班主任班集體論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班主任班集體論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

班主任要公正熱情地對待各種學生群體，不可偏愛正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對某些表現欠佳的非正式群體橫加指責、挖苦諷刺或強行解散，也不要對其視而不見，漠然置之。因為這樣會挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時還會促使其走向消極的一面，與班主任班集體產生隔閡甚至形成對立，以致拜把結盟形成團伙進行違法亂紀活動。這不僅使對他們的教育管理難度增加，也對培養良好的班集體極為不利。所以對班內的非正式群體特別是較后進的群體，更應尊重和關懷，引導他們健康發展。

二、管理要及時

篇2

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。

二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。

篇3

一、小學班主任管理管理的主要內容

首先，教學活動是班主任班級管理的主要內容。教學管理主要是班主任在課堂上通過激發學生的興趣，培養學生的學習習慣，教會學生學習方法等，來提高學生學習積極性，提高學生的學習成績，從而達到教育學生、培養學生全面發展的目的，是提高學生能力和學生素養的主要途徑。

其次，小學班主任班級管理的主要內容是德育，德育不僅是班主任班級管理的主要內容，而且是學科教師的主要職責。德育就是班主任根據特定的社會要求、道德規范，對學生進行有目的、有計劃的道德教育，培養學生堅定的政治思想以及道德品質。德育的過程就是將小學生培養成為一個具有高尚品德與高尚行為的合格的社會成員的過程，德育對于小學班主任班級管理建立一個良好的班級具有重要的作用。德育的主要內容包括對學生進行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內容之間是相互聯系促進的，只有平衡協調發展，才能培養完整健全的人格。

最后，小學班主任班級管理工作的重點是日常管理內容，日常的生活管理是班主任根據教育目的以及教育計劃進行，有組織、有計劃對班級的科學管理，它包括學生生活的方方面面，班主任主要是對學生進行積極的引導與點撥，不斷讓學生作為一個文明合格的小學生，從而達到自律的目的。在素質教育的當今小學生的日常行為規范，已經成為小學教育的主要目標，而班級管理中，班主任應該加強小學生日常行為規范提高小學生的綜合素質，建立良好的班級風貌。

二、小學班主任班級管理存在的題

第一，管理理念落后的問題。小學班主任管理理念直接影響著班級管理的水平與效果，當前小學班主任班級管理的理念落后，導致班主任遇到班級突發狀況，時常出現措手不及的問題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對性，計劃性隨意性較強。當前很多小學班主任在班級管理過程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學習才進賢用的管理方法。對班級管理為能夠制定明確的目標，僅僅靠自己的主觀經驗來進行隨意性的班級管理。班主任忽視了學生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評懲罰的方式來進行班級管理，使得很多時候傷害了學生的自尊心與自信心，挫傷了學生的學習積極性，難以達到班級管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學班主任在進行班級管理過程中大多重視說教而輕視了榜樣示范的作用。事實證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學生更加深刻地領會到教育的意義。尤其在德育的過程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無形中感染學生。不然學生認為連老師都做不到，他們為什么要那樣做的想法。當前班主任班級管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔心自己的尊嚴與教師權威地位受到挑戰。

三、小學班主任班級管理的對策分析

首先，班主任應該更新班級管理的觀念。一是要對班級所有學生進行鼓勵，由于小學生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應該不斷激勵每一位學生，讓學生都能夠充分發揮自己的能力，參與到班級管理中。二是班主任需要建立新的班級管理制度，以學生的發展為主要目的，突出學生的主體地位，尊重學生的人格與主人翁精神，讓每一位學生都認識到，自己是班級管理的主人，并且讓每一位學生都參與到班級管理計劃的制定中來。三是建立班干部隊伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學擔任班干部職責，從而提高班級管理的效率。

其次，加強班主任管理培訓工作，提高班主任班級管理的方法。一是要加強小學班主任班級管理理論知識的學習，學校領導應該重視班主任班級管理工作，并且為班主任提供班級管理培訓的機會，讓班主任能夠系統的學習班級管理的理論知識，了解班級管理的各個系統及運作狀態，從而全面布署實施班級管理工作。二是規范班主任的班級管理行為。班主任需要大膽改革班級管理的制度，不斷優化班級管理的行為，尊重學生的人格和學生平等對話，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關系。班主任應該調動其他學科教師共同參與到班級管理工作中，將教書與育人相結合。同時，班主任應該處理好學科教師與學生之間的關系，引導學生尊重愛戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關系，與其他任課教師及時溝通學生存在的問題。良好的師生關系可以保證班級管理工作的順利開展，班主任在班級管理工作中承擔著主要的職責，需要協調各方面的力量，長期堅持不懈地付出努力，共同參與到班級管理過程中，從而為社會培養出合格的人才。

參考文獻：

篇4

社會經濟發展，企業技術型人才的短缺為中職教育發展提供了良好的發展契機，中職院校畢業生受到社會的廣泛關注。但是由于教育資源分配的差異性，參加中職院校的學生水平層次不齊，為此需要中職院校根據教育基本情況，強化對學生的管理工作，班主任作為學生管理的實施者具有重要的作用，所以班主任要正確認識其管理職權，結合工作經驗談談自己對中職班主任管理工作的問題以及促進班主任管理的措施。

1 中職院校班主任管理過程中現存問題闡述

1.1 部分中職班主任缺乏正確的學生觀 中職班主任在行使管理權時普遍存在傳統落后的思想，他們認為老師應該處在學生管理首要地位，學生應該嚴格聽從老師的指令，教師在學生面前應該保持嚴肅的態度，總體來說此種觀念影響班主任的學生管理理念。中職院校的學生正處于青春叛逆期，此階段學生表現為顯著地行為就是與班主任的要求相反，班主任越是要求的事項學生越是不遵循，而對此班主任確認為是學生的故意行為，經過長時間對學生的管理放縱，班主任的思想觀念就會更加的頑固。

1.2 部分中職班主任的工作目標缺乏針對性 中職學校在確定教育目的時就與普通高等教育有所區別，中職學校沒有高等教育的教育資源，因此職業學校的教育目標要圍繞培養學生的職業技能為中心，因此班主任的管理工作也要清晰的認識到此目標。然而事實卻與此相反，許多班主任并沒有將此目標作為班級管理的中心，使得班主任只重視學生的日常行為以及專業理論學習結果，而忽視學生掌握實踐技能的能力。而且班主任的盲目管理也會導致學生對其產生抵抗情緒。

1.3 中職班主任的結構不夠合理，人員的安排不夠科學 由于招生數量的下降，中職院校的在校生數量越來越少，學校的發展規模也就受到很大的影響，尤其是對中職學校的師資力量具有很大的負面影響，再者中職學生管理難度在不斷增加，使得中職學校的班主任結構出現了許多的問題：一是中職學校班主任呈現年輕化，由于中職學校的學生管理難度增加，同時學校的老師數量有限，使得班主任的工作一般由剛加入學校教育工作的年輕人員擔任，而年輕教師卻沒有相應的管理經驗；二是班主任的工作能力表現不足，許多班主任在學生管理中沒有對自己的職責范圍深化理解，而是在實踐中更多地表現在對學校政策、思想等地宣稱功能；三是班主任的學歷層次不高、專業素質不強。班主任學歷一般集中在中專或者大專學歷，而且他們的知識結構并不是具備教育管理專業，他們在學生管理工作中更多地表現的比較隨意，沒有教育目的性。

2 加強中職班主任管理工作的有效對策

2.1 始終堅持耐心細致與嚴格要求原則 耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態，充分挖掘、利用中職學生優勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現。

2.2 加強對中職班主任的培訓工作 中職院校和教育機構管理部門要加強對中職班主任的業務培訓工作，通過培訓來不斷提高中職班主任的管理能力、業務水平和綜合能力，以此來適應班主任的管理工作，保證班級管理的有序進行。培訓的內容應涵蓋思想教育、業務知識、管理能力等方面。其中培訓的方式也需要多樣化，如派班主任到學習班參加培訓，聘請專家到中職院校給中職班主任進行培訓，班主任利用互聯網觀看教育專家的視頻講座等，以此來提升班主任的業務水平。

2.3 健全中職班主任的管理制度 現在很多中職學校的班主任管理方面都出現了一定的混亂，班主任人數不定量，有的班主任只是學校內部招聘的，沒有編制，這就容易在管理上產生一定的混亂，所以應該完善中職班主任的管理制度，根據學校實際配備合理定量的班主任人數，對班主任待遇進行科學具體規定。

2.4 培養班主任的人際交往能力 班主任要做到民主管理班級，就必須與學生建立平等互助的師生關系，并在此關系下民主管理班級。良好的師生關系是學生的基本心理需要，如歸屬的需要、尊重的需要等，學生在基本需要得到滿足的情況下，會漸漸形成一些好的品質，如信任、友愛、尊重他人、自尊、自信等；而學生在自我管理的過程中，必須跟他人積極溝通，團結協作，這就要求與同學之間要有較好的交際溝通協作能力。

3 結束語

總之，中職學校是一個培養技術型人才的地方，隨著經濟的發展，對技術性人才的需求也越來越大，中職院校應抓好這一機遇，加大對中職院校班主任管理的工作力度，培養出一批高素質的班主任，從而不斷提高中職院校的管理水平和教學效率。

參考文獻：

[1]楊易.淺談如何做好中職班主任[J].電腦迷，2013（7）.

篇5

隨著教育工作的不斷開展，小學課程體系已有了質的改變。不同于以往的教學理念，面對全新的教育方法，小學的教育管理工作已經有了很大的突破。然而，就改革的實行方法而言，盡管教學方法上有了很大的變動，但是，在小學未來發展的道路上，它的主要形式仍然沒有什么創新。針對以上問題的出現，在以后的教育改革方向中，應著手根據新課改要求，依據小學教育管理工作，在改革基礎上不斷創新，形成一套全新的實行方案，建立一種更加完善的教育體系。同時，班主任作為班級的管理者，應依據自身的教育特點，在新課改這一大的體系中，本著對學生負責的態度，努力提高教育水平能力，提升教育素養，為良好的教育管理工作奠定基礎。

一、當前教育管理工作存在的問題

（一）教育思想太狹隘，工作能力缺保障

對于學生教育成果的判定，更多的是依賴于應試考試，而這種單一的考核方式，卻缺乏實際應用價值。如今的教育指導方向，普遍通過升學率的大小判定學校教育成功與否。因此，面對這樣的一種教育風氣，學校之間將重心轉移到教育結果上進行比拼。學生的時間都被充分應用在書本教學上，考試成績的多少是衡量一個學生能力大小的唯一標準。成績好的學生被冠以好學生的稱號，而不良學生就成為了成績平常或較差學生的代名詞。“聽話”、“老實”這樣的好學生定義潛移默化地影響著教師和學生，如同循規蹈矩、安于現狀這樣的行為方式才是大家真正值得學習與參照地。以至于這種不成文的教育思想使得學生日后在社會生活上遇到問題不能隨機應變，思想模式固定化，沒有自己的思考意識，達不到社會對新型人才設定的標準。

（二）教育方法形式固定，學生素質能力被限制

教師只是單純地將書本知識對學生進行講解，而缺乏生活實際例子引用，讓學生認為學習的目的只是為了應對應試考試，無法樹立正確的人生觀價值觀。書本上的深層意義學生無法領悟，教育的真諦沒有得到傳承。固定的教育模式，使得學生成為被動的受教育者，教師一味地傳授知識，學生只能無條件的接受。班級的一切工作由班主任全權負責，學生在學校的身份就是一個學習者，一切其他事項似乎都與自己無關。學生同老師之間的交流更是少之又少，得不到有效溝通，逐漸加大了教師同學生間的隔閡。在這樣的學習氛圍下，學生的思想行為長期受到抑制，無法得到提升與發展，不利于學生的身心健康。沒有交流的課堂，學生間也缺少聯系，合作、團結意識不能得到鍛煉，學生的自身素質也得不到提升。

二、班主任對提升學生能力發展的對策問題研究

在全新的教育體系下，新課改要求班主任在班級管理上應適時改變已有的教育方式，提出新的教學理念，建立良好的教育制度讓學生得到全面發展。

（一）建立全面、完整、合適的班級管理理念

如何判定一個班級管理制度是否具有合理性，可以通過其重要作用加以體現，正確的制度可以規范人的外在行為、培養專業的創新型人才、完善人的內心品行;同時它將科學的教育思想作為其指導方向。因此，班主任作為中小學生的班級負責人，應當將以下管理制度作為其指導方向：第一、應具有辯證的唯物主義思想理論，將管理思想和科學發展規范作為教育指導意義，第二、隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也日趨嚴格。班級在管理上應與時俱進，不斷創新、改革，加大學生能力發展;第三、在正確的科學管理制度指導下，應建立全面、完整、合適的制度模式，從根本上對學生產生影響。因此，在以上合理的制度管理模式下，配合著科學發展觀，對構建良好的班級體有著重要意義。

（二）提出科學的管理方式，實現創造性人才構建

學生在班級中所扮演的角色不單單是一個受教育者，從另一方而言，班級建立的根本目的就是為學生而創。教師在管理班級的過程，應當以學生為主體，實現一個“管放結合”的教育體系模式。學生是班級的核心力量，班級的長期發展應當在學生的協調配合下完成，而班主任起著輔助的作用;在班級治理中，教師指導學生制定一個長期而有效的管理制度，規范學生行為，同時，應調動每個學生的積極參與性，讓學生意識到自己是班級的一份子，增加學生間的凝聚力、向心力;當這些工作都步入正軌后，班主任可以達到完全放手的時刻，一切由學生操作，完成班級工作的正常運行，公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換等任務，由學生自主完成，在班級工作的運行中，學生的能力都得到了不同程度的提高與鍛煉，在以后的社會實踐中，相信他們會更加的得心應手。

三、結語

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。課改的目的是為了讓學生不以讀書而讀書，更多的是學習做人的道理，學習社會要求學生應掌握的技能，班主任的存在不是為了約束學生去學習，而是帶領學生如何去學習，如何實現自身價值。

篇6

班主任既是學校班級的組織者、領導者及教育者，又是班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，其中班主任綜合素質及工作能力直接關系到班級環境與學習環境的營造。與高職學生相比，中職學生學習能力、態度等素質相對較低，此形勢下中職班主任管理工作能力越來越成為中職學生學習效率與質量的重要因素。

實踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學質量與效率較高；反之亦然。對于中職院校而言，其不僅學生學習基礎相對較差，學習積極性不高，而且專業分類較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進一步提高教學質量始終為中職院校重點研究問題之一，究其原因在于通過加強中職院校班主任管理既有助于營造團結互助的良好班風班級，又對充分激發中職學生學習主觀能動性具有顯著積極效應。

二、當前中職班主任管理工作中存在的問題

1.中職班主任管理意識薄弱

首先，中職班主任受傳統教育教學模式的影響，一時間難以徹底擺脫傳統教學理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學效率較低。其次，多數中職班主任未能夠正確認識管理的重要性，再加上對所提倡的素質教育要求理解不透徹，致使自身責任意識與管理意識缺失。再次，部分中職班主任普遍認為，教育教學是自身的工作重心，而管理工作則是學校的職責，與自身的關系不大，導致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責任心不足，步入課堂后便一味講授相關知識，絲毫不顧學生是否認真聽講、是否理解，此外中職班主任與學生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開展管理工作帶來極大的困擾。

2.中職班主任缺乏正確的學生觀

中職班主任開展管理工作時“差生”思想觀念較嚴重，受該思想觀念的影響，使得中職班主任管理學生積極性大幅度降低。一般而言，部分中職班主任面對學習基礎差、表現不高的學生通常會發生下述行為：班主任總是以各種理由掩蓋自身各項不作為，久而久之便養成了懶惰、怠慢的不良工作態度。班主任總是將自身擺在高高在上的地位，這讓學生產生一種畏懼感，不利于拉近師生之間的距離；班主任管理方式不合理，即班主任總是以壓制的方式約束、管理學生，給予正值叛逆期的中職學生帶來一種壓迫感，從而造成中職院校對班主任及學習產生煩感。歸納而言，上述多種消極的態度與生硬的管理方法不僅不會達到預期管理效果，而且還會大大削弱學生學習積極性。

3.受網絡信息傳播影響較嚴重

隨著電子計算機技術與網絡信息技術突飛猛進發展，互聯網已貫穿至人們生活工作各個環節，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯網對學生廣泛收集有用信息，提高學生學習效率與質量發揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學生的價值觀、嚴重損害了學生思想、身心健康。

同時，對于正值青春期的中職學生來說，其對外界新鮮事物的好奇心較強，接受能力較高，一旦接受了網絡中各種不良信息，使其產生盲目崇拜、跟潮流現象，必然會對其一生造成負面影響，甚至會引發其違法犯罪行為。

4.中職班主任教育愛心不足

愛心缺失是我國中職院校班主任存在的最顯著問題，其主要體現為中職班主任不能夠以正確的態度處理學生相關問題，即當中職班主任發現學生出現過錯時，不問青紅皂白一味訓斥學生，也不給學生任何辯解的機會，如此必然會傷害到學生的自尊心，挫傷學生的自信心。除此之外，多數中職班主任始終將管理工作傾向于挖掘學生不足之處，而對學生各類優點的關注力度不夠。

三、加強中職班主任管理工作的有效對策

1.始終堅持耐心細致與嚴格要求原則

耐心細致、嚴格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對于前者，要求中職班主任不僅要準確了解中職學生動態，充分挖掘、利用中職學生優勢，而且還要善于調動學生學習主觀能動性，培養學生自信心，增強其對中職院校的歸屬感、依賴感；對于后者，要求中職班主任以學生實際狀況為切入點，結合學生特點與需求，明確學生學習要求，以幫助學生養成良好的學習習慣，從而推動中職班主任管理工作預期目標的實現。

2.重視起細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理

一方面，積極推行藝術性批評。當班主任發現學生犯錯誤時，應結合學生的性格特點選擇合理的批評方式，對于性格內向、自尊心較強的學生，班主任對其進行批評時切實考慮到批評場合及語氣；對于性格外向、善于接受意見的學生，班主任可在教室或辦公室內對其批評教育。值得注意的是班主任對其進行批評教育時必須堅持公平公正性原則為指導。另一方面，挖掘亮點，及時表揚。身為一名班主任教師，其每年都要面對不同的學生、處理不同的事務，這樣以來極易讓其產生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹立正確的價值觀、人生觀，做好與學生的溝通交流工作，善于從處理學生問題中發現樂趣，體會成就感，以激發自身參與對學生管理工作的能動性、責任感。

3.協調好網絡與學習之間的關系

篇7

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學校的紐帶。班主任的工作態度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設和發展，影響著學生的健康成長。因此，實施素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質，建設一支高素質的班主任隊伍。筆者所在學校對提高班主任素質采取了以下舉措。

1、規范管理、競爭上崗

班主任隊伍建設的專業化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強班主任隊伍建設的重要一環。為了將最優秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規定了擔任班主任的基本條件、工作方法、工作紀律、權利和職責。同時，實施班主任競爭上崗制度，開學前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強烈的事業心、責任感，有一定的教育教學經驗的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強班主任隊伍的培養和管理，我校出臺了《合格班主任十條標準》、《班主任工作管理細則》、《班主任工作考核細則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優秀（先進）班集體、班主任評比細則》等，促進了班主任隊伍的發展。

2、理論導航、反思提高

選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎工作，而要使現任班主任在實踐中不斷提高自身素質，增強德育的實效性、針對性，班主任就要不斷加強學習和實踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學生指南》，分發給全體班主任和全校學生學習貫徹，這對班主任盡快掌握學校德育管理制度和內容，提高班主任素質起到了極大的促進作用。第二、學校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強理論學習，以理論指導班主任工作的實踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發給班主任。把一些蘊含先進教育理念的優秀文章、德育論文、經驗總結、個案分析，周記評語、教育法律法規等及時登載發表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網上創刊了心理健康欄目，定期刊登有關學生心理健康、心理輔導、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學生心理健康教育工作提供了方法指導。第五、班主任及時總結反思，不斷積累班主任工作經驗。政教處每學期都要求班主任撰寫工作體會和經驗文章，學校每學年進行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。

3、崗前錘煉、師徒結對

近年來，由于我校規模不斷擴大，年輕教師初次擔任班主任日益增加，由于經驗不足，他們在帶班過程中也出現了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認為學校可設立副班主任崗位，加強崗前培訓和實踐鍛練，實行師徒結對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現任班主任的得力助手，是加強學校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設，有利于加強班級管理，有利于建立良好的教育教學秩序，有利于教育教學質量的提高。

4、相互交流、資源共享

通過同行教師開展互幫互學活動提高班主任整體素質，做法是：第一，每期組織召開優秀班主任經驗交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優秀班主任先進經驗VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優秀班主任工作經驗介紹，使班主任學有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優秀（先進）班集體、班主任的基礎上，將優秀（先進）班主任的班級管理經驗、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設計等資料在校園網上、校刊中發表。第三，每學年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進班主任工作技能的提高，促進了班主任隊伍專業化發展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發、引導作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實效。

5、過程督導、檢查反饋

一是開展民主測評工作。學校每學期都要開展班風測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發給班上學生，學生根據班主任的工作情況和自己班級的班風狀況，采用定量和定性相結合的辦法填寫，學校將測評結果進行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進工作方法，加強班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導。學校建立了有效的德育工作督導評估獎懲激勵機制。政教處加強了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現。管理中突出一個“嚴”字，注意一個“實”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發現的問題及時進行反饋，促進班主任不斷反思、調整工作策略。

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關鍵詞：凝聚力；公平；選拔；表揚；錘煉

品德是人才的基石，能力是人才的酥盡Q校不僅要培養學生擁有知識，而且要培養學生擁有團結合作、積極奮進的精神，把知識轉化成生產力，奉獻社會。培養知識和精神，最重要的環境就是班集體了，良好班集體潛移默化的作用是最好的培養工具，所以班主任要通過提升班集體的凝聚力，實現良好班集體的創建。我從事多年班主任工作，總結出以下經驗。

一、創造公平的環境，使班集體團結和諧

1.班主任要以身作則

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”班主任的一言一行都會在學生心中留下深刻的印記。一味地給學生訂“制度”、下“命令”、常“訓斥”，不但不能使學生接受、使學生進步，反而會引起學生的反感，給學生的成長帶來不良的影響，從而會極大地破壞班集體的管理環境。因此，班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。要求學生做到的，班主任自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。例如：要求學生做到不遲到、不早退、不逃課等，班主任自己先要做到。

2.處事要公平，令人信服

一名具有高尚師德的教師，必須是一個公正公平對待每一名學生的教師。處事公平，這樣有利于良好的教育環境的形成，有利于教師威信的提高，有利于學生學習積極性的發揮，有利于學生的道德成長，有利于促進學生的健康成長，對于形成良好的學風、教風和校風也具有十分重要的意義。所以，班主任更加要做到。同時，班主任要注意做好事前的準備工作，做好事后的善后工作，做到不留隱患。對內做到治病救人，對外做到示范育人。

二、選拔運用好班級中的管理人才，構建良好的管理團隊

1.發現班級中的管理人才

（1）常規方法：①世襲式：原來做過班干的繼續任用。如果原來做得好的，當然好啦；如果原來就做得不怎么樣，對班就可能變得更壞了。這種方式有很大的不確定性。②問卷調查法：通過對班中學生進行個別提問，了解哪些學生能勝任班干部，并做好記錄，然后確定班干部。這種方法得出的班干部有一定的公信力和代表性，能選到一些好苗子。③公選法：利用班會課進行公開選舉，這種方法得出的班干部很有公信力。（2）我的最新實踐方法：不要一開學就把班中管理的各個崗位都定死了，在新接手的班，班干部要有一個試用期或期，在這個試用期中要不斷地輪換這些人去辦事，觀察他們的辦事能力，發現各人的長處，了解他們的不足。試用期過后再對他們進行合理的調撥任用，知人善任，人盡

其才。

2.運用好班級中的管理人才

確定這些管理者之后，要在班內外進行宣傳，在班中肯定他們的觀點和處事方式，提高他們在班中的威望，樹立他們的威信。對班干部充分信任，把班中的一些任務交給班管理層獨立去完成。同時，指導班管理層如何進行橫向組織和微觀督導，并進行跟蹤落實，使各個管理者在獨立處事、組織協調、指揮運作等能力上得到鍛煉和提高。

三、搞好各種活動，錘煉和提升班集體的凝聚力

1.重視和組織好每一項活動

事情有輕重緩急，但班主任表現出來的態度要高度重視，使學生做事更認真。每一項活動都有方案：明確活動目標、機構組成、成員分工、活動過程、注意事項。每次活動開展前，先開一個會議，把活動方案講清楚，使每一個成員了解整個方案和自己的

職責。

2.讓有才藝的人有展示才藝的機會和平臺

（1）班主任平時要留意觀察，發現班中有才藝的人，了解這些人有什么才藝、才藝水平到什么程度，例如：樂器的級別，參加過什么比賽，獲過什么獎；打籃球的、跳舞的、寫作的等各種技藝。（2）一有什么活動，就把對應的才藝人才報上去，給他們一個表現的機會和平臺，讓他們歷練自己，也為班爭取榮譽；一旦他們取得了好成績，他們個人就有了凝聚力，班級也就了凝聚力。

四、表揚有功之臣，提升學生的凝聚力

1.每次活動都進行小結表彰

表揚才藝出眾、為班爭取到榮譽的人，表揚在組織過程中辛勤勞動無私奉獻的人，充分肯定他們對班集體的貢獻，直接提升學生的個人凝聚力，進而提升班級凝聚力。

2.活動小結的方法

每個活動進行三個小結：班主任小結、學生小結、同學小結，并分別由代表發言，班主任做好筆錄，使為班作貢獻的學生從不同角度得到認可，增強同學對他們的信任和尊重，提升這些學生的凝聚力，進而提升班級的凝聚力。

五、常常做活動工作總結，寫成論文，提煉經驗

1.班主任要做好五項工作

（1）把各種活動方案寫成文稿；（2）把活動過程中發現的情況寫成文字記錄；（3）寫活動小結；（4）對活動寫點反思；（5）把把以上的東西整理好，寫成一份報告。注意把材料轉換成電子文檔，完善和積累材料，并把材料保存歸檔，建立資料庫。

2.對每次活動進行反思

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(二)班主任的任聘

班主任由年級組長以及政教處協商提名，校長聘任，任期一至三年，全面主持班級工作。

(三)班主任職責

1、深入了解，全面掌握本班學生的思想、學習、身體等各方面的情況，熟悉每個學生的性格、愛好、優缺點、家庭經濟情況，并隨時掌握學生各方面的變化情況，做學生的知心朋友。

2、在校長和政教處的統一領導下，根據學校計劃和每月中心工作，從本班實際出發，認真落實德育大綱，搞好本班德育活動，每月召開一次主題班會，或輔導一次團隊教育活動。

3、每學期制定出切實可行的班務工作計劃，每學期末要做好班務工作總結，努力研究德育規律，把自己的德育經驗寫成德育論文，在德育工作研討會上作口頭和書面交流，不斷完善和提高班主任工作水平。

4、注意培養學生干部，組織和指導班委會工作，注意培養學生自我管理和自我教育的能力，發動學生干部團結全班同學，建立優良的班風，建立堅強的班集體，完成各項工作。

5、切實有效地貫徹執行《中學生日常行為規范》及學校各項規章制度，對本班學生違紀、出勤、體育、衛生等情況做到及時了解，及時教育，及時解決。

6、經常和本班科任教師保持聯系，了解本班學生的各科學習情況，協助各科作業負擔及課內外出現有問題，必要時可建議年級組長召開本班任課教師會，共同研究解決辦法，注意培養學生良好作風，不斷提高學生的學習質量。

7、做好差生的轉化工作，制定出切實可行的轉差計劃，作好轉差記錄。

8、關心學生的體育鍛煉，堅持參加或到場和學生一起作課間操、眼保健操和課外鍛煉。

9、關心學生的睡眠，督促每個學生睡好午睡和晚睡，保證學生有充沛的精力。

10、采取開家長會、家訪，請家長來校等多種形式同學生家長保持聯系，溝通學校教育和家庭教育，發揮家長在學生教育中的作用，每學期至少要和二分之一的家長取得聯系。

11、對本班學生在發生糾紛中的重大違紀事件要認真查處，并向政教處報告。

12、要認真組織“三好生”、“優干生”的評定和學生的操行評語。

(四)班主任的待遇

1、班主任津貼按《班主任津貼發放細則》執行。

2、班主任業績與評選先進，優秀教師掛鉤，同等條件下優先考慮。

3、班主任在住房分配中按有關規定加分。

4、班主任業績突出者可培養其入黨，并與教師上度考核掛鉤。

(五)班主任的免職或辭職

1、拒不執行或長期(一學期)無能力執行班主任職責，或在工作中有嚴重失誤、失職行為，校長可將其免職。

2、本人工作有極大困難，無法繼續承擔或無能執行班主任工作職責，可以提出辭職。

3、免職或辭職均應填寫表格，詳細寫明原因，明確班主任工作質量結論。

(六)工作常規要求

1、認真執行班主任工作職責，自覺、積極、有計劃完成工作任務，創建優秀的班集體。

2、重視自身儀表及待人接物，言談舉止等 方面對教育學生的影響和作用。穿著樸素、大方、得體，不佩帶飾妝、不化妝、不在教室吸煙。

3、開學初制定學期工作計劃，期中進行口頭工作匯報，期末書面總結或寫出教育論文，計劃的實施和工作過程有記錄和教案。

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通過從教多年的教育實踐，我深深地了解到，素質教育要求我們面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。

一、關愛鼓勵學生

客觀的講，我們的學生由于家庭環境、個體特性等的不同，在德、智、體等方面發展不完全平衡，在學習、生活上的表現不完全一致，有的學生的表現會不盡人意，甚至令人“失望”。對于這部分學生，我們教師是否要放棄，放任自流？不，我們既不能失望，更不能放棄。要知道。出現這樣的學生，是我們不能回避的客觀事實。要相信，任何人都不會是一成不變的，學生具有更強的可塑性，這就要看我們怎樣用自己的愛心去接納它們，去爭取他們。我認為在學校不僅我們自己要接納他們，還要引導全體學生接納他們，讓他們融入集體，感受集體的關愛。

學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。班主任的愛心和信任對學生的健康成長和良好個性的形成是不可缺少的。班主任對每一個學生都應該一視同仁，善于發現每一個學生的長處，挖掘他們的閃光點。尤其是問題生、學困生有了進步時，哪怕是小小的進步，教師也要給予表揚和肯定。幫助他們樹立自信心。實踐經驗證明，班主任的一句話有時可能會改變一個學生的一生。因此，在班主任工作中，筆者堅持深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分地尊重和信任學生，嚴格地要求學生。絕不把自己當作班級的統治者，把學生當作班級的臣民，更不將自己的主觀意志強加于學生身上。找學生談話，我不是居高臨下、盛氣凌人，不是訓斥、挖苦和諷刺學生，而是態度和藹，給學生以親切感。我時刻提醒自己，絕不能讓“話難聽，臉難看，門難進”在學生的心靈中留下陰影。

二、培養班級干部

一個班的集體面貌如何，在很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在。班主任必須精心培養，其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評。形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、擬定學習目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標。讓每一個學生都明確班級和小組正在努力奮斗的目標是

什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生的年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，讓孩子“跳一跳，摘桃子”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

四、協調各方關系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班任課老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長達成共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，或者進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。

此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報，以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

五、加強班風建設

一個好的班集體就像溫馨的春風，隨時都在陶冶學生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學生思想的巨大力量。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“教育為了集體，團結了集體，加強了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”對于班級管理來說，班主任的主要任務是帶領全班同學，建立良好的班集體，以實現全班同學的德、智、體、美、勞全面發展的教育目的，達到學校所規劃的教育目標。多年的班主任經驗告訴我，一個優良的班風是班主任、任科教師辛勤勞動的回報，是智慧的結晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的價值，在實現教育目的、教育目標的過程中，在保證良好的教學效率方面，起著十分重要的作用。

六、理性、感性教育

小學是人生的啟蒙期。小學生稚氣未脫，滿腦子疑惑，既機敏純真而又任性灑脫，其思想道德修養的養成至關重要。開展小學生的思想品德教育，感性教育和理性教育要緊密聯系在一起。班主任在實際工作中，對問題生和學困生不應貿然橫加指責，更不能體罰或變相體罰學生，應始終堅持曉之以理的原則，耐心地問清緣由，及時給予學生中肯的批評和熱情的幫助，這樣，學生才會感到溫暖和愜意，從而改掉不良習慣，樹立上進心，自覺地執行班主任制定的各項班級管理制度，同時，也為樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的思想基礎。

總之，班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，班主任的工作既是艱巨的，也是光榮的。只要我們以學生的全面發展為目標，創新教育方法，就一定能將小學班主任工作做好，促進學生健康成長。