實踐練習法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實踐練習法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者：掌鳳林 韓永康 單位：江蘇省東海中等專業學校

專業教師比例偏低，有豐富實踐經驗的雙師型教師更是少之又少，導致技能訓練教學時數不足，訓練質量不高。上述問題直接影響學生的就業質量，出現了企業招不到滿意的技術工人，但學生找不到理想工作的尷尬現象。因此，作為機電專業主干課程之一的車工技能教學工作必須改革。

項目教學法是以學生為主體、教師為主導，從崗位技能的需求出發，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供完整工作過程的學習機會，實現從學習者到工作者的角色轉換，促進學生自主學習、自主發展的新型教學方法。1.確定車工技能教學課程的教學目標。中職車工技能課程的教學目標是培養具有較高職業能力、較高職業素養、全面發展的技能型人才。項目教學以具體產品為載體來設計教學活動，整個教學過程最終要讓學生獲得具有實際價值的產品，可以有效激發學習動機，克服傳統教學過程中被動接受知識所帶來的問題，調動學習技能的積極性，提高運用所學知識解決實際問題的能力，培養團隊意識和敬業精神。2.編制車工技能項目課程。針對現有課程體系和課程內容存在的問題，首先必須對現有專業結構進行梳理，重新組合課程結構，調整課程內容；其次，要以典型工作任務為線索確定課程項目。（1）車工技能項目課程的性質。車工技能項目課程是中職學校機電專業的核心教學與訓練課程之一，是體現中職學校機電專業培養目標的課程之一。（2）車工技能項目課程的理念。本課程以就業為導向、以能力為本位、以職業實踐為主線進行編制的項目教學，兼顧其他優秀教學方法作為補充的先進教學模式，把提高學生的職業能力放在突出位置。通過“做中學，做中教”提高學習自主性，把學生培養成符合企業需要的高素質勞動者。（3）課程的設計思路。本課程以《車工國家職業標準》規定的素質要求、技能要求及知識要求為主線，以操作規程、加工工藝、檢驗規范為依據，以提升實踐能力為本位，以任務為驅動，進行項目化課程編制工作。（4）編制的項目課程必須符合以下條件：①具有相對獨立的工作任務，制作出符合特定標準的產品；②有完整的工作過程和適當的教學內容，能實現理論知識和實踐操作的有機結合；③與企業設備、產品類型、制造工藝及實際生產過程有直接聯系，有一定教學價值，項目實施由易到難，可以使學生既學習和應用已知的知識及技能，又能在一定范圍內主動探究和學習新知識、新技能；④項目結束時，可以讓師生評價工作成果和工作方法，同時對學生的情感態度和價值觀進行教育；⑤參照車工國家職業標準及職業資格證書的考核內容，創新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時考取相應等級的職業資格證書。項目課程的內容要實現學校教學、企業實踐、等級考核的有機統一。3.校企合作，實施項目化教學。培養學生實踐能力是實現人才培養目標的關鍵環節，校企合作是培養學生實踐能力和高技能人才最有效的途徑。政府部門在加大投入、努力改善江蘇省東海中等專業學校（以下簡稱“我校”）辦學條件的同時，賦予我們新的任務，提出了更高的要求，期待我校為地方經濟建設做貢獻。學校及時轉變思維方式，樹立市場意識和服務意識，以企業需要為目標，深入調研，了解企業人才需求狀況，準確定位，調整專業發展方向。在相關部門的協調下，學校主動尋求合作企業。通過校企合作，充分利用企業的硬件設施和學校教育資源發揮各自優勢，在以培養學生操作技能為中心，全面提高學生素質，使之成為企業需要的勞動者的教學過程中發揮重要作用，校企合作是完成車工技能項目化教學后期教學任務的首要選擇。（1）校企合作實現校企互利雙贏。①校企合作過程中，企業參與了教學計劃和人才培養方案的制定，校企合作的過程就是學校和企業共同實施人才培養的過程。企業從一線工作實際出發，從企業的發展需要出發，提出生產崗位的技能標準和用工要求，學校根據企業的意見和建議，使車工實訓教學工作更貼近企業生產過程，使學校的教學改革更能適應社會的發展需要。學校可以全面采用企業規章制度和勞動紀律管理校內技能訓練全過程，用企業標準指導學生正確使用設備和保養設備，培養學生的安全意識和質量意識。學校要實現培養高質量、適應社會發展的高素質人才的目標，雙師型師資隊伍的建設尤為重要。校企合作過程中，校企雙方共同組織實施教學計劃，企業安排工程技術人員兼任實習指導教師，與學校教師共同完成實訓指導工作。學校也有計劃安排專業教師到企業參加生產實踐，掌握崗位技能要求。除了定期安排專業教師到高校學習及出國進修，校企合作是建設雙師型師資隊伍的重要途徑。通過校企合作，專業教師了解產品生產過程的新工藝、新技術，提升自身專業技能和業務能力；②通過校企合作，學生接受了企業文化，適應了企業的管理制度，培養了職業道德，增強了團隊意識，樹立了責任感，實現了從學生到企業員工的角色轉換。學生在提高技能水平的同時了解企業工作程序、生產過程、操作要求和經營理念，為學生在職業生涯中的可持續發展打下了堅實基礎。企業通過培養工作發現并優先錄用優秀人才，提升了企業員工隊伍的整體素質和技術水平，解決了用工來源問題，增強了企業競爭力，對于企業的發展具有重要意義。同時，學生在實訓過程中承擔了一定的勞動任務，降低了企業的運營成本，為企業創造了一定經濟效益。（2）項目化教學過程的具體實施。近年來，我校主動與企業聯系，與用人單位溝通，對企業的產品情況、生產過程、設備狀況及對員工的要求等方面展開深入細致地調查研究。與企業建立了包括訂單培養、校企合作在內的人才培養合作關系。車工技能訓練選擇了雙湖機械集團作為校企合作伙伴進行教學工作。雙湖機械集團是一家知名的大型企業，產品中有較多適合技能訓練項目教學的零件。

項目教學的實施有以下幾個階段：①確定任務。在各類車削加工零件中選出若干種作為項目教學載體，由學生完成實習加工任務，零件加工的難易程度要適當，做到由易到難，循序漸進。項目內容要與企業產品的加工過程及學生的能力水平相協調；②與企業共同制定教學計劃。組織學生討論圖紙，分析包括零件材料性能、圖紙技術要求、車削工藝及加工過程中可能出現的問題等方面的內容，做到理論與實踐相結合，教師和企業技術人員共同指導學生查閱資料，確定加工方案；③教學項目實施，學生分組進行操作。幾種零件輪番加工，使每位學生都能接觸到幾種零件加工的全過程。加工操作開始前首先由企業工人師傅做示范性加工，指出注意事項及操作要點，學生認真觀察思考，之后，學生按計劃完成操作任務。操作過程中，學生隨時對出現的問題進行提問，教師及企業技術人員進行解答和指導；④檢查測評。定期檢查產品的加工質量，也可組織學生互查。

產品質量在一定程度上反映了學生的技術水平，通過檢查測評找出學生在操作過程中的問題和改進措施；⑤評價總結。實習項目完成之后，要對整個項目活動進行總結。通過對項目成果的展示，可以對學生在項目實施過程中理論知識掌握情況、操作技巧、團隊精神、責任感、職業意識進行評價，讓學生明確自己的優點與不足，相互學習別人的長處。通過與雙湖機械集團校企合作進行車工技能項目化教學，一方面，學生的技能水平和綜合素質有了明顯提高，已就業的學生對新崗位的適應能力明顯增強，學生掌握的操作技能與企業對員工的技能要求實現零距離對接；另一方面，為制定“中職專業項目課程標準”提供了重要依據，也為我們的研究課題“中等專業學校機電應用專業專業技能項目課程標準與職業標準的應用性研究”提供了重要啟示。事實證明，以校企合作方式實施車工實習項目化教學工作，是車工技能教學改革的正確選擇。

篇2

首先練習過桿技術，以引起練習者的學習興趣，使其在大腦中初步形成正確的過桿概念，消除恐懼心理，增強學會動作的信心。

1.單桿懸垂做過桿模仿練習雙手抓杠，收腹舉腿，雙臂上拉。

同時，用力向上送髖，仰頭屈膝收小腿，體會空中“背弓”動作。

2.原地后倒挺髖練習

首先背對墊子站立，做提腳跟、挺髖、向后引肩，倒落在墊子上的練習。接著背對搭放墊子的跳馬站立，然后提腳跟、挺髖，并向后倒肩做背越式過桿動作，接著順墊子向后落下。

3.原地跳起挺髖練習

要求雙腳用力向后上方跳起，依次做仰頭、倒肩、展體、送髖，落墊后保持背弓姿勢。做此練習時應改換海綿墊，以減少練習者的恐懼心理，放心體會空中展體和髖部動作。

4.原地跳起背越過橫桿練習

首先背對橫桿（可先用橡皮筋、細竹桿代替），雙腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向橫桿后引肩，做背越式過桿動作，落墊后注意身體的位置及與橫桿的角度。之后在齊腰高的海綿墊旁，呈起跳結束姿勢。隨著身體轉向背對海綿墊，同時仰頭、倒肩、展體、挺髖，最后用肩背落在海綿墊上成過桿時背弓姿勢。

5.上一步雙腳起跳越過橫桿練習

面對橫桿約一步距離站立，上一步轉體180°成背對橫桿，雙腳起跳做前一步驟的動作練習。

6.上一步單腳起跳越過橫桿練習

側身對橫桿，距起跳點約一步處站立，擺動腿距橫桿約一臂距離，起跳腳距橫桿較遠。上一步單腳起跳，同時提肩、拔腰、擺臂并蹬伸起跳腿，做背越式過桿練習。

二、W習邁步起跳的銜接技術

邁步起跳的銜接技術十分重要，卻往往被初學者忽視。教學中，應著重起跳技術教學，突出側肩放腳，髖軸與肩軸成交叉扭緊姿態。

一是邁步接腿練習。側向站立，擺動腿同側手扶支持物。起跳腿向前邁步放腳，身體稍向起跳腿一側傾斜，接著屈腿向前擺動，上體由傾斜轉為垂直，同時提肩、拔腰、擺臂，并蹬伸起跳腿。二是同上練習，并向上跳起，同時向起跳腿一側轉體。三是站立，起跳腿在后，擺動腿在前，起跳腿向前邁步放腳，擺動腿積極向前擺動。要求沿直徑為15～20米的圓圈走動，起跳腿積極主動向前邁步放腳，并在擺動腿與手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圓圈連續做上一步擺腿擺臂練習五是沿圓圈連續做三步起跳練習。

要求提肩、拔腰、起跳后促使身體沿縱軸轉動90°，體會身體由內傾到豎直的用力感覺。

三、學習助跑與起跳相結合的技術

助跑與起跳相結合的技術是背越式跳高中的主要技術環節，弧線助跑技術的掌握對取得好的運動成績有較突出的作用。

第一，沿直徑10米的圓圈跑的練習，要求注意身體的姿勢，改進彎道跑的技術。第二，由直道跑入彎道的練習。第三，沿圓圈跑3～5步做一次起跳練習。第四，在籃球場上做直線接弧線跑起跳觸摸籃圈練習，要求體會起跳后的擺腿、引臂、轉體動作，注意落地后背對籃板的方向和位置。

四、在離跳箱上做助跑起跳和過桿練習

利用高跳箱和海綿包的有機結合，消除學生恐懼心理，在強化助跑和起跳相結合的基礎上，強化過桿動作的練習。

1.斜線助跑起跳，用過桿的扶術“躥上”海綿包

要求頭和肩先要有過桿的動作，髖充分展開，最大限度地向上抬、挺，身體成“橋”向海綿包倒落。

2.弧線4～6步助跑起跳“躥上”海綿包練習

體會身體由傾斜轉為垂直，擺動腿、以髖帶動大腿前擺，提肩擺臂引臂的動作。

3.全程助跑跳落上海綿包練習

要求盡量按固定的弧線和步點進行練習，為完整技術練習打下基礎。

五、完整技術練習

篇3

關鍵詞 24式簡化太極拳 健身 關節損傷

隨著社會科技迅速發展，人們的生活質量得到了提高，開始注重體驗體驗神奇、奧秘的生命之旅。本文針對不科學、不正確的練習方法為突破口，為練習24式簡化太極拳提供科學的指導方針，為推廣與普及太極文化服務。

一、24式簡化太極拳的運動特征

太極拳是我國體育健身項目之一，融入了中國古代陰陽學說、太極學說；以客觀、辯證思想為哲學與武術理論基礎，形成一種剛柔并濟、虛實相間的健身護體效果極佳的活動項目，是寶貴的文化遺產。而24式簡化太極拳是國家體委在傳統楊式太極拳套路的基礎上吸收其技術精華編制而成，其內容充實，結構嚴謹及布局合理；整套動作輕柔緩慢、舒展大方、連綿不斷及勢勢相連；編排由易到難、由簡到繁，運動量由小倒大，適合于不同年齡段人的練習，如今在在全國各地廣為流傳。

二、24式簡化太極拳的健身功效

太極拳是在傳統養身法的基礎上發展起來的獨特運動項目，如八段錦、導引術等養生法。它主張“以意導氣，以氣運身”，又具有氣功調心的鍛煉方法。祖國醫學認為，人是一個有機的整體，由經絡貫通上下，溝通內外，內屬于臟腑，外絡于肢節。太極拳獨特的運動方式具備通經活絡的特點，如24式簡化太極拳在輕柔慢緩、上下相隨中充分調動了人體各個器官、神經系統、呼吸系統及肌肉等活動，促進人體的血液循環，使練習者的身體免疫力增強，提高了身心健康程度，極具健身護體功效。

三、膝關節結構分析太極拳練習

（一）膝關節壓縮特性分析

膝關節是人體最大的滑車關節，由股骨下段、脛骨上段、髕骨以及關節韌帶、肌腱和關節囊等結構組成，是脛腓骨和股骨的連接處。在股骨和脛骨之間還有半月板軟骨，關節周圍有韌帶，關節內也有韌帶，是人體運動量最大的主要負重關節。也是人體中最大，構造最復雜的關節。當練習太極拳下蹲扎馬時，膝關節屈伸，身體的重力主要落在膝關節上，蹲姿越低，膝關節受力越甚。此時股骨和脛骨會緊緊地擠住半月板，髕骨也會緊緊地貼著股骨和脛骨的關節面，如再進行關節旋轉運動就很容易撕裂半月板和其他關節軟骨。

（二）造成關節損傷的因素

通過調查研究，綜合整理出以下幾點常見的錯誤：第一，功架低。太極拳的功架是根據個人對自身掌控能力來決定的。初學時可以高一點，隨著動作的熟練和體質的增強在慢慢嘗試較低的架勢。第二，重心高低起伏，速度不均。初學太極拳很多人都會出現下肢重心高低起伏，練習時速度忽快忽慢。

四、24式簡化太極拳的科學練習方法

（一）靜態與動態練習

所謂習練拳架指在師傅的指教下，悉心靜氣，墨記揣摩，一式一式的模而仿之，即稱為練架子。簡單地說，就是在每一個動作的定式上，通過拳譜經典上正確的要求與注釋，達到自我檢驗的目的。靜態技術包括虛靈頂勁、沉肩墜肘、含胸拔背、舒指坐腕、松腰斂臀、尾闖中正等動作。預備式：雙腳并攏，雙手自然下垂站立，調整身形松靜自然之后調息，緩緩吸氣引入丹田，吸足、吸滿，意在丹田；而后徐徐將氣呼出，意在涌泉穴，調息1-2次再開始打拳。動態技術包括兩膊相系、分清虛實、內外相合、上下相隨、動中求靜，節節貫穿和輕靈，一動無有不動，一靜無有不靜 ， 勁斷意不斷、意斷神相連，以及內三合與呼吸和松緊蓄發等等。起式：重心移到右腿，提左腿時吸氣，意在丹田，左腳下落踏實時呼氣。

（二）動作分段與完整練習

結合分解教學方法，把簡化太極拳的每個動作按結構特點合理地分解成若干個動作來進行教學，學生更容易領會、模仿和記住，為完整地掌握動作創造條件。例如學練“野馬分鬃”和“摟膝拗步”時，因為這兩 式的步型和步法是相同的，都是弓步和連續地進步，可以按照要領先 學練弓步的步型和連續進步的步法，在原地學練兩式的“抱球分掌”和“摟手推掌，最后完整練習。

五、練習24式簡化太極拳的注意事項

（一）正確動作姿勢

太極拳動作姿勢的基本要求是虛靈頂勁、含胸拔背、松腰斂臀、沉肩墜肘、舒指坐腕、尾閻中正。如果動作姿勢不正確，勢必影響力量的協調發揮，使不該用力的肌群也在持續緊張，造成局部肌肉勞損和關節的負荷過重，如屈膝下蹲動作深度過大，就會造成膝部勞損。

（二）規范動作技術

規范的太極拳技術要求氣沉丹田、圓襠活髖、內鼓外安、運動如抽絲、邁步如貓行，各種基本技術動作要做到起點準確，運行路線清楚，止點到位，動作連貫，上下相隨，手眼配合，從而使身法自如。

（三）運動量適當

多數中老年人練習太極拳的時間大都在40～60分鐘之間，還有25%的人超過60分鐘，其間休息時間過少。這樣的運動量對中老年人的身體來說是不合適的，可考慮壓縮練習時間或延長間隔時間。

（四）專業人士指導

在相當一部分老年人在打太極拳時出現了腿部肌肉和關節損傷。因此，練太極拳時最好有專業人士指導，或按運動處方練習，腿部已有損傷的中老年人不宜練習太極拳。

篇4

[論文關鍵詞]軟件項目軟件項目管理

0引言

隨著信息技術的飛速發展，軟件產品的規模和復雜度隨之增加，傳統作坊式的開發方式逐步被以項目組為單位的協作式開發方式所取代，這就必然涉及到對軟件項目的管理．實踐表明，一個軟件項目的成敗，不在于其項目組的技術人員的技術水平，而在于是否采用的合適的管理：．好的管理方式不一定能使項目完全成功，但是一個不合適的管理模式往往會導致軟件項目的失敗．

1軟件項目管理的特殊性

所謂項目，就是在特定條t"ae下，具有特定目標的一次性任務，是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱．項目具有一次性、獨特性、目標的確定性、組織的臨時性和開放性以及成果的不可挽回性等基本屬性．

項目管理是指“在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠實現或超過項目干系人的需要和期望．”這一定義不僅僅是強調使用專門的知識和技能，還強調項目管理中各參與人的重要性．項目經理不僅僅要努力實現項目的范圍、時間、成功和質量等目標，還必須協調整個項目過程，滿足項目參與者及其他利益相關者的需要和期望．

軟件項目管理和其他的項目管理相比有相當的特殊性．首先，軟件的整個過程都是設計過程，不需要大量的物質資源，而主要是人力資源，軟件開發的產品以程序代碼和技術文檔為主，并沒有其他的物質成果；其次，軟件是純知識產品，其開發進度和質量很難估H-和度量，生產效率也難以預測和保證．軟件系統的復雜性也導致了開發過程中各種風險的難以預見和控制．因此，軟件項目管理和其他項目管理相比，有很大的獨特性．

2軟件項目管理的內容

軟件項目管理是一種科學的管理手段，它是為了使軟件項目能夠按照預定的成本、進度、質量順利完成，而對成本、人員、進度、質量、~x-2,險等進行分析和管理的活動．管理的范圍涉及人員的組織與管理、軟件度量、項目計劃、風險管理、質量保證、過程能力配置管理等幾個方面，這幾個方面都是貫穿、交織于整個軟件開發過程中的．從軟件工程的角度講，軟件開發主要分為六個階段：需求分析階段、概要設計階段、詳細設計階段、編碼階段、測試階段、安裝及維護階段．不論是作坊式開發，還是團隊協作式開發，這六階段都是不可缺少的．從用戶的角度來看，軟件項目的生命周期應該包括項目前期的論證工作、項目計劃、軟件開發、運行、維護及項目評價．由此可見，軟件項目管理的范圍不包括傳統的軟件開發過程，還應該包括開發前的準備工作以及運行中的維護工作和對項目的總結工作．根據PMBOK(項目管理知識體系ProjectManagementBodyofKnowledge，簡稱PMBOK)中的定義，軟件項目管理可以分為以下幾個方面：

2．1集成管理：項目計劃制定、項目計劃實施、集成變更控制等．

2．2范圍管理：制定范圍計劃編制、范圍定義核實、變更控制、任務協調等．

2．3時間管理：項目任務分解、進度計劃編制、任務持續時間估算、進度計劃控制等．

2．4成本管理：資源計劃編制、成本估算、成本預算和控制等．

2．5質量管理：項目質量計劃編制、軟件質量保證、軟件質量控制、軟件過程改進等．

2．6人力資源管理：組織的計劃編制、人員職責的分配、團隊合作發展等．

2．7溝通管理：建立溝通渠道、信息交換管理等．

2．8風險管理：項目風險識別、項目風險分析、項目風險優先分析、項目風險控制等．

2．9采購管理：采購計劃編制、合同管理、合同收尾等．

在面的軟件項目管理中，有幾個關鍵因素，它影響著軟件項目的成敗，下面就這幾4-關鍵因素進行一下探討．

3軟件項目管理的關鍵因素

3．1合理配置人力資源

眾所周知，人是決定組織和項目成敗的關鍵，也是影響軟件93：發質量的最關鍵的因素，因此軟件項目管理應該以人為本，有效管理人力資源，合理配置人力資源．應該根據項目組成員的組成結構情況，合理搭配，充分發揮每位成員的技術專長，做到人盡其能；組織組建好項目團隊，培養團結一致的團隊精神，規范良好的職業道德；建立健全完備的獎懲制度，落實權利責任制度，做到權責明確，并在項目進程能及時化解各種人事沖突，營造良好的團隊協作環境．

3．2順暢有效的溝通管理

開發軟件項目是一項知識性極強的工作，對人的依賴性比其它行業更為突出，因此加強人員之間的有效溝通，實現順暢有效的溝通管理是軟件項目成功的另一個關鍵因素．溝通管理是一個收集、存儲、配置和項目生命周期內所形成的各種信息的過程．它把成功所必須的因素——人、想法和信息之間提供了一個關鍵連接．對于項目來說，要科學地組織、指揮、協調和控制項目的實施過程，就必須進行信息溝通．這里的溝通包括兩個方面，一個方面是軟件項目組開發人員與用戶的溝通，另一方面則是軟件項目組內人員的溝通．前者是做好軟件需求分析所必須的；而后者則有助于組內成員的彼此交流，減少理解錯位，實現信息暢通，改善人際關系，化解可能的沖突，加快項目的進度．溝通的方式是多樣的，可以采用常用的項目組例會方式，可以通過面談彼此交換意見；也可以利用方便快捷的通訊工具如電話、EMAIL、傳真等方式加強信息的溝通；總之，順暢有效的信息溝通，可以取得彼此的理解，剔除項目進度中的“BUG”，有利于項目按計劃順利開展．

3．3正確可靠的軟件需求

軟件需求是軟件項目的根本所在，需求不明確，軟件項目開發范圍不確定，項目開發就會失去方向，容易造成開發的產品和用戶實際的需求“南轅北轍“，最終導致項目的失敗．一個可靠的需求，也是項目管理的關鍵因素之一．軟件需求應當是項目有關的人員一致同意的、清楚的、完整的、詳細的、可實現的和可測試的需求的確定，開發人員應該反復和用戶進行溝通，認真聽取用戶的意見，及時歸檔記錄，并適時發掘用戶的潛在需求，最大限度地滿足用戶的目標，開發出用戶最理想的產品．最后應拿出開發人員和用戶一致認可的軟件需求說明書，并加以確認．在項目開始以后，應該盡最大可能不更改需求，要與用戶進行很好地溝通，以確保開發212作能按照需求進行，減少需求變更帶來的風險!因此，正確可靠的軟件需求也是項目成功的重要保障．

3．4周密可行的項目計劃．

“凡事預則立，不預則廢．”軟件項目實施過程中，還必須有一個周密可行的項目計劃．軟件項目計劃的目的是為完成軟件工程和管理軟件項目而制定的合理的計劃，它包括以下步驟：估計軟件產品規模及所需的資源，制定表，鑒別和評估軟件風險和協商約定，而且要標志出幾個階段性的里程碑，這些都是極為關鍵的．軟件項目開發組來說，一個可行的計劃的重要性是不言而喻的．在實際發中，：計劃的重視程度不夠，計劃過于籠統、粗糙導致可執行性差，再加上一些人為因素的影響，必然會產生一些反面的影響，或者有了周密可行的計劃不嚴格遵守計劃執行，任意變更，都將產生嚴重的負面影響，有時甚至是災難性的影響．因此，要想成功進行項目管理，就要對高度重視、周密制定、嚴格執行．只有嚴格進行計劃才能使成功項目管理得以實施．

3．5健全完備的文檔資料

軟件項目的文檔作為軟件產品的主要形式之一，集中體現了軟件人員的勞動成果，在整個軟件生存周期中占據重要位置．特別是在開發過程中需求發生了變更的情況下，健全完備的文檔資料的重要作用就充yJ-~：現出來，開發人員可以及時在文檔中回溯，快速鎖定問題所在，及時解決問題避免軟件項目延期，減少項目．此外，健全完備的檔資料在項目接近尾聲時也便于軟件的測試與后期的維護工作，在項目結尾時，健全完備的文檔資料也為人員的培訓和項目的再開發發揮重要作用，因健全完備的文檔資料也是軟件項目成功的重要因素，在項目管理過程中應該高度重視．

3．6嚴格的風險管理

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我校占地20余畝，建筑面積9 737.9平方米，總投資3 000多萬元，是一所六軌制現代化小學。學校以信息技術為核心，在虛擬三維立體網絡世界中建立科學實踐環境，使得科學實踐教學突破空間上的局限，融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學生，激發學生的探索欲望，加深他們對知識的理解和記憶。

作為數字時代的科學實驗室，其包含的設備主要有：

1.數字化星球實驗室

可以把滿天的星斗映在墻壁上、天花板的穹頂上，學生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一顆星星，實現了學生在教室里就能“手可摘星辰”。通過數字化星球系統的資源整合軟件，輕松地實現了球形屏幕上的球狀圖和投影的平面圖之間的相互轉換，解決了一部分學生空間想象力不強的問題；教師可以根據學生的學習要求進行多角度、多方位、多對象的開發和演示，使教學活動更主動，更有針對性，有助于學生對地理知識的理解。

2.現代傳感器

可以測量心率、質量、速度、氧氣濃度、酸堿度、溫度等的先進測量工具。在教學蘇教版《科學》（三年級上冊）中《神奇的水》一課時，開展分組實驗―水能產生向上“托舉”物體的力。每個探究小組打開自己的多媒體設備，將力傳感器接入數據采集器，打開實驗軟件界面，將鉤碼用細線系住，掛在力傳感器上，這樣通過電腦、力傳感器分別用數據和圖形兩種模式顯示鉤碼的拉力大小（等于重力）。然后將鉤碼浸入盛有水的燒杯中，觀察力傳感器的變化，并觀察燒杯水位的變化情況。

3.數碼顯微鏡

采用數碼顯微鏡后，每位學生或者每個小組都可以對觀察到的微生物進行拍照，甚至可以把觀察、尋找的過程錄制成DVD視頻進行展示，告別了“一只眼睛看科學”和學生之間學習交流的“孤島時代”。觀察結束后，每位學生都興奮地把自己小組觀察到的微生物、細胞等的精彩照片和錄像，通過網絡教室軟件清晰地呈現在幕布上，不僅取得了良好的課堂教學效果，還大大提高了學生進行探究匯報的積極性。

4.數碼天文望遠鏡

為了獲得較好的觀測效果，天文觀測活動通常在野外開展，但野外不確定因素較多，如支架的微小震動都會被望遠鏡放大幾十甚至幾百倍，所看到的景象是目標天體劇烈晃動。再如，在跟蹤星星的過程中，目鏡的位置要隨之變化，不同的觀測者由于身高因素就需要或蹲著、或墊腳、或彎腰。而數碼天文望遠鏡解決了這個問題，它具備拍照、錄像、圖像傳輸等功能，可以很方便地通過電腦放大圖像進行觀察，提供舒適便捷的直接觀測功能。

二、教學實踐―三十六計略施三計

實踐是科學活動的生命。科學實踐教學借助交互式的科學實踐環境，為學生創造了一個學習知識、運用知識、提高能力的平臺，讓學生通過參觀、考察、講座、游戲、實驗、探究等各種活動，完成模擬程序、實驗記錄、實踐任務等過程。科學實踐教學拓展了科學課堂教學的時空，把學生課堂學習到的內容與科學實踐進行綜合運用。

1.空城計―課前科學調查實踐

其實，對于一個長期從事科學教學工作的教師來說，日積月累，教學資料并不奇缺。面對渴望知識的學生，教師完全可以和盤托出，展示豐碩的教學成果。但是，科學實踐教學過程的實施必須體現科學研究的本質和實踐性特點，要求學生所得出的科學結論必須來源于自己的實踐和在實踐基礎上的理性思考。科學實踐教學前，不妨唱一出“空城計”，給孩子一座充滿神秘感的城池，也許它是一座空城，但是這樣孩子們才能施展本領，搭建房屋，開墾荒地，構建城池。

（1）收集材料

查閱資料只是科學實踐教學的一種具體形式，其實質是學生主動參與的深度和廣度。在教學蘇教版《科學》（六年級上冊）中《登月之旅》一課時，教師給學生提出了任務，學生通過上網查詢、人機交互等方式收集了大量關于月球的信息，并將搜集的材料分門別類地上傳到學校班級博客，由此鍛煉了學生的信息收集和整理能力。

（2）構建城池

學校網站上建有“科學長廊”博客，其又分成“校園里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十幾個欄目，學生把課前的研究過程、收集到的資料上傳到對應的欄目中，交流自己的發現和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的誕生；上《天氣》前，探究一周或一個月的天氣情況，并做好記錄。

2.反客為主―課堂科學探究實踐

反客為主就是在課堂教學中，要轉變傳統教學中學生被動“聽”、教師主動“講”的教學模式。

（1）不教而學

在充分的課前調查實踐活動基礎上，學生通過自主學習，已經掌握了大量相關信息，這些可作為科學課堂教學的基礎。因此在科學教學中對基礎知識的學習不需要占用太多課堂時間，可以說達到了“不教而學”的目的。

在教學《登月之旅》一課時，通過數字星球系統展現皎潔的月球，上面隱隱約約有些陰影，以此模擬古人觀察到的月亮的情景。古人觀察月球，為什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鷹呢？月光映亮了孩子們一張張驚異的臉龐。學生積極踴躍地把搜集到的知識滔滔不絕地講解給大家聽。

有了數字星球系統，就能形象地展現行星、云團、月食、洋流、板塊運動等這些大尺度、多因素、長時間、抽象的天文地理現象。教師鼓勵學生上網搜集天文圖片制作成影片，并由學生自己在數字化星球實驗室進行展示、互相點評。在教學過程中，數字星球系統已經成為教師手中的魔法石，學生是演員，教師是導演、是助手。

（2）教學合一

由于科學基礎知識在短時間內得到解決，為學生開展科學探究活動提供了充足的時間。教師在探究過程中及時點撥，耐心引導，鍛煉學生的觀察、記錄和分析概括能力，從而真正實現教學合一，形成學生自主探究的合力。

3.連環計―課后科學拓展實踐

課堂實踐教學活動的結束，并不意味著整個科學實踐教學活動的結束，而是新一輪科學實踐活動和學習的開始。

（1）課堂第一計

白天在室外看不到星星，夜晚因區域大氣情況觀察星空常常不盡如人意。在學校課堂可以通過星空模擬軟件和數字星球系統，把模擬的星空映射到穹頂上，學生在教室里就可以欣賞美麗的夜空。輸入南京的經緯度，調整時間，就可以再現當時的真實星空，不受白晝的影響，讓學生認識春夏秋冬的星空和星座，講述星座、銀河的神奇傳說。

（2）課后第二計

學習完了星空星座，要求學生利用活動星盤輔助觀測星星，教師采用先難后易的方法，即先學習旋轉星盤圖的使用，然后是智能星空軟件。只需在現代數碼產品iPad、掌上電腦、智能手機中安裝好星空軟件，學生就可以舉過頭頂，置于面前，放在腳邊，根據軟件上顯示的圖像指引，對應著相同方向和方位，觀察此時此刻不同方向的星空。這種方式不受空間、時間的限制，比起活動星盤觀察更直觀、更方便，更能激發學生觀測星空的興趣。

（3）課余第三計

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無論是數學的產生，還是數學的發展，都與現實生活有著密不可分的關系。新課程改變了舊課程內容中脫離生活實際的狀況，強調數學與現實生活的聯系，還特別提出了數學教學是數學活動的教學。讓數學貼近生活，使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數學的趣味和作用。

在實際教學中，如何聯系生活實際，達到使數學教學與學生生活有機結合?如何在生活實踐中發展學生的數學素質，形成良好的思維習慣?如何在生活實踐中提高學生的自主創新意識?這是一門非比尋常的教學藝術，需要教師去深挖教材、科學設計。

1　拓寬教材中的生活資源空間。在信息技術發展迅猛的今天，單純的教材內容已經不能適應新形勢的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內容。經過重組的教材由于具有開發性和彈性，給予教師開發和選擇的空間，也能給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要。數學教材中的每個知識點都蘊含著學生資源的廣闊空間，須找準每節教材內容與學生生活實際的“切合點”，以調動學生主動參與的積極性。

以不等式的性質這節課為例，從表面上看，它似乎與學生的日常生活活動并無太大的關系，然而，若能引導學生去親自動手操作參與，就能找到這節課與學生生活活動的“切合點”。這樣，我以學生的實踐活動為載體，賦予了它生動活潑、興趣盎然的新教學模式。教師利用天平當教具，先拿出兩個重量不同的砝碼，分別放在兩個托盤里，讓學生看天平是否是平的，學生發現是不平的，然后再拿出兩個重量相同的砝碼分別放在兩個天平的托盤里學生就會感到還是不平的，因此，得到不等式的性質1：不等式的兩邊都加上同一個數不等號的方向不變。(減則讓學生親自動手來完成。)學生通過親自實踐感覺到原來數學離我們這樣近，慢慢地他們就會親近數學、理解數學，繼而喜歡數學。學生擁有了這種積極的狀態，對學習數學的主動性和實踐能力就會大大的提高。

2　培養生活中的數學思維習慣。學生生活中每項活動，都可能找到用數學思維來觀察思考的“聯系點”，教師須引導學生將他們生活中相關的事物，用數學思維進行聯系、思考并形成習慣。

以三角形的內角和定理一課為例，先讓學生課前準備好一個三角形的卡片和一把剪子。動手減去三角形的兩個角，把三個角放在一起，這時發現這三個內角的和是一個平角，因此，得出三角形的內角和是180度。教師要想方設法讓數學教學與生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以有數學思維進行思考。當師生習慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現象用數學的思維和眼光來思考的時候，數學教學和學生生活便融合了，學生就會逐漸養成用數學思想方法去觀察生活、認識世界的習慣。這樣，學生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發展，達到較高的思維水平。

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《數學課程標準》強調數學與現實生活聯系，并要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓學生貼近生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、學到數學。如何讓學生在數學應用題教學中感受應用數學知識？我從以下幾方面進行了探索。

一、營造情境，激發興趣

應用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們在應用題教學中一旦把應用題與生活實際情況結合起來，就可以激發學生的學習興趣。

比如在學習了“折扣”后，我向學生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生78人，在參加植樹勞動。派一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。問怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”本題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并進行討論，學生經過討論，得出了以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既能讓每個同學喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。

二、讓數學學習情境化

由于學生思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。現實生活中的情境操作是最好的顯性活動。

如教了“元、角、分的認識”后，教師在每張座位上都布置了一個簡易商品店，標上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌同學輪流扮演營業員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲。在學生對錢數有了感性認識之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學生的想象得到了激發，定會爭先恐后地為教師出謀劃策。

三、還原生活本質，培養學生思維

在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發展學生的思維。生活化并不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利于學生思維的發展。

如，在進行六年級數學復習時，我出示了這樣一題：“現在通訊公司推出了幾項優惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話費標準計算，總話費優惠20％。2、基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。3、免收基本月租費，打出和接聽每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢的優惠方式，并展示出必要的計算。”

學生因為是第一次看到有關手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進行認真的思考。經過合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學生掌握了如何較為合理地使用手機，同時，也收到了很好的復習效果。

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在開展“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”主題教育活動中，如何運用科學發展觀指導實踐、推動工作、實現婦聯自身的全面發展?是擺在我們每一位婦女工作者面前的重要課題。通過“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”的主題教育，我認為婦聯作為黨聯系婦女群眾的橋梁和紐帶，其主要任務就是把廣大婦女對科學發展觀的認識統一提高起來，踐行科學發展觀的行動組織、動員起來，最大限度地調動廣大婦女為泰州的和諧發展、又好又快發展爭作貢獻的積極性和創造性。市婦聯城鄉工作部將從以下三方面做起。

第一，進一步提升踐行科學發展觀的能力和水平。在開展“踐行科學發展觀，我為泰州作貢獻”主題教育活動中，進一步全面學習、準確把握科學發展觀的豐富內涵，全面理解、深刻領會科學發展觀的精髓，全面把握發展這個第一要義、以人為本這個核心、全面協調可持續發展這個基本要求、統籌兼顧這個根本方法，在思想上增強堅定性、在行動上增強自覺性、在工作上增強創造性，緊緊圍繞黨和政府的中心和大局思考工作、銳意進取，努力做婦女兒童事業科學發展的推動者、實踐者。

第二，進一步增強踐行科學發展觀的責任和使命。實事辦得越多，婦女群眾得到的實惠就越多，科學發展的觀念就會更加深入人心，黨的主張就更能得到群眾的理解和支持，婦女參與、實踐科學發展的積極性和創造性就能提高。因此，我們將圍繞關注改善婦女民生這個要務，思考和計劃當前和今后工作，把實現好、維護好、發展好婦女群眾的利益作為工作的出發點和落腳點，帶著責任，帶著使命，帶著感情，關心婦女群眾安危冷暖，從幫助解決下崗失業婦女、農村失地婦女、留守婦女、單親母親、貧困女大學生等群體切身利益的具體問題入手，切實關心她們的生存和發展，把黨和政府的溫暖送到她們的身邊，努力取得讓婦女群眾滿意和稱贊的工作業績。

第三，進一步強化踐行科學發展觀的措施和方法。科學發展觀把“以人為本”作為發展的最高價值取向，強調發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，始終著眼于讓人民群眾得到更多的實惠。那么，我們的工作措施和方法是：一是繼續推進農村婦女素質技能提升行動。努力在提高婦女的自我發展能力、適應市場競爭能力、產業化經營能力方面動腦筋、想辦法、樹品牌、出成效。二是繼續推進女性創業就業行動。大力弘揚“三創”精神，宣傳創業典型，舉辦創業培訓，資金滾動扶持，努力營造鼓勵創新、支持創業、人人創優的濃厚氛圍。三是繼續推進節能減排巾幗行動。通過宣傳教育、節能技能培訓、節能減排“一三五”活動的開展，組織引導廣大婦女從崗位做起，從家庭做起，從自身做起，從小事做起，積極參與“節能減排·巾幗行動”活動，推動企業、單位節能增效持續協調發展。四是推進“巾幗助困一日捐”行動。廣泛動員全市機關、團體、部隊、學校、企事業單位及所屬的女干部、女職工捐出一年中平均一日的收入，用于婦女兒童的扶孤、助困、助學，推進社會健康、協調發展。

總之，我們將進一步增強踐行科學發展觀的政治責任感和使命感，在履行好服務大局、服務婦女、服務基層職責方面，活躍服務思維，轉變服務方式，優化服務態度，拓展服務領域，提升服務質量，扎扎實實地把科學發展觀落實到本職工作的各個方面，為推動建設更高水平的小康泰州做出新成績、作出新貢獻。

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關鍵詞 ：互聯網金融 金融發展和應用 金融監管

一、互聯網金融概述

互聯網金融是指以依托于支付、云計算、社交網絡以及搜索引擎等互聯網工具，實現資金融通、支付和信息中介等業務的一種新興金融。它不是互聯網和金融業的簡單結合，而是傳統金融行業與互聯網精神相結合的新興領域。

關于互聯網金融的定義眾說風云。首提“互聯網金融”概念的謝平先生在《互聯網金融模式研究》中給出定義，隨后又進行完善。他認為互聯網金融涵蓋了受互聯網技術和互聯網精神的影響，從傳統銀行、證券、保險、交易所等金融中介和市場，到瓦爾拉斯一般均衡對應的無金融中介或市場情形之間的所有金融交易和組織形式，是一個譜系的概念。林采宜（2012）認為，互聯網金融是信息時代的一種金融模式。站在不同角度會有不同側重的定義。筆者認為，互聯網金融區別于技術革新的金融電子化，是從根本上改變傳統金融運營模式的全新金融形態。

二、互聯網金融發展模式

1、互聯網融資平臺

互聯網通過信息透明公開化，增強了人與人之間的信任，這也使在無擔保無抵押的情況下向陌生人成功融資在互聯網金融時代成為現實。

（1）P2P信貸

P2P信貸是個人對個人的，不以傳統金融機構作為媒介的借貸模式。它的英文含義是：Peer to Peer Lending。具體操作是P2P信貸公司（通常不需要銀行準入證）搭建網絡平臺，借款人和出借人可在平臺上進行注冊，需要錢的人信息（簡稱發標），有閑錢的人參與競標，一旦雙方在額度、期限和利率方面達成一致，交易即完成。其中，P2P信貸公司負責對借款人的資信狀況進行考察，并收取賬戶管理費和服務費等，其本質是一種民間小額借貸。世界第一家P2P信貸公司Zopa 2005年成立于英國倫敦，我國P2P信貸公司的誕生和發展幾乎與世界同步，2007年8月我國成立了第一家P2P信貸公司——拍拍貸，隨后興起以陸金所、阿里小貸為代表的一批P2P信貸公司。

（2）眾籌模式

眾籌是指以實物、服務或者其他非資金作為回報形式，通過互聯網平臺向公眾募集項目資金的新興融資方式。它利用互聯網傳播范圍廣的特性，讓小企業家、藝術家或個人對公眾展示他們的創意，進而爭取到大家的關注和資金支持，而公眾得到的回報通常是實物、服務，杜絕了非法融資的嫌疑。同時，由于其參與門檻低、成本低廉且操作簡單，因此相對容易實現。其最佳代表是2009年創立的Kickstarter，該網站在2012年融資總額達到了約3億美元的規模，國內2011年7月成立的點名時間是規模最大最成熟的眾籌網絡平臺。

2、第三方支付平臺

第三方平臺結算支付模式是收付雙方在第三方支付平臺中設立賬戶，由付款方通過該賬戶，在需要向收款方支付時，付款方向第三方支付平臺發出支付指令，第三方支付平臺根據指令將付款方賬戶里的資金劃撥到收款方賬戶，并提醒收款方發貨，由此完成交易。收款方也可將賬戶內資金兌換成實體銀行的存款。

第三方平臺結算支付模式是擁有當前國內最多服務商數量的支付模式。截止至2014年7月15日，中國人民銀行累計發放269張第三方支付牌照，支付寶就是其中的典型例子。第三方簡化了商戶的在線收付款方式，由此形成的規模效應也降低了單筆業務支付清算的成本。

3、互聯網金融的銷售平臺

互聯網金融銷售平臺是指金融機構或者第三方機構為實現金融產品銷售目的、通過網絡環境搭建的平臺，連接客戶和金融機構。

互聯網金融銷售平臺主要分為金融機構自有平臺和第三方機構平臺。金融機構中銀行是最早、最廣泛應用互聯網技術進行企業宣傳和服務的，但隨著互聯網的普及，以基金為例，基金銷售逐漸減少對傳統銀行的依賴，基金獨立第三方銷售平臺發展前景廣闊，其通過APP等應用商店幫助基金投資者正確認識基金產品，并為其提供客觀、專業和持續的服務。此外，電商、社交應用與第三方支付平臺加入金融產品銷售平臺越來越普遍。

三、互聯網金融的監管

隨著國家金融改革的進程推進，互聯網金融的發展勢必更加快速和不斷壯大。但由于互聯網金融發展體系尚未健全，且關系到眾多消費者、投資者等社會群體的利益和整個金融業的穩定，因此，不能盲目擴大其發展規模。筆者認為，必須要對該行業密切關注，適時出臺法律法規的管理策略。

（1）密切關注，防止互聯網金融業務風險蔓延。面對互聯網金融發展的高漲勢頭，不能因其存在不確定風險就貿然打壓。多位專家建議，應采取“內緊外松”策略，密切關注互聯網金融機構和非金融機構的監管，及時反應發展中存在的問題，同時建立風險應急處理機制，靈活應對風險的產生。

（2）適時出臺國家層面法律法規。一方面，建議監管決策者出臺相應的規章，明確互聯網金融的業務范圍、發展方向、監管辦法和違規處罰機制。另一方面，加強政策引導，探索建立必要的風險補償、財政補貼及稅收、信貸優惠等正向激勵機制，降低運營成本。

4、結語

隨著互聯網技術的普及和大數據、云計算技術的應用，互聯網金融的前景非常廣闊，它不僅沖擊了傳統銀行業的經營方式，為金融市場帶來活力，還為投資者，中小企業帶來投資和融資的便利，只要監管到位，互聯網金融的創新浪潮必會促進我國金融業的改革和發展。

參考文獻：

[1]謝平、鄒傳偉，互聯網金融模式研究[J]，金融研究，2012，12：11-22.

[2]姚文平，互聯網金融[M]，北京，中信出版社，2014.

[3]宮曉林，互聯網金融模式及對傳統銀行業的影響[J]，金融實務，2013，5：86-88.

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二、至關重要的磨合期

磨合期是指教師和幼兒在一起生活的最初一段時間。師幼互動開始后，教師須及時滿足幼兒的生理和心理需要，對于不同個性特點的幼兒給予差異化的回應。

（一）滿足幼兒個性化的需要

幼兒的需要包括生理需要和心理需要，需要的滿足和情緒情感緊密相連，教師及時滿足幼兒的生理需要和心理需要是建立安全依戀關系的第一步。

1.滿足幼兒生理需要幼兒的生理需要指吃、喝、拉、撒、睡。教師能夠滿足幼兒生理需要體現了對幼兒的熟知度，能夠提高幼兒的安全感，對依戀關系的建立非常有幫助。幼兒的生理需要是高度個性化的，比如胖胖愛吃肉，依依愛喝湯，點點不會主動報告大小便，等等。教師要根據幼兒個人喜好和行為習慣，在生活中細致地照顧到每個幼兒。

2.滿足幼兒心理需要親密的人際關系是通過心理生物學的同步傾向而得以發展和維持的。同步傾向通常表現為行動協調、情感配合、同步性等，也就是配合對方的行為做出相應的行動。由于幼兒的個性特點和親子依戀類型的不同，開學后表現出來的行為也不同，教師要從內心理解并接納幼兒的各種表現，滿足幼兒的心理需要。

（1）要滿足幼兒表達情緒的需要。幼兒在新環境中表現出的情緒是不一樣的，教師要滿足每個幼兒表達自己情緒的需要，要耐心地傾聽幼兒的心聲，可以適當地安慰、適時地送上他喜歡的物品，但不要強求幼兒不哭不鬧。

（2）滿足幼兒肌膚接觸的需要。肌膚接觸是人類獲得安全感的一種方式。剛來到新環境的幼兒由于缺乏安全感，會希望獲得擁抱、拉手等能感到被接納、被關愛的動作。教師要盡量用幼兒喜歡的方式，每天與幼兒有肌膚接觸的機會。

（3）暫時滿足幼兒對依戀物或適合本人的依戀對象的需要。尋找適合自己的依戀物或依戀對象是幼兒在缺乏安全感的情境下的一種本能。教師要根據幼兒的表現，滿足幼兒對依戀物或人的需要。教師在滿足幼兒對依戀物或人的需要的同時也要經常接近、接觸幼兒，不斷表達自己對幼兒的關心和愛護，要讓幼兒信任自己，轉而依戀自己。

（二）采取個性化的教育方式

教師對幼兒行為的回應方式能否讓幼兒心理產生安全感，對師幼依戀的安全程度直接產生影響。所以，就要求教師根據幼兒的氣質類型、親子依戀類型來“因材施教”。

1.回應不同氣質類型的幼兒通過前期的準備和入幼兒園后幼兒的表現，教師大致可以判斷幼兒屬于哪種氣質類型。針對不同氣質類型的幼兒教師要做出積極的、正面的回應，但對不同氣質的幼兒回應的方式可以有所不同。針對容易撫育型的幼兒，教師在日常生活中要及時地肯定其良好的行為，對正在發生的錯誤行為要及時地制止，并告知正確的行為。撫育困難型幼兒容易發生心理問題，所以教師要有特別的耐心，要有長時間“磨合”的準備，努力發現幼兒的長處并及時表揚，對經常發生的錯誤不當眾批評，不強求幼兒立即接受集體生活行為規范。針對遲緩型幼兒，教師要有足夠的耐心等待幼兒接納自己，在日常生活中要多鼓勵、多幫助，要讓幼兒有體驗成功的機會。

2.給予不同親子依戀類型的幼兒不同的關注度在集體中，不同親子依戀類型的幼兒其行為表現是完全不同的。我們可以觀察每個新入園幼兒在與母親分離和相聚以及母親離去后自由活動時的表現，并結合家訪時獲得的信息來判斷其親子依戀類型，并且根據不同依戀類型給予不同的關注。集體中大多數幼兒是安全型的親子依戀類型。針對這類幼兒要更多采用集體關注的方式，在幼兒活動時用眼睛注視他的活動，當他遇到困難的時候進行幫助。反抗型是屬于不安全依戀類型，在集體中數量不多，但這類幼兒需要教師高度關注，最好固定一位保教人員始終在身邊，最好是有肌膚接觸，在他活動時不斷有語言交流。幼兒與一位保教人員建立依戀關系后，再與其他教師互動。回避型也屬于不安全依戀類型，在集體中數量很少，這類孩子的情緒反應不大，很容易被忽視，教師要經常擁抱、接近他，主動和他交流，順從他的意愿，主動回應他的行為表現。

三、有持續情感溫暖的常規建立期

常規建立期是師幼依戀初步建立后，教師從主動滿足幼兒個體需要轉變到幼兒服從集體需要的過程。幼兒園是一個集體，幼兒需要一些集體的規則意識，但是集體行動的規則和要求會給幼兒帶來一些心理壓力，會影響幼兒對教師的親近度。所以，教師在規則建立中要有愛的表達，及時表揚幼兒的進步，采取正確的方式批評幼兒的錯誤。

1.每天有愛的表達

幼兒的思維直觀而感性，復雜情感體察能力水平低，所以幼兒園教師表達情感的方式要直觀。教師對幼兒的喜愛隨時要表達出來讓幼兒聽到、看到。我們可以利用晨間接待、點名、放學前整理時間、午睡起床教師幫助幼兒穿衣的時候擁抱每個幼兒，并說一句“愛”的話，如“我喜歡你”“你今天把圖書收拾整齊了，真能干”等。

2.及時的表揚肯定

社會中的人天生就有被肯定、接納的需求。一句表揚的話，一個微笑的肯定，能夠讓孩子感到快樂。教師對幼兒的良好行為、點滴進步、良好的情緒進行表揚和肯定，是對幼兒積極態度的正強化，也是幼兒對教師產生認同感的重要方式。教師的表揚、肯定向幼兒傳達的是“老師喜歡我”“老師知道我在做什么”這些增進雙方情感的信息，它能夠走進孩子的心里，讓孩子產生依戀感。