中級會計實務論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中級會計實務論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

企業財務會計的主要目的是為了對企業的經濟活動進行必要的監督與核算,從企業的外部來提供一定的企業財務相關的信息。管理會計主要的目的就是為了更好的來提高企業內部的經濟效益,在資料上主要參考財務會計所提供的數據來進行必要的加工與整理,使得企業的內部管理者也可以對企業內部的管理活動有一定的計劃,進而來幫助管理層在決策上做出一定的參考。管理會計與財務會計的融合對于企業的信息質量提高以及相應的成本的降低都具有非常重要的意義。

二、財務會計與管理會計之間的區別與聯系

1.兩者之間的聯系。

這兩者的服務對象主要就是企業的生產經營活動,并且兩者之間都是主要通過對于企業經營活動的記錄、考核以及分析來進行呈現,目的是為了給企業的管理層以客觀真實的數據。另外兩者之間同屬會計學科的分支,兩者之間確實存在著一定的聯系,這兩者的關注的側重點不一樣,管理層對這兩者有合理的運用的話,就可以很好地來促進企業的進一步的發展。

2.兩者之間的區別。

兩者之間最為主要的不同就是其核算的內容不一樣;財務會計核算的主要對象為資產、負債、收入和利潤;管理會計的主要核算對象為通過對企業的一段時間的經營狀況的記錄來進行相應的評價與分析,以此作為重要依據來指導企業未來的發展。除此之外兩者之間的服務的對象也不一樣,財務會計的服務對象就是與企業有關的個人或者企業團體,而管理會計的服務對象主要就是企業內部的各個有關的部門。

三、財務會計與管理會計融合的充分性與必要性

1.兩者融合的充分性。

兩者同屬會計學的分支,兩者的融合對于企業的人力資源開發、企業的會計信息質量的提高以及信息成本的降低,都有著非常重要的意義。當前的各方面的環境也都為這種融合提供了非常有利的條件。兩者的有效融合也都為企業會計的控制目標的實現提供了契機。

近些年以來所使用的會計電算化也都為企業的財務會計和管理會計的融合提供了可能,會計的電算化在很大的程度上簡化了會計的編制的流程,幫助會計人員來節省一定的時間學習相應的管理會計的內容。而且近些年以來一大批受過高等教育的復合型人才加入了會計職業中,他們不僅僅是掌握了會計的知識,與此同時也在很深的層面上理解了管理學、經濟學的一些學科知識,這都為管理會計與財務會計的融合提供了可能。

2.兩者融合的必要性。

在實際工作中,兩者是相互補充的關系。第一,管理會計相較于財務會計更加的靈活,財務會計更加的嚴謹,這也是兩者之間的特點所在,兩者之間的結合也都為會計體系的完整發展提供了可能,有助于完整的會計理論的形成。第二,兩者的相互合作不僅僅可以很好地增加企業在管理上的質量以及效率,而且在很大程度上可以在堅持歷史成本的情況下來對經濟數據的真實性進行重復的檢驗,借此來為企業的生產經營提供最為真實的數據,來幫助企業的管理層做出相對明智的決策。

四、新形勢下,財務會計與管理會計的融合

在新經濟時代的推動下,財務會計與管理會計的融合主要用途在于以下的幾個方面:

1.對于合同的管理。

企業的商業活動中會產生大量的商業合同,合同本身是買賣雙方的權利和義務的有效地保障,從理論上來說,這方面的內容主要屬于管理會計的范圍,但是在實際工作中,有的公司并沒有管理會計這個職位,它也就是通過財務會計的具體工作來相應的實現的,其實施的過程也在很大程度上是依靠財務會計的有關數據來完成的,數據還是那個數據,只是進一步的從不同的角度來進行分析而已。

2.有效加強對于應收賬款的管理。

篇2

中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會計工作在經濟管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業技術資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結合財政部每年公布的實考相關數據及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學、高效的學習方法。筆者已通過考試，以下是在復習備考方面總結的一些體會和經驗。

1 定目標、排時間

中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節進行了調整，并增加了很多新的知識點，不論是“質”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權投資增加了成本法與權益法的轉換、共同控制資產和共同控制經營等內容。《財務管理》新增了一章“稅務管理”。考試內容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰，而新考生面對磚頭厚的教材、習題冊也不免產生畏難情緒。

中級職稱考試要求在連續兩個考試年度內通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復習備考的時間少之又少。復習要早做準備，盡量不要等到已經報名了，才開始復習，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準備，協調好工作、家庭與復習備考的關系。

好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經驗，已具備了一定的知識基礎，要給自己設定必過、一次性過三門等目標。但能做到始終朝著目標努力，不輕易放棄并不容易。復習備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復習時間不多，只能利用有限的業余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復習等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當學習過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網絡答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。

如何合理安排三門課程復習時間的長短因人而異。不熟悉的課程應適當多安排些時間。一般而言，根據難度，安排時間最多的應當是《中級會計實務》，其次是《財務管理》，最少的應當是《經濟法》。復習過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內容愿意學，復雜的內容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標準化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內容越容易出大題。

2 析內容、確難點

每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復習，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調整，但總體框架變化不大。應盡早下手，分析考試內容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復習效率。

大多數會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎知識，側重核算，對會計準則中長期股權投資、所得稅、外幣折算、合并財務報表等較抽象、較難的內容接觸的不多，而且《中級會計實務》的知識容量是最大的。《財務管理》很多觀點都是來自歐美會計學者的專著、論文，用到了數列、極限、概率分布等數學方法。預算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分數聚集點。對《經濟法》的復習是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數學模型進行計算，大多是需記憶的內容。公司法、證券法、合同法、企業所得稅法等內容無論是對考生的實際工作，還是對復習備考，都是重難點。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學習模式并努力堅持

受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復習時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學習模式。由于《經濟法》各章之間沒有太大聯系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數字較多的內容，如公司法律制度中有關股東大會的召開條件等，要多重復背誦，不要混淆。《中級會計實務》和《財務管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進行學習。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯系較緊密。不論采用何種模式進行復習，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。

3.2 使用高效的學習方法

篇3

一、穩健性原則概述

 

1.穩健性原則的含義

 

穩健性原則(又稱穩健性原則)指在會計核算時，在不違背《企業會計準則》的前提下，取用可以更真實反映企業資產狀況的會計處理方法進行操作核算。在通俗的講解中，一般被解釋為對可能流出企業的損失提前進行預計，從而對該項活動的發生可能帶來的風險進行預警，反之收入卻嚴格執行權責發生制，防止利潤虛增，夸大企業盈利能力，對信息使用者造成誤導。其意義在于擠壓財務信息中的水分，使財務信息的各方使用者都可以獲得真實可靠的資料，在正確的信息之上，才能做出正確的決策，維護各方的合法權益。

 

2.穩健性原則的優點分析

 

因穩健性原則對可能發生的收益和損失采取穩健性的會計處理，擠壓出資產和利潤中的水分，還原真實的財務狀況，為企業制定合理的經營決策提供了可靠的會計信息，使企業決策制定者不至于誤判企業實力，制定出錯誤的經營決策，對公司造成損失，甚至危害到公司的根本。

 

3.穩健性原則的理論局限性分析

 

穩健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力和職業素質，導致一些企業所有者出于不法目的，可以要挾或伙同會計人員，利用穩健性原則模糊的操作細則，夸大企業盈利能力，騙取債權人信任，將債權轉成投資或者把企業的償債期限延期，債權人在該企業盈利能力不足的背景下，做出的決策完全違背初衷。穩健性原則并不適用于所有的會計處理業務，只能適用于不確定性的業務存在的。不要把穩健性原則簡單地理解為不能多計更多的資產或收益，少計費用或負債。真實可靠的，可以準確地衡量價格的經濟業務，要如實反映準確計量，沒有穩健與否的問題。

 

真實性原則作為會計核算時的主要依據，能反映出企業真實的財務狀況和經營成果;而穩健性原則也同樣的重要，在會計實務中發揮著有效地作用，尤其是在確認可能發生的損失和費用，明顯矛盾于真實性原則。在市價與成本孰低法應用中，很大不確定性是在或有損失的確定中的，有一定難辨別的客觀因素，對真實反映會計信息構成直接威脅。此外，在投資者和企業效益方面，明顯傾向于采用穩健性原則核算效益，該原則鼓勵企業采取的“穩健”方式來實現其目標，有時會導致企業投資意愿較低。另外該原則與會計法律法規的其他規定沖突，與我國稅務部門的規定有著部分差異。

 

二、穩健性原則在跨級實務操作中存在的問題

 

1.企業不重視穩健性原則的運用

 

穩健性原則因其過于依賴會計人員的主觀判斷能力，導致企業所有者不想用，而會計人員不敢用，前者怕會計人員以權謀私，而后者則怕自己的職業判斷失誤，反惹得自己一身麻煩，所以在大多企業中穩健性原則幾乎不會被實施，更提不到重視。除此之外，部分企業所有者無任何財務經驗卻想插手會計工作，甚至對會計工作進行指揮，這就使得會計人員處于尷尬的地位。上述情況在現實中是實際存在的，其發生的根本原因就是企業對會計工作性質的認知不足，也就間接造成企業不重視穩健性原則甚至壓根認識不到穩健性原則。

 

2.會計人員濫用穩健性原則

 

穩健性原則作為會計核算中一項約束因素，規定卻很模糊，可操作性強，且完全依據會計人員的主觀意愿。一項重要的原則性要求的實施要受到操作主體的職業能力、道德素養等客觀因素的干擾。若會計人員出于一己私利的考慮，或者受到管理當局的指使，濫用穩健性原則提供虛假信息，操縱企業利潤，這樣一來，穩健性原則不僅不能客觀的反映企業真實的經濟狀況，反而會成為某些不法分子牟利的工具。

 

3.會計制度與稅法規定存在著不協調

 

稅法的規定有時與穩健性原則的規定不契合。以計提預計負債為例，為達到建立自己的信譽、提升市場競爭力、吸引客戶的目的，對銷售的商品進行一年的保修服務，或是在互聯網銷售中承諾無條件退貨服務，在銷售貨物時除確認收入外，還要借銷售費用，貸預計負債。若銷售貨物時間與保修或退貨服務的承保截止時間跨越了一個會計年度，在該年度結束時，稅法和會計制度的差異就顯現出來了。在會計的角度，預計負債作為負債科目的一個要素，在企業的支出中全額扣除了，但是在稅法中，對預計的事項不予以承認，所以納稅計算時需要進行調整，另外計算。在日后保修等服務實際發生時，才可以在所得稅中扣除，這種操作造成了當期企業的實際利潤減少。會計制度和稅法的不協調，不僅增加了企業會計核算的難度，也對當期會計信息的真實性造成了一定的影響。

 

三、企業針對上述問題應采取的措施

 

1.將穩健性原則的運用充分披露

 

穩健性原則涉及的企業經濟事項較多，而且每一項要么涉及庫存現金或者銀行存款，要么就會和企業資產負債有聯系。所以每一項穩健性操作都有必要對操作方法和該操作對企業財務信息的影響進行詳細的披露。以軟件和信息服務業的小型企業為例，企業用8萬元購入四臺高端電腦用于編寫軟件，可以使用6年，6年后電腦剩余價值約0.4萬元，按直線折舊和雙倍余額遞減法折舊，第一年折舊分別為1.27萬元與2.67萬元，后者比前者多計提1.4萬元的折舊，第一年的應納稅所得額也就比前者少1.4萬元，雖然在6年后固定資產清理時的結果一致，但是不可置否的是，企業在使用加速折舊的計量原則后，在固定資產投入使用前期可以繳納少量的稅金，增加企業的競爭力，但是隨時間的推進，企業的稅收壓力將加大。如果會計人員在進行會計處理時不將這種弊端及時披露給使用者，而使用者又對企業固定資產折舊方法沒有概念，高估企業盈利能力，以第一年的營運狀況來制定企業運營戰略，這將為企業未來的發展埋下一個極大的隱患。因此會計人員應充分向信息使用者披露本期穩健性原則的應用方式及本期操作會對企業日后造成的影響，這樣不僅能夠約束財會人員保證穩健性原則不被濫用，同時更能提高會計核算主體財務信息的真實性。

 

2.提高企業會計人員的職業判斷能力

 

會計人員作為在會計核算時穩健性原則的主要操作主體，面對會計工作存在兩種及以上的核算方法時，會計人員的職業道德可以守護住會計人員的道德底線，較高的專業素質則是會計人員處理此類問題的根本性依靠，專業領域問題的處理必須依靠較高的專業素質。職業判斷力是職業素質最顯著的外在表現形式，職業判斷力在對穩健性原則的具體方法的選擇有著不可忽視的作用，書本知識只能作為會計人員進入會計行業的理論基礎，職業判斷能力仍需要會計人員日后的工作實踐中去總結、學習，只有會計人員對穩健性原則的理解通透，對所屬行業發展現狀及未來發展趨勢有一定的了解，才可以將其與企業會計處理完美的結合運用。

 

3.加強審計監督，強化內在約束機制

 

由于穩健性原則在會計實務操作中，穩健度大多由會計憑借其主觀判斷制定，而在財務部門功能不完善的企業中，會計人員職能互相交織，沒有明確的崗位分工制度，甚至一人數崗。這就使得操作穩健性的會計人員有較大的權利，而且是短期很難發現問題的，在會計人員缺少判斷經驗或者出于某種目的的情況下，將企業財務狀況反映的過于悲觀或者過于樂觀，前者影響企業所有者判斷決策，后者對投資者和債權人等外部信息使用者進行誤導，侵害其權益。但是如果強化會計人員崗位責任制度，甚至聘請記賬公司和本單位會計一同核算本單位交易和事項，這樣就可以起到互相監察督促的作用，利益分立的會計賬務操作主體之間，經過兩方一起驗證的穩健性原則實施的度的把握，更具有客觀性和公正性。此外也可以通過規范企業財務管理制度并建立內控流程來加以防范，確保會計信息真實可靠。

 

四、結語

 

篇4

 

中注協的《會計師事務所內部治理指南》自2008年1月1日起實施至今已經有近四年的時間，具體的實施情況并不樂觀。為了全面提升注冊會計師行業服務社會經濟發展的能力，推動我國會計師事務所做大做強，必須大力加強中小型會計師事務所的內部治理。

一、中小型會計師事務所的界定及特點

（一）中小型會計師事務所的界定

財政部和國家工商行政管理總局于2010年7月21日聯合下發《關于推動大中型會計師事務所采用特殊普通合伙組織形式的暫行規定》（財會[2010]12號）中指出：所稱的大型會計師事務所指在人才、品牌、規模、技術標準、執業質量和管理水平等方面居于行業領先地位，能夠為我國企業“走出去”提供國際化綜合服務，行業排名前10位左右的會計師事務所。截至2010年6月，我國已有會計師事務所7000多家，依據上面的這個標準判斷，我國絕大多數的會計師事務所屬于中小型，由此可見，加強中小型會計師事務所的內部治理，對于提升整個行業的治理水平至關重要。

（二）中小型會計師事務所的特點

與我國的大型會計師事務所相比，中小型會計師事務所的特點主要體現在以下幾個方面：一是事務所規模較小，主要表現在注冊會計師的人數較少，業務收入不多及注冊資本不高等方面；二是事務所股權相對集中，主要表現在事務所的股權集中掌握在少數幾個發起人手中的情況較為常見；三是事務所的經營激勵與約束機制較為簡化甚至缺失，主要表現為人才流失狀況較為普遍；四是事務所的質量控制制度不規范或者沒能有效的執行，主要表現為執業質量相對不高。

二、中小型會計師事務所內部治理中存在的問題

由于中小型會計師事務所大多成立的時間不長，沒有什么內部治理的經驗，在內部治理方面主要存在以下問題：

（一）決策與監督機制有待于完善

決策與監督機制不健全甚至缺失首先表現為股東（合伙人）結構不合理。中小型會計師事務所規模普遍較小，股權相對集中會計畢業論文，常常出現大控股股東“一兩股獨霸”的情況，進而導致在決策中，未能根據行業“人合”的特性，確定合理的表決方式，其他事務所從業人員的參與議事、討論和決策的權利未能得到有效發揮。其次表現為董事會（合伙人管理委員會）在規模、獨立性等方面存在一些問題，即規模較小，不存在獨立性，因為董事會成員為事務所的出資人，同時又是事務所的執業注冊會計師，肩負著所有者與經營者的雙重身份。再次表現為監事會（監事）機構缺失或者形同虛設，沒能發揮應有的作用。

（二）質量控制未能得到應有的重視

小型會計師事務所目前的服務對象多為中小型企業，相對上市公司而言，其所承擔的業務風險一般不大，于是質量控制意識缺乏，忽視質量控制制度的建立與健全，在審計驗資活動中，未能充分履行必要的審驗程序，缺乏應有的職業懷疑態度，這些都導致了小型事務所內部質量控制狀況的混亂論文提綱怎么寫。中型會計師事務所大多制定有質量控制制度，但在具體的實施中卻未能起到應有的效果，一方面是大股東（合伙人）不重視，不能起到模范帶頭的作用，制定質量控制制度只是為了應付注協等行業及監管部門的檢查，另一方面受到經濟利益的誘惑，在出具審計報告的“黃金”時期，對審計助理人員缺少必要的監督，根本沒有人沒有時間來執行具體的指導、監督、復核等質量控制制度。

（三）員工權益未能很好的得到保障

未能很好的保障員工權益首先表現為職業培訓不足。由于中小型會計師事務所資金較少，業務范圍小，業務量不多，不能夠對新上崗的員工進行適當的崗前培訓，在執業過程中又是重使用，輕培訓，未能對員工進行有效的繼續教育培訓，培訓機制不健全導致員工后勁不足，進而不能盡快的更新知識適應復雜的審計環境。其次表現在員工的勞保權益保障欠缺。一方面制定的工資福利、社會保險、辭退辭職條件與程序等制度未能有效實施，少數大股東（合伙人）憑借其在公司權益中的較高比重而分得了最大的收益，忽視人力資源的首要作用。另一方面事務所信息溝通與披露不順暢，業績評價、薪酬、晉升制度等的具體運作不透明，分配制度不公導致具體干活的人卻不能分得應有的份額，使事務所從業人員沒有很好的激勵機制，不能發揮主觀能動性，高素質的業務人才不斷流失會計畢業論文，內部治理水平的提升也就無從談起。

（四）合伙文化尚未形成

企業文化是被企業成員共同接受的價值觀念、思維方式、工作作風、行為準則等群體意識的總稱。合伙文化是保障中小型會計師事務所和諧、持續發展的內在力量。在目前的中小型會計師事務所中，尚未形成合伙文化氛圍。目前中小型會計師事務所合伙文化的缺失主要表現在：沒有形成竭誠為客戶提供服務和富有團隊合作精神的行為準則；沒有形成為事務所的做大做強共同奮斗的價值取向；沒有形成獨特的事務所品牌形象，不能統一員工價值觀念，未能形成強大的凝聚力。

三、提升中小型會計師事務所內部治理水平的對策

以《會計師事務所內部治理指南》為指導，結合中小型會計師事務所的特點，針對目前中小型會計師事務所內部治理中存在的問題，應主要從以下方面完善中小型會計師事務所的內部治理：

（一）完善決策與監督機制

會計師事務所內部治理應當以法律法規為依據，建立公開透明、相互制衡的事務所治理結構和治理機制。首先應優化中小型事務所的股權結構。股權結構決定著事務所控制權的分布，是事務所能否健康發展最重要的因素。中小型會計師事務所應當以“人合”為基礎，充分發揮審計人員的智力勞動和專業價值在事務所內部決策和管理中的主導作用。其次完善中小型會計師事務所董事會結構和運作機制。從結構上，一方面借鑒上市的運作經驗，吸收獨立董事參與事務所重大問題地決策；另一方面根據行業“人合”的特點，不斷地吸收職工董事參與事務所重大問題的決策，進而優化董事會中董事的構成。從運作機制上，在章程中明確規定董事會職權并嚴格執行。再次應強化監事的作用。監事應當具備與其職責相適應的專業知識、監督能力和工作經驗，切實履行監督職權。同時，可以考慮通過設立各種專門委員會來發揮制衡作用，以有效彌補中小型會計師事務所制衡機制嚴重不足的缺陷論文提綱怎么寫。

（二）加強質量控制

執業質量是事務所的生命線，為了加強執業質量控制，中小型會計師事務所必須堅持“誠信為本，遵循準則”的執業理念，建立建全董事會審議決策制度、風險評估制度、分類管理制度、回避制度、質量控制復核制度、業務報告簽發制度、職業風險基金制度等一系列的質量控制制度。在具體的執業過程中，首先，要求事務所的主任會計師應當以身作責，通過清晰、一致及經常的行動示范和信息傳達，強調質量控制政策和程序的重要性。其次，應當對全體員工進行誠信教育，提高每位執業人員的執業道德水平。再次，應嚴格按照業務準則和相關法規的要求執行各項業務，嚴格執行各項審計程序，特別是不可替代的審計程序，完善相關的工作底稿，認真執行分級復核制度。

（三）保障員工權益

由于會計師事務所是知識密集型的人合性質的組織，事務所的從業人員大多素質較高，從事的是高智力勞動，專業技術、管理活動等要素對事務所收益的貢獻比資本要素的貢獻更大且更重要，所以，中小型會計師事務所為了切實保障從業人員的合法權益，首先，分配制度應當是在按勞（業績）分配的基礎上，考慮公司法中按資分配的原則，將兩者結合考慮會計畢業論文，以按勞（業績）分配為主，按資分配為輔助的多勞多得的分配制度，并提高分配的透明度。其次，在選拔用人方面應當在重使用的同時重視培養，為員工提供外出學習深造的機會；再次，事務所在滿足員工物質需要的同時，考慮員工的精神需要，通過職務晉升等渠道，吸引并留住人才。

（四）培養事務所合伙文化

《指南》要求積極樹立“人合、事合、心合、志合”的事務所治理理念，推動形成誠信、合作、平等、協商的事務所合伙文化。在事務所內部治理過程中，內部治理制度有時是剛性的，由于執業環境的復雜性和事務所內部情況的多樣性，在設計與執行內部治理制度的過程中，難免會存在不盡如人意的情況，這時，事務所合伙文化可以起到柔性的補充作用，確保內部治理的有效性。中小型會計師事務所的合伙文化激勵要從價值觀念的角度來激發事務所從業人員對事業成就的自豪感，使其從社會尊重和認可方面獲得驅動力，從而使事務所的每個職員都明顯地感受到希望所在，形成特有的凝聚力。在具體的文化培養過程中，中小型會計師事務所應當在繼承傳統文化精髓的基礎上，以人為本，注重培養合作意識和團隊精神、能夠尊重和包容他人、注重激勵和培養人才、增強溝通與協調等方面的文化內涵。

參考文獻：

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[2]趙長寶.完善事務所內部治理的建議[J].中國注冊會計師,2007,(03)

[3]鄧元秀.淺談中小型中外會計師事務所內部治理差異[J].財經界,2010,(21)

篇5

中等職業教育的目標旨在培養符合現代制造業和服務業發展需求的技能型人才。做為中職學校普遍開設的會計專業，必須從會計專業培養目標的實際需要出發，注重對知識應用和實踐能力的培養，使學生掌握會計人員的基本技能，達到會計理論與實務的統一，提高畢業生的崗位適應能力，培養出具有解決實際問題能力的技能型會計人才。

一、會計實務教學存在的必要性

（一）中職教育培養目標的必然要求

培養符合一線需要的，全面發展的中等技術應用型專門人才，是中等職業教育的根本目標。當前會計教學對中等技術應用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業理論知識，又有基本的專業實踐技能”，特別突出對實踐技能的要求。因而開展會計實務教學是會計學科教學的客觀需要，更是適應當前社會發展、經濟進步的需要。

（二）提高學生就業綜合競爭力的要求

學生的會計實務工作能力是教學質量的體現，保證教學質量是提高學生就業綜合競爭力的基本要求。會計實務教學的根本目的是提高學生的實際賬務處理能力，增強學生的畢業競爭力，實現全面就業，促進職業學校教育事業的可持續發展。

二、目前會計實務教學存在的主要問題

（一）培養目標和定位不準確

遵循中職人才培養規律，突出實用性，強化學生專業技能的培養，強化學生動手能力，滿足社會需要以及學生自身就業的需要，培養合格的實用型人才，是中職學校會計教育的基本目標。但在傳統的會計教育模式下，一些中職學校的會計教學，沒有突出這個特點，忽視了實務教學，導致培養出來的學生不適應市場的需要。

（二）實訓教師實踐能力不夠

目前中職學校的會計教師一般都是高校財會專業畢業后直接到學校參加工作，缺少相應的專業實踐經驗。大多數中職學校專業理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數不多，缺少專門的會計實踐指導教師。

（三）會計實訓資料內容單一

主要表現在，有些教學資料只是將企業某一個時期的會計資料毫無遺漏地照搬，沒有對這些資料進行分析、加工、整理，使學生學起來難度較大；而有些資料則是完全靠幾個老師編造出來，與實際情況相差甚遠。這種過于真實或過于虛假的資料都影響了實務教學及訓練的可操用性。

三、推進會計實務教學的對策

（一）實施單項實訓操作與綜合實訓操作相結合的教學模式

改進會計實務教學模式可以解決學生難以將所學理論知識與實踐相結合的問題，為學生以后更快適應工作打下良好基礎。 所謂單項實務操作，也就是課程實務操作，將學生兩年會計所學內容根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的實務訓練。它是以技能訓練為主要目的，與學科教學緊密聯系，各學科除完成課堂授課任務外，還必須完成相應階段的實務操作。在課時上，將其學科總課時分解成授課課時和實務操作課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能教授，實務操作課時是專門用于技能系統訓練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓練的缺點，更好地鍛煉學生的動手能力，激發學生對該學科的興趣。

綜合實務操作，就是在進行實務操作時，強調任務驅動下各崗位之間的積極協作，每個學生各自擔當一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設計的任務，并在完成一段任務后，各小組之間的崗位進行輪換，充分發揮學習者的主體性和主動性。具體操作方法是：根據訓練資料中模擬單位的經濟特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，讓學生分別擔當不同的角色，各司其職，讓單位運轉起來，并在適當的時候對學生擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成會計任務。

（二）實施手工會計實務操作與會計電算化實務教學相結合的教學模式

在會計電算化進一步普及的今天，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。現在，各個學校的財經專業都開設了“會計電算化”這門課程，教學中要求學生把通過手工操作的模擬實務資料，在電算化實務操作中利用財務軟件再次重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，進一步了解和體會到實現會計電算化的意義，同時訓練了學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。

（三）培養實訓師資隊伍，完善實訓教材體系

中職學校可以通過以下途徑培養實訓師資隊伍。引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

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中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-0-02

通過對企業已完成的資金運作系統全面的監督與核算，以便為外部與企業有經濟利害關系的投資人、債權人和政府有關部門提供企業的財務狀況和盈利能力等經濟信息為主要目標而進行的經濟管理活動，即為會計。會計工作是現代企業發展必不可少的基礎性工作之一，通過一系列的會計程序為決策提供更詳細的信息，并參與到企業經營管理決策當中，從而提高企業的經濟效益，促進市場經濟的健康發展。自新會計準則實施之后，標志著我國的會計審計發展踏上了一個新的臺階。為了適應快速發展的市場經濟水平，就需要建立新的會計審計體系與準則[1]。

一、公允價值是會計審計工作中最重要的組成部分

（一）新會計準則中，公允價值的意義

眾所周知，計量是會計工作的核心任務，而在計量工作中，計量屬性就是關鍵性的因素。因此，公允價值即為會計審計工作中最為復雜，也是應用最為廣泛的計量屬性。2006年2月15日，財政部了由一項基本準則和三十八項具體準則組成的新會計準則體系，并于2007年1月1日開始在上市公司正式執行。新會計準則體系起點高、范圍大、創新多，標志著我國會計準則與國際會計準則實現了實質性的趨同。由于新準則對會計計量、會計政策等各方面都做了重新定義，這就使得我國的會計審計工作步入了一個新的里程。我國目前的會計審計體系雖然運用的是公允價值準則，但是主要原因是迫于國家的壓力，而對于公允價值的真正含義并沒有完全掌握。

我國現行的最新會計準則體系有以下三方面內容：基本準則、具體準則以及應用指南。基本準則是原則，是其他準則的準則，對其他準則的制定有綱領性作用；具體準則是按照基本的準則的基礎上具體的會計辦法；在這兩者的基礎上，頒布了會計準則應用指南，對于會計實踐中的重點、難點以及要點都做了具體的規范，是操作層面的規范。以上三方面內容構成我國會計準則體系。

首先，新會計準則的頒布是維護市場經濟秩序、保障社會利益、落實對外開放政策以及完善社會主義市場經濟體制的可靠保障。新會計準則偏重于會計信息的透明度規范，在充分披露原則的基礎之上，為保護投資者以及社會公眾的利益都有重要達到作用。另外新準則進一步對財務報告披露問題做了嚴格的梳理和改進，提高了企業會計信息的透明度，促進了社會經濟秩序的公開、公平和公正[2]。

其次，新準則有利于促進資本市場的規范發展。新會計準則的頒布實施，對上市公司質量的控制，在增強資本市場的吸引力以及活力方面有重要的作用，有利于促進資本市場的資源優化配置，為促進社會主義資本市場健康發展有重要的意義。下表為公允價值內涵的發展趨勢。

（二）會計政策選擇空間的變化

在新會計準則的改革前提下，對會計政策的選擇空間產生了一定的影響，主要包括：

第一，部分會計政策的選擇基礎變化，比如引入了公允值概念，使得在該準則體系之下，大量的金融工具、非共同控制下的企業合并以及債務重組等方面都開始采用公允值計量辦法。

第二，一些會計政策選擇的空間變小，比如存貨計較方法，在新的準則體系之下，取締了原來的在存貨流轉時后進先出的方法，而是使用先進先出法計算，這樣計算方法的限制，使得企業通過變更存貨計算的辦法來調節利潤空間的辦法不能實行。采用先進先出法計價，將會防止毛利率以及利潤的不規則波動。在資產減值時的準備規定，之前的準則，在企業盈利時，會存在多計提跌價的資本；如果企業盈利降低時，再拿之前的疊加沖回，用這樣的資產減值準備方法中的計提以及沖回來控制公司的利潤空間。在新準則的體系之下，存貨跌價資本、固定資產跌價準備、在建工程跌價準備以及五行資產跌價準備在計提以后，不可以沖回，只適合資產處置時再結轉，這樣一來，極大地縮小了企業的稅收籌劃空間。另外還有費用資本化方面的改變，在新的準則體系之下，區別了無形資產研究以及開發費用，采用開發費用資本化的辦法。這樣一來，將科研經費資本化，提升了企業的科技、創新業績，有效地降低了企業在開發階段的利潤壓力。

第三，一些會計政策的選擇空間更加具體化，比如在企業合并規定中，新會計準則嚴格區分了同一控制以及非同一控制之下的企業合并，解決了之前在同一控制之下的企業合并價格不公正的問題。

第四，擴大了一些會計政策的選擇空間。比如在債務重組方面的處理，改變了以往一刀切的債務重組規定；另外，增加了一些新的業務，比如企業年金、資產等，為企業稅收籌劃擴大了空間。

（三）計量基礎運用的多樣化

新準則相比之前的準則，引入了歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值以及公允值等五種計量屬性，使得會計計量基礎更加的多元化，多元化計量模式的引入，對于各期的損益結構會產生一定的影響，特別是廣泛應用于金融工具、投資性地產等方面的公允價值，極大地豐富了計量基礎[3]。

二、公允價值體系下，會計審計理論與實務中的問題

公允價值的意義，就是在于體現價值與現值的計量意義，同時它也是反映會計要素本質特征的詮釋。

（一）理論角度

盡管有很多的會計準則中，都運用了公允價值，但是公允價值計量在各個準則中的應用無法有效地統一，進而不能起到很好的指導作用。這其中的原因如下：

第一，在我國，對于會計領域中的公允價值的研究，相對來說還比較少，人們對于公允價值的理解還是非常局限的。

第二，我國2006年出臺的相關會計準則，主要是參照了國際上的相關會計準則來制定的。由于我國所依據的IFRSS體系本身存在著一定的局限性，并且缺乏獨立的公允價值計量相關方面的準則實施依據。因此，在一定程度上，我國的會計準則也有著不足之處。基于IFRSS體系，使得公允價值計量的相關指南顯得非常分散，導致會計工作在計量上難以實現有效的統一。

（二）會計審計工作實務中存在的問題

1.職責分配混亂。財務這敏感的問題在職責分配上很容易出現問題。財務的職能分配問題和在實際應用當中的預算計劃達不到和諧統一，會導致財務股哪里的各項工作不能有效順利地執行操作下去。所以，為了避免這樣的問題，在新的核算制當中對財務人員的工作提出了更高的要求。財務管理人員要培養好對財務的管理思想，要由之前的事情發生之后的反映改變成在事情開始之前的獻策獻力以及事情發生時的有效調控和事情發生后的檢測評估和調研考核，讓企業能夠更加順利地進行經營管理活動。但是舊的制度之下的情況是基層財務的員工的分工無法進行良好地分配，工作職責的混亂就會導致辦事效率的低下，使得事前規劃好的工作不能夠順利有效地開展下去。這些情況的出現都是由于基層的財務人員在職責分配上的不合理。傳統的分工模式是：一個主管人員加一個會計人員再加一個出納人員，而事實證明沿用傳統的分工模式已經不能夠適應當下的社會發展分工需求了。

2.整體管理操作不當。企業職務能力的操作管理是財務管理工作的重心，如果管理人員的水平不夠的話，那么核算就會失去它存在的意義了。根據以往的經營核算模式是重視核算而輕視管理，這樣的模式雖然和現在的經濟體制還沒有太大的沖突，但是確實不能夠去滿足新的發展的經濟體制的。但是有些企業仍然還是把工作的重點放在了核算上面，沒有把企業的財務管理工作給體現出來。而現在的經營形勢之下是，大多的企業都是私立的單獨機構，都沒有在企業的財務核算上做出更好地管理，就導致了很多的問題的出現在現如今的企業財務管理工作上，使得整體的財務管理工作都無法進行協調的工作。

3.內部審計結構缺乏完整性。一般內部審計得出結論后，只是用于發現和檢查到問題，但并沒有去督促和解決問題，只提出了整改建議，沒有進行強制整改。因此，使內部審計工作得不到有效的實施，不能為領導和審計對象改進工作的做出保障，無法體現內審的權威性。

4.對于內部審計方法和審計技術不夠重視。目前，大部分公司審計工作年年變更，沒有設計一套規范的管理模式，僅僅依賴審計工作者多年的經驗，采取隨意抽樣的審計方法進行審計，而沒有采用國際上先進的風險審計方法。這樣一來，使得審計結果嚴重缺乏科學性，并且還增加了審計時間、審計成本，致使審計效率大大降低。所以，在審計方法和技術上要更加注重其科學性，緊跟時代標準。

5.內部審計力量不夠規范。根據調查研究，一般的公司內部審計工作力量相對比較薄弱，容易導致監督工作時間長，給企業經營活動帶來很大的風險隱患，大大地降低了審計監督的效力。產生這些現象的原因主要有：一是內部審計工作人員的素質低，業務能力有限，無法勝任新形式下審計的工作；二是一般企業沒有明確的用人標準，對于審計人員的要求和考核制度比較隨意，大大降低了審計部門的素質。

6.忽視了內部審計機構設置的獨立性和職能的重要性。目前，大多數企業在機構設置上只設置了集團總部審計部和區域省公司監察部，建立了垂直的領導內審機構。下面的分公司沒有成立專門的獨立審計部門和內審人員。這種管理體系雖然能夠對各個部門進行全面的監督。但是，這種選擇性報告的制度，使得反映出來問題的大事化小、避重就輕現象非常的普遍，導致內審工作問題報告與實際不符，使得內審工作反映的問題不夠真實可靠。內部審計職能定位不高主要表現在：一是大部分審計部門的設立都是在法律強制約束下實施的，并非出于自愿，且公司領導對于審計工作也不重視；二是擔任審計工作的審計人員對內部審計工作帶有抵觸情緒，錯誤地以為內部審計就是對審計工作人員的監督，不能做到有效、積極的配合。

三、公允價值與會計審計之間的關系

公允價值計量具有其獨特的復雜性和特殊性，公允價值會計理論中所涉及到的復雜情況，都會影響到會計審計工作的有效性。在一般情況下，公允價值計量方法還是比較簡捷方便的，但是，當市場價格無需未來現金流量等現值來進行計量的時候，公允價值計量就顯得較為復雜，因為所涉及到的風險與不確定性因素非常多，就很容易導致第三方舞弊，或者是財務報表的錯報。

四、針對相關問題，提出對應的建議

（一）完善各項制度

1.憑證審核制度。企業內所有的憑證都要在經過審核完全正確之后才能夠驚醒款項的收支處理和進行賬務的處理工作。審核的內容和主要是憑證是否虛假、是否合法。另外，就是要審查所有相關證件的審批程序是否完全。

2.完善崗位的責任制。在科學的設立工作職位的基礎之上，要對各個員工建立嚴格的責任制度，并且建立相應的崗位懲獎制度，加強工作責任感和壓力性，也能夠增強員工的工作積極性，自己的崗位自己處理，能夠提高員工的工作主動性。把員工的工作模式從之前的被動監督轉變成成主動地做好自己的內部工作。

3.在工作中全方位的推行部門預算。把每一項工作都提前做好預算并且上交審核，中心管理部門會根據所做預算表下發預算資金。尤其是一些比如次級機構的公務用車、印刷品和辦公用品以及一些大額的基建項目的劃撥使用等等，都要全部收進會計集中核算機構來進行管理和核算。

（二）改善財務的管理責任制度

在會計核算中心建立好以后，應該進行新的財務管理核算工作，對舊的財務管理和內容進行全面的整頓和改良，確保今后的每項工作都能夠順利地開展運作。對財務的工作重點也應該要從之前的重核算改為重管理了，這樣可以使得基層的財務轉型工作得到順利地進行。

（三）加強內部審計人員的職業素養和職業規范

擁有一支高素質的內部審計工作隊伍，是開展內審的重要保證。只有熟練掌握審計方面的知識，才能進行全方位的學習，這是對內部員工的要求。而對于招收新的審計人員，則需要把好質量關，招收一些政治覺悟高、職業素養高、責任感高、事業心重的高水平人員，以此為壽險公司審計部門注入新的活力。再次，對于審計人員一定要做好定期培訓，使其不斷接觸新的審計知識和掌握新的審計技能，學習國內外先進經驗，并時常對其公司綜合業務素質進行加強和考核，確保達到指定目標。

五、結語

公允價值的相關準則是我國在近年財政改革當中的重點，它對財政管理具有著不容忽視的重要作用。只有不斷深入了解公允價值計量的相關知識，才能完善我國相關的準則，以確保會計審計工作的順利開展，才能在最大程度上降低會計審計工作中的風險。

參考文獻：

[1]謝詩芬.論公允價值會計審計理論與實務中的若干重大問題[J].財經理論與實踐，2009（14）.

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隨著經濟和社會生活的發展，會計工作顯得越來越重要。會計工作所面臨的客觀環境已發生了變化，作為培養應用型會計人才的高職高專會計教育部門和會計工作者，必須認真對待會計教育中存在的諸多問題，進行會計教育改革。

本文擬就高職高專會計教育作以粗淺的探討。

一、現行高職高專會計教育中存在的間皿

(一)會計教師知識老化，知識結構不夠合理。會計是一門操作性很強的學科，而在實務中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數會計教師，是從學校到學校，幾乎沒有社會實踐的閱歷，嚴重脫離實際。即使是雙師型教師，既是講師又是會計師，但由于會計師是通過職稱考試而取得的，實質上仍然是具備理論知識而實踐知識欠缺，在吸納新知識方面，缺乏自覺性，造成教學內容陳舊，現代化教學手段使用程度低，教學方法呆板。

(二)會計課程設置欠合理。與會計相關的高職高專可謂“一哄而上”，而其專業設置和課程設置，基本上大同小異，主要包括管理學、經濟學、會計學、財務會計學、基礎會計學、審計學、財務管理等課程;專業課程設置內容交叉重復，如管理會計與財務管理、稅法與稅務會計、基礎會計學與財務會計學等均存在此類問題。另外課程設置門類不完整，偏重于會計專業課程，而誠信教育及經濟類基礎課程比較薄弱。

(三)會計案例教學缺乏，仍然沿用傳統的會計教學方法。基本上是“教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師考，學生背”，重理論，輕實踐;重記憶，輕創新。造成學生知識面狹窄，綜合運用能力不強，學生學習的主動性受到忽視，影響學生綜合素質的提高。

(四)會計實訓教學效果欠佳。模擬資料過于真實或過于簡單。過于真實，紛繁復雜，使學生無從下手;過于簡單，類似于作業，影響學生實訓的積極性。實訓偏重于手工記帳，與會計實務脫節。

二、加大會計教育改革力度，不斷提高會計教學效果

(一)會計教師要不斷學習，勤于探索，重視實踐，全面提高自身素質。

會計教師應隨時把握會計制度新的改進，并將之靈活運用于教學;同時要擴大自己的知識面，加強資本運作原理、金融、經濟學相關知識的學習，更好地服務于會計及財務管理的教學;熟悉初級會計電算化及有關財務會計軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現代化的教學手段，提高課堂教學效果，自覺地與實務界加強聯系，定期到企業去鍛煉，提高自己的會計實踐水平。努力成為一個既懂理論又懂實踐的雙師型教師。

(二)在會計課程設置方面，不能照搬普通高等院校現有的會計課程設置模式，要根據高職高專會計專業的具體培養目標、培養規格要求，以市場為中心，以就業為導向，兼顧部分同學的升學需要，轉變辦學理念，建立新的高職高專會計專業課程教育體系。

1.公共課程的設置。公共課程的設置，應建立在提高受教育者全面素質和能力的基礎之上，應增加財經法規與會計職業道德教育，兼顧部分同學專轉本升學需要，適當加大大學語文、大學英語及計算機課程的比重。

當前誠信危機、會計假帳盛行、會計信息失真已成為發展中國家和發達國家共同面臨的嚴重社會問題，必須強化財經法規與會計職業道德教育。同時作為會計從業人員，會計上崗證是必不可少的從業資格，今后無論是初級會計師、中級會計師、高級會計師職稱考試，沒有會計上崗證是不能報名的。而會計上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過三門課程:財經法規與會計職業道德、會計基礎、初級會計電算化(或珠算五級);如果是畢業后兩年內取得，可免試兩門課程:會計基礎、初級會計電算化(或珠算五級)，但財經法規與會計職業道德仍然必須通過。所以在增加財經法規與會計職業道德課程時，一定要教導學生 重視該課程的學習。

2.專業基礎課的設置。應開設“基礎會計、統計學原理、經濟應用文寫作、經濟學”等課程，開展會計的通才教育。

3.專業技能課程設置。為突出專業技能培養，從“適度與夠用”出發，應增加會計主干課程的設置與課時分配，加大中級會計實務、財務管理、經濟法、稅法、審計等課程課時，優化基礎會計與財務會計、管理會計與財務管理、稅法與稅務會計教學內容，避免教學內容交叉，開設會計電算化、商業會計等課程。

4.與會計相關能力培養的課程設置。為提高學生的綜合能力，應開設“公關與商務禮儀、企業管理、國際貿易實務、國際金融、貨幣銀行學”等課程，同時作為紡織院校學生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學、織造工藝學、染整工藝學、服裝工藝學等，為今后的會計實務工作打下良好的基礎。

5.教材的選用。財經法規與會計職業道德、會計基礎、電算化會計宜選用會計從業資格考試用教材，盡量讓高職高專學生在校期間就能拿到會計上崗證。中級會計 實務、經濟法、財務管理宜選用中級會計師一考試用書，這樣教材內容更新比較快，有利，于學生今后進一步的學習與深造。

(三)要重視會計案例教學。

會計案例教學既注重理論教學環節，又注重實踐教學環節。在進行會計案例教 學時，要依據教學內容精心選擇案例。在課。前敦促學生做好案例分析準備工作，熟悉，會計案例及相關背景資料，準備相關理論一知識，引導學生積極參與，從而達到相應的一會計案例教學效果。學生參與直觀而感性的案例教學實踐活動，能積極思考，變被動聽課為主動實踐，多門課程通過會計案例融合，有利于提高學生綜合應用能力與實際工作能力。同時教師在會計案例教學中技能也得到提高。案例教學促使教師深入會計實務及理財實務，廣泛進行調查研究，選編適于教學的會計案例。

(四)搞好會計實訓教學。

1.應加強會計實驗室建設。創造逼真的會計模擬實訓環境。會計實驗室包括電

算化實驗室和手工實驗室兩部分，電算化實驗主要是在機房中使用會計教學軟件，手工操作實驗在手工實驗室進行。手工實驗室的建設強調仿真性。實驗室布置、實驗數據貼近實際，每人一套完整的財會人員辦公用具、圖章等。實驗用憑證、帳簿、報表都應與企業財會部門使用的完全相同。

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一、高職院校人才培養模式的定位

2006年，為進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定精神》，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》指出，要大力發展職業教育，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

2014年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加快發展現代職業教育，教育部等六部門組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工學結合的人才培養體系。將工學結合貫穿職業教育教學全過程，學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。

因此，高職院校應結合實際，把工學結合、校企合作作為人才培養的模式。

二、遼寧省高職院校會計專業總體情況

2014年，遼寧省普通本專科院校共116所，其中本科院校65所，專科院校51所，具有會計專業的專科學院有31所。這說明高職院校在遼寧省高校中占一半以上，具有重要的地位。而會計專業在高職院校中占60%的比重，這說明會計專業很受市場和學生的歡迎。見圖1、圖2。

三、遼寧省高職院校會計專業人才培養模式

（一）加強師資隊伍建設，尤其對青年教師的培養力度

深化教學改革的關鍵在于教師，保證教學質量的關鍵也在于教師[1]。因此，遼寧省高職院校應重視大對一線教師，特別是青年教師的培養力度。從理論角度來看，既可以請其他高校會計方面知名的專家就"會計當前的熱點問題、企業會計準則的變化、職業教育發展的前沿問題"等方面的主題來校講座，又可以請校外的行業專家、企業、注冊會計師事務所的專家就實際業務來校培訓，還可以鼓勵教師，特別是青年教師進一步深造，考取研究生學歷、博士學歷及到知名院校進修學習；不僅要鼓勵教師，尤其是青年教師考取從業資格證、專業技術資格證、注冊會計師證、注冊稅務師證等證書，還要鼓勵教師結合本專業學生的特點，編著切實可行的教材、講義、習題，評選出校級精品課、省級精品課、甚至全國精品課；從實踐角度，一方面要鼓勵教師參與到校企合作中來，不僅派學生到企業去實習，還要派教師去實習。另一方面，要支持教師利用寒暑假時間、課余時間到企業、會計師事務所、稅務師事務所等類似機構做兼職，深入到實踐中去。

（二）設置科學合理的課程體系

以會計從業資格考試（會計上崗證）、會計專業技術考試（初級、中級）、技能大賽為突破口，根據各學科的前后銜接性合理安排開設的課程比如：大一：上學期，主修的專業課有基礎會計理論與實務、稅法，相關專業課有財經道德與法規、計算機基礎、大學生涯規劃、英語；下學期，主修的專業課有初級會計實務、電算化會計、管理會計，相關專業課有經濟法、管理學。大二：上學期，主修的專業課有中級會計實務，成本會計、財務管理，相關專業課有數理統計、市場營銷；下學期，主修的專業課有仿真模擬實訓（手工、上機），審計，財務報表分析，、相關專業課有就業指導、社交禮儀。大三：上學期，分流，參加校企合作的實習、實訓；下學期，社會實踐。

從課時安排來看，主要的課、內容多的課每周可以安排6學時，特別要注重對實踐課程的安排。非主要的課、選修課可以安排4學時、2學時。比如：基礎會計理論與實務、初級會計實務、電算化會計、中級會計實務、仿真模擬實訓（手工、上機）、審計等每周可以安排6學時；稅法、財經道德與法規、管理會計、經濟法、成本會計、財務管理、數理統計、財務報表分析、英語等每周可以安排4學時；計算機基礎、大學生涯規劃、管理學、市場營銷、就業指導、社交禮儀等每周可以安排2學時。

當然，教材的選定也很重要，各學校應選擇適合本校學生實際情況的教材，最好能選用本校老師編的切實可行的教材。如果采用分層教學的學校，對同一專業，不同層次的班級也可以選用不同的教材。

（三）分層次教學，采取靈活多樣的教學方法

遼寧省高職院校學生整體水平偏低，學生知識水平參差不齊，絕大多數學生理論基礎知識不夠扎實，學習能力比較差，學習意愿比較低，學習氛圍不濃厚。有些高職院校有補錄學生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學生，這給管理和教學都帶來了很大難度。因此，應根據學生的總體成績、對本專業的學習興趣，在大一下學期重新進行分班，

分為A班、B班、C班，A班以培養初、中級會計人才為主，B班以培養會計從業資格人員為主，C班以培養基本的實際操作能力人員為主；個別對本專業不感興趣或不適合本專業學習的學生，可以在相關專業進行調整。

傳統的教學方法，老師總是處于一種主導地位，學生總是處于被動學習狀態、被動地去接受專業理論知識，這樣大大降低了學生的學習興趣和動手能力。因此，在教學過程中，教師應改變以教師為主導的觀念，讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生多思考問題、多提出問題，也要鼓勵學生進行創新。可以充分利用多媒體平臺，采用PPT演示；也可以邊講理論邊與學生進行實際操作；還可以采用啟發示、研討示、現場教學以及案例分析等多種教學方法[2]。

目前，中國已經進入了信息化時代，互聯網得到了前所未有的發展，“互聯網+”給教育帶來了深刻的變革。徽課、幕課、翻轉課堂在教學應用中已悄然興起。高職院校教師應與時俱進，有條件的，可以在教學過程中采用這些教學方法，增強學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。比如，可以在課前對本節主要內容，尤其是重點、難點問題制作成短片，讓學生課前在網上學習，然后在課上針對學生不懂的問題進行解答，并就有關內容作進一步練習、操作。

（四）加強校企合作，建立產學研相結合的培養模式

傳統的教學方法在教學過程中，重理論輕實踐，過分強調課堂教學環節，忽視了實踐教學環節。這種教學方式嚴重阻礙了學生主動性的發揮，難以激發學生思維的活躍性，也難以培養出開拓創新型會計人才[3]。因此，應加強對會計學生實踐能力的培養。

一方面，建立校企合作，增加學生實習、實訓的機會。可以分期、分批派大三學生到合作單位頂崗實習。合作的單位可以是企事業單位、會計師事務所及銀行等機構。對在實習過程中遇到的問題，可以組織研討小組進行討論，以便將所學的理論知識能得到有效的運用；另一方面，建立產學研基地，組織校內外專家、企業專家、會計師事務所專家、各別突出的學生共同合作開發仿真模擬實訓教程，將企業實際遇到的問題、實際發生的常見經濟業務，結合學生實際情況，進行匯總、分類、篩選，最終形成一套完整的、綜合的、全面的、系統的經濟業務體系，比如工業企業的經濟業務、服務業的經濟業務等等，然后制作成原始憑證，經過進一步的整理，編制成仿真模擬實訓教程的初稿，再經過這些專家探討，進行修改，最終形成仿真模擬實訓教程。教程內容涉及到填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表、對財務報表進行分析、評價、決策及審計。這樣既可以讓學生了解企業實際發生的業務，也可以增加學生的實際操作能力，提升學生分析問題、解決問題的能力和培養學生的創新精神，還可以讓學生很快適應未來的工作崗位。

（五）改革教學考核評價方式

從教師層面看，建立科學合理的考評機制，將定性考評與定量考評相結合。定性占30%，定量占70%。定性考核包括師德、師風、愛崗敬業等方面。定量考核包括教學（擔任課時量）、科研（論文、教材、講義）、實踐（實習）、榮譽（技能大賽、教學成果等）等方面，其中教學擔任的課時量占20%，科研成果占30%，實踐水平占40%，榮譽占10%。教學、科研、實踐采取超額累進，超過一定的額度，給矛一定的加分。

從學生層面看，分層次、分階段進行考核。A班、B班，應注重"平時+實訓+理論+證書"相結合的考核模式。A班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占30%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占15%，初級會計專業技術資格證書占20%，會計從業資格證書占15%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，初級會計專業技術資格證書占30%，會計從業資格證書占10%。B班：大一，平時占20%，實訓占30%，理論占30%，會計從業資格證書占20%。大二，平時占20%，實訓占30%，理論占20%，會計從業資格證書占20%，初級會計專業技術資格證書占10%。大三，上學期，平時占10%，實訓占50%，會計從業資格證書占30%，初級會計專業技術資格證書占10%。C班：應注重"平時+實訓"相結合的考核模式。平時占30%，實訓占60%，會計從業資格證書占10%。

參考文獻

[1] 高職院校會計專業人才培養工作困境與對策.王國強.[J].銅陵學院學報.2010，9（6）.

篇9

專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。

如何寫？

一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。

二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。

三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。 四是發表那些論文。

五是獲得的獎勵。

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。

（一）基本情況。

1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。

4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。

（二）寫好總結需要注意的問題

1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。

2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。

5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。

申報高級會計師業務工作總結（供參考）

本人XXX，男，生于19XX年X月，大學文化，現任XXXXXX有限公司財務經理。20XX年11月通過全國經濟專業工商管理子專業中級資格證書考試，獲得經濟師（工商管理）資格。20XX年5月通過全國會計專業技術資格中級資格證書考試，獲得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統一考試的全部科目，20XX年加入中國注冊會計師協會，為非執業會員。20XX年3月加入中國會計學會。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標準。現根據人事部、財政部“國人廳發[2004]14號”文件和《XX省高級會計師資格評價試行辦法》的精神，申報評審高級會計師。

一、本人概況

19XX年9月畢業于XXXX學院會計系XXXX專業，學制X年，并于同年XX月參加工作。20XX年1月開始參加全國高等教育自學考試會計專業本科段考試，于20XX年12月取得由XX省高等教育自學考試委員會和XXXX學院聯合頒發的自學考試會計專業本科畢業證書。20XX年4月考入XXXX大學MPAcc（會計碩士）專業進行在職碩士學位學習。

19XX年12月至19XX年9月，在XXXXXX公司負責會計核算、報表編制等財務會計工作。19XX年9月至20XX年2月，分別在XXXX有限公司（XX合資企業）、XXXXXXX（中方投資者）、XXXXXX有限公司（由XXXXX重組更名）先后擔任主管會計、主任、財務副經理等職位，開始主要負責賬務處理、報表編制、報表分析、稅務核算等工作，擔任財務副經理后主要負責預算管理、財務分析、融資管理、內部審計、會計稽核等財務管理工作，協助部門經理對公司財務工作的管理。20XX年3月至20XX年9月，在XXXXXXXX有限公司擔任財務負責人，負責公司內部財務管理方面工作，協調外部與稅務、銀行、外匯等相關管理部門的各類事項，規避公司潛在的風險，為公司健康快速地發展提供有力保障。20XX年10月至今，在XXXXXX有限公司擔任財務經理，全面負責公司財務管理工作。

從事財務、會計工作以來，始終堅持黨的四項基本原則，遵守《中華人民共和國憲法》和各項法律，認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度、

準則，以及有關財經法律、法規、規章制度，無違反財經紀律的行為，具有良好的職業道德和敬業精神。

二、學識水平

1、學習情況

財務工作需要邊工作邊學習，我一直也是這樣做的。19XX年9月至19XX年9月，在XXXXXX學院會計系XXXX專業學年，系統學習了會計、財務管理等基礎理論知識，為畢業參加工作奠定了堅實的基礎。20XX年參加并通過了全國經濟專業工商管理中級資格證書考試，取得經濟師資格。20XX至20XX年參加了全國會計專業技術資格中級資格證書考試，并以《經濟法》81分、《財務管理》78分、《中級會計實務一》80分和《中級會計實務二》88分，平均成績81.75分的高分通過考試取得會計師資格。20XX年9月通過注冊會計師全國統一考試的全部5門科目，獲得全科合格證書。從20XX年1月至20XX年10月，利用業余時間參加全國高等教育自學考試會計專業本科段考試，以全部專業課一次性通過、平均72分、論文優秀的成績在20XX年12月獲得本科畢業證書。20XX年10月參加在職碩士學位全國統一聯考，被XXXX大學錄取為MPAcc(會計碩士)，經過系統的理論學習后，目前正在撰寫畢業論文。20XX年9月參加全國高級會計師資格考試成績達到XXX合格標準。

在工作過程中，我不斷進行具有針對性的學習并參加各類資格考試，學習與工作的相互促進，使我不斷提升自己的專業能力。總之，從學習情況看，已經較系統地掌握了財務、會計專業知識和理論，具備了應有的職業判斷能力，具有了履行高級會計師職務的學識水平。

2、對會計理論、專業知識的運用情況

擔任會計師以來，結合工作實際撰寫了理論文章6篇、重要調查報告3篇、業務工作總結8篇，規章制度和辦法等若干。以理論文章為例，20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，與XXX、XXX二人就高科技企業的組織結構、風險等級、產品特點等使其內部控制區別于傳統產業，探討高科技企業內部控制模式對完善其管理的重要意義，撰寫的文章《XXXXXXXXX》發表在《XXXXX》20XX年XX期。20XX年在XXXXXX有限公司工作期間，通過案例進行具體分析，對房地產企業涉及的稅收問題進行分析探討，提出完善我國房地產稅制的建議，撰寫了《XXXXXX》、《XXXXXXXXX》兩篇文章，分別刊載于《XXXX》20XX年XX期和XX期上。20XX年新的營業稅暫行條例及其實施細則頒發后，針對營業稅新老辦法在政策銜接上存在的一些問題，撰寫了《XXXXXXXXXXX》，文章發表在《XXXX》20XX年XX期上。此外，還有《XXXXXXXXXXXX》、《XXXXXXXXXXX》兩篇文章分別對新會計準則實施后對土地使用權的核算及稅務影響，購進走私進口貨物涉及的稅務問題進行探討，文章成稿投出尚未發表。從上不難看出本人了解國內外財務、會計方面的發展趨勢；了解宏觀經濟政策，能夠熟練掌握并運用會計準則、財務通則以及與財務、會計工作相關的法律、法規、制度，具備了運用會計理論和專業知識解決實際工作中的問題，并將之總結形成文章的能力。

三、工作能力和工作成就

工作XX年多來，從事過會計核算、財務分析、內部審計、預算管理、資產管理等工作，工作崗位也從開始的一般財務人員逐漸提升到現在的財務經理，供職的單位主要是外商合資、獨資大中型企業。具有了較豐富的工作經驗，包括XX年以上的企業中層領導經歷。具備較為全面綜合的企業管理經驗，尤其在財務會計方面專業能力突出。本人具有較高的政策水平和豐富的財務會計工作經驗，能擔

負起一個地區，一個部門或一個系統的財務會計管理工作，能夠草擬和解釋一個地區、一個部門、一個系統或在全國施行的財務會計法規、制度、辦法，組織和指導一個地區或一個部門、一個系統的經濟核算和財務會計工作，培養中級以上人才，具有全面履行高級會計師崗位職責的能力和水平。

為人誠懇、謙虛、勤奮，性格開朗，富有責任感和事業心，勇于面對困難和壓力，擅于創造性地解決問題，有艱苦創業、開拓進取和團隊合作精神。熟悉企業的財務工作流程，能夠勝任企業的各項財務管理和會計工作，有較為豐富的團隊領導和管理經驗，有較強的組織協調和社會活動能力。下面就本人符合高級會計師職稱條件的能力和工作成就作一介紹。

20XX年，在省內上市公司XXXX介入XXXXXXXXX有限公司公司的收購重組運作中做了大量實際的工作，提出了多項決策性建議。隨后在20XX年再次全程參與了深市上市公司XXXXXX受讓XXXX，并部分收購XXXX投資者股權后，對XXXXXXX有限公司的股權重組工作，克服困難解決了上市公司收購外商投資企業的法律法規尚不健全，同時限制繁多的各類問題，平衡各方利益最終達成收購，使XXXXXX在專用車領域擴張的目的得以順利實現，而且為XXXXX有限公司（收購后更名為“XXXXXXX有限公司”）進一步的發展減輕了包袱、擴大了融資渠道，取得雙贏效果。

20XX年，為了XXXXXX有限公司加快發展，抓住國內道路運輸車輛需求快速增長的有利時機，參與起草了XXXXXXXX建設項目的可行性研究報告，利用所掌握的財務管理等專業知識，論證了投資可行性，推進了XXXXXX在XXXXXXXX開發區基地的建設投產。

20XX年，擔任XXXXXXXX有限公司財務負責人期間，結合公司實際經營需要，組織制定了《財務管理制度》、《會計核算制度》及《日常費用管理辦法》等財務會計制度，完善了財務制度建設，強化了內部控制，對規范、保障公司經營活動的合規性起到重要作用。

篇10

在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。

一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系

（一）校企合作共同開發課程

根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。

（二）實現課程結構模塊化和立體化

按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合

按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才

隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：

1.互動式教學模式

互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

2.自主式教學模式

通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

3.工學交替的教學模式

工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。

4.產學研一體化的教學模式

唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。

5.校企綜合實施“2+1”教學模式

“2+1”的模式，即學生2年在校內學習，1年在企業實習實訓。唐山職業技術學院財經系會計專業實行了“2+1”教學模式，培養出的畢業生市場上供不應求，切實形成了企業與學校產學結合、互為依托、共揚風帆的格局，真正做到了學校滿意、用人單位滿意、畢業生滿意。

三、創新高職課程評價體系，提升大學生就業創業能力

我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。

1.高職課程評價的方法

（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。

2．高職課程評價的內容

（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。

參考文獻：

[1]姜大源.《關于職業教育課程觀》[J].中國職業技術教育，2003，(6)

[2]蔡其勇.《高等職業教育課程體系構建探討》[J]. 教育探索，2006，（06）