高效提分方法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效提分方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0063-02

高等學校的育人擔子繁重，因為高校課堂不僅要向學生傳授系統的知識，而且還要培養學生科學的思維能力和創新性。如果學生在課堂上很少有參與和交流和獨立思考的機會，這非常不利于學生創造思維能力的培養，難以激發學生的求知欲和學習熱情，針對這一系列的問題，高分子教學團隊通過以下幾方面措施改善高分子課堂教學效果。

一、更新觀念，轉變教師角色

如果教師完全用傳統的教學模式，填鴨式的教學方法肯定不能滿足部分學生的要求，學生并沒有真正參與到教師的教學活動中。就算在一個教學周期中學生學到了知識，也是生硬和礓化的。成功的教學團隊應該是在教學上推行以學生為主體的教學理念，積極營造主動學習的氛圍，激發學生學習的內在動機，調動學生參與教學過程的積極性。我們倡導在課堂上要將以教師為中心的傳統模式轉變為以學生為中心的軌道上來，雖然教師在教學環節中的中心地位沒有改變，但這樣能夠更加突出教師的指導和引導作用，鼓勵學生積極思考、敢于提問。要想實現這個轉變，說起來容易，操作起來很難。首先得從老師的個人業務水平抓起，如果老師沒有過硬的能力、不能掌控學生的課堂狀態、不能把握知識點的深度和廣度、不能駕馭教學環節的方向，這個轉變就無從談起；其次，要講究方法。以少帶多、以強帶弱、以外向帶內向，實現學生主體氣氛的形成；最后，教師得學會互動藝術，讓課堂氣氛活躍，但又不能亂。

二、更新形式，組織多種教學活動

在課堂上教師首先應激發學生的學習熱情和強烈的求知欲，為他們創造一個引起積極思維的特定情景，讓學生保持一種高漲的情緒和情感。所以在教學過程中，教師要把多種學習活動和學習內容交替進行，注重課堂交流，通過多種方式的交流創造一種寬松自由的學習氛圍，要增加教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流。由于高分子課程是研究高分子物質物理性質、結構與加工相關內容的學科，具有理論抽象、概念繁多、教學重點難點分散、多學科交叉、需要用到包括統計學、物理、物理化學、有機化學、高分子化學等多學科的相互貫穿與融合，這些特點對教師和學生化學、數學和物理基礎都提出了較高的要求[1]。學生在上這門課程時普遍反映枯燥、抽象、難學，所以我們一改教師傳統授課方法，將理論講授、專題討論、重點輔導、靈活小實驗、小組教學等多種形式有機的結合起來。教師以組織和引導討論為主，學生課堂上積極參與討論，學生由被動的接受者變成積極的參與者。給予學生更多發表自己觀點的機會，敢于提出問題，增加師生之間互相討論和辯論的機會，找到解決問題的方法，這樣使學生在成功中獲得喜悅，大大提高課堂教學效果。

三、更新內容，注重理論聯系實踐

多年的教學經驗告訴我們，要想讓學生盡快將抽象的理論消化好，靠完全的理論灌輸是不行的。這樣的做法就算學生理解了，往往也是將高分子有形的模型、結構、組織、理論等死記硬背下來，達不到理解性的深度，更不能做到融會貫通，無助于后續課程的講授。要想真正地將抽象的理論自動流入學生腦海中，再消化吸收，只有走理論聯系實踐的教學方法，能夠培養學生的學習能力，提高學生分析問題與解決問題的能力，同時引起學生學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，我們授課講到纖維相關的知識時，可以聯系到我們近幾年成功研發的新一代的增強纖維-T300、T700系列型號碳纖維，對比分析結構差異；講授高聚物合成時，聯系到我們研發成功的高品質ABS樹脂等，剖析微觀結構上存在的改進對性能的影響；在講授增韌理論時，引入我們開發的各種增韌劑的制備及應用技術，等等，這樣的例子不勝枚舉。結合產品實例，讓學生動手做出來分析結果，親自拍到電子顯微鏡照片，親眼看到鏡下的銀紋結構、核殼結構、橡塑分區、韌性纖絲……教師把理論知識與這些科研成果中的研究要點有機的結合起來的做法，不僅交待清楚了學生特別感興趣的問題，還深層次地激發了學生強烈的求知欲和學習熱情，此時已經不必勞神再去解釋那些理論，所有的語言都顯得如此蒼白。另外，我們還針對高分子材料與工程專業的學生增設了具有科技創新性的綜合性、設計性實驗教學項目。實驗上，充分利用高分子專業的科研條件，老師給出實驗目的和要求，學生自己設計實驗方案，選擇實驗方法，編寫實驗報告。在此過程中，學生不但對理論知識的理解得到提高，更重要的是在實踐中提高學生解決問題的綜合能力，最終達到提高教學效果的目的。

四、更新手段，合理運用多媒體教學技術

多媒體教學不是新鮮事兒，用好多媒體課件，把教學內容形象、生動的呈現給學生，豐富學生的視野，激發學生學習的積極性和興趣[2]。充分利用好這一有效資源，尤其是對高分子的微觀結構復雜、板書和語言表述很難將抽象化內容的形象表述，多媒體演示手段會事半功倍，提高教學效果。但是這需要教師多下功夫，多與相關專業老師配合，將光、影、動畫和照片匯合一起，才能制備出形象感強、吸引學生眼球的好片子。以上是我們從理論教學環節中改變做法來提高教學效果，但是，單純從課堂上追求提高課堂效果的做法也存在片面性，必須結合實踐教學，加深學生對理論知識的理解、消化和吸收，因此我們還不斷更新環境，創造良好的實踐條件，用良好的教學環境和專業的實踐條件，讓學生更有責任感，更有凝聚力，課堂上濃厚的學習氛圍讓學生更加努力的學習。高分子教學團隊依托長春工業大學擁有的國家級實驗教學示范中心、高分子材料聯合重點實驗室、高分子材料與工程特色專業實驗室、吉林省高分子材料實驗示范教學中心，將第一課堂和第二、三課堂緊密的結合起來，實現“做中學，學中做”，在輕松愉快的學習氛圍中完成學習任務。

課堂教學方法在教學過程中有著舉足輕重的作用和地位，教學方法是否得當直接關系到教學質量和教學效率的高低，關系到學生課堂學習的成功與否，所以我們將在今后課堂教學方法的改革中不斷探求其創新策略。雖然各個學校硬件基礎不同、學源結構不同、學校定位不同、培養目標與方向有差異，但總體原則都是要為社會輸送動手能力強、知識面寬、有一定創新能力的人才。我們結合自己的辦學理念，制定一系列措施以提高教學效果，取得了明顯成效，受到用人單位的好評。

參考文獻：

篇2

中圖分類號：P754.1 文獻標識碼：A 文章編號：

1引言

近年來，生活垃圾的處理已經成為了經濟高速發展的大中型城市的難題，大量的生活垃圾嚴重污染了環境，影響了市容，制約著城市的進一步發展，作為可以將垃圾體積減小，質量減輕，同時能夠進行能量再利用產生經濟效益的方法——生活垃圾焚燒發電目前在發達國家所普遍采用。從1988年我國建造第一座垃圾焚燒發電廠之后，發展較為迅速。垃圾焚燒發電廠具有很好的綜合效益，符合可持續發展的要求，前景廣闊。

2垃圾焚燒發電廠的應用前提

關于是否采用垃圾焚燒發電廠，國家于2000年印發的《城市生活垃圾處理及污染防治技術政策》對采用焚燒處理垃圾的最低發熱量做了規定：“6.1 焚燒適用于進爐垃圾平均低位熱值高于5000kJ/kg、衛生填埋場地缺乏和經濟發達的地區。”可見生活垃圾的低位發熱量是決定一個城市生活垃圾適不適合采用焚燒法處理技術的關鍵。一般認為,低位發熱量小于3300kJ/kg的垃圾不易采用焚燒處理,介于3300～5000kJ/kg的垃圾可以采用焚燒處理,大于5000kJ/kg的垃圾適宜焚燒處理。

同時，為了確保垃圾的徹底燃燒和控制二惡因的產生，國家于2002年頒布實施的《生活垃圾焚燒污染控制標準》要求生活垃圾的焚燒溫度要大于850℃,停留時間要大于2s。根據熱量衡算,垃圾進爐低位發熱量應達到6280kJ/kg。考慮到整個焚燒工藝系統的經濟性,業內人士提出7000kJ/kg經濟熱值的觀點。

3 垃圾焚燒發電的設備

國內目前已建成的生活垃圾發電設施大都采用引進國外垃圾焚燒設備，但進口的焚燒設備在國內應用效果并不好，往往處于非經濟運行狀況甚至運行后效率低下而面臨著大型改造。

3.1 垃圾焚燒鍋爐利用效率低下的原因

早期垃圾焚燒鍋爐自身熱效率較低

早期引進焚燒設備主要解決低熱值生活垃圾能夠燃燒、減容和無害化處理。限于當時技術條件與客觀因素，20世紀80年代國內首次引進的垃圾焚燒鍋爐熱效率為65%，遠低于同年代普通工業鍋爐(80%以上)和電站鍋爐(90%以上)。由于垃圾燃燒煙氣中主要由含氧成分構成腐蝕性氣體，對余熱鍋爐受熱面產生高溫腐蝕和低溫腐蝕;余熱鍋爐設計難以選擇較高蒸汽參數。為避免低溫腐蝕，垃圾鍋爐排煙溫度又不能過低，一般在控制在200℃以上;因而，提高垃圾焚燒鍋爐熱效率亦受到一定限制。

(2)垃圾焚燒鍋爐效率偏低

目前垃圾焚燒鍋爐的效率偏低，主要原因有以下三個：一是作為燃料的國內城市生活垃圾目前由于分揀程度不高，高水分、低熱值，與西方國家對應設計的燃料參數有較大的差別，在運行后需要額外進行投油或者投煤助燃；二是焚燒鍋爐熱功率相對較小，蒸發量一般為10t/h，不會超過100t/h，出于經濟原因，能量回收措施有局限性。三是機組排汽熱能無法充分利用。受天氣因素影響，排汽參數不可能低于對應的飽和溫度。蒸汽在汽輪機內膨脹做功降壓至排汽壓力后即進入凝汽器中凝結放熱。這部分蒸汽能量難以直接利用，在熱力學上稱之為不可利用熱能，一般占全廠熱能損失一半以上。

因而，提高國內垃圾焚燒熱能——電能轉換效率主要途徑有以下三項：一是改善入爐燃料的參數；二通過根據中國國情設計制造焚燒設備，提高垃圾鍋爐熱效率;三是選擇適當的發電工質參數;四是完善本廠熱力系統。

4 提高熱能利用效率的有效途徑

4.1降低生活垃圾入爐前的含水率

(1)根據相關理論推導：垃圾維持自行燃燒需要的最低熱值應隨垃圾水分的升高而增加,當垃圾含水率分別為40%、48%和55%時,對應的垃圾最低熱值分別為7658、7908和 8126kJ/kg。對于采用混合收運的生活垃圾來說,降低生活垃圾的含水率污泥是提高生活垃圾熱值的最有效辦法。因此在許多生活垃圾焚燒發電廠焚燒爐前設置垃圾池,其很重要的作用就是降低垃圾的含水率。在堆貯的過程中,一部分水分被瀝干,一部分水分在近似堆肥化的過程中蒸發流失。天津順港垃圾焚燒廠原生垃圾在垃圾坑里面貯存5到7天,用抓斗進行翻堆,在夏季含水率從50％～60％降低到30％～48％,低位熱值從4180～4600kJ/kg提高到4600～ 5130kJ/kg。

(2)根據相關實驗證明：混合原生垃圾在密閉的垃圾倉內,堆高1.5m,通過強制通風,二次翻堆,含水率62%的混合生活垃圾,7天后含水率降至45%左右,垃圾低位熱值超過焚燒基本要求值。

4.2提高鍋爐熱效率，降低散熱損失

垃圾焚燒鍋爐在正常運行過程中，需將爐水表面含鹽分較高的爐水排出，一般在上鍋筒設連續排污系統。此外鍋爐還在底部設定期排污系統，將爐水底部渣、垢排出。鍋爐運行中可設置集中排污擴容熱能利用設備，對這因排污帶走熱量進行有效利用，產生經濟效益的同時降低散熱損失。

4.3提高鍋爐出口蒸汽參數

垃圾發電廠屬于小型熱力發電廠，發電工質提高壓力需提高熱力設備承壓等級;過高溫度需采用價格昂貴的耐高溫腐蝕金屬材料制造過熱器，其整體經濟效益不一定經濟。因而，一定要測算出設備投入——產出效能比較并與汽輪發電機組相匹配，優選最佳方案。目前國內外大中型垃圾發電廠常選用發電工質參數為4.0MPa/400℃過熱蒸汽，發電汽耗率小于6.0kg/(kW·h)。2003年建成的溫州第2座垃圾發電廠，采用國產垃圾焚燒鍋爐。其蒸汽參數為3.9MPa/450℃，發電汽耗率已接近5.0kg/(kW·h)。已達到當代垃圾電廠國際先進水平。

4.4優化熱力系統

由于焚燒爐采用進口設備，而熱力系統設備往往在國內采購，在熱力系統的設計中，存在一些可利用熱能未充分利用，而早期引進的垃圾電廠的蒸汽式空氣預熱器、除氧器、鍋爐給水加熱器直接由鍋爐減壓供汽，未利用其壓差發電，直接造成了蒸汽可用能的損失等。

通過優化熱力系統，增加熱能利用率，合理平衡機組發電能力與對外供熱用戶需求，盡可能地利用焚燒鍋爐提供的熱能。

5 結速語

用焚燒方式并回收其中能量的垃圾處理技術在近20年得到了迅速發展。焚燒垃圾，回收能源，以實現城市生活垃圾的減容化、無害化和資源化，符合可持續發展的要求。但是由于垃圾焚燒爐產生的煙氣具有腐蝕性大，易產生高溫腐蝕和低溫腐蝕的特點，因此可通過適當選型，降低焚燒鍋爐散熱損失，對進廠垃圾進行堆酵以瀝出其中水分，提高入爐垃圾低位熱值等方法和手段提高鍋爐熱效率。從而也提高了垃圾焚燒發電廠整體的熱能利用效率。

參考文獻：

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1 增強林場改革的緊迫感和責任感

1.1 明確林場發展整體思路

林場發展過程中需要堅持合理開發、以林為主、綜合經營的基本方針，全面落實國家相關政策，積極貫徹好促進林場發展的一系列方針，管好現有林場，不斷擴造新林場，從而提高林分質量和森林資源總量。林場發展過程中需要堅持開拓創新、以人為本的基本思想，強化經營管理，拓展經營范圍，實現林場的全面發展，同時提高職工的總體收入，改善生產生活基本條件，保證林場經濟又好又快的發展。

1.2 林場需要堅持發展基本原則

我國林場在發展過程中需要堅持提高、穩定、發展的基本思想和基本原則，最終能夠穩定好職工隊伍和林區社會秩序，進一步加強林區各項管理工作，從根本上提高林區經濟效益，推動林區各項事業又好又快的發展。林場管理經濟效益提升過程中需要堅持效能、精簡的基本原則，按需設崗、定編定員、壓縮行政管理人員、進一步充實管護隊伍、增加一線員工的力量，提高林場的經營效益。林場經濟效益提升過程中需要按照目標管理的基本原則開展工作，實現經營承包責任制和目標管理責任制，建立與績效掛鉤的獎懲管理制度，從而實現任務、目標、效能相聯系，責任、權利、利益相互統一。林場經濟效益提升過程中需要采取多元化經營，按照多種經營的基本原則開展工作，堅持綠化、育苗為主業，從根本上整合好土地、人力資源，充分發揮比較優勢，采取多種經營的發展策略，因地制宜，最終實現集約經營、科學布局、規模發展。

2 如何促進了生產的發展

2.1 實行責任制，嚴明獎罰

從1979 年開始，在造林、育苗、次生林撫育上，實行定產量、定質量、定時間、定資金的“四定”制度。凡完成任務、節約開支的，獎勵節約部分的20% ，超支的，罰超支部分的5%，具體規定： 針葉樹當年育苗，超產萬株獎勵3元；欠產萬株罰款2元。二年生苗超產萬株獎勵5元， 欠產萬株罰款3元。

2.2 廣開門路，綜合經營

近幾年，國家撥給林場流動資金5萬元，每年調配原木80立方米，擴建了木材加工廠，開展了原木、小材小料加工和木制品生產，主要生產支援農牧業和人民生活用品。建場以來，共生產馬鞍1025盤， 馬車小鞍8000個，蒙古包131頂，地質勘探巖芯箱4000個，學生課桌1950套， 夾紙板750付，辦公和生活用桌、椅、柜共915件，總產值約40萬元，其中近三年產值2萬元。1981年10月，林場在旗下營成立了林產品經銷門市部，主要經銷推、桿柄等木制品，到今年6月，銷售額3萬元，為林場開展林工商綜合經營，創出了新路。

2.3 科學營林，不斷創新

根據“全面規劃，因林制宜，以撫育為主，撫育改造利用相結合”的次生林經營方針，林場技術人員做了不少試驗研究工作。1976年前，全場共撫育采伐6.2萬畝，全部搞撫育間伐，沒有搞林分改造，這樣砍來砍去還是白樺、山楊林， 二、三十年生每畝蓄積量僅2立方米左右。過去一般撫育采伐平均每畝收入8.5 元，采用改造采伐每畝收入50元，這樣既能增加經濟收入，又能改善林分結構，提高林分質量，充分發揮土地潛力和森林的多種效益。

3 完善各種機制推動林場改革與發展

3.1 完善林場經營管理體制

林場經營管理過程中需要結合各自森林資源的管理狀況，制定符合林場經營管理體制要求的生態建設發展規劃，推動林場各項改革順利進行，提升林場管理經濟效益。林場在發展過程中需要以培育森林資源和保護森林資源為根本任務，具體實施過程中需要堅持公益性和效益性并重的基本原則，國有林場管理過程中經費需要全面納入財政預算。具體實施過程中需要建立和完善林場崗位管理體制，迫切解決好當前崗位編制不規范、不明確的問題，并建立完善的獎懲管理制度。

3.2 培育保護森林資源

林場在發展過程中需要按照森林資源的總體規劃開展積極有效的工作，制定好生態建設發展總體規劃。具體實施過程中需要依托退耕還林、天然林保護和三北防護林等林業重點工作建設，大力實施林場生態建設項目，完善造林綠化制度，不斷增加林業資源總量，從而提升森林總體覆蓋率。

3.3 實現林業產業化發展

林場發展過程中需要充分發揮技術和資源方面的優勢，具體實施過程中需要堅持走多元化發展道路，大力開展種植業、種苗花卉業、加工采集業、養殖業、三產服務業、森林旅游業不斷拓展創收渠道，實現林場產業化發展。建立苗木繁殖基地，實現苗木規模化發展，建立完善的銷售系統，保證苗木生產銷售一體化。

3.4 積極改善林場基礎條件

林場發展過程中需要貫徹國家的戰略方針，制定符合林場發展需要的基礎設施建設發展規劃，全力爭取國家重大扶持項目投資資金。林場基礎條件建設過程中需要抓好林業有害生物防治、森林防火、林場辦公基礎設施、林木良種基地、林業有害生物防治、公益林管護道路、中幼林扶育等工作，從根本上改善林場基礎條件，促進林場效益得到提升。

3.5 實施好科技興林發展戰略

林場發展過程中一方面需要依靠政策，另一方面需要依靠科技。因此，需要發揮科技在林場發展過程中的關鍵作用，從根本上體現科技的先導性、決定性作用。實施過程中需要把科技成果轉化、科技創新、人才隊伍建設作為一項戰略工作來抓。積極推廣容器育苗、多樹種混交等林業技術。具體實施過程中需要組織專家和科技骨干開展各種林業科技講座，讓廣大林場工作者更好地了解林業科技，把先進的技術和管理經驗運用到林場發展過程中，從而能夠幫助林場實現更多的經濟效益和社會效益。

參考文獻

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當證明的命題條件和結論之間關系看起來比較容易溝通，證明思路比較清晰時，可以采用綜合法來證明，立體幾何證明問題，三角、代數問題一般考慮用綜合法來處理．

從已知條件出發，以已知的定義、公理、定理為依據，逐步下推，直到推出要證明的結論為止，這種證明方法通常稱為綜合法．綜合法證明的一般步驟是：P0（已知）?圯P1?圯P2?圯…?圯Q（結論）．在應用綜合法時，應從命題的前提出發，在選定了真實性是無可爭辯的出發點以后（它基于題設或已知的真命題），再依次由它得出一系列的命題（或判斷），其中每一個都是真實的（但它們個并不一定都是所需求的），且最后一個必須包含我們要證明的命題的結論時，命題得證．在證明時，并非一開始就能找到通達命題結論的思路，只是在證明的過程中對每步結論進行分析、推敲、比較、選擇后才能得到．當然，在較多地積累了一些解題經驗，掌握了一些證法之后，則可較為順利地得到證明的思路．

設≤x≤2，

求證：2++

證明由于a，b∈R+時，≤，得a+b≤，那么，+≤=，2+≤=2≤2=8．

上述第一個不等式中等號成立的條件為：2x－3=15－3x?圯x=?埸，2，故原不等式成立．

反思欲從左邊證到右邊，必須消去x；如何消？只有經過平方，才能將x從根號中“解救”出來，“解救”出來后才有消去的可能；于是在基本不等式中開始“搜索”與平方有關的不等式，慢慢地≤就“浮出水面”，綜合法自然也就誕生了．

在運用綜合法證明時，要注意以下幾點：首先要明確方向，選擇最佳途徑是綜合法的難點；其次在推理中，聯系最終結果進行猜想，防止迷路和刪除無用的中間結果；最后由條件得出的每一個命題，必須都是真命題，否則，結論得不到證明．

當證明命題不知從何入手，或者所給條件形式簡單而結論復雜的題目，往往采用分析法來解．對于證明不等式問題，也可以運用分析法來證明．

分析法就是從證明的結論出發，逐步尋找使它成立的充分條件，直至最后，把要證明的結論歸結為判定一個明顯成立的條件（已知條件、定理、定義、公理等）為止．這種證明方法的邏輯依據是三段論推理，證明的步驟是：Q（結論）?坩Q1?坩Q2?坩Q3?坩•••?坩P0（條件或事實）．

應用分析法時，并非一開始就確信由結論出發所產生的那些推斷（或命題）都正確，各個推理步驟及依次考慮的概念、定理、法則等都適合．這種推理方法僅僅是建立與需要證明的命題的等效關系，因而需要從這些關系中逐個考查，逐個思考，逐個分析，逐個判斷，在得到了所需的確定結論時（它們是已證的命題或已知的條件），才知道前面各步推理的適當與否，從而找出證明的路子．

設a，b，c為任意三角形的三邊長，I=a+b+c，S=ab+bc+ca，試證：3S≤I2

證明由I2=（a+b+c）2=a2+b2+c2+2（ab+bc+ca）=a2+b2+c2+2S，故要證3S≤I2

欲證（）式左部分，只需證a2+b2+c2－ab－bc－ca≥0，即只需要證（a2+b2－2ab）+（b2+c2－2bc）+（c2+a2－2ca）≥0（這對于保證前一式結論成立也是充要的）．

要證上式成立，可證三括號中式子都不為負（這一條件對保證上結論成立是充分不必要的），因為有a2+b2－2ab=（a－b）2≥0，b2+c2－2bc=（b－c）2≥0，c2+a2－2ca=（c－a）2≥0，故結論為真．

欲證（）式右部分，只需證a2+b2+c2－2ab－2bc－2ca

反思本題綜合性較強，在證明的過程中，既有按結論成立的充分條件而推演的步驟，也有按結論成立的必要條件而推演的步驟，同時也有按結論成立的充要條件而推演的步驟．沒有分析就沒有綜合，在數學證明中不能把分析法和綜合法絕對分開．

數學歸納法是一種以數學歸納法原理（即自然數歸納原理）為根據的演繹推理，它將一個無窮歸納過程轉化為一個有限步驟的演繹過程，所以它是證明有關自然數問題的有力工具．確用數學歸納法可以證明等式問題、不等式問題、整除問題、幾何問題等．

一種計算裝置，有一數據入口A和一個運算出口B，按照某種運算程序：①當從A口輸入自然數1時，從B口得到，記為f（1）=；②當從A口輸入自然數n（n≥2）時，在B口得到的結果f（n）是前一個結果f（n－1）的倍．

（1）當從A口分別輸入自然數2，3，4時，從B口分別得到什么數？試猜想f（n）的關系式，并證明你的結論．

（2）記Sn為數列｛f（n）｝的前n項的和，當從B口得到16112195的倒數時，求此時對應的Sn的值．

解析（1）由已知得f（n）=•f（n-1）（n≥2，n∈N?鄢），當n=2時，f（2）=×f（1）=×=，同理可得f（3）=，f（4）=，猜想f（n）=．（）

下面用數學歸納法證明（）成立.①當n=1，2，3，4時，由上面的計算結果知（）成立.②假設n=k（k≥4，k∈N?鄢）時，（）成立，即f（k）=，那么當n=k+1時，f（k+1）=f（k）=•，即f（k+1）=，所以當n=k+1時，（）也成立．

綜合①②所述，對?坌n∈N?鄢，f（n）=成立．

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【關鍵詞】課堂教學效率；教學方法；教學工具；教學主體

一、引言

隨著我國教育體制和教學理念的不斷改革發展，傳統的教育手段和教育方法逐漸被現代化教學所替代。當今社會對學生的綜合要求越來越高，大學所開設的課程也越來越豐富。在大學教學中，教師要以實踐教育為重點，以社會對人才的要求為導向，對傳統的教育理念進行創新，對傳統的教育模式進行改進，從而不斷提高課堂教學效率。在現代化教育思想中，教育不僅是知識教育，更是能力教育，是思維教育，是道德素養教育。因此，為了提高學生的學習水平和綜合能力，使其能夠更好地適應社會的發展，就必須要對課堂教學模式進行改進，從實踐教育出發，引導學生不斷思考，不斷創新，將學到的知識與生活聯系起來，并應用到生活中。

二、從課堂教學方法入手，加強實踐型教學方法的應用

（一）加強合作教學

教學過程是對學生的綜合能力進行鍛煉的最好過程。教師在教學過程中可以通過改變教學方法使學生接受更好的實踐鍛煉。合作化教學管理模式是素質教育過程中比較常見的一種教學模式，其根本目的是鍛煉學生的團結協作能力，激發學生的自主學習興趣。很多大學生都具備獨立思考的能力，喜歡探討問題，因此教師在教學過程中可以加強對合作教學法的應用，將學生分成不同的小組，使其進行合作探究學習。在這個過程中，一個重要的前提是對班級的學生進行科學合理的分組，使得所有學生都能在小組內得到鍛煉。分組完成后，教師提出相應的問題，讓學生以小組為單位進行探討，找到解決問題的方法，從而鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。在合作教學過程中，教師還應該給學生提供一定的指導和分析，尤其是在學生進行討論分析的時候，要及時發現并指出學生存在的問題，并進行糾正，從而不斷提高課堂效率。

（二）加強問題教學法的應用

在教學過程中提出問題，引導學生解決問題，是培養學生獨立思考能力的重要途徑。很多學生在學習過程中不會舉一反三，很明顯是自主思考不潁經常跟隨教師的講解進行學習，很少進行主動思考，只會呆板地學習。為了提高教學效率，必須加強對問題教學法的應用。教師應當在課堂上提出相應的問題，引導學生學會自主地解決問題，而不是總是依賴教師。

比如在護理教學過程中，教師可以加強對問題教學法和實踐教學法的應用，以學生的實習為載體，提出各種問題，引導學生對問題進行思考。在實習過程中，要讓學生深入到醫院的相關科室進行護理工作，可以由1名教師帶3～4名學生，結合醫生的治療工作，配合進行護理管理。課堂上，教師可以讓學生結合實習經歷，對護理過程中的要點進行討論分析，解決問題，最后教師進行總結評價，為學生將來工作奠定堅實基礎。

（三）豐富教材，實現自主教學

在教學過程中，不給學生太多限制，很多時候反而能產生良好的效果。尤其是大學生的想法往往比較豐富，教師可以給他們提供自主學習的機會，給他們提供豐富的學習素材，從而實現自主教學。教師應該對傳統的大綱教材進行拓展，并給學生提供相關的輔助材料。比如醫學教學中可以提供給學生一些常見的醫學病例，讓學生根據這些病例的情況對各種臨床醫學問題進行分析，從而學會自主發現問題、分析問題和解決問題。另外，教師要根據學生的實際情況選擇合適的教材，剛開始不能太難，要循序漸進地增加教材的難度，從而使得學生對所學的知識不斷鞏固。

（四）加強參與式教學法的應用

在傳統教育過程中，師生的定位出現偏差，教師在課堂上占據主導地位，學生被動接受各種知識，缺乏存在感、參與感，師生之間的對話是單向的，缺乏互動。參與式教學法是一種有效的教學方法，可以將傳統的教與學變為學與教，將知識灌輸變為學習引導，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習，自主思考，多參與，多溝通，多互動。

參與式教與學的重要特點是教師與學生之間的關系發生了改變，學生主動參與到課堂中，成為課堂的主體；課堂教學模式發生改變，教師通過設置各種教學活動，吸引學生積極、主動地投入到課堂教學活動中。比如有的學生比較內向膽小，不喜與人交流和溝通，不敢在課堂上表現自我。教師要著重加強對這類學生的引導，給他們更多的機會，讓他們在課堂上多發言，對醫學問題進行分析，不斷鍛煉，從而克服心中的恐懼，提高學習能力。

三、從課堂教學工具入手，加強對新媒體的應用

傳統課堂教育是單純的知識講解，很多學生對枯燥的知識并不感興趣。在現代化教學背景下，應該要加強各種現代教學技術的應用，從而使得醫學課堂變得更加有趣、生動，培養學生的學習興趣和愛好。在快速發展的互聯網時代，新媒體的作用變得越來越大，影響范圍越來越廣，在教育教學領域也產生了一定的影響。新媒體的廣泛使用使得教育教學過程變得更加便捷、快速，尤其是對于各種教學信息、教學資源的傳遞，有很大的促進作用。

在課堂教學過程中，教師可以借助新媒體技術、多媒體技術等，對傳統的教學模式進行改革，實現信息化教學、智能化教學。比如在醫學護理教學過程中，為了讓學生對各種理論知識有更加直觀的感受，教師可以通過播放幻燈片的形式對醫學護理的一些基本理論知識進行講解，還可以結合一些實際的實驗課程對學生的動手能力進行培養，豐富學生的知識體系。

另外，教師在教學過程中還可以加強對互聯網教學平臺的應用，可以將課堂搬到互聯網上，借助互聯網平臺對學生實行多樣化、靈活的教育。比如可以嘗試每周開設一兩節網絡課程，讓學生上機學習，完成相應的課時，并且要將這部分學習納入最終的成績考核中，讓學生對這種學習模式引起重視，更好地適應快速發展的信息時代。另外，在信息時代，新媒體平臺還可以成為教學資源傳遞的渠道。教師可以借助郵件、自媒體平臺等將各種學習資源傳遞給學生，也可以通過自媒體平臺布置作業，及時與學生進行溝通，幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題。

四、從課堂教學主體入手，提高教的綜合能力水平

當前很多教師雖然在嘗試各種新的教學理念和教學方式，但是在教學過程中還是出現了很多問題。在教學過程中，教師是一個十分重要的角色，一個綜合能力高的教師要能及時解決教學過程中的各種問題，還要與學生保持良好的互動關系，從而能夠以一種全新的教學理念去完成各種教學目標。為了提高教學效率，教師要掌握更多先進的教學方法，并在教學過程中進行實踐，提高學生的學習能力。此外，教師要加強對素質教育的認知，在教學過程中不斷提高自身的綜合能力，學會從一般性的備課轉移到教學思路的設計上來，實施策略性教學。

課堂教學依舊是教學過程中的主要環節，教師要注重課堂教學的創新。比如教師可以嘗試角色互換，讓學生扮演教師，自己則扮演學生，學生自主備課，講課，教師從學生的角度出發，對學生的思想進行體會。這樣，教師就能學會在教學過程中對傳統的教學模式進行改進，更多地考慮到學生的需求，提高課堂效率。

當今社會對“雙師型”教師的要求越來越高。教師不僅要學會進行理論教育，還要學會進行實踐教育，尤其是對于一些實踐性較高的課程，必須提高實踐教學水平。學校要為教師提供一些提升平臺。如高校可以和醫院合作，讓教師借助醫院平臺進行科研。教師可以帶領學生一起完成一些科研項目和任務，這樣不僅能提高教師的科研水平與教學水平，而且能鍛煉學生的實踐能力。教師除了注重提高教學水平，還要注重職業素養的培養，在平時的教學中以身作則，給學生樹立良好的榜樣。

五、結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入推進，大學教育質量有了明顯提升。大學教育是完善學生的人格素養、提高學生的綜合能力的重要過程。在大學教育過程中，教師要對課堂教學模式進行創新，對教學方法進行不斷創新，不斷提高自身的綜合能力，最終提高課堂教學水平。

【參考文獻】

[1]王穎.提高高校課堂教學有效性的策略研究[J].教育與職業，2014（20）：172-173.

篇6

隨著經濟全球化的不斷發展，我們已經逐步步入一個信息全球化的社會，信息技術對一個國家的發展起著越來越大的作用。初中生正處于思想活躍，能快速接受新鮮事物的年齡，為初中生開設信息技術課程要以培養學生對信息技術的興趣為出發點，著力培養學生的創新能力和實踐能力，不斷提高他們的綜合素質。而在我國信息技術教學的起步較晚，教師的教學經驗還不是很豐富，所以就如何提高初中信息技術教學的有效性我們要展開深入的探索。

1、初中信息技術教學中存在的問題

目前許多教師在初中信息技術教學過程中不能做到深入地分析信息技術學科的特點，不能將信息技術的發展和它的應用趨勢變化與課堂教學內容緊密結合。有很多信息技術教師只注重向學生講授基本的理論知識，缺乏對學生實際動手能力的培養，造成學生很難將信息技術的理論知識靈活地運用到實際操作中，學生缺乏獨立思考能力和自主創新能力。而且目前很多地方沒有將信息技術列入中考科目中，使得很多只追求升學率的學校不重視信息技術的教學，與該學科相關的基本硬件設施匱乏，授課教師也得不到相應的培訓，直接影響信息技術學科的教學質量。此外，由于信息技術學科沒有設立嚴謹的考核體系，造成教師沒有明確的教學目標，學生則缺乏對該學科的學習積極性。

2、提高初中信息技術教學有效性的方法策略

2.1 采用靈活多變的教學方法，提高學生學習興趣

要提高學生的學習興趣，就要采用靈活多變的教學方法，讓學生時刻保持好奇心，讓他們隨時都有新鮮感。為此，信息技術教師在講課之前首先要明確教學目的，理清教學思路，明確教學過程中的重、難點。其次，在教學過程中要及時抓住機會去調動學生的好奇心和求知欲。比如，在講授WORD的圖文混排時，教師可以只簡單的給同學們介紹一下繪圖工具欄中的填充、陰影、自選圖形、三維效果等基本工具，然后讓同學們自己在操作中體會各項功能的操作技巧以及操作效果，這樣不僅可以提高學生的觀察能力，而且可以提高學生的自我探索、自我學習能力，達到授人以漁的教學效果。為了改變傳統課堂上單一化的教學方法，教師還可以采用團隊合作式的方式來開展教學。比如，就WORD圖文混排這一教學內容，教師可以將班內學生分成幾個小組，然后讓他們一起用所學技能制作一張賀卡。在這一過程中學生要自己討論、設計具體的方案，并按照方案要求分配相關任務，讓組內成員分別完成圖案收集、編輯剪裁、整體設計、打印等工作。這種團隊合作式的教學方式能充分培養學生的團隊合作意識，能讓每個學生發揮自己的專長，提高他們的自信心，同時也能讓學生們體會到集思廣益的優越性，讓他們在共同完成任務的過程中感悟全局統籌、合理利用資源將團隊優勢最大化的重要性。采用靈活多變的教學方法，能活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上時刻處于大腦高速運轉的狀態，激發學生學習信息技術的興趣，讓他們擁有學習信息技術的持久動力。

2.2 將學習主動權交給學生，實現師生交流式學習

教師要在課堂上扮演好引導者的角色，要讓學生在教師的引導之下自主的參與到課堂教學中來。比如，教師可以鼓勵學生大膽提出對所學知識的問題和自己的見解，鼓勵學生自主的解決問題或者學生之間相互解決問題，此外，教師也要積極投身到學生的探討中去，實現師生思想的交流碰撞，達到共同進步的效果。

2.3 給學生布置相關任務，提高學生解決問題能力

初中信息技術課堂不僅要交給學生基礎的理論和基本的技能，而且更重要的是要培養學生獨立解決問題的能力，為此初中信息技術教師可以圍繞教材中的相關知識點給學生設計一些拓展性的任務。比如，教師在教學生畫圖的過程中，可以只詳細講解圓的畫法，然后給同學們布置拓展性的任務，讓他們自己去研究矩形、圓角矩形等其他圖形的畫法。這樣的任務能充分調動起學生獨立學習、獨立鉆研的積極性，能最大限度的激發學生的創造性思維，充分發揮了他們的主觀能動性。在學生完成相關的任務之后，教師要及時給予學生適當的評價和鼓勵，讓學生們體會到獨立完成任務的成就感，讓他們能夠更加自信的去解決更為深奧的問題，從而培養他們的鉆研能力。

2.4 建立完善的教學評價體系，促進學生全面發展

建立完善的信息技術教學評價體系，對提高教學的有效性起著極其重要的作用。為此，可以建立教師評價、學生自評、教學成果評價緊密結合的評價體系。在教師評價的環節中，教師要深入了解學生的心理狀況，要讓課堂教學的內容安排符合學生的年齡特點，讓布置學生力所能及的教學任務，在評價過程中還要以鼓勵為主，不斷鞏固學生的自信心，提高他們學習的主動性。

2.5 做好課堂總結，注重知識的鞏固與銜接

在每堂課臨近結束的時候，教師要及時總結本節課的重點和難點，讓學生對所學內容有一個整體上的認識。此外，教師還要階段性的幫助學生鞏固、回憶已學的知識，讓學生們做到溫故知新，實現新舊知識的緊密銜接，將零碎的知識點更加系統化，增強學生解決實際問題的靈活性，讓學生的思維更具開闊性。

3、總結

初中信息技術課堂教學在推動教育現代化的進程中起著舉足輕重的作用，為了提高初中信息技術教學的效果，我們要改變傳統的教學模式，探索新的教學方法，要著力培養學生學習信息技術的興趣，要讓學生充分享有課堂上的自導權，要實現師生的良性互動，要通過拓展性的任務培養起學生獨立解決問題的能力，要建立系統化的評價體系，讓教師能夠及時、全面的掌握學生的學習情況，也讓學生能深入地了解自己，更有針對性的提高自己的能力，要讓學生建立起知識的整體框架，讓他們具備解決實際問題的能力。

參考文獻

篇7

在初中語文作文教學中，教師清晰地認識到傳統作文評改方式的弊端，開始轉變單一的教師評改策略，引導學生自主參與到作文評改環節中，形成多元化的作文評改體系，同時引導學生主動接受作文評改中的意見，不斷提升自身的寫作能力。

一、創新作文評改方式

在初中語文教學課堂上，教師打破傳統教學的局限性，落實先學后教、當堂訓練的教學思想，靈活運用嘗試教學方法，對作文評改方式進行創新，引導學生參與到作文評改中，而不是只被動地接受作文評價，自主發現作文中的不足之處，培養學生的作文賞析能力，進而創作出語句優美、結構完善的作文。在具體的教學環節中，教師以小組互評互改的方式將作文評改交給學生，一方面降低自身由于教學負擔大而產生作文評改不合理、統一化的現象，另一方面提高作文評改的速度，引導學生開展有效性的作文評改環節，促進作文評改效率的提升。首先，教師以抽查的方式了解不同層次學生的寫作情況，以只閱讀不評價的方式大致掌握學生的作文水平，便于小組互評互改方式的順利開展。同時，教師向學生傳授作文評改的方法和主要關注的內容，比如圈出作文中的錯別字、標注語句不通順的句子、畫出優美的句子等，以及從大局觀的角度對作文進行賞析，展現自身的語言組織能力，對每個段落進行旁批，而不寫總評，避免學生主觀判斷的不合理性。然后，教師在小組內交叉評改作文，當遇到不理解的句子時，以小組探究的方式，判斷詞句使用是否正確，促進學生之間相互交流學習，同時在評改環節結束后，對相關同學提出建設性意見，其他同學引以為戒，逐步提升自身的作文寫作能力和賞析能力。

二、優化作文評改技巧

在語文作文評改中，教師要面對所有學生的作文并給出評語和建設性意見，經常以統一的標準要求每一位學生，對于作文寫作水平差的學生而言，可能會一直收到相同的評語，進而認為自身的努力白費，產生不自信、自卑的心理，降低作文評改的教學效果。所以，教師要優化作文評改的技巧，將不同層次學生的作文進行分類，制定合理的作文評價標準，提升初中語文作文評改的效率。在初中語文作文寫作中，學生的寫作水平參差不齊，經常犯的錯誤也不同，教師通過分層評改的方式，明確每個層次學生在作文寫作中的不足之處，進而具有針對性的評改，而不需要全面地關注每一處地方，在保證評改質量的條件下提升作文評改效率。比如：對于寫作水平差的學生，教師可將作文評改的關注點在錯別字、語句是否通順、主題是否明確等作文寫作基礎方面，以合理性的評價標準開展作文評改環節。而對于寫作水平優秀的學生，教師則可以將評改關注點轉移到語句是否優美、結構設計等方面，以分層作文評改的技巧，提升作文評改的教學效果。除此之外，在作文評改時間充足的條件下，教師可以將其與上次作文寫作情況進行比對，發現學生的轉變，以鼓勵性的評價幫助學生建立自信心，打造高效的作文評改教學環節。

三、完善作文評改體系

在傳統評改教學體系中，基本上只存在教師評改環節，教師多是高高在上的裁判者身份，無法保證作文評語的合理性。所以，教師要完善作文評改體系，開展“四批”教學模式，增加作文評改環節中師生的互動，促進學生認知到自身的不足，提升作文評改的質量。首先，以教師評改為“一批”，教師結合自身對每位學生寫作水平的了解，從專業的角度給予合理性的評價，指出作文的缺點、表揚優點，加深學生對自身寫作能力的了解。然后，為了改變學生對作文評語的冷漠態度，其次，引導學生以自批作為“二批”，讓學生根據具體的評語再次閱讀作文內容，回想自身寫作時的想法，從整體的角度進行賞析，更加深刻地接受教師的評語。再次，以他人評改為“三批”，開展學生之間互批環節，學生之間相互借鑒寫作經驗，了解作文寫作中常犯的錯誤，以“有則改之無則加勉”的態度進行學習，同時推動學生作文賞析能力的培養。最后，教師再次批改作為“四批”，了解整個批改環節學生所留下的批注，對學生自己和其他學生的評語進行批閱，保證作文評改的有效性。同時，挑選出優秀作文進行展示，逐漸形成完善的初中語文作文評改體系。

四、加強教師示范修改

篇8

    從學生自身找癥結,可以從以下三種情況分析:

篇9

興趣是激發學生學習興趣，是產生學習內在動力的關鍵因素。沒有興趣也就沒有學習的主動性，也就無法源源不斷地給予學生探究知識的動力。小學生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數學學科則興趣不足。愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學中，教師應充分利用學生的好奇心，注意在教學導入階段就激發學生思考興趣，有效引發學生興奮點，那么學生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導，積極主動投入到數學學習過程中，從而逐漸改變數學教學低效的局面，為小學生數學學習奠定良好基礎。

二、合理布置練習任務

對于學生來說，數學是一門較難學習的科目，之所以形成這樣的局面，是因為數學不是只靠學生課上聽老師講就能靈活運用知識的，必須要有充分的課內外相應練習，通過試題來鞏固知識學習，促使學生靈活運用課堂講解的新知識。然而，目前小學在習題練習層面往往要弱于城鎮，大多采取教師講解教學知識點的方式，灌輸給學生干巴巴的知識，而練的程度就常常不夠。對此，教師應根據教學需要，設計難易搭配，易多難少，具有一定梯度性的練習內容，讓學生樹立信心，更積極地完成練習任務。在教學中，教師應注重運用導學案，將導學案應用與小學數學，通過概念、定理的疏導，以及制定精而少的導學習題，從而讓學生掌握好各個章節的主體內容和解題手段，對重點章節中的典型例題進行深入分析，以題帶練，以練促學，使學生通過一道題或幾道題的學習，掌握一個類型知識的解答思路和技巧，通過有效練習與反饋，促使小學生在數學學習上不斷取得更大的進步。

三、幫助學生建立良好的學習習慣

良的學習習慣是小學生學習成績提升的重要保障。由于種種原因，小學生數學基礎普遍較差，數學思維能力沒有得到有效培養，而且學習習慣較差，不會主動學習，基本上是老師留多少作業學生就應付多少，而不會查漏補缺，積極自主參與學習活動。數學教師應從學生日常學習行為入手，包括數學學習時間、作業完成質量、書寫整潔規范程度等等，做好合理引導和有效糾正，從課前預習、課上表現、課后訓練等多個角度進行規范，促使小學生由外而內改正以往作業馬虎應付了事、抄襲作業、甚至不完成作業等不良習慣，并且及時獲得學生在家完成作業的具體表現，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數學教師應對學生的作業情況進行面批，嚴格把關，耐心講解，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。

四、鼓勵“學困生”積極面對困難

在教學中，學困生的存在是一個無法回避的現象，特別是小學數學教學中，很多學生由于興趣不足、學習習慣不良以及自身努力程度不夠等原因，數學成績逐漸落在后面，并形成惡性循環的局面，如果得不到有效解決，勢必會影響小學教學質量的提升。教師應更關心他們，注意做好轉化工作，生成一種因為喜歡教師而愿意努力學習的心理。比如學習的興趣、主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志與毅力，幫助學生樹立克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，逐漸趕上。

篇10

其實，“方向比距離更重要”。百度的算法更像是遵循著一個木桶原理，做的是減法運算，“內容為王”并不表示只需要做好內容，而是指內容在與網站結構設計、網站程序設計、內外部鏈接建設中處于相對重要的位置，同時也是鼓勵互聯網重視價值，重視內容和創新的口號，這樣一個“善意的謊言”卻導致了很多勤苦的草根站長走了不少彎路

同時我也從未見過一個優秀的站長不交換自己的網站鏈接的，也從沒見過一個網站是從來沒有做過推廣而流量是靠優質的內容帶起來的。網站內容是提高百度網站權重的一個因素之一，但筆者認為切不可把“內容為王”四個字奉為圣經而不知變通。

2、高權重與導入鏈接。

權重是可以傳遞的，一個權重高的網站，同時也決定了這個網站的導出的權重會較高。這里可以有這樣一個通俗的理解，由于權重高，蜘蛛訪問頻率較快，抓取網站導出鏈接的次數增多，而對于一個高權重的網站這些次數都是會被統計的有效數值，這樣就會漸漸提升其導出網站的權重。

然而這可能被人為的被人利用，或是通過購買鏈接，或是采用黑鏈等來人為干預搜索引擎的抓取結果。目前百度并沒有刻意來限制這種行為，筆者并不認為是百度的技術問題，但是每天還是有很多站會因為這些原因而被百度懲罰。