自主學習理論論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇自主學習理論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2自主學習理論對現代遠程教育學習過程的影響

2.1明確的學習目標

自主學習理論引領下的現代遠程教育要求學習者具備自主安排學習內容的能力，學習者設定適合自己的學習目標，根據情況自己安排學習內容，也就是學習者具有目標意識。自主學習的學習者更傾向于設置具體的、近期的、可以完成的學習目標。明確的學習目標可以激發學習者學習的動力，增強學習效能感。

2.2強烈的學習動機

自主學習必須具備內在學習動機，也就是現代遠程教育環境要設法讓學習者自己主動“想學”。現代學習心理學研究認為，在自主學習中，學習動機的成分主要包括內歸因傾向、自我效能感、興趣、價值意識等。自主學習理論引領下的現代遠程教育強調學習者學習的自主性和獨立性，注意以多種形式展現學習內容，激發學習者學習動機，建立豐富的學習資源庫，設置清晰的導航系統，能夠引導學習者積極主動地學習，進行自主探索、思考。

2.3多元化的學習方式

基于自主學習理論的現代遠程教育提供多元化的學習方式，滿足不同層次學習者的需求，學習方式靈活多樣。學習者可以根據自身學習特點、知識基礎和認知結構制定相應的學習目標，選擇合適的學習內容，安排學習過程和學習計劃。學習者為了達到自己的學習目標，可以從多渠道搜集自己所需要的學習資源，根據自己的學習習慣和知識水平選擇合適的學習方式。

3基于自主學習理論的現代遠程教育的構想

3.1構建學習支持服務體系

現代心理學認為，學生要做到自主學習，必須具備三個條件：其一是心理素質要達到一定的水平，其二是要具有內在的學習動機，其三是具備較好的學習策略。自主學習是學習者在教師的幫助下，對自己正在進行的學習活動進行積極、主動、自覺的計劃、監控、評價、調整的過程。對于遠程教育學習者來說，他們大多沒經過系統的自主學習方法的訓練，在自學過程中往往缺乏嚴密的計劃，學習進度掌握不好，抓不住學習重點，在學習過程中會遇到不少困難。在現代遠程教育系統中構建學習支持服務體系可以有效指導學習者如何學習，回答學習者的各種提問，為學習者提供及時幫助等。學習者通過這一體系不但可以獲得豐富的學習資源，還可以通過學習支持服務體系中的教學管理平臺等設施，接受各種教學信息服務。利用這些有利條件，可以有效增強學習者的交流意識，培養學習者養成一種自主學習的習慣，如每天固定一定的時間進行自主學習、發表觀點、與教師或其他學習者進行交流等等。通過這種服務體系的創建可以激發學習者的學習興趣、降低學習難度，自主學習會更有效。

3.2依據自主學習理論設計和制作網絡課程

目前大部分遠程教育仍強調任課教員的“教”，突出關注知識內容的傳授，在呈現形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對單調的學習內容，學習者很容易失去學習的興趣，為了激發學習者的學習動機和學習興趣，可以借助多媒體技術的優勢，多樣化的呈現學習內容，以此調動學習者多種感官進行學習。將教材內容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術展現，同時注意練習庫、案例庫、試題庫的建設，建設一批優質的形式多樣的網絡課程，在增加課程形式上的美感的同時，減少學習者的視覺疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進行學習，提高學習效率。

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二、培養學生自主學習能力的措施

1.激發學生的學習興趣，培養學生自主探究知識的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而是要激勵、喚醍、鼓舞學生的學習意識。”這充分說明了學習興趣對學習效果的影響。高中地理教師要結合教學內容的特點，在課堂教學中通過創設有趣的問題激發學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅使下主動對知識進行探究。在具體教學中，教師可以聯系學生身邊的實例創設教學情境，激發學生的學習興趣。如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，我首先以生活中常見的現象向學生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。”對于為什么要這樣設計，學生的回答眾說紛紜。此時，我直接切入本課內容，對紅、綠、黃三種顏色在大氣中對太陽輻射的削弱作用進行分析，然后再解答關于紅綠燈的問題，即紅色波長很長，穿透空氣的能力強，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號；而把綠色作為通行信號是因為綠色和紅色差別大，顯示距離較遠，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發了學生的興趣，講解了教學內容，又解決了學生在日常生活中遇到的問題。2.引導學生主動投入到教學中來。教師教學的過程就是引導學生參與其中，讓他們親自探究新知識，領悟知識的奧秘，感受學習帶來的樂趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對教學過程進行優化，引導學生主動參與到教學活動中來，在教學過程中積極為學生營造參與的平臺，提供參與的機會，充分調動學生的各個感官，讓他們有更多的機會動口、動手、動腦，通過觀察、思考、討論等，學習和掌握地理知識，從中發現地理特征、地理原理和地理規律。教師要給學生創造展現自我的機會，讓學生在每一堂課、每一個教學環節中都得到充分的鍛煉，以發揮學生的學習潛力，使學生樂學、好學。3.引導學生形成完整的知識體系。學生學習高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識體系，他們能掌握每個章節的知識，但卻不能很好地把各個章節的知識系統地串聯起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識前需要引導學生回顧以前的知識，以舊知識為橋梁引入新知識，把新舊知識有機地結合起來，從而構建出清晰的地理認知結構，形成一套完整的知識體系。這樣，學生不僅掌握了地理知識，而且還培養了對于知識的整合能力，在新舊知識的融合中提高了地理知識水平。4.加強學生對知識的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識點比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規律、氣溫和降水變化規律、陸地自然帶水平和垂直分布規律、季節變化和年際變化規律、海水溫度和鹽度分布規律等。教師需引導學生深入了解各種規律，幫助學生梳理各知識點間的關系，提高學生的自主思考能力，使學生逐步找到一套適合自己的學習方法，這樣學生就會對規律性的知識有一個清晰的認識，并能綜合運用到實際中去。

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1．2獨立師資力量不足目前大多數獨立學院都面臨兩難的尷尬境地，就是不獨立難以規范，太獨立又影響辦學質量。還有大部分獨立學院的師資力量不足，需要向母校聘請一些教師和聘用剛畢業的研究生作為師資來完成教學任務，前者雖然具有較高的教學水平，教學經驗豐富，但是思想保守，教學模式化。甚至有的教師沒有合理地根據獨立學院學生的基礎來精減教學內容、改變原來給大一、大二學生上課的教學方式，讓學生聽課像“霧里看花”，后者雖然活力充沛，思想新潮，但是教學經驗不足，他們對部分儀器的工作原理都一知半解，這些都影響了學生學習物理化學實驗的積極性。

1．3獨立學院學生群體特點獨立學院是現代高等教育的產物，學生的基礎薄弱，每個學生的學習能力和水平也相差很多。擴招的學生有高考失利的，有高考發揮好而實際學習水平不理想的;有知識面較廣，但學習能力欠缺;也有一些偏科嚴重，這些就形成了獨立學院學生群體的多樣性。基于這一特點，獨立學院以后的教學可以采取多層次性，針對不同層次的學生實施不同的教學模式有利于實現培養“復合型的應用人才”的辦學目標［7］。

2自主學習型物理化學實驗教學模式的建立

2．1教學內容和教學條件的建立在物理化學實驗教學的實踐中，雖然也有不少的院校開設了綜合性和探索性實驗，但由于教學內容和教學條件等方面的原因，一般都是基礎實驗的疊加，而且是按照實驗教師的思路做實驗。另外，物理化學理論課和實驗課程不同步，有些實驗課程早于理論課程，使學生在實驗過程中過于依賴實驗教材，比較被動，打擊了學生做實驗的積極性和主動性［8］，教學效果不理想。可以從以下幾個方面改進:第一要對實驗內容進行調整，實驗內容緊跟實驗設備的更新。例如碳鋼在碳酸氫銨溶液中極化曲線的測定實驗，實驗教材內容過于陳舊，而實驗設備是新增的，學生在實驗前的預習和所寫報告都是按照實驗教材進行的，以至于到課堂上再重新熟習實驗內容，學生的自主性降低了。第二實驗課程應與理論課程進度同步或者稍微滯后，使實驗課程真正成為學生學習理論知識和培養能力的課堂。從2013年，懷德學院就改進了部分專業的培養方案，將物理化學實驗課程與理論課程同步，通過實驗課程的教學，使之成為理論課程引導和深化的手段。第三對簡單的驗證性實驗進行刪減，增加綜合性和設計性實驗，使學生通過簡單的驗證性實驗鍛煉其基本操作技能，在此基礎上，逐步過渡到綜合性和設計性實驗，培養其初步的科學研究能力。這一點也是懷德學院和其他獨立學院在以后培養綜合應用型人才應該重視和努力的方向。獨立學院自主學習型教學模式要求教師應該樹立“以學生為中心”的教學觀［9］，相信學生的自主實驗和學習能力，在物理化學實驗教學中更加注意創設情境式教學，激發學生實驗的潛能和內驅力。同時，要求學生應具有自主實驗的意識和能力，即將“要我做實驗”的被動性轉變為“我要做實驗”的自主性，不斷提高自主實驗的水平和能力，實現自己的學習目標。

2．2教學思路和教學目標的建立近年來，大學教育圍繞著培養高素質的創新型人才為中心，因此在自主學習型教學模式下，物理化學實驗的教學思路也應該圍繞這一主題，建立新的教學思路和教學目標。這就要求物理化學實驗課程對學生的培養不僅僅是使學生深化物理化學的理論知識和掌握物理化學領域的基本操作技能，更要注重培養學生發現問題和解決問題的基本素養和科研能力。在自主學習型教學模式下，物理化學實驗教學目標應該強調學生自主實驗的主動性，將學生自主實驗的學習能力也作為教學目標的一項指標。學生按照教學大綱的要求，在任課教師的指導下能夠自行制定實驗的計劃和進度，進行自我管理和評價。這樣克服了傳統教學模式教師占主導地位的弊端，發揮了學生的主體作用。也許物理化學實驗課的前期教師講得很生動形象，學生也產生了學習興趣和熱情，但如果后期不注重理論聯系實際，學生的這種學習熱情也會慢慢地減弱。就算教師講了很多有關物理化學對社會發展的貢獻，但是如果學生看不到物理化學實驗在其專業中的作用，就會產生物理化學實驗與其專業沒有多大聯系的想法，進而會慢慢產生抵觸情緒甚至應付心理。因此，教師在物理化學實驗教學過程中，要不斷拓展知識面，與時俱進，經常閱讀相關的科技文獻，根據各專業的特點，找出該專業與物理化學實驗的契合點，通過形象生動的實例和實驗過程中的各種現象，對其加以闡述，進一步培養學生學習的興趣。

2．3合理科學的實驗成績評定方法的建立為了培養出具有自主學習能力和創造力的學生，達到物理化學實驗課程的設定目標，激發學生學習物理化學實驗課程的學習興趣，那么在新的自主學習實驗的模式下，新型物理化學實驗成績的評定方法也應該隨之而建立。新型的物理化學實驗成績評定方法的建立應該靈活多樣，我們對學生物理化學實驗成績評定由原來的單一實驗報告百分制轉化為采用多層次的五個級制。考核內容可以包括以下五個部分:(1)考勤(10%)。要求學生至少提前5～10min進入實驗室，不無故曠課和早退;實驗過程中不大聲喧嘩，不玩手機，沒有特殊情況不離開實驗操作臺。(2)預習報告(15%)。實驗前，學生應該查閱相關資料和實驗操作手冊，了解實驗原理、儀器的工作原理及使用、實驗步驟、注意事項以及實驗的思考題，并將這些寫在實驗報告上，教師實驗前仔細檢查并登記預習成績。(3)實驗操作(20%)，實驗過程操作應規范、正確，實驗數據不弄虛作假，實驗過程中認真觀察實驗現象，并將實驗數據認真詳細地記錄在實驗報告上，實驗結束由教師簽字確認，實驗數據不正確應重新實驗。(4)值日(5%)。實驗后整理自己實驗臺面的儀器，藥品放回原處，擦洗臺面，當天值日生要打掃實驗室地面，由教師檢查批準后方可離開。(5)實驗報告(50%)。學生能夠獨立根據原始數據實事求是地處理，可以用一些常用軟件，例如excel、origin等進行數據分析處理、繪圖，并對思考題以及實驗過程中出現的問題進行討論。

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因此，教師們很有必要在這一點上積極做出改善。在學習“地理環境的整體性”這一節內容時，為了改變傳統的教學模式與教學觀念，促進學生們對于教學內容的理解與認知，我會有意識的調整課堂教學模式。在給學生們闡述地理環境的整體性時，我會加入許多實例來幫助學生們理解。地理環境的整體性可以從兩個方面來解釋：一方面，地理環境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個整體存在的；各要素在特征上保持協調一致，并與總體特征相統一。例如，我國西北內陸地區因深居大陸內部、距海遙遠，形成干旱的環境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現出干旱環境的特征。

另一方面，地理環境的整體性還表現為某一要素的變化會導致其他要素以至整體環境狀態的變化，即具有“牽一發而動全身”的效應。例如，濫伐森林和植樹造林都會對地理環境帶來一系列的不同影響。為了提升學生的自主學習能力，我還會和學生們就談到的這些實例展開分析探究，并且鼓勵學生們表達自己的想法與見解。這個教學過程不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，這也是培養學生的自主學習能力的一種很有效的途徑。

二、優化教學設計

學生自主學習能力的具備還取決于教師的教學方案的設計。教學方案設計不僅決定著整節課的教學內容、教學模式，也是對于課堂教學的一種有效指引。教師應當優化教學設計，在課堂中加入更多學生間的交流互動以及學生們自主學習的環節。這不僅是對于課堂教學的一種豐富與拓寬，這個過程也能夠留給學生們更多思考與體驗的空間，可以深化學生們對于知識點的理解與認知。

這對于培養學生的自主學習能力，提升課堂教學效率都很有幫助。在學習“區域水土流失及其治理———以黃土高原為例”這一節內容時，我設計了一個話題研討課程，我組織學生們就“中國黃土高原水土流失的治理”展開了相關探究。在展開具體教學前，首先我做了較為詳細的教學設計：本節內容會分兩節課完成，第一課時讓學生探索黃土高原水土流失的原因，第二課時討論分析黃土高原水土流失的治理。

本節課完成第1課時，主要是探索黃土高原水土流失原因，內容涉及黃土高原區的氣候、地貌、內外力作用、經濟發展狀況等知識。本節課知識跨度大，通過對黃土高原水土流失原因的探索，使學生對黃土高原脆弱的生態環境有明確的認識，從而認識到治理黃土高原區水土流失的緊迫性，正確樹立區域可持續發展的觀念，為第2課時討論分析“黃土高原水土流失的危害及治理措施”打下基礎，同時為分析其他區域的存在問題及治理找出分析方法和解決問題的思路。整個教學設計中十分凸顯學生的主體性，設計了很多學生間交流探討與自主探究的學習過程。只有在教學設計中充分凸顯培養自主學習能力的教學理念，才能夠真正在教學實踐中讓這個教學目標得以實現。

三、提高學習動機

想要有效加強學生的自主學習能力，提高學生的學習動機同樣非常重要。學生只有具備正確的學習動機與學習目標才會有針對性地展開學習實踐，才會在地理課程的學習中投入更多的時間與精力，才會借助更多的自主學習與獨立探究來進行有效思考與知識體驗。學習動機不僅是學生學習一門課程的原動力，這也能夠讓學生們樹立正確的學習目標。只有具備這些正確的指引，學生們才能夠找到合適的學習方法，并且在過程中有更多收獲。以“區域發展階段與人類活動”的教學過程為例。

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在小學數學教育過程中，很多小學學生都是客觀被動的學習知識。小學生的年齡階段處于六歲至十二歲，難以長時間的將注意力集中在課堂的學習中。故教師的教學趣味性是能否讓學生學好數學的重要因素。教師的課堂數學教學充滿趣味性，才能讓學生對教師產生好感，進而使他們喜歡數學，從而提高學生學習積極性。教師在數學教學的過程中要幽默風趣，不宜過于嚴肅。數學教師可以根據小學生的興趣愛好來引導學生學習。如小學生喜歡聽故事，故教師在教學時，可以適當地將教學內容與數學故事相結合，讓學生不再覺得數學學習枯燥無味，進而引入教學內容。在北京師范大學版小學數學六年級上期，學生在第一章將會學習圓的相關知識。教師便可以向學生講述圓在實際生活中的巨大作用，并向學生講述圓周率是如何計算的。學生通過故事產生對所學知識的興趣，教師則進一步的引導學習，提出相應的數學問題。如：圓的面積如何計算？圓的周長如何計算？教師便自然而然地切入到教學內容。教師在完成教學任務后，教師可以與同學們講數學有關的笑話和討論生活中數學問題，并對提出創新性解決問題方法的學生給與精神上的鼓勵與支持。

2分組教學培養學生的自主學習能力

在大部分的小學中，由于數學教師的人數和學生的數量存在著極大的差距，這也就導致一個班級的學生數量眾多。教師在日常的教學過程中，無法清楚的了解每一位學生對知識的掌握狀況以及在數學學習中存在的問題。這也就使得學生在出現厭倦數學學習的時候，教師無法及時地與學生交流，從而導致學生的數學成績進一步惡化。教師通過分組教學，便可以解決這一弊端，并有效的培養學生獨立思考的能力。通過分組，教師便可以極大的減少工作量，故而將更多的精力投入到學生的學習中。教師可以積極的利用分組來進行數學教學。如在課堂一開始，教師用五到十分鐘的時間，教師簡單的介紹教學重點并向學生提出問題，讓學生分組進行思考和探究，這樣不僅有利于培養學生的自主學習能力，而且能夠提高學生的數學邏輯能力以及語言表達能力。在探究和解決問題的過程中，學生們相互討論積極思考，提高學生們的解決問題能力和對知識的運用水平。比如，在進行“方程”教學時，教師可以給學生提出明確的學習問題和目標：什么叫方程？如何通過方程知識來解決生活中的難題？通過小組組員討論與探究，學生初步認識到方程的意義和解方程的一般方法。教師在學生討論學習的過程中要時刻關注學生，并及時的引導學生的思考方向。如此，讓學生通過自主思考獲得知識，能加深學生對知識的印象。教師在課堂的最后十分鐘，總結學生的學習疑難和問題，并進一步的梳理所學知識，讓學生形成知識體系。分組教學的有效運用，改變了傳統的教師單方面的向學生傳授知識的教學模式，能夠全方面的提高學生的能力并養成良好的學習習慣，有利于學生今后的學習發展。

3結合生活素材引導學生自主學習

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2教師在新課程條件下的地位和作用

目前大多數歷史教師的教學方式基本上還是“灌輸-接受”式教學，課堂四十五分鐘滿堂灌，使原本豐富生動的歷史，變成為了趕進度，為了考試的枯燥乏味的條條目目，所以經常會看到這種現象，教師往往講得滿頭大汗，學生卻聽得昏昏欲睡，這種方式不僅不符合課改的理念，而且更重要的是不利于學生的長遠發展。“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質的提高，才是我們教學的目的。為了實現這一目的，就要求教師應具備較高的自身素質，要有先進的教育教學觀念，充足的專業知識儲備。為此，教師必須做到“四多”，即多學習，學習當代先進的教育教學理論；多觀察，觀察在課堂中出現的每一個問題和學生的閃光點；多思考，思考教學中的每一個環節；多總結，總結自己的教學思想和行為。其次，教師要時刻想著學生，有“學生是學習的主人”、“學生至上”的意識，教學活動應以學生為本。學生起點能力與教學目標、學習任務之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學的突破點與切入口。了解學生的需要與實際水平，不僅包括知識準備、技能準備，而且還包括情感準備，從而誘發學生的高度熱情，縮短師生距離，帶領學生去突破一個個路障，完成學習任務。讓學生自主地學習，做學習的主人，真正變“要我學”為“我要學”，教師在這個過程中真正的只起到學生學習的組織者、引導者、合作者、和參與者的作用，這樣才能真正有助于學生自主學習能力的提高。

3培養學生自主學習能力的幾種方法

1）編寫課題大綱教學法

學生的自主學習能力，往往需要從培養學生簡單的動手能力開始，因為思行結合，通常會比單純的思維訓練更有效。但傳統教學中手腦分離的現象相當嚴重，現代教學思想特別強調手腦結合。因此，在教學過程中，我堅持每節課都留出一些時間，讓學生根據老師講授的內容，自己編寫課題大綱。不僅寫上大標題，而且，要有較詳細的子目。過去是教師先寫在黑板上，然后讓學生去抄。這樣做遠不如節省下這些時間給學生，讓他們自己去歸納。教師總結的再好，也只是教師的產物，學生總結的即使很不完善，畢竟是學生自己的勞動結晶。學生在編寫課題大綱的過程中，對照課本，對老師講授的內容當堂進行反饋，一步一步地有序整理，概括地寫出他們的學習心得，每節課都這樣引導學生系統地進行一次由信息攝取到信息加工再到信息輸出，循環往復，熟能生巧。學生們不僅自己動手分析了一段歷史，而且學會了一套科學的思維方法。不僅能加深學生對所學知識的記憶與理解，而且培養了學生的動手和思考能力。

2）問題教學法

問題教學法，就是教師將本節課的教學內容根據要求轉化為一組組面向全體學生的序列性問題，以問題來引發學生的學習動機與行為。問題教學是中學歷史教學常用的方法，是自主學習的關鍵。一種是由老師設疑，喚起學生學習的主動性，培養學生探究性學習能力。歷史學科的過去性使學生感覺比較乏味，而傳統觀點的誤區認為歷史課就是背背而已，又使學生對其難度認識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發性的問題吸引學生。另外一種是鼓勵學生質疑，培養學生的創新精神。“問題教學法”要求學生不唯書、不唯上、不滿足和不局限于教材已有的結論，在預習教材的基礎上，敢于大膽地提出質疑，并產生一種主動探究歷史真實的欲望，然后在教師的指導下，積極地尋找答案。

3）自我檢測和評價法

培養高素質人才的關鍵是創造力的開發。在教學中，學生要由被動轉為主動，思考方位的轉換是非常重要的。自我檢測也就是讓學生出試卷，讓學生轉換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設計一些能力訓練題，既是學生創造力開發訓練的有益嘗試，同時又可以加深對教師或命題者的認識，對學習和考試都有很大益處。設計題目遵照循序漸進的原則，可先參照相關練習題，教師要對其進行指點，然后再發展到自己獨立設計，要盡量突出其創新性，綜合性，現實性。同學之間可以相互交換，做題后再相互評價，在相互促進中實現能力的提高。自我評價就是在平時的訓練和考試，由學生借助參考答案，進行相互批改或自我評價。通過學生轉換角色的自評互評，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領，從中發現自己在解答問題存在的不足，分析失誤原因，總結經驗教訓，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

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初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學習保持新鮮的時間短以及情緒容易出現較大的波動是其固有的特點．教師要根據心理學的相關知識對學生進行分析，采用適合的方法幫助學生提高學習的積極性．特別是物理學科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學科，所以學生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結合物理學科的特點，調動學生的學習興趣

初中物理的內容大多是與人們的生活經驗有關，物理學科是極易引發初中生興趣的學科，初中物理是比較側重觀察物理現象的學科，教師可以從這些方面來引導學生學會自主學習．在初中物理教學中，除了安排學生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變為學生實驗，讓學生自主、自愿地探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性．教師也可以緊密結合教學內容，適時組織相應的課外實驗，充分調動學生的學習興趣．

3．營造寬松的學習環境，調動學生的思維

根據心理學的研究，人類在一個寬松的氛圍中學習比在一個壓抑的環境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態．物理是一門創造性比較強的學科，教師營造一個輕松的環境，對于學生來說是很有必要的．

4．重視對教學方法的反思，不斷改進教學方

法物理是一門拓展性比較強的學科，僅僅學習課堂上的知識對于學生來說是遠遠不夠的，教師要教會學生如何在課后自主學習．同時，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，行之有效的方法就是根據學生的課堂反應進行改進，學生在課堂上積極發言就說明這一次的教學實踐是成功的．如果學生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學實踐還需要再改進．就是在這樣的反復實踐中，找到行之有效的教學方法．

5．重視培養學生正確的學習方法

提高學生的學習效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學活動中，教師一定要注意對學生學習方法的引導．在物理教學中，學生不僅僅是在學習知識，也是在學習如何更好地學習．所以，教師要有目的地引導學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，使自己的教學實踐更加貼合學生的思維方式，通過對教學過程的合理化設計，使學生獨立地去思考和學習．

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建構主義學習理論認為，學習是在教師指導下開展的并以學習者為中心，知識是學習者經充分利用學習資源來實行的意義建構方式來獲取的。所以，教師便轉變成了學生意義建構的促進者與指導者，并充分利用好學習當中的多個因素，比如情境、會話與協作等來發揮學習者本身的主動性與積極性，為學生能完成知識的建構提供幫助。與此同時，建構主義學習理論還充分重視學生本身的監控意識，并讓學生在解決問題的時候，需要對所學知識理解程度，學習進展及學習成果等有一個很好的預期，按照自身的情況來對學習策略進行適當調整。從這里可以看出，建構主義學習理論明確了學生在學習中的自主性與主動性，這為物理教學中發展與構建自主學習教學模式奠定了理論基礎。

(二)人本主義學習理論

人本主義學習理論認為，學習的實質是為了能讓學習者獲得最佳的知識和技能，進一步發展智力，探討自身情感，學會與班集體的全體成員開展交往，闡發本身價值觀和態度，實現本身潛能，獲得最好境界的過程。人本主義學習理論，要求教師對學習材料進行認真組織，方便學生開展自學；還需要根據現實生活，提出與現實相符的問題，激發學生繼續學習的動機；提供能夠有效幫助學生選取學習條件、情境與目標；讓學生按照本身已經確立的學習目標，制定相關的學習計劃以便選取學習內容；教師在施行按小組來進行教學的過程中，可以采取互助學習、一起學習等多種學習方式，目的是讓學生能對其學習效果進行自我評價。人本主義學習理論在整個學習的過程中既重視學習者主體地位，還強調學習者本身的潛能，確保學習者的目標能夠最終實現。

(三)元認知理論

元認知理論主要包含了三方面，元認知監控、知識和體驗。元認知知識強調讓學生完成“學會知識”到“會學知識”轉變的重要部分，是學生轉變成為學習主動者的重要前提。元認知監控指的是認知主體在整個學習的過程中，經過對自身認知活動的控制，對學習結果的反思，進而達到長期并且能靈活地來選擇的學習措施。元認知體驗強調學生將教材中提供的知識結構逐漸轉化成其自身所熟悉的認知體系，以及在其學習的整個過程中強化學生認知主體和自我意識，學生經過學習中的自我體驗之后，從意識到行為能進一步主體化，確保其學習主體的地位。所以，教師在進行教學時，主要是采用好的教學方式并且對學生進行科學的訓練，來進一步改善學生元認知的水平，推進學生思維與智能方面的發展并能提升其學業方面的成績，這和學生自主學習能力的培養是有著密不可分的關系的。

二、中學物理教學中學生自主學習能力的培養對策

(一)學習動機策略

學習動機是學生有效進行學習活動，并能順利開展的重要前提，這對學生能有效提升學習能力，具有引發、維系與導向等多個方面的作用，因此全部的學習活動是由某一學習動機引發的結果。因此，自主學習活動的整個過程中，應該將進一步激發學生學習動機當成是學生自主學習能力培養的重要前提。另外，學習動機主要是由學生的求知欲、好奇心、責任感與自尊心等內部的因素來引起的，因此學習動機策略就是注重培養學生學習方面的興趣，構建積極有效的學習期望。

1、物理學習興趣的培養

首先，在課堂中巧妙提問。物理教師在課堂設定問題的時候，需要設置一些和學生生活現象與生產活動密切聯系的問題，并能通過特定的教學手段呈現在學生面前，目的就是能夠更好的去創造問題的情境，確保學生能夠很好融入到情境當中，進而能夠產生解決物理問題的求知欲。例如，在講到“機械運動”時，教師可以舉這樣一個例子：一戰時，法國的飛行員在離地面200米處飛行時，意外地從臉旁抓住了一飛行的德國子彈，但這名法國的飛行員卻沒有受傷，將此背景設置相關的問題，很容易讓學生感到好奇，進而引導學生進入到教師的教學活動中來。其次，充分利用好實驗教學。形象生動的物理實驗對學生具備很強的吸引力，在物理教學時，教師可以適當多做物理教學方面的實驗。物理教師注意安排現象明顯、操作簡潔、趣味性強的物理實驗，進一步學生物理學習的好奇性，并且適當設立一些巧妙的問題構建適當的情境，進一步激發學生來進行思考，讓學生處在探討知識的情境當中，經過獨立性的知識探討，來進一步激發學生的學習興趣。

2、提高自我監控能力

自我監控是指，學生在學習的全過程中，能夠對認知活動展開適當監控，并按照學習的實際情況進行適當的調節，達到預期目標，自我監控能力要求學生在學習中，既要知道學什么，為什么要學，更為重要的是應該明確在學習的過程中主要受哪幾個方面因素的干擾，以及這些因素之間基本關系。由此可以發現，學生的自我監控方面的能力，是學生開展學習活動，并且順利獲得最優學習效果的保證。自主學習屬于級別比較高的學習，在進行自主學習的過程中，學生應該注意加強自我監控，這勢必要求教師根據學生自我監控能力的規律，來給學生創造好的條件，保證學生在解決相關問題時，能進行恰當的選擇，爭取認識并掌握好的方法以及策略，來對監控并調節整個學習的過程。學生可以通過自我學習指導、自我提問以及自我評價的方法來提升自我監控的能力。

3、強化自主學習方法的指導

從學習方法方面來對學生自主學習指導，是積極培養學生自主學習能力的關鍵。物理教師在物理教學中應該指導學生對知識進行有效的整合，構建完整的知識網絡，教師可以從以下方面來強化自主學習方法的指導：強化學生預習指導，指導學生在有效的時間內進行學習控制。

4、物理知識系統化策略

在進行物理教學中，教師將點撥作為基點，以便讓學生能從整體上對知識進行感知，確保將物理知識系統化，讓學生學會對學習材料進行有效組織，讓知識點成為各個小網點，視規律為基本的主線，建設新知識網絡。例如在講解《電》這一節的時候，教師可以讓學生親自動手，畫出本節的知識結構脈絡，以便學生能夠從整體上把握知識。

(二)自主學習環境營造策略

在新課改的背景下，教師需要以組織者的身份在課堂教學中出現，為中學生打造寬松的自主學習環境，讓廣大中學生有權支配時間，正確能做到積極參與學習，提高自主學習的實力。

1、構建學生自主閱讀的氛圍

中學物理課本上出現的基本性知識，教師是沒有必要將這些知識來灌輸給學生。教師在實際的教學過程中，充分利用好多媒體，讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣，進而激發學生進一步學習的欲望，真正變成“我要學”，比如在講解《力和機械——杠桿》中，教師可以提這樣一個問題“誰知道一根杠桿能撬起地球的實質嗎？”，然后教師在指導學生去閱讀相關材料，進而達到教學的目的。

2、建立學生自主討論的環境

在進行中學物理教學中，教師應該去打造能充分尊重學生自尊心、能有效幫助學生樹立自信心，營造有效推進學生發展的一個環境，形成和諧活躍的教學氛圍。另外，在中學物理教學實驗中，教師應該根據物理教學實驗方面的需要，挖掘相關實驗資源，便于學生在開展物理實驗時，具有更大的探索空間，去體驗學習帶來的樂趣，激發學生繼續學習的欲望，大力培養學生的觀察能力、創新能力與分析能力。

3、選擇形式多樣并能進一步激發學生主動開展學習的教學模式

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二、促進歷史學習和社會現實密切聯系

絕大多數中學生都希望歷史教學不要總是重復過去的事情，應最大限度結合現實生活。因此，教師在教學時應積極聯系現實生活。例如，在組織課堂討論“在1929-1933年經濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國家”等問題時，教師可讓學生大量閱讀資料，最后讓學生在課堂上各抒己見。有的學生總結得非常完整，甚至比教師講解的還透徹。這比教師總結出來，讓學生機械記憶，效果好多了。又如，在講到日本時，教師可聯系現在政府否認“慰安婦”問題，讓學生認識到“好戰必亡，忘戰必危”的歷史結論。此外，教師還應鼓勵學生積極參與課堂教學，讓學生輪流對一些歷史問題發表看法。有的學生講的內容既與教材內容有關，又超出了教材，聯系了當前的世界政治、經濟格局，內容新奇，吸引力強。例如，學生講述“萬隆會議”時，細節描繪了總理的過人膽識、超人的智慧以及其瀟灑的形象和談吐的魅力。

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隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經把自主學習、終身學習作為硬性要求，旨在培養創新型的人才．《基礎教育改革綱要》中改革的具體目標強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”．這使自主學習成為改革的亮點．

2．學生自身能力的培養

自主學習是一種教育的理念．同時，對于學生來說，自主學習是一種能力，它代表的是學生在獨立的情況下，可以自主地去發現問題、探索問題的答案．所以自主學習能力的培養，還代表了學生解決問題的能力．

3．物理學科本身的特點

學習初中物理的目的并不是使學生掌握多少知識，而是引導學生關心周圍的事物，讓學生知道生活中有物理，了解物理在生活實際中的應用，使他們的視野從課本中學到的有限的知識得以開闊，從而提高學生的科學素養．

二、培養學生的物理自主學習能力

1．結合心理學的理論知識，調動學生自主學習的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學習保持新鮮的時間短以及情緒容易出現較大的波動是其固有的特點．教師要根據心理學的相關知識對學生進行分析，采用適合的方法幫助學生提高學習的積極性．特別是物理學科，因為物理是一門實踐性以及動手性都非常強的學科，所以學生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結合物理學科的特點，調動學生的學習興趣

初中物理的內容大多是與人們的生活經驗有關，物理學科是極易引發初中生興趣的學科，初中物理是比較側重觀察物理現象的學科，教師可以從這些方面來引導學生學會自主學習．在初中物理教學中，除了安排學生做好探究實驗，教師還可以適時隨機地把演示實驗變為學生實驗，讓學生自主、自愿地探求知識，充分發揮學生的積極性、主動性．教師也可以緊密結合教學內容，適時組織相應的課外實驗，充分調動學生的學習興趣．

3．營造寬松的學習環境，調動學生的思維

根據心理學的研究，人類在一個寬松的氛圍中學習比在一個壓抑的環境中更能使大腦興奮，從而人的思維會處于一個興奮的狀態．物理是一門創造性比較強的學科，教師營造一個輕松的環境，對于學生來說是很有必要的．

4．重視對教學方法的反思，不斷改進教學方法

物理是一門拓展性比較強的學科，僅僅學習課堂上的知識對于學生來說是遠遠不夠的，教師要教會學生如何在課后自主學習．同時，教師要不斷地對自己的教學行為進行反思，行之有效的方法就是根據學生的課堂反應進行改進，學生在課堂上積極發言就說明這一次的教學實踐是成功的．如果學生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說明這次的教學實踐還需要再改進．就是在這樣的反復實踐中，找到行之有效的教學方法．

5．重視培養學生正確的學習方法，提高學生的學習效率

“授之以魚不如授之以漁”．在教學活動中，教師一定要注意對學生學習方法的引導．在物理教學中，學生不僅僅是在學習知識，也是在學習如何更好地學習．所以，教師要有目的地引導學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，使自己的教學實踐更加貼合學生的思維方式，通過對教學過程的合理化設計，使學生獨立地去思考和學習．