成人安全教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇成人安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關鍵詞】

成人；英語教育；語言文化；安全

1前言

在經濟全球化的當今世界，英語的地位在日益提高:它是世界上很多國家的官方語言，是聯合國六種工作語言之一，在各個國家的甚至世界的政治、經濟、文化中都占有重要的地位。如今，在中國，英語不僅是小學、初中和高中的必修課程，在各種升學考試中還占有相當高的分數比重。英語除了在各年級學生中扮演著重要的角色，在成人教育中也占有重要的地位。回顧成人英語在中國的發展，從20世界80年代的《許國璋英語》到《新概念英語》，再到《瘋狂英語》，每一次英語學習熱潮都反映出中國人對英語學習的熱情。成人英語學習的主體是各行業、各領域的成年人，他們在學校以外的各個工作崗位，在人生經歷、個人素養、學習目的和動機等多方面都有不同，而且作為思想成熟的個體，其個體情況千差萬別。面對這如火如荼的成人英語學習熱情和千差萬別的英語學習者，中國的語言文化安全面臨著巨大的挑戰。在傳統的觀念中，國家安全體系主要包括政治和軍事兩方面，但早在2005年，潘一禾就在《當前國家體系中的文化安全問題》一文中指出:“語言從來就是政治、文化斗爭的有效工具，是獲取民族和國家經濟發展的重要手段，是保持和發展國家和民族共同文化的重要內容。”由此看來，國家安全體系不僅包括傳統的政治安全和軍事安全，還應該包括語言文化安全。那么，在成人英語教育中，就應該時刻關注語言文化的學習對國家安全體系的影響。

2成人英語教育中影響國家語言文化安全體系的因素

教學是教育的重要環節，是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教師在一定的教學環境中利用所選教材選取其中的內容對學生進行講授。所以，成人英語教育對國家語言文化安全體系的影響主要體現在以下幾方面:教師引導、教學環境和教材選取。(1)從教師的角度來講，教師是課堂內容的講授者，是語言教學和教學中文化傳播的主體，他們對文化的傳播方向起著決定性的作用。所以，在教學過程中，教師的語言行為、思想活動以及價值取向都會對學生產生重要的影響。教師在教學中要發掘語言教學和文化安全教育的融合點，在引導學生掌握必要的知識的同時正確引導學生的人生觀和價值觀。可以說，教師的教育教學引導方向影響著學生的語言文化學習方向，從而影響并決定著國家語言文化安全的方向。(2)做為教育重要組成部分的教學環境也會對學習者產生一定的影響。教學環境是學生學習活動賴以進行的主要環境，它由學校內部有形的物質環境(如教學設施、教室的布置、校園建設等)和無形的心理環境(如人際關系、校風班風、學習氛圍等)。在科學技術日益進步的當今世界，教學環境面臨著巨大的改變和挑戰:多媒體的使用、信息化設備的引進、網絡教學的興盛等等。毫無疑問的是這些先進的科技充分調動了人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺，使教育信息更容易被學習者接受和理解。然而，當學習者面對大量的文化信息時，不是每一個人都能做出正確理性的判斷的。(3)教材是教學過程中必不可少的材料，與學生的學習是密不可分的。任何一種外語學習的最終目的就是實現跨文化交際，它是指不同文化背景的個人之間的交際，那么英語教材中必定會有文化背景、文化特點以及文化差異的介紹。葉圣陶說:“教材無非是例子。”假若這些例子能夠為學生提供探索知識的途徑和建立正確的價值取向就是好例子，這樣的教材就是好教材。那么，如果英語教材在向學習者展示豐富的知識和了解英語國家中積極的文化因素的同時，又能使學習者正確認識本民族的優秀文化傳統，那它就是優秀的教材，是人類文化有效的傳播載體。所以教材的選取至關重要，可以說教材中內容，尤其是文化部分的引導方向，直接決定著國家語言文化安全與否。

3如何在成人英語教育中加強國家語言文化安全

語言安全是國家文化安全的核心，它可以防止本民族文化受到外部文化因素的影響，從而增強民族自信心和凝聚力，最終提高本民族文化在世界文化中的地位。要想保護本國語言傳統，加強本國語言文化的安全意識，就要從教師、教學環境和教材入手，加強語言文化安全教育。(1)加強教師培訓，提高教師的文化安全意識。成人的英語教學更注重的是成績和畢業證書，功利性和目的性很強，為了考試順利通關或者出國，教師在授課過程中會強調與英語語言學習不可缺少的文化信息，而忽略了本民族優秀的文化傳統的講授。針對以上情況，一定要加強對教師的培訓:加深對本民族優秀文化的認識、提高語言文化安全意識、增強民族自信心和自尊心、用辯證的眼光看待異域文化，取其精華，去其糟粕。只有提高了教師的語言文化安全意識，才能使學生耳濡目染，在日益復雜的國際環境下正確對待語言文化安全問題。(2)凈化教學環境，營造優質的英語學習氛圍。從語言文化安全的角度出發，在學校、教室的布置上，既要體現英語文化的特征，又要彰顯本國文化的精華，這樣才能使學生在學習英語文化的同時不忘本國的文化精髓。教師引導校園現代化設施的理性使用，使英語學習者遠離對本國語言文化安全有威脅的因素。(3)提升教師語言安全文化意識，精心挑選成人英語教育的教材。教材的內容既要符合語言學習的規律、提高語言學習的興趣、達到英語學習的最終目的，又要使語言學習者在繼承發揚本國的優秀文化傳統，增強民族自信心和自豪感的同時，了解英語國家的風俗習慣，以平等、寬容、兼容并蓄的態度去理解其他民族的文化。

4結語

在日益龐大的英語學習者中，成人一直都是一個忠實的群體。面對著世界的經濟全球化、信息化和民族化，語言文化安全也應該引起人們的重視，尤其是接受成人英語教育的對象。為了讓成人英語學習者真正達到英語學習的目的，同時又要提高學習者的語言文化安全意識，那么就要求我們的教師在適當的學習環境中，利用好的教材傳授英語知識和文化，提高學生的語言文化安全意識，使我國接受這次嚴峻的考驗，把握好建設我國現代文化的機遇。

作者：王曉影 李建榮 單位：黑河學院

參考文獻:

［1］姜鑫，王穎．淺談中國的語言文化安全問題［J］．重慶科技學院學報，2010(6)．

［2］王英杰．語言規劃與國家文化安全［J］．武陵學刊，2013(7)．

［3］李生文．論國家安全體系中的語言安全問題［J］．攀登，2014(8)．

篇2

本專業培養掌握安全科學、技術、管理和職業健康理論、基礎知識和技能，具備專門從事礦山、能源安全工程設計，研究，檢測，評價，監察和管理等工作能力的應用型工程技術專業人才。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：具有較好的人文社會科學素養、較強的社會責任感、工程職業道德和服務意識；具有從事安全專業所需的自然科學知識和一定的經濟管理知識；具有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力；具有工程制圖、計算機輔助設計和應用計算機進行數據處理及分析的能力；掌握文獻檢索及運用現代信息技術獲得相關信息的方法，了解本專業的發展現狀和趨勢、領域技術標準、相關行業政策、法律和法規；掌握安全科學、工程、管理、職業健康的基本理論、知識和技能；具備從事安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監察和管理等工作的能力；具有綜合運用所學知識分析并解決安全工程問題的能力以及從事特定行業安全新工藝、新技術開發與設計的初步創新能力；具有一定的組織管理、較強的人際交往能力、應對危機突發事件的能力。

1.2課程體系的構思

為更好地體現安全工程專業以“社會需求為根本，工程實際為背景，技術為主線，強化學生的安全工程意識、素質、實踐能力”的培養目標，設置了課程體系。主要包括課程設置和實踐環節。課程設置涉及數學與其他自然科學類、工程基礎類、專業基礎類和專業類課程。其中數學類課程包括：高等及工程數學；自然科學類課程包括大學物理、化學及相關基本實驗等知識；工程基礎類課程包括：工程及流體力學與流體機械、電工學、機械制圖、機械設計基礎；專業基礎類課程包括：安全科學基礎、系統、人機工程、管理、生產法律法規；專業類課程包括：煤礦開采學、礦井通風、瓦斯防治技術、礦井火災防治理論與技術、礦井粉塵防治理論與技術、頂板災害與防治、礦井水害防治技術。主要教學實踐環節包括軍事訓練，社會實踐，金工、電工、認識、生產、畢業等實習，通風機性能測定，礦山企業安全現狀調查，煤礦開采學，礦井通風，瓦斯防治技術，井巷工程等課程設計等。

1.3實施方案的構建

第一，以工程項目為載體。根據CDIO的構思-設計-實現-運作的企業生產實踐的過程，設計工程教育的教學過程，在不同教學學年循序漸進地設計一級、二級和三級項目，結合整合過后的課程，完成以項目驅動的探究式工程教育過程。本專業涉及面廣，學生知識、能力和素質培養的一體化實施項目。第二，以校企合作為依托。通過校企合作、開放式辦學模式，可以彌補學校辦學資源的不足，共享企業資源。實現途徑包括與企業共建實習、人才培養等基地，工程研發中心；學校與企業共同制定培養方案，以企業需要的人才為培養目標，縮短學校人才培養與企業需求之間的距離；以“頂崗”實習的方式，讓學生進入煤礦企業，鍛煉學生的實踐能力、動手能力，激發學生學習的積極性，促進理論知識與工程實踐的有機結合。第三，以師資建設為保障。為了適應當今工程教育發展和技術變革的大環境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教師自身要積極做出努力，在教學活動中不斷探索并改進教學方法。“雙師型”教師的培養是實現工程教育理念的必然，亦是一項長期的任務。

篇3

1.研究型人才池稱為學術型人才是指發現和研究客觀規律的人才其主要任務是探索未知領域的客觀規律，以客觀規律作為研究對象從事學術性的工作為主。這些研究工作與具體的社會實踐關系并不是十分直接和緊密，可能在將來某個時間才能真正發現其研究價值。

2.應用型人才池稱為技能型人才是指將科學原理直接應用于實際工作的專門人才，其主要任務是如何將科學原理或新發現的知識，直接應用于與社會生產、日常生活中從事應用型工作的人才與具體的社會實踐密切相關。在應用科學原理(或稱為客觀規律)進行社會實踐的過程中有兩種情況廠是將客觀規律(科學原理)轉化為工程設計(或工作規劃、業務決策)二是將工程設計轉化為工程、產品或其他物質形態。但現實情況往往是很難把這兩種轉化分開，因此我們提出信息安全本科生的培養目標是工程應用型人才。按信息安全專業畢業生從事的不同崗位河將工程應用型人才進一步細分為軟件開發工程師、軟件測試工程師和技術支持工程師。

二、國內信息安全本科人才的培養分析

國內本科人才培養計劃一般包含三部分內容:一是培養目標，即培養人才的定位二是基本規格要求，即基本素質要求和基本能力要求要求本科畢業生具備的基本素質、專業素質和綜合素質具備基本的技能和專業能力;三是課程體系包括理論知識課程體系和實驗、實踐課程體系。一般本科院校比較注重學生運用知識、應用知識的能力更加重視學生實際動手能力的培養。下面從培養目標、課程體系和實踐體系三方面進行闡述。

1.信息安全工程應用型人才的培養目標

所謂工程應用型人才就是主要從事工程設計和工程應用的專門人才。就信息安全專業而言這類人才主要包括三類卜是研究開發類人才，具備從事信息安全產品的設計、開發和測試能力，能將信息安全原理、信息安全技術轉化為信息安全產品涉及軟、硬件的需求分析、系統設計、代碼設計和測試幾方面的基本能力二是應用技術類人才具備計算機網絡信息系統的信息安全方案設計、產品選型、方案實施和安全維護的基本能力能夠將信息安全原理、信息安全技術應用于企事業的信息系統保證信息系統的安全正常運行;三是管理服務類人才。工程應用型人才的共性特點是能使理論學術型人才的很多理論成果轉變成信息安全產品，維護信息系統安全運行保證信息系統數據安全。之所以我們提出工程應用型人才的目標定位，是因為它不同于技能應用型人才前者是本科院校信息安全人才的培養定位后者傾向于技術應用主要強調應用信息安全技術的應用能力。

2.信息安全工程應用型人才培養的課程體系

在我國開辦信息安全本科專業初期冷業的學科歸屬存在爭議洛校的專業定位和特色各不相同，導致信息安全專業課程的設置大相徑庭。大多數高校的信息安全學科作為計算機科學與技術學科的一個二級學科，也有一些高校將信息安全學科作為信息與通信工程或數學學科下的一個二級學科。我校在信息與通信工程一級學科下自主設置信息安全二級學科信息安全本科專業具有通信學科特色。教學計劃中課程的知識領域包含信號與通信基礎、計算機基礎、信息安全基礎、密碼學、網絡安全、系統安全等。

3.信息安全工程應用型人才培養的實踐環節

信息安全專業是一個實踐性非常強的專業，只有讓學生參與到真實的試驗環境中，才能讓學生真正掌握必要的應用知識和專業技術。因此對于工程應用型人才的培養實踐環節顯得非常重要。以我校2011年信息安全專業教學計劃方案為例實踐環節24學分包含必修課金工實習、算法與編程實習、脈沖與數字電路實驗、信號系統與信號處理實驗、密碼學實驗、數據結構課程設計、計算機組成原理課程設計、網絡安全實驗、信息安全工程與測評實踐、畢業設計與實習等計22學分選修課程網絡攻防實踐、數據庫課程設計、嵌入式系統課程設計、單片機與接口技術課程設計、通信原理實驗等計2學分。通過近幾年來的教學實踐來盾信息安全原理驗證性實驗、信息安全產品操作性實驗都可以快速提升學生的感性認識并通過實際操作增強動手能力但這還達不到工程應用型人才的要求，因此在實踐環節開設了較多的設計性實驗要求學生掌握系統設計、編程開發等內容。

三、國外信息安全工程應用型人才的培養分析

1.在信息安全領域美國無疑是全世界頭號強國從最基本的丁Cp八p協議架構、最底層的芯片設計、操作系統系列開發與推廣到信息安全產品的設計與開發等，幾乎所有的領域都處于絕對的領先地位。2010年4月美國為加強網絡空間安全教育，出臺了一項專門的國家計劃—美國國家網絡空間安全教育計劃。此項計劃旨在通過開展全民教育，從幼兒園開始/J、學、初中、高中到大學教育各個階段增加信息安全教育與技術方面的內容，提高全民的信息安全保護與防范意識。美國信息人才的教育主要突出的是強化數理化及基本工程原理的教學打下深厚的功底。美國信息人才培養的教材更新很快并且課程的選擇以市場為導向而每個學校又有自己的特色。采用學習和工作交替進行的活模塊教育方式焙養具有技術和商務知識的復合型人才。

2.日本以培養既懂管理又懂技術的專門人才為目標，側重寬度教育內容比較全面。日本教材很有特色從小學到大學都是可反映國際信息技術發展的最新成果，教材的更新頻率很高。主要采用的是產學結合的教育模式企業把培訓當作對勞動力的長期投資，而學校同時也接受職員定期到學校學習并配合講師進行相應的指導。

3.德國主要以學生畢業可能從事的職業活動為中心，充分利用企業來學習實用的實踐操作技能。在接受教育時，學生有學校學生和企業學徒的雙重身份，這種強調實踐培訓的“雙元制”教學模式正好符合了信息人才培養的實踐特性。

4.印度根據“人人用電腦，人人懂電腦”的總目標樹立了信息教育初等化信息教育職業化信息教育層次化的教育理念并采取職業化教育模式和產學研結合的教育模式。課程學習中實踐課程和理論課程的學士比例大致為68:100掌生在工程師的指導和實踐項目的學習中大大提高實踐和科研能力。上述幾個國家在信息安全人才培養方面各具特色從三個方面進行闡述。①目標明確、層次清晰;②教學模式具有針對性;③實踐才是硬道理。本文簡述了我國在信息安全本科人才培養方面的概況對信息安全工程應用型人才類型進行了簡單的分析對國內、國外信息安全工程應用型人才培養的實際情況進行了簡單的對比分析并進而進行總結。

篇4

近年來，高校軌道交通類安全工程專業就業渠道日趨廣泛，究其工作性質，大致分為“高速鐵路和城市軌道交通工程建設安全技術，施工安全管理，工程安全檢測及監控，鐵路和城市軌道交通運營故障分析與診斷、檢測與處置，運用維護安全管理”等五類。實踐教學環節的設置既要滿足培養這五方面工作能力的要求，又要重點突出。按照“能力為核心，就業為指導”的人才培養模式修訂教學計劃，重視工程實踐能力和工程創新意識培養，按照“加強基礎、拓寬選修、突出個性”原則，堅持實踐教學和素質培養四年不斷線，使高素質創新人才培養實踐教學體系在教學計劃中得到保障、貫徹和執行，改善以往學生“理論強、實踐弱”，“高分低能”缺點，增強學生適應工作崗位能力，培養適應我國高速鐵路和城市軌道交通行業安全發展需要、具備從事軌道交通建設及運用維護安全設計、檢測、評價、監察和管理工作的專業人才，滿足現代軌道交通安全工程師的知識和能力要求。

（2）面向高速鐵路和城市軌道建設和運用維護實際，研究由淺入深、由內到外實踐性教學體系

緊跟行業發展步伐，實踐教學按照由淺入深、由內到外的順序逐步發展。由淺入深，主要是指實踐環節的展開從強化軌道交通類安全工程專業基礎的實踐環節，包括基礎性實驗、綜合性設計性實驗和創新性實驗開始，逐步進行到以拓寬和加強專業背景、培養綜合能力的專業實習與綜合實訓、畢業設計（論文）等環節，從以增強專業與軌道交通工程背景為主的專業工程實踐，逐漸步入到以培養學生設計、開發能力為主的科技競賽，最終進入到以培養科研創新能力為主的科技訓練。由內到外，主要是指實踐教學活動逐步從校內與課內擴展到課外與校外，充分利用已有或在建的實踐基地，實現內外教學在時間、空間和資源方面的互補。

（3）打破單一實踐教學環境，研究能實現多層次、多領域、多渠道的開放式實踐新教學模式

目前部分高校軌道交通類安全工程專業實踐教學體系中，實踐環節綜合性不夠強，過多地強調某一門課程或教學某一方面的能力培養，缺乏連續性、綜合性和創造性。因此，為進一步加強對軌道交通類安全工程專業學生的知識綜合運用、自主創新等工程實踐能力培養，在實踐教學過程中，打破單一的實踐環境和教學內容，從課程實驗、認識實習、生產實習，到課程設計、畢業設計等實踐環節構建多層次、多學科、多領域的實踐教學新模式。

（4）轉變傳統的教學輔導模式，提倡學生自主實驗，培養學生動手能力、分析能力和創新動力

傳統的實踐教學模式是以教師輔導為主，忽略了學生自主創新能力的培養。要改變這種模式，應在實踐教學過程中，由學生親自動手進行各環節的實際操作及實驗數據的分析比較，鍛煉學生的觀察能力、分析能力，提高學生將抽象的專業理論具體化為可操作性的實踐理論能力；鼓勵學生參加各類專業知識、技能競賽、科技創新活動、社會調查；讓學生走出校園，同其他學校進行比較，尋找差距，增強自信心、自主性、創新性，使學生不僅有扎實的理論基礎知識、設計與實踐應用能力，還有分析和創新能力。

（5）探索與創新理念相適應的實踐教學質量管理、監控體系，為人才培養方案的實施提供保障

秉承“明德求索、鍥而不舍”校訓精神和“嚴謹治學，嚴格要求”優良傳統，探索在學校總體框架下的、與實踐環節教學內容相適應的質量考核標準，形成“以教學目標監控、教學過程監控、教學結果監控為核心，以教學信息監控為紐帶，以常規教學管理監控、教學督導監控、評價激勵監控為手段”的實踐教學監控體系，從而為特色化的應用型創新人才培養提供保障。

二、結束語

（1）按照培養軌道交通類安全工程專業人才標準，找準市場需求，凝練專業特色，優化實踐教學人才培養計劃。

（2）建立基本技能、專業實驗技能、技術應用與創新性能力訓練的“三模塊”實踐教學體系，即“基本技能模塊、專業實驗技能模塊、技術應用與創新能力訓練模塊”，從而強化實踐教學過程的創新性。

篇5

在課堂教學上，安全人機工程學這門課程課時量較少，要利用好每一堂課的時間來將考試和實踐應用的內容教授給學生。在授課內容上大體分為六個方面。一是在課堂上的理論知識，教師應該在實地考察前先將安全人機工程學的基本概念，研究目的和研究內容等基本理論傳授給學生，帶領學生探究人機結合面和人機系統等多個專業術語的含義。二是在人體參數的研究上，安全人機工程學這門課程，人的安全是最重要的，研究人體形態尺寸和功能尺寸，人體的視覺特征和體型指數，人體的生物力學指數和生物學，運用準則來測量人體數據等。三是研究人機之間的功能分配和人機之間的功能匹配，在礦山工作中人的工作和機器的工作，還有人與機器之間的特性比較。在這些研究的基礎上探究人機系統的安全可靠性和研究提高人機系統可靠性的途徑。四是設計相關的人機安全系統，根據相關的礦井工作配置來設計人機安全系統，規劃井下井上顯示器和控制器的類型，確立人機安全系統的設計原則，設計方向。五是研究人的生理學和心理學，在礦井工作的時候人的心理需求和生理需求同樣影響在礦山工作的安全性，研究人體常見的疲勞種類和改善解決疲勞的方式。六是在實踐中滿足礦山安全人機工程學的設計要求，增加機器操作者的健康防護措施和消除對人體健康的影響，以及完善井下工作人員的防護裝置的設計原則等。在課堂講解中要將礦山的特色，將所從事行業特色融入課堂之中去，對相應的知識點以相關的實例進行講解。對于礦山的工作場地分析則是用煤礦井場地進行分析，因為煤礦井的作業環境與一般的地面廠房有很大的差異，相對于地面而講地下井昏暗潮濕，溫度高噪聲大，影響地下礦井的工作因素多，在教授課程項目時，應選取這種有代表性的工作環境進行講解。

二、 引入重視礦山特色的經典案例

安全人機工程學是一門以培養實踐人才為基準的應用型學科，在課堂教學中要多以實際案例來進行教學，通過經典案例的教學講解來啟發學生的思考方式，讓學生通過在解決案例的過程中不斷錘煉自己學到的知識點。讓案例教學法充分融入平時的課堂教學中去，培養學生們積極參加解決各種案例，將知識教授和能力培養結合起來，鍛煉出新時代社會需要的復合型應用人才。案例教學法的種類較多，安全人機工程課程可以使用自由討論式，主題探討式，小組解決式和教師案例講解式，每種都有不同的特點和培養側重。在案例的選取上要選取和知識點相復合，并且具有代表性的實際案例，例如在講解機器的可靠性選擇時，選取經典的四川肖家灣煤礦井爆炸案例，介紹并分析事故的原因，也可以讓學生們自主學習找出事故的發射原因，并在課堂中分組討論預防和解決同類事故的方式。在案例教學法的教學過程中教師要加以把控，既可以將其作為基礎知識的講解點也可以作為基礎知識的運用范疇，對于專業內重要的理論知識，教師可以先進行理論的講解，對重要知識點的設計原理和要求部分進行反復講解，在對一個完整人機安全系統進行分析評價，在運用當堂的知識來分析該系統中那些部分符合安全學設計，那些符合安全學設計，并分小組討論來改進相關人機安全系統方案。

三、 突出實踐的礦山特色教學方法

篇6

作者簡介：朱方（1983-），男，江蘇鎮江人，江蘇大學安全工程系，講師；劉宏（1968-），男，江蘇江都人，江蘇大學環境學院副院長，副教授。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教改研究課題項目“專業認證背景下的大學生工程實踐和創新能力培養體系研究——以安全工程專業為例”（項目編號：2013JGYB032）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0136-02

江蘇大學安全工程專業籌建于1984年，是國內最早設立安全工程本科專業的五所高校之一，堅持“行業引導專業、專業服務行業”的辦學思想，培養工程應用型高級專門人才。

“安全人機工程”是以人機工程學的原理和方法為基礎，以安全為前提、以工效為目標，研究人、機、環境三者之間的相互關系，探討如何使機、環境適宜人的生理、心理特性，使人一機一環境相協調，創造舒適、高效、安全的勞動條件的一門交叉學科。從安全的角度出發，解決人機結合面的安全問題。本課程專業基礎性強，為后續設備安全技術、職業衛生防治技術、通風除塵技術、噪聲控制技術、工業防毒技術等專業課準備必要的知識；實踐性強，所傳授內容直接與工程實踐的需要相銜接，有助于培養學生安全系統設計方面的綜合能力。因此，本課程幾乎被所有開設安全工程專業的院校列為核心課程。

為適應該課程的特點，筆者在課程建設與教學過程中進行了一些思考和探索，努力把科學的教育理念、先進的教學方法及手段相結合，激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。下面談幾點體會。

一、課程建設

1.結合注冊安全工程師的要求整合課程內容

安全人機工程通過在人機間合理分配功能，在保證生產效率的同時，最大限度保障人的安全健康。隨著經濟、科技水平的發展，該學科發展很快。許多研究機構、大學、企業的專家學者從不同的角度開展研究和運用，出版了許多安全人機工程學方面的著作。這些著作有些結合作者的科研成果，具有較多的航天、采礦、交通等行業特點，有些內容與后續的機械安全技術、職業衛生、噪聲控制技術等專業課內容重復。

在教學實踐中，嘗試根據國家注冊安全工程師考試要求來組織教學內容，編寫了安全人機工程學電子教案、多媒體課件。圍繞人機結合面這一中心，通過講述人的生理、心理、生物力學特性，人機功能分配、作業環境布局原則，培養學生進行安全人機系統設計、人機系統安全分析與評價的基本能力。使得學生所學內容能夠與工程實踐接軌，構建理論教學、實踐教學和注冊師培養三位一體的課學實踐體系。學生進入工作崗位，能較快進入角色，承擔相應任務。

2.重視實驗教學

安全人機工程重點研究內容之一是人的生理特征，這部分內容較為抽象。結合課堂教學內容，設置了三個實驗，人機動作協調實驗、人的安全反應限度實驗、人體疲勞測定，并編寫了實驗指導書，在實驗原理和實驗步驟上做了詳細的說明。通過實驗，了解人的協調、反應限度、疲勞情況，鞏固和加強學生對理論的認識和理解。熟悉實驗裝置的結構、性能和流程，并通過對實驗的操作和對實驗現象的觀察，使學生掌握一定的基本實驗技能。通過獨立設計實驗項目和對實驗數據的分析、整理及關聯，培養學生創新思維和編寫實驗報告，處理一般工程技術問題的初步能力及實事求是的科學態度。

3.構建多樣的教輔資料

為了培養學生學習興趣，訓練學生自主學習的習慣，提高學生自學能力，在教學中充分利用現代化教學手段，給學生提供了多種輔助教學資料，幫助學生拓寬視野，提高課堂教學效率。

依托江蘇大學圖書館豐富的電子數據庫和館藏圖書，學生可以方便查閱各種有關安全人機工程方面的資料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人機工程學入門：簡明參考指南》、《設計心理學》、《安全人機工程學》、《安全人機工程學》等參考書。

各種多媒體教學資料，如人體工作域、工作環境危險有害因素控制的flas，人體測量項目、人的視錯覺、顏色的心理作用、作業環境的數碼圖片，《Objectified》工業設計紀錄片，工作座椅設計實例等。

二、改進課堂教學方法和手段

1.互動式案例教學法

在具體的教學過程中，單純采用教師滿堂灌授課方式，學生的學習效率不高、興趣不強、學習效果不好，探索采用互動式案例教學法，取得了不錯的效果。

具體做法是講授完第二章人體的測量參數后，給學生布置設計工作座椅的課后作業，從學生提交的作業中選擇一部分，結合人體測量數據的應用知識做成課件，進行工作座椅的安全人機學設計專題授課。分析工作座椅設計時應考慮的安全人機學因素，并根據學生的作業情況展開討論，指出其設計不足，并提出設計改善意見。

經過幾年的教學實踐，積累了大量的實驗作業，豐富了多媒體課件，對于作業前、討論中的教學內容安排有了一定的體會。互動式教學培養了學生的自主學習能力、創新性思維能力、動手能力，在討論過程中鍛煉了語言表達能力，參與積極性高，課題氣氛活躍，教學效果良好。

2.現場參觀學習

安全人機工程學中的工作環境設計教學，對于接觸企業較少的大三學生來說比較陌生，單純講授知識點難以取得較好的授課效果。在實際教學中，結合認識實習環節，專門安排到作業環境設計考慮到人機因素的企業去實地參觀，然后進行授課，既增強學生的學習興趣，也加深學生學習認識，做到了教學、工程應用相結合。

中國國電集團公司諫壁發電廠近年在安全生產管理中，全面引進了NOSA（National Occupational Safety Association）安健環五星管理系統的理念和方法，對廠區內的光環境、溫度環境、色彩環境、有毒環境、振動與噪聲環境、安全標示等進行了安全人機學改造。通過認識實習，學生深入現場實際，由企業安全員結合NOSA安健環五星管理系統要求具體講解廠區環境改造情況。在課堂上，根據人機學作業環境設計原理，分析廠區環境改造措施，大大提高了學生的學習效果。

3.多媒體資源配合教學

課題教學如果僅有演示文檔，課堂以教師講課為主，再加上授課內容較抽象，學生只能被動地參與這個過程，教學效果不理想。而充分應用多媒體計算機這樣的交互式學習環境，在教學過程中增加動畫、圖形、聲音、短片等內容，展現生產實際情景，讓學生增強感性認識，使枯燥的知識變成動態清晰表達的知識。

三、今后努力的方向

根據安全工程系教學團隊多年的教學實踐，積累了豐富的教學講義、設計資料、實驗指導書、習題庫等教學資料。今后準備整合現有資源，建設課程網站，將電子教案整理出版。以科研促進教學，在教學過程中組織學生申請“江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目”、“江蘇大學大學生科研訓練計劃項目”，指導學生在科研中探索性、創新性學習。增強與企業的橫向聯系，建立穩定的課程實踐教學基地。加強學生工程設計能力的訓練，準備開設安全人機工程學課程設計，加強學生方案設計和工程設計能力的訓練。

參考文獻：

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1、引言

隨著現代信息技術和通訊技術的迅猛發展,教學模式也發生了根本性的變化,多媒體教學已經成為現代教學的一種重要形式。多媒體講臺以其功能多樣操作簡單等特點,廣泛應用在多媒體教室、語音室以及學術報告等各種教學以及學術交流場所,并逐漸成為了大學課堂內必不可少的教學設備。多媒體教學越來越頻繁,重要性愈加顯現,我們看到了多媒體教學設備的身影越來越多的出現在大學的教學過程中,但是多媒體設備大規模的投入使用勢必會伴隨著大量問題的產生,而這些問題可能會影響到教學的正常進行,反作用于教學質量。因此,針對多媒體設備進行調查研究,并提出有創新性和建設性的改進方案,利用人機工程學的原理,對多媒體教學設備進行改進,優化組合方案,提高利用率十分有必要。

2、研究背景

多媒體講臺又稱多功能講臺與傳統講臺相比:它克服了傳統講臺外形笨重、功能單一、防盜功能弱等缺點;多媒體講臺內可置多種多媒體設備和中央控制系統,能夠智能控制投影儀的開關和幕布的升降,極大地改善了教學環境,提高了教學質量和教學效率;為現代教學的信息化創造了有力的條件。

2.1 多媒體講臺的功能要求

多媒體講臺是集講臺、電腦、功放、中控系統等為一體的教學設備,基本功能有:

2.1.1 人性化中央控制臺

多媒體平臺所有設備的操作均可在中央控制臺上完成,（如電腦開機按鍵,投影開機按鍵、手提電腦外接音視頻設備、網絡聯接等）,使用起來應簡單、方便,不用彎腰低頭即可實現。

2.1.2 大容量內部空間

講臺內應能合理放置電腦主機（或手提電腦）、鍵盤鼠標、中控系統、顯示器、話筒、音頻功放、教學終端等多媒體設備。

2.1.3 一臺多用

多媒體講臺應能在所有設備使用的狀態下,仍能在臺面上放置教材、教具、教學儀器等以及進行實驗演示。

2.2 現今多媒體講臺的主要規格

現在市面上的多媒體講臺雖然具體細部結構不盡相同。有封閉式的,有開放式的;有翻蓋式的,有推拉式的;有功能高度集中的,也有簡約型的;鼠標鍵盤有放在臺面上的,也有放在專門托盤上的等等。在產品規格上,長度從840～1400mm 不等,寬度為700~770mm,高度絕大部分是900mm,也有1000mm 的。從外形上,可以分為兩大類型:

2.2.1 臥式講臺

所謂臥式講臺,既是講臺的長度尺寸比高度尺寸大的多媒體講臺。大部分學校使用的是此類多媒體講臺。

結構特點:導軌導向,輕輕推開即可使用;有足夠的平面放置筆記本電腦、教案教具,還能做演示實驗。

使用分析:這類講臺功能齊全,臺面上設有中控面板,使用方便,而且臺面面積較大,可以放置各種教學用具和筆記本電腦。電腦顯示屏傾斜設置,便于教師站立授課時觀看和操作。但是,這類講臺的外型高度都只有900mm,且鍵盤和鼠標只能放置在講臺內部的離地高度只有不到700mm 的平面上。這個高度對于坐姿工作者來說是符合人體工程學的,但是對于需要站立講課（便于與學生互動交流）的教師來說確是太矮了,這就致使教師不得不彎腰駝背或者側腰低肩去使用鼠標和鍵盤來進行教學,結果是給上課的教師帶來腰、背、肩、頸部酸痛甚至勞損,危害教師身體健康。

2.2.2 立式講臺

所謂立式講臺,既是講臺的長度尺寸比高度尺寸小的多媒體講臺。

結構特點:桌面空間設計緊湊,鍵盤置于內嵌式蓋板內,鼠標置于臺面。且講臺高度較高。

使用分析:這類多媒體講臺總體體積較小,與臥式講臺相比,臺面面積較小,不適合擺放些教學用具。但其鼠標和鍵盤均放置在足夠高的臺面上,故站立使用時無需彎腰或者側腰,自然抬手就能操作,比較符合人體工程學。故此類型講臺不太適合日常教學,更適合做報告。

3、調查研究

通過初期的調查研究,我們遴選出了最細代表性的10個問題,以調查問卷的形式進行針對性研究。以下是調查問卷相關數據的統計匯總整理分析以及在使用過程中,使用者對于多媒體設備曾出現的問題進行的反饋（如圖1）:

(1)投影儀存在受到燈光干擾的情況,在投影使用過程中,需要關閉照明燈光或是窗簾配合;

(2)多媒體設備存在設計不合理,使用不方便,部分功能缺失,以及容易造成意外傷害的問題,建議對部分結構進行重新設計;

(3)多媒體人機交互界面需要改進,兼容性差,故障率高,系統的智能性和可靠性需要提高;

(4)多媒體設備存在易老化,抗疲勞能力差的問題,部分設備出現過短路燒毀的極端情況,在使用的過程中需要特別注意,避免被傷害。

可以發現,大部分的人對于多媒體設備的工況都不滿意,多媒體教學設備的改進空間很大。

4、問題分析

4.1 多媒體設備易出現的問題

查閱相關資料,通過研究資料和第一手的數據,并對所有的多媒體教學設備進行分析后,結論如下:

多媒體講臺最易出問題的地方是:

(1)合頁。由于合頁是活動連接件,較重和經常開啟的使用特點要求固定合頁的板材必須進行加強設計,而且要使用高強度的合頁,而高強度的合頁價格要高出許多,所以很多廠家都未采用,而使用小的、便宜的合頁;

(2)滑道。主要體現在使用滑道的大小、厚度、強度及工藝上,價格差距也較大,好滑道經久耐用,不好的滑道常出問題。其結果是使用不到一年就開始損壞。

(3)門鎖。鎖的設計結構千差萬別,質量差距較大,價格也同樣,選用不同結構及質量的鎖直接影響到本產品的質量;

(4)加工時粗制濫造,由于虛焊或假焊造成產品的脫焊;

(5)噴塑工藝較差,質量不過關,使用一段時間后表面脫落。

4.2 校園內多媒體設備常見問題分析

在對校園內的多媒體設備進行了調查研究之后,從安全人機學的角度分析了他們的優缺點,得出如下結論:

校園內的各型號多媒體設備普遍存在的問題:

(1)顯示器設置角度不合理,不能使教師看清屏幕,教師需要彎腰閱讀和操作,比較費力;

(2)鼠標和鍵盤的使用不方便,操作時間久了使用者會感覺很累;

(3)版面設置不合理,存在部分功能鍵失效的情況,按鍵太多,主次不分明,操作不方便;DVD的使用很不方便,需要打開底下的機柜,才能夠使用;

(4)講臺下部容納腳的空間不夠,坐姿站姿都不舒服;

(5)多媒體講臺設置不合理,學生來回跑動時易被磕碰,造成安全隱患;

(6)機柜的門開合很不方便,有縫隙,存在將U盤,鑰匙等物品掉入機柜內部的情況,同時存在機柜門過重,使用不方便,易出現安全隱患的問題;

(7)投影儀的投影效果受到環境因素影響很大,尤其會受到光線,風以及所投射內容的影響,部分投影儀被燈擋住,會部分影響到投影的質量;

(8)滑道結構在使用一年后,很多都會損壞,損壞率較高;

(9)部分投影儀在使用的過程中需要進行手動操作,步驟繁瑣,有受傷風險。

5、改進設計

考慮到必須提高多媒體設備的實用性,耐用性,融合性,通用性,易操作性等多方面性能,我們對多媒體設備做了部分修改,并重新設計設別,加入新鮮元素進行搭配,整個系統的設計主要針對多媒體設備的機箱和輸出顯示系統進行改動,以求達到最大程度得符合人機工程學相關參數的目標。

在對外輸出顯示方面,我們決定取消投影儀,以數碼板代替投影儀。多媒體上的內容可以通過數碼版顯示,同時數碼板上可以用馬克筆寫字,這樣就可以部分代替黑板的功能。通過這種設計,我們就能克服多媒體信息輸出顯示的問題,同時能夠提高黑板的利用率,突出人機交互性和多功能性。

在針對機箱的改進設計中,我們將機箱變得輕巧,堅固,實用,耐久。對顯示器的位置和角度進行重新設計,對整個機箱的尺寸及角度設計都在人機工程學的背景下進行。力圖確保對人機學的最大實現,保證舒適性和實用性同時兼顧。

5.1 數據分析

我們的所有人體數據全部參考國際GB3975-83《人體測量術語》和GB5703-85《人體測量方法》。

所需數據（單位mm）:

身高:1678

肩高:1367

臂長:775.236

立姿眼高:1568

肩寬:375

手功能舉高:2003

注:以上數據為全國男性人體參數均值。

5.2 尺寸設計

5.2.1 機箱設計(如圖2）

Step1:計算屏幕面AB傾斜角度。

在設計斜面角度時,需要用到人體學參數視野,這里我們以靜視野為準。查閱相關資料,人眼在垂直面內的靜視野最大范圍角度為120°,以水平線為準,最大仰角50°,最大俯角70°;最佳有效視野為俯角40°。在此,我們取俯角分別為30°和60°,既在視野范圍內,也在最佳俯角附近。經過計算,我們得到斜面傾斜角度為45°。在此角度下視野范圍較大,較為符合人體學參數。

Step2:計算BC面長度x3.

斜面BC的設計需要用到人體立姿手功能區域。我們通過查閱相關文獻,得到我國男性平均臂長為775.236mm,最適作業區域角度范圍為37°~61°.通過解三角形OBC,我們得到斜面BC長為322.36mm。

Step3:計算臺面高度。

通過臂長及角度,我們可以算得高度X4=619.13mm,,從而x5=1367-619.13=747.87.最后,x1=x5+x2*=747.87+260*cos（45°）=931.72.

Step4:臺面前后厚度的設計。

由以上數據,可以算得x6=x2*cos45°+臂長*(cos37°-cos61°)+補足量30=425.336.

Step5:臺面寬度的設計(如圖3)。

查閱相關文獻,人體側面作業域最適角度角度為34°,由此我們可以得出寬度=肩寬+2*臂長*sin34°=375+2*775.236*sin34°=1242mm.

5.2.2 數碼板及黑板設計

黑板由兩部分組成:數碼板與教學白板。

(1)黑板長度設計:

以標準教室為例,假設最后一排距黑板9m,查閱相關資料,人眼左右視野范圍為15~20,即可計算得到:

黑板長度為2*9*tan20=6.55m

(2)黑板高度設計:

由前文部分得出,黑板下端距地面747.87mm,手功能舉高2003mm,故黑板寬度為1255.13mm（如圖4）

5.3 材質及特點介紹

為了保證機箱整體的性能以及滿足我們賦予其的各項功能,我們在設計時充分考慮到現階段多媒體設備的使用情況,材料的功能和特點,規模化生產的可行性等多方面因素,特此做出以下要求:

(1)采用優質冷軋鋼板,全封閉結構,防塵、防盜、防火、防潮,散熱良好,表面經酸洗、磷化后靜電噴塑等工藝,平整美觀;

(2)結構設計合理,產品開啟后無前突,左右水平對開分拉式結構必須采用直線分拉軸承設計,計算機、顯示器、筆記本電腦、中控、視頻展臺、功放、教案等相關設備及物品能夠合理擺放,滿足用戶使用上的要求;

(3)配件質量有保障,配件應為業界知名品牌產品。滑道應采用高強度的三折疊滑道,軸承應采用直徑不低于16mm的直線分拉軸承;

(4)產品加工精度較高,各個板面接觸面間縫隙不大于2mm且均勻分布,鎖的安裝孔采用模具加工,與配件間隙不大于1mm;

(5)各門及活動部件靈活、順暢,開啟、關閉容易;上蓋縫隙處有密封式設計,防止粉筆灰落入內部;有接地螺絲及內部走線槽設計;

(6)表面處理平整無凹凸,塑模無脫落、有質感;

(7)配套件齊全。有可供選擇的多媒體中控版面和一體化多功能接線盒或接線板等,方便筆記本電腦等外接設備使用。

同時,對于整個多媒體的外觀質量以及內部質量,我們做以下要求:

(1)要求講臺柜體表面必須保證噴塑均勻、厚薄一致、過渡自然無滴墜現象,同時確保柜體表面無劃痕,無顆粒和凝固物;

(2)要求合適的邊角,須保證邊角打磨均勻、圓潤,同時確保邊角美觀無銳角;

(3)要求孔位的位置和大小不出現遺漏、多開或錯開孔位等情況;

(4)要求拼裝后整體效果合格,拼裝后各構件應緊密,間隙細小且均勻;

(5)要求導軌的質量合格,導軌要伸縮流暢且無雜音。

(6)要求減少磕碰,確保老師在使用時不會受傷,不會有礙事的感覺。同時減少空間使用,使得講臺更加寬敞。

(7)要求顯示屏的大小,角度,以及鍵盤和鼠標的設置位置符合人機工程學原理,以減少使用時的疲勞,增加使用舒適度。

(8)要求考慮人性化設備的設置,增加抽屜,掛鉤等便利設施,方便教師使用,提高了設備的舒適性。

6、結語

在現今社會,多媒體的使用越來越廣泛,地位越來越重要,這使得老師的授課方式以及學生的學習習慣都受到了很大的影響。所以,將多媒體設備的設計和使用納入安全人機工程學的考慮范圍,將大大增加設備的整體安全性,可靠性以及實用性。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：應用型人才；安全工程；專業英語；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0024-02

隨著國際技術交流日益增強，對具有專業英語應用能力的應用型人才的需求亦在不斷增加，對于安全工程的人才若要及時了解學科發展的前沿動態，了解新技術，必須以英語為工具，才能自由地獲取和交流專業信息。在學習專業英語之前學生已接受了兩年的大學基礎英語的訓練，具有基本的聽、說、讀、寫能力，但是在專業性的科技文獻閱讀、學術交流以及翻譯能力方面與社會要求仍然存在一定差距。因此，以培養應用型人才為目標，改革傳統的教學模式，對于提高“安全工程專業英語”的課堂教學效果和培養面向國際化的應用型人才是非常有意義和有必要的。

一、安全工程專業英語教學現狀

（一）教材匱乏且內容針對性不強

目前，公開出版的安全工程專業英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》，樊運曉主編的《安全工程專業英語》以及司鵠主編的《安全工程專業英語》，這三本教材內容過于理論化，且涉及范圍較廣，重點難以突出，且教材內容均以閱讀為主。因此，一方面難以激起學生的學習興趣，另一方面不能體現學生以英語為載體的安全專業的表達與交流能力。

（二）專業英語教學未突出專業性

目前專業英語教學基本傾向于英語教學，沒有突出專業性，導致學生對專業英語的重要性、專業英語與未來職業的關系、專業英語與進一步學習深造的關系沒有清晰明確的認識。故大部分學生認為專業英語只是大學基礎英語的補充，對專業英語的重視程度較低。加之學生的英語水平參差不齊，而專業英語詞匯較多，長難句翻譯較多，對于基礎差的學生來說，他們容易產生挫敗感，從而失去學習興趣。

（三）考核方式未能體現應用性

目前對專業英語的考核方式主要以筆試為主，對閱讀能力和長難句翻譯能力的考核等此類考查方式。此種考核方式不能真實反映學生的英語實踐應用能力，未能體現聽、說、寫三個方面的掌握情況，故不能更客觀、準確地對學生的掌握情況進行評估，對課堂的授課效果也不能客觀真實地反映。

二、安全工程專業英語教學改革策略

（一）以用為導向，改革教學內容

針對目前教材內容偏理論化且閱讀內容較多以及專業重點不突出的特點，結合安全工程專業研究方向的不同，有針對性地設置專業英語的教學內容。教學內容以教材為基礎，但是不拘泥于教材，增加相關安全專業國際網站、國外著名期刊、安全專業科技視頻等的學習，使教學內容緊跟時代的步伐，擴大學生的知識面和文化視野。同時針對不同的教學內容，增加相應的安全領域事故案例講解部分，如對于Chemical Engineering Safety這一章節的介紹，可增加“天津港危險化學品庫火災爆炸事故”案例分析，通過案例剖析，激發學生的求知欲和學習熱情。

（二）注重多種教學方法的綜合應用

教學方法的選擇對于專業英語的教學質量起著決定性的作用。應以教學內容為向導，教學方法力求多樣化、生動性和趣味性，激發學生的創新思維和學習興趣，從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手，采用多種教學手段（如學習科技視頻、案例分析、課堂分組討論、英文演講、情景模擬等），增加與學生的互動，使學生由被動學習變為主動學習。

1.開篇采用案例引導法。案例往往比較容易吸引學生的眼球，激起學生的好奇心和探索欲。案例可以提供系統的思考模式、知識和經驗，使學生養成積極參與學習的習慣，直觀反映。設計與課程內容相關的案例，將知識點放在案例中，在案例講解的過程中，安排一定的時間讓學生分組進行討論，并演示討論結果，教師對討論結果進行總結并回顧學習要點。

2.采用任務驅動法教學。任務驅動法，就是在學習的過程中，教師將教學內容設計成具體的任務，把教學內容巧妙地隱含在任務之中，學生進行自主探索和互動協作的學習[4]。任務驅動法改變了傳統的灌輸式的教學方式，翻轉課堂，變成學生為主，教師為輔的教學模式。將班上的學生根據某一章的教學內容分成若干個小組，每組學生負責不同段落的內容，根據其選擇的內容查找相關資料，制作多媒體課件，并在課堂上進行講解的過程。學生在完成任務的過程中，一方面鍛煉了查找相關英文科技文獻資料的能力；另一方面在制作多媒體課件中學習了專業詞匯，同時在講解的過程中提升了科技英語的表達能力。

3.“presentation”在教學中的應用。在專業英語教學中，只有每位學生都能參與進來，才能提高我們的課堂教學效率。因此，在每堂課留出15―20分鐘的時間，由兩位學生分別進行presentation環節，學生可自行選擇感興趣的安全話題，比如：食品安全、建筑安全、機械安全、礦山安全、宿舍火災問題等。presentation可以以PPT或者演講的方式進行，通過presentation環節，可以實現全員參與，給每位學生展示自己的機會，特別是能夠給不自信的學生一個非常好的鍛煉平臺，增強其自信心。同時由于presentation環節展示的內容是學生感興趣的熱點話題，故能夠引起共鳴，活躍課堂氣氛。

4.加強實踐應用。學習專業英語的最終目標是能夠學以致用，在專業領域里能夠以英語為工具自由地溝通和交流，在未來的實際工作中和進一步的學習深造中發揮作用。在專業英語的實踐應用中應加強科應用文寫作以及聽說能力。可以在課堂上通過模擬國際學術會議和模擬現場招聘等環節進行鍛煉。模擬國際學術會議以小組為單位，各組分配安全工程專業領域內的一些學術問題，全組學生共同參與進行資料收集與整理，形成PPT，從而進行國際學術會議的模擬與實踐。模擬現場招聘同樣以小組為單位，小組成員自行設定招聘問題并制作簡歷，招聘問題必須要涵蓋專業領域的相關知識，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通過課堂上實踐環節的應用可以鍛煉和提高學生聽力和口語的表達能力，真正做到將語言變成工作和學習的工具。

5.自主性作業方式。課后作業一方面是對課堂學習效果的鞏固，另一方面是體現學生自主學習的能力。作業應包含學生對中英文兩種語言之間轉換的能力，故主要是翻譯科技文獻和科技文獻寫作兩種形式，對于前者讓學生自行查找安全工程領域相關英文文獻，將其翻譯成中文。而對于后者科技文獻的寫作，教師給定一個安全工程學術領域范圍，學生自擬研究題目，查找相關文獻資料，按照科技文獻的寫作形式完成英文的研究報告。以上兩種作業形式學生均可根據自己的興趣選擇作業內容，從而可提高學生主動完成作業的積極性，在完成作業的過程中不僅可以增強詞匯量，同時能夠了解最新的學術動態，從而體會到學習專業英語的重要性。

（三）變革課程考核方式

在考核方式上注重學生專業英語的實際應用能力的考核，在傳統的試卷考核基礎上，增加學生翻譯學術文獻能力的考核以及課堂表現的考核（包括presentation和模擬學術會議）。考核方式以體現學生對專業英語的靈活掌握能力和實際應用能力為原則，增加安全工程專業英語聽、說、寫三個方面能力的考核。

考核由筆試、平時作業和課堂表現三個方面組成。筆試部分主要針對專業詞匯、長難句的英漢互譯以及應用文的寫作進行考核，考試通過閉卷的方式進行。平時作業主要考核科技文獻翻譯和科技文獻寫作兩部分內容。而課堂表現主要針對presentation、模擬學術會議和課堂翻譯等方面進行考核。最終期末成績的分配原則為筆試成績占50%，平時作業成績占25%，課堂表現成績占25%。這種考核方式一方面能夠考查學生專業詞匯的掌握能力和翻譯能力，另一方面能夠考查學生對專業英語的口語表達和交流能力。同時其能夠體現學生對專業英語知識的靈活應用能力。此外，由于平時作業和課堂表現在期末考試分值中占的比重較大，故也能避免學生在學習過程中“重結果而輕過程”的學習態度，提高學習效率。

三、結論

本文通過對“安全工程專業英語”在教學中存在的問題進行分析，本著使學生掌握一定數量的科技詞匯及其習慣用法，實現學生以英語為工具，了解國際學科發展前沿動態，具備較強的專業英語閱讀和翻譯能力以及專業領域的英文交流能力的目的，針對目前專業英語教學中存在的問題，同時基于培養應用型人才的需要，分別對安全工程專業英Z的教學內容、教學方法和考核方式的改革進行了探討研究，具體研究結果如下。

1.教學內容以教材為基礎，根據安全工程專業方向增加相關國際網站、國外著名期刊、安全工程領域科技視頻等的學習和介紹，擴大學生的知識面。

2.教學方法實施多樣化的設置，力求生動性和趣味性，激發學生的創新思維和學習興趣。通過開篇案例引導法、任務驅動法、“presentation”在教學中的應用、實踐應用以及自主性作業方式等不同的教學手段，增加與學生的互動，使學生由被動學習變為主動學習。

3.考核方式注重客觀性和全面性，從聽、說、寫、譯四個方面入手，注重學生專業英語的實際應用能力的考核。

參考文獻：

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篇9

勞務人員因事故死亡的人數，占各類生產事故死亡總人數的80%以上。如何加大這一特殊群體的安全培訓教育和監管力度，將安全教育工作真正落實到一線工地上，是我們重點探討的問題所在。下面，筆者以甘肅省張掖至肅南二級公路建設項目建設中的勞務人員為例，就如何做好這一群體安全教育培訓工作談一點粗淺的認識。

1 勞務隊伍的基本特征

張掖至肅南公路二級公路全長90.6公里，項目概算投資6.45億元。據調查，張肅公路建設項目高峰時間共有各類勞務人員3000多名，他們絕大部分在生產一線從事諸如漿砌、平整、鋼筋等重體力勞動，也有個別素質相對較高的熟練工從事一些技術工作。通過深入了解，從該項目勞務人員結構來看，有以下幾個特征：

1.1 結構成分復雜。他們主要來自張掖、武威、隴南、定西、蘭州、臨夏、青海、河南等不同省份和地區，受不同的地域文化、民族宗教、生活習慣、人文觀念等影響，對事物了解、接受程度有差異。

1.2 文化素質較低。絕大部分只有初中文化程度，整體文化素質偏低。即使平時閑暇時間也以消遣休息為主，很少有人主動學習。

1.3 職業技能較差。他們當中大部分來自農村或貧困地區，上崗沒有經過系統的技能培訓，只能從事單一的、技術性不強的體力勞動。

1.4 人員流動性大。他們以經濟收入為目的，從業的靈活性強、流動頻率高；長期扎根的人不多，絕大多數人有臨時觀念，想在項目上工作一段時間、有一定的經濟基礎后轉行或回鄉發展。

2 對勞務人員安全培訓教育的難點及原因分析

受地域觀念強、文化素質低、適應性差、流動性大等因素制約和社會層面、施工單位對勞務人員安全培訓教育工作不重視等因素，在勞務人員安全培訓和教育工作方面存在以下難點：

2.1 流動周期短、頻率高。因生產淡旺季所致，勞務人員頻繁進出，個別施工單位一月內人員流動竟200人之多。因此，對勞務人員的教育培養難以系統化和持久性，造成安全培訓教育的短期行為和不適應性。

2.2 個別施工單位主體責任意識不強。個別單位對勞務人員的安全教育流于形式、缺乏針對性，或沒有針對農民工特點設置安全生產培訓內容，培訓時間不能保證，導致大量的新務工人員未經安全培訓即上崗工作。

2.3 安全基礎設施不完善。個別單位安全設施基礎投入不足，內部管理松懈，事故隱患大量存在，并且整改不力。部分設備在未檢修情況下繼續使用，導致不少人員密集場所的消防安全隱患突出等問題，嚴重威脅公共安全。

2.4 勞務人員主觀防范意識薄弱。即使按各種規程對他們進行教育培訓，但原本受自身素質所限，存在僥幸、無所謂心理，違章指揮、違章作業、違反勞動紀律的現象時有發生。

2.5 全社會共同關注安全生產的氛圍尚未全面形成。目前全社會對安全生產重視依然不夠，安全責任不落實，監管措施不力，“嚴不起來，落實不下去”的問題還不同程度的存在。全社會“關注安全、關愛生命”的氛圍尚未形成，特別是對勞務人員一定程度上存在忽視、乃至輕視的心理，對其安全問題沒引起足夠重視。

3 關于加強勞務人員培訓教育工作的建議

3.1 提高認識，明確責任。有了正確安全觀念和意識，才會有主動的安全行為。因此，必須認識到對勞務人員安全培訓教育工作的重要性和緊迫性，強化“保安全就是促發展、抓培訓就是保安全”的觀念，把開展勞務人員安全教育培訓作為一件大事來抓，實事來辦，統籌規劃，分工協作，切實做好。在具體的工作過程中，施工單位作為安全生產的責任主體，也是受益主體和培訓主體，應認真履行責任主體職責，把安全培訓特別是勞務人員的安全培訓教育工作納入本單位年度工作計劃，保證安全培訓工作所需資金。既要加大資金投入，一手抓安全基礎設施等硬件設施建設，努力消除安全隱患，又要妥善安排培訓計劃，一手抓培訓教育等軟件設施建設。堅持經常教育和持久教育的原則，既要有源頭教育，又要有系統的適應性培訓、技能培訓，保證全體務工人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，未經安全培訓合格的，一律不得上崗，堅決杜絕“零培訓”上崗。應將培訓任務層層分解到各班組，落實到生產一線，真正做到思想認識到位、組織領導到位、工作機制到位、制度保障到位。

3.2 加強宣傳，營造輿論氛圍。受勞務人員自身素質所限，大部分勞務人員學習的主動性、自覺性不足，因此，施工單位必須加強宣傳教育，使勞務人員充分認識到參與學習安全教育培訓的重要性和必要性。把安全生產宣傳教育作為搞好安全生產的重要基礎工作來抓，堅持正確的輿論導向，加大安全生產法律法規和安全生產常識、典型經驗、先進人物和事跡的宣傳，加強安全文化建設，營造全社會“關注安全、關愛生命”的良好氛圍。在具體的工程中，施工單位要采取多種形式和渠道，可以邀請新聞媒體加盟，開辟安全生產專欄、開展安全生產知識有獎競賽等活動；可以利用懸掛橫幅、張貼標語、出動宣傳車等多種形式，可以利用安全簡報、信息網站、安全小冊子、交流研討會等載體，剖析典型案例，強化警示教育，總結推廣經驗；也可以用群眾喜聞樂見的小品、相聲、歌舞等文藝形式，用精神食糧夯實安全文化底蘊，積極行動、全程重視、全員參與、全部覆蓋、全面落實，使廣大勞務人員自覺參與其中，從而形成全方位、立體式、多角度的宣傳強勢，努力營造關注安全生產、踴躍參加安全培訓的氛圍。

3.3 科學施教，注重培訓效果。要積極為勞務人員學知識、學技術搭建平臺。在具體的實施過程中，應根據不同工種、不同特點、不同內容，因地制宜，因人施教，以實用管用為標準，靈活多樣，不拘形式，重點抓好“薄弱點”、“特殊點”和“困難點”，堅持普及培訓與重點培訓相結合，業余培訓與脫產培訓相結合，安全培訓與新技術教育相結合，形成多層次、多渠道、大規模的務工人員安全培訓格局。可以先重點后一般，培訓任務較重的班組、作業面先行組織培訓，然后逐漸展開；可以通過專家授課、骨干輔導、組織自學、延伸教育等模式，充分利用電視、多媒體等手段，采取情景模擬、案例分析、雙向交流等靈活多樣的形式傳授安全知識，強化實踐教學，更多的采用實物、現場參觀、案例分析、現身說法等生動形象和直觀的教育方法，增強培訓效果。針對從事不同工種的培訓對象，教材和授課形式可以盡量通俗易懂、應知應會、貼近生產生活；針對農民工文化素質較低的特點，可以利用圖文并茂的直觀方法進行培訓，把文化補習與安全培訓結合起來、針對性教育與系統知識講解結合起來、形象化培訓與老工人“傳、幫、帶”結合起來，不斷拓展安全培訓的外延和觸角；針對作業點多、組織較難的情況，可以集中授課，個人自學、班組組織復習等方法進行，做到集中授課與分散復習消化相結合，學習教材與實際操作相結合。

3.4 健全機制，實施有效管理。要把勞務人員安全培訓情況列入安全生產目標管理考核內容，通過系列考核獎懲制度、督查督辦制度、情況匯報通報制度等機制，強化落實培訓教育工作。建立培訓獎懲機制，對培訓工作成效突出的，應給予表彰獎勵；對培訓工作重視不夠、組織不得力的，要給予通報批評，并督促整改。健全培訓檔案，詳細、準確記載培訓考核情況，及時建立包括勞務人員花名冊、簽到本、安全培訓內容等在內的培訓臺帳。監管部門要在具體的實施過程中日常督察和重點檢查相結合，及時跟蹤問效，掌握培訓情況，確保培訓

質量。

3.5 以人為本，創造和諧、公正、平等的工作環境。受不同地域文化和思想觀念的影響，本地人從思想深處，對外來務工人員存在排外思想。本地人由地域優勢帶來的心理優勢，也從各個方面無不影響著外來務工人員的思想，使外來務工人員心理上難以融入當地社會，從而滋長了與本地人的陌生感，無形中拉長了與本地人的心理距離和隔閡，直接影響著所受教育的接受程度。以一種“主人翁”的精神，自覺、積極、嚴謹地掌握技能，提升水平，切實從主觀上、根本的消除安全隱患。

勞務人員的安全培訓教育，是提高勞務人員安全素質、減少事故發生的治本之策，意義重大。同時，這又是項循環往復的系統工程，任重道遠。為此，我們要在思想上更重視、行動上更切實、措施上更有力，真正將培訓教育工作抓實抓好，為實現安全發展、構建和諧社會提供有力保障！

參考文獻：

[1]任勇.提高油田安全教育培訓水平的研究[J].價值工程，2013（23）.

篇10

1.在正式施工前，應具備以下工程資料：工程設計指標概況，場地的工程地質和必要的地下水位資料；樁基施工圖紙會審紀要；建筑場地地下管線（管道）資料；主要施工機械及其配套設備的技術性能資料；樁基的施工組織設計或施工方案以及樁基鋼筋混凝土所用建材（水泥、砂石、鋼筋）的質檢報告。

2.施工前要制定周詳的質量管理措施。在施工平面圖上應標明樁位、編號、施工順序、水電線路和臨時設施位置；指定施工工序檢查程序；制定不良天氣狀況下的施工的技術措施。

3.人工挖孔樁施工中安全措施非常重要，施工單位必須高度重視，應做到以下措施保障：孔內設應急爬梯供人員上下井；施工人員進入孔內必須戴安全帽；使用吊籠、電葫蘆等應有安全可靠的自動卡緊保險裝置；開挖深度超過10m時應配有通風設備；挖出的土石方應及時運離孔口，不得堆放在孔口四周1m范圍內，機動車輛的通行不得對井壁造成安全影響；要注意安全用電，井下照明應采用12V以下安全燈。

二、施工過程

1.開挖施工

（1）開始挖孔前，要平整好場地，清除地表松軟土層和一切雜物，布置好控制網，根據監理復核過的樁基位置，訂立每一孔樁的位置，并在樁位外設置定位龍門樁。

（2）根據設計樁徑及護壁厚度在地面上放出開挖線，然后向下挖深1m，澆筑混凝土井圈第一節護壁。井圈應高出地面20cm，且應加厚10cm。而后將樁位縱橫中心線測放到井圈上，并測出孔口控制高程，以利于下部掘進的高程控制，且要求第一井圈的中心線與設計軸線的偏差不得大于2cm。井圈高出地面還有利于防止地表水在施工過程中進入井內。

（3）修筑鋼筋混凝土井圈應保證護壁的配筋和混凝土澆筑強度。上下節護壁的搭接長度不得小于5cm，每節護壁在當日施工完畢后宜養護24h后拆除；發現護壁有蜂窩、漏水現象時，應及時補強以防止造成事故。進行第二節井孔土方開挖時，先從井口用垂球吊線找出井孔中心點，并在井孔底部打一短木樁，將樁中心投影到木樁頂上，以此為據進行第二節護壁的土方開挖。在開挖過程中應該密切注意地質狀況的變化。

（4）重復上述過程即可完成挖土護壁的工作，直至樁底設計高程。在施工過程中，應該以每一節護壁為驗收步驟，合格后方可進行下節的開挖施工。挖至設計標高時，孔底不應有積水，終孔后應清理好護壁上和孔底的渣物，驗收合格后方可進行下步混凝土的澆筑。

（5）如果是下部擴大頭的施工，其上部施工同其他挖孔樁一樣，但其下部開挖要特別注意開挖的進度和施工安全，因為擴大頭部分孔壁成倒坡，且沒有混凝土護壁。擴大頭完成后，清渣、驗收和澆筑混凝土要求工序緊湊，可減少土層坍塌的機率。在施工中還安排專職技術人員監督開挖土層的地質狀況，并備有人員應急上爬梯，遇見異常情況可及時處理，確保施工安全。由于本工程前期地質勘探準確，設計開挖擴大斷面合理，沒有出現土方坍塌事件。

2.混凝土的澆筑

混凝土的澆筑應在成孔后及時施工。關于鋼筋籠的加工、制作和安裝，以及混凝土的澆筑、樁頭處理，等同于其他常規灌注樁的施工，在此不再贅述。只是在混凝土澆筑時應使用串通，從樁的一側下料，人工攤鋪并振搗；在有地下水時可用導管進行水下混凝土澆筑。本工程混凝土澆筑的特點在于樁上部承臺的澆筑，如果在上部承臺上設置預埋件埋件，要求在混凝土澆筑時要再次校正各樁的相對位置以及埋件與樁中心的相對位置，避免不必要的返工。

3.成樁質量檢驗

在施工中我們要求做到每根成樁應該具有鋼筋加工檢驗記錄，混凝土拌和物質量記錄，混凝土試塊資料及樁身完整性檢測資料。如果工程樁屬于承載樁，要做承載力檢驗，如果工程樁屬于抗拔樁，可以不作承載力檢驗。

三、人工挖孔樁施工過程中易出現的問題

1.地下水問題

地下水對人工挖孔樁的施工影響最大。當地下水位不大時可進行單樁樁內抽水；當地下水位較大時可采用多樁同時抽水法來降低地下水；如果樁設計深度不大時可考慮在場地四周設置井點排水。

2.流沙層問題

人工挖孔樁在開挖時，如果遇到細砂、粉砂層地質時，再加上地下水的作用，極易形成流砂，嚴重時發生井漏，造成質量和安全事故。因此要采取有效可靠的措施。在流砂情況較輕時，可縮短挖孔層深，正常的1 m左右一段改為0.3-0.5 m，并隨挖隨檢隨護壁；在流砂情況較嚴重時，常用下鋼護筒的方法，鋼護筒同鋼模板相似，以孔外徑為直徑，可分為4-6段圓弧。

3.淤泥質土層問題

在遇到淤泥質等軟弱土層時，一般可用木板模板支檔，同時縮短開挖深度，并及時驗收澆筑混凝土護壁。