實踐出真知的格言模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實踐出真知的格言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：初二震蕩現象；小組合作機制；健康人格

初二是學生事故多發的危險階段嗎？許多老師都深有體會，在初二大多數學生在思想道德、學習成績以及能力培養等方面都開始出現兩極分化的趨勢，而初二學生自認為自己是學校的老

大，剛剛入學的初一沒本事，初三又要進入中考的備戰階段，自然最后剩下的就是初二的同學們，許多原來聽話守紀的學生，這時開始出現程度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為，因此這種在初二特定的階段，隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現的相對比例偏高的不良心理、情感和行為特征，就是一種值得注意和研究的“初二震蕩現象”。對此，筆者設想借助創建班級小組合作這一機制，培育學生知書達理、陽光健康、勤學好問、合作交流、責任感強的優良品質，促使初二學生健康成長。

一、組建班級小組團隊

首先在充分了解學生成績和能力的基礎上，根據組間同質、組內異質的原則，綜合考慮學生的性別、興趣、能力等因素，將學生分成綜合能力基本均衡的小組。然后按照全員參與原則，各組設組長一名，組內成員職責明確：組長負責管理日常事務及每位成員的思想工作；學科小組長負責本學科自主學習的組織與協調，負責與教師聯系，爭取教師的及時指導，幫助后進生解決學習困難；各成員要互相幫助，自覺維護群體榮譽。最后小組座位編排，筆者采用的是6人圍坐，并實施動態調整。

二、構建班級小組自我管理機制

1.小組的學習管理

課堂上，組長根據老師合作學習的要求給組員分工，并在合作的過程中組成“一幫一”合作搭檔，提高本組的競爭力；課后，積極開展小組討論、講解課后作業，落實老師布置的各項任務。

2.小組的衛生管理

每個小組都有自己的衛生領地，每個組員也有自己的衛生領地，每天小掃，每周大掃，始終做到衛生領地內干凈、整潔，如果不符合要求，就根據《班級公約》相應扣分。

3.小組的紀律管理

紀律是小組長全權負責的，但在實際操作過程中還是結對子管理，如果出現矛盾，就由小組長出面發動小組力量進行協調，對于行為惡劣、態度蠻橫的在每日小結中向全班通報批評。這種制約性管理比老師的簡單說教效果強很多。

三、構建小組合作機制

合作管理模式的成敗很大程度上取決于小組成員的合作程度，而班級小組考核實施后很容易出現小團體意識，所以筆者還通過多種方式和手段調控小組間的競爭與合作，以最終實現學生自我教育、自我管理的能力和良好班風的形成。

1.集體意識――實現小組合作的基礎

為了防止分組而產生小團體思想，首先，筆者在分組前給大家灌輸集體榮譽觀和班級觀念，讓學生明白，分組是為了鍛煉每一位同學的能力，也是為了實現班級更好發展的一個途徑，而不是為了制造“班中班”現象，分組后我們仍然是一個大家庭，個人和小組的一切行為都不能與班級的要求發生沖突，一切都要以班級利益為重，這個思想工作必須做在前面。

其次，在班級日常管理和教學中，要將任務實施拼盤式分割，各小組負責其中一部分，加強組組合作，促進小組互助，從而共同完成任務。

2.課堂教學――培育小組合作意識的陣地

實施班級小組合作模式在于促進小組合作學習模式，反之小組合作學習模式對于班級小組合作管理模式也可以起到引導和推進作用。所以，培育學生小組合作意識的主陣地，應該是實施小組合作學習模式的課堂。

3.文化建設――宣傳小組合作成果的平臺

首先，組織小組合作設計班旗、班徽，創作班歌，旨在建設班級的“軟文化”環境，幫助學生產生班級認同感和自豪感，增強班集體意識。其次，組織小組合作布置教室墻壁、設計黑板蟆K棧裟妨炙夠說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。教室墻壁和黑板報是可以看得見、摸得著的“硬文化”。在這個過程中，讓各個小組充分利用班級空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性和安全性的文化環境，可以進一步融洽師生的情感，增強學生對班級的熱愛之情。然后，組織小組制定班級規章和公約。在各個小組制定好本組的規章制度之后，經過全體表決產生《班級公約》，作為班級懲罰和獎勵的主要依據，從而完成班級的制度建設，實現班級管理由教師約束向自覺遵守的轉化，使學生養成自覺遵守日常行為規范的好習慣。

四、構建小組競爭獎勵機制

在小組合作管理模式下，要形成小組比學趕超、不斷進取的競爭氛圍，合理的獎勵機制是重要而又必要的。在構建小組獎勵機制時，首先要保證各評價主體（班主任、小組長、科任教師、學生等）評價的公平性和合理性，還要創設及時、具體的信息反饋渠道，以保證評價的時效性，并力求評價的具體、公開，同時還要突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進合作繼續深入進行的原動力。我們的獎勵形式有口頭獎勵、書面獎勵（給家長的喜報、表揚書等）、物質獎勵、精神獎勵。

五、構建小組評價機制

小組評價機制是小組行為的指向標，它指明了各個小組的努力方向。合理的評價體系應該是以學生發展為本，讓被評價者最大限度地認可和接受評價結果，從而充分地發揮評價的功能。筆者對于小組合作評價主要從日常管理和學習兩個方面考慮，并遵循下面幾個原則：第一，多角度，即從小組的各方面表現綜合評價；第二，規范化，即在各個小組約定的基礎上，統一制定班級的小組評價制度和考核制度；第三，具體化，評價細則具體明確；第四，可操作性，評價者在操作時能夠清晰明了，一目了然；第五，靈活性，即根據班級實際情況及時調整評價細則；第六，注重過程評價和結果評價相結合。評價機制的實施使小組更有凝聚力。

六、促發：構建和諧人際關系

基于學生為主體、為了學生發展的小組合作機制，是用愛和信任構建的，學生親其師而信其道，坦誠地向教師敞開心扉，訴說心中的困惑，提出良好的建議，這種相互間的交往既促進了學生的學習，使學生形成優秀的品格，其心理也能得到健康的發展，更讓學生感受到來自教師的關愛，從而培養出和諧的師生關系。同時，初二是同伴交往的關鍵期，初二同學更渴望同學間的友誼，希望與同學交往、交流，可是由于“初二震蕩”的緣故，他們常常以自我為中心導致人際交往的矛盾。良好的小組合作能讓學生間建立彼此信任、相互支持、相互幫助、相互寬容、相互理解的親密關系。小組合作中的“結對子”，正是讓學生在互相幫助中建立友誼。

實踐結果顯示，小組合作管理模式在班級管理中的運用，使

學生最大限度地得到了同學的接納和認同，大家情緒穩定、樂觀向上，又由于責任明確，任務共同分擔，使壓力得以釋放，從而緩解了自身的心理壓力和抑郁情緒。同時學生的集體歸屬感也使學生自身的行為得到約束與規范，遇事更加冷靜，樂于傾聽別人的意見，主動尋求幫助，進而緩解了偏執、強迫癥狀。我們完全有理由相信，有和諧的班級小組文化的熏陶，有良好的小組自我管理機制的引領，就一定能促進學生全面、健康、和諧地成長。

篇2

2、一分耕耘，一分收獲；要收獲的好，必須耕耘的好。

3、業精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。

4、勤勞是窮人的財富，節儉是富人的智慧。（英國）

5、學問二字，須要拆開看，學是學，問是問。

6、不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已。 —— 鄭板橋

7、聰明的資質、內在的干勁、勤奮的工作態度和堅韌不拔的精神。這些都是科學研究成功所需的其它條件。

8、彩虹的七色是由勤勞的赤、謙虛的橙、刻苦的綠、誠實的黃、認真的青、儉樸的藍和團結的紫組成的，讓我們擁有這七色元素，為祖國畫一道絢麗的彩虹！

9、時間乃是萬物中最寶貴的東西，但如果浪費了，那就是最大的浪費。

10、工作著的傻子比睡在床上的聰明人強。（蘇聯）

11、懶惰不過是未疲乏就休息的習慣。（印度）

12、一個勤奮的人雖然會因為他的勤奮而損害到他的見地或者精神上的清新與創意，但是他依然會受到褒獎。

13、人只要不失去方向，就不會失去自己。

14、只有勤來沒有儉，好比有針沒有線。

15、一個人越知道時間的價值，就越感到失時的痛苦。

16、智慧源于勤奮，偉大出自平凡。

17、天才無非是長久的忍耐，努力吧！

18、閑事閑話閑思是學習的大敵。

19、人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學習的過程，我們應當在這過程中，學習穩定、冷靜，學習如何從慌亂中找到生機。 —— 席慕蓉

20、誰要懂得多，就要睡得少。（亞美尼亞）

21、為了成功地生活，少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。

22、閑散如酸醋，會軟化精神的鈣質；勤奮像火炬，能燃起智慧的火焰。（藏族）

23、有事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。

24、我總是感覺到時間的巨輪在我背后奔馳，日益迫近。

25、任何業績的質變都來自于量變的積累。

26、一粒灰塵，改變不了大海的明凈；一顆石子，阻擋不了江河的前進；一絲烏云，遮擋不了太陽的光輝；一次災難，破壞不了勇者的勵志。

27、拼搏的汗水放射著事業的光芒，奮斗的年華里洋溢著人生的歡樂。 —— 張衡

28、人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。 —— 佚 名

29、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

30、我的產業多么美，多么廣，多么寬，時間是我的財產，我的田地是時間。

31、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。 —— 費洛姆

32、我未曾見過一個早起勤奮謹慎誠實的人抱怨命運不好；良好的品格，優良的習慣，堅強的意志，是不會被假設所謂的命運擊敗的。

33、天才就是勞動。人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊烈火的辦法只有一個，那就是勞動，再勞動。（高爾基）

34、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 —— 韓愈

35、學習之心不可無懶惰之心不可有。

36、山河在，不愁草木不生；壯志在，不愁事業不成！

37、書籍是橫渡時間大海的航船。

38、勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟。

39、增產如似搖錢樹，節約猶如聚寶盆。

40、我們越是忙越能強烈地感到我們是活著，越能意識到我們生命的存在。

41、在科學方面所作出的任何成績，都只是由于長期思索、忍耐和勤奮而獲得的。

42、要意志堅強，要勤奮，要探索，要發現，而且永不屈服，珍惜在我們前進道路上降臨的善，忍受我們之中和周圍的惡，并下決心去消除它。

43、種子最后是果實；努力最后是成功；放棄最后是失敗。

44、堅強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

45、沒有任何動物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言。

46、勤奮出天才，實踐出真知。

47、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

48、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

49、失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

50、除了時間，什么也不屬于我。

51、一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。

52、對活者的人來說，是沒有明天的；死了的人則沒有今天。

53、人生在勤，不索何獲。 —— 張衡

54、樹木長得高是為了吸收陽光，老鷹飛得高是為了捕捉獵物，人站得高是為了接受挑戰。

55、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 —— 顏真卿

56、勞動使人建立起對自己的理智力量的信心。（高爾基）

57、生活可以是甜的，也可以是苦的，但絕不是無味的，我可能成功，也可能失敗，但我決不氣餒。

58、增產不節約，好似無底鍋，節約不增產，太陽底下水一碗。

59、知識從勞動中來，才能從斗爭中來。（柬埔寨）

篇3

既當演說家，又做實干家。

2、Variety is the spice of life.

變化是生活的調味品。

3、Bad times make a good man.

艱難困苦出能人。

4、There is no royal road to learning.

求知無坦途。

5、Doubt is the key to knowledge.

懷疑是知識的鑰匙。

6、The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.

世界上對勇氣的最大考驗是忍受失敗而不喪失信心。

7、A man’s best friends are his ten fingers.

人最好的朋友是自己的十個手指。

8、Only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.

只有在日常生活中盡責的人才會在重大時刻盡責。

9、The shortest way to do many things is to only one thing at a time.

做許多事情的捷徑就是一次只做一件事。

10、Sow nothing, reap nothing.

春不播，秋不收。

11、Life is real, life is earnest.

人生真實，人生誠摯。

12、Life would be too smooth if it had no rubs in it.

生活若無波折險阻，就會過于平淡無奇。

13、Life is the art of drawing sufficient conclusions form insufficient premises.

生活是一種藝術，要在不充足的前提下得出充足的結論。

14、Life is fine and enjoyable, yet you must learn to enjoy your fine life.

人生是美好的，但要學會如何享用美好的生活。

15、Life is but a hard and tortuous journey.

人生即是一段艱難曲折的旅程，人生無坦途。

16、Life is a horse, and either you ride it or it rides you.

人生像一匹馬，你不駕馭它，它便駕馭你。

17、Life is a great big canvas, and you should throw all the paint on it you can.

人生是一幅大畫布，你應該努力繪出絢麗多彩的畫面。

18、Life is like music. It must be composed by ear, feeling and instinct, not by rule.

人生如一首樂曲，要用樂感，感情和直覺去譜寫，不能只按樂律行事。

19、Life is painting a picture, not doing a sum.

生活是繪畫，不是做算術。

20、The wealth of the mind is the only wealth.

精神的財富是唯一的財富。

21、You can’t judge a tree by its bark.

人不可貌相。

22、Sharp tools make good work.

工欲善其事，必先利其器。

23、Wasting time is robbing oneself.

浪費時間就是掠奪自己。

24、Nurture passes nature.

教養勝過天性。

25、There is no garden without its weeds.

沒有不長雜草的花園。

26、A man is only as good as what he loves.

一個人要用他所愛的東西有多好來衡量。

27、Wealth is the test of a man’s character.

財富是對一個人品格的試金石。

28、The best hearts are always the bravest.

心靈最高尚的人，也總是最勇敢的人。

29、One never lose anything by politeness.

講禮貌不吃虧。

30、There’s only one corner of the universe you can be sure of improving, and that’s your own self.

這個宇宙中只有一個角落你肯定可以改進，那就是你自己。

31、The world is like a mirror: Frown at it and it frowns at you; smile, and it smiles too.

世界猶如一面鏡子：朝它皺眉它就朝你皺眉，朝它微笑它也吵你微笑。

32、Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old.

死亡無人能免，但非凡的成就會樹起一座紀念碑，它將一直立到太陽冷卻之時。

33、The reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.

偉人之所以偉大，是因為他立志要成為偉大的人。

34、Suffering is the most powerful teacher of life.

苦難是人生最偉大的老師。

35、A bosom friend afar brings a distant land near.

海內存知己，天涯若比鄰。

36、A common danger causes common action.

同舟共濟。

37、A contented mind is a continual / perpetual feast.

知足常樂。

38、A fall into the pit, a gain in your wit.

吃一塹，長一智。

39、A guest should suit the convenience of the host.

客隨主便。

40、A letter from home is a priceless treasure.

家書抵萬金。

41、All rivers run into the sea.

殊途同歸。

42、All time is no time when it is past.

機不可失，時不再來。

43、An apple a day keeps the doctor away.

一日一個蘋果，身體健康不求醫。

44、As heroes think, so thought Bruce.

英雄所見略同。

45、A young idler, an old beggar.

少壯不努力，老大徒傷悲。

46、Behind the mountains there are people to be found.

天外有天，山外有山。

47、Bad luck often brings good luck.

塞翁失馬，安知非福。

48、Business is business.

公事公辦。

49、Clumsy birds have to start flying early.

笨鳥先飛。

50、Do one thing at a time, and do well.

一次只做一件事，做到最好！

51、Custom makes all things easy.

習慣成自然。

52、Desire has no rest.

人的欲望無止境。

53、Difficult the first time, easy the second.

一回生，二回熟。

54、Do not change horses in mid-stream.

別在河流中間換馬。

55、Do not have too many irons in the fire.

貪多嚼不爛。

56、Do not teach fish to swim.

不要班門弄斧。

57、East or west, home is the best.

東奔西跑，還是家里好。

58、Experience is the best teacher.

實踐出真知。

59、Faith can move mountains.

信念能移山。（精誠所至，金石為開。）

60、First impressions are half the battle.

先入為主。

61、Good wine needs no bush.

酒香不怕巷子深。

62、Haste makes waste.

欲速則不達。

63、He that promises too much means nothing.

輕諾者寡信。

64、He who has an art has everywhere a part.

一招鮮，吃遍天。

65、He would climb the ladder must begin at the bottom.

千里之行始于足下。

66、Home is where the heart is.

心在哪里，哪里就是家。

67、If you are not inside a house, you don not know about its leaking.

不在屋里，不知漏雨。（親身經歷才有體會。）

68、It is never too late to mend.

亡羊補牢，猶未為晚。

69、It six of one and half a dozen of the other.

彼此彼此。

70、Just has long arms.

天網恢恢，疏而不漏。

71、Keep something for a rainy day.

未雨綢繆。

72、Life is a span.

人生如朝露。

73、Man proposes, God disposes.

謀事在人，成事在天。

74、Meet plot with plot.

將計就計。

75、Merry meet, merry part.

好聚好散。

76、Mind acts upon mind.

心有靈犀一點通。

77、Never hit a man when he is down.

不要落井下石。

78、Never judge by appearances.

切莫以貌取人。

79、No fire without smoke.

無風不起浪。

80、Nurture passes nature.

教養勝過天性。

81、One is never too old to learn.

活到老，學到老。

82、One swallow does not make a summer.

一燕不成夏。（一花獨放不是春。）

83、One who has seen the ocean thinks nothing of mere rivers.

曾經滄海難為水。

84、Out of sight, out of mind.

眼不見，心不煩。

85、Practice makes perfect.

熟能生巧。

86、Poverty is stranger to industry.

勤勞之人不受窮。

87、Rome was not built in a day.

羅馬不是一日建成的。

88、Sense comes with age.

老馬識途。

89、So many men, so many minds.

人心各不同。

90、Some thing is learned every time a book is opened.

開卷有益。

91、Strike while the iron is hot.

趁熱打鐵。

92、The car will find its way round the hill when it gets there.

車到山前必有路。

93、The heart is seen in wine.

酒后吐真言。

94、The worse luck now, the better another time.

風水輪流轉。

95、Time tries all things.

時間檢驗一切。

96、Use legs and have legs.

經常用腿，健步如飛。

97、Virtue never grows old.

美德常青。

98、Walls have ears.

隔墻有耳。

99、What is done cannot be undone.

篇4

國家教委決定在普通高中開設勞動技術教育,這是實施《中國教育改革和發展綱要》。全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量,全面提高學生素質的一項戰略措施。

從一定意義上說,高中生的素質決定了勞動者的素質和全民族的素質。我國高中生的基礎知識是扎實的,但動手能力差,勞動觀點淡薄,依賴性強,缺步艱 苦奮斗精神。加上現在教育領域中舊的教育觀點和思維方式,使教育方針得不到 全面貫徹,以智育代替其它“四育”,將學生整天關在教室里,埋在“題海”中,國家教委頒布了七年之久的《全日制普通中學勞動技術課教學大綱(試行稿)》,在學校里得不到認真貫徹。高中勞技課教學總時數還達不到。大綱要求的1/5高中生實際接受勞技教育和培訓的只有10%,每年近3000萬就業的高中生中絕大多數沒有接受正規的職業教育和培訓。這種輕視勞技教育,忽視學生素質全面提高,缺乏教育改革緊追感的傾向,將會嚴重制約我國現代化戰略目標的順利實施。

提高學生素質,必須全面貫徹黨的教育方針,確保學生在德、智、體、美、勞等五個方面都得到發展,勞技教育必須給予重視。

一、拓寬學生的知識領域

不言而喻,勞技課是具有廣泛的科學文化知識的一門學科。如電工、制圖、電腦、攝影、縫紉裁剪、毛線編織、果樹栽培、花卉盆景、工藝美術及科技制作等,這些課程中就含有學生所學過的物理、化學、生物、幾何和美學知識。至于科技制作,當然要更多地涉及各方面的知識。學習這些知識雖然并非難事,但這些知識都 是高中其他學科教學中所不涉及的,因而,勞技課能夠更進一步擴大學生的知識視野,完善知識結構,而且由于接觸實際,貼近生活,這些知識對于學生了解實際,認識生活,也是大有裨益的。

二、滲透思想品德教育,培養學生的勞動觀

勞動技術課的首要任務就是要在學生學到一定的勞動技能的同時,要在學生的心 目中樹立“勞動者光榮、勞動創造美”的觀念,對學生進行恰到好處的勞動教育,培養他們勞動觀念、勞動態度、勞動習慣、勞動技能,使他們尊重勞動人民的思想感情。勞技教育中的德育滲透,是一項長期的工作,教師要認真地鉆研教材 ,根據大綱、并結合學生的思想、生活實際精心設計好每一節勞技課教案,準備好教學內容所需要的教具、學具,采用生動活潑、靈活多樣的教學手段,來激發學生的學習積極性,努力提高勞技課的教學效益。在教學中把握時機,對學生進行恰如其分的思想教育,教育學生要熱愛勞動,樹立以勞動為榮,以不勞動為恥的觀點,培養學生熱愛勞動的良好習慣,將來更好地為社會創造財富。

三、堅持理論聯系實際,注重學生勞動技能的培養

勞動技術課屬于技術性課程,根據勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則,必須理論聯系實際,強化學生的勞動能力,實現書本知識和實踐能力的結合。美國華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。”這足以說明“做過”的重要性,有位名人曾說過,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬身”,也說明了實踐出真知的道理。

四、培養學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。培養學生創新能力是我們教師義不容辭的責任和義務。

1.提供實踐場所,培養勞動技能和創新能力

創新不是憑空臆造的,它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的。勞動課是一門操作性、實踐性很強的學科。傳統的教學模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動基本知識和基本技能,布置學生課后或回家去實踐。課堂教學儼然成了脫離實際的紙上談兵,當然更談不上培養學生的創新了。作為教育者,我覺得首要問題是要努力給學生提供實踐場所,在實踐中培養勞動技能,讓學生在勞動實踐中培養創新能力。

2.營造寬松氛圍,激發創新意識

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過:創造力是沒法教的,所謂的創造力教學,指的是學生要真正有被鼓勵展開并發現他們想法的機會,如此才能發展他們富有創造力的才能。 在課堂教學中,教師要營造一個生動活潑,寬松的氛圍,激發學生創新意識。通過勞動實踐對所學技術進行體驗,感悟和運用,促進學生個性發展,培養意志品質,增強學生學習自信心。基礎教育階段,對學生創造精神和實踐能力的培養,不在于學生是否創造了什么。關鍵使他們學會怎樣創造,引導學生養成探究式的學習習慣和學習方法,幫助學生樹立創造意識,發展創造思維,為創造型人才的培養打下基礎。

五、勞技課各項習慣的培養和落實,可以提高學生的素質

科學技術發展的日新月異,高精尖科技產品,尤其是日常用品的不斷涌現,學生帶來了極大的學習追求。勞技課上及時、通俗易懂和低起點地介紹最新科技知識,可以讓學生產生學習的自信,明確的學習目標更能令學生為可能達到而興奮。恰當地引出并利用這些學習的動力和興奮點,能有效地訓練常規習慣,提高學生素質。

教師不能讓學生的學習活動停留在單純的興趣階段,此階段只能作為教學的進攻點、突破口,提出并落實一系列的學習要求將更重要。勞技課的要求可以從進教室到出教室落實在學生的每一個行動中。例如 :進教室就立即在指定座位

就座,進入學習狀態(從事各種學習活動);不允許將與學習無關的用品帶入教室,尤其是食品;上課用品必須帶齊;上課禁止隨便講話和做小動作;注意聽講、積極思維、認真筆記;嚴格按要求完成操作;課后所有物品檢查、整理和還原等一些課堂常規,并有配套的落實措施。學生會對這些合理的要求表示理解和接受,在以后的一節節課中落實到行動,為勞技課和今后的全面學習打下良好的習慣基礎。

六、結束語

今天的勞技教育就是明天的生產力,勞技課應發揮它的“偶聯”作用,充當科學技術、基礎知識與生產力的“活化劑”,把基礎知識的概念形態轉化為物化形態,使無形的知識和技能轉化為有形的物質產品。所以,勞技課是全面貫衡黨 的教育方針、努力提高勞動者素質和就業能力的重要戰略措施之一。

篇5

1安全責任是實踐教學不可回避的問題

常言道：安全責任重于泰山。安全責任是不可回避的問題，實踐教學當然不能例外。學界普遍認為，實踐教學論是與理論教學相對的教學論，其研究對象是發生并存在于課堂的教學現象和規律。從本質上講，實踐教學是一種不斷超自然性和給定性、創造人的新的規定性的實踐形式，對傳承知識、主體地位的確立和主體原則的實施、創造能力和綜合素質的培養、推進人的全面發展起著不可或缺的作用，按照完成特性規律組織教學。既然如此，也不能回避安全問題，要完成實踐教學，就存在實踐教學的安全問題。

實踐教學要達到“無危則安”、“無損則全”的目標要求，必須處理好權利、責任與義務的關系，“責任是義務的結果，義務是責任的原因”主觀要素及規則，義務的違反是否必須引起責任的產生，這要取決于行為者主觀上有無過錯和社會對其所作的評價。形式要素及后果或負擔，它是責任實質要素的外在表現形態，也是責任得以存在和實現的要素。實踐教學的安全責任問題，除主觀要素和形式要素之外，客觀要素即義務的違反這一事實狀況。實踐教學安全責任的產生基于一定義務的違反。因此，實踐教學的安全責任不得不引起高度重視，這是一個屬于教學中的重大問題，實踐教學，安全責任第一，不可回避，不能回避。

2安全責任是實踐教學環節的重中之重

2.1沒有安全責任就沒有實踐教學

大凡高等院校，不可能沒有實踐教學。“知是行之始，行是知之成”。只要進行實踐教學，就會有安全及安全責任問題。例如，紡織工程專業學生去工廠完成實踐教學任務，渉及到路途交通安全、車間生產安全，設備運行安全、生活環境安全等等直接關聯于人身安全。那么，企業從員工人身安全防護出發，配發安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護措施和安全操作規程，可謂順理成章，理所當然。學生進出車間，同樣如此，會有一系列的安全責任，因此，可以認為：沒有安全責任，就沒有實踐教學。

2.2實踐教學安全責任的社會性

安全及安全責任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學安全責任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業、車間、交通；學生、家長、學校及各方面環境等等。法學界對社會責任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責任應當是現行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機關、團體、學校事業等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產生初衷與社會責任有著天然淵源，故對其社會責任不應有太多爭議。安全責任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統化協作方可能實現。實踐教學安全責任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責任與義務，并相互制約，相互協作，相互推動，形成安全責任良性互動機制。

2.3安全責任培養人才的必經環節

實踐教學環節是培養人才的必經環節，知識結構的完整性、知識的積累和完善、聰明和才能啟迪與開發等等，實踐教學環節是必經之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準。這是對實踐教學培養人才必經環節的充分肯定。培養人才必經實踐教學環節，完成實踐教學環節，毫無疑問會有安全責任。因此，安全責任是培養人才的必經環節。

2.4學生、家庭、學校、企業、社會安全目標的高度統一

實踐教學具有安全和安全責任，學生、家庭、學校、企業、社會無時不在關注安全問題。學生是實踐教學的主體，既是實踐教學的出發點，又是歸屬。以學生為本，涉及學生的安全問題，完成實踐教學環節，學校義不容辭、責無旁貸，“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”。“學校的校長、教員是為學生服務的”。學生是學生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學校、國家不可挽回的經濟損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔實踐教學的企業，也難以避免責任。家庭、學校、企業都是社會的細胞，在實踐教學安全和安全責任問題這一目標要求上無疑實現高度的統一。

3實踐教學安全責任的實施

實踐教學安全責任的實施，始終是以人為本，實踐教學的主體是學生，具體的講就是以學生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學的安全責任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。

3.1切實加強實踐教學安全教育，熟悉安全責任

往往有這種情形，召開安全教育大會，領導講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學的安全教育，要解決思想熟悉問題，這是一個難點，涉及到實踐教學主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學法，克服課堂教學中單一的“你教我學”、“我講你聽”教學模式，引導學生主動積極參與到教學過程中來，調動教與學的積極性；也可進行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既輕易記住，又樂于接受。還如監督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀，必須進行安全監督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注重，在日常生活中，有許多工傷事故的發生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業環境惡劣，純粹是責任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現出來，只有思想上重視安全，安全治理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正熟悉安全和安全責任，有一個過程，要發動實踐教學的全體成員，熟悉安全和安全責任；分析研究安全和安全責任；落實安全和安全責任。這是實踐教學的首要任務。

3.2強化實踐教學環節中的安全責任環節

實踐教學涉及安全責任環節比較多，例如，實踐教學主要負責人、組織機構、前期預備工作、學生學校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負責。對學生而言，涉及到家庭和學校，家庭父母系監護人的責任和義務。學校雖然有直接的院（系）、學生工作處、團委等，在責任問題上，學校是當之無愧的主管，當仁不讓地負責。作為直接領導實踐教學的院（系），具有不可推卸的責任。第二，精心組織，不打無預備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學生的思想預備，吃苦耐勞的精神預備，安全教育到位。二是實踐任務明確，調查研究的內容清楚，實踐教學的方式可行，前期預備工作落到實處。三是實踐教學基地（企業或公司）的緊密配合。實踐教學任務的各個環節相互銜接，學生的吃喝拉撒睡一應俱全，環境安全舒適。第三，學校、學生、學生家長的溝通。學校要向學生講清楚道理，學生要向家長講原因，家長向學校表明責任。三者溝通，缺一不可。總之，實踐教學環節中的安全責任環節，必須一環扣一環，環環相扣。

3.3實踐教學安全責任契約

人們普遍認為，老實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認人，閉口不認賬的現象。安全責任重于泰山，一旦出現安全責任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學安全責任以契約的形式，約法三章，約定學校、學生、學生家庭三方的權利與義務關系，明確各方面的責任，簽訂實踐教學安全責任合同書。重視安全責任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進，把實踐教學安全責任落到實處。

3.4制定與落實安全責任工作計劃

有實踐教學安全責任合同書，那是實踐教學安全責任法律意識的表現。要完成實踐教學，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學安全責任工作計劃，安全責任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發動群眾，注重留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責任工作計劃輕易，落實安全責任工作計劃困難。體現出好說不好做的現狀。因此，既要重視制定安全責任工作計劃，更要重視落實安全責任工作計劃。否則，實踐教學安全責任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發生，還要實行監督、檢查、驗收。

3.5實行安全責任目標考核

實踐教學安全責任目標是否達到，要經過考核、驗收這一關。考核的主要依據：一是實踐教學安全責任合同書；二是實踐教學安全責任工作計劃。考核的過程是一個總結的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學安全責任目標問題上，出現任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責任目標考核的前提。當然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責任、權利和義務，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學工作的推進。對于實踐教學安全責任工作計劃的執行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學的環境和條件有可能發生變化，工作計劃要做出相應調整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責任，人命關天，非同小可，考核既是復雜的，更是必須的。

4結束語

加強實踐教學環節是提高教學質量的需要，也是教學改革的需要。但是，只要進行實踐教學，就必然會有安全責任問題，不了解、不熟悉這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學安全責任問題的提出，可能會碰到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現實，一切從實際出發，研究實踐教學工作新思路，解決新問題。實踐教學安全責任值得研究，實踐教學安全責任目標考核指標及體系有待于進一步思考。

參考文獻

1向新柱.實踐教學“五結合”模式剖析[J].知識經濟論壇，2006（2）

2趙文武，廖巍，戴年紅.工程安全與工程安全人才培養[J].中國安全科學學報，2006（1）

3俆德蜀.安全科學與工程導論[M].北京：化學工業出版社，2004

篇6

2安全責任是實踐教學環節的重中之重

2.1沒有安全責任就沒有實踐教學

大凡高等院校，不可能沒有實踐教學。“知是行之始，行是知之成”。只要進行實踐教學，就會有安全及安全責任問題。例如，紡織工程專業學生去工廠完成實踐教學任務，渉及到路途交通安全、車間生產安全，設備運行安全、生活環境安全等等直接關聯于人身安全。那么，企業從員工人身安全防護出發，配發安全服裝、安全手套、安全帽，以及安全防護措施和安全操作規程，可謂順理成章，理所當然。學生進出車間，同樣如此，會有一系列的安全責任，因此，可以認為：沒有安全責任，就沒有實踐教學。

2.2實踐教學安全責任的社會性

安全及安全責任無處不在，具有非常廣泛的社會性。實踐教學安全責任的社會性并非孤立存在，涉及到工廠、企業、車間、交通；學生、家長、學校及各方面環境等等。法學界對社會責任一說不同程面、不同角度有多種理解。但不管作何詮釋，共同首肯的是，社會責任應當是現行政策法律體系中始終貫穿一項公共政策。機關、團體、學校事業等單位是基于社會性目的而成立的非營利性組織，其產生初衷與社會責任有著天然淵源，故對其社會責任不應有太多爭議。安全責任的社會性，絕非某一政府或某一行政部門、某一單位或個體單槍匹馬能完成的，它需要以政府為主導，動員全社會各個方面力量行成社會合力予以系統化協作方可能實現。實踐教學安全責任的社會性則不足為奇，前提是明確參與各方的責任與義務，并相互制約，相互協作，相互推動，形成安全責任良性互動機制。

2.3安全責任培養人才的必經環節

實踐教學環節是培養人才的必經環節，知識結構的完整性、知識的積累和完善、智慧和才能啟迪與開發等等，實踐教學環節是必經之路，實踐出真知；實踐是檢驗真理的唯一標準。這是對實踐教學培養人才必經環節的充分肯定。培養人才必經實踐教學環節，完成實踐教學環節，毫無疑問會有安全責任。因此，安全責任是培養人才的必經環節。2.4學生、家庭、學校、企業、社會安全目標的高度統一

實踐教學具有安全和安全責任，學生、家庭、學校、企業、社會無時不在關注安全問題。學生是實踐教學的主體，既是實踐教學的出發點，又是歸屬。以學生為本，涉及學生的安全問題，完成實踐教學環節，學校義不容辭、責無旁貸，“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”。“學校的校長、教員是為學生服務的”。學生是學生家庭的全部希望，甚至是幾代人的掌上明珠，出現人身傷亡等安全事故，會造成家庭、學校、國家不可挽回的經濟損失，是任何一方任何時候都不愿意見到的事實。即便是承擔實踐教學的企業，也難以避免責任。家庭、學校、企業都是社會的細胞，在實踐教學安全和安全責任問題這一目標要求上無疑實現高度的統一。

3實踐教學安全責任的實施

實踐教學安全責任的實施，始終是以人為本，實踐教學的主體是學生，具體的講就是以學生為本，“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的”實施實踐教學的安全責任，具有很強的針對性，問題在于如何實施。

3.1切實加強實踐教學安全教育，認識安全責任

往往有這種情形，召開安全教育大會，領導講話“聲勢浩大”，會場下面“嘰嘰喳喳”，至于為什么召開安全教育大會，只知道講安全就會開大會，至少在概念上流于形式，知其然，不知其所以然。這就需要做深入細致的工作，不能停留在一次報告。實踐教學的安全教育，要解決思想認識問題，這是一個難點，涉及到實踐教學主體的靈魂深處。推行安全“互動式”教學法，克服課堂教學中單一的“你教我學”、“我講你聽”教學模式，引導學生主動積極參與到教學過程中來，調動教與學的積極性；也可進行正反例證教育法、安全文化教育法、格言警句教育法，安全格言警句一般具有押韻、短小精悍、富有哲理，既容易記住，又樂于接受。還如監督教育法，在實踐中，不一定人人都會遵章守紀，必須進行安全監督。再如示范教育法，身教重于言教。除此之外，應重視情感教育法、思想安全教育法等。尤其是思想安全教育法值得注意，在日常生活中，有許多工傷事故的發生，既不是員工安全技能缺乏，也不是作業環境惡劣，純粹是責任者思想上麻痹大意造成的。思想雖然看不見、摸不著，但它可以通過語言和行動表現出來，只有思想上重視安全，安全管理上的一系列措施才能得到有效地貫徹落實。真正認識安全和安全責任，有一個過程，要發動實踐教學的全體成員，認識安全和安全責任；分析研究安全和安全責任；落實安全和安全責任。這是實踐教學的首要任務。

3.2強化實踐教學環節中的安全責任環節

實踐教學涉及安全責任環節比較多，例如，實踐教學主要負責人、組織機構、前期準備工作、學生學校家庭三者溝通等。因此，以下工作需要強化：第一，誰主管，誰負責。對學生而言，涉及到家庭和學校，家庭父母系監護人的責任和義務。學校雖然有直接的院（系）、學生工作處、團委等，在責任問題上，學校是當之無愧的主管，當仁不讓地負責。作為直接領導實踐教學的院（系），具有不可推卸的責任。第二，精心組織，不打無準備之仗。“有備則制人，無備則制于人”。一是學生的思想準備，吃苦耐勞的精神準備，安全教育到位。二是實踐任務明確，調查研究的內容清楚，實踐教學的方式可行，前期準備工作落到實處。三是實踐教學基地（企業或公司）的緊密配合。實踐教學任務的各個環節相互銜接，學生的吃喝拉撒睡一應俱全，環境安全舒適。第三，學校、學生、學生家長的溝通。學校要向學生講清楚道理，學生要向家長講原因，家長向學校表明責任。三者溝通，缺一不可。總之，實踐教學環節中的安全責任環節，必須一環扣一環，環環相扣。

3.3實踐教學安全責任契約

人們普遍認為，誠實守信非常重要，以至于十分痛恨翻臉不認人，閉口不認賬的現象。安全責任重于泰山，一旦出現安全責任問題，受損失的一方祖宗三代齊上陣，無理也要“鬧翻天”。因此，實踐教學安全責任以契約的形式，約法三章，約定學校、學生、學生家庭三方的權利與義務關系，明確各方面的責任，簽訂實踐教學安全責任合同書。重視安全責任，增強法律意識。真正做到“先來的話不怕多，后先來的話不怕少”，形成必要的約束，按原定計劃推進，把實踐教學安全責任落到實處。

3.4制定與落實安全責任工作計劃

有實踐教學安全責任合同書，那是實踐教學安全責任法律意識的表現。要完成實踐教學，尤其要有條不紊地開展工作，首先要制定實踐教學安全責任工作計劃，安全責任工作計劃非同一般，同樣，“在訂計劃的時候，必須發動群眾，注意留有充分的余地”。其次是扎扎實實的落實安全責任工作計劃。往往有這種情形，制定安全責任工作計劃容易，落實安全責任工作計劃困難。體現出好說不好做的現狀。因此，既要重視制定安全責任工作計劃，更要重視落實安全責任工作計劃。否則，實踐教學安全責任工作計劃就會成為一紙空文。為了避免此類問題的發生，還要實行監督、檢查、驗收。

3.5實行安全責任目標考核

實踐教學安全責任目標是否達到，要經過考核、驗收這一關。考核的主要依據：一是實踐教學安全責任合同書；二是實踐教學安全責任工作計劃。考核的過程是一個總結的過程，也是一個是否合格的驗收過程。在實踐教學安全責任目標問題上，出現任何人身傷亡事故，都將是一票否決，這是實行安全責任目標考核的前提。當然，在考核過程中，對于合同書的履行，要具體分析其責任、權利和義務，不能不分清紅皂白，輕重緩急，尤其不能胡子眉毛一把抓，否則會有礙實踐教學工作的推進。對于實踐教學安全責任工作計劃的執行情況，也要具體問題、具體分析，實踐教學的環境和條件有可能發生變化，工作計劃要做出相應調整，否則又會成為考核驗收的障礙。不管情況如何，安全責任，人命關天，非同小可，考核既是復雜的，更是必須的。

4結束語

加強實踐教學環節是提高教學質量的需要，也是教學改革的需要。但是，只要進行實踐教學，就必然會有安全責任問題，不了解、不認識這一點，就不能得到起碼的知識。實踐教學安全責任問題的提出，可能會遇到這樣或那樣的一些問題，需要堅持馬克思列寧主義的實事求是的觀點，面對現實，一切從實際出發，研究實踐教學工作新思路，解決新問題。實踐教學安全責任值得研究，實踐教學安全責任目標考核指標及體系有待于進一步思考。

參考文獻

1向新柱.實踐教學“五結合”模式剖析[J].知識經濟論壇，2006（2）

2趙文武，廖巍，戴年紅.工程安全與工程安全人才培養[J].中國安全科學學報，2006（1）

3俆德蜀.安全科學與工程導論[M].北京：化學工業出版社，2004

4林紀東.法學緒論[M].臺北：臺灣五南圖書出版公司，1983

5選集（第四卷）.北京：人民出版社出版，1968

篇7

 

教育事業是愛的事業，教師要尊重關愛每一名學生，關心每一名學生的健康成長和學習，以真情去教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。尊重關愛學生既是黨和國家對廣大教師的基本要求，也是教師師德的核心。

一、關愛學生的重要性

教師作為人類文明的傳播者和建設者，在教育中起著十分重要的作用。良好的師德是教師的立業之本，常言“學校之魂是教師，教師之魂是師德”。教師是人類文明的傳遞者，更是人類文明的工程師，教師具有塑造學生心靈、培養學生品格、啟迪學生心智的作用。所以說尊重關愛學生是教師的天職，是教師師德的核心。

（一）尊重關愛學生有助于學生形成良好的思想品德

尊重關愛學生可以為思想品德教育有效的進行創造良好的條件。在教育過程中，師生之間情感和心理往往是相互影響的，當學生感受到教師對他們的關愛和尊重時，就能感到溫暖、歡樂和幸福，能激發起學生的積極性和主動性，激起學生對美好事物的向往和追求。這樣以來，學生愿意接近教師，愿意接受教師的教育，正所謂“親其師，信其道”。同時教師尊重關愛學生，對學生良好思想品德的形成發展起到了良好的榜樣和示范作用。教師對學生的尊重關愛會使學生感受到人格的真善美所在，感受到真誠與合作的價值，感受到人世間的美好。論文格式，核心。論文格式，核心。因此，愿意以同樣的情感去對待周圍的人，在內化實現的同時實現外化，最終形成自身內在良好的思想品德。

（二）尊重關愛學是建立和諧師生關系的前提

教師對學生的愛護、關懷、尊重、信任，能夠激起學生對教師的感激、依戀、尊重、愛戴，這是心靈和心靈的碰撞，是愛的雙向互動，使師生之間的感情融洽、關系和諧。由教師對學生的尊重關愛所引起的反饋，在教育過程中反復作用、不斷深化，從而把師生關系推向一個更高、更好的境界。同時，教師給予學生的尊重和關愛能打開學生的心靈之門，從而有助于建立學生和教師之間交流的橋梁。這樣以來，教師就能夠準確地了解學生的內心世界，找到通向學生心靈的“捷徑”。

（三）尊重關愛學生有助于激發學生的學習動力

教師對學生殷切的期盼能夠促進學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的動力，是學生發奮學習的源泉。這種期盼是伴隨著教師對學生的尊重和關愛產生的，當學生在教師對他們的態度和行為中感受這種期待，體驗到教師對他們的尊重和關愛，其內心會產生一股強大的動力，自信心增強，從而促進自身學習和各方面的發展。同時教師態度和藹可親，樂于鼓勵學生，實際言行體現出對學生的尊重和關愛，在學生遇到困難時為學生提供及時的幫助和指導，這樣學生的情緒就會輕松愉快，從而具有良好的學習動力。

二 、教師尊重關愛學生的基本方法

尊重關愛學生是教育的本質，也是教師的天職。尊重關愛學生是一切教育的前提和做好工作的保證，對于教師及其教育行為具有重要的意義。因此，需要教師自身知識的不斷鞏固和完善；賞識激勵學生，激發學習動力；提高自身的職業道德；加強教育實踐來實現尊重和關愛學生的目的。

（一）教師自身知識的不斷鞏固和完善

做為一名優秀的學生喜愛的教師的影響因素很多，例如淵博的知識、嚴謹的治學態度、愛崗敬業的精神等。其中最根本重要的條件是教師應具有淵博的知識。這就需要教師堅持不懈的學習，從而使自己的知識不斷鞏固、不斷完善。論文格式，核心。唯有此，教師才能在實際的教學過程中對學生提出的各種問題進行解答，進而才能贏得學生的信任。如果教師對于學生所提出不能給出滿意的回答，學生們便會對教師的能力和素質產生懷疑，從而對于教師的合格性產生懷疑，更談不上贏得他們的愛戴，從而無法建立和諧良好的師生關系。因此作為教師自身必須加強下面三方面知識的擴展和學習。

1、綜合性知識。教師在進行教學過程中，針對某一個問題，大多數是從自己所學專業的方面進行解釋。但往往許多問題用一個學科的知識去能解決則不能得到一個全面和完善的回答，因此需要教師進行多方面多角度的進行解釋。這樣就對教師提出了更高的要求，不僅要關注本專業的知識，而且要關注其他相關學科的知識。在知識上融會貫通，真正做到“博”。

2、前沿性知識。論文格式，核心。教師應該高度關注前沿性知識的發展。我們現在處于知識經濟時代，高科技的知識正以前所未有的速度向前發展，雖然教材在編寫時已經注意隨著時代餓發展更新知識，但教材建設滯后性的特點，使得有些內容在教材一出版就發生了新的變化。因此教師應對各種前沿性的知識進行及時、有效的更新和補充。

3、教材中的潛在知識。教材中常常潛藏著很多的知識點，教師在實際教學過程中要注重挖掘、拓展教材中學生易產生疑惑的問題或比較感興趣的話題進行深入研究，并結合學生的學習心理、學習興趣，對學生可能產生疑問的地方或容易感興趣的問題有所預見，做好充分的準備。論文格式，核心。

（二）賞識激勵學生，激發學習動力

作為學生，他們在心靈最深處最渴望的就是得到老師的賞識。心理學家威廉詹姆斯說： “人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識，這也是人類之所以有別于動物的地方。”只要學生認為你對他們的賞識是真誠的，是發自內心的，還是會被他們所接受，并對他們產生積極影響的。通過對學生的賞識，可以克服學生的自卑和怯懦，增強其自信心；通過維護學生的自尊，培養他們的自尊自愛，減少攻擊性行為；挖掘他們的內在潛力，培養其獨立性。在日常的教學工作中，教師應適時的和及時地發現學生的閃光點，并鼓勵和激勵他們，使他們充滿自信，激起他們學習的動力和興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的加速器。比如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們向更高的標準努力，不要滿足于現狀；對于學習成績較差的學生，切記不要歧視他們，反而要更多的給他們一些關愛、賞識、，鼓勵他們盡量多花時間來學習，同時盡可能發現他們身上的優點，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們感覺到自己是有能力學習好的。教師應充分發揮賞識在教育學生中的重要作用，以教師的深沉之愛去感染他們，調動他們的積極性和主動性，讓他們對未來充滿信心和希望，讓表揚和鼓勵成為學生成功之路的催化劑。

（三）提高教師的職業道德

教師的專業素養包括專業知識、專業能力、專業情意等。在我國應試教育的熱潮中，教師和學生一起被推到了“ 考分” 的風尖浪口，專業素養中“ 硬性指標”，如專業知識、專業能力，容易得到認可，而處于隱形地位的專業情意卻容易被忽視。正所謂沒有感的教育是不成功的教育。列寧說：“ 沒有人的感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”無論教師的教學技能多么優秀，如果學生不能認可，不能將其內化為一種自覺的行為，那么教師的“ 教” 只能說是單方面的灌輸。這種“ 灌輸式” 的教學既不能滿足素質教育的要求，也不符合現代教育培養創新人才的需要。這就要求教師應具有職業情感中的倫理素養，，否則就不能勝任教書育人工作，不能適應現代教育改革發展的需要。因此，教師只有對學生充滿尊重和關愛，才能使學生產生飽滿的情緒，形成強烈的進取心和學習的動力，在良好的環境中成長并取得進步。

（三）加強教師的教育實踐

教育實踐是實現教育目的的一種重要活動。教師在通過理論學習構建自身知識體系的同時，更為重要的是親身實踐、身體力行，用學過的知識來指導自己的行為，培養自己良好的品德和品行。先生說：道德不是記熟幾句格言就可以了事的，更重在實行。實踐出真知，課堂的教學實踐是教師的教學知識、教學技能和教學手段的來源，特別是工作在一線的基層教師，他們日復一日在課堂、教室中工作，和學生朝夕相處，他們在教育過程中不只是知識的傳授者，同時也是學生的欣賞者、聆聽者、關懷者，是學生的良師益友。教育活動是教師最基本的實踐活動，這些活動為增長教師才干提供了廣闊的舞臺，通過教育實踐，師生之間的交流，可以培養教師熱愛和獻身人民教育事業、關愛學生的高尚的職業道德。論文格式，核心。在教師辛勤的教育實踐中，當他們取得一定的教育成果時，親眼看到自己的努力化作了學生在德、智、體、美、勞等方面的進步，看到自己的學生工作后并為國家做出貢獻的時候，便會感到莫大的欣慰和幸福，從而更加熱愛教育事業，更加尊重關愛學生。因此，教師要注重在工作實踐中磨煉自身的意志品質，在想干事、會干事、干成事中不斷更新教育觀念，提升職業情感，培養職業道德。

作為一名人民教師，就應該把尊重和關愛學生當作師德的核心，按照教師的職業道德嚴格要求自己，忠于人民的教育事業，靜心教書，潛心育人，時時刻刻尊重關愛學生，為我國教育事業的發展貢獻自己的畢生精力。

參考文獻

[1]張敏．在關愛學生中加強黨性修養［J］．才智，2010，(26):207.

[2]張敏.尊重關愛學生―教師必備的職業道德［J］．成都教育學院學報，2006，26（5）：31-32.

[3]王淑芬.關愛學生：教師必備的倫理素養［J］．理論經緯，2007，（12）：8-9.

[4]唐亮，劉雪梅.關愛學生和諧發展［J］．科教導刊，2010，（3）：124-126.

篇8

于學生理解、學習與掌握。

關鍵詞：英語知識；圖釋教學；易于掌握

由于英語與其學習者本民族的語言在表達方式和習慣上的不同，一些語法概念和語言用法很難一時理解，更談不上盡快掌握了。誠然，語法書中有其文字表述，在學習時教師也反復講解并舉例說明；但對多數英語基礎薄弱的高職學生而言，雖然聽過多遍也仍無法領悟而不知所云。怎樣用最短的時間、最簡便的方式是學生獲得最理想的效果？乃是教師對科學教法永恒的探索。本人在自己多年的教學過程中，用圖釋法對那些抽象文字敘述的語法概念、詞匯等英語語言用法加以詮釋，學生就很容易理解并很快掌握其要旨。

1 圖釋法教學

1.1 圖例及標識說明

1. 時間延長線段

2. 反復發生的動作

3. （先）已發生的動作

4. 后發生的動作

5. ??? 可能繼續的動作

6. /////////// 動作發生后的影響

7. --------- 持續動作

8. ???????? 一直不斷的動作

9. 時間界線

10. 正在進行的動作

11. 將來的動作

12. 實現的動作

13. 未實現的動作

1.2 英語“時態”一詞的圖釋

所謂“時態”：在英語中，就是不同時間發生的動作或狀態，用不同的動詞形式表示出來。在漢語里沒有詞型變化，但在英語里動詞形式常與動詞所發生的時間不同有所變化；此謂“時態”。

上述文字表述清楚明確，而初學者頭腦中卻還是一頭霧水毫無感性印象。用圖釋進行說明，理解起來就言之有物。現以動詞write（寫）為例以圖釋之：

（圖1） be writing

現在進行時

Past Present Future

過去時 一 般現在時 將來時

wrote Shall write

write（writes） （will）

⑴write（writes） 原型（或）三單形 一般現時

⑵be writing 助動詞+現在分詞 現在進行時

⑶wrote 過去式 一般過去時

⑷shall（will）write 助動詞（將）+動原 一般將來時

這里僅簡單地圖釋出某一個動作發生在四種時間的四種不同形式（詞型）變化的“四種時態”，它還可有另外的12種詞型變化的12種時態。也就是說英語動詞要有“16種時態”。

1.3十六種時態名稱組成圖釋

它們是由4類不同的時間和4類不同的型式所構成。

（圖2）

（四種時間Time）

Present Future

現在時 將來時

（四種型式

Form） 一般 進行 完成 完成進行

過去時 過去將來時

Past Past Future

把以上每組連接可得到16種時態及名稱。從上圖中可看出16種時態是由四類時間和四類型式（動詞的不同詞型變化型式）所構成。其中.過去將來時所構成的4種時態不常用，其余的12種為常用時態。

1.4幾種常用并較難理解的動詞時態概念的圖釋

1.4.1 現在一般時（一般現在時）（The Simple Present Tense）

（圖3）

Past Present Future

過去 現在 將來

Simple Present Tense

一般現在時（強調現階段）

⑴表示反復經常發生的動作或狀態

e.g.He gets up at six every morning. 他每天早晨6點起床。

She is a student. 她是個學生。

（圖4）

Past Present Future

（get up）

（is）

從上面圖示中看到“gets up（起床）”（表示動作）和“is（是）”（表示狀態）兩個動詞短語均在過去不明確時間發生或出現，通過現在延伸到將來。它們在過去發生并不重要，將來改變與否也無需去考慮；其著重強調人和事物現階段的動作或狀態，它是涵蓋了過去和未來的一段時間。

⑵表示客觀事實、存在、真理和格言（諺語）

e.g. The earth turns around the sun .地球圍繞太陽轉。

Practice makes perfect. 實踐出真知。

（圖5）

Past Present Future

（turns）

（makes ）

從上圖中也可以看到，兩個例句中的動詞所表示的動作同圖4中的動詞一樣，也是在過去時間內被發現和揭示，此種狀況將來也回如此。用“現在一般時態”，目的是強調現時和客觀事實、規律、科學真理及哲理的永恒不變。

總之，現在一般時是強調現在包括過去和未來均在內的一個時間段，有時還可能比較長，不受時限。中國學生習慣用漢語考慮這個英語語言現象，不借助圖釋理解將是不容易全面理解并掌握的。

1.4.2現在完成時（The Present Perfect Tense）

⑴表示在過去不具體的時間內發生的動作或狀態，但其結果或影響是現在的。

A.過去發生了的動作到現在已完成。

B.過去發生了的動作延持到現在，還可能繼續下去

C. 已完成的過去動作，強調對現在產生的影響或結果。

（圖6）現在完成時

（過去） （現在） （將來）

Past Present Future

過去發生的動作A----------- （過去的動作到現在以完成）

B――――――???（持續到現在的動作還

可能繼續下去）

C /////////// （過去的動作對現在的影響）

e.g.1.I have read the book for three days.

這本書他看了3天。

2.He has watched TV since 6 this evening.

他從今晚六點就看電視。

3.I have met him before.

你以前見過他。

（圖7）

（過去） （現在） （將來）

Past Present Future

1.（have read） A------------

2.（has watched） B―――――― ???

3.（have met） C///////////

⑴表示過去三天前至現在的時間里發生“have read 看書”這一動作到現在已完成了。

⑵表示從6點一直到現在 “has watched觀看”并這一動作還可能繼續下去。

⑶表示在過去某個時間發生的“have met見過”這一動作已完成，但在說話時強調了對他“有印象”或“還記得他”這一“結果或影響。”

現在完成時比較復雜抽象，口頭舉例講解此時態，學習者也很不易掌握，易與一般過去時相混淆。（一般過去時是動作或狀態發生在一個明確的過去時間）。

總之，通過圖釋區別：現在完成時的動作和狀態發生在過去，但它持續的動作或影響到現在，所以它屬于現在時的范疇；因此不能直接與表示過去的時間狀語相接，要借助一些與現在相關的詞 如for、since（從???到現在）、already（已經???了），just（剛剛）、before（從現在始之前）、so far（到目前為止）相聯系。

1.4.3過去完成時（The Past Perfect Tense）

表示在過去個某個時間或某個動作之前就先已完成的動作或狀態。（圖8）

Past（過去） present（現在） Future（將來）

---

（先一過去的過 （后一過去動作）

去動作） 一般過去時

過去完成

e.g. By the end of last year we had learned 20 lessons.

到去年底，我們已經學了不起20課書。

He went home after he had finished the work.

他完成了工作就回家了。

（圖9）

Past（過去） Present（現在） Future

（had learned --- （By the end （將來）

of last year）

（had finished）--- （went home）

（先完成的動作） （后動作或時間）

過去完成時 一般過去時

如圖所釋：過去完成時的動作是站在過去的一個時點或動作的基點上表達先發生或完成了的動作，即過去的過去動作。

1.4.4過去將來時

該時態是站在先發生的一個過去時的動作或時間基點上，表達要發生的（第二個）動作。

e.g. He said he would be back in an hour.

他說他一個小時后要回來。

圖10）

Past Present Future

（ said）?????????

（站在第一個動作 （would be

或時點上用一般過去時） back）

（表達要發生的第二個動作，用過去將來時）

2 詞類圖釋

2.1.動詞

1） bring 帶（拿）來

e.g. Her husband brought a present when he came back home.

2） take拿（送.帶）走

e.g. I took all my books home after school.

3） fetch（去）取（拿）來

e.g. The waiter went to fetch a bottle of beer after I ordered it.

4） have gone to（去了） ………

e.g. Where is she？ She has gone to see a film.

5） have been to（去過）

e.g. Have you been abroad？

Yes， I’ ve been to England thrice.

6） must /can/could/may/might + do（動詞原形）表示對現在一般

情況的推斷（測）、+ have+done（完成時）表示對過去情況的

推斷（測），其把握性大小的程度依次為：

十足 較大 大 小 極小

100% 80% 60% 35% 0%

must can could may might

一定（準是） 很可能 可能 也許 或許

（幾乎沒可能）

e.g.

（1）There must have been someone coming into the room yesterday because everything in it was in disorder.

（2）can， could多用于否定形式

Tom can’t have come to work that day because he called me and told me he had been ill.

（3）When I called him， nobody answered at his home. He may（might） have slept or gone out （I wasn’t sure） .

但must /can/could/may/might + do（動詞原形）表示客氣時的程度大小，卻是相反：

毫不客氣 平和氣 客氣 更客氣 最客氣

0% 40% 60% 85% 100%

must can may could might

3形容詞cold、chilly、cool、warm、hot的區別

酷熱 boiling hotter

熱 hot warmer

暖和 warm

涼爽 cool

寒意料峭 chilly cooler

寒冷 cold chillier

冰冷 freezing colder

4 介詞

1）.In the （east . west…）

2）.to the （east. west…）

3）.at（on） the （east. west…）

4） ■

beneath

■ （貼于….之下

below ■ under

（在……下方） （在…..正下方）

以上的動詞和介詞簡單，中文也明確，可有不少學生在選詞時確總是分不清、拿不準。我在教學時，針對一些熟悉這些詞

但又總是掌握不牢的學生，用幾筆簡圖便可迎刃而解。

這正與德國心理學家崔舍爾（Treicher）作過的兩個著名的心理實驗呈正相關，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。另一個是關于知識保持即記憶持久性的實驗。其結果表明：人們一般能記住自己閱讀的內容只有10%，自己聽到內容是20%，但自己看到內容而是30%，自己聽到和看到的內容卻達50%之多 。這就是說，如果既能聽到又能看到所學的知識的話，那知識記憶和理解的效果將大大優于傳統教學的單一通路或途徑。

所以，在教學中使用圖釋方法，學生就會感覺到直觀、形象，深入淺出、通俗易懂、省時省力，有助于理解抽象的概念；教師講課時也會輕而易舉，講得清、道得明，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

篇9

進入21世紀以來，我國社會經濟發展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強國”轉變，與此相對應的是社會對職業學校畢業生，尤其是工作后能夠很快適應崗位、發揮所學、為企業創造價值的職業學校優秀畢業生的需求大大增加。因此，如何培養更多適應社會需求的高素質人才成為職業學校面臨的重大課題和必須承擔的歷史使命。探究優秀畢業生在校成長特點及其原因，可為學校的人才培養模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優秀畢業生為例，結合學校自身的一些做法談起，則更具有現實意義。

和橋職中的職業教育起步于20世紀90年代，面向市場和社會的需要，在不斷提高辦學質量和效益的過程中，為地方經濟建設輸送了一批優秀畢業生，他們愛崗敬業、忘我工作、甘于奉獻，有的技術嫻熟，成為企業技術骨干；有的從基層做起，成長為單位的中堅力量；有的積極捕捉和把握市場機遇，自主創業，創辦了自己的實業。探究這些優秀畢業生的成長特點，能夠引導和激勵職業學校的學生珍惜學習機會，科學規劃職業生涯，努力實踐，快速成長；能夠啟迪和影響職業學校的人才培養模式，因勢利導，提供平臺，為經濟社會的發展輸送更多“適銷”人才。

據此，我們以和橋職中多位優秀畢業生的案例為研究載體，運用案例研究法，從人才成長的內在因素、外在因素與創造實踐等方面來探析該校優秀畢業生成長的特點。

二、人才成長的內在因素方面的特點

從人才成長內在因素來看，和橋職中優秀畢業生相對于一般的中職生來講有以下三個特點：

1. 該校優秀畢業生都具有較高目標的成就動機

大家一般都贊同這樣的觀點：一個人追求的目標越高，他的才能往往發展得越快。這里的目標與我們所說的成就動機是一致的。如果當學生在成就動機形成的初期能夠確定一個適合自己情況的較高的起點，往往就會對其以后的發展提供一個良好的基礎。

如和橋職中化工專業的優秀畢業生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個名堂不可。”

和橋職中首屆優秀畢業生、江蘇純江環保科技有限公司銷售部商務總監――馮飛的成長軌跡：“人生當立志。志向就是一個目標，一個推動自己不斷向前、不斷進步、不斷創造的原動力。馮飛，從少小時簡單的一輛車的夢想，到工作時對自我價值的追求，再到轉崗后對社會貢獻的思考與實現，人生軌跡中一直是志向在引領著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩的男子漢，穩健地行走在環保事業的征途上，用踏實、低調與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽為事業保駕護航，用高度的社會責任感換得一路山青水更秀。”

2. 該校優秀畢業生都具有堅韌的個性品質

在生活中，每個人都會遇到許多挫折，創業者要充分發揮堅忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時要靠堅忍不拔的精神去克服，要憑借頑強的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進的信心和勇氣，要在認真總結經驗教訓的基礎上再一次奮勇而起。這些優秀畢業生往往個性品質堅韌、意志堅定，經受困難、忍受挫折的能力比較強。

如和橋職中優秀畢業生、乾亨物資有限公司經理湯毅，工作不到一年就失業，然后面對挫折他積極進取，尋找商機，幾經周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道。可見“只有勇于掌握自己命運的人才會抓住機遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 該校優秀畢業生都具有誠信的道德品質

學生動機高，個性堅韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發現擁有誠信的道德品質也是學生之所以“優秀”的重要內在因素。他們為人講究誠信，工作講究信譽，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。

如顧鵬飛，2004年3月他依據大量的市場調查數據，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業百適公司簽了一份合同，但該公司對質量要求非常苛刻，而且交貨時間緊，只有4天。產品好不容易出來了，可質量卻一直達不到對方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術人員進行研究、實驗，終于在2004年9月13號的凌晨攻克技術難關，使產品質量達標了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當百適的有關負責人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當場拍板：今后所有的這類產品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業務呀！

三、人才成長的外在因素方面的特點

從外部因素來講，中國人才學界認為，人才成長有大環境和小環境，小環境里有家庭環境、學校環境、職業環境、社區環境、社交環境。從學校環境來講，優秀畢業生們都提到以下四個方面對他們的影響。

1. 班主任的影響因素

班主任是全面負責一個班學生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導者和監督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”而這些優秀畢業生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對他們產生的積極影響力。

如和橋職中2000屆建筑裝潢優秀畢業生、宜興市大為裝飾有限公司項目經理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對他的教誨：“在學校的三年，老師教給你的只是為人的道德經和專業的基本功，如果想在這個行業能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學習與敏于細節啊！”“不斷學習、敏于細節”8個字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個成功走向另一個成功。

2. 學校校風的影響因素

校風就是全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。校風是一所學校傳統的有影響力的無形力量，好的校風啟迪著師生工作、學習、生活的積極性，約束著人們活動的行為品德，協調著學校內部的人際關系。在和橋職中優秀畢業生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓、“精細化管理、自主化發展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。

如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴”和“精”來概括：學校的管理十分嚴格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實穩重、細致縝密的“品牌”烙印；學校的教學精益求精，還常常高薪聘請校外的高級工程師來校講課，這樣精心的教學安排讓他熱愛上了這個學無止境而又陶冶情操的專業，更為他今后的專業發展奠定了厚實的基礎。

又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優秀畢業生、博耳（無錫）電力成套有限公司項目經理蘇勝超，在冠名班的學習中，他的技能得到進一步的提升，視野得到進一步的拓展。

3. 學校實踐活動的影響因素

“實踐出真知”“做中學”等理念都是強調實踐活動在學生成長過程中的重要作用，只有把單純向學生傳授知識、習得技能的教育教學活動轉變為融知識、技能及職業意識、職業習慣于一體的實踐活動，才能春風化雨，使學生更好地切合社會、企業的用人要求。這些優秀畢業生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學校的各類實踐活動，在實踐中培養職業素養、挖掘自身潛能、促進終身發展。

如和橋職中首屆優秀畢業生、宜興美達環保工程有限公司副總經理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實，這為他將來的事業奠定了堅實的基礎。他刻苦學習機械專業的書本知識，系統地掌握了有關理論。他積極參加班級學校管理，成為老師和學校領導的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級、學校和宜興組織的各種活動，曾獲得宜興市級的唱歌比賽一等獎、“國防知識競賽”二等獎。

4. 校企合作培養模式的影響因素

中職學校在確立教育教學總目標上要依據職業的特點和要求，把教育教學和學生未來的職業生涯結合起來。就是要做到對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業，而最終學校培養的人才是不是“適銷對路”，應該是社會說了算，企業說了算。因此，學校在人才培養模式上是不是貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對學生的成才也起到了關鍵作用。

如蘇勝超同學，2006年底學校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養，進入了博耳冠名班。進入冠名班后，他不僅有學校的老師為其傳授基本的理論知識與文化知識，有博耳公司的工程師為其傳授專業知識，更有博耳公司的師傅手把手地進行技能指導，并可直接進入公司進行生產實習。

四、培養人才對職業學校教育教學改革的建議

作為以培養優秀的一線技術工人為目標的中職教育而言，就應該切準“優秀畢業生之所以優秀”的內在特點，努力提升教師素養、科學化學校管理、創新人才培養模式，以外環境的影響和熏陶來促使學生職業品質的養成、職業能力的提高，從而培養更多服務經濟社會發展的優秀人才。基于此，筆者認為可從以下三個方面進行中職學校的教育教學改革。

1. 加強師資建設

學校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊伍整體水平為目標，以培養中青年學科帶頭人和專業骨干教師為重點，大力實施“人才強校”戰略。按照“用好現有人才、培養關鍵人才、儲備專業人才”和“盤活師資存量，激發教師能量，擴大優師數量，集聚名師總量”的建設思路，通過送出去、請進來等多種渠道，加強人才的引進及在職教師的培養。優化師資隊伍結構，建設一支結構優化、素質優良、富有活力的師資隊伍，從而以優質的師資帶動高質量的教育教學，以優質的師資孕育優秀的人才。

2. 加強“三職”教育

“職業理想”“職業道德”“職業紀律”已成為推動社會發展的重要的日益重要的動力，也是學生改變命運的重要途徑。學校要進一步融“三職”教育于平時的德育活動中，讓學生在實際的活動中得到感悟、受到啟發、激發靈感，外修技能、內修素養，為他們將來的職業發展奠定厚實的素養基石。

3. 加強校企合作