廣告的設計制作模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇廣告的設計制作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract: There are diverse from node design to construction because of the modeling structure need for single column billboard. The author did the analysis and demonstration on the V-style single column billboard's design and construction. Besides, the author caculated wind load, foundation check and V-style interface check for designing and making the V-style single column billboard which has promoting and application values in the same industry..

Key Words: Single columnBillboardDesignConstructionTechnical

中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：

前言：

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟建設得到了迅速的發展，伴隨著廣告業也日益興旺，在單立柱廣告牌的設計中，對其造型規模及效率等方面的要求也不斷提高，在滿足廣告效率的前提下其結構與基礎的安全性尤其重要。目前單立柱廣告碑的設計與施工水平，結構與基礎形狀等方面差別很大，要么造價過高，設計過于保守，要么設計難以滿足安全使用的要求，其原因主要有以下四點：

①單立柱廣告牌結構屬新興的以風荷載為主要控制荷載的高聳結構，目前我國經濟發達地區（如上海）已制定了地方設計施工規范，但尚缺乏國家統一的規范來作為設計施工依據。

②由于單立柱廣告牌單體工程造價較低（一般低于40萬元），對規模較大鋼結構建設設計與施工單位而言，單體工程規模小造價低，設計使用年限一般不超過15年，因此對安全、技術設計的重視程度不夠。但由于其需求數量多，對廣告公司而言，其工程造價更受重視。因此目前單立柱廣告碑的設計制安還難以達到技術先進，經濟合理，安全適用，確保質量的要求。

③單立柱廣告牌雖然單體造價較低，但設計時涉及的技術面廣，特別是基礎抗傾覆設計的計算十分復雜，加之地質條件千變萬化，地探工作還難以做到一基一探，使得目前多數的單立柱廣告碑基礎設計難以滿足相關規范的要求。

④風荷載是單立柱廣告牌設計與施工的控制荷載，風荷載的確定和合理的計算亦是單立柱廣告牌設計的關鍵因素之一。

我們受廣告公司委托，為其設計和制作的兩座V型單立柱廣告碑。此廣告牌造型新穎獨特，而V型結點是設計和安裝的難點。我們通過以風荷載為主要控制荷載的高聳結構進行理論計算和技術設計，嚴格控制施工質量。實現了技術先進，經濟合理，安全適用的V型單立柱廣告碑的設計和施工工程。

1單立柱廣告牌的基礎設計

單立柱廣告牌的基礎形式有三種：

①自重式伐板基礎是通過大體積開挖（一般挖深2～3M）然后澆注大體積的鋼筋混凝土，通過予埋件與立柱連接，通過鋼筋混凝土底板及上覆土體的自重抵抗來抵抗來自廣告牌面的風力作用，這種基礎的最大缺點是抗風能力小占用面積大，不經濟。

②樁伐基礎，主要由提供抗拔、抗壓工程樁提供承載力，通過柱體頂的小尺寸鋼筋混凝土伐板產生力矩抵抗風荷載，其特點是抗風能力強，缺點是施工設備大，進出場費用高。

③人工挖孔單樁基礎，特點是施工設備少，工程造價低，綜合以上情況，本設計選定人工挖孔單樁基礎。

1.1獨立樁基的受力分析

1.1.1樁基的受力性質

在房屋建筑基礎中，樁基主要承受上下結構傳來的豎向荷載，而基坑支護樁邊坡擋墻樁，港口碼頭工程的板樁主要承受土的側壓力，水的波浪力等水平荷載，錨樁主要承受抗拔力。而廣告牌的樁主要承受彎矩，其次還有扭轉力矩，水平剪力及豎向荷載。由于樁的扭轉力矩及水平剪力較小，而豎向荷載又有利于抗彎，所以重點是對彎矩進行分析。

1.1.2樁基的受力分析

廣告牌由風引起的傾覆力矩作用于樁上，其內力為沿樁長均勻分布的一定值，性質與水平荷載相似，可按水平荷載的單樁分析。

樁是利用樁周圍土的抗力來承擔水平荷載，樁在水平荷載的作用下發生變位，促使樁周土發生相應變形而產生抗力，這一抗力阻止了樁變形的進一步發展，“彈性長樁”由于樁是無限長的故樁的土抗力可視為無限的亦即樁下段可視為嵌固于土中不能轉動。

水平承載樁的水平位移和水平極限承載力主要受地面以下深度為3～4倍樁直徑范圍內的土性決定。

獨立樁基樁頂受一恒定彎矩，樁身受樁周土的水平抗力，水平抗力樁頂為零樁頂以下3～4倍樁徑深度抗力較小，呈線性變化，越深抗力越大而變化較小，可將樁視為嵌固。

回填土的均勻沉降產生的負摩阻力有利抗彎，而不均勻沉降將對樁身產生單側壓力，回填土的密度較小，其土質松緊土石成分及分布均無規律，樁頂以下3～4倍樁徑土性決定水平極限承載力在此就不可靠了，擴大為5～6倍較為穩妥。

獨立樁基受彎矩和樁周土水平抗力綜合作用，內力分布上大下小樁頂土抗力為零，內力最大是危險截面。

1.2 廣告牌單位面積風荷載計算：

Wk= βzμSμZW0

式中：βz — 風振系數；

μS — 體型系數；μS=1.3

μZ — 高度變化系數；μZ=1.25

W0 — 基本風壓； W0=0.25KN/㎡（昆明地區）

其中：βz=1+ξVφZ/μZ ； V=0.46 ； φZ=0,3 ；μZ=1.25 ； ξ由W0T2(KN.S2/㎡)。

查表求出 T為自振周期近似按T=0.01H

計算： H=20m ； T=0.01×20m=0.2(S/m)；

W0T2=0.25KN/㎡×0.22㎡=0.25×0.04=0.01

查表得ξ=1.47

βz=1+1.47×0.46×0.3/1.25=1.162

則：WK=βzμSμZW0=1.16×1.3×1.25×0.25=0.47KV/㎡

1.3 對基礎的校核計算：

F風=108㎡×47kg/㎡=5076kg.

M傾=M風=19m×5076kg=96444kg.m

基礎重36m3×2500kg/m3=90000kg

鋼構重14000kg

合重14000+90000=104000kg.

篇2

職業教育是以就業為導向的教育，在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)文件中就指出：職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。因此，專業課程內容必須與職業工作崗位要求進行有效對接。

 

廣告設計專業是我國職業教育中開設時間較長的專業之一。目前，在移動互聯網爆發的時代背景下，傳統廣告業受到的沖擊十分巨大。傳統媒體如報紙雜志等逐漸萎縮，取而代之的是新型數字媒體傳播的不斷涌現。而廣告本質就是一種傳播，它與媒體息息相關。因此，在廣告媒體發生了改變的同時，從事廣告設計相關行業的工作崗位與崗位需求也相應發生了變化。

 

本文就從廣告行業趨勢及工作崗位需求的變化出發，為實現高職廣告設計專業課程與工作崗位進行無縫對接，在課程體系建設、課程設置及教學創新等方面進行了研究與實踐。

 

一、廣告行業現狀及發展趨勢

 

1.我國廣告行業穩步發展。根據中國產業調研網的《中國廣告市場現狀調研與發展趨勢分析報告(2016-2022年)》中指出，中國已經成為全球第二大廣告市場。雖然目前增長速度放緩，但廣告總量還不及美國廣告市場40%，可以說潛力巨大。得益于中國穩步發展的經濟形勢，因此，中國廣告行業仍將繼續成長與擴大。

 

2.新媒體廣告增長迅速。新媒體時代，傳統四大媒體：報紙、雜志、電視、廣播的廣告市場出現了大幅度的下滑。相反，基于互聯網、移動互聯網、社交網絡等新媒體廣告卻呈現出爆發式的增長狀態。由于移動網絡的覆蓋率越來越廣，連接速度越來越快，數字化營銷方式包括微博、微信等社會化媒體營銷受廣告主的重視程度越來越高，未來將成為廣告行業的主力軍。

 

3.廣告從業機構發生變化。以社交網絡、電子商務、移動APP、搜索引擎為代表的數字化技術方式，使傳播方式發生了巨大的變化。廣告服務不僅僅限于傳統業務，還需要整合多種新媒體渠道。社交廣告可以通過微信朋友圈或微博中轉發而得到快速而廣泛的傳播。因此，出現了越來越多的新型“廣告公司”，使傳統廣告公司受到極大挑戰。如專門針對新媒體廣告運營和推廣的互動營銷公司和“無線4A”公司，逐漸走上廣告舞臺。

 

二、廣告設計專業工作崗位及能力需求分析

 

1.廣告設計專業定位。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型， 肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職廣告設計專業培養的是能適應當前或未來廣告設計領域需要的創新型高技術技能人才，是“創造性+技能型”的專業設計師。

 

2.廣告設計專業工作崗位。廣告設計行業涵蓋的領域較廣，不僅限制在傳統領域，由于新媒體行業的蓬勃發展，專業領域之間又不斷交叉，促使高職廣告設計專業的就業范圍進一步擴大，就業也更加靈活。通過調研廣告行業機構及招聘平臺，我們整理出廣告專業就業的工作崗位主要有：①廣告設計師(設計助理、設計制作員)。主要面向的就業單位是廣告公司、設計公司、整合營銷傳播機構、策劃機構、互動營銷機構、企業廣告部等等;②平面設計師(印刷品設計師、品牌設計師)。就業的主要單位包括平面設計公司、品牌設計機構、文化傳播公司、設計工作室、企業設計部、印刷廠、圖文快印公司、婚紗攝影機構等等;③UI設計(軟件界面設計)。就業單位主要是設計公司、信息科技公司、互聯網公司等。此崗位是受益于移動互聯網時代的發展，對移動應用類軟件及可穿戴設備界面設計人才的需求增大，而且目前是最為火爆的崗位之一;④網頁設計師。面向的就業單位包括信息科技公司、互聯網公司、設計公司、淘寶網店等。⑤其他。包括自主創業，成立設計工作室，可根據自身的專業能力、水平大小承接相關業務。

 

3.崗位能力要求。通過對多家廣告設計行業從業機構所進行的市場調研分析總結，對于初級廣告設計工作崗位的能力要求不外乎以下五個方面：①策劃分析能力;是指對設計項目進行的前期調研分析，包括市場分析、產品分析、競爭對手分析，進而歸納出該項目的設計策略、設計定位，是進行設計工作前必要的準備工作;②創意設計能力;是指在設計策略的指導下進行的設計構思，創意思路的表現，要求崗位人員思維開闊，思路敏捷;③執行制作能力;是指設計方案的具體執行能力，包括字體排版、圖形色彩、軟件應用技術、各種設計技能的熟練運用，另外還需要了解后期成品制作所需的各種工藝及技術表現手段;④溝通協作能力;是指崗位人員與公司團隊成員之間的協作能力，還包括提案能力，設計表達及良好的溝通技巧;⑤職業道德。主要體現在對工作具有強烈的責任心，工作認真負責，熱愛本職工作，對企業的忠誠度等方面。

 

三、基于工作崗位對接的高職廣告設計專業課程設置

 

1.基于工作崗位需求重構課程體系。現代科學最突出的特征之一是學科之間的知識和技術相互滲透、相互交融，課程綜合化是現代教育的趨勢。專業核心課程是培養學生職業核心能力的主干課程，因此，需要與工作崗位進行直接對接。專業基礎課程是對專業核心課程的輔助課程，為培養學生的職業核心能力打下堅實的基礎。根據廣告設計專業的工作崗位設置專業核心課程，就需要將該工作崗位所需的職業能力整合到該課程當中。因此，需要調整和精簡課程的門類，并將相關的課程進行有機綜合。將從事工作崗位所必備的職業素養整合成專業基礎課程、專業拓展課程。而頂崗實習課程就是實現與工作崗位的零對接，檢驗職業能力的窗口。

 

2.與工作崗位對接的專業課程設置。根據目前的廣告設計工作崗位分類，改革原有的課程結構，將專業核心課程整合為四大核心課程，分別是①廣告設計課程——對應廣告設計師崗位;②印刷設計(印刷品)課程——對應平面設計師崗位;③企業形象設計——對應品牌(平面)設計師崗位;④互動新媒體設計課程——對應UI設計師、網頁設計師崗位。

 

按照廣告設計工作崗位技能需要，將專業基礎課調整為：美術基礎課程(素描色彩)、設計基礎課程(構成設計)、設計軟件課程(PS，AI等)、字體與版式設計課程、圖形圖案課程等，通過這些基礎課程，夯實廣告設計專業學生基本功。

 

廣告設計專業教學計劃

 

專業基礎課(一年級) 專業核心課(二年級) 專業拓展課(三年級) 選修課程

 

專業課程體系 美術基礎(素描、色彩) 廣告設計 頂崗實習 思政

 

設計基礎(構成) 印刷設計(印刷品) 畢業設計 英語

 

設計軟件(PS，CD，AI) 企業形象設計(品牌) 就業輔導

 

字體與版式設計 互動新媒體設計 心理學

 

圖形圖案設計(插畫)

 

3.根據崗位能力需求整合專業核心課程課程模塊。把原本零碎的知識和技能課程轉換成課程模塊，將它們整合到專業核心課程當中，調配課時分配，使專業核心課程成為一門“大課”。一門“大課”之中含有眾多“小課”，而每一門“小課”就是每一項崗位技能。根據崗位需要適當加入新的課程模塊，以適應不同的崗位需求。以“廣告設計”課程為例，其課程模塊融入了課程導入、市場調研及分析、廣告策劃、廣告文案、廣告攝影/攝影、廣告創意與表現、新媒體廣告、方案匯報、作品展覽，并加入了外聘專家講座和外出考察內容，增加了學生的視野及激發學生的學習興趣。這些課程模塊基本上涵蓋了從事廣告設計師崗位所有的專業核心能力。而課程模塊的順序安排也是按照廣告設計項目的工作過程為導向，從市場調研，到策略策劃，再到設計表現，最后到方案評審，作品展覽，課程的教學內容基本涵蓋了廣告設計項目的全過程。

 

4.實行專業核心課程主持人制度，打造課程教學團隊。以擅長該領域的教師作為課程主持人，并且實行多位教師同時授課的機制，每個教學模塊以最擅長的教師來擔任，取長補短，優勢互補，充分發揮教師的專長，打造課程教學團隊，不斷改進教學內容，達到課程目標。

 

四、結語

 

篇3

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0224-02

基于工作過程導向的高職廣告設計專業課程體系的建構是一個系統化工程，應圍繞人才培養模式展開，以培養廣告設計應用能力和職業素養為主線，按職業崗位中不同任務的相關性來實現知識和技能的整合，搭建學生“學以致用”的學習過程。基于工作過程導向的課程體系優化不是對原有學科體系開發的否定，而是依據就業需求、工作崗位和典型工作任務來重新梳理我們的教學計劃和課程開發思路。本文探討的廣告設計專業僅指高職藝術設計教育中所設置的廣告設計專業。武漢城市職業學院廣告設計專業發展至今，主要面向武漢地區，培養能在媒體、廣告公司、圖文設計公司、影樓、電商平臺以及企事業單位等行業企業一線，從事創意、設計、制作等多層次的高素質技能型應用人才。

一、以就業為導向的職業能力和典型工作任務調研分析

為了適應市場和行業的崗位需求，武漢城市職業學院廣告設計專業每年都進行專業的市場調研，對武漢及周邊地區的視覺傳達、廣告、媒體、企事業單位等各類設計企業及本專業的畢業生從業情況進行集中調研，明確廣告設計專業的就業崗位、職業能力、人才培養規格和培養目標，及時有效的調整優化課程體系和課程內容的設置，以應對市場需求。考慮到近幾年武漢異常火爆的婚慶市場，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務平臺，將影樓和電商兩個行業領域納入調研范圍，不難發現，這兩個行業的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網店裝修美化等與廣告設計專業結合緊密，人才需求量相當可觀。

鑒于此，通過調研將本專業的就業崗位確立為：廣告設計與制作（操作員、網絡美工、設計師）、策劃與推廣（客服、策劃、企業形象推廣）、影像處理（攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務有：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等，完成這些工作任務需要具備的職業能力和素養有：溝通表達能力，設計軟件應用能力，編排印刷能力，廣告設備操作能力，策劃、創意、文案撰寫能力，藝術審美修養，協同合作能力和創新精神。從學生的長遠職業發展來看，職業能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創意能力、設計管理能力遷移。

通過對以上就業崗位、工作任務和職業能力的梳理，考慮到本專業學生整體素質情況，從而確定本專業人才培養目標：以服務武漢區域經濟發展為宗旨，面向企事業單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等，適應于廣告設計與制作、創意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要，培養具有良好的職業道德、責任意識和創新意識，掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設計制作、設計創意、設計管理，“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的多層次高素質、高技能應用型專門人才。在培養規格上強調“高、職”特色，充分發揮高職教育的職業性、應用性、實用性、技能性、實踐性，實現與工作崗位的零對接。

二、基于工作過程導向的廣告設計專業課程體系優化整合

基于以上對于武漢地區高職廣告設計專業人才培養的調研分析，專業課程內容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的人才培養目標，我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養職業能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業工作的過程。

在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業學生整體素質情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養職業素養為主，強調基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。

在本課程體系的“基礎”環節中，打破傳統單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構成設計”課程，在“構成設計”課程中弱化三維立體構成，適當引入包裝設計知識；將圖形創意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調應用設計；同時在“基礎”環節，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”，強調字體的創新設計。這一環節，主要培養學生的創新精神、藝術表現能力和審美素養。

“技能”環節主要培養學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓（含排版輸出軟件、雕刻機使用）、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內容中，強調應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結合攝影課程，側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學習領域”環節打破傳統分科課程，依據典型工作任務和任務的工作過程對傳統課程進行梳理、歸納、整合、重構，創新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業能力的培養，通過循環往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業素養和核心能力培養，最終形成一個整體，體現職業能力系統化培養的特點。

三、依托企業，健全工作室制度，借助線上線下產學研創平臺推進課程實施

在現有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源，與雅士展覽服務有限公司、武漢創智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯盟，將全面參與專業的人才培養活動，提供日常教學和實踐活動支持，依托公司項目，實現“學中做”、“做中學”，使學生在設計制作、設計創意、設計管理等過程中得到全面的培養。

創立“藝彩?原創”產品研發中心，并成立電子商務平臺，搭建線上線下的產學研創平臺，為學生的應用能力培養提供支撐。通過對“藝彩?原創”產品研發中心品牌形象的設計推廣、研發中心系列產品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練，將“設計――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域，促進了課堂教學與市場的全面融合，激發了學生的學習興趣和創業激情。

通過畢業展覽、以賽促學等形式推進課程的實施，學生的應用能力和創新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優秀畢業設計獎”評選中學生畢業作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學生藝術節上，學生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優秀美術作品二等獎，在中國權威設計網站――視覺中國舉辦的“2013 年藝術院校畢業展”活動中，學生畢業作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等，在訓考結合、訓賽結合過程中確保職業能力培養的質量和標準。

從目前進行的課程改革的跡象看，基于工作過程導向的課程體系優化整合在理論和實踐中取得了較好的成績。該課程體系從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發，將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業工作的過程，實現與工作崗位的零對接。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見：教高[2006]16 號文[Z].2006.

[2]教育部.關于印發高等職業院校人才培養工作評估方案的通知：教高[2008]5號文[Z].2008.

篇4

教師引導啟迪。教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”，而是細心引導學生“形而下學”。教師運用感性認識與理性認識相結合的教學方式，啟迪學生舉一反三，應用自如，以培養學生掌握就業需要的、實用的技能為已任，以形成學生的“創作能力、創新能力、審美能力”為已任。我們可以運用托馬斯•阿奎那的一段話來引導啟迪學生：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度。”托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學有著極其重要性。又例如說，我們在教學基礎課中常常運用到“紅黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉換位置，通過解構再建構而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。同學互動。學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實踐中，學生時代也往往是結伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有，基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優秀作業引發興趣。第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。

獨立思考。如果說集體研究討論能夠產生共性和普遍性的話，那么獨立思考就會產生個性。個性又恰恰是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上很下功夫，使作品創作進一步得到完美。

二、作業、考試、作品三位一體教學

墨子對學生的教育，非常注重學以致用。他主張：“士雖有學，而行為本焉。”“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認為只有把“作業、考試、作品”三者結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以向他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗，直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。

三、素描、構成、電腦設計三位一體教學

“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描，當今發展為“創意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值作用。“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束的表現。我們的做法是：

1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個以上的物體，乃至更多一些，同時，擺設可隨意些。

2、學生從多角度選擇位置，利用傳統的山水畫散點透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動位置去看、多角度去看。故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創作基礎。

3、把以上所做素描作業帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。

4、最后一步是把手工設計作業帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系。使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。

四、著意、隨意、創意三位一體教學

著意、隨意、創意三者既相互聯系又互相區別，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新"的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍，固定的數量要求完成任務的形式。“著意”是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法'，‘法則'為觀事物與人的行為所應遵守的原則，‘方法'、‘法則'”。如能靈活運用，它就成為基本功訓練的指南和登山寶訓。

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一、中職廣告設計與制作專業現狀分析

在進行課程設置之前，我們要認真的分析當下中職層次教育和中職廣告設計與制作專業的特點，然后結合市場需求，明確思路，這樣才能對癥下藥。

1.從學生的質量分析

當代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學生還有一些電腦操作基礎，大多數學生對電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術專業學習的基礎，而且大多沒有很好的學習習慣和社會責任感。分析得出，如今平廣告設計與制作專業技校生在電腦操作為主的美術制作方向培養的可塑性大，基本具備廣告設計與制作行業中以操作為主設計為輔的技術人員的應有素質。

2.從當下的教學分析

作為培養對象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業基礎薄弱，審美情趣不能很快建立起來；培訓周期來看，培訓時間短，在校學習時間僅有兩年。傳統的平面設計教育中往往不論學習對象，一律采用“平面廣告設計”為主的教學內容，反應出培養方向定位理想化，教學內容繁雜，不能適應教學對象和周期。調整教學為以培養學生操作能力為主，設計為輔的內容更符合實際教學需求。

3.從市場的需求分析

廣告設計與制作專業在社會需求方面相對其它專業有需求量大、較分散、不固定、繼續學習范圍廣等特點。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關行業中進行了深入走訪、實踐，綜合相關信息得出，符合中職學生層次，適合中職教育定時、定量培養，就業出口集中，工作相對穩定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區別于高職和本科的目標，同時也符合中職學生的特點。

二、明確思路

根據我們中職廣告設計與制作專業現狀的分析，我們首先做好人才培養目標的定位，中職層次的人才培養要區別于大學本科和職業技術學院的培養目標，中職層次的人才和他們相比優勢只有在“技能”方面。所以中職培養的是初級專門人才和高素質勞動者，再明確一點其實就是技術工人。培養成為具備一定專業知識、能熟練從事廣告制作工作的設計操作員，就是我們的人才培養目標。

根據分析我們還得知，中職層次的學生有著獨特的特點，學生文化素質薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專完全不同，和高職有很大差別。這種特質就要求我們中職的教學模式也應該有針對性的變化。輕理論，重技能訓練。還有中職的目標就是為學生走入工作崗位而進行準備，所以在教學中和高中的為高考準備完全不同，也就要求教學內容和形式要適合目前這一階段。

在明確了中職的獨有特點，不能用老舊的各種模式之后，我們再結合當下形式和市場需求，來研究如何能更科學對中職廣告設計與制作專業進行課程設置。以求能夠短時間高效率的培養出符合市場需求的畢業生。

三、專業課程的科學設置

職業教育理念，正從專業定向教育向素質教育與綜合職業能力教育轉變，這是21世紀初中國職業教育改革的核心與原動力。隨著社會需要的變化，人才需求的不同，筆者認為要對廣告設計與制作專業進行科學的課程設置，要做到以下幾個方面。

1.專業課設置針對性為首，兼顧多元性

廣告設計與制作專業面臨的困境是需要學的東西太多，課時又有限，有點不有顧此及彼。因而廣告專業的課程要有針對性，要去偽存真，通過專業課程的教學培養出學生就業的核心技能。在社會對學生提出了廣泛、甚至跨專業的知識要求時，我們在改進課程設置，支持學生“多能”的時候，一定不能忘了“一專”——那就是要注意調整課程設置的極限。課程設置如果完全雜而抹殺了專業性，那就只會出現學生學什么都學不深的狀況，同樣滿足不了社會的用人需要。所以課程設置在趨向多元化時，要有取舍，一定要保證基本的專業方向性，這也是調整的極限。

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房地產的發展帶動了廣告行業的迅猛發展，廣告的出現也幫助房地產行業實現其經濟價值，縱觀各種類型形式的廣告，開放商也是眼花繚亂，無從抉擇，本文就舉例DM廣告設計對房地產推廣的作用。

一、房地產廣告設計分析

在生活節奏日益加快的現代社會里，人們都渴望有一個溫暖舒適的設計合理的家，這在一定程度上加大了房屋設計者、宣傳者和銷售者的工作量，房地產廣告是現代社會人們對于商品的一種渴望了解和需要挑選的一種需求下產生的，他是經濟社會的產物，同時也是一種文化現象，房地產的本性體現著經濟社會的特征，同時廣告又是一種現代社會人們對于文化層面的需求。市場競爭激烈帶來產品的日益同質化，促使其核心產品發展成為品牌，隨著房地產市場的發展和壯大，品牌的營銷己經成為一種事實，特別是相對成熟的地產，有實力去投入品牌經營是最大的受益者，地產品牌的塑造和發展以及利用品牌是研究的重要課題。房地產的品牌效應針對的是受眾內心的趨同性和對于品牌的客觀依賴性，研究房地產的品牌文化是人性化訴求的必然要求。

二、房地產營銷各廣告媒介差異

房地產商以及廣告商在對一個項目進行整合營銷的廣告的計劃時，都注重對策略的研究，一般都是用有限的營銷資源，用最少的投入換取最大的回。這就是媒介組合策略。房地產項目一般是2一3年，媒體組合首先考慮的是這個有效期。不同時期，必須要用不同的媒體的組合。下面介紹四個階段媒介組合和每個階段的不同服務目標。

（一）第一階段：銷售準備階段

廣告在房地產項目宣傳的前期，宣傳更傾斜于擴大項目知名度。盡管不同的項目都會在不同的工程階段開始宣傳，但對房地產商而言，他都會在內部認購期、預售期之前就進行廣告宣傳。因為該階段，工程施工剛開始，銷售工作正處于準備階段，而且項目現場一般的展示條件也不成熟，所以這個階段選用傳播快、傳播面較廣、影響大的大眾媒體來廣告效果最好，例如：戶外（高炮）、報紙等等。這一階段主要就是要迅速樹立項目形象、并提高項目品牌的知名度。廣告的頻率因項目不同而有差異。

（二）第二階段：開盤強銷期

隨著工程進度有所變化，廣告也進入猛攻期，配合銷售工作的全面展開工地形象也已經建立，這時給人一種工程加速建設的感覺。項目開盤前后，廣告宣傳配合“加熱”，廣告頻率及媒體選擇面都有大幅度增加。的戶外廣告以外，還往往采用多種媒體一齊信息：例如：報紙，網絡，電視，DM直郵，廣播，參加展會等多種形式展示，高頻率以鮮明的形象、強烈的廣告攻勢達到撼動市場，以廣告為先導，吸引客戶的到來的目的。

（三）第三階段：銷售持續期

廣告強銷期過后進入鞏固期，新增客戶會比較穩定，通常是維持在一個相對平衡的數量曲線上，這時廣告應相應降溫，只需要保持相對穩定的頻率出現，如果達到當期銷售目的，就足為二次小盤做鋪墊。這時期的廣告除了選用戶外和報紙、網絡外，還會選用告知功能較好的短信、DM直郵、廣播、POP等，做到廣告內容全面詳解項目優勢，如：戶型設計的優勢、區位交通的優勢、配套設施的優勢、自然人文環境的優勢等，必須突出本項目強于其他競爭項目的特征，讓客戶產生信賴和滿足感。

（四）第四階段：尾盤銷售期

廣告進入這一階段的項目，廣告目的就是告知，只是告知的內容和第一階段的內容不同，該階段告知的不是項目形象，乃是項目所剩數量不多，各種價格優惠，欲購從速的信息等等。該階段的廣告重點要以優惠促銷、尾盤余房為主，這一時期的廣告內容必須更加直白，不需要太多創意，頻率也可以減弱，最后慢慢停止廣告。該階段選擇的媒體，往往以直效和費用較低的為主，如短信、DM直郵等。

三、房地產DM直郵的作用

（一）推廣項目信息

DM直郵的首要任務就是推廣商品，決定是否買是看廣告的信息的真實度和感染力，DM直郵廣告對房地產的作用也是最終產生消費行為。推廣商品信息來提高開放式的知名度。讓項目信息準確地傳遞給消費者，就依靠恰當的DM直郵廣告設計。DM直郵廣告設計的好，不僅能將商業信息傳播地范圍廣，同時傳播的有效性也很高。

（二）聯系開發商與消費者

DM直郵重要的要素就是DM直郵能夠幫助開發商增強與消費者的聯系，還可以提升消費者對開發商的信任度。開發商越來越重視與消費者的溝通互動，便開始借助溝通性強的媒介，如：手機，網絡等新媒介來發表商品的服務信息。溝通不僅可以消除距離感、增強信任度，也無形中增加了消費者對某一品牌的忠實度、喜愛度，起到穩定固定消費群的作用。

（三）促進項目銷售

房地產行業最主要也最直接目的就是成交，因此整個推廣活動，都必須要圍繞促進成交來進行，房地產開發商不管用何種媒介來宣傳、做廣告，他最終目的就是盈利。DM直郵廣告的設計不斷的變化，也正是為了在不同時代里，適應新的經濟環境，便于更好的為商家牟利。但是也有很多原因，讓DM直郵不能發揮巨大作用，包括：消費者對媒介本身的不信任，媒介的權威性不夠，是影響DM直郵產生經濟價值的能力最主要也是最直接原因。

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創意概念只是關于廣告信息傳達方式的基本想法，是抽象的、概念化的，往往用一句話甚至一個詞就能夠概括出來。但要使創意變成一幅具體的廣告作品，就涉及許多具體的工作：其中文案就是一項非常重要的工作。

文案的制訂一定要是非常吸引人的，大多數的人不愿意去看廣告中文案的正文，只有受到標題和畫面吸引的人才會繼續正文，所以標題和畫面要傳達最主要的信息，正文只是補充。大家天天都能與廣告接觸，有些廣告語能讓人們記憶猶新，例如啤兒茶爽：“你OUT了”；例如農夫山泉：“我們不生產水，我們只做大自然的搬運工”；例如腦白金：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”；一個精彩的標題，必須能在短時間內打動消費者，引起他們的注意并留住他們的目光，使人產生閱讀的興趣，并接受廣告的勸說，從而最終永久地將其記住。

1 怎樣的標題是富有吸引力的

為使標題忠實地執行和表現廣告創意，不至于偏離甚至弱化創意，在設立標題的時候要充分地理解和把握創意的核心概念，遵循廣告定位，并且要能夠準確無誤地用文字和語言對其進行描述。一旦得到標題，要大聲地念出來，看看它聽上去是不是很牽強，是不是像個煩人的推銷員在強買強賣。它要聽起來像朋友在告訴你，例如標題還應該不是于叫賣，要使人感覺親切。大衛?奧格威曾經說過：“如果你要說服人們去做某事或者買某件商品，那么我覺得你應該運用他們的語言，他們日常生活的語言，他們用來思考的語言，我們要用他們的語言寫文案。”像海瀾之家的“男人的衣柜”直接對話男性白領的心理。這樣的標語使廣告的可信度大增。

根據不同的廣告戰略，文案中也可采用不同形式的廣告標題，設計應當選擇最能體現其創意的標題。廣告標題大概分為：

利益式標題：這種標題可使愛眾立即得到使用這一產品所得到的回報或服務的信息，從而引起他們關注。例如：KMB通天巴士載你到世界每個角落。

新聞式標題：使受眾感到一種新的信息和影響力。例如：美國大陸航空公司――發現藏在海里的二分之一，這個標題應用了“發現”一詞來受眾的關注，產生新聞價值。

啟發式標題：引起讀者好奇心，從而被導入閱讀下文。例如：柒牌服飾――男人就應該對自己狠一點。

疑問式標題：提出問題使觀眾產生興趣，并通過閱讀在正文中找到答案。例如：IBM雜志廣告――誰能幫您輕松建立動態網站，從此一勞永逸。

一個標題能夠做到“一語驚人”、使人“會心一笑”甚至“拍案叫絕”，那么它一定就是一則好標題。因此，廣告標題的好壞評價標準就是：有利、有趣、有意、易記。例如美容院廣告：請不要向本店出來的女子調情，她也許就是你的祖母。

2 文案創作的目標

對于文案的創作我們要設定想要達到的效果――文案的創作目標。

心理性目標：將產品與消費者的心愿或理想聯系在一起，或者詞語可以喚起消費者的聯想。

行動性目標：文案可以起到鼓勵消費者購買、喚起消費者購買欲望的作用。

行銷目標：文案可以刺激消費者對產品的潛在需求。

那么如何去創作文案呢？例如一則脫脂奶粉的廣告，文案是這樣寫的：

親愛的扣眼：

你好，我是紐扣，你記得我們已經有多久沒在一起了嗎？盡管每天都看見你的倩影，但肥嘟嘟的肚皮橫在你我之間，讓我們猶如牛郎織女般不幸。不過在此告訴你一個好消息，主人決定極力促成我們的相聚，相信主人在食用DIPLOMA脫脂奶粉以后，我們不久就可以天長地久，永不分離。

這個文案用擬人的方式把紐扣和扣眼變成一對戀人，傾訴因為主人很胖而不能相聚的痛苦，看起來文案寫得很輕松，那我們來分析一下他的創作步驟：

3 文案創作步驟

（1）收集資料，分析整理；找出奶粉能夠承諾的利益點：營養、可口、補鈣、促進兒童成長；找到DIPLOMA奶粉不同于其他奶粉的特點：脫脂。

（2）提煉關鍵詞，確立文案范圍；分析脫脂和利益點之間的關系，得出結論：最大的好處就是能夠提供足夠的身體所需的營養還不發胖；逆向思維，不發胖的對立面是發胖；胖子的特點――肚子大；將扣子、扣眼擬人化，用寫信的方式傾訴情侶的分離之苦。

（3）修改。這一步也是非常關鍵的，在選定的詞語中左右斟酌，嚴謹措辭，使之更加完美。

所以一個優秀的文案的創作不是靈光一閃，而是需要調查、分析，像創意一樣按照步驟進行。一些膾炙人口的廣告語，讓人過目不忘，更重要的是，就是這些出色的廣告語，深深地打動消費者，讓它的產品在劇烈的競爭中，占有一席之地。

參考文獻：

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廣告設計專業教學過程中引入工作室制教學模式，進一步對該模式進行了改革與探索。如何才能真正做到教學與市場的有效對接，我們也進行了一系列的改革與探索，并取得了一定實效。我們在實施工作室教學中，直接將設計教學、技術手段、市場需求等一系列環節進行有效整合，教學中充分體現出以受教育者為中心的原則，使設計教育更加充滿活力。

一、教學方面

廣告設計專業中的工作室制主要以工作室為載體，開展項目教學等活動。引進公司管理模式，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師和企業技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。

(1)教師通過工作室，承擔企業實踐項目的設計、圍繞項目進行教學。通過工作室平臺結合項目實踐要求，指導學生進行設計制作。采用靈活多樣的教學形式，取消了課堂上老師臺上講，下面學生排排坐的形式。引導學生能直接勝任公司的實際項目操作，使學生能在大學畢業后真正直接與市場對接。

(2)教師通過工作室，積極與校外企業合作，真正能做到深度合作。可以采用請進來的方式，引入市場實踐第一線的人士，如設計師，策劃人等。通過工作室制，開展各種交流，可以是校外設計師在工作室中直接演示設計過程，或者是設計師對學生作品的批評指導等，使學生獲得更多的實踐經驗知識，如：設計的流程、市場調研、設計方法、印刷的分色制版、材料分析、客戶溝通等。真正使書本知識與實踐相結合。進一步提高學生的設計創新能力及實踐動手能力。

(3)順應社會和市場實踐的需求，通過工作室平臺，研究與開發一些當前國內外的最新設計課題。如包裝設計與制作課程中，可以對目前市場上的綠色、環保包裝課題進行研究。同時，讓學生參與該課題研究，進而參加有關方面的設計大賽。這樣既可以鍛煉學生的設計思維能力，又能使學生了解目前市場上有關方面的動態與知識。一方面培養了學生的市場實踐認識，另一方面也提高了學生的設計興趣，為學生以后奠定了良好的社會實踐能力。

二、管理方面

教學管理上，由于項目的不確定因素，打破原有的計劃教育的模式，我們的教學管理與趨向靈活多樣的形式。針對專業基礎課程，教學管理上按照日常的管理規定進行。而針對工作室制的項目課程，在管理上可以根據工作室制的教學模式另行制訂。教學環境更具有真實性工。作室更趨向于企業設計公司，工作室的教學管理流程更符合設計公司的管理流程。首先，工作室由一名負責人及三名與該項目有關聯的課程授課教師，打破了課程與課程之間相對孤立的局面，使其產生合力，全面的帶動學生進行教學。負責人具體負責項目任務的落實及教學組織，如項目課程計劃的制定、課程內容的安排落實、教學過程的實施和檢查，以及與企業之間的聯系等。期間，負責人就是該課程的主講教師。在一定條件下，校外合作企業積極參與，選派具有一定的工作經驗的設計師參與其中的教學指導任務，工作室更趨于企業設計室，能更快更好的形成模擬的設計公司狀態，以實踐的程序化設計盡快完成企業項目，在設計同時，學生參與與企業客戶之間的洽談，能直接參與真實的項目洽談任務，提高學生的設計溝通能力，為以后走上社會奠定基礎。

其次，教學計劃安排更富有靈活性。教師在領受教學任務后，擬訂教學方案上報工作室負責人，并負責具體教學任務的實施。負責人以同樣擔負著工作室的內部管理(如資料管理、成績管理、作業歸檔、客戶洽談等)。項目任務從開始結束的流程是：接受項目任務搭建工作室班子確定學生制定教學計劃實施教學計劃作品評定。可以突破學期、星期、章節、課堂的概念，以項目、成果的完成程度來量化學習內容和時間。老師可根據項目內容中對應的專業知識點和完成時間來設計安排好項目課的教學內容。

三、評價體系

重視過程考核與設計作品評分相結合的評價體系。在工作室制的教學評價中，教師重點關心的是這些作品的靈感出處、構思草稿、材料來源、制作手法等環節，重視學生的設計過程，通過這些關節，教師可以充分抓住學生的設計火花，進行指導，培養學生的創新能力。所以在評價體系中，更應該關注學生的設計過程不能僅僅停留在設計結果上。

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一、研究內容及目標

循環彩燈的實驗設計是利用單片機的原理實現彩燈循環點亮，利用取表的方法，使端口P1.0做單一燈的變化，即左移2次、右移2次、閃爍2次（延時的時間0.2秒），端口P1.1至P1.7的LED燈循環規律同端口P1.0。

二、單片機的配置及元件功能

1.單片機AT89S51的功能說明

（1）4kB字節可編程閃爍存儲器；

（2）壽命為1000次寫/擦循環；

（3）數據保留時間為10年；

（4）全靜態工作，0Hz～24MHz；

（5）三級程序存儲器鎖定；

（6）128×8位內部RAM，32可編程I/O線；

（7）兩個16位定時器/計數器；

（8）5個中斷源，可編程串行通道；

（9）低功耗的閑置和掉電模式；

（10）片內振蕩器和時鐘電路（與MCS-51兼容）。

2.單片機AT89S51的引腳主功能說明（圖1）

圖1

（1）VCC―供電電壓，GND―接地。

（2）P0口―P0口為一個8位漏級開路雙向I/O口，每腳可吸收8TTL門電流。當P1口的管腳第一次寫1時，被定義為高阻輸入。P0能夠用于外部程序數據存儲器，它可以被定義為數據/地址的第8位。在FLASH編程時，P0口作為原碼輸入口，當FLASH進行校驗時，P0輸出原碼，此時P0外部必須被拉高。

（3）P1口―P1口是一個內部提供上拉電阻的8位雙向I/O口，P1口緩沖器能接收輸出4TTL門電流。P1口管腳寫入1后，被內部上拉為高，可用作輸入，P1口被外部下拉為低電平時，將輸出電流，這是由于內部上拉的緣故。在FLASH編程和校驗時，P1口作為第8位地址接收。

（4）P2口―P2口為一個內部上拉電阻的8位雙向I/O口，P2口緩沖器可接收，輸出4個TTL門電流，當P2口被寫“1”時，其管腳被內部上拉電阻拉高，且作為輸入。以此作為輸入時，P2口的管腳被外部拉低，將輸出電流，這是由于內部上拉的緣故。當P2口用于外部程序存儲器或16位地址外部數據存儲器進行存取時，P2口輸出地址的高八位。在給出地址“1”時，它利用內部上拉優勢，當對外部八位地址數據存儲器進行讀寫時，P2口輸出其特殊功能寄存器的內容。P2口在FLASH編程和校驗時接收高八位地址信號和控制信號。

（5）P3口―P3口管腳是8個帶內部上拉電阻的雙向I/O口，可接收輸出4個TTL門電流。當P3口寫入“1”后，它們被內部上拉為高電平，并用作輸入。作為輸入，由于外部下拉為低電平，P3口將輸出電流（ILL）這是由于上拉的緣故。P3口也可作為AT89S51的一些特殊功能口：P3.0 RXD（串行輸入口）；P3.1 TXD（串行輸出口）；P3.2/INTO（外部中斷0）；P3.3/INT1（外部中斷1）；P3.4 TO（計時器0外部輸入）；P3.5 T1（計時器1外部輸入）；P3.6/WR（外部數據存儲器寫選通）；P3.7/RD（外部數據存儲器讀選通）。P3口同時為閃爍編程和編程校驗接收一些控制信號。

（6）RST：復位輸入。當振蕩器復位器件時，要保持RST腳兩個機器周期的高電平時間。

（7）ALE/PROG―當訪問外部存儲器時，地址鎖存允許的輸出電平用于鎖存地址的地位字節。在FLASH編程期間，此引腳用于輸入編程脈沖。在平時，ALE端以不變的頻率周期輸出正脈沖信號，此頻率為振蕩器頻率的1/6。因此它可用作對外部輸出的脈沖或用于定時目的。然而要注意的是，每當用作外部數據存儲器時，將跳過一個ALE脈沖。如想禁止ALE的輸出，可在SFR8EH地址上置0。此時，ALE只有在執行MOVX，MOVC指令是ALE，才起作用。另外，該引腳被略微拉高。如果微處理器在外部執行狀態ALE禁止，置位無效。

（8）/PSEN―外部程序存儲器的選通信號。在由外部程序存儲器取指期間，每個機器周期兩次/PSEN有效。但在訪問外部數據存儲器時，這兩次有效的/PSEN信號將不出現。

（9）/EA/VPP―當/EA保持低電平時，則在此期間是外部程序存儲器（0000H-FFFFH），不管是否有內部程序存儲器。注意加密方式1時，/EA將內部鎖定為RESET；當/EA端保持高電平時，此間是內部程序存儲器。在FLASH編程期間，此引腳也用于施加12V編程電源（VPP）。

（10）XTAL1―反向振蕩放大器的輸入及內部時鐘工作電路的輸入。

（11）XTAL2―來自反向振蕩器的輸出。

3.循環燈主要接線說明

（1）單片機32個I/O口全部引出，在開發板頂部以排針的形式引出，并帶幾組VCC和GND。

（2）單片機32個I/O口先經過雙排針跳線，然后再接入電路，這個獨特的設計打破了傳統固定電路的局限性，只要用幾根杜邦線就可任意改變原有電路的連接，或是組成某個功能的最小系統。

（3）鎖存器控制的8位8段數碼管顯示，可做計數器、遙控碼顯示、頻率計、電子鐘等。

（4）8×8位LED顯示，每位LED顯示都可以是一個LED 8×8位矩陣，并接有一位使能控制，使操作不干擾（可做閃燈、流水燈、各式花樣燈）。

（5）模數轉換芯片ADC0804及AD擴展接口，可配合板載光敏熱敏電阻擴展接口以及精密電位器，把光照強度、熱量、電壓等模擬量轉換為數字量并顯示出來，這塊芯片是我們用得最多的單片機數據處理芯片之一。

（6）模數轉換芯片DAC0832及DA擴展接口，把數字量轉換為模擬量。

（7）無線模塊接口，配合圖片中的4鍵發射器，可做單片機解碼無線遙控器信號的實驗，通過編寫代碼能解碼所有的315MHz的信號。

（8）74HC164串轉并芯片，把串行數據轉換為并行數據，擴展了單片機的I/O口。

（9）NE555可調頻率方波發生器，可配合數碼管和單片機外部中斷以及外部計數器做中斷檢測，進行計數器計數、測脈寬、頻率計等實驗。

（10）ULN2003步進電機控制及輸出接口，當然也可用PWM來驅動直流電動機。

（11）光電耦合芯片MOC3023以及可控硅BTA06驅動AC220V輸出接口，這是本開發板所獨有的配置，它可與本開發板的溫度傳感器DS18B20配合使用，做成一個獨立的溫度控制驅動系統，如溫度試驗箱，而不需要添加任何元件了（加熱絲除外），還可做可控硅調壓、調功、調光、電動機調速等，應用非常廣泛。

（12）PS/2鍵盤鼠標接口。

（13）4×4矩陣鍵盤和4個獨立按鍵，熟悉矩陣鍵盤編碼、解碼掃描原理，可作為人機輸入接口編寫按鍵輸入程序，獨立按鍵可做普通獨立按鍵檢測試驗。

（14）一體化紅外線接收頭SM0038與板載紅外發射電路，可以像在家遙控電視機一樣控制開發板，還可以用開發板來控制空調、電視機等，甚至可配合無線模塊或者因特網進行遠程穿墻遙控空調、電視。

（15）繼電器驅動以及外接擴展接口，通過繼電器可以控制其他電器設備，小電流控制大電流。

（16）IIC總線AT24C08外部EEPROM存儲芯片，使用IIC總線，高達8kB的存儲容量掉電不丟失數據。

（17）備用電源，使用SPI總線，用DS1302可以做一個萬年歷電子時鐘，比定時器做得精確很多。

（18）MAX232芯片RS232通訊接口，可以作為與計算機通訊的接口，同時也可作為STC單片機下載程序的接口及仿真調試的接口。

（19）字符液晶1602LCD接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示兩行，每行16個，共計32任意ASCII碼字符，它的功能應用比數碼管豐富很多，顯示的信息量也更大。

（20）圖形點陣液晶12864接口，采用接插件方式方便插拔，可顯示任意漢字和圖形，是目前單片機圖文顯示最常用的顯示器件。我們實驗板支持帶字庫的12864液晶，開發程序更方便，同時12864接口還可作為TFT彩屏液晶的

接口。

（21）鍍金晶振插座，為了使晶振與開發板穩定可靠地連接，特別采用了鍍金晶體插座。

（22）本實驗板采用40PIN鎖緊座，用于安放單片機芯片，非常方便單片機芯片的取放。

（23）USB電腦電源引入以及外接5V直流電源接口，無需再外接電源適配器，當電流較大或者不方便時，也可用外接5V的直流電源接口供電。

三、循環燈的電路原理圖（圖2）

圖2

四、系統板上硬件連線

把單片機系統區域中的P1.0-P1.7，用8芯排線連接到八路發光二極管指示模塊區域中的L1-L8端口上，要求P1.0對應著L1，P1.1對應著L2……P1.7對應著L8。

五、程序設計內容

在用表格進行程序設計的時候，要用以下的指令來完成。

利用MOV DPTR，#DATA16的指令來使數據指針寄存器指到表的開頭。

利用MOVC A，@A+DPTR的指令，根據累加器的值再加上DPTR的值，就可以使程序計數器PC指到表格內所要取出的數據。

因此，只要把控制碼建成一個表，而利用MOVC A，@A+DPTR做取碼的操作，就可方便地處理一些復雜的控制動作，取表過程如圖3所示。

圖3

在原理圖中的每位LED顯示都可以是一個LED矩陣，例如8×8位矩陣，每個矩陣內或矩陣間還可以采用不同顏色的發光二極管組合，通過使能控制可做成閃燈、流水燈、各式花樣燈。

參考文獻：

[1]王誠.Altera FPGA/CPLD設計[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[2]高仁.數字電子技術基礎與設計[M].大連：大連理工大學出版社，2004.

[3]李洪偉.基于Quartus II FPGA/CPLD設計[M].北京：電子工業出版社，2006.

[4]謝云.現代電子技術實踐課程指導[M].北京：機械工業出版社，2003.

篇10

1廣告教育現狀的分析

我國的廣告教育與發達國家相比起步較晚，使中國的影視廣告工業和廣告教育進入新的發展階段。從發達國家知名廣告教育院校發展的歷程和我國影視廣告設計與制作教學的現狀來看，我國的影視廣告設計與制作教學還有很長的路要走，尤其是影視廣告設計與制作實踐教學的研究與開發，切和必要。至今，在一些綜合性院校，文、理、藝術檢查指標、評判標準一刀切的現象很普遍。影視廣告設計與制作課程體系不明確，盲目擴招，軟硬件設施跟不上，給高校的功能結構、管理體制、教學資源帶來壓力和挑戰；隨意增減專業和課程，粗放式教學，導致學生綜合素質不全面、缺乏解決實際問題的能力；照搬其他院校的教學管理模式，造成人力、物力和時間上的浪費；重課堂教學輕設計實踐、重文憑輕能力的用人體制，導致師資隊伍缺乏實踐經驗和市場競爭能力，理論與實操嚴重脫節，教學形式單一，很多專業教師從未有過真正的設計體驗，怎么可能有真知灼見？怎么可能給學生正確地引導？怎么能夠準確把握設計的發展動向。伴隨商業的競爭和市場經濟全球化的不斷推進，隨著廣大消費者文化水平、審美眼光的不斷提高，以及新的消費理念的產生，影視廣告更新周期加快，影視廣告設計與制作呈現出越來越專業，越來越需要技術支撐的特點。教育部從2003年就明確提出，要以就業和社會需求為導向，推進新一輪高等教育改革，改革人才培養模式，加大就業評估，大力推進訂單培養、校企合作培養，加強實踐能力、動手能力等等，力度是空前的。歷史賦予設計教育前瞻性。

2影視廣告設計與制作教學的思考與策略

2.1確定課程方向和人才培養目標

面對不斷發展變化的市場行情，影視廣告設計與制作教學欠發達的院校，首先要確定課程方向，明確人才培養目標。必須在更新教育思想觀念的基礎上改革影視廣告設計與制作教學的模式，加快影視廣告設計與制作教學的步伐與力度，構建具有鮮明特色的影視廣告設計與制作教學體系。面對社會需求高素質專業人才和高等教育多樣化、多渠道的現實，高等教育要及時調整自己的發展戰略，確定培養方向和目標，形成自身的特色和優勢，這是樹立品牌的核心，也是大學對外競爭和可持續發展的關鍵。因此，學校應該從戰略高度去建構特色鮮明的課程體系，從操作層面上組織課程計劃和確定教學模式，遵循課程運行規律，循序漸進地推進影視廣告設計與制作教學的改革與實施，為自主學習，自我發展，營造良好的課程教學環境。

2.2建立影視廣告實驗室、強化實踐教學、突出專業特色

為了適應全球經濟一體化的大環境，世界各國的高等院校都在進行著不同程度的探索和改革，突出專業特色，提高應用能力和綜合競爭力。就廣告專業而言，除必要的基礎教學設施外，還要建立廣告專業實驗室，與該專業相關的專業實驗室，也應該給師生們提供暢通的渠道，以便他們隨時進行教學實踐活動，使物盡其用。通過實踐，教師和學生了解與專業相關的重要知識，在教學的過程中自然明確要掌握的重要內容，從實踐的過程中，積累書本上、課堂上學不到的知識和技能。

2.3加強對外交流與合作、提升教師專業競爭力