快樂語文論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇快樂語文論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）從教學指導思想方面來看，它是以促進學生綜合素質全面發展為出發點，從情感教學的角度出發，讓學生樂好、好學，快樂學習，最終達到育體、育心的雙重功效，并促進終身體育觀念的形成；

（2）從教學關系方面上看，快樂體育提倡的是以學生為主體，教師要尊重學生、關愛學生，要積極引導學生快樂學習，讓體育課程的教學真正成為教師與學生教與學的良性互動，構建出一種和諧的師生關系，真正實現教師樂于教，學生樂于學；

（3）從教學理念方面來看，它所提倡的是一種快樂的、終身的體育，促進學生的情感與身體共同發展，它應該是集認知、情感與身體發展于一體；

（4）從教學的組織上來看，雖然“快樂體育”提倡的是在一種輕松愉悅的環境下進行教學，但不意味著是一種松散的教學氛圍，要做到“寬而有序”，要有一定的課堂紀律，但不可過死，要能夠合理地把握、組織教學；

（5）從教學方法的選擇上來看，體育教師必須解放思想，積極采取現代化教學方式，采用啟發式的創造性教學，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，以提高教學質量。

2快樂體育實施原則分析

2.1教育性原則

要努力將“德育教育”“美育教育”融入到體育教學當中，要通過體育教學提高學生的思想品德素質以及審美素養。快樂體育還是以學生的好學與樂學為基本出發點，這也有利于對學生良好心理素質的培養。

2.2平等和諧原則

體育教師在教學過程當中，必須充分尊重學生個性以及人格的發展，不能搞特殊化，要平等對待每一個學生，建立起良好的師生關系，以確保教學活動的順利進行。師生之間也不再是傳統的“一日為師，終生為父”的長幼關系，而應該是一種平等的，朋友式的關系。構建出這種平等和諧的學習氛圍，也能夠更好地激發學生的學習熱情。

2.3情境性原則

根據教學內容的不同，教師在教學過程中，應該采取多種形式以創設不同情境，讓學生能夠融入到相應的氛圍當中，快樂學習。

2.4趣味性原則

教師應該以學生的認知水平為標準，綜合運用多種教學方式，增強課堂的趣味性，以提高學生的學習興趣。使學生在一種入境動情的環境當中，積極主動地進行運動活動，提高運動技能，體驗進步與成功的樂趣。

2.5激勵性與實效性原則

在快樂體育教學的實施過程當中，不僅要激發學習的學習熱情，而且要促進學生智力的開發。要教學活動當中，要做到正確誘導和及時反饋，對于學生的進步要及時給予肯定性的評價，讓學生能夠體驗到進步與成功的快樂，從而提高自信，以飽滿的熱情投入到下一階段的學習當中去。

3學校體育教學中快樂體育的實施分析

3.1快樂體育實施的必要性分析

學校體育教學應該對其傳統的“本位觀”與“技能觀”進行調整，要在“素質教育”的指導下對體育教學進行改革，使其為終身體育服務。通過調查發現，在我國普遍存在著學生討厭上體育課的現象，對這一現象產生的原因主要是由于我國的體育教學教學模式單一、教學內容乏味、課程活動較累，使得學生失去了運動的興趣，因此，實施快樂體育，激發學生的學習興趣是十分有必要的。

3.1.1傳統教學模式阻礙了學生個性的發展與興趣的培養我國的學校體育，由于受傳統教學模式以及傳統評價體系的影響，很多學生都是以一種被動的狀態參加體育活動。在我國很長的一段時間內實行的都是一種統一的體育教學模式，教師根據學校制訂的教學大綱以班級為單位進行授課，學生從小學到中學甚至進入大學，學校進行的都是這種教學模式，這樣缺乏創新性的教學模式必然會讓學生感覺到枯燥乏味進而失去興趣。除此之外，學校在體育教學中，沒有注重對學生體育意識的培養，也沒有讓學生認識到體育運動的價值作用，學生為了考試而學習，自然難以取得較好的學習效果。

3.1.2學校體育與大眾體育嚴重脫節當前我國學校體育存在的問題主要表現在四個方面：教學內容的選擇、教學課程的設置、教學方法的選擇以及教學評價體系的制訂上。在體育課堂的設置上，應該注重對學生素質能力的培養上，努力培養學生的社會適應能力，要根據社會需求，開設一些學生喜愛的大眾運動項目。應重視學生的主體地位，培養學生良好的體育意識，并大力倡導全民健身活動，讓學校體育能夠更好的服務于大眾體育。

3.2學校體育教學中實施快樂體育的教學方法分析

3.2.1情境教學法在體育教學的過程當中，根據教學內容，創設一定的情境，將學生引入到一個富有形象性以及感彩的氛圍當中，這對加深學生的認知與體驗具有重要作用。教師可合理地將教學內容故事化、情節化，教師與學生分別飾演故事情境中的角色，對于加深認知具有重要作用。

3.2.2多媒體教學法隨著科學技術的發展與進步，現如今，多媒體教學法已經成為了體育教學中常用的教學方法之一，并且大量實踐證明，多媒體教學法可使教學過程更加直觀便利，對于提高學生學習興趣、學習效率具有重要作用。

篇2

21世紀，培養全面發展的新一代、高素質的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題。快樂體育思想的引進，給我國體育教學帶來了極大地啟示，同時也引發了體育教育體系的全面變革。在體育教學中，以實踐和情感作為新型的教學手段，充分調動教與學兩方面的積極性，形成教師樂教、學生樂學的融洽得師生關系，從而激發學生的興趣，體驗運動的樂趣，理解運動的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎。目前，快樂體育教學被不斷運用體育教育中，它主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，高校體育教學課程是大學生在整個人生中的最后一段體育課，應該與社會體育接軌，為終身體育服務。體育課雖結束了，但不應是體育的終結，而應是體育的新起點。

體育教學中快樂體育的重要性

我國傳統課堂教學模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學生的主動性和主觀能動性，因此必須深化改革，大力實施素質教育。素質教育立足于受教育者及社會的全面發展，全面培養學生的身心素質。體育教育中，學生的體育心理素質包括體育學習動機和興趣、運動感受感知能力、主觀能動性和自控能力等，而這一切都離不開快樂，快樂體育的新型體育教育模式的實施勢在必行。由于快樂和成功都是個人的情感體驗范疇，是建立在每個學生個體從體育教學中的收獲與體驗上的，因此快樂體育很注重讓學生在不同的水平上從事學習和運動，在不同的水平上獲得滿足感和成功感。它在內容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現實中理論與實踐相結合。快樂體育從出現至今經歷了一個自我完善的過程，基本上形成了一個有別于其它理論體系和實踐體系的教學模式，并在素質教育和教改的浪潮中繼續向前發展，在體育教學中采用快樂體育教學，不僅可以使學生的身體得到鍛煉、增強體質，同時使學生的心理素質得提高，促使學生身心得到健康發展。

快樂體育有其存在和發展的必要性

篇3

之所以語文教學要與生活緊密聯系，正因為語文的一面就是社會生活的真實反映，也是社會生活的擴展和提升、體驗和還原的一個過程反映。所以，將對語文的學習融入生活，將生活的過程融入語文，由此形成一種良性循環，從而擴展學生的視野領域，拓寬他們生活的范圍。例如，教師可以借助四季交替，萬物周而復始的自然變化，開展各類快樂戶外實踐活動，引導初中學生探索大自然的神奇與美麗，放下手中的課本，去感受冬日的雪地、去聆聽春雨的細述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲涼……這樣一種豐富的語文課外實踐活動體驗，不僅能夠塑成學生對生活充滿各種感悟，還能夠開拓學生的思維空間，讓他們在快樂活動之余，體悟到生命與自然的內涵，鑄就未來夢想的雛形。

2.讓課堂充滿激情，打造快樂的課堂

新課改語文課程標準中也提出了“有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”的要求。追求藝術是一種境界的提升，要想改善傳統語文課堂上沉悶的氣氛，就要把課堂教學當作一門藝術，為語文課堂注入激情元素。其一，會聽也懂說。教師先對課文進行誦讀，讓初中學生放松心情，平靜地聆聽。教師聲情并茂的朗讀，通常能夠給學生帶來一種震撼心靈的情感滲入，令學生自然而然地展開對課文內容的聯想與感悟，然后再組織討論，各自暢談內心感受。其二，會問也會讀。教材蘊藏的內涵很多，能學到多少，取決于教師如何挖掘。在讀中存疑，將薄文厚讀，長文精讀，教師應引導學生找尋文章中的疑點，提出自己的困惑，再進行分組討論交流，實現教材靈活化，碰撞思維火花。

3.讓學生愛上閱讀，進行快樂的讀書

要想實現閱讀教學的低投入、高產出，筆者認為首要應培養學生對閱讀的興趣。一旦學生愛上閱讀，也就等同于愛上了語文。現實中，教師的行為通常能夠引導學生的行為。比如，經常與學生分享中外名典中的佳文美句，營造良好的讀書氣氛，久而久之初中學生也逐漸潛移默化，被閱讀氣氛感染。除此之外，還可以利用學校館藏書籍，或是在班級內組建圖書社，發動教師和學生一起捐贈自己的圖書，并定期進行輪換，組織開展讀書沙龍活動等，為學生提供良好的讀書空間，使讀書成為他們的內心需求，閱讀成為了一種快樂。

二、實現快樂語文教學效益的相關建議

1.對快樂課堂快樂語文的設置方式要符合教學目的

在教學實踐中，仍有部分教師對快樂課程的安排就是想方設法能夠讓學生在課堂上充滿歡樂，將教師的職責投射在了“只需要負責活躍課堂氣氛”。還有部分教師為了逗笑學生而荒唐地落入俗套。如講授課文《裝在套子里的人》時，將自己裝扮成套中人，用滑稽的外形逗樂學生，引致哄堂大笑。快樂的目的是達到了，但明顯與快樂教學理念相悖。這種方式不是不可取，而是沒有真正體會快樂課程，正如“如果你所追求的只是那種顯而易見的刺激，那你永遠無法培養學生對腦力勞動的真正熱愛”。

篇4

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質以及活潑的個性。

快樂活動性原則的語言學理論認為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學，對學生的學習非常有利。

綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學必須遵循的原則。根據這一原則，我們在確定教學內容和選擇教法時就有了明確的方向。

二、快樂活動性原則在兒童英語教學中的運用

兒童期英語教學內容應當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內容傳授給兒童，還須在教學方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數字時有韻律兒歌One，Two，Three，Four；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如GoodMorningToYou，Hello．HappyNewYear．What’sYourName．LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲AreYouSleping？TheBusIsWaiting來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學生回答“Youare…．”如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

（三）情景法

1、直觀教具

在教What’sthis？It’s…．Thisis…．That’s…．Isthis…？Isthat…．Arethese…？Arethose…？Theseare…．thoseare…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發揮形象思維的優勢，在最短的的時間內獲取知識。

2、用圖片敘述故事

在教學中依據所學內容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3、扮演角色

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。

（四）全身動作反應法

美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應法”非常適合兒童英語學習。所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。這種方法在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應。這時學生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應法的目的。

1、教師清楚明了發出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2、教師發出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內容。

篇5

目前，我們的中小學校對學生的在校紀律要求非常嚴格。我們這里的中學要求每學年七年級的新生都要接受為期一周正規的軍訓。學校非常重視對每個學生的思想作風、組織紀律和國防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓練，要求向軍人學習，將軍人的作風帶入體育課中。軍訓的主要內容之一就是隊列隊形練習，通過軍訓教育，學生的組織性、紀律性確實比以前有了很大的進步。軍訓結束后，學校還要求將這一訓練成果在體育課上加以鞏固，進行強化訓練。這樣一來，七年級一學期的體育課的內容就是隊列操練，另外還教了一套新廣播操。因為按照慣例，來年的五月中旬學校要組織大型會操比賽，當然包括隊形隊列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級學生對他們原本期待的體育課產生了強烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認為體育課并不排斥隊形隊列練習，但不能單一，一節課三五分鐘足矣。同時我也認為體育課還是應有一定的嚴肅性、規范性，但不能要求統一的模式，更不能長時間重復單調乏味的練習。體育課應注重生動活潑、注重情趣。生動活潑是情感的宣泄，是學生的天性使然。學生一天的學習生活夠緊張了，應讓體育課成為學生渴望的“歡樂課”。

二“、孩子一點不像孩子了”

有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來華訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當時天空飄著雨絲，貴賓車隊抵達某幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷的兩隊小朋友一律筆直地站著，見首相夫人下車，便全部有節奏地揮舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動課時，孩子們個個站得紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴肅。回國后，首相夫人對中國大使說，孩子們失去了天真爛漫，一點兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學里同樣存在。為什么我們沒有那種強烈的不受呢？是她過于敏感，還是我們的頭腦在傳統的教育觀念里浸泡得太久太深呢？

三、學生需要紀律約束，但不能過分

篇6

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-248-01

要知道如何教育學生，首先要知道學生在什么樣的狀態下學習最有效。在21世紀的今天，讓學生快樂的學習已成為教育的主題，培養學生好學、善學、樂學是施教者的首要任務，強制學生做任何事情都不會有好的效果。因此，在初中語文教學中要求以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，一節課能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，使學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內容豐富，情節精彩，如何把這豐富精彩的情節讓學生演繹出來，關鍵是看教師如何去導？在課堂上，教師如能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，這節課絕對是一節成功的課。新課標要求語文教學以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，學生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時空的交流，要讓學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。為此，語文教學是快樂的，語文學習同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學生真正的感受快樂，才是語文教學的最高境界。

一、在“聽”中感受快樂

“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅動力，學生帶著內在學習興趣，其學習一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當關鍵，一段音樂，一個故事，一個謎語，一幅畫面……都將學生帶入課文的情境，讓學生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學生進入學習的最佳情境。我在教《黃河頌》時，放了一段《黃河大合唱》配樂，學生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢。感受到黃河兒女的團結奮進和頑強拼搏的精神，聽后學生激情高漲，都想對著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。

特定的情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時，學生不知道什么是口技，于是我在網上找了一段口技表演，讓學生靜靜地聽：遠處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個人發出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學們快樂地感受到了距今三百多年的一場精彩的口技表演。

二、在“說”中感受快樂

新課標明確指出：“語文教學應在師生平等對話中進行。”師生平等，就是要改變傳統學者中以教師為主，學生為輔，學生上課絕對服從老師的傳統意識。如何讓學生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學生說起來，敢提問、敢質疑。通過“說”來正確理解課文的內容和作者的思想感情；通過“說”來表達自己的觀點及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應敏捷，表達流暢；這種“說”，其實就是交流。語文課應該讓學生不拘泥于某一種標準答案，教師恰當的加以點評，鼓勵學生把心中的想法說出來。只有這樣，學生才敢說，會說，不怕說錯。學生在交流的過程中，在寬松的環境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學習的快樂。

三、在“讀”中感受快樂

許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養學生興趣的途徑，讓學生在美的意境中體會課文的內容和課文的思想感情，體會到語文強烈的藝術感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉。”這種朗讀，很快會將學生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學生去讀，讓學生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內涵，感受其中的快樂。總之，閱讀的一項重要任務就是關注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構，而不僅僅是關注閱讀者文學鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關注學生的心靈和情感，讓閱讀成為學生的一種快樂享受吧。

四、在“議”中感受快樂

“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課程改革的主旋律。“自主、合作、探究”不僅是學習方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學習形式多樣，教師要根據課文的內容，學生的成績來安排小組的學習，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個合作學習的良好氛圍。一個故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發學生學習的興趣，打開學生情感的閘門，將學生不知不覺帶進學習之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學習中。“能者為師，合作學習，共同提高”，在合作過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學中，學生能做的教師不做，學生能說的教師不說，教師要充分給學生活動的空間，讓學生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現課文內容，體會到學習語文的樂趣。

篇7

新課程改革要求小學語文教學過程中要引導學生進行課外閱讀，以促進學生積累豐富的語言。課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。同時，在課外閱讀中，教師要積極發揮其指導作用，采用正確的方法指導學生進行課外閱讀，讓學生在快樂閱讀中不斷發展與進步。

一、發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍

1、創造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動的廣泛開展需要家長的配合與合作。教師要積極與家長溝通，改變家長的傳統觀念，爭取家長的協助，保證學生的課外閱讀能夠有監督，課外讀物能夠有來源。積極倡導親子閱讀，激發學生課外閱讀的積極性。

2、創造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導和帶領學生以教室為條件創造良好的教室讀書環境。在班內設立讀書角。鼓勵學生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養學生的協作能力。

3、教師要發揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊，活躍思維。通過閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質，潛移默化影響學生。教師與學生共同進行課外閱讀，可以激發學生的熱情，也有利于教師及時對學生進行指導。

二、在教師指導下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學生

適合學生的課外讀物才是最好的。學生課外閱讀活動是以個體形式進行的，學生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學生的差異性，幫助學生選擇適合的，符合學生發展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價值，促進學生健康快樂成長

課外閱讀對于學生成長與發展具有重要的作用，但是選擇健康有價值的讀物更加重要。教師要指導監督學生選擇好書，讀好書，培養學生良好的品德與素質。

三、教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力

1、 培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣

教師要指導學生根據個人的讀書狀況進行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字數、時間等，特別是對于文章中的優美詞句，讀書心得等要重點記錄。并且讓學生與文章對話，學會讀書筆記的記錄等，鼓勵學生再創作與再加工文章，以提高學生的課外閱讀質量。

2、讓學生采用邊讀書邊思考的學習方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎。通過課外閱讀，培養學生學習文章與分析文章的能力，促使學生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯想的思維的方法，實現以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。

3、教師集中指導，提高學生的課外閱讀能力

學生課外閱讀對于所學的讀物與閱讀時間都存在差別。學生閱讀同一讀物，有利于教師進行集中指導。學生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學生的個性與個體性，并且積極尋找學生共同興趣的所在點。例如，在人教版語文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學生的共鳴，教師可以為學生推薦類似的讀物，可以引導學生閱讀漫畫集《父與子》，通過閱讀這些讀物，教師要讓學生思考并暢談閱讀體會，讓學生體會父母之愛。這樣，學生在進行課外閱讀時會更注重文章思想感情的體會，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔，真正實現快樂閱讀

1、將課內閱讀向課外延伸

在小學語文教學中，要引導學生拓展閱讀，讓學生充分感受中國文字語言的美妙。例如，學習了《草船借箭》以后，指導學生閱讀《三國演義》的相關章節；學習了《少年閏土》要指導學生閱讀魯迅先生的《故鄉》。在特定的節日，也讓學生閱讀與節日有關的文章。這樣，學生的閱讀興趣被充分調動起來，相對減輕了課業的負擔，讓學生體會了閱讀的快樂。

2、控制書面作業，保證學生課外閱讀的時間

學生的課外閱讀需要充足的時間才可以對閱讀內容進行深入的理解，讓學生應付閱讀量會加重學生的學習負擔，就失去快樂閱讀的意義。因此，教師要對學生的書面作業進行限制，保證學生的每天的課外閱讀時間。

五、建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動，為學生提供展示的平臺，提高學生課外閱讀的效率，增強閱讀的實際效果，激發學生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會，讓學生講述自己所讀過書中的名人成才的故事，增強學生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導學生自辦班內閱讀報刊，在報刊登載優秀作品，以及優秀的讀書筆記，促使學生讀書搜集資料，聯系寫稿，提高學生的寫作能力。

結語：

課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍；教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力；對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔；建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性，真正實現快樂閱讀。

參考文獻

篇8

根據當前我國初中教學的實際情況，推廣應用快樂教學法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應試教育體制占據主導地位，這使得學生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學模式挫傷了學生的學習積極性和主動性。快樂教學法注重均衡學生的技能與整體性，其目的是為了激發學生的學習熱情，讓學生保持積極、樂觀、向上的狀態，最終讓學生由束縛和充滿壓力的學習中解脫。

1.2實施快樂教學法的優勢

第一，快樂教學法可以提高學生自主分析與解決問題的技能。在傳統意義上灌輸式的教學模式中，教師常常直接地為學生呈現解答問題的整個過程，這造成學生太過依賴教師，而缺少積極的思維習慣。而在快樂教學法中，教師僅僅把一些線索提供給學生，以使學生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學生自主思考的能力，而且也使學生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學法可以提高學生解決多種問題的綜合技能。學生除了學習文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學法中，教師能夠在教學課堂上給學生創設相應的教學情境，且在進行分工和互相協作之后，能夠自然而然地培養學生的綜合素質。

2.快樂教學法在初中英語教學中的應用

快樂教學法這種人性化的教學模式越來越引起人們的關注。在我國極力倡導教學改革的當下，快樂教學法被普遍地應用和推廣，且實現了理想的效果，而在初中英語教學中實施快樂教學法需要教師做好以下幾個方面：

2.1通過多媒體技術實施教學

毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術具備圖文聲像并茂的特點，可以為學生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學研究證實，聲音和圖像相統一的教學方法能夠加深學生的學習印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學有著非常大的優勢。不少的教師反映在初中英語教學中應用多媒體技術能夠調動學生的學習興趣，方便學生的英語學習。

2.2通過課堂游戲實施教學

跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學課堂需要使學生完全地融入其中，激勵學生完成教學任務與參與課堂教學。而課堂游戲的應用，可以為學生創設一種寬松和濃厚的學習氛圍。初中學生常常是懼怕學習英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學中，能夠激發學生的英語學習興趣和積極性，進而使得學生完全地融入到教學的整個過程中，并且課堂游戲業能夠使得學生更加有效和迅速地學習英語內容。

2.3通過故事實施教學

類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學法的一種具體體現形式。初中學生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關鍵時期，具備經驗的教師常常能夠順勢引導，以故事的形式實現教學的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應用這一系列資源，啟發學生積極地探究故事的意義與情節。并且，教師能夠要求學生來講故事，以跟其他的學生進行分享。事實表明，故事教學法可以極大地激發學生的學習樂趣，學生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學習到了很多的英語內容。鑒于此，初中英語快樂教學法的關鍵是培養學生的學習興趣。一是學生學習興趣與志趣的形成能夠推動學生在課堂上快樂的學習，二是學生學習興趣與志趣的形成基礎是快樂的課堂教學。為此，這兩者之間是互相統一和密不可分的。在教學實踐活動中，教師應當綜合性地應用一系列的快樂教學法，從而順利地完成教學任務與實現教學目標。

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一、激發學習興趣，提高學習熱情

在傳統的中學教育活動中，學校過分強調中考、高考的應試教育目標，而不太重視學生人文素質和情感素質的培養，這就在很大程度上削弱了語文的教育功能，加上有些語文教師的教學方法過于單一，很難激發出學生的語文學習興趣和熱情。中學語文新課程改革標準的推行，提倡和鼓勵快樂教學法的應用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在語文課堂上能夠切實感受到語文知識的價值和魅力。因此，中學語文教師要善于挖掘語文教學資料中的快樂因素，立足于中學生的學習需求和心理特征，選擇學生喜聞樂見的方式進行教學，如游戲教學、多媒體教學、實踐教學等形式，都可以豐富語文教學的方式與方法，激發學生的語文學習興趣和熱情，帶給學生更加豐富的情感體驗和快樂體驗。

二、豐富語文快樂教學的方式與方法

語文課堂是教師和學生共同活動的場所。要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，教師必須充分發揮自身的引導性作用，除了要在語文課堂上積極展現、演繹語文教材中的快樂內容，通過學生喜聞樂見的方式開展語文教學外，還要豐富自身快樂教學的方式與方法，營造出快樂的語文學習氛圍，引導學生掌握更多快樂學習的技能，鼓勵學生在語文課堂內外積極探究，獲取快樂體驗，進而激發出語文學習的興趣和熱情。例如，中學語文教師為了提高學生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學生根據自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結的氛圍下實現共同進步。

三、營造快樂化的語文教學環境

語文教師作為語文教學的組織者和設計者，無疑是決定學生學習體驗的最關鍵因素，所以每一位成功的語文老師，都會認真地對待每個語文學習個體的學習需求，會根據學生的學習需求制定教學方案，幫助學生樹立起語文學習的自信心，激發出學生語文學習的主動性。鑒于此，中學語文的快樂教學，需要語文教師積極捕捉學生身上的閃光點，要對學生的學習進行積極的引導，幫助學生盡快的進入學習“角色”，感受到語文學習的魅力。例如，教師在引導學生欣賞《雨巷》這首詩歌時，教學的觀念是要學生走進作者戴望舒的感情世界，所以教師可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后配上背景音樂，幫助學生超越時間和空間的限制，喚起學生的審美情趣和審美感情，這樣不僅能夠有效增強語文教學的趣味性，也有助于學生閱讀審美能力的提升。

四、留給學生更多互動探求與快樂學習的空間

在新課改理念下，要求語文教師留給學生更多互動學習與探究學習的空間，這不僅是學為中心教育理念的內在要求，也是學生贏得快樂學習機會的必然選擇。因此，中學語文教師在制定教學方案時，要充分顧及到中學生的心理特征、學齡特征以及語文學習的情感需求，留給學生更多互動探求與快樂學習的空間，這樣才能充分激發學生在語文課堂上的想象力和主觀能動性，在學習過程中積極投入個人情感，增強學生在語文學習過程中的情感體驗力度，進而獲取更加豐富的快樂學習體驗。

五、創新語文教學評價理念

傳統的中學語文教學評價主要是為應試教育服務的，學生通常處于被動評價的地位，而且通常以終結性的評價方式為主，對學生的考核缺乏系統性和科學性，大大影響了中學生對語文學習的參與熱情。新課改理念下的中學語文快樂教學，要求語文教師對傳統的教學評價模式進行創新，結合“以學生為中心”的理念和快樂教育理念，重視學生語文情感和人文素質的發展，增加過程評價的比重以及學生自主評價的比重。例如，在中學語文的寫作教學中，教師完全可以引導學生就作文寫作情況進行相互評價，讓學生自己尋找優點、發現自己的不足，減少教師的單向灌輸和批判指正，這樣更有助于語文快樂教學目標的實現。

結語

綜上所述，新課改理念下的中學語文快樂教學，對激發學生的學習興趣、保持學生的語文學習熱情具有十分重要的教育意義，這就要求中學語文教師要在教學過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍，堅持以學生為中心，重視學生在語文課堂上的情感體驗和快樂體驗，促進中學語文快樂教學目標的順利實現。

參考文獻

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[2]趙新衛.學海無涯“樂”作舟——給中學語文教學輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，(24)

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有經驗的教師會發現小學生在課堂學習時會表現出活潑好動、喜歡新奇刺激、過分依賴教師等特點。這些特點往往會成為一把“雙刃劍”。如果我們很好地抓住了他們的特點，迎合了他們的喜好，小學生在課堂上的表現就會特別賣力，主動參與程度就高，學習效果自然也就會好。反過來，如果我們無視小學生的這些特點，他們就會對課堂興味索然，課堂學習參與度低，學習效果自然也就不好。

相比較而言，上述前一種課堂肯定會是小學教師所喜歡的課堂。在這種課堂上，師生關系是平等和諧的，課堂氣氛是輕松愉悅的，學習重難點在不知不覺中就被突破了。就小學語文學科來說，學習的內容明明是很貼近小學生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的語文課卻偏偏被語文教師上得索然無味，這是很可惜的。所以，相對而言，小學語文教師更渴望自己能掌握快樂高效的課堂教學方法。那么，如何才能更好地構建小學語文快樂高效的課堂呢？

一、構建平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是快樂高效課堂的基石。可以想象，在一堂課上，教師和學生間缺乏有效的溝通與交流，課堂氣氛沉悶，師生關系淡漠是不可能取得良好的教學效果的。教師切實轉變教育觀念，構建起師生間平等和諧的關系，學生真正地成為課堂學習的“主體”的時候，學生就會迸發出學習的激情，就能充分地發揮學習的積極性與主動性，課堂學習就能達成高效。所以說，構建小學語文快樂高效課堂是一項系統繁復的工作，而這項工作必須先從處理好師生教與學的關系入手。

構建平等和諧的師生關系的首要因素在于教師對學生學習能力的信任以及對學生人格的尊重。之所以有部分教師還是“霸占”著課堂，師生的關系還是不甚和諧融洽，其原因正是對學生自主學習和合作探究能力的懷疑。而事實上，這種擔心是沒有必要的。因為遺傳學告訴我們，只要是發育健全的兒童就完全有能力讀懂先人的文化密碼，具備學好文化知識的能力。只有當人類的被愛與被尊重的需要滿足了，才有可能產生更高層次的自我實現的需要。所以，小學語文教師應該切實轉變教育教學觀念，放下身段，用心去構建平等和諧的師生關系。

二、構建自主合作的課堂模式

自主合作的課堂模式是快樂高效課堂教學的保證。隨著教育界對自主合作學習方式的研究越來越深入，此種學習方式正發揮著越來越重要的作用。可以這么說，自主合作的學習方式已經逐漸成為當前教學方式的主流，而傳統的教師“滿堂灌”的教學方式正逐漸退出歷史的舞臺。那么，自主合作的學習方式為什么會有如此強大的生命力呢？究其原因至少有兩點：一是自主合作的學習方式是對傳統教學方式下教師“苦教”的解放。雖然不可否認有些教師的專業素養是很深的，教學基本功也是很扎實的，但是在傳統教學背景下只能是單純地教給學生知識點而非教給學生求知的本領。事實證明，這種教學方式是不受學生歡迎的。正如學生所說的：“是教師教給我們的，不是我們自己要學的！”二是這種學習方式亦是對傳統教學方式下學生“苦學”的解放。在自主合作學習的過程中，學生的智慧得到匯聚，思維得到了碰撞，經驗得到了交流，不足得到了驗證。可以這么說，幾個學生在自主學習基礎上的合作交流絕不只是簡單的加法，他們學習的效果應該是幾何等級的增長。正是基于這樣的認識，我們的小學語文教師一定要積極探索，努力構建自主合作的課堂模式

三、構建講練結合的教學方式

構建起了平等和諧的師生關系，也生成了自主合作的課堂模式。那么，課堂的快樂就得到了保證。有了快樂的基礎，高效也就有了實現的可能性。只是，我們需要明白的是到底什么樣的課堂才算是高效的呢？從教學重難點的突破來看，僅限于對知識點的復述還不能等同于掌握了知識，只有真正地理解并運用知識點來解答疑難才能算是掌握了知識。進一步說，只有當對知識的認知上升到綜合運用才能算是課堂學習的高效。所以，判斷一堂課是否高效其實很簡單，我們只要通過一些針對性強的習題就能很好地檢驗學生的能力生成情況亦即完成對該堂課效率評價。

正因為課堂的終極目標在于學生知識能力的形成，所以，教師在課堂教學過程中應該盡可能地采用講練結合的教學方式。說是“講練結合”，其實應該是以學生的“練”為主，讓學生在練習中完成對知識點的把握，讓學生在嘗試中出錯，在出錯中修正自己。而教師的“講”則應該是盡可能地精當，教師應該講在當“講”處。如果通過教師的“講”能夠使得學生從迷亂或是錯誤中走出來，那么我們就可以說這堂課很好地完成了“講練結合”。

總之，小學語文快樂高效課堂應該成為我們所有小學語文教師的共同追求目標。而我們的小學語文教師在構建快樂高效課堂時應該牢記快樂是前提，是先決條件，而高效是結果，是我們的終極目標。誠能如此，我們相信小學語文快樂高效的課堂就離我們不遠了。