班級治理論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班級治理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、把握批評時的切入口

批評是一種藝術，而不是指責、宣泄和埋怨。班主任批評學生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學生的對抗和反感。為什么會出現這種情況呢？這是因為學生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應該在哪里呢？這是批評的關鍵所在。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學生明白這個道理。同時，我們要在尊重學生、保護學生的基礎上，針對學生的性格特點和接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關鍵一點。我認為學生的過錯不在大小上，而在學生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責，而在于能否讓學生明白錯在哪。只有讓學生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。

篇2

在當今這個多元化的社會之中，難免會有一些不良的社會之風橫行。青少年容易接受新鮮事物，對所有的新事物不加辨別，或者缺乏辨別是非的能力，不分好壞，全盤接受。同時，對一些事物只看表面現象，不能很好的透過現象看本質。有些同學，因為一件小事，或吃過一些小虧就對整個社會的誠信產生了懷疑，認為只有自己才是可以信賴的，別人都是不可以相信的。如此種種，必將導致一些行動上的過激，性格上的怪僻，行為上的異常。作為班級的管理者和共同參與者，首先，我向全班同學表明我的態度，不管你以前怎么樣，我對大家都是一樣的信任，不存在偏差，不存在偏見，更不存在成見，把班級體建設成一個平等、信任、和諧的交流平臺，使大家的關系建立在一個互相信任的基礎之上。

新學期開學時，我發現班上有些同學在非開放日到校外活動，當我問及他們是怎樣騙過門衛出去時，有的同學告訴我，是冒充我的簽名混出去的，還有的同學告訴我，翻墻出去的。發現這個問題以后，我專門召開了一次班會，讓全班同學討論這個問題，發表自己的看法。后來大家總結二點：一、這種做法確實不對，而且具有一定危險性的。二、想出去怕老師不批準，只能另辟捷徑。關于這個問題，我趁熱打鐵，及時向大家表述我的觀點：第一：只要是正當理由的，走正常請假手續，我一定批準；第二：不管出于什么目的、什么動機，一定要對老師講實話，根據情況，酌情處理；第三：不管出于什么情況，說謊話者，騙人者，一律從嚴處理。從此以后，學生嘗試著找我批過幾次假條，再沒出現過翻墻外出的事情。以誠感人者，人示誠而應。我想就是這個道理吧。其次，己所不欲，勿施于人。正人者，先正己。有人說，看一個孩子的表現，就可以看出這個孩子的家長是怎樣的人。我想說，班主任對學生人格的形成也至關重要。在班級管理過程中，班主任要以身作則，要求學生做到的，自己首先必須做到，自己做不到的事情也不要去要求別人做到。從小事做起，以身作則，給學生樹立良好的榜樣。我平時要求學生上課不遲到不早退。首先，我就要做到每個周日晚七點的班會時間，提前進班。自擔任班主任以來的兩年時間，從沒有一次遲到。以榜樣的力量帶動人，以愛的力量感動人，以真理的力量征服人。

中職生正處于青春期，這個時期的孩子性格不成型，不穩定，容易叛逆，不服管教，稍不注意，容易形成對立的局面。但是，從另一個方面看，這個時期的孩子可能在身體發育方法已經接近成人，但在思想成熟方面還處在從童年向成年過渡的一個轉型期，需要愛和關懷。又不善于表達自己的需求，既希望得到關愛與注意，又想要表現出成熟的一面，敏感、脆弱、不服輸。基于這一點，在情感上，我把學生當成自己的孩子，用充滿欣賞的眼光去看待他們，允許他們犯錯誤，但在發現后要及時改正。在生活上多關心他們，指導他們怎樣照顧自己，整理個人內務，做他們的朋友，有了問題，共同面對，不以師長的身份壓制他們。在學習中，積極引導，指明前進的方向。從新生入校開始，我就告訴他們，在學習中，需要做好哪些事情，學好哪些課程，三年后畢業時會面臨怎樣的選擇，讓每個人根據自身情況，提前做好職業規劃。有規劃，有方向，有目標，學習才會有動力。當學生把注意力放在學習上以后，別的想法就會減少，有利于班級的穩定，有利于良好班風的形成。誠信可以使人受益終生。榜樣，使人生有了目標和方向。愛是這個世界上最美好的語言，無堅不摧。

在學生的教育和管理中，我還是個新人，在以后的工作中還有很多地方需要改進，我相信，有我們全體教育者的共同努力，孩子們的明天定會陽光燦爛，我們也終將做到無悔于人生，無愧于這個職業。

作者：夏艷娜單位：鄭州市衛生學校

篇3

（1）職業教育理論與方法學習階段，工作著力點是圍繞學員“安下心”“轉換角色”。一是安排好學員食宿，安居才能樂業；二是召開座談會、交流會，提供相互了解的機會，使學員盡快相互熟絡，借以彌補情感的落差；三是推介陜西歷史文化名勝，引導學員雙休日登臨游歷，借以排遣閑暇時的寂寞；四是嚴格考勤，以紀律約束學員的行為，培養遵紀守紀的良好班風。

（2）專業理論學習階段，工作著力點是成立班委會，集中精力抓學風，抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現任學校領導職務，具有一定的組織管理經驗；所學所教與培訓專業相符，專業能力較強；年齡稍長，性格沉穩，為人熱情；具有一定地域代表性。班委會的產生，可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工，使之在開學第二周便能在班主任指導下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎上，一方面根據學員專業基礎的不同，按水平高低搭配原則，或學員自主組合，形成比較固定的學習小組。另一方面，將基礎差的學員組織起來，請任課教師按需求進行輔導，分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員，渡過情緒波動關，穩定班級大局。抓紀律。嚴格考勤，實行簽到制度，一天兩次考勤，一周一匯總一公布。實行請銷假制度，請假三天以上者，必須經單位同意，如學員回家或參加單位活動，返校須補交單位證明。要從嚴控制請假，請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優、結業鑒定掛鉤，累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者，不得評為優秀學員；累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者，不予結業。紀律是班級管理的靈魂，不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外，要積極協助項目負責人優化培訓方案，召開好教學意見征求會，組織好對學員的學習測評。監督任課教師到崗情況，嚴格監控教學質量。

（3）校內實訓階段，工作著力點是加強安全教育與管理，督促學員完成實訓科目，協助解決實驗實訓中出現的問題。班主任要提前檢查實驗實訓準備情況。協助指導老師分組，發揮技術骨干作用。注意觀察學員現場表現，對零起步或動手能力差的學員，降低實驗實訓要求，安排專人予以指導。協助指導老師召開好實驗實訓總結會與作品講評會，注意收集考評資料。

（4）企業實踐階段，主要工作是組織落實實踐計劃，協助加強安全教育管理，督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓方案的制訂，協助做好實訓崗位的安排和崗位的輪換，組織好技術報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習，體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業信息，積累教學資料。協助做好企業對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓或企業實踐期間，班主任要大力協助指導教師與企業技術人員，做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理，按照安全要求，叮囑學員注意安全，反復巡視檢查勞動保護措施，及時發現糾正違規行為，防范杜絕安全事故發生。

（5）教學能力演練與實踐階段，工作重點是做好學員的思想穩定工作，協助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動，辦理學員結業手續。一是提前收集學員電子課件及論文；二是收集學員的企業實踐報告、培訓總結、實訓作品；三是評選優秀學員，撰寫學員培訓鑒定；四是做好學員培訓證書、職業資格證書、優秀學員證書等的發放工作；五是做好學員離校的送站工作。

二、班主任工作方法

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俗話說“萬事開頭難”。高職新生剛經歷了高考，離開家來到高職院校就讀，這是他們人生中的一個重要的里程碑，他們面臨著新環境和新角色的轉換，不少新生一下難以適應，心理上承受著極大的壓力。主要表現在兩個方面：

1.1理想和現實的心理落差

在上學之前，學生們普遍憧憬美好的大學生活，在自己的腦海中勾畫出一幅湖光山色、鳥語花香的校園風景圖，想象自己在一個充滿歡聲笑語的校園里自由自在地學習和生活，一切是那么快樂和美好。然而，這樣的理想很快就被現實顛覆了。如校園環境與想象中的相差太遠、所學專業不是自己喜歡的專業、集體生活中不能處理好人際關系、嚴格的管理制度讓他們感到沒有自由等。這樣的落差使學生容易產生失落、郁悶、不滿等心理。一旦發生一些意外事件，就更容易觸發學生的低落、憤懣和抵觸情緒，甚至走向極端。

1.2對未來產生的擔憂、困惑和迷茫

在進入大學之前，學生面對的是升學的壓力，而到了大學，學生需要面對的卻是將來的就業壓力。高校的大規模擴招，導致社會競爭日益激烈，就業壓力也越來越大。新生非常關注自己將來的就業，然而很多新生不了解自己所學的專業，不了解專業的發展前景，更不知道自己適合什么專業和將來要從事什么樣的工作。他們問得最多的問題是：我學的專業將來好不好找工作？由此可見，在入學初，學生們普遍對自己的專業和將來的發展產生困惑和迷茫。因此他們容易受到外界傳言的影響，容易聽信他人而認為自己的專業不好，希望能夠轉到別的所謂的好專業進行學習。另外，新生對專業學習容易產生不自信的心理，比如以非藝術生的身份考上藝術類專業的新生，常常擔心自己沒有美術基礎，無法把專業學好。還有一部分家庭經濟困難學生，受到學業和經濟的雙重壓力，也容易產生憂慮、自卑等心理。

2新生班級管理工作

針對新生的特點，班主任在開展工作時需要細心和耐心，主動與學生溝通，幫助他們盡快適應新的環境，解除他們的困惑和迷茫，引導他們順利地渡過過渡期，培養他們的良好習慣和品德。做好新生班級管理工作，主要采取以下幾方面的方法和措施：

2.1樹立良好的班主任形像

班主任是班級的最直接管理者，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的作用。因此，樹立良好的班主任形像是班主任工作中的重要環節。筆者認為，新生班主任應該給學生樹立一個陽光自信、禮貌親切、知識淵博、和藹與威嚴并存的形象，只有在學生中樹立威信，才能贏得學生的尊重，使學生對班主任產生信賴，自覺服從管理。

2.2做好入學教育工作，對學生進行正確引導

對新生進行認知教育，揭開大學的神秘面紗。主要包括大學生角色、學校及周邊環境和專業認知教育。明確大學階段是為將來走上工作崗位做準備，告訴學生大學學習和生活與中學階段的不同之處，使學生對大學生這個新的身份有所了解。向學生介紹學校環境和周邊環境，以及防騙防盜等一些安全防范方面的知識。通過邀請專業教師開展專業介紹、師生座談會等形式，讓新生與專業教師面對面進行交流，讓學生對所學專業的研究領域、培養目標和將來的發展前景有充分的認識。這些教育有助于其盡快適應新的環境，開始新的生活。對新生的行為習慣、學習習慣和生活習慣進行教育。高職新生中普遍存在一些不良習氣，如缺乏禮貌、紀律觀念淡薄、學習不自覺、宿舍衛生差等，需要通過教育，改變他們這種現狀，培養他們良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。向學生灌輸簡單做人、踏實做事的理念，聘請企業主管人員到校開辦講座，講述企業對員工各方面素質的要求，引導學生對照自己，找出自身的不足，自主思考大學三年的目標和應該努力的方向。對新生進行心理素質教育。由于大學生活在學習內容和方式、生活環境、人際交往等方面發生了很大變化，極易引起新生出現諸如憂郁感、孤獨感、失落感等不良情緒，嚴重的甚至會引發心理疾病。同時，隨著社會的發展，人們的價值觀、道德觀和人生觀發生了很大變化，高職院校的學生無法避免會受到了一些社會思潮的影響，由于他們的思想尚未成熟，對社會、對事物的認識不全面，對是非沒有很好的判斷力，易受負面情緒影響而盲目跟風。因此，作為新生班主任，深入到學生學習、生活的教室和宿舍，與學生多溝通，與任課老師多接觸，從多角度多方面了解掌握學生情況，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，杜絕極端事件的發生。一旦發現他們在學習上、生活上遇到困難或在情感上出現迷茫、需要開導和幫助時，要及時和他們進行溝通。引導學生積極參與社團活動、參加社會實踐，從而進一步了解社會，提高社會適應能力。此外，針對一些犯了錯誤的學生，以教育勸導為主，從關心愛護他們的角度指出他們的缺點，分析其所犯錯誤的弊端，并提出改正錯誤的建議，引導學生認識錯誤，改正不良行為。教育學生本著以理服人的原則，恩威并施，以寬容的心和友善的態度包容學生的錯誤和缺點，但要嚴格執行學校的管理條例，決不縱容學生。對嚴重違紀的學生，要和學生家長進行溝通，共同監督教育學生。

2.3組建班委實施班級自我管理

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2.德育效果更為有效職業生涯規劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業的課程，他們雖然非常熟悉職業生涯規劃的相關要求和步驟，但并非專業教師，只能面對大多數學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業課教師擔任，班主任可以利用專業優勢，啟發學生的職業夢想，指導學生制訂極具專業特色的職業生涯規劃方案。班主任還可以利用自己在專業領域的人脈，為學生提供實習就業機會，幫助學生成功就業。在班主任的指導下，學生的職業生涯規劃會更有效，更有利于德育目標的實現和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業生涯規劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規工作成為實施職業生涯規劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業指導。

二、以職業生涯規劃為載體的班級管理模式的具體內容

1.第一學年主題為“了解自我，了解專業，建設班級文化”，目標為“培養職業意識，尋找職業方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內容涉及個人的家庭環境、教育經歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經歷，了解學生的個性特征。通過開展專業講座，可讓學生了解專業發展，初步探索職業特點，培養職業意識，尋找職業方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業的關系，懂得選擇職業目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發現自身優點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據專業或未來職業的要求進行性格調適、興趣培養以及能力提升，從而達到自我管理、自我養成、自我發展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規章制度，還應借鑒企業制度。由于學生畢業后的去向大都是各企事業單位，因此可指導學生上網搜集資料，了解目前企業的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規。

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二、重視新生的入學教育

對于每一位新生來說，剛來到大學對于周圍的環境和同學都不太熟悉，最開始的表現總是最好的。但是班主任在入學教育時候需要對教育內容、途徑和手段等方面進行強化，對于每一位入學新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對于大一新生來說第一位老師的出現會給他們留下深刻的印象，他們在潛意識里也比較喜歡這個老師。在迎接新生的時候，每一個新生的心理狀態都是焦慮復雜的，作為班任就要在這一期間多與學生、家長交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺到學校的溫暖和關心。2．上好軍訓第一課。學生上大學以來的第一次蛻變就發生軍訓期間，在軍訓過程中需要嚴格要求每位學生。通過一系列的鍛煉，學生逐漸變得遵守紀律，刻苦耐勞。班主任應該多和教官交流情況，及時掌握班級的訓練成果，通過軍訓也可以觀察出每個學生的性格特長，從而充分發揮學生的特長。在軍訓后期，依照對學生的觀察得出的結論，做好班干部的選定工作。在軍訓的時，班主任還要帶領學生學習《學生手冊》。

三、培養良好的學風和考風

1.結合座位安排,建立學習互助小組。座位的安排主要參考的是學生的視力和身高等方面，同時也要根據學生性格以及成績差異等進行均勻的分配，這樣在有利于班級和諧的同時，可以更好地維持良好的課堂紀律。班主任應鼓勵學生組成學習互助小組，通過多種形式建立起良好的學習氛圍，設立學習的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過學習成績來選擇合適的同學擔各科的課代表，課代表可以負責老師和學生間的交流的一切事宜。通過課代表班主任既可以了解學生在每節課的表現情況可以與任課老師有所交流，通過與任課老師的交流了解如何提高學生的學習效率，找到每個學生存在的問題，從而幫助任課老師更好地對學生進行管理。3.誠信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對學生進行誠信考試的教育，讓班級班長和班委會成員首先帶頭承諾，拒絕作弊，最開始要采取強制的措施，逐漸讓學生養成良好的考試風氣，建立好誠信的學風和考風。

四、注重班級文化建設

可以組織班級進行一系列的演講比賽，也可通過領操員輪換的制度鼓勵更多學生參與到文化活動當中去，進一步讓學生展示自我，在班級文化建設過程中不斷成長進步。1.要積極營造以生為本的班級文化氛圍。在做班級管理工作時，一定要公平公正的處理每一個學生問題“，以生為本”來做班級的工作。其特點是：一是充分讓每一個學生發揮自己的特長和個性，積極培養學生的各方面實踐能力；二是通過師生間的交流協調，努力營造民主、開放、和諧的氣氛；三是實現學生的自我管理，老師只是負責引導工作，讓學生參與到班級管理事務當中去，培養他們的管理能力；四是將管理和教育結合到各項活動中，實現學生真正的內心體驗，達到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進步”的管理理念。在班級管理中，對于出現問題的學生，不要簡單的利用懲罰的手段去讓學生認識錯誤，而是要通過積極引導的方式讓學生真正意識到錯誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴而有度，尊重和理解學生的內心，班主任與學生之間也要真正的建立交流的平臺，不要硬性要求學生去遵守規則，而是采取人性化的管理方式，用人情來實現學生有效管理。

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1.2教育功效性現代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養合格的專門性人才，同時還要求對學生的各種素質（道德、價值觀、個人修養等）進行鍛造，培養全方位的復合式人才。因此，班主任作為統籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優化教學和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。

2班主任風格對班級管理的作用

2.1榜樣作用班主任的風格可以多種多樣，這些風格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發學生的參與性。例如：班主任在日常任務布置中養成簡潔明了的風格，會給學生一種輕松的，從而激發學生在完成學習任務或其他事情上以不拖拉，養成快速完成的習慣；班主任盡量以和諧的風格處理班級事務，會讓學生覺得心情平靜，繼而養成寬以待人、和諧相處的個人風格。這些都是班主任風格的榜樣功效。

2.2培養作用班主任在管理和教學實踐當中體現出來的風格，將會直接影響教學效果。作業布置繁多、消極的教學評價等，會加重學生的學習負擔，大幅度地降低學生的學習興趣，而如果轉變風格，只給予學生少量但是難度和趣味性相對較高的任務，同時開設積極鼓勵式的評價方式，學生除了能在學習中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發學生興致，提高主動教學的效果。可以看出，積極的班級管理風格，會對教學環節形成不同的影響，最終作用于學生，繼而影響教學效果。

3如何體現班主任的管理風格

3.1親和的風格作為一個班主任，應當從情感上給予學生真誠的關注，關心學生在學習和生活中的狀態，積極耐心地了解他們內心的真實想法，與學生建立相互信任的關系。中職院校的學生的主要課程是學習專業技能，他們大多在畢業之后就將走向工作崗位，這對他們在校學習的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學習壓力，因此在學習方面，班主任要幫助學生消除心理壓力。要幫助學生減少心理壓力，首先要了解學生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當的時機主動找學生談話。有的學生性格比較內向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內心的想法，所以班主任也可以利用網絡聊天工具和學生交流。

3.2寬容的風格

3.2.1寬容對待學困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學困生是指專業知識和技能學習不到位的學生。從人文關懷的角度來講，中職班主任對待學困生不應放棄對其的培養，而應熱心地關注他們，幫助他們建立起學習的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學困生其實并非完全是學習不刻苦的學生，可能是因為天賦和興趣的影響才導致他們的成績和表現不理想。對待學困生，應該積極地去搜尋他們身上的優點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯合家長分析學困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態，重新激發他們學習的動力，逐漸建立學習的信心。

3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學生的心理特點通常表現為自控能力差、集體意識弱、逃避現實、情緒不穩定等，造成這些現象的原因是多方面的。在家庭環境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現問題。班主任對于違紀的學生應當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學生進行適當的處分，并耐心對學生進行說服教育，幫助他們總結犯錯的教訓，讓他們逐步糾正錯誤，而不應過多地指責學生。

3.3精干的風格班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創設高仿真的教學情境或是利用自身幽默風趣的教學能力，盡可能地吸引學生能力帶領學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。

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2五年制高職學生的特點

五年制學生在心理方面主要表現為存在一定的矛盾心理和較強的自卑感，在學習上則表現為學習的積極性和主動性較差，對學習主體轉變的適應較慢等問題。

2.1矛盾自卑心理五年制學生剛從初中畢業，心理正發生著重大變化，自尊心不斷增強，強烈希望自己的行為得到別人的尊重和認可，但由于在中學階段沒有養成良好的生活習慣，自我管理能力相對較差，缺乏主見和是非觀念，因而容易產生自尊心強與自制力差的矛盾。同時，受社會大環境的影響，五年制學生認為自己在人生重要的第一次轉折中經歷了滑鐵盧，大部分學生持著失敗者的心態踏入高職校園，再加上這些學生缺乏良好的學習和行為習慣，其行為表現往往得不到周圍的人和社會的認可。在社會和家庭的雙重影響刺激下,學生的潛意識中有低人一等的感覺，心理負擔和精神壓力較大,導致了他們對自身角色的定位不明確。2.2對學習主體轉變的適應較慢五年制高職學生從一個相對封閉的初等中學學習生活直接過渡到相對開放的大學生活,面對的是一個完全陌生而又新奇的環境。知識、能力及心理準備不足，良好有序的學習習慣的欠缺，使他們難以掌握基本的專業學習策略,更談不上形成一套適合于自己的科學有效的學習方法。同時，五年制學生對自己的學習過程和習慣缺乏必要的反思,不懂得合理地安排學習時間，學習的認知內驅力不足，對大學學習方式適應較慢，對學習力不從心，無形之中給他們造成了很大的壓力，甚至出現焦慮現象，聞“學”色變。

2.3學習主動性和積極性不高由于初中階段沒有形成良好的學習習慣和學習方法，五年制學生文化基礎較為薄弱，普遍存在厭學心理，進入高職院校并不是因為自身渴望學習，多是無可奈何或僅僅應付家長。而學生家長為孩子選擇五年制高職也是為了能使孩子學到一技之長，對所選擇的專業并不是太了解，學生到校后學習主動性不強，對學習不感興趣，責任心的缺失導致他們對自己的職業生涯缺乏規劃，很少能明確自己到學校里來學習究竟是為了什么，再加上對學習主體轉變的適應較慢，基本上處于被動學習狀態，更談不上學習積極性。

3五年制高職班級管理普遍存在的問題

目前，由于五年制高職學生的特殊性，班主任老師對管理五年制班級具有抵觸情緒，對學生缺失應有的熱情和關心，在日常管理中存在過分依賴制度，過于注重常規管理，管理模式有待改善及管理理念僵化等問題。

3.1過分依賴制度管理，人本化缺失五年制高職學生長期以來沒有養成良好的學習習慣,且一直在家長的陪同下成長，生活自理能力不佳，主要表現為上課遲到、紀律差、宿舍衛生不好等。為了應付學校對班級學習情況和宿舍衛生檢查，很多班主任采用了傳統的班級管理模式來管理學生，苛刻地要求學生按學校的統一模式和標準來解決學習和生活方面的問題，忽視了學生的身心發展規律；采用簡單粗暴的制度化方式管理，忽視了人生觀、價值觀、道德觀、行為規范和行為習慣等方面的養成教育。

3.2過于注重常規管理，忽視能力培養隨著經濟的快速發展，社會對勞動者和技能人才的要求越來越高。學生除了學習文化知識和技能技術，還要具備較強的心理承受能力、適應能力、學習能力和與人交往的能力。五年制學生這些方面的能力普遍欠缺，因而通過幾年的大學教育培養他們的這些能力顯得尤為重要。然而，目前的五年制高職班級管理中，過于重視班級常規管理，如對學生進行上課考勤、學習態度和成績等，忽視學生能力的培養，與高職教育的人才培養目標背道而馳。

3.3班級管理模式有待改善，班級管理理念僵化目前高職院校五年制班級管理上有的采用開放式管理，培養學生的自我管理能力，強調學生的自覺性；而有的院校沿用了初中生封閉式管理方式，但是這兩種方式都導致了五年制班級秩序的紊亂，問題頻繁發生，不利于學生成長成才，更不利于他們與社會的無縫銜接。除此之外，班主任管理理念僵化是當前高校班級管理中普遍存在的問題。有些班主任愛用諷刺、懲罰等顯性效果最明顯的教育方法，對學生缺乏熱情和愛心；有些班主任對班級放任，疏于管理，在班級中沒有建立基本的行為規范和條例，以至于自我約束能力不強、紀律性較差的學生沒有集體感；更有班主任老師工作中不負責任，缺乏耐心，不能及時地發現和解決問題。

4五年制班級人本化管理思想構建

鑒于五年制高職學生的特點和五年制高職班級管理存在的問題，我們要以高職教育培養高素質勞動者和技能人才的目標為導向，以能力培養為根本，在五年制高職班級管理中大力提倡人本化管理。

4.1創新人本化的班級管理模式五年制高職學生在心理上有其特殊性，因此在管理模式上應該全面實施人本化管理，把教育目標縮小到每一位學生，尊重學生在教育過程中的主體地位，尊重學生的人格，著力樹立學生的自信心，培養其創造力，同時，班主任老師在與學生的溝通過程中，要把學生當做平等的交往者。此外，五年制學生個性差異較大，因而在班級管理中應該能夠對不同的學生采取不同的方法。人本化班級管理更注重關心學生的日常學習生活等細節，追求以巧妙攻心，以新奇制勝，創造性地管理。

4.2建立人本化的班級管理制度人類以群居的狀態生存，因此需要有“游戲規則”規范和約束個體，以平衡個體或群體的生存與發展，所以人本化的班級管理同樣需要制度的存在。首先，在班級管理制度制訂上要體現以人為本。要把制訂班級制度的權利交給班級全體師生，尊重學生的需求，進而使制度對學生起到促進作用。學生參與了班級管理制度的制訂，在情感上對制度更容易接受和認可，內容上更容易理解，在行動上就會自覺遵守。其次，制度的內容設計上也要體現以人為本。僵化死板的制度容易忽視學生的個性特點，使學生產生抵觸，也就使學生個體無法形成自我教育和自我管理的需要，可以用溫馨的提示性用語代替“命令性”等傷情感的字眼。再次，要人本化地執行班級管理制度。對違反班級管理制度的學生進行處分的做法容易讓發展中的學生產生沉重的心理負擔，所以執行制度的過程不能以杜絕學生犯錯為目的，而是要以引導學生認識錯誤和改正錯誤為目的。

篇9

在班級管理理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協調、溝通。94年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節奏慢、音調低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協調，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向學生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

三、要從個性特點出發，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關系和人的心理發展。學生在信念、態度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調節心理上的相容或人際關系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調適，有利于學生的競爭與合作，穩定班級群體的樂觀情緒，實現人際關系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

篇10

1.產品功能分析

織機導板是橫機中重要的零部件，在橫機中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來決定以何種方法來完成加工，前提是在保證質量的同時，以最快的效率，最低的成本來完成工件的加工。對于一些孔的加工無法以車磨加工，可以以另外的加工方法來完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結構工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺階圓柱，不易進行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個圓柱）再對上表面輪廓進行銑削。（零件技術要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時應相應提高一點。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個φ8的通孔，在加工時有一點困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動研磨，可以看出對零件的工作環境要求較高，工件要求強度好）。

4．從生產條件分析看，生產設備、生產批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數控銑床或加工中心及工序分散形式的生產方式進行。在本次畢業設計要求我們以我院現有的數控機床為可選擇的加工設備，按大批量生產方式。生產綱領為：400個/批，生產周期為兩周（包括熱處理）。數控加工與普通加工相比具有的優點是：工序高度集中，可減少很多復雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數，提高勞動生產率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規程的主要依據，進行零件的結構工藝性分析，確定零件制造的關鍵技術問題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計算時間的定額。

（6）確定各主要工序的技術要求及檢驗方法。

（7）進行技術經濟分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設計意義在于了解織機導板零件功能及工作場合，進行數控加工工藝設計，編制程序，以及設計數控加工夾具。在期間將發現的問題及時更正，將技術更新，充分將數控技術發揮到相應水平。隨著我國制造業的發展，數控設備的需求也在增加。它們總的發展趨勢是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經濟性。

制造業是我國國民經濟的支柱產業，其增加值約占我國國內生產總值的40%以上，而先進的制造技術是振興制造業系統工程的重要組成部分。數控技術又是其核心技術，它的出現及所帶來的巨大效益，已引起了世界各國科技與工業界的普遍重視。目前，國內數控機床用量劇增，這就需要一大批面向生產第一線的熟悉數控加工工藝，能夠熟練掌握現代數控機床編程、操作和維護的應用型高級技術人員。

數控加工技術的應用，使機械加工的大量前期準備工作與機械加工過程聯為一體，使零件的計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助工藝規劃（CAPP）和計算機輔助制造（CAM）的一體化成為現實，使機械加工的柔性自動化水平不斷提高。

本課題實踐性強，其理論源于生產實際，是歸根于生產實踐的總結。做本課題必須注重理論同實際相結合，根據不同的現場條件靈活運用理論知識，以獲得解決生產實踐問題的最佳方案。通過本課題的學習，應基本掌握數控加工中的基本知識和理論，達到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設計課題分析————————————————————5

1、產品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產條件分析————————————————————5

5、設計任務分析————————————————————5

二、工藝規程設計說明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設計——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時的原則——————————————————10

3、夾具結構設計要則——————————————————10

4、夾具的標準化——————————————————11

5、夾具的剛度和強度——————————————————11

6、夾具的穩定性——————————————————11

7、夾具與機床的位置關系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結構的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

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