在線教學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇在線教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現在各幼兒園建設得十分漂亮，但在校園的小件設施的布置或環境的美化方面，許多都是按成人的視角來布置，能體現人文性的卻不多。如在操場四周一般建有花壇，筆者有幸到一個幼兒園看到這樣的布置：他們學校的花壇邊不是像平常的用磚砌起，再用瓷磚裝飾，而是用小木板做成了小板條凳，既起到了保護花木的作用，又便于幼兒操場活動時的中途休息，可以說是獨具匠心，充分體現了學校對幼兒的人文關懷。再如在學校的走廊里，有的學校在墻壁上掛了一個個小書架，地上疊放著一塊塊小地毯，便于幼兒課間或午餐后休息時坐著翻看書，這樣的布置既增添了校園的書香氣息，更體現了對幼兒的人文關懷。可見，在校園的外觀布置上，要處處以幼兒為主體，進行方便于幼兒的布置，營造出充滿人文性的校園環境。

二、師生共寫隨筆，注重情感交流

教育活動的主體是教師和幼兒，兩者在活動中是互動的，活動中雙方的感受、體驗及時得到交流，才能有利于活動的完善，而在實際教學中，我們往往要求教師寫隨筆，讓教師反思自己的教學行為、教學得失，而教師在隨筆中往往注重自己的行為、情感等方面的反思，很少注重幼兒的情感反饋，因此，師幼共寫隨筆不失為師流的一個好方法。我們可以在一天的活動結束后，布置幼兒回家自己用畫畫的形式表示出自己一天中最有感觸的事，或在家長的幫助下，采用幼兒說家長寫的形式把自己的心里體驗表達出來，第二天帶到學校，教師可利用晨間談話的時間，進行師幼隨筆交流，教師把自己和幼兒交往過程中的經驗得失、情感體驗說給幼兒聽，幼兒把自己的隨筆內容說給大家聽，這樣有利于我們教師更深入地關注幼兒的內心體驗，從而更深刻地反思自己活動設計、組織、實施過程中的成敗。我想，在此基礎上設計出來的活動一定會更適合幼兒的口味，更有利于幼兒的發展。

三、優化幼兒矛盾處理方法，培養健全個性

作為幼兒老師經常會聽到幼兒這樣的一些告狀：“老師，**打我。”“老師，**搶我的積木。”“老師，**不讓我玩”等等，細細推敲這些“小報告”，其實也反映了一些獨生子女身上的霸道氣，他們在家是獨生子，好吃的、好玩的都是自己一個人享用，從來不會有人來和他分。因此，教師在學校里應幫助幼兒改變這種霸氣，培養孩子豁達、寬容的胸襟，學會與人交往、與人合作。教師在處理這些告狀情況時，一定要講究藝術性，不能簡單地上去對另一個小朋友說：“**，把積木還給他”或“把東西拿出來和他一起玩”，因為在這樣的命令下，幼兒會迫于無奈，拿出占有的東西，但其中為什么要拿出來和別人一起玩的道理卻還是不明白，同時，對于告狀的幼兒來說，他會認識到“告狀”的作用-可借助于教師之手來處理同伴，今后會更熱衷于告狀，至于自己應該如何想辦法來解決和同伴之間的矛盾他根本就是茫然。長此下來，幼兒身上的霸氣非但改變不了，幼兒之間的交往合作能力還是得不到提高。如果教師抓住這一時機，引導幼兒如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戲，那效果會截然不同，如教師對告狀幼兒說，“那你去問問他為什么不讓你玩？”“你能想一個好辦法和他一起玩嗎？”然后，教師在旁邊有意觀察他們的情況，如果兩人和好一起玩，那教師根本不用再說什么；如果另一個幼兒還是不愿意和好，那教師再去引導他，幫助他們和好，但絕不能用教師的權力來解決。我想，只要教師在平時注意掌握人性化的處理方法，長期下來，幼兒不但會提高相互交往、合作、溝通的能力，還會有助于幼兒形成謙讓、寬容的美德。

篇2

Abstract:MedicineEnglishspeakingofthemedicoextremelyessential，therefore，themedicineEnglishteachingimportanceextremelyisprominent.But，becauseopensthisclassesthecollegesanduniversitiesnottobemanyinthenationwidescale，thereforeonhasalsonotobtainedthenationaluniversityforeignlanguagevalue.ThenationaluniversityEnglishfourlevelsofnationwideexaminations，correctandsoonthereasonsrespectivelyenablethemedicineEnglishtheteachingtohavelikedthisorsuchproblem.Theauthorinthearticleonsuchasfactorandsoonteacher，studandsoonteacher，student，teachingmaterial，classhourpresentsituationshascarriedontheanalysisintheobjectiveinvestigationfoundation，andproposedthecorrespondingcountermeasure.

Keywords:MedicineEnglishImportantattributeAnalysis

隨著我國經濟的迅速發展，國內醫學界與世界的交流日益廣泛，對醫學人才的要求也越來越高。

要能夠聽懂英語學益廣泛，對醫學人才的要求也越來越高。要能夠聽懂英語學等，這就需要醫學生除了具有基礎英語知識外，還要具備扎實的專業英語知識。但是，目前國內高等醫學院校的專業英語教學還存在一些問題，從1987年實行全國大學英語四、六級統考以來，各高校都十分重視這一“統考”科目。四、六級的通過率似乎成了評價學校地位、教師水平及學生能力的“唯一”標準。在這種情況下，本應以培養學生基本語言能力，為專業英語打基礎的基礎英語教學卻變成了以過級為最終目的的應試型教學，導致師生盲目追求過級率，熱衷于各種應試技巧，而忽略了學生自身實用語言能力的培養，致使學生的基礎英語水平和專業英語水平相差懸殊。

1.英語教師

醫學英語是一門具有較高實用價值的科目，設置它的目的是指導學生以英語為工具閱讀醫學英語原文書刊，以獲取專業信息，為今后的工作、學習和科研打下良好的基礎[1]。專業英語教師水平的高低直接影響著醫學英語的教學效果，無論在語言方面還是在專業知識方面，專業英語教師都需要達到較高要求:既要有英語知識，又要有醫學知識。

目前大多數醫學院校的專業英語教師或是英語專業畢業，或是醫學專業畢業，無論屬于哪種情況都會存在“隔行如隔山”、“教學不自信的”的尷尬教學局面。對于醫學專業教師而言，他們中的大部分除少數留學回國人員外都難以勝任用英語教授專業課，尤其是口語表達方面更覺壓力較大。而我們的英語教師，又大多缺乏醫學專業知識，結果二者都感覺力不從心，無法使授課內容與表達形式有機地結合起來。因此，現在急需建設培養一支既懂醫學知識，又擅長英語教學的教師隊伍，以適應全國各醫學院校專業英語教學的需求。

2.教材

大學基礎英語10年來取得了有目共睹的成績。這一階段的教材成龍配套地涌現，邊試用、邊修訂、邊提高，給基礎階段教學的開展和質量的迅速提高提供了最基本的保障。可是，醫學院校專業英語的教材就顯得大為遜色。事實上，“專業閱讀階段的統編教材至今尚未起步，‘湊米下鍋’的現象甚為普遍。盡管有了一些教材，但都不具備統一試用的質量”[2]。而且，“醫學生在未學習解剖、生理、生化、外科、內科等專業知識前，在所學外語教材中卻出現了這些專業的內容，使學生難以理解”[3]外，此外詞匯與大綱不符，覆蓋率不夠。

因此在編寫醫學英語教材時應注意以下幾點:首先，在選材內容上，要全面地系統地精選體現醫學英語特色地材料;在專業內容上，可分醫學科普、醫學專業基礎、醫學臨床等三個層次;在選材來源上，以英、美近期有代表性的出版物為主。從詞匯上講，編寫統編教材也應以《大綱》和《醫用英語基礎詞匯表》為依據，由簡單到專業。其次，語言背景知識應與專業知識緊密相連，而且語言知識應稍后于專業知識。一方面可以幫助學生理解課文內容，有目的地學習和掌握語言知識;另一方面也可以通過學習語言知識來幫助學生復習和鞏固所學過的專業知識。再次，文章選材要講究可讀性和趣味性。

3.學生的接受能力

大陸的醫學生雖然大部分可以在3年級以前通過四級考試，但對醫學專業術語的快速接受能力普遍較低，只有少數學生能夠聽懂80%以上的內容，直接影響了對知識的學習熱情和效果，這與香港等地的醫學院校的學生形成鮮明對比。他們從小接受的英語教育、英語氛圍一般來講都比大陸學生好，進入大學的專業教程全多是英文原版，醫院的病歷、醫囑以及查房時醫生間的交流也都是使用英語，事實上，也有很多母語為英語的外籍醫生在醫學院工作。

因此，他們可以非常自如的接受全英的專業授課[4]，而我們卻不得不在課堂上花費大量時間為學生講解某些關鍵術語，為達到通俗易懂的效果，不得不對一些用英語難以表述的內容避而不談，從而實際上減少了為學生講授的知識內容。大綱的設計應該有明確的指導思想和理論依據，既要考慮培養學生對專業英語語言結構和功能意念的學習又要注意兩者與語言學習策略的結合。大綱確定醫學英語的選材范圍。選材要求語言規范，題材和體裁多樣性，并能體現內容的新穎性、知識性、實用性和時空性以及語言素材的可接受性和可理解性。

4.課時設置

課時設置方面存在的問題主要是課時少。大學本科學生在一、二年級的公共外語教學中的周課時數為平均4課時。有的學校還可達6課時/周。而三、四年級的醫學英語教學課時數一般為2學時/周。有的甚至取消了英語的教學課程。而且每節課也由原來的50分鐘改為目前的0分鐘。這樣一來，醫學英語的課時數實際上只有公共外語的1/4或1/6。在這樣短的時間內，要完成大量的的閱讀資料是非常緊張的。可是，醫學英語畢竟不同于公共外語，也不同于其它科技英語，它有著自身獨有的詞匯構成與文獻框架。而且目前社會對醫科生的要求也提高了。閱讀量太小無法使學生盡可能全面地掌握醫學各分支學科的詞匯及內容。

首先，充分利用先進的教學手段如多媒體將教學重點放在介紹醫學英語詞匯構成及文獻結構的介紹方面。其次，充分利用學生的潛在課時，利用課余時間布置學生完成一定的作業及自修內容。另外可以安排一些活動或輔導班來培養學生的其它技能。

5.語言環境

語言環境一般分為課堂語言環境和課外語言環境。課堂語言環境的創設主要有賴于教師的課程設計、教學計劃、課堂教學的組織與管理，其中，教師的引導和幫助作用直接關系到課堂教學實踐的成敗。原則上，教師應盡量用英語組織教學。一方面以學生為中心，以問題求解方式置學生于豐富多樣的口、筆語實踐環境之中，充分調動他們的學習積極性;另一方面，教師要根據教學目的和任務要求恰當把握可理解的課堂輸入量，使學生的注意力集中到語言內容和形式的完整把握上，并因人、因材地實施控制和引導。同時，充分發揮專業課教師的輔助作用，要求他們在專業課教學中適當傳授相關醫學專業英語知識，例如介紹主要專業術語、英文參考文獻、原版教科書章節等。課外語言環境的創設可以采用多種途徑，例如在圖書館電子閱覽室建立醫學專業英語網站。網頁內容包括閱讀文選、醫學專業英語構詞、醫學動態、相關網址、醫學專業英語教師個人網頁、人才信息等。另外，還可以組織學生主辦醫學專業英語墻報，以及聯合校情報室創辦英漢對照醫學專業信息報等。總之，創設良好的語言學習和應用環境，讓學生“浸泡”其中，無疑將有助于醫學專業英語素質的綜合培養與提高。

綜上所述，目前我國醫學英語的課程體系建設在著一定的不科學性及不規范性。造成的原因是多方面的。這些問題制約著醫學英語教學的發展和革新。要求發展、求革新，就要認真地解決所存在的各種問題，這需要有關各方面高度重視，相互協調，需要工作在醫學英語教學第一線的教師抱定信心，探索求新。隨著醫學領域對外交流需求的逐步擴大，人們對醫學英語作用的日益重視，隨著基礎英語教學任務的重心逐步向中學階段轉移，大學英語的教學重心也必將由基礎英語向專業英語轉移，我們有理由相信醫學英語教育雖然任重而道遠，但總有柳暗花明的一天。

參考文獻

[1]付志剛.醫學院校專業英語教育存在問題淺析[J].廣東醫學院學報，1997(3)，304~305

篇3

一、有關案例教學法的剖析

案例教學是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論,使學生掌握有關專業技能、知識和理論的教學方法和過程。其最早的雛形出現在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學的商學院和法學院才真正作為一種教學方法使用，后又被廣泛運用于管理學界。目前案例教學法已成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內該教學法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應用于很多課程授課中,如市場營銷、企業管理、公關文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學改革計劃之中。案例教學法主要有以下幾方面的優勢：

（一）案例教學能夠極大地激發學生學習的興趣，有效地調動學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”。教育在本質上是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個過程中，教師要將學生看作是學習的主體，激發學獲取知識、掌握技能、提高思想的積極性與主動性。這種主動性與積極性發揮得好，教學效果就好；發揮得不好，教學效果就差。那么，如何才能在教學過程中有效地調動學生學習的主動性呢？首先要使學生端正學習態度，明確學習的重要性和必要性。然后在教學的過程中巧妙地運用適當的教學法，例如用案例引路，用事實傳道、授業、解惑，教學收益會比較高。比如在保險學的授課過程中講到人身保險的有關內容時，給學生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險案例、健康保險案例等），從而使學生于實例中切實感受到保險學教學不僅是課程學習的需要，也是他們日常生活的需要。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。

（二）案例教學有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。學生接受了教師的知識傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學的基本目的之一，尤其是對于高職高專的學生而言。保險學是金融及保險專業的專業基礎課程，也是高職高專院校國際貿易專業的專業基礎課程。該課程主要介紹基本的保險理論、保險合同基本原則以及保險公司基本經營管理方法，是一門集方針與業務技術、理論與實踐相結合且實踐性很強的綜合性的應用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進行理論講解，運用“填鴨式”的教學方法是很難達到預期的教學目的的。而且，單純的講授使學生的大腦始終處于單調而緊張的狀態，容易產生枯燥感，更談不上學生思維能力的發展與提高。而通過實施案例教學法，學生會在教師的指引下充分調動大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時又要傾聽他人的意見。這就給學生提供了表達自己意見和進行思維創造的機會，改變了單純進行保險條款講解的枯燥感和抽象感，將保險原理還原到實際生活中去。

（三）案例教學法可以及時反饋信息，促進教與學的雙向交流。案例教學是學生之間、學生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統教學中單向傳遞信息的方式，使學與教都處于教師、學生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學中，學生通過具體的案例分析，可以充分表達自己的見解，并能得到教師的及時指導，深化和鞏固所學的知識；另一方面，教師通過學生在案例分析中提出的多角度的觀點可以發現教學中需要改進的地方，督促教師在今后的教學中考慮問題更全面、更細致。

二、案例教學法在保險學教學中的應用心得

隨著社會經濟的繁榮發展，各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念日益發生著變化，用人單位選擇人才時更看重應聘者的實踐經驗及技術應用能力。高等職業教育作為適應社會發展需求的以就業為導向的教育模式主要以培養社會建設應用型人才為目標，致力于高職學生實踐能力和創新能力的培養，因此在高職教育中開展實踐性教學的意義尤其重大。就保險學這門課程的教學而言，相應的實踐性教學主要是案例教學。保險學是一門理論與實踐結合緊密的課程，在教學過程中案例教學具有十分重要的地位。從學生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險條款，而不是與實際應用聯系起來，會給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調動學生的學習興趣。從促進學生能力發展的角度看，案例教學是學生了解現實問題的重要媒介，可以培養學生分析問題、解決問題能力，促進所學知識的靈活運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結合，還可以進一步提高學生學習的主動性、創造性，取得更好的教學效果。要想使案例教學達到預期的效果，應該做好以下幾方面事情:

（一）案例選擇要適當。案例是案例教學的核心，案例的選編是案例教學的基礎和關鍵點。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求。案例中所涉及的知識應當是學生已經學過或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學的順利進行，才能使學生達到溫故而知新的目的。比如在保險學的教學過程中保險合同是該課程研究的重點,涉及大量重要的基礎概念，并且保險合同內容貫穿整個教學過程。在講授這部分內容的時候先是給學生提供一些已經填寫好的保險合同（有規范的，也有不規范的），然后引導學生設身處地的考慮一下，如果自己是一個有風險防范意識的人，在同保險公司簽訂保險合同時，要考慮哪些方面的內容，讓學生提出他們的見解后,再引入話題:這個考慮過程看似簡單,其實里面包含了很多內容。因為保險雙方當事人所處的利益位置不同,簽訂合同時所關心的問題是不一樣的。而且，一份保險合同包括的內容很多，有保險合同的主體、客體以及保險條款等等。那么這些內容又包含了許多小的方面，這也正是保險合同這章所要學習的內容。這樣一來，學生對于該次課的學習興趣就一下子被激發起來了，學習過程中的積極性和主動性也就高了。

（二）正確處理理論教學與案例教學之間的關系。案例教學不是孤立存在的，理論教學是案例教學的基礎，而案例教學有利于加深對理論教學內容的理解。二者相輔相成，缺一不可。保險學不是完全的實驗課，它必須要先掌握一些基本的理論、概念和方法，然后進行實務性的學習。如在講述“保險的基本原則”一章時,有這樣一個案例:張某將其汽車投保了車輛損失險和第三者責任險。后該車墜崖落水。事故發生后，張某向保險公司索賠。保險公司經過現場查勘，按推定全損理賠。張某看到采購貨物的現金還在車內，就將殘車以一定的價格轉讓給王某，雙方約定：由王某負責打撈殘車，車內現金歸張某，殘車歸王某。殘車被打撈起來后張某和王某按約行事。保險公司知悉后，認為張某未經保險公司允許擅自處理此殘車是違法的，遂成糾紛。對于這個案例而言，一定是在相關概念都講授完備的基礎上，再組織案例分析。如果學生連最基本的概念，比如推定全損、損失補償原則的基本要求、物上代位的含義等都不理解的話，就很難對該案例作出一個合理的全面的判斷。

成功的案例教學是在講解基本理論時，結合案例分析，引導學生明確地認識案例所涉及的知識點，把生動的案例與理論知識融為一體，鞏固學生學習的基本原理，激發學生的學習興趣培養學生的思維能力。

（三）在教學過程中采用多樣的案例教學實施方式。案例教學的實施方式有很多具體的形式，比如課堂討論法和講解分析法等。在教學過程中針對不同的章節采用不同的方法。如在講授“企業和家庭財產保險”一章時,由于該章主要是關于財產保險的險種介紹,實務性較強，所以主要采用課堂討論、保單分析等形式授課,即在學完各類條款內容后,指導學生閱讀教材、參考老師給出的案例資料,開展課堂討論，加深對課程內容的理解。在講授“保險的基本原則”一章時,由于該章內容是保險基礎理論的核心部分，涉及大量重要的基礎概念，要學生一下子通過課堂上學習的理論知識對實際問題作出準確回答是比較困難的。所以就采用講解分析的方法。講到一種保險原則時,先把該原則的含義、基本內容、需注意的關鍵點講解清楚，然后引入相應的案例。在實際授課過程中,除講清案例的背景、經過、主要問題及解決方法以外，教師也可以采取提問的方式，引導學生進行一些討論。在案例教學法實施過程中教師和學生要形成一種良性的互動關系，教師要積極引導，學生也要發揮積極性、主動性，克服怕羞、怕說錯的心理，師生共同打造既嚴肅又活潑的學習氛圍。

三、關于運用案例教學法的思索

案例教學法由于其自身的優越性，在教學中發揮著越來越重要的作用。但是，要使案例教學取得預期的效果，在實際的授課過程中有些問題需要加以注意：

（一）在案例教學中，教師要把握好自己的定位。在不同的案例教學實施方式中，老師所發揮的作用是不同的。比如在使用講解分析法時，老師處于主導地位；而在課堂討論法中，老師要把表演的舞臺盡可能的放給學生。在教學過程中老師既要善于引導學生，又要注意傾聽學生的發言，也就是說一方面要避免出現“冷場”的現象，另一方面也要注意話題范圍不要過于寬泛，使課堂討論始終圍繞案例進行，以促使學生對知識的掌握和深化。

（二）若使案例教學取得預期的教學效果,教師充分的課前準備是必不可少的一個環節。在案例教學中教師具要準備案例，又要運用理論引導學生對案例進行分析和理解，有時也要積極參與到學生的討論中去。就保險學這門課程而言，就是要求任課教師要盡可能多地接觸一些保險業務實例。保險糾紛的處理很多情況下是涉及到法律的應用的，如果老師對保險實務的發展變化和相應的法律法規的更新都不能準確掌握的話，那么在組織案例教學的時候很容易陷入就事論事的誤區。

總而言之，案例教學是保險學講授的重要手段之一。在國外大學的財經類專業課程教學中,案例教學占有及其重要的位置。我們應借鑒先進的經驗,加大保險學案例教學的比重，提倡互動式案例教學，通過對各類典型案例的分析和講解,加深學生對基礎理論、專業理論的掌握及理論與實踐的結合運用，培養學生分析問題、解決問題的能力以及創新能力。

參考文獻

[1]王先強,童本立.高等財經教育理論與實踐[M].杭州:浙江大學出版社,2003.

篇4

在明確素質教育的基本觀念，基本內容，以及要求和任務的同時，教師在語文教學中要做到“三個堅持”。

1.堅持多元化教學目標和教師為主導，學生是主體的教學方法。什么樣的教學過程才能保證多元化的教學目標整體性地完成呢？教學過程的優化，核心是學生學習過程的優化。小學語文教學過程，必須是在教師的組織指導下，學生主動地探究、獲得知識的過程，在探究獲得知識的過程中同時形成能力，形成良好的思想品質、心理品質和行為習慣。

2.堅持開放性的語文教學。語文是一種社會現象，與社會生活有著密切的聯系，它在社會生活中產生、發展，在社會生活中被學習、運用，又為社會生活服務。語文又是一種文化現象，是構成人的文化環境的最重要的因素。

3.以培養聽說讀寫能力為基礎。一是識記訓練。小學生要認識掌握大量的詞匯，教師在教學中要靈活掌握記憶的識記、保持、再認、回憶四個認識的基本過程，要多運用形象記憶。二是語感訓練。語感是指對讀者對語言文字的感受力，它具有直覺和想象性感覺的功能。語文課培養語感是促進學生語言文字內化的教學。三是讀寫結合。學生的認識規律往往是從形象思維向抽象思維過渡的，讀是學習別人積累的知識，寫是自能操作，教師教學時必須注意將兩者有機結合，對學生進行訓練和培養。

二、要把學生看成是學習的主人

素質教育的一個根本特征是在教學的同時重視完善人格，這不僅是對“應試教育”的歷史超越，而且也是教育實踐對于時展要求所做出的積極反應。在課堂教學中，首先把學生看成是學習的主人，教學活動的主體。從學生的認知心理和情感體驗出發去研究教師的“教”，尊重學生好奇、好發現的心理，每當教學新知識時，只要學生通過“思一思，議一議”能夠學會的，教師就不要剝奪學生希望自己是一個發現者、探索者的權利和愿望，盡可能為學生創設“思考、討論、爭辯”的情境。

篇5

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A

一、電教媒體對中學語文教學模式的影響

傳統的課堂教學是“師本教育”，教師灌輸的內容多，學生主動學習的時間少，學生的主體地位得不到體現。況且在傳統的課堂中，學生主要調動的感官是聽覺和單調的視覺，而引進多媒體技術后，完全可以通過配樂、圖像、視頻等多種形式調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官進行綜合性學習。學生可以由被動而單調地接受知識，轉化為主動而多角度地理解知識。

語文是靠“言”來達“意”的一門藝術，在中學語文教學過程中常常會遇見一些抽象的字詞、句段、文章，這些重難點單憑老師的講解是很難突破的，如果老師不能引導好學生理解好這些內容，課堂是失敗的。電教媒體的應用正好可以彌補傳統教學這一缺陷，讓抽象的文字轉化成形象生動的圖像，讓學生在感知字里行間的內涵時欣賞到相關的視頻，讓豐富的感性畫面逐步化解課堂的疑難問題，課堂效率隨之也得到提升。

二、電教媒體在中學語文課堂中的巧用

第一，巧設情境，觸發真情。

電教媒體活用在中學語文教學過程中，可以創設豐富逼真的情境，將單調的文本內容轉化為形象生動的圖像、視頻。在圖文并茂、有聲有色的直觀情境下，學生的情感因素得到了激發，以至入境生情、身臨其境。這樣對文章內容的理解自然就輕松得多了，課堂效率也會得到意想不到的提升。

第二，披情入文，突出重點，突破難點。

通常一些課文內容比較深奧、難懂，甚至抽象晦澀，這給語文教師帶來了不便和挑戰。教師往往會因為一兩個重難點在課堂中突破不了而影響了整個課堂教學任務，降低了課堂的效率。而巧用電教媒體正好可以彌補傳統教學模式的不足，把抽象的文字化為具體事物，把晦澀的內容轉化成栩栩如生的圖像、視頻，重難點隨之迎刃而解。這樣既簡化了教學環節，降低了教學難點，又可以讓學生由被動接受變成主動學習，課堂的教學效率大大提高，便可順利地實現教學目標。

第三，拓展延伸，舉一反三。

中學語文教師僅憑一張嘴、一支筆很難做到課堂上及時、足量地向學生展示相應的訓練，電教媒體的運用，特別是多媒體配套教學軟件的開發利用則很好地解決了這一難題。適時、適量的訓練極大地促進了學生把教材上所學的知識轉化為實踐運用的技能，確實起舉一反三的效果。

三、電教媒體在寫作課中的應用主要表現在以下兩個方面

第一，提供素材，豐富學生閱歷。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”寫作需要豐富的素材。學生不愿意寫作、害怕作文課的原因是不知怎么寫、該寫些什么。而造成這種現象的根本原因就是學生沒有豐富的相關經歷，沒有積累足夠的寫作素材。要改變這種不良習作現狀，除了老師平時要多鼓勵學生體驗生活，豐富閱歷之外，更直接有效的方法是可以充分利用各種電教媒體，利用好學校的互聯網資源、班班通設備，還可以規定或鼓勵有條件的學生在自家上網，有針對性地閱讀和積累相關的媒體寫作素材。從而極大地開闊學生的寫作視野，豐富學生的閱歷，擴大學生的寫作空間。

第二，改進評改方法，提高評改效果。作文評改一向是令語文教師頭痛的問題，無論教師全批全改，還是師生共同批改、學生互改，都難以收到令人滿意的效果，而面批的效率又太低了。電教媒體特別是多媒體技術能很好地幫助廣大中學語文教師解決這一難題。學生們可以把作文拷在盤上，評改課上就能通過互聯網很方便地調閱、批改每一位同學的作文；學生評改的作文也能很方便地對比閱讀，比較中得到提高，還可使學生及時欣賞到同學的佳作，這樣，就能使學生從閱讀對比中得到啟發，有所進步。

四、應用電教媒體要注意以下問題

第一，電教媒體不是萬能的，要避免濫用電教媒體的現象。

教育要遵循規律，學生的求知欲、理解能力是有限的，通過電教媒體過分調動學生的“激情”，會導致學生興奮過度，沒有冷靜思考和消化知識的時間、空間，片面地沉醉于表象當中，很容易出現“蜻蜓點水”、“走馬觀花”的現象，這樣不利于課堂知識點的落實。因此，我們語文教師在應用電教媒體輔助教學時，要把握好一個度，就是要遵循好教育規律，適時調整學生的狀態和電教內容的難易程度、數量、速度等，使學生“吃得剛好”，“消化得了”。

第二，不能片面追求多媒體語文課堂容量大的優點。

有些老師追求課堂內容的豐滿、完美，考慮得非常周到，把平時上課沒時間講的、沒必要講的，統統安排到幻燈片上，造成課堂詳細具體的假象，忽略了課堂重難點的體現。這樣利用電教媒體，自我感覺就是面面俱到，沒有遺漏，有“效率”，其實仔細反思一下就明白：純粹是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒有落實好。

篇6

能力本位的教育已經成為當今世界職業教育改革發展的方向。是否具有“能力”是職業人才的衡量標準。職業教育課堂效果所要達到的最終目標就是培養學生有解決實際問題的實踐技能。因此，在教學方法的選擇上。應該把職業教育對學生實踐技能的培養放在首位，增強職業教育教學的實用性、可操作性．突出學生能力目標的培養。

模擬實踐教學法通過讓學生在教室里進行仿真實踐，培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，充分發揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創造性。這種方法最大的優點是通過模擬實踐教給學生解決問題和作決定的各種較高級的技能，符合職業教育對職業教育人才的要求。

一、模擬實踐教學法的特點

(一)完成理論知識與實踐技能的高度結合

模擬實踐教學法是建立在理論知識與實踐結合基礎上的一種教學方法，它在以課堂教學為主的教學模式中，側重于模擬實踐場景，為學生提供一個仿真的實踐平臺，讓學生在親身體驗中自覺地將理論知識與實際操作結合起來，進而高效率地培養學生的各種能力。

(二)突出學生在教學過程中的主體性

模擬實踐教學法強調學習的主體是學生，學生自主地在模擬的情景下進行活動．教師只起組織、指導的作用．教學活動也從關注“教”轉向關注“學”，讓學生在實踐中學習知識、應用知識，并提高能力。模擬教學實踐法的采用可以擺脫傳統教學中教師是教學中的主體，教師處于中心地位，學生只能被動接受教師所傳授的知識，學生對所學知識接受效率低的狀況

(三)強調教學內容的應用性

模擬實踐教學法在應用中不是簡單地灌輸知識，而是引導或幫助學生應用有關知識去發現問題、解決問題。它通過教師對教學內容模擬實踐的設計，引導學生全面參與實踐操作過程，讓學生解決實踐操作中經常出現的各種典型問題，幫助學生完成對基本理論在實踐中的逐層運用。

(四加強教學的互動性

模擬實踐教學法通過教師對教學實踐內容的設計．使學生在高度參與教學整個過程中，教師的角色發生很大的變化，教師必須應對實際問題與學生創造性提問這兩方面的挑戰，因而常常要與學生站在同一平臺上去探究問題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時需要相互討論甚至爭論，在引導學生參與實踐的操作過程中，不但增強了師生互動．也增強了學生之間的互動與交流。

二、采用模擬實踐教學法對高職課堂教學的設計原則

(一)以職業崗位活動為導向設計教學的內容

職業教育理念強調的是課程內容要保持職業活動的完整性，打破知識體系的邏輯性。在采用模擬實踐教學法時應盡量壓縮理論課教學內容，增加實驗、實習指導，強化技能訓練。理論教學內容上要求實用性，深度上強調以夠用為度，重點是培養學生的實踐技能。

(二)課堂教學要突出能力目標

職業教育課程的最終目標是使學生有解決實際問題的綜合能力。要求學生在掌握技術、知識的基礎上，去完成某種指定的工作活動。因此，在采用模擬教學法設計課堂教學時．應該突出學生能力目標的培養，使課程以理論講授為主，變成技能應用為主。

(三)發揮學生的主體作用，教師的引導作用

在模擬實踐教學中，學生具有高度的參號勝，他們不再是被動地聽老師講授，而是主動、靈活地綜合運用各方面的知識，充分發揮自己的創新能力，去觀察、分析和解決實際問題。教師的角色將由傳統的知識講授者變為學習的引導者或輔助者其作用從單純的系統傳授書本知識轉變為對知識的消化、運用與創新的引導上。教師雖然不參與學生的模擬與決策過程，但必須引導學生有正確的思路，解答學生的各種問題，對于學習中出現的具有共同性、典型性以及重要的問題，要及時組織討論并點評、總結。將教師的引導作用與學生的主動性、創造性結合起來。

(四)教學手段的應用與教學內容相匹配的原則

模擬實踐教學法可以采用多種教學手段，教學手段的選取要根據教學課程的特點，教學的目標、教學的具體內容而定，如果教學手段選取不恰當，就會起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實踐教學時做大量的前期設計準備工作。教師應當結合實際情況，選擇恰當的教學手段，進行有針對性的、系統的情景模擬實驗設計。

三、模擬實踐教學法在高職教學中的具體應用

(一)采用模擬實踐教學法教學的具體方法

1．放映記錄真實崗位職業活動的錄像片

選擇這種方法進行模擬實踐教學，不能和看紀錄片混淆在一起，這需要教師對這部分內容進行精心的設計。要結合理論知識，運用提出問題、小組討論等方法組成整個教學的過程．由淺入深地達到課程教學的目的。

2．分派角色扮演的方法

這種方法使學生直接地參與到業務操作中來．是一種最直接的模擬實際操作的方法。一方面增加了學生學習的樂趣與積極性，更重要的是培養了學生的實際動手操作能力，提高了學生的實踐技能。在學校提供實習機會有限的情況下，這無疑是一種非常有效的加強實踐效果的方法。

3．利用實務操作軟件

隨著網絡技術的成熟，基于網絡平臺技術輔助教學的手段也越來越多地被人們廣泛應用。利用實務操作軟件，可以使學生在計算機上借助網絡來完成模擬實踐操作的所有環節，利用網絡平臺技術的輔助作用。可大大提高職業教育教學的質量。

4．典型的操作業務的案例分析

在實際業務中。會出現很多復雜的情況，這種實際情況很難模擬仿真，教師可以通過收集、篩選、提煉、整理的方式，選擇典型性的實際業務問題．做成案例集．和學生起做案例分析，在分析過程中，通過啟發、提問、討論等形式，讓學生參與進來，使學生對操作業務有靈活多變的處理方式，提高學生解決問題的能力

(二)采用模擬實踐教學法教學的組織實施步驟

1．確定采用模擬實踐教學法教學的目標

教師首先要確定通過模擬實踐教學法要達到的最終目標是什么。比如讓學生增加對實踐的了解與認識．并通過學生自身的實踐參與，達到會運用信用證結算的實踐技能。

2．確定采用模擬實踐教學法教學的內容

模擬實踐教學法教學的內容要根據專業學科的內容而定，將專業學科的主干內容提煉處理后．與模擬實踐教學法相結合，形成模擬實踐教學法教學的內容。

3．確定采用模擬實踐教學法運用的具體方法

在確定模擬實踐教學法教學的內容之后，應根據內容和目標選擇適當的模擬實踐教學的方法。

4．設計采用模擬實踐教學法教學的環節

教師在確定使用模擬實踐教學法的具體方法后，針對教學內容應設計整個教學的環節。比如國際結算信用證結算業務，教師可以先放映信用證結算業務的錄像，隨后引導學生總結信用證的基本知識點。緊接著教師進行角色扮演分配。最后．設定一些問題，針對信用證結算業務的細節引導學生分析、討論，做最后的總結。

5．采用模擬實踐教學法教學的組織實施

組織實施階段是教師按照事先設計的教學環節．組織整個教學的實施過程。比如在設計好國際結算信用證結算業務教學環節后教師組織學生按照設計的環節做具體的實施過程，這也是最關鍵的環節。教師在組織教學時要根據具體的實施情況做相應的調整，以達到最佳的效果。

四、模擬實踐教學法應用的效果評價

(一)模擬實踐教學法的應用解決了教學內容與環節和實際工作相脫離的矛盾

受到學生和企業用人單位的認可通過對企業和職業學校的大量問卷調查，我們發現用人單位在挑選所需人才時．非常重視學生對實踐環節知識的掌握，在考核應聘人員時。主要考核內容之一就是專業知識的實際運用。而在對就業率比較高的職業技術院校教學情況凋查時．我們發現這樣的院校普遍帶有共同的特點，在教學方法的運用上大多采用了模擬實踐教學法。

(二)針對職業院校教師理想的教學方法調查．模擬實踐教學法是職業院校教師理想的教學方法之一

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首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來他們自身的素質。

二、教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

（一）創設教學場景，激發學生興趣

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。

1．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。3．小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4．小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。5．小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。6．小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

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我們都知道，科學教育是基礎教育的內容之一，是現代文明發展的基礎條件。科學教育包括了科學知識教育、科學方法教育、科學態度教育、科學精神教育等相互關聯的四個層次的教育[1]。在人類歷史進程中，關注度大多放在了科學知識的獲取上，也就是說只重視科學帶來的實際功利價值，對科學方法、科學態度、科學精神的關注度遠遠不及它帶來的價值，許多情況下甚至違背了科學理念和科學精神。因此，教育者們站起來呼吁，應響應科學的正?x之處，而響應以科學的態度和科學的方法進行科學教育的正確教育理念就是更新以往的教育觀念，改變以往的教育思想。

人文教育和科學教育都有著各自的優勢和重要的價值以及不同的功能。科學教育的工具性價值超過了其目的性的價值，而人文教育恰恰是目的性的價值超過了其工具性的價值，它的關注點在于以人為本的理念、人的情感、人格、人性、思想、信念等的陶冶過程，總而言之，人文教育的宗旨就是以人文精神進行教育，在人文教育的各個角落、各個階段都貫穿著人文精神。由于對人沒有全面的理解，致使人文精神和人文意義與價值沒有得到真正的體現。人文教育的目的就是要使人成為真正有價值的人，應該把人培養成健全和完善的人，使之能夠傳遞人類文化正確的價值觀念。當今社會的發展以及時代的進步對我們的教育賦予了難度極大的任務，要求我們必須樹立一個完整的教育目的觀念，構建一個完整的教育體系，培養完整的人。只有構建一個完整的教育體系，在體系中正確施行，才能確保人和社會能夠全面和諧的發展。

一個完整的教育體系中，科學教育和人文教育兩者中任何一個教育都是不可缺的，也是其他教育不可替代的。科學教育和人文教育的融通不是表面意義上的簡單融合，而是科學教育和人文教育做到你中有我，我中有你。兩者相互滲透，相互作用，融為一體，和諧共進。

二、實現科學教育和人文教育在現代化教育中融通可能性的途徑

科學教育與人文教育的融通會涉及到很多方面，有教育觀念、教育體制、教育內容等等。下面就簡單論述幾個方面。

（一）更新教育觀念，改變教育思想

教育本身就有其經濟功能，也有隱形的非經濟功能。它既有長遠效益，也有眼前的效益。目前，部分人在教育觀方面問題還停留在片面理解上，往往被功利性占據了雙眼，而非功利性就靠邊站了；只關注了其短期可帶來的社會價值，而忽略了未來無限可能的價值。教育的大方向是在未來，應該堅持它的獨立性。教育體現的價值不應該由急功近利和短淺的目光來表現，我們應該用長遠的眼光看待，從長計議。

（二）不斷改革教育體制，加強理論創新

教育體制要根據現行教育形式不斷加強改革，為科學教育和人文教育提供更多有利的條件，建立更肥沃的基地，開發更寬闊的發展空間。盡可能的消除不利因素，確保科學教育和人文教育良好的發展。同時，科學教育和文學教育在理論方面不能懈怠，要加強對其研究，在理論上做出一番重大的創新，給予教育實踐智力上的支持，指導一個正確的方向。給教育發展帶來一番成就。

（三）改革課程，更新內容

科學與人文在整個人類文明中占有重要的組成成分，其力量滲透在全方面的人類社會活動中，其影響力范圍極廣。人文主義有相應的課程內容，科學主義也有相應的課程內容，但兩者的課程在相處時并不融洽，很長時間里是針鋒相對的狀態。我們提倡課程改革中將人文精神和科學精神融合起來，通過課程的改革來使之和諧共處，有效避免兩者各執一端互不相讓走入極端的境況。課程改革過程中必須平衡人文精神和科學精神。

（四）提倡素質教育，弘揚科學精神和人文精神

培養受教育者的綜合素質，是歷史和當代教育必須完成的教育使命。素質教育是一種新的教育理念和價值觀。學生全面發展才能滿足素質教育的要求，只有科學教育和人文教育相融通才能體現現代教育的基本特征和應有的意義。在現代教育中，科學教育和人文教育是密不可分的，就像鳥兒的一對翅膀，少之一側都不能正常飛翔。弘揚科學精神和人文精神，是素質教育中最主要的成分。

（五）將理論與實踐相結合，體現生活的真諦

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正文：

在科學技術發展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術，以其高效、快捷、全面傳授知識，保存、收集資料相互交流等優勢，極大促進了整個教學的改革和發展。其中以形象直觀的美術教學最為收益。因為多媒體技術真實地多角度地表現美術的形象性、直觀性和可塑性。另外，計算機的使用，可 以培養學生的興趣和成就感，激發學生創作熱情，發掘創造性思維方面的潛能，使美術教學從教授傳統繪畫技法轉變為全方位的智力開發，特別是對創造潛意識的開發起到了獨特的作用。

一、現代教育技術方便了教學資源的收集。

美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量。在備課階段，我利用光盤和網絡查找了大量教輔的資料，我還用計算機將課內讓學生欣賞的圖片復制下來，在實地考察時用照相機、攝象機進行資料收集，經掃描進入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長期存放在電腦內，隨用隨取，既豐富了教師講課內容，又提高了教學質量，教學效果十分明顯。例如：在鄉土教材 《戲馬臺》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺最具代表的人物項羽的雕像作為課件的序曲，課題的書寫也由計算機處理，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺中具有代表性的建筑物和雕塑讓學生進行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺的起源，戲馬臺的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設計課件時，我將學生討論中可能提到的建筑物或事件場景縮小后放在屏幕一角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，人機配合，協調自然。本節課，由于課前教學資料準備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時情緒好，師生互相呼應，課后同學們對這一新的上課形式反響強烈，很多學生表示："用計算機上課使我們的課堂變得無限寬廣。"

二、現代教育技術促進了師生互補開放式教學模式的形成。

現代社會倡導生態式教育：教與被教的關系被看成配合式對話式的關系，既在教學中吸取生態學的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進師生互動，以順應學生的發展，有序地開發人的潛能。師生之間由于年齡、知識結構、學習方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學生的發展，教師本身也存在知識老化的問題。我們要改變因襲的習俗，倡導多元文化，因為只有不同的思想碰撞才會產生新的東西，才會有創造、有發展。許多學生對計算機這種現代教育技術十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點、難點先布置學生去準備，現在有了互聯網，學生可多方尋找資料進行研究。上課時，我請學生介紹他們的調查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學生被動聽課的傳統方式，將備課授課過程變為師生共同學習的過程。學生也變被動學習為主動學習，進而拓寬學生的知識面，提高了學習質量。這種師生互補的開放式教學模式是教學改革中所積極倡導的，現代教育技術的運用為這種新的教學模式找到了一個很好的切入口，也為美術教育闖出了一條新的路子。

三、現代教育技術培養了學生創新精神和解決問題的能力。

《新美術課程標準》中指出："現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生思維的流暢性，靈活性和獨創性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。"按照常規，學生要進行設計實踐必須學習過基礎造型，否則學生有了好的創意是沒法將其表現出來的。現在有了現代教育技術的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補 了繪畫表現技巧的不足。在教學中，我結合教材內容或者讓學生用電腦設計《夢中的家》 他們將自己的創意通過鼠標操作，命令輸入，資料復制等手段正確表現出來，并且快速地、不留痕跡地進行多次修改，使作業完成得既有創意又有技巧，取得了很大的進步。用電腦設計的方法減輕了學生的負擔，創設了寬松的學習環境，有利于學生勤于觀察思考, 善于創新和勇于實踐的心理品質。 教育部長陳至力同志強調指出 ："要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的重要性和緊迫性，充分認識應用現代教育技術是現代科學的技術和社會發展對教育的要求，是教育改革發展的需求。"結合我校現代教學技術的實際情況，我們進行探索，受益非淺，同時，我們也看到現代教學技術的實踐中還存在許多問題：利用現代教育技術進行備課，做課件時間長，對計算機軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個人資料庫，教師要熟練地操作，使用現代教育技 術。 現代教育技術在美術教學中的運用還有著很大的潛力，我們要充分合理有效地運用計算機多媒體教學輔助系統， 大力開發美術教育軟件。 在美術教育中，鼓勵學生運用計算機來接受更多、更新的美術信息，提高美術欣賞能力; 倡導學生運用計算機進行美術表現與設計，使現代教育技術在視覺藝術教育領域更能大展宏圖！

參考文獻：

《美術課程標準》

《現代教育技術》

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