教學(xué)在學(xué)生工作實踐中一旦遇到具體問題，很難解決。在會計學(xué)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于僅僅關(guān)注學(xué)科的特點，缺乏與其他學(xué)科溝通，更缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會計實務(wù)界的交流，造成用這種會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不能滿足現(xiàn)實中人才市場對會計專業(yè)人才的能力需求。更為嚴(yán)重的問題是在高職會計專業(yè)教育中，由于過分重視會計學(xué)專業(yè)化教育教學(xué)，忽視對學(xué)生進行通識教育，會計專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟、管理等其他人文課程重視不夠，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。學(xué)生在以后的工作中處理實際會計問題時很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等更廣闊的視角進行分析判斷。目前高職會計學(xué)教學(xué)模式存在弊端，在某種程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)提升發(fā)展空間，所以，需要通過對會計職業(yè)能力進行全方位的需求分析，從會計學(xué)職業(yè)需求的角度提出較為合理化的會計教育改革方案，更好地服務(wù)于會計教學(xué)與實踐。

一、會計職業(yè)能力的需求分析

會計人員的專業(yè)能力主要涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)價值觀三部分內(nèi)容。隨著我國市場化改革的不斷深入，經(jīng)濟環(huán)境呈現(xiàn)出日益復(fù)雜多變的態(tài)勢，對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，即會計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)以所在企業(yè)的戰(zhàn)略愿景為導(dǎo)向，全面參與企業(yè)投資、研發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈和市場營銷等各項企業(yè)經(jīng)營管理活動，強化會計職能對企業(yè)經(jīng)營的價值管理和決策支撐。1.國內(nèi)會計職業(yè)能力的需求分析。國內(nèi)外關(guān)于會計職業(yè)能力有不同的界定，比較全面的表述是我國注冊會計師協(xié)會在《中國注冊會計師勝任能力指南》中明確指出，注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識、組織和企業(yè)知識、會計職業(yè)技能、信息技術(shù)知識、職業(yè)價值觀等，其中著重強調(diào)職業(yè)技能。在一項針對北京、上海、西安、廈門和武漢等地六所高職會計專業(yè)的大二、大三學(xué)生進行問卷調(diào)查中顯示，會計專業(yè)學(xué)生對會計人員所需技能的重要性進行排名，位列前五位的依次是職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、計算機能力和溝通能力，而從事財會工作的業(yè)內(nèi)人士則較為看重職業(yè)判斷力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等技能①。也就是說，在校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生和會計實踐工作人員關(guān)于會計職業(yè)能力在認(rèn)識上存在一定的偏差。2.國外會計職業(yè)能力的需求分析。國外1989年由安達信（ArthurAndersen）、普華（PriceWaterhouse）、安永（ArthurYoung）、恩斯特•惠尼（Ernst&Whinney）、德洛伊特•哈斯金斯•塞爾斯（DeloitteHaskins&Sells,DHS）、塔奇•羅斯（TouchRoss&Co.,TR）、畢馬威（PeatMarwich）以及永道（Coopers&Lybrand）國際會計師事務(wù)所共同的《教育透視：會計職業(yè)成功所需的能力》白皮書指出，會計專業(yè)學(xué)生除應(yīng)當(dāng)具備會計專業(yè)技能外，還應(yīng)強化對商業(yè)組織知識、通用知識、智力能力和溝通能力等方面的培養(yǎng)。另外，美國會計教育改革委員會（AECC）美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）定期對會計教育狀況進行研究，認(rèn)為在信息技術(shù)和錯綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下應(yīng)著重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生綜合能力，這在很大程度上反映了會計人才需求方的核心利益②。澳大利亞注冊會計師協(xié)會（CPAAustralia）和特許會計師協(xié)會（ICAA）從用人需求角度出發(fā)，指出企業(yè)對解讀數(shù)據(jù)、撰寫報告、推理能力、計算機操作能力等方面更為看重；Kavanagh&Drennan認(rèn)為，企業(yè)主最希望會計學(xué)畢業(yè)生具備扎實基礎(chǔ)會計知識，職業(yè)道德和倫理知識，通用商業(yè)意識，跨學(xué)科的工作能力和人際關(guān)系處理能力③。綜合國內(nèi)外會計學(xué)術(shù)界和實務(wù)界對會計職業(yè)能力的界定，可以發(fā)現(xiàn)盡管國內(nèi)外對會計職業(yè)能力的理解存在一些分歧，但對于會計職業(yè)能力的統(tǒng)一認(rèn)識正在逐步形成。近年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展，掀起了會計創(chuàng)新的浪潮，計算機操作已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的會計信息記錄工作，既節(jié)約了會計人員的勞力成本，又保證了會計信息的完整性和準(zhǔn)確性，能夠更好地為企業(yè)管理提供有效的診斷和決策依據(jù)。這樣就需要專業(yè)的會計人員能夠利用信息技術(shù)協(xié)助管理層進行決策，并將決策結(jié)果在企業(yè)內(nèi)部進行有效傳達和解釋④。這對會計從業(yè)人員需要具備的良好的職業(yè)判斷能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力和人際交往溝通能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，以便他們能夠較好地完成工作。隨著會計實踐的不斷變化、經(jīng)濟環(huán)境的日益加速更新、全球化的深入推進、商業(yè)模式的不斷變革、各種交易方式不斷涌現(xiàn)，以及會計制度和準(zhǔn)則日益表現(xiàn)出“國際趨同”的發(fā)展態(tài)勢，這些因素相互疊加，導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)運營環(huán)境變得日益復(fù)雜，更加迫切要求會計從業(yè)人員具備更高的專業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)會計職業(yè)環(huán)境變化對會計從業(yè)的新要求，即能夠主動生成、精準(zhǔn)解讀、靈活運用會計信息，從而為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值，不斷提升核心競爭力。因此，會計職業(yè)綜合能力體系既包括基礎(chǔ)會計知識、技術(shù)和方法，又包括經(jīng)濟管理能力、多維思辨能力、準(zhǔn)確職業(yè)判斷能力、開拓創(chuàng)新能力、扎實言語表達能力及團隊協(xié)調(diào)溝通能力等⑤。不管相關(guān)部門出臺的會計職業(yè)能力規(guī)范怎樣變革，為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值的會計職業(yè)綜合能力體系構(gòu)建的目標(biāo)不會改變，只有目標(biāo)的確定性才能保證會計職業(yè)綜合能力體系建設(shè)的科學(xué)性。

二、對會計高職教育的創(chuàng)新思考

通過對前文的分析，我們認(rèn)為已有會計高職教育培養(yǎng)的人才與會計職業(yè)能力需求匹配度大小，不僅對未來會計職業(yè)發(fā)展具有重要影響，而且影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接決定著高職會計專業(yè)教育教學(xué)的成敗。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生被社會認(rèn)可，表明社會對會計教育業(yè)績的認(rèn)可，社會對會計高職教育質(zhì)量檢驗的重要認(rèn)可。1.構(gòu)建基于職業(yè)能力需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會計環(huán)境、能夠勝任會計職業(yè)服務(wù)任務(wù)的專業(yè)人才，因此，會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計需要全面貫徹創(chuàng)新思想和零基設(shè)計思想，適應(yīng)會計從業(yè)人員參與組織戰(zhàn)略制定、變革和實施的能力需求，適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的大變革、催生新的商業(yè)新業(yè)態(tài)，這就對企業(yè)價值管理提出了新要求⑥。商業(yè)環(huán)境的變化導(dǎo)致對會計職業(yè)的專業(yè)知識要求不斷更新，與崗位匹配的會計專業(yè)能力要求不斷轉(zhuǎn)變，而這些變化都是圍繞為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值這一不變的目標(biāo)服務(wù)的。由于組織中不同層次的工作人員對會計工作的職業(yè)能力需求存在不同的判斷，這些判斷上的差異影響了學(xué)校傳輸人才的供給質(zhì)量⑦。因此，要求高職在會計教育培養(yǎng)人才過程中，要時刻引導(dǎo)學(xué)生始終遵守為組織創(chuàng)造有效價值的職業(yè)宗旨和職業(yè)使命，在教學(xué)中打破人才培養(yǎng)中自我限制和教育瓶頸，重視對專業(yè)學(xué)生的終生會計教育。2.建立超越數(shù)字的會計教育模式。隨著國家經(jīng)濟實力的增強，越來越多的國內(nèi)企業(yè)走出國門，發(fā)展成為跨國企業(yè)，企業(yè)財務(wù)工作的難度和強度逐步加大，會計工作已演變成一種綜合復(fù)雜的信息管理工作。傳統(tǒng)觀念中的記賬、賬簿、算盤等會計從業(yè)人員的工作已經(jīng)越來越遙遠，進入21世紀(jì)以后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為典型代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得收集、加工數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)工作被計算機取代，傳統(tǒng)的會計工作逐漸簡化，而對于會計從業(yè)人員的會計數(shù)據(jù)的挖掘、分析、解讀和駕馭能力需求日益提高。因此，會計師的職業(yè)角色要求更全面的能力結(jié)構(gòu)、通用能力、信息技術(shù)的把控能力⑧。高職會計教育是會計人員職業(yè)能力訓(xùn)練的主要渠道，會計實踐崗位的能力要求變化直接影響下一步會計人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，為適應(yīng)會計職業(yè)能力的變化，高職會計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強會計職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，加強對學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對待財務(wù)問題的態(tài)度，學(xué)會思考處理棘手的會計難題，如何富有創(chuàng)造性地開展會計工作⑨。在具體的教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上，應(yīng)當(dāng)改進傳統(tǒng)的會計課堂模式，注重理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，時刻對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，在課堂內(nèi)外，通過討論、作業(yè)、模擬、案例分析等形式重點培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力，讓學(xué)生有機會身臨其境地體驗職業(yè)環(huán)境中可能遇到的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，奠定學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心⑩。3.引進國外先進的會計教學(xué)方法。我國的高等院校教育已經(jīng)由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾普及式教育，高職會計學(xué)科也不例外，加上社會對會計人才的需求量的增加，會計教育職業(yè)化訴求越來越明顯，導(dǎo)致高職會計教學(xué)與各類會計職業(yè)證書畫上了等號，這雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)務(wù)實性，卻忽視了學(xué)生日后會計職業(yè)發(fā)展中的其他能力。以考證為目標(biāo)的會計課堂充滿了傳統(tǒng)的教授方法，教學(xué)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重脫離了其他學(xué)科知識和具體的商業(yè)實踐。這種模式進入一種惡性循環(huán)，教師不斷講授更新的會計準(zhǔn)則，學(xué)生不停學(xué)習(xí)，雙方都忽視了對會計職業(yè)能力的訓(xùn)練。而且會計專業(yè)短時間內(nèi)的火爆，使各高職院校師資力量嚴(yán)重不足，進一步惡化了會計課堂對專業(yè)素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練。會計教學(xué)迫切需要引進國外先進的教學(xué)方法，積極借鑒國外高職會計教學(xué)教育新理念，全面構(gòu)建科學(xué)的會計學(xué)教學(xué)方法體系，不斷提升我國高職會計教育的質(zhì)量，以期實現(xiàn)真正為社會輸送優(yōu)秀會計人才的高職教育目標(biāo)。

作者:常茹 單位:陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［注釋］

①劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策［J］.會計研究，2004（2）：77.

②④AccountingEducationChangeCommission（AECC）.ObjectivesofEducationforAccountants：PositionStatementNo.1［J］.IssuesinAccountingEducation，1990，5（2）：312，310.

③KavanaghM，DrennanL.WhatSkillsandAttributesdoesanAccountingGraduateNeed？［J］.EvidencefromStudentPerceptionsandEmployerExpectationsAccountingandFinance，2008：300.

⑤林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展［J］.會計研究，2004（9）：75.

⑥孟焰，李玲.市場定位下的會計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國高校的實踐調(diào)查證據(jù)［J］.會計研究，2007（3）：55.

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中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-024-01

一、引言

近年來，高職教育發(fā)展勢頭迅猛，已經(jīng)成為了高等教育不可分割的一部分。2000年頒布的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職培養(yǎng)的主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這就決定了高職就教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。涉外護理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本來就是面向國內(nèi)涉外衛(wèi)生機構(gòu)和國外各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，但是從學(xué)生的就業(yè)情況來看，我院的這個專業(yè)輸送到國內(nèi)涉外衛(wèi)生機構(gòu)和國外各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的學(xué)生并不多，成為一個名不副實的專業(yè)。難怪有些教師會就此提出異議。但是據(jù)調(diào)查，近年來，發(fā)達國家已經(jīng)逐步邁入老年化階段，護士短缺已經(jīng)超過數(shù)十年的時間。在未來，歐美發(fā)達國家對護士的需求量會達到數(shù)百萬計。在這么好的形勢下，我院涉外護理專業(yè)卻把學(xué)生送不出去。而出現(xiàn)的這種狀況直接體現(xiàn)了他們在校期間的學(xué)習(xí)狀況和英語技能的嚴(yán)重缺失。究其根本原因是我們的人才培養(yǎng)模式與實際需求之間脫節(jié)了。課程是出現(xiàn)這一偏差的主要原因。課程設(shè)置是判斷一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效果的重要標(biāo)尺。課程設(shè)置應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程設(shè)計中的集中完整展現(xiàn)。那么涉外護理行業(yè)對學(xué)生英語能力的需求到底是什么？應(yīng)該如何優(yōu)化英語課程設(shè)置？這正是本課題的研究所在。

二、研究現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)上通過檢索關(guān)鍵詞的方式可以較為容易地獲得相關(guān)研究的信息。筆者以”高職+英語課程設(shè)置”為關(guān)鍵詞，檢索出的文章共有176篇，其中核心只有16篇，數(shù)量并不多。但是論文數(shù)量呈逐年增長的趨勢，說明大家越來越關(guān)心這領(lǐng)域的研究。通過進一步的審讀發(fā)現(xiàn)，對高職英語課程的研究具有以下幾個特點：一是對某一專業(yè)英語課程設(shè)置的研究。祁景蓉（2011）研究的是會計專業(yè)英語的課程設(shè)置問題，通過對企業(yè)對高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的要求進行調(diào)查，提出了改革該專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議。毛亮清（2011）從旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和用人單位的人才要求進行調(diào)查，闡釋了旅游英語專業(yè)英語課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的關(guān)系。二是對某一區(qū)域內(nèi)高職英語課程設(shè)置的研究。李響，向前進(2009）通過問卷的方式對廣東省各類高職院校的英語課程在學(xué)時、教材和英語應(yīng)用能力評估方面進行了調(diào)查。同時指出課程設(shè)置要適合區(qū)域社會需求。三是以某一理論和理念為基礎(chǔ)的高職英語課程設(shè)置研究。劉佳真(2008）從語言經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，通過研究高職生語言消費狀況，提出應(yīng)該改革高職課程設(shè)置，促進形成人力資本，實現(xiàn)人力資本最大化。龔芳芳(2012)以個體需求分析理論為基礎(chǔ)，通過對英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動機，對課程設(shè)置的反饋，對社會需求的潛意識等方面的調(diào)查，對英語課程體系構(gòu)建提出了建議。

以“高職+英語課程設(shè)置+需求”為關(guān)鍵詞，檢索出的文章僅有65篇，主要集中在2011、2112、2013這3年。進一步閱讀文獻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文章都是側(cè)重于介紹需求分析理論，需求分析需要用到的方法以及通過這個理論來評論某些英語課程的設(shè)置（李紅2013，朱婷2013）。2013這一年出現(xiàn)了少數(shù)對社會、學(xué)生、企業(yè)等需求的調(diào)查研究（巫但；曾亞2013，謝艷紅2013，李淑蘋2013，吾雅平2013），但這些研究都主要是從學(xué)生的需求出發(fā)，研究的是對英語需求的主觀感受，并不具有客觀性。完全基于具體行業(yè)對英語能力的客觀需求的實證研究是鳳毛麟角，基于對涉外護理行業(yè)英語需求的調(diào)研來指導(dǎo)課程設(shè)置的研究更是沒有。

三、相關(guān)理論綜述

需求分析指在課程開發(fā)的過程中，通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對學(xué)生的主觀需求和客觀需求進行調(diào)查，從而確定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎么學(xué)。在外語教學(xué)領(lǐng)域,需求分析是語言課程設(shè)計和實施不可或缺的啟動步驟,它“至少有4大重要作用: 1)為制定外語教育政策和設(shè)置外語課程提供依據(jù); 2)為外語課程的內(nèi)容、設(shè)計和實施提供依據(jù); 3)為外語教學(xué)目的和教學(xué)方法的確定提供依據(jù); 4)為現(xiàn)有外語課程的檢查和評估提供參考”(束定芳2004: 19) 。

國內(nèi)外從不同的研究角度對“需求”進行了研究并分為以下幾類：一是“客觀需求和主觀需求”（Richard 1984）；二是“目標(biāo)情景需求和學(xué)習(xí)需求”（Huntchinson & Water 2004)；三是“ 社會需求和個人需求”（束定芳2004）。綜合上述幾種分類，余樟亞（2012）認(rèn)為，需求包括社會需求和個人需求，其中社會需求包括一般社會需求和特定社會需求，即行業(yè)需求。

四、研究設(shè)計

本課題選擇涉外護理行業(yè)作為研究對象，其原因有二：一是筆者從事涉外護理專業(yè)的英語教學(xué)多年，具有調(diào)查資源優(yōu)勢；二是隨著我國國際化步伐的加強，外國對護理人員的需求以及我國護理涉外機構(gòu)對英語好的護理人才的需求日益劇增，研究涉外護理行業(yè)需求也是為研究其他行業(yè)需求提供參考。

本課題研究的目的就是了解涉外護理行業(yè)對英語的需求狀況，主要從以下三個方面去研究，一是護理行業(yè)崗位招聘對英語的需求，二是護理行業(yè)崗位工作對英語的需求，三是護理行業(yè)崗位培訓(xùn)對英語的需求。通過調(diào)研，這些方面能夠較為全面地反映涉外護理行業(yè)對英語的需求，能以此為據(jù)，優(yōu)化涉外護理專業(yè)英語課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。

篇7

一、高職會計類專業(yè)的人才需求分析

在企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，相對于大型企業(yè)、上市公司而言，中小型企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)較簡單，且自身發(fā)展空間不大，不能長久吸引本科等更高層次的會計人才，其在人才選擇渠道上更傾向于從高職會計專業(yè)選拔人才。中小企業(yè)對高職層次會計人員的基本要求是：具備高尚職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)態(tài)度、良好團隊精神，專業(yè)知識扎實、職業(yè)技能熟練。但是，隨著中小企業(yè)會計核算和會計管理要求的不斷提高，傳統(tǒng)會計核算中的算賬、報賬等工作占的比重將越來越小，會計崗位將不可避免地要從技能型向管理型過渡，對會計人員提出了知識遷移、可持續(xù)發(fā)展等更高的能力要求。

二、高職會計類專業(yè)人才的職業(yè)資格證書及位核心能力分析

目前，我國會計行業(yè)已將會計從業(yè)資格作業(yè)從事財會工作的門檻，且形成了初級、中級和高級會計師的考試制度。其中初、中級會計專業(yè)職務(wù)對應(yīng)的資格考試及科目如下表所示：

畢業(yè)生取得上述職業(yè)資格證書是其順利就業(yè)和職業(yè)提升的重要條件。同時，《高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中規(guī)定了會計、會計電算化、財務(wù)管理等財務(wù)會計類專業(yè)的核心能力，主要有：會計業(yè)務(wù)處理和操作能力、財務(wù)分析與管理、納稅申報、銀行結(jié)算、使用計算機等現(xiàn)代化手段進行會計信息處理的能力。這些核心能力正是會計從業(yè)資格、初中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)知應(yīng)會。

三、“崗證融合”人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

2011年教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》指出，“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性”，并將我國學(xué)歷教育體系中的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高端技能型專門人才。

“職業(yè)性”表示會計人員的基本職業(yè)能力，是指高職高專學(xué)生在畢業(yè)時就具備了會計崗位的職業(yè)技術(shù)能力，無需經(jīng)過企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)即可上崗。根據(jù)“職業(yè)性”的需要，結(jié)合上述人才需求及職業(yè)證書分析，可以確定高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，在畢業(yè)時應(yīng)是符合會計市場需求的“初級會計專業(yè)人員”，其初次就業(yè)的主要崗位為中小企業(yè)的出納、會計核算崗位。

“高等性”是會計人員職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的保證，是指畢業(yè)生具備一定的理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等覆蓋整個職業(yè)生涯的綜合能力，是畢業(yè)生職業(yè)提升及中小企業(yè)對管理型會計人才的需求。根據(jù)“高等性”的需要，結(jié)合上述人才需求分析及職業(yè)證書分析，高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備在一定期間成長為“中級會計專業(yè)人員”的潛在能力，其畢業(yè)三至五年后的主要目標(biāo)崗位為中小企業(yè)的會計管理崗位、財務(wù)管理崗位、會計監(jiān)督崗位及相關(guān)經(jīng)濟管理崗位，社會中介機構(gòu)的記賬、稅務(wù)崗位。

“職業(yè)性”是會計人員職業(yè)能力的基礎(chǔ)，“高等性”是會計人員職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的保證，二者同等重要。

四、基于“崗證融合”人才培養(yǎng)模式的主干課程體系構(gòu)建

根據(jù)高職會計學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，結(jié)合以中小企業(yè)為主的用人單位需求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、領(lǐng)域?qū)?yīng)的崗位任務(wù)及職業(yè)提升的需求，以必需夠用為度，統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建高職會計專業(yè)的主干課程體系如下：

其中，表中的《會計職業(yè)基礎(chǔ)與技能》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括從業(yè)資格考試的《基礎(chǔ)會計》。

除了上述納入教學(xué)計劃的課程外，會計各崗位的技能及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也需要相應(yīng)課外、校外實踐活動課程來互補，主要包括：上市公司財務(wù)信息、股價變動等調(diào)查，中小企業(yè)會計工作調(diào)查及寒暑假實習(xí)，針對會計工作各崗位、財務(wù)分析方案、會計軟件應(yīng)用等進行的技能競賽。

五、基于“崗證融合”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)模式

1.理論教學(xué)實踐化，強化考證的應(yīng)知就會。

會計專業(yè)具有較強的技術(shù)性、經(jīng)驗性和理論性，尤其是從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格要求的應(yīng)知應(yīng)會。這些相關(guān)課程的教學(xué)，要以學(xué)生為主體，采取從感性認(rèn)識入手，上升到理性定量認(rèn)識的“雙循環(huán)”結(jié)構(gòu)，以核心實例貫穿的結(jié)構(gòu)教學(xué)做一體的“三明治”結(jié)構(gòu)，通過情景分析、研討式教學(xué)中獲取知識、提高技能。

目前初級、中級會計資格考試大綱中，核算主體基本上為包括上市公司在內(nèi)的公司制企業(yè)，而上市公司會計工作總是處于當(dāng)代會計實務(wù)的最前沿。在證券市場上，上市公司的信息定期公布，資料易于取得，會計核算、信息公布較透明規(guī)范。以上海證券交易所為例，其網(wǎng)站公布了各上市公司的概況、股本結(jié)構(gòu)、籌資情況、利潤分配、財務(wù)指標(biāo)、臨時與定期報告等信息，內(nèi)容涉及了會計類專業(yè)的《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》、《審計》等課程中。在上述課程中分別結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對上市公司進行實時的案例分析、研討式教學(xué)、跟蹤調(diào)查，有利于將會計教育與資本市場相結(jié)合，學(xué)生可以多渠道地獲取知識、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2.實踐教學(xué)崗位化，強化崗位能力。

會計類專業(yè)本身具有很強的實踐性，但因企業(yè)財務(wù)的保密性和分工明確、崗位設(shè)置的唯一性等特點，不可能象工科成建制、大規(guī)模的在企業(yè)從事實踐教學(xué)，因此必須建好用好立校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)應(yīng)以會計崗位工作過程為導(dǎo)向，營造職場化的教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境，使之成為學(xué)生教學(xué)和訓(xùn)練的主要場所、校企合作的基地。根據(jù)會計崗位分析形成的實踐教學(xué)體系如下表所示：

上述實踐教學(xué)體系，在具體實施時應(yīng)按基本技能訓(xùn)練、崗位專項技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬和企業(yè)頂崗實習(xí)四階段，進行“四段遞進式”教學(xué)，在形式上做到課內(nèi)實踐項目化、崗位專項技能訓(xùn)練系列化仿真化，綜合實訓(xùn)實戰(zhàn)化。在教學(xué)中，要采用 “請進來，走出去”等多種形式，讓企業(yè)財會人員更多地參與指導(dǎo)校內(nèi)實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生更多地接觸了解企業(yè)財會工作。在認(rèn)知實習(xí)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生深入企業(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，請企業(yè)財會人員參與指導(dǎo)；畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，盡可能地讓學(xué)生頂崗操作，并結(jié)合畢業(yè)論文或設(shè)計，進行一定的調(diào)查研究工作，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

崗證融合培養(yǎng)模式的實施，還需要成績創(chuàng)新評價。建立以崗位能力測評為中心的成績評價標(biāo)準(zhǔn)。以崗位能力為重點，以職業(yè)資格認(rèn)證為參照標(biāo)準(zhǔn)，知識、能力、素質(zhì)考核并重，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將獲取職業(yè)證書的應(yīng)知應(yīng)會進行的理論考核與崗位技能的操作考核相結(jié)合，以操作考核為主?？己朔绞讲扇〈鹁砼c口試、理論考核與操作過程考核、研討和現(xiàn)場測試相結(jié)合等多種方式。

參考文獻：

篇8

哈爾濱遠東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實際需要和學(xué)生實際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團、中型合資企業(yè)、小型獨資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達到40萬-50萬人次?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團會計人才需求

對于大型商業(yè)集團，財務(wù)專業(yè)人才引進標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗，能夠獨立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機會，并且存在與?？粕偁幍那闆r。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對于基本定位在本、?？飘厴I(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先等。應(yīng)聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識扎實，能夠獨立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件；能夠獨立報稅；有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗的積累平臺，為進入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認(rèn)為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應(yīng)聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位，要求能夠獨立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨立進行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應(yīng)該了解會計相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強的社會活動能力。參賽經(jīng)驗、文體特長、大學(xué)時擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進建議

社會需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進入社會時，能夠第一時間進入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進一步提高能力，積累經(jīng)驗，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團進軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步?；谶@一考量，我認(rèn)為應(yīng)對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟法、初級會計實務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實訓(xùn)、中級財務(wù)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、稅務(wù)實操、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、商業(yè)會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)。

4.校企合作

篇9

文章對高校會計教育的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并從會計人才培養(yǎng)方式改革、會計課程設(shè)置改革、會計實訓(xùn)教學(xué)改革、考評模式改革幾個方面對高校會計教育改革進行了探討。

 

會計是以貨幣作為主要計量單位，以達到提高經(jīng)濟效益為主要目標(biāo)。生產(chǎn)建設(shè)中，會計在加強經(jīng)濟管理，分析經(jīng)濟情況，發(fā)展經(jīng)濟等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟的全球一體化對會計人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會計人員不僅僅是財務(wù)信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類信息服務(wù)。這一形勢環(huán)境的變換使得會計教育必然要改革，要求會計從業(yè)人員不斷增強自身的專業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會環(huán)境的需要。高校會計教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的重要基地，面對新的經(jīng)濟環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會計教育現(xiàn)狀與會計職業(yè)界的要求存在著差距。

 

1 高校會計教育的現(xiàn)狀分析

 

(1)教育教學(xué)方面。教師進行教學(xué)的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對會計知識的灌輸，對所教的知識沒有給學(xué)生一個綜合實踐應(yīng)用的機會，達不到對各門類知識進行有效的融會貫通。

 

只是單純的讓學(xué)生學(xué)會填制憑證，或者是做分類賬，以及會計報表，并沒有想到和稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)進行實際聯(lián)系。教學(xué)審計知識時，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫等方面的書本知識，深入不到怎么樣思考審計工作和會計工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。最終造成會計教學(xué)知識不能使得學(xué)生學(xué)以致用。

 

(2)在課堂教學(xué)方面過于呆板，教學(xué)方法相對單一。當(dāng)前高校會計教育的核心課程是財務(wù)會計、會計學(xué)原理、管理會計、成本會計和審計，但學(xué)校以及學(xué)生并非對這些課程全面重視，不論是師資隊伍，還是學(xué)術(shù)界，甚至高校的教育細(xì)節(jié)，都相對重視財務(wù)會計、財務(wù)管理，而冷落了真正創(chuàng)造價值的管理會計，致使學(xué)生對管理會計課程的學(xué)習(xí)熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學(xué)生向高級管理人才方向發(fā)展。

 

目前高校會計教學(xué)更多的是強調(diào)的是書本知識的傳授，以考試作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，在考試時，學(xué)生只是以一些記憶性的問題和選擇題代替了會計的分析性問題，每一個問題成為了一個無需分析證明的答案，使得學(xué)生簡單的認(rèn)為會計就是學(xué)習(xí)書本知識，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會計的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜的人際關(guān)系，是學(xué)會處理非確定因素時所必需的思路與技巧。

 

(3)評價方面。缺少一個全程的、多維的評估體系，考試的方式不夠合理，過于看重計算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過程;重量化評價，評價方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測驗，缺少質(zhì)性評價方法與手段。評價內(nèi)容主要是學(xué)科知識，缺少對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)情感等方面的評價。學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)層次依然偏低。由此造就了知識與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會的要求。學(xué)生實踐方面，高校會計教學(xué)一直沿用“學(xué)科本位“式課程體系，實訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒有讓學(xué)生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。一些教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，往往是從教學(xué)大綱和書本出發(fā)設(shè)計實訓(xùn)項目及任務(wù)，實訓(xùn)課程在名稱上是作為實訓(xùn)教學(xué)，實際上依然停留在做習(xí)題的階段，學(xué)校所強調(diào)的學(xué)習(xí)層次與社會的期望存在較大落差。

 

2 高校會計教育改革探析

 

2.1 會計人才培養(yǎng)方式改革

 

高校會計人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過程，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過程實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是通識教育， 加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學(xué)生更加具有專業(yè)廣泛的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學(xué)習(xí)能力。

 

培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)條件， 以此設(shè)置多種專業(yè)方向， 達到建立對就業(yè)市場反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機制。培養(yǎng)過程就是強化基礎(chǔ)教學(xué)，不斷樹立高校學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個會計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。加強實踐練習(xí)，進行個性化培養(yǎng)。建立教學(xué)督導(dǎo)隊伍與學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊伍形成教學(xué)互動的良好格局。

 

此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型財會人才，高校應(yīng)重視對師資力量的培養(yǎng)，教師隊伍建設(shè)是會計人才培養(yǎng)方式改革的關(guān)鍵，也是提高財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高?？舍槍π缘匕才沤處煹狡笫聵I(yè)單位掛職鍛煉，到校外實訓(xùn)基地參與實際工作，同時鼓勵引進橫向課題，并經(jīng)常邀請行業(yè)專家、業(yè)界名人到學(xué)校進行專題講座，使學(xué)生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動態(tài)，保證我國高校會計教育與時展的同步，有助于及時更新專業(yè)知識，適應(yīng)高校財會人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學(xué)質(zhì)量。

 

2.2 會計課程設(shè)置改革

 

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各類學(xué)科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術(shù)業(yè)有專攻的高級人才的必然要求。提倡“平臺加模塊”的教學(xué)課程體系，平臺課程體系包括公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊、財務(wù)會計模塊、財務(wù)管理模塊、會計信息系統(tǒng)模塊、審計模塊。要做好高校會計“平臺加模塊”的教學(xué)課程體系，一方面要做好學(xué)生分流機制，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面是差別化課程設(shè)置。

 

根據(jù)學(xué)生的不同特點，進行差別化教學(xué)，如學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置強調(diào)研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置強調(diào)應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)。最后是基于人力資本在未來經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，高校會計教育應(yīng)將人力資源管理納入核心課程體系。并在強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，注重經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)商業(yè)學(xué)科知識的擴展學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大量的商業(yè)背景知識，使其在今后的工作當(dāng)中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。

 

2.3 會計實訓(xùn)教學(xué)改革

 

合理有效的高校實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生在實踐中綜合運用所學(xué)的知識與技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對培養(yǎng)具備實踐能力高端技能型人才具有重要的意義。基于高校會計實訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計沒有建立在對崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒有讓學(xué)生動手去完成具體工作任務(wù)，沒有真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加大力度，改革實訓(xùn)教學(xué)。

 

首先，高?？筛鶕?jù)企事業(yè)單位的崗位設(shè)置，調(diào)整課程體系，設(shè)計與崗位相符的實訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設(shè)置的財會崗位主要包括出納、會計核算崗位、財務(wù)經(jīng)理或會計主管、審計人員、證券及投資部門人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨設(shè)置出納崗位，然而我們的高校會計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、會計電算化、管理會計、審計等，這其中并未開設(shè)出納課程，明顯與企業(yè)財會類崗位設(shè)置不符。因此要提高實踐教學(xué)效果，應(yīng)對會計專業(yè)課程進行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財會類崗位設(shè)置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)、職工薪酬會計、收銀實務(wù)、總賬會計、成本會計、企業(yè)查賬實務(wù)、財產(chǎn)物資會計等課程。再依據(jù)新的課程體系，設(shè)置與課程相符的實訓(xùn)教學(xué)項目。

 

其次，高校應(yīng)對會計工作的各個崗位職責(zé)進行充分地調(diào)研及剖析，設(shè)置符合崗位能力需求的實訓(xùn)內(nèi)容。具體實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該建立在對具體工作崗位職責(zé)及能力需求調(diào)研剖析的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)財會人才能力需求(如賬務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力、報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等)，分析財會類崗位設(shè)置(如會計主管、總賬會計、出納、薪酬會計、財產(chǎn)物資會計等)，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，只有清楚各個相關(guān)工作崗位的職責(zé)及能力需求，做好教學(xué)計劃，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)課程，設(shè)置出合理有效的項目、工作任務(wù)，通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生掌握具體工作崗位的職責(zé)，完成各崗位工作任務(wù)。

 

以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)?、點鈔、能正確使用保險柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務(wù)，能填寫現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責(zé)及能力需求后，才能設(shè)計出與崗位能力需求相符的項目，在實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的過程中，讓學(xué)生對未來可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學(xué)生就業(yè)信心。最后對實踐教學(xué)進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式。

 

此外，學(xué)校應(yīng)加強與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專業(yè)開發(fā)更多的校外實訓(xùn)基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專家的溝通交流的機會，另一方面可以為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。學(xué)院也可通過為實訓(xùn)考核表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生推薦實習(xí)單位或工作的方式，激勵學(xué)生在實踐課程中的積極性。

 

2.4 考評模式改革

 

(1)實施教學(xué)全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過程。成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分高校內(nèi)部會計教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)注點應(yīng)從起始階段開始，注重影響教學(xué)質(zhì)量的形成性、過程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評估、過程評估和輸出評估。輸入評估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學(xué)生，提高生源質(zhì)量;在學(xué)生入學(xué)時對學(xué)生進行綜合、單項測試，根據(jù)結(jié)果可進行一些有針對性的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生全面適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。

 

過程評估是對照各專業(yè)、各課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對照各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程及時評估，進行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點是教師的教和學(xué)生的學(xué)都受到多方面的監(jiān)督，對教師進行專家評教、領(lǐng)導(dǎo)評教、學(xué)生評教和教師互評，對學(xué)生進行德、智、體綜合測評。輸出評估一是指畢業(yè)時進行目標(biāo)驗收，可對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識和技能、畢業(yè)論文、計算機水平、外語水平等等(根據(jù)各校特點而定)進行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān);二是指堅持對畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會對畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的反饋，給學(xué)校教學(xué)改革提供依據(jù)。

 

(2)完善教學(xué)評估，教學(xué)評估應(yīng)從成績分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分這些指標(biāo)進行評估。育人為本，學(xué)生為主體的原則，教學(xué)可以說是學(xué)生教育的中心工作，高校應(yīng)加大對教學(xué)、教學(xué)評估工作的投入，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

(3)“市場營銷觀念”式考評模式，指的是從消費者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會計專業(yè)要實施“市場營銷觀念”式考評模式，首先要針對企業(yè)財會人才能力需求，分析財會類崗位設(shè)置，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，然后針對性地進行教學(xué)，并對教學(xué)進行考核評價，總結(jié)存在問題，完善考核模式，“市場營銷觀念”式考評模式能較好的實現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財會人才。

 

篇10

關(guān)鍵詞：

高職教師；勝任力模型；培訓(xùn)

一、勝任力概念

“勝任力”的概念源于人力資源管理的研究，它是指某一工作中區(qū)別顯著優(yōu)秀與一般普通者的深層次特征。這些特征是可指導(dǎo)、可觀察、可衡量的，只有崗位所需要的勝任特征與員工自身所具備的能力相匹配時，員工才會達到高的績效，最終保證企業(yè)良好的經(jīng)濟效益。建立起高職教師勝任力模型，則是將勝任力理論引入教師崗位，找到高職教師崗位所需要的關(guān)鍵特征集合。它能夠指明從事高職教師這一崗位需要具備的素質(zhì)，能夠有助于選聘、考核高職教師，幫助其進行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，當(dāng)然也有助于優(yōu)化高職教師培訓(xùn)制度。

二、高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

高職教育為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供大量技能型人才，是高等教育的重要組成部分。而高職教師的素質(zhì)高低關(guān)系到高職教育的質(zhì)量。因此，不斷加強高職教師培訓(xùn)、提高高職教師綜合素質(zhì)成為高職院校的一項重要工作。許多學(xué)校投入了大量的人力、物力和財力搞培訓(xùn)，但是結(jié)果卻是受訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，參訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)的效果不理想。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有：

1.缺乏針對性的培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是高職教師培訓(xùn)的起點，決定了培訓(xùn)需求分析的方向。目前高職教師培訓(xùn)往往一把抓，不能針對每位具體老師進行培訓(xùn)需求分析，不夠科學(xué)。因為不同教師在知識水平、興趣、經(jīng)驗、能力等方面存在明顯的個體差異，應(yīng)針對高職教師的個體特點和要求科學(xué)地確定培訓(xùn)的內(nèi)容與方法。例如，有的老師是剛進入學(xué)校的新教師，有的老師是已經(jīng)有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師，而有的老師是教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老教師。那么，在每個階段所需要培訓(xùn)的側(cè)重點應(yīng)該不同。

2.培訓(xùn)方式不夠豐富，培訓(xùn)時間不夠

高職教師培訓(xùn)還存在培訓(xùn)方式不夠豐富的問題，現(xiàn)行培訓(xùn)的方式大多的是理論學(xué)習(xí)為主。理論學(xué)習(xí)對一些新教師有一定的必要性。可對于有教學(xué)經(jīng)驗的老師來說，能夠和企業(yè)實際結(jié)合更加重要，比如：訪問學(xué)者、請企業(yè)技術(shù)人員專題講座、企業(yè)掛職等。這種企業(yè)實踐能力的培訓(xùn)大多數(shù)量較少，并且基本都安排在暑假進行，時間上不夠充足。所以培訓(xùn)大多流于形式，達不到期望的培訓(xùn)的效果。

3.培訓(xùn)效果不佳，缺乏有效的評估方法

培訓(xùn)的成效評估和反饋是不容忽視的?，F(xiàn)行的高職教師培訓(xùn)由于缺乏有效的培訓(xùn)評估方法，對高職教師的培訓(xùn)效果無從準(zhǔn)確評估。有的理論培訓(xùn)僅僅采用培訓(xùn)后簡單測試的方式考察培訓(xùn)效果，實踐性的培訓(xùn)也沒有實質(zhì)的評估手段，更是很少關(guān)注教師培訓(xùn)后實際績效的改善情況。所以，往往不能夠了解到培訓(xùn)對于教師素質(zhì)提高的實際效果，從而也不能給提出更好的培訓(xùn)改進計劃。

三、高職教師培訓(xùn)中運用勝任力模型

鑒于以上所分析的高職教師培訓(xùn)中存在的問題，可以將高職教師勝任力模型運用到培訓(xùn)中加以改進。例如，綜合考慮高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教師的素質(zhì)要求，可以將高職教師勝任力模型確定為實踐操作能力、理論聯(lián)系實際能力、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、復(fù)合知識、職業(yè)道德、教育觀念、企業(yè)工作和培訓(xùn)經(jīng)歷、品性特質(zhì)十個勝任特征因素。那么，在高職教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方式確定和培訓(xùn)效果評估等幾項工作中，可以考慮上述十個勝任特征，具體做法如下：

1.運用勝任力模型進行教師培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)不是盲目進行的，只有存在相應(yīng)的培訓(xùn)需求時，培訓(xùn)才有實施的必要。如果忽略這一點，最終會導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。高職教師勝任力模型是一個很好的工具，其中的勝任特征指明了作為高職教師應(yīng)具備的素質(zhì)特征，這些特征也是區(qū)別優(yōu)秀教師和一般教師的關(guān)鍵特征。這些特征能夠用于高職教師的績效考核中。在進行教師培訓(xùn)需求分析時，結(jié)合十個勝任特征充分分析每位教師的實際情況，將每位教師現(xiàn)實能力和理想要求的差距找到，從而真正找到是哪些方面需要培訓(xùn)。例如，可以觀察某個教師績效考核的結(jié)果，對應(yīng)找到其欠缺的是哪種勝任力，從而找到這位老師需要培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.基于差距確定不同培訓(xùn)方式，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃

找到需要培訓(xùn)的內(nèi)容以后，針對不同的勝任力差距確定不同的培訓(xùn)方式，然后為每位老師制定一套詳細(xì)的培訓(xùn)計劃。在此過程中，也要充分征詢教師的意見。培訓(xùn)的方式方法應(yīng)該多種多樣，理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)要因人而異。在組織上，在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)可以結(jié)合；在時間上，可長可短，兼顧教學(xué)的同時也要保證培訓(xùn)的時間。只有靈活的運用多種方法，有的放矢，才能真正達到培訓(xùn)的效果。

3.建立有效的培訓(xùn)反饋和評估機制

培訓(xùn)的最終目的是改善教師的工作績效，因此，教師培訓(xùn)過程中所學(xué)到的知識和技能必須運用到實際工作中去，這樣才能實現(xiàn)培訓(xùn)的目的。培訓(xùn)的成效評估和反饋有重要作用，不僅是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是對培訓(xùn)工作的總結(jié)。想要使評估工作做得更好，可以將過程評估和事后評估結(jié)合起來。例如，在培訓(xùn)的過程中，可以通過問卷法了解受訓(xùn)教師的反應(yīng)和感受，培訓(xùn)后可以采用考卷或?qū)嶋H操作檢驗教師的掌握程度。在今后的工作中，也要針對培訓(xùn)的內(nèi)容反饋該教師相應(yīng)的勝任力要素是否得到提高，在工作中是否具有一定的成效。這樣才能使培訓(xùn)工作真正落到實處，進入一個良性循環(huán)。

四、結(jié)語

基于高職教師勝任力給予教師培訓(xùn)與開發(fā)的指導(dǎo)，能夠為教師量身定做培訓(xùn)與開發(fā)計劃，幫助教師彌補自身不足，突出培訓(xùn)的重點，防止不合理的培訓(xùn)開支，有助于進一步開發(fā)教師潛力，從而取得更好的培訓(xùn)效果。但是，需要注意的是，每個學(xué)校所處外部環(huán)境和內(nèi)部條件要素各不相同，高職教師勝任力模型在運用過程中也不是一塵不變的，需要不斷重新考察更新，才能適應(yīng)社會和環(huán)境的變化。

作者：宋微 單位：徽商職業(yè)學(xué)院會計系

參考文獻：

[1]王繼承.誰能勝任——勝任模型及使用[M].北京:中國財政經(jīng)濟出版社,2004.