普通話課堂筆記模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇普通話課堂筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學習語文，常常會遇到一些不認識的字和詞，既不知道它們的讀音，又不了解它們的意義。還常會遇到一些成語典故，不大好懂，怎么辦呢？這就可以向字典等工具書請教。《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》要求我們“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。”“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，培養初中生勤查工具書的習慣，是初中生們學好語文的一項基本功。

初一新生剛入校門，在入學教育的第一堂語文課上，我就向同學們提出一個要求，要求同學們必備一部《現代漢語詞典》，因為該書是以記錄普通話語匯為主的中型詞典，可供中等以上文化程度的學生使用。其中所收條目內容，包括字、詞、詞組、熟語、成語等約五萬千條。我向同學們提出這個要求的目的，無非就是要培養他們熟練使用語文工具書自學語文的良好習慣。

二、著力使學生養成良好的寫字習慣

中國書法源遠流傳，是中華民族文化的瑰寶。學生寫好字就要注意研習欣賞書法，以進一步提高漢字書寫水平。寫字時，好的書寫習慣，可以增加書寫的美感，并在增進對民族文化熱愛的基礎上培養高雅的審美情趣。

三、精心培養寫觀察日記的好習慣

語文課程標準要求：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”

教師應先向學生講解寫日記的好處。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”常在日記中練習寫點東西，寫起作文來，就會得心應手。寫日記可以培養人的好習慣，活躍思維，更可以提高寫作能力。“有米下鍋好為炊”，培養學生寫觀察日記，實際上是指導學生在生活中積累寫作素材。學生只有積極并善于積累寫作素材，作文時才會“有米下鍋”。

同學們把自己所經歷的有意義的一件件事記入日記中，不僅積累了素材，也鍛煉了寫作的手筆，寫作水平自然而然會得到相應的提高。

指導學生寫好觀察日記。必須讓學生做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發生的各種各樣的事，要“家事、國事、天下事，事事關心”。這樣要求學生仍會感到有些籠統，無從下手。我把觀察對象具體地列舉出來。比如，人：親人－爸爸、媽媽等，身邊的人－老師、同學等，社會上的人－清潔工、醫生、莊稼漢等；景：日出、日落、彩霞、流云、小橋、流水、春雨、秋風、夏夜、雪景等；物：日歷、影集、鬧鐘、楊柳、落葉、紅旗等。這樣觀察，學生有了著眼點，眼里有了心里就有；心中有數，下筆就能成文。一天一個小作文，久而久之，，就為作文積累了大量的生活素材。

四、注重培養學生上課做筆記的好習慣

語文課標總目標要求：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”

教師在課堂上傳授的知識，學生當時記得很清晰，時間久了，學的東西多了，有的知識便淡忘了。這樣語文課堂筆記便成為知識積累的一種重要手段。同時學生做筆記的同時，也是對語文課堂知識消化吸收的過程，更是一種積累的過程。在筆記本中，有關字音、詞義、作者簡介、文學常識、語法知識、寫作常識、寫作手法、學習經驗等都可以在筆記本中得到反映。

不積溪流，無以成江河。要使學生“滿腹經綸”，教師應注意引導學生持之以恒地作好課堂筆記。語言文字的積累是循序漸進的，要有收獲，就要時時積累，常常訓練，要認真把握課堂45分鐘。做筆記要細致得法，落實到位。即使在考試復習時，筆記本也可起到查漏補缺的作用，還會使學生有一種溫故而知新的感覺。說不定筆記中的一個閃光點、一個學習經驗，就是學生學習創作中的一個靈感所在！茅盾先生說過：“文章本天成，妙手偶得之。”這個“得之”的過程，實際就是長期積累，偶爾得之的過程。

篇2

1.教師采用方言教學的影響近年來，上級各部門都在強調，所有教文科類的教師都必須采用普通話教學。雖然部分教師也采用了普通話教學，但僅要求這些科的教師說普通話，而其他科教師照樣用方言，一則沒有說普通話的氛圍，二則不足以讓學生重視，難以提高。

2.教師自身的普通話水平的影響近五六年來，由于教育人事制度改革，許多農村學校沒有新分配的教師，而絕大多數教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書時大多沒有經過專業的普通話訓練，畢業時僅發了普通話合格證，沒有經過普通話等級考試，畢業后又沒有堅持說普通話。一旦上級要求時，也就是變了個腔調而已，這樣又怎能提高學生的普通話水平呢？

3.學生自身因數的影響有些學生，膽子小，害怕當眾說話，再加上從未說過普通話，因而當突然要求說普通話時，他總是開不了口，這樣開不了口就永遠開不了口。

4.學校班級活動少的影響有些學校，片面追求升學率，加大學生的課業負擔，犧牲學生的休息時間，很少開展一些有益的課外活動，他們認為這些活動的開展，耽誤了時間，嚴重影響教學的正常秩序，學生的普通話水平未能得到鍛煉。

二、采取的措施

1.教師的示范作用作為新時期的教師，能說一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學就會對學生產生潛移默化的影響。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要把這種“潤物”之功長期堅持下去。筆者自參加工作以來，不管任教哪一學科都是用普通話教學，就連值周對學生訓話，也是用普通話，同時我對學生的要求也很嚴。對于那些平常膽小，不愿開口的學生，我總是很有耐心地引導他們，首先要讓他們開口說話，說一個詞語，慢慢地，幾個詞語，邁出了第一步就好辦了，然后要求他們在上每節課，一定要注意老師的發音，對比自己的發音，區別在哪里，同時要求他們在早自習時放聲朗讀，以便及時的糾正發音的不足。因此，我班學生的普通話水平都比較高。當然，也需要老師們的不斷學習，堅持練習，努力提高自己的普通話水平。

2.形式多樣的訓練①提高學生的普通話水平，還可以采用其他形式的訓練。如課堂上要求學生用普通話回答問題，就可以及時糾正回答問題時的錯別字。②開展演講賽、辯論會、朗讀比賽等活動促進普通話水平的提高。如演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。辯論會、朗讀比賽等，若使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話，會大大影響其效果。而學生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高，不得不去認真注意自己的發音，就會大大提高學生的普通話水平。

篇3

普通話一直是農村語文教學的一大難題，因為受地方方言環境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農村孩子的普通話無法得到本質的提高。語文作為一門非常重要的語文學科，語文教學必須把普通話教學放在首位。

1.轉變普通話教學觀念

就農村小學語文教學來說，語文教師首先要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3.充分發揮語文教師的作用

語文教師要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

二、加強農村小學寫作教學

上面所述，農村小學生沒有說普通話的環境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農村小學語文教學只重視識字教學而忽視了說話、寫作能力的培養和鍛煉。孤立的教學生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結合起來。要提高農村小學語文教學的整體效率，必須重視寫作教學。

1.培養學生寫作興趣

作為農村語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

2.鼓勵學生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.正確對待仿寫現象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

三、對農村學生良好閱讀習慣的培養

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣。

1.培養寫閱讀筆記的習慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學生的習作會有很大的幫助。它既能豐富學生的思想，提升學生的品格，又能積累習作素材，豐富習作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習慣。

2.培養閱讀反思的習慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

3.培養課外自主閱讀習慣

呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍天一樣，我們鍛煉和培養學生進行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學生開展口語交際

對農村孩子來說，口語交際可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

1.創造性地使用教材，豐富教學資源

要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

2.培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

篇4

我國是一個文明古國,幅員遼闊,民族眾多,漢語與各少數民族語言并存,漢語內部又分生方言,不僅方音各異,連詞匯,語法也有很多差異.就交際口語而言,漢語各大方言之間的溝通度很低,就以我們學校為例,有很多來自南方廣東福州浙江的同學,如果他們講家鄉話,那么從小生長在青島的孩子們聽起來恐怕跟聽外語沒什么區別;而同樣生活在山東青島的周遍地區,方言也有差別,這極大的阻礙了人與人之間順暢的交流.

《論語·述而》載:"子所雅言,詩,書,執禮,皆雅言也." 可見遠在兩千多年前偉大的思想家教育家孔子就屏棄山東方言,在教學和"公務活動"中能夠自覺使用當時的普通話.

篇5

我園一直把語言文字工作作為學校教學工作的一項重要任務來抓，尤其是頒布《國家通用語言文字法》以來，我校把語言文字工作納入課堂教學、納入教學基本功訓練、納入學校常規管理，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去.

根據市教科局關于開展第x屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，開展了普通話宣傳周活動，并取得了一定的成效。

“推普周”活動工作情況總結如下：

一、做好了宣傳工作

1、X月XX日的國旗下講話，園長進行了“推廣普通話,共筑中國夢”的號召，在會上強調教師必須說普通話，并帶動幼兒說普通話，要求大家任何時候任何地方都說普通話，從而帶動全社會都參與說普通話。

2、出了一期主題是“推廣普通話，共筑中國夢”的宣傳板報，激發了全校師生正確運用祖國語言文字的熱情。

3、每間教室前面都張貼了推普口號“請講普通話，請用規范字”的宣傳牌，促使師生說好普通話,寫好規范字。

二、開展形式多樣的推普活動

1、舉行“說普通話從我做起”主題班會

x月xx日至xx日推普工作周，各班開展一次“說普通話從我做起”主題活動。小班組織幼兒練讀兒歌、詩歌；中班組織幼兒開展說繞口令比賽；大班進行了普通話講故事、比賽。各班的主題活動，都不同程度地推動了普通話的普及，取得了一定的效果。在全園范圍內掀起推普熱潮。

2、進行普通話園本培訓。利用周一教師政治、業務學習時間，開展普通話培訓，請來了涼山州電視臺徐坤老師來園對全體教師進行“如何說好普通話”的培訓指導，使教師的普通話水平日益提高。

3、開展園內人人講普通話活動。要求大家從早晨進入校門開始，與老師、小朋友交談、課間與他人交流必須講普通話。教師為幼兒做出表率，帶動全園推普活動的開展。使用普通話，說好普通話已經成為園里約定俗成的習慣。

4、利用“教師節”活動，開展了“用普通話講述中國夢”教師普通話演講才藝比賽，全員教職工包括退休老師一起參加活動，以此促進教師自覺練習普通話，提高普通話水平。

5、結合我園課題《幼兒早期閱讀》的開展，提高孩子的閱讀能力和口語表達能力。

三、開展綜合性學習活動，促進語言文字規范化。

1、教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規范化用字作為一項重要指標，發現錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。

2、教師家園宣傳、通知等等必須使用規范化漢字，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。

3、幼兒園推普小組組織開展“啄木鳥在行動”系列活動，啄木鳥小組在園內進行明察暗訪，督促文字規范。對園內的用語用字進行監督，并作相關反饋記錄，開展自查自糾活動。

4、認真做好文字信息處理。科技發展把我們帶入信息時代，幼兒園各類資料都是用電腦打印，過程中也會產生一些文字垃圾。我們采用“三查方案”，一查是老師打印前自己擔任門診醫生查找錯別字。二查是業務園長擔任復診醫生，查找老師備課中出現的問題。三查是資料員擔當主刀醫生，做到對有錯別字的資料加以修正。

四、小結反饋

本次活動獲得了很大的成功，這和全園老師、幼兒的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的幼兒園是一個健康、文明、規范的學習環境，在這個環境中，語言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語用字的意識得到了很好的強化和提高。“用普通話講述中國夢，用規范字書寫中國夢”在師生心里扎下了根，我園師生表示，推普活動將繼續延續，共筑語言文字中國夢。

全面推廣普通話學校的工作總結

為更好地推廣普通話，使普通話真正成為我們的校園語言，廣州市第一一七中學認真貫徹執行國家語言文字工作的方針政策，結合學校實際情況，開展了形式多樣的活動，精心安排，周密部署，認真實施。現將學校推普工作總結如下：

一、認真學習，明確意義

我校把學習和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》作為其中一項重要學習內容。組織全體師生充分認識推普的重要意義，自覺把語言文字規范化要求作為辦學的重要內容，進一步提升學校語言文字工作整體水平。

二、創新宣傳手段，實際效果突出

(1)我校在教學樓顯眼處布置宣傳陣地，設立宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規范化的良好氛圍，起到了很好的宣傳、教育、熏染和提升的效果。

(2)以班為單位，召開推普主體班會，并出一期以推普為主題的板報，形成推普氛圍。

三、開展系列活動，豐富推普形式

1.教師活動

(1)開展專項訓練和常規訓練相結合的活動。根據本年級實際情況，不固定時間，組織開展好教師備課、批改評語用字規范化自查活動。

(2)全體教師上課時必須講普通話，使用規范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。教師要為學生做出表率，從而帶動全校推普活動的開展。從隨堂聽課中可以看出許多教師在課堂教學用語中說標準普通話、寫規范字的意識增強。

(3)鼓勵我校教師積極參加普通話水平測試培訓工作，鼓勵教師取得更高的普通話等級證書。

(4)為促進教師們的基本功水平的提高，學校教研室組織開展教師基本功訓練(粉筆字、鋼筆字)，書寫內容為經典詩文。讓每一位教師在原有基礎上提升自己的專業能力，以更好地適應社會發展。

2.學生活動

(1)組織學生開展查找錯字、不規范字的社會實踐活動，同時向周圍居民進行宣傳推講普通話的重要性，強化用語用字的規范化意識，增強學生的社會責任感，豐富推普內容。

篇6

一、學校基本情況的介紹

xx一中現有班級71個，學生4300余人。所有學生都能說標準或比較標準的普通話，使用規范的漢字。教職工296人，有普通話測試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達到普通話二級乙等級別及以上級別。在全體師生的共同努力下，我們結合語言文字的規范化活動的細則要求，積極開展“語言文字規范示范校”的創建活動，采取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，作為培養學生的目標之一，作為對社會、對家長的承諾之一，把“說普通話，寫規范字”作為學校的品牌之一。

二、領導重視，不斷完善語言文字工作機制

為了保證學校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實的普及效果，學校成立了以校長為組長，吸收黨、政、工、團、學負責人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創建活動領導小組和監督小組，負責對語言文字工作的組織領導和監督評估工作。此外，學校還根據省市一系列文件精神和學校的實際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎上，制定了切實可行的創建工作實施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統一了全校創建工作的目標和步調。與此同時，學校建立了由教科處到年級組，再到師生個人的三級語言文字工作網絡，層層簽定了責任狀，明確了責任和要求，建立健全了語言文字工作的各項規章制度，完善規范用語、用字的考核和評價機制，把語言文字工作納入了學校的年度計劃和長遠規劃，并進行了具體的階段和時間安排。另外，設立了語言文字應用監督箱、正音(字)臺、廣播站、櫥窗、板報專欄。語言文字應用監督箱和正音臺由學校語言文字工作監督小組負責管理，并及時與領導小組溝通。兩個小組經常組織普通話水平較高的師生進行檢查，對發現的用語錯誤，當場進行糾正。對反映到監督箱里的用語錯誤，及時與有關人員交流，促其改正。對易出現的和帶普遍性的用語、用字錯誤并在正音（字）臺上公告，以引起全體師生的關注。學校廣播站也做到了用標準的普通話廣播，廣播內容貼近師生生活，沒有出現過用語錯誤，成為了學校推廣普通話的一個重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學校的櫥窗和各班的板報內容也做到了常換常新，很少出現用語和用字錯誤。此外，還在校園的顯要位置及各個角落設置了高標準的宣傳標語牌，圖書館配備了一定數量的圖書和音像資料，加強了語言文字工作檔案資料管理，學校校園網實現了與各級各類語言文字網的連接。領導的重視、機制的完善、氛圍的營造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質量的教師，就不會培養出高質量的學生。語言文字工作也是一樣。我們從增強教師的規范用語、用字觀念，提高教師的業務素質入手，堅持集中培訓與校本培訓相結合，努力提高教師隊伍語言文字的素質和水平。我們一方面堅持執行教師持證上崗制度，新調入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評優課、專業技術職務年度考核和晉升及評優獎勵掛鉤，實行一票否決制。我們先后多次組織教師學習《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關文件精神，加強教師們對語言文字工作的意義、方針、達標示范校的創建目標的認識，增強他們做好語言文字工作的積極性、主動性和責任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓外，還利用學校語音教學設施的優勢，每年聘請普通話水平較高、責任心強的教師，對全校師生進行集中輔導。師生還自發登陸各級語言文字網進行學習測試，培訓工作做到了有計劃、有針對性、有實效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動，以實現相互學習、相互促進。我們還組織有關教師進行本地方言與普通話的對比研究，再把研究成果應用指導于普通話的進一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時，還重點加強了用字的規范性。針對個別學生容易出現錯別字和部分中老年教師偶爾使用二簡字的情況，我們印發了對照材料，有意識地加強訓練和檢查指導，有效地幫助師生糾正用字不規范的習慣。

四、以點帶面，促進學校各項工作規范化發展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學校的教育教學及管理的重要工具。我們先從課堂教學入手，把語言文字工作做為一項重要內容列入考核評估標準，規定課堂教學中師生授課、答疑、輔導、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學生作業、教師評語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規范。教學管理人員經常深入課堂，聽課評課，抓典型，抓落實，讓普通話真正成為教學語言，規范化用字貫穿到教學全過程的始終。鑒于語文學科的特點，他們普及普通話的任務是重中之重，因此我們先從語文教學的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養學生正確判斷普通話發音，準確分辨用字是否規范字的能力，讓學生形成正確的語音、語法和書寫習慣，為熟練掌握和運用祖國的語言文字打好堅實基礎，學校開展“書法進課堂”活動，設置了書法課，我們號召語文教師與非語文教師、非教學人員以及學生結對子，帶動和幫助他們規范書寫、美化書寫。學校領導也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進一步成為學校的工作語言。在此基礎上，我們把集體活動、師生之間交流用普通話由提倡改為強調，讓普通話進一步發展為校園語言，讓抑揚頓挫、清朗動聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學校還在校內名稱標志、標語宣傳牌、公文公章、校刊網絡、櫥窗板報等各個環節，強化規范化用字，并經常進行檢查評比，有效地杜絕了不規范用字現象，維護了學校的良好形象。目前，師生教學集體活動使用普通話比例都達到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達到100%，畢業班普通話水平和漢語拼音水平均達到100%，師生規范化用字比例達到98%。

五、校內外緊密結合，為全社會語言文字工作做出積極貢獻

在抓好培訓提高和廣泛應用的同時，我們還立足學校，延伸到家庭，輻射到社會，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式，班會課經常舉行形式多樣的主題班會。各種節日紀念日期間，學校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會、演唱會、書畫展等校園文化比賽、競賽活動。這些活動主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學生興趣深厚，參與面廣，參與意識強烈，效果扎實有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規范字”活動，通過學生帶動家長，促進學生家庭規范用語、用字意識的增強，使語言文字工作深入到家庭、社會。此外，學校還經常開展志愿者行動，組織學生到學校或居住地的大街小巷，幫助糾正錯誤發音和錯別字。每年的推普周活動中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學校向家庭、社會發揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻。由于我們堅持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進入了制度化、規范化、科學化發展軌道，學校做到了用字規范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對教育教學工作起到了很大的促進作用，學生言行更加文明，校風更加優化。

根據學校的自查情況，我們認為學校已經達到了市語言文字達標示范校的標準，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續提高認識，努力克服不足，虛心學習新經驗、好做法，進一步在實效上下功夫，在特色上做文章，爭創省市語言文字工作先進單位，為我市乃至全社會推普工作做出積極貢獻。

六、領導機構

1、成立創建語言文字規范化學校工作領導小組

組長：xx（學校黨委書記、校長）

成員：xx（常務）

職責：組織領導、長效機制、經費保障、校園環境。

2.成立創建語言文字規范化學校辦公室。

負責人：xx

主要成員：xxx

篇7

關鍵詞：推廣普通話 ； 推行規范字 ； 提高教學質量 ； 履行職責

“十年樹木，百年樹人”，國家發展強大關鍵的問題在教育。新世紀教育將是一個要求更加嚴格的教育，將是一個全新的教育。而這個全新的教育要求我們教師在課堂教學中一定要用好普通話，寫好規范字。因為語言文字是人類交流與溝通的工具，它代表國家的形象，說普通話就是一種職業規范。“教師無小節，處處是楷模”，老師的言行舉止對學生的影響很大。我們從事的職業是教書育人，說普通話寫規范字，更顯示出一種良好的精神氣質和風貌，而對于教師這樣以語言為職業工具的群體，其標準化就更為重要。在課堂教學中，我們不能光偏重于對學生能力的培養和對知識掌握程度的考察，也應在口語文字方面多下些功夫。在新頒布的《小學語文課程標準》中，教委已經把口語交際正式列入了教學目標。因此，在提倡標準化的今天，語言文字的規范化在課堂教學中的作用更為重要。

在短短的七年的教學實踐中，說普通話寫規范字時刻與課堂教學同在，根據自己在教學工作中的親身體會，談談自己的幾點看法：

一、在課堂教學中推廣普通話

義務教育《課程標準》規定：小學低年級學習用普通話正確流利有感情地朗讀，在年級能用普通話交談，能清楚明白地講述見聞及感受，高年級則做到稍做準備能作簡單即興發言語初中的“新課標”則規定學生說普通話能準確表達，講述準確生動，高中能用普通話流暢朗讀并養成說普通話的習慣，口語交際能做到恰當、靈活運用。由此可看出，我們在課堂教學中一定要用好普通話，推廣普通話。讓學生說好普通話。我認為應做到以下幾點：

1、從心理上正確認識。普通話并不難學，難的是對心理狀態的調整和改善。許多同學在課堂上回答問題時擔心自己的發音不準，同學們會取笑，不敢使用。針對這種情況，我們需要及時調節學生的心理狀態，讓他們放下心理包袱，大膽地開口講。任何學習都有一個從拙笨到熟練的過程，學習普通話也不例外，要盡早達到熟練程序，只有課下多加練習，占勝畏懼心理，才能成為學習中的勝利者。反之，如果在學習中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服它，這樣是學不好的。作為老師要調整好他們的心理狀態，使他們從心理上正確認識，說好普通話。

2、為學生提供良好的環境。任何語言都離不開具體的語言環境。它直接影響和制約著語言的學習和應用。在課堂上要求學生使用普通話回答問題，同學間的交流也要使用普通話。盡量克服本地方言環境的負面影響，盡可能為自己和學生創造一個有利的說普通話的環境。我們老師們要嚴以律己、起好帶頭作用，把說普通話當作自己的職責規范，并落實到教學工作的各個環節中去。做到：在課堂教學與學生交談等場合一律使用普通話。同時，在教學中要注意糾正學生口語表達不準確的現象。這樣以來，把課講得形象生動，提高了教學質量。

二、 課堂教學中推行規范字

作為教師，在教育教學工作中，使用規范字是對教師課堂教育教學的重要手段。我們在教學中要做好表率，時刻用規范字教學，具體應做到以下幾點：

1、養成正確的書寫習慣。練好一手好字不是一日之功，而是要經過多少個日日夜夜的苦練。因此在課堂寫字教學中，一定要養成“提筆即是練字時”的良好習慣。讓學生課堂筆記、上臺板演、課內外作業都作為練字的好時機，讓學生的眼、腦、手、嘴、耳各種器官都積極參與，充分調動他們對書寫的興趣和主動性。這不僅僅是語文教師的事，作為每個任課教師都要時時把提醒學生正確書寫作為己任，并嚴格要求自己和學生規范書寫。

2、重視生字教學。常言道：“字是人的臉面”。寫好漢字，可以培養學生熱愛祖國語言的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的學習習慣。作為一名教師，尤其是小學語文教師，要意識到自己所擔負的責任。小學生就像一張白紙，你怎么教他就怎么學，在小學生心目中，老師的話總是對的，你教給他的東西，他可能終生不忘。作為教師的我們，不管是語文老師還是其他學科的老師，都有責任讓學生寫好規范字。

篇8

一、大力加強學校管理工作

1、建立健全組織機構

學校專門建立了語言文字規范化管理機構，成立了領導小組，校長xx任組長，xx任副組長，下設語言文字辦公室，xx任辦公室主任，專門負責此項工作。建立了語言文字工作網絡，分管領導包保各年級確保各項工作落實到位。

2、大力開展宣傳工作

我校把“說普通話，寫規范字”作為一項長期工作來抓，充分利用宣傳欄，黑板報廣播站等形式將語言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學生的各種活動中。要求各班制定具體的活動方案，重在塑造一個良好的語言文字環境。

3、加強常規管理，確保各項制度落實到位。

學校從嚴管理，狠抓課堂規范管理，將教師使用普通話，寫規范字工作納入教師教學考核之中，納入學生的培養目標，納入教育教學活動之中。我們把普通話作為教師的職業語言，生活語言，家庭語言，教師的課堂教學語言，教案、作業批改情況都成為考核教師工作的重要目標。學校明確要求，教師入校講普通話，在版書，批改作業及書寫評語中，必須使用規范字。把提高學生語言文字規范意識和應用能力，納入學生素質教育培養目標。在低年級開設寫字課，在學校開設古詩經典誦讀課外興趣小組。重在加強學生普通話訓練和書寫規范字習慣的養成，提高學生的文化素質和文化修養。

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二、主要工作：

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

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隨著社會主義市場經濟的迅速發展和語言文字信息處理技術的不斷革新，推廣普通話的緊迫性日益突出，要提高國民的普通話水平，就得從小抓起，從農村抓起。作為一名剛參加農村教育教學的語文老師，第一次真正接觸農村學生說話，還是從學生的問好開始。這里學生的習慣養成很好，見老師都會問一聲：“老師好！”聽到學生的問候，相信每位老師都會從心底感動，但是學生的發音“老師好”（老斯號），又會讓人忍俊不禁。兩年很快過去了，這里學生的方言我已基本能理解，但是學生在學習、生活過程中不主動、不積極講普通話的現象，確在我心底引起深深的思考：為什么農村小學生的普通話水平就不高呢？如何有效提高農村小學生普通話水平？以下我就結合我區農村學校實際情況，在經過認真調查、討論的基礎上，就以上兩個問題談一談自己的幾點淺顯認識：

一、農村小學生普通話水平不高成因分析

（一）缺少學習普通話的語言環境

農村小學生大都生活在農村家庭，而普遍的農村家庭都以地方方言為交流的主要語，從小在方言環境里成長，與普通話大相徑庭的方言習慣、發音方法深入“童心”，導致學生在學習普通話的過程中，方言習慣、發音方法難以更正，降低了學習的效率，使學生喪失學習的信心；另一方面，學生家長或家庭成員對普通話的態度嚴重挫傷孩子學習普通話的積極性。在農村中，廣大村民對普通話另眼相待，聽見同村人或相識的人說普通話，視之為異類，認為是“南腔北調”，是“豬鼻子插大蔥”，遂“敬而遠之”……認為家鄉人應說家鄉話，擺家鄉“龍門陣”才親熱。殊不知，此舉為學生的語言發展下了套，無形中在學生的心里埋下了以“鄉音”為主的語言學習思維模式，對普通話學習拒之門外，更不要說在家鄉父老面前“賣弄”普通話了。在一個不說普通話、也不許別人說普通話的語言環境中，要讓學生學習普通話，學生又怎能學好普通話呢？

（二）缺少學習普通話的學習時間

農村學生接觸普通話，學習普通話的主要陣地是學校.而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這唯一的堡壘，學習的時間也僅限于在學校上課的幾節課。除此之外，再也沒有學習的場所和學習的時間，如果你在課下細心觀察會不難發現，下課時間學生的交流都會自然“回歸”方言，（干啥哩？ 耍走！）。所以，僅靠每節課的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練，學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學習方法，學生的普通話水平怎么能提高呢？

（三）部分農村教師自身普通話水平的影響

近年來，上級各部門都在強調，所有上崗教師都必須考取教師資格證并運用普通話教學，如此規定雖然使廣大教師的普通話水平有了較大幅度的提高，也基本上杜絕了方言教學的現象，但在全縣教師中，普通話水平低劣者至今也還占較大的比例，課堂教學中，普通話實際運用能力與檢測等級有較大出入，部分教師前鼻音、后鼻音不分，平舌音、翹舌音不分.另外，許多學校的教師在課堂上使用普通話教學，課堂之外卻隨“大流”，用方言與學生交流，學生對普通話采取“視而不見”的態度也就在所難免了。

二、提高農村小學生的普通話水平應對策略

綜上所述，農村小學生的普通話水平不高，有學生所屬的具體語境的原因，也有所在學校的原因，要提高學生的普通話水平，需要從改變學生的語言環境入手，從改變學生對普通話的認識入手，從改變學生所在學校的普通話教育推廣方式入手。筆者認為，應采取以下策略，提高學生的普通話水平，促進學生的全面發展。

（一）和家長談對普通話的認識，為學生學習普通話提供良好的語言環境

俗話說：“認識是一切行為動機的開端。”學生要學好普通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環境，要改變學生和家長的認識，需要整合社會的力量。近幾年來，外出務工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時不方便、鬧笑話者不乏其人（雨下著下（哈）大了；買一雙新鞋墊，一雙新鞋（孩）墊）。有條件的地方和學校可充分使用這些“活教材”，搞好校本普通話的開發，或讓他們“現身說法”，或編輯教材印發，讓學生和家長在一笑之余，有所感觸；充分發揮學校文化傳播的主陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提高學生和家長對普通話的認識，營造適合學生學習普通話的良好環境。

（二）改革學校的普通話教學方式，搭建學習平臺，提升學生學習效率

學校是學生學習普通話的主陣地，學校對普通話重視程度高低，教學方式是否符合學生的需要，具體語境的好壞，決定學生學習普通話效率的高低。為改變現狀，學校應為學生學習普通話搭建平臺：首先，在校園內倡導一律使用普通話，為學生提供學習的榜樣、運用的空間；其次，加強校園普通話學習的環境建設，配合校園文化建設，搞好語言角、學校廣播室的宣傳使用，營造良好的普通話學習環境；再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學生有展示自我的平臺，提高學習的積極性……通過一系列措施，豐富學生在校的學習生活，為學生提供學習空間，促進學生的普通話水平不斷提高。

（三）拓展學習渠道，豐富學習方式

在我們身邊有許多學習普通話的渠道，如廣播、新聞聯播、電視臺的各種節目等，只要我們去學習一定會受益匪淺，教師還可以鼓勵學生養成經常翻字典的習慣，不認識的字，平常容易讀錯的詞就寫在筆記本上，在課余時，甚至放學回家后拿出來翻一翻，讀一讀，不費時，不費力，既開闊了視眼，又積累了詞語，又學習了普通話，“一石三鳥”，何樂而不為？

（四）加強教師的培訓，培養一支高效的普通話教育隊伍

各學校要加強教師隊伍建設，教師要不斷的加強普通話的培訓、提高。教師在教學中教給學生正確的普通話發音方法，更正學生的方言習慣都需要過硬的普通話知識，學校只有加強教師隊伍的建設，教師只有加強自身水平的不斷提高，才能適應對學生教學的需要，促進學生普通話水平的提高，促進學生的全面發展。

總之，提高農村小學生普通話水平是一個長期的工作，急于求成是不會取得很好的效果，希望本人的一點膚淺認識，能得到專家和同行們的批評、指正。

參考文獻：