醫學模擬教學論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇醫學模擬教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2國際貿易模擬實驗教學的能力目標分析

以軟件為平臺的進出口貿易模擬實驗具有一個仿真的外貿環境的模擬場景，為學生全方位地接觸國際貿易實際業務操作的各個流程，融入近乎真實的外貿環境，解決國際貿易業務中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺。其目標體現在:首先，通過虛擬的國際環境，學生通過扮演進出口、銀行等不同角色虛擬貿易往來，可以切身體會實際業務中將會遇到的各種糾紛問題并及時解決，還能牢固掌握國際貿易中涉及的各種貿易術語、結算方式及其運作方式，同時也鍛煉了自己的隨機應變能力和溝通合作能力，為將來就業打下牢固的基礎。其次，通過仿真的進出口貿易模擬實驗平臺，學生不僅可以熟悉外貿實務的具體操作，增強對外貿知識的感性認識，進一步鞏固、深化已學過的知識，更加全面地掌握外貿實務、商務英語和電子商務等相關的理論與實務知識，還可以在具體業務操作過程中通過獨立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運用所學知識發現問題、解決問題的能力，此外，在業務操作訓練過程中，學生還會學到各種職業通用的知識和經驗，可在提高專業能力的同時，明顯地提高社會適應能力。最后，在虛擬的外貿環境中，學生自己填制相關單據，自己選擇結算方式和貿易術語等等，這些相關單據制作和現實的國際貿易是相通的，唯一虛擬的貿易往來的貨物。學生通過模擬操作，可以經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，掌握各種進出口單據的填制、進出口業務的核算，學習商貿規則，熟悉市場機制。

3國際貿易模擬實驗教學的能力結構框架

根據以上對國際貿易模擬實驗課程教學的能力目標分析，通過國際貿易模擬實驗課程的學習，學生應該具備的能力主要有國際貿易業務操作的專業技能、國際市場分析與決策的能力、靈活運用外貿知識綜合解決問題的能力、其他綜合素養等四個方面，為了更加詳細和清晰地反映通過場景實課程的學習學生應具備的能力，本研究將各種能力進行了細分學生通過國際貿易模擬實驗課學習應該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業務操作專業技能的提高是國際貿易模擬實驗最重要的能力目標，學生可通過選擇不同的國際貿易術語和結算方法進行反復的訓練，而恰恰是在業務訓練的過程中，通過選擇合適的貿易對象、與客戶建立業務關系、進行出口報價的核算和進口預算以及交易磋商，國際市場分析和決策能力、靈活運用外貿知識的能力以及綜合的職業素養都得以提高。

4國際貿易模擬實驗課的教學模式選擇

如何讓學生更加全面地實現能力目標是國際貿易模擬實驗教學應該重點關注的問題，筆者結合實驗教學的實踐，對教學模式提出以下幾點建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國際貿易模擬實驗課程大多數是借助進出口貿易模擬實驗軟件來進行教學的，在這樣一個模擬的實驗平臺上學生要扮演外貿業務中可能涉及到的不同角色，主要有進出口商、進出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學過程中可以扮演其中一個角色，隨機選擇一個學生作為貿易伙伴，將自己與學生進行貿易的這筆業務作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學生的積極性和能動性。同時，為保證學生能盡快熟悉每一個角色的業務操作，第一筆業務盡可能讓學生同時分擔所有角色，這樣學生就可以接觸到幾乎所有的外貿業務環節，而且通過教師講解，可把以前學過的國際貿易相關的知識尤其是國際貿易實務系統地鞏固一遍。在完成以自己為貿易對象的這筆業務之后，可以選擇不同的角色(主要是在進口商和出口商之間選擇)尋找貿易伙伴進行下一筆業務。在同貿易對手進行貿易時，以學生獨立操作為主，老師指導為輔。學生在尋找貿易伙伴過程中，不僅要對市場信息進行收集、甄別和利用，對市場環境、潛在的競爭對手進行分析，還要對盈利能力進行估算，最終選擇合適的貿易對象，這是一個能大幅度提高國際市場分析與決策能力的過程。而在這個過程中電子商務、外貿英語等知識也得到了很好運用。另外，在與貿易對手進行業務往來的過程中，各環節必須有序地銜接，否則業務流程就不能繼續下去，這就培養了學生團隊合作、協同作戰的能力。第二，多種貿易術語和結算方式相結合訓練。在國際貿易模擬實驗平臺上，涉及到多種貿易術語和結算方式，每一種貿易術語和結算方式的組合都構成了一種貿易方式。貿易術語的不同，意味著進出口商各自的權利義務和風險承擔的變化，相應的進出口商的預算也會發生變化，業務環節也可能發生變化。如，用CIF術語時，由出口商負責運輸和保險，而采用FOB術語時，則由進口商負責運輸和保險。結算方式的不同，也會在進出口預算和業務環節上有所區別。比如，采用L/C結算方式時，就要涉及到信用證的申請、開立、審證等一系列環節，且銀行收取的費用相對較高;如果是用T/T方式結算，那就省了這些環節，而且沒有銀行費用。學生選擇不同的貿易術語和結算方式進行訓練，可以接觸到所有的業務環節和單據的制作與處理，可以熟悉各種貿易方式的業務特點及各種外貿法規，也培養了學生對國際貿易實務知識靈活運用的能力。第三，合理設置考核方式和標準。在國際貿易模擬實驗平臺上，可以設置對學生考核的內容，針對一筆業務而言，主要考核的是學生所扮演角色對自己公司和產品的宣傳能力、盈利能力、單據繕制的準確性、整個外貿履約流程的完整性。這些考核標準和以上的能力指標是緊密聯系著的。學生從不同角色資料的填寫(相當于注冊公司)到對自己公司和產品的宣傳、到尋找貿易伙伴并進行核算和磋商、到整個外貿業務的順利完成，無不體現了學生駕馭整個外貿業務操作的能力、市場分析和決策的能力、對外經貿相關知識靈活運用的能力，以及快速應變、理性分析、協同合作等綜合的職業素養。對于單據準確性，一般是通過設置一個準確率來考核的，當單據的準確率達到這個百分比就可以通過，繼續下一步的業務，如果沒能達到這個準確率就不能繼續進行。為了培養學生認真嚴謹的態度以及發現并解決問題的能力，單據的準確率可以設置得相對高一點，學生在完成單據過程中可以通過反復檢查發現其中的問題，并運用所學的專業知識予以解決。對于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對均衡，也就是出口商、進口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當，這是一項很重要的考核指標，因為這個最能培養學生駕馭整個外貿業務的能力。對于業務操作的完整性，每完成一筆業務才給業務能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業務沒有了業務能力分，還可能因為之前的操作將以前完成的業務得分拉下來。因此，業務完整性的要求對于培養學生堅持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實上，國際貿易模擬實驗的教學對學生能力的培養是貫穿在整個業務操作過程之中的，在鍛煉業務專業技能的同時其他能力也都得到了相應的提高。

篇2

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0214-01

大學物理是理工科院校學生必修的一門基礎課，一般在大一的下學期開設，這時學生雖然有一定的數學基本知識，但由于物理教學仍停留在理論的層次上，繁瑣的數學推導，讓學生感覺到大學物理的理論性太強，與實際應用偏離很大，這導致一部分學生失去學習物理的興趣，這一現象引起物理教師的對如何講授大學物理做了一系列的探索改革，主要在教學方法上、教學內容上以及教學手段上都做了相應的改革方式，關于大學物理改革方法的文章也很多，如閆玉麗撰寫的關于大學物理教學改革的思考[1]，管薇的工科大學物理教學改革的思考[2]，張明霞淺談大學物理教學改革[3]等等。

如今，計算機技術的迅速發展，給我們提供了強大的計算能力，如mathematic、matlab等具有計算能力并有作圖功能的軟件被引入到物理教學當中，尤其是matlab，它集數值分析、矩陣運算、信號處理和圖形顯示于一體，構成一個方便、界面友好的用戶環境[4]。大學物理課程中有許多抽象、復雜的物理規律和現象，用傳統的方法講授會使教學受到一定的限制。本文結合matlab語言特點，對大學物理的教學內容適當運用matlab模擬，讓學生體會到學學物理的樂趣，激發他們的學習興趣。

1 Matlab在大學物理教學內容中的模擬應用

1.1 Matlab在質點力學中的應用

運動學對剛剛進入大學校園的大一學生來說，既熟悉又陌生，內容上都接觸過，但計算方法是大學學過的微積分，看似多了這么一點，給學生卻帶來很大的困擾。一部分學生由于微積分沒學好，感覺物理難學，還有的學生覺得是高中的知識，簡單，對大學物理也不夠重視，等等原因，導致學生對大學物理失去興趣。如果我們在課堂上，能用其他的方法解決同樣的問題，會收到很好的效果。

這里舉一簡單的例子，用Matlab模擬一下斜拋運動。圖1是拋體的射程和射高與拋出角之間的關系。從圖1中我們可以直觀的看出，拋出角是銳角時，射高隨拋出角的增大而增大，而射程是先隨拋出角增大而增大，然后隨拋出角增大而減小。

1.2 Matlab在聲學中的應用

Matlab在機械振動方面的模擬應用也有很多，比如宿剛等寫的《Matlab在大學物理課程教學中的應用》[5]，代紅權所撰寫的教學論文《Matlab在物理教學上的一些輔助應用》[6]等等，論文里所列舉的Matlab的應用實例，在這里就不在重復了，我們都可以把這些引入到物理課堂上，讓學生感到學習物理能夠開闊他們的視野，體會到物理與現實處處接軌。比如多普勒效應可以應用在醫學上、移動通信和交通上、農業和氣象等等方面，下面給出多普勒在聲學一種常見的現象。火車人人熟悉，而火車從遠而近時其汽笛聲變響，音調變尖，相反地，火車從近而遠時汽笛聲變弱，音調變低這其中的原理未必有人去探究，實際上這就是一種多普勒效應。現在用Matlab模擬一下。如圖2上半部分是聲源信號的波形圖，下半部分是觀測者接收到信號的波形圖。從圖2中可以很清楚的知道，觀測者接收到的波像是被壓縮了，很明顯，其頻率大于波源發出的信號頻率。這樣給學生講火車汽笛聲的變化就很容易理解，易被學生接受。

2 結論

Matlab在大學物理其它方面的應用也很多，光學、熱學以及電磁學，我們都可以適當的引入Matlab，比如光學中的楊氏雙縫干涉、牛頓環等，熱學中的麥克斯韋速率分布，電磁學中電偶極子的電場以及電勢分布、電流環的磁場分布等，都可以用Matlab進行模擬演示。總之，巧妙的利用Matlab，不僅對大學物理的教學內容甚至教學手段都做到了適當的改進，這對學生來說，學習物理的積極主動性得到了提高，對教師來講，不斷的去探索教學改革，達到提高大學物理的教學質量。

參考文獻

[1]閆玉麗.大學物理教學改革的思考[J].教學研究，2011（6下）.

[2]管薇.工科大學物理教學改革的思考[J].新課程研究，2012（4中旬）.

[3]張明霞.淺談大學物理教學改革[J].科技創新導報，2012（9）.

篇3

一九九五年十二月，經佛山市中級職務評審委員會評審通過，具備“中學化學一級教師”職務任職資格，至今已任職七年。根據職務晉升條例，符合申報中學化學高級教師條件。

二、本人述職

任現職八年來，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學工作，絕對服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。

（一）、探索課堂教學藝術，提高自我形象，展現教師風采

任職以來，能認真鉆研教學理論，努力探索課堂教學的藝術性，開展主體式教學模式，課堂上盡力體現教師為主導，學生為主體，以學生為主，教師為輔的教學原則，讓學生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學科如數學、物理、生物等緊密聯系，讓學生的知識面更廣、更寬，做到每一節課都生動活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著嚴肅，而且教學質量要達標，要把每一節課都當成是優質示范課來上，讓學生從心底里喜歡上化學課，渴望上化學課；課堂的形式多種多樣，讓學生上臺自己動手做實驗，體現實驗的樂趣，培養動手的能力，讓學生上臺當小老師講課、評習題、評試卷等，開展辯論活動，培養學生的口頭表達能力，開展課外家庭小實驗設計比賽等。教學中還注意樹立教師的個人形象，展現教師風采，多與學生接觸和溝通，與學生打成一片，做到既受學生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學生的表率，吸引學生。

（二）、精心準備，講究方法，向四十分鐘要質量

在教學方面，我有多年的指導高考復習的教學經驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質量。

在95－96學年度，我擔任高二（5）－（8）班四個班的化學教學工作，其中兩個理科班、兩個為文科班。在文科班的教學中，針對其只需通過“會考關”且對化學學習易“降溫”的特點，立足于基礎知識的傳授，立足于會考考綱；對每一堂課，都力爭做到：備課深入，講課淺出，使大部分學生都能聽懂；做到既能穩定學生的學習化學的興趣，又能完成化學教學任務；在教學中，充分利用化學與生活緊密相連的特點，采取趣味教學，使學生在輕松自如的學習環境中掌握了化學基礎知識。在該學年度的化學會考中，兩個理科班的同學全部通過會考，其中有76位學生優秀，優秀率達到68％；兩個文科班只有4人不合格，會考合格率為97.3%，優秀率為45.2%。

在96-97學年度，我擔任高三理科重點班307、308班的化學教學工作。在理科重點班中，我采取立足課本，緊靠高考考點的教學手段，有目的地提高知識的綜合程度，加深練習題的訓練強度，使學生樹立化學科的高考意識。在授課過程中，我經常采用：“提出問題－自學－討論－精練－評講”的教學方法，根據本節課的教學要求，聯系教材的重點、難點和關鍵知識，提出一些有針對性，難度適中，富于啟發性的問題，引導學生定向思維，帶著問題邊看書邊獨立思考，使他們自覺進入認識過程，去探究解決問題的方法。同時，我還激發學生發散思維，廣泛進行討論，再針對學生自學和討論中提出的問題，突出重點進行講評。講課時主要是講知識結構系統，講精華，講關鍵，講規律，講思路，講方法，最后適當補充深淺適宜，形式多樣的典型習題，并控制課堂練習的時間和數量，講究練的方法，不搞題海戰術。評講習題主要是講解題方法、思路、規律和查漏補缺，強化記憶，全方位地提高學生的化學素養。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴華堅同學以683的成績位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學數學系錄取，這是南海一中全面恢復普高后的零的突破。

99－20**學年度，我擔任高三化學班的化學教學兼班主任工作，全班77位同學，獲學校“十優”稱號的有二人，南海市優秀學生干部一人，南海市“三好學生”一人，當年的高考中，共有54位同學上省線，其中化學單科平均成績排名第二，本人也獲得了教學成績優異獎的獎勵，其中，何志球同學、李碧環同學分別以730、721分的優異成績奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學和汕頭醫學院臨床專業錄取；關倫超同學以化學成績730分一舉奪得該年度南海一中的x科第一名；我班的劉永錦同學更以綜合科882分的優異成績一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強實驗教學，提高實驗能力

加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。為此，我除了認真做好每一個演示實驗外，還善于進行實驗改革，把演示實驗改為隨堂學生實驗，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，增加學生動手的機會，指導學生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學習新課，讓學生真正成為學習的主人，加深印象，記得牢，學得活，興趣盎然。同時，組織和指導學生開展化學實驗課外活動，撰寫實驗報告或小論文，提高學習興趣，開闊視野，培養和發展學生能力，發揮學生的聰明才智。每年化學會考的實驗操作考查中，學生通過率100％。

針對每年高考中實驗題得分率最低的特點，我通過多年指導高考復習的體會，發現采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學試題為藍本，閱讀分析試題，找關鍵詞、關鍵句，找使用的儀器，找實驗的操作的先后順序，找問題與題干的聯系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實驗室，讓學生就有關的高考試題或模擬試題動手做實驗，體會實驗的意圖和思路方法，鞏固所學的知識，目的在于提高學生對實驗題的意識。第三是實戰階段，動手做高考題或模擬題或專項訓練題，并注意規范的操作順序和清晰流暢的文字表達。通過三個階段的強化訓練，學生的實驗能力都能得到相當大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關心學生，做學生的表率。任教12年來，共擔任七年的班主任工作，所帶班級每月均被評為“文明班”、“標兵班”，受到學校的多次表揚和獎勵。1999-20**學年度，我擔任的306班，不管在班風上和學風上，均為年級第一，每個月都被評為文明班、標兵班，何志球、李翠霞兩位同學被評為學校“十佳”學生，陳德昌同學被評為南海市優秀團干，李碧環同學被評為南海市“三好學生”。92-93學年度，我擔任環保班的班主任，針對本班學生素質的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時狠抓班風和學風，以學風促班風，收到了明顯的效果，本班的紀律表現和學習成績均獲表揚，吳月華、羅艷明兩位同學獲得了特等獎學金的獎勵。

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tags： 述職報告教師中學化學報告總結計劃 - 述職報告，述職報告開頭范文,述職報告模板申報中學化學高級教師述職報告  在學科教學上，也能注意對學生進行德育滲透，結合教材內容，對學生進行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發學生的上進心。在教學中，還注重培優補差工作，對差生的輔導采取四優先，即課堂提問優先、作業批改優先、課外輔導優先、實驗動手優先，使差生逐步掌握知識技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關心，借以調動其學習積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學，由于家庭變故等原因，致使成績退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對嚴峻的事實及該生的性格特點，我經常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學習上的潛質，使他既認識到自己的不足，又能產生趕上去的信心，最后，在化學會考中，獲良好成績，而在當年的高考中以658分的優異成績被仲愷農業學院錄取。

（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續多年擔任備課組長的工作。積極帶領本備課組成員開展備課組活動，效果顯著，得到學校領導的一致好評，多次被評為“先進備課組”。94-95學年度，學校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對象；97-98學年度，學校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對象。在指導新教師的活動中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學上的疑難問題，使新教師能早日成為教學骨干，同時也促進了自己的業務提高。新教師的缺點是理論知識豐富而實戰經驗不足，授課過程重點難點把握不準，容易超出教學大綱或考試大綱的要求而忽視了學生的接受能力。他們的優點是專業知識新穎、系統、全面，實驗能力強，精力充沛。因此，在備課組活動中，我把大部分的時間用于與新教師進行教材的分析上，分析教材的重點、難點，分析學生的情況，決定各章節的授課時數，各章節的練習題等，對于課本中出現的一些演示實驗，課前進行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進，務必使實驗效果更好，教學效果更佳。如關于氯化氫或氨氣的噴泉實驗，按照課本的演示，雖然實驗現象明顯，但能清楚觀察到現象的學生只有前排的幾位同學，而后排的同學只能看到最后的結果，噴泉卻無法看到。為解決這個問題，我與胡燕華老師等進行了幾個對比實驗，發現用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個地方操作，全班學生都能清楚地觀察到噴泉的現象。在以幫帶教的總結上，胡燕華老師說：“在生活中，在學習中，在工作中，我有一個非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時間取得最大的進步。”

（六）堅持學習，教研結合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學生學好，必須先生好學，惟有學而不厭的先行，才能教出學而不厭的學生。”因此不斷學習，終身學習，使自己永遠立于教育教學的最前沿，是對每個教育工作者的要求。所以教學之余，我堅持學習各種專業技術知識，充實自己，不斷提高教學水平。如學習教學多媒體的應用技術等，現在已能自如地運用powerpoint、authorware、excel等多媒體輔助教學，還能充分利用internet網上資源輔助教學，使教學效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學教師電腦初級班和中級班的考試；勇于承擔公開課和示范課，與同行互相切搓學習，互相提高；也能堅持學習與本專業有關的知識，參加由南海市舉辦的中學化學青年教師解題競賽，獲一等獎；能積極參加由廣東教育學院主辦的教學進修班的學習；還能積極撰寫教育教學論文，提高理論水平，其中教學論文《把好“三關”、精練精評、形成能力》獲南海市20**年教學論文評比中學組三等獎；《化學知識的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺師范學院學報自然科學版；《培養興趣，訓練方法，提高質量》一文被錄入《中國改革與發展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學論文集》中；《化解知識層次，突破教學難點》在校內交流；教育論文《一身四心，分心有術――成功班主任必備》在校內交流。

三、今后的努力方向

篇4

【關鍵詞】非直屬附屬醫院，教學，發展，困惑

近年，我院的教學工作在醫院黨政領導的高度重視和支持下，全院教（醫）師通過轉變教學觀念、增強教學意識，特別是2007年，我院與昆明醫科大學共同走過了迎評促建、努力奮斗、頑強打拼的歷程，全院教學質量取得了突破性進展，多次受到昆明醫科大學的表楊。但是非直屬醫院與高校不存在直接的隸屬關系，只是一種“教學協作關系”[1]。在教學取得長足發展的同時，伴隨著諸多的困惑和思考。

一、近年我院教學工作取得質的突破

1、建立和完善教學管理科和教研室檔案，在昆明醫科大學的正確指導下，通過教學管理科和教研室人員加班加點工作，教學檔案從無到有，從有到進一步完善和規范。

2、建立了用于實踐教學的技能培訓室。隨著醫患關系的緊張和患者自我保護意識的不斷提高，患者與學生實習的矛盾日益突出，在患者身上“練習”已成為奢望，隨之而來的將是更加理性和人性的醫學模擬教育的應用，以代替真實患者進行臨床教學。為此，醫院投入較大的教學經費，配備了各種教學模型及相應教學設備，成立了學生技能培訓室，并由內、外、婦產、兒科各教研室分別對醫學院學生進行定期的技能培訓，現已成為教研室的常規工作。

3、成立了教學督導組。通過教學督導組的監控、指導，進一步規范我院的教學管理，推進教學改革，提高師資素質和教學質量。課堂教學學生滿意度在95%以上。在參加昆明醫科大學中青年教師課堂教學比賽中多次獲獎。

4、建立健全教學質量監控制度、崗位職責、獎罰制度及其他教學管理制度等，依據各級各類評價和學生考試結果，直接反應教學效果和教學目標的實現情況，通過監控教學資源和過程管理情況，并不斷的分析改進，從而使臨床教學質量始終處于受控情況[2]。使教學工作真正做到有規可依，有章可循，進一步規范教學行為。

1983以來相繼承擔了昆明醫科大學（口腔學院、繼續教育學院、海源學院、護理學院、公衛學院5個學院）和昆明學院的理論教學。圓滿地完成了內科學、外科學、婦產科學、兒科學等21個學科、22457個標準學時的授課、見習及日常管理工作。

1974年以來相繼承擔了昆明醫科大學（臨床學院、口腔學院、海源學院、護理學院、藥學院、基礎學院、繼續教育學院）、云南中醫學院、遵義醫學院、大理學院、昆明學院、楚雄醫藥高等專科學校和曲靖醫學高等專科學校等13所院校的實踐教學，圓滿地完成了臨床醫學、口腔醫學、醫學檢驗、藥學、醫學影像、護理等16個專業、6032人次帶教和日常管理工作。

現有昆明醫科大學兼職教師236人，其中教授60人，副教授101人，講師73人，助教2人。

2004年以來，我院榮獲昆明醫科大學舉辦的青年教師課堂教學比賽一等獎2人、二等獎5人、三等獎11人、優秀獎1人和指導教師伯樂獎22人，醫院榮獲優秀組織獎6屆。

近年我院獲昆明醫科大學教學成果三等獎1項，獲中華醫學教育研究立項課題1項；獲昆明醫科大學校級教研教改立項課題4項；獲院內教研教改立項課題2項。參加高等臨床醫學教育研討或交流教學論文46篇，發表教學論文13篇。

二、教學工作的困惑

1、無教學編制。非直屬醫院承擔著醫療、科研和教學三大任務，醫務人員在精力和時間的投入上，時時都面臨著要平衡醫、教、研三項工作，但是在臨床科室醫療業務永遠是第一位的，畢竟臨床帶教的直接經濟利益微不足道，由于政策導向和利益地驅使，醫務人員難免會出現重醫療、科研，輕教學的情況。尤其是教研室在無專職秘書的情況下，兼職秘書投入到教學上的時間和精力受很大制約和影響，教學工作難以開展，教學管理和教學行為難以規范。

2、教學投入不能滿足教學需要。近年我院的教學投入，院領導給予了高度重視，每年近30萬，但尚不能滿足教學需求，示教室、教室、宿舍緊缺，給學生、學校、醫院帶來管理上的不便，學生的安全存在隱患。

3、對教學工作的認識存在偏差。有些人認為在現實的醫療環境下（壓力大、工作量又成倍增加），沒有時間和精力來做這些比較繁瑣的教學工作，尤其是教研室兼職秘書，如果做也是在完成醫療、科研等工作的情況下，匆忙地做了交差而已。其實筆者認為教學是觀念問題而不是時間問題，是教學觀念的相對滯后，所以加強教學意識，引導廣大醫務人員樹立正確的教學理念，特別是臨床帶教教師是保證臨床教學質量的關鍵因素。形成人人心中有“教學”，處處彌漫教學氛圍，是我們管理者要關注的重要問題。

4、醫院的職能不能體現教學的重要地位；師資培訓缺乏主動性、規范性和系統性；教學質量監控不全面，尤其在細節上缺少更有力的監控措施；教學管理較隨意，缺乏科學性，任課教師因手術、會診、出差、下夜班等情況造成停課、調課或臨時換教師等情況時有發生[3]；與學校是伙伴、互惠互利、協作和指導關系，難以確保臨床教學規范、有序、有效地順利開展；教學條件不能達到學校的要求，如教研室獨立的辦公場所、臨床技能訓練所需的操作模型和器械，圖書閱覽室、學生運動場地的仍有待解決；教師資格認定無明確的政策和管理辦法，兼職教師資格聘用受學校名額限制，處于無名無分的尷尬境地[4]。

增列非直屬附屬醫院，有效地緩解高等醫學教育規模擴大后臨床教學資源緊張的狀況，給臨床質量提供了必要的條件保障，極大地促進了醫院醫教研全面發展，密切了學校與醫院之間的聯系，形成了相互支持，共同發展的良性互動關系[5]。但非直屬附屬醫院在發展中有諸多困惑，希望學校在更加規范醫院各項教學工作的同時，全面關注和解決醫院在教學過程中存在的實際問題，使醫院的教學與其同步發展，培養出更多的優秀的醫學人才。

參考文獻

[1]王宏，李紅，劉文紅.高等醫學院非直屬附屬醫院建設存在的問題和對策[J]中國高等醫學教育，2010（2）：45

[2]黃蕾，程黎明，蔡巧玲.臨床教學內部質量保障體系的建立與應用[J].中國高等醫學教育，2011（7）：67

篇5

本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規范高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學發展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務,統一方向

為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩抓評建重點：一是各種評估材料的準備；二是教員、學員的準備；三是硬件條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。

1.3明確計劃,統一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段；②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學校整改階段。根據各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發現問題，不斷完善。根據學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。

1.4明確細節和重點,統一部署

由于我校前身為第一軍醫大學，從為部隊培養醫科人才到為地方培養人才，面臨人才培養對象，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而采用現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現偏差。因此根據我校參加外校本科教學評估專家經驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節和重點，制定了詳細的指導意見，并統一進行部署落實。例如關于迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關于迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本數據的一致性。對評估指標觀測點中最易出現的問題，考察與考核中易出現的問題作等也進行詳細的分析和說明。

2加強建設,注重質量是迎評工作的核心

2.1加強教學基地建設、教學硬件設施建設、師資隊伍建設

教學基地建設、教學硬件設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經費300萬元，進行各項教學基地，教學硬件軟件設施和教學辦公設備的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數字化教室350mm2，用于多媒體教學。同時進一步完善了教學網絡建設，教師課件及視頻材料經歸類上傳方便學生自學和復習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便于師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關設備的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室師資隊伍出現斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規劃及中青年骨干教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨干教師和學科帶頭人的培養著手，以名優教師為示范，組織中青年教師觀摩學習，并每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優秀教師點評的方法，迅速培養了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發表教學論文，激發教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示范課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩定，具備了成熟的教學經驗，提高了教學效果。

2.2嚴抓教學規范化管理

學院一貫重視教學管理的規范化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規范化管理。先后制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和文件。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據臨床醫學特色和發展，重新編制了《臨床醫學教材》、《臨床醫學進展》，匯集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發展動態及研究方向有了進一步了解，進一步激發了學生的醫學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學秘書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監控和管理。

2.3嚴抓教學質量監控

教學質量是教學工作的生命線，直接關系到評估成敗。在傳統的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養制度，領導干部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學狀態評估與考試過程監控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監控和保障體系，確保了學校教學質量的穩步提高。

2.4嚴抓臨床基本技能培養

學生的臨床基本技能和臨床思維的培養關系到學生成才關鍵，也是評估檢點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規范》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規范化整理匯編，并對各項技能設立考核標準。規范制作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示范多媒體課件。錄制了主任醫師、副主任醫師、主治醫師三級教學查房錄像，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規范性、正確性。

3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容

篇6

本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規范高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學發展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務,統一方向

為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩抓評建重點：一是各種評估材料的準備；二是教員、學員的準備；三是硬件條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。

1.3明確計劃,統一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段；②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學校整改階段。根據各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發現問題，不斷完善。根據學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。

1.4明確細節和重點,統一部署

由于我校前身為第一軍醫大學，從為部隊培養醫科人才到為地方培養人才，面臨人才培養對象，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而采用現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現偏差。因此根據我校參加外校本科教學評估專家經驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節和重點，制定了詳細的指導意見，并統一進行部署落實。例如關于迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關于迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本數據的一致性。對評估指標觀測點中最易出現的問題，考察與考核中易出現的問題作等也進行詳細的分析和說明。

2加強建設,注重質量是迎評工作的核心

2.1加強教學基地建設、教學硬件設施建設、師資隊伍建設

教學基地建設、教學硬件設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經費300萬元，進行各項教學基地，教學硬件軟件設施和教學辦公設備的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數字化教室350mm2，用于多媒體教學。同時進一步完善了教學網絡建設，教師課件及視頻材料經歸類上傳方便學生自學和復習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便于師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關設備的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室師資隊伍出現斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規劃及中青年骨干教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨干教師和學科帶頭人的培養著手，以名優教師為示范，組織中青年教師觀摩學習，并每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優秀教師點評的方法，迅速培養了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發表教學論文，激發教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示范課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩定，具備了成熟的教學經驗，提高了教學效果。

2.2嚴抓教學規范化管理

學院一貫重視教學管理的規范化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規范化管理。先后制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和文件。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據臨床醫學特色和發展，重新編制了《臨床醫學教材》、《臨床醫學進展》，匯集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發展動態及研究方向有了進一步了解，進一步激發了學生的醫學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學秘書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監控和管理。

2.3嚴抓教學質量監控

教學質量是教學工作的生命線，直接關系到評估成敗。在傳統的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養制度，領導干部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學狀態評估與考試過程監控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監控和保障體系，確保了學校教學質量的穩步提高。

2.4嚴抓臨床基本技能培養

學生的臨床基本技能和臨床思維的培養關系到學生成才關鍵，也是評估檢點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規范》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規范化整理匯編，并對各項技能設立考核標準。規范制作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示范多媒體課件。錄制了主任醫師、副主任醫師、主治醫師三級教學查房錄像，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規范性、正確性。

3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容

篇7

2我校醫學檢驗技術專業發展的優勢

河南醫學高等專科學校已有60多年的辦學歷史，近30年的醫學專科教育，師資力量充足，積淀著豐厚的醫療文化底蘊，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業，服務社會”的辦學定位。該校現開設有9個專業共20個專業方向，醫學檢驗技術專業的教育從2002年開始的，在同類院校中開設該專業時間最長，已經培養了1500余名畢業生，遍布全省的各級醫學檢驗崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗系現有教職工34人，高級職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學科帶頭人，還是校附院檢驗科主任，正著手推行“系科合一”的教學方式。系科合一的教學中既能發揮專職授課教師優秀的“教”的能力，又能發揮檢驗科教師指導“技能”的能力，系科教師間做好“教學相長”，共同提高教學能力和教學質量。檢驗專業在“工學結合”、“任務驅動”人才培養的過程中，經常派檢驗專業技能課教師參與附院檢驗工作，每學期還聘請2～3位檢驗行業的專家參與專業授課，使專業教師能走出去，又能引進來。多年的檢驗專業教學中，該校系不斷查找不足，改革教學，總結經驗，完善教學，很大程度上提高了教學質量。近5a來，檢驗系圍繞醫學檢驗專業的發展申報或完成的教學課題有:省級的2項、廳級的5項、校級的4項，發表省級以上教學論文25篇。該校不僅有醫學檢驗專業特色建設的基礎和優勢，還有很好的地理優勢和環境優勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區，與鄭州升達經貿管理學院、中原工學院、河南工程學院、河南檢察官職業學院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經濟區建設的核心，南龍湖作為河南省發展高等教育產業的重點區域之一，已逐漸成為中原地區高層次人才培養基地、領先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫學檢驗專業的發展面臨著新的挑戰和機遇。提高專業人才培養質量，抓內涵建設是檢驗專業發展的方向和趨勢。

3醫學檢驗技術專業特色建設的思考

3．1完善檢驗專業人才培養模式

21世紀勞動力市場需要的不再是遵守紀律的生產線工人，而是有主見、獨立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規及非常規動手能力、常規認知的需求降低，而對非常規分析和交往能力的需求增加。教學中所說的“人才培養模式”通俗的理解就是“培養什么樣的人”、“怎樣培養”。所以，檢驗專業技能課教學要加強這方面的培養。檢驗專業教學過程中要融理論知識、專業技能及職業素質于一體，根據市場需求調整課程體系和教學內容，逐步建立起以培養檢驗職業能力、職業素養為核心的課程體系。要加強對學生人際交往能力的培養，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個體認識自我、完善自我的重要手段，是一個集體成長和社會發展的需要。醫療檢驗過程不是個人行為，而是由一個團隊完成，有時候還需要醫療部門之間、單位之間的協調才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗工作的保證。因此在檢驗專業人才培養模式中，堅持以市場需求、能力本位、就業崗位為導向，以技術領域和職業崗位群的任職要求為依據，參照檢驗崗位相關的職業資格標準，以培養學生職業能力為主線，制訂人才培養方案。一方面要注重檢驗基本知識和動手能力的培養，更要加強實驗室質量控制、學生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養，檢驗專業培養出來的人才要能勝任科技化的檢驗技術，交流溝通順利，團結協作，做一個能動性、獨立性、主動創新的檢驗人才，這樣檢驗專業也就有了吸引力。

3．2提高檢驗專業人才培養質量

在檢驗專業的人才培養中，要建立人才市場調研制度，針對區域經濟發展狀況，掌握檢驗專業人才需求，面向檢驗領域和崗位群的實際設置專業方向，從而保證生源的數量和質量。如果盲目地開設專業方向，生源不足，就業去向狹窄、有限，那么這樣的專業方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業生信息反饋系統，通過畢業生信息反饋和專業市場調研，修訂專業人才培養方案，合理調整教學計劃和課程教學，形成與時俱進、切合實際的醫學檢驗人才培養體系。構建基于工作過程、以項目任務為導向的課程體系，設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學環境的特色專業核心課程。教學中，要制定具有重實踐、多方向特色的教學計劃，突出檢驗專業的實踐性教學，加強實驗實訓和臨床實習的管理和考核，建立具有檢驗專業特色的人才培養機制，培養學生良好的職業素質和職業技能，為學生的職業拓展提供保證。形成真抓實效的期初、期中、期末教學檢查，采取多種形式，構建多方監督的教學過程質量監控體系。建立合理的人才質量評價體系，包括新生錄取報到率、畢業生就業率、畢業生就業對口率、社會對畢業生的綜合評價等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養適合檢驗工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進我省醫學檢驗隊伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質的師資隊伍是學校實現人才培養目標、提高課程質量、造就特色專業的重要保證。“師夷長技以制夷”，通過“外引內培”的方式加強師資隊伍的建設。一方面加強檢驗專業高學歷高職稱人才的引進和臨床醫學檢驗專家的兼職聘任，讓校外專家參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，改善檢驗專業師資結構、加強實踐教學環節。另一方面對檢驗專業任課教師的培養，如教師參加進修、學術交流、研討等。尤其是重點培養中青年骨干教師，注意選拔專業帶頭人，為專業的梯隊建設和課程建設搭建平臺。同時通過學校內部分配機制的日益完善，建立各種激勵機制，充分調動全體教師的積極性，強化教師的敬業精神，發揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業務過硬、結構合理、教學與科研結合的穩定的師資隊伍。高校教學信息化是現代教育的發展趨勢，要引導教師采取多種形式提高使用現代教育技術的教學能力，如鼓勵和支持教師使用多媒體教學、計算機模擬教學、網上教學等手段。網絡學習、終身學習是當今和未來教育發展的趨勢。教學信息化教師要引導學生運用信息技術和手段獲取專業知識，解決工作中的疑難，努力培養綜合能力強的檢驗人才。

3．4合理配置和運用教學資源

從高職教育的發展和檢驗專業的角度來看，很難擴大檢驗專業的招生規模，今后檢驗專業要向“做精”、“做細”，強化專業外延、緊抓內涵建設。

①完善多媒體教室設施，如全方位鋪設建立校園教學網絡、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學的同時開展校園網絡教學，發揮師生共主體的教學能力，真正提高教師的引導和學生的積極主動性。

②調整校內實驗實訓室，合理配置實驗教學資源，開展小班實驗教學，確保實驗教師能力到位、人員到位，讓學生充分利用教學設備，增加實驗動手機會。

篇8

山東科技大學電工電子實驗教學中心（以下簡稱中心）于2002年正式組建，前身為成立于1958年的山東礦業學院礦電實驗室。先后被評為省級雙基一類實驗室、省級高等學校基礎課實驗教學示范中心、中央與地方共建高校實驗室、省級普通高等學校實驗教學示范中心。2007年被批準為國家級實驗教學示范中心建設單位，2012年通過驗收。中心下設18個實驗室和2個實驗基地，設備資產總額1 900余萬元，面積3 660余平方米，儀器設備4 300余臺套。現有教師69人，其中專職教師45人（博士22人，高級職稱32人）。面向全校9個學院、42個專業開設20門理論課程、19門實驗課程，實驗項目255項。每年接納5 300多名學生完成計劃內實驗人時數28萬，指導學生科技創新活動和其他實踐教學任務21萬人機時。

創新實驗教學理念，確立中心建設思路

山東科技大學是一所工學、理學、管理學、文學、法學、經濟學、教育學等多學科相互滲透、協調發展的省屬重點大學，工科優勢突出，具有鮮明的煤礦行業特色，是山東省重點建設的5所應用基礎型人才培養特色名校之一。學校歷來重視實踐教學，長期以來“吃苦耐勞、動手能力強”是用人單位對該校畢業生的一致評價。

中心2007年被批準為國家級實驗教學示范中心建設單位。在建設過程中，中心系統地梳理了建設的方方面面，形成了“以培養學生工程實踐能力和創新精神為目標，以高水平學科平臺為依托，夯實基礎，強化綜合，倡導創新”的實驗教學理念，注重“知識、實踐、創新”的有機統一，實行理論教學與實驗教學一體化，從根本上改變輕實驗、重理論的傳統教學觀念。采取“科學定位、系統規劃、逐次推進、不斷完善”的建設思路，通過學校投資、教改項目立項、社會捐贈、自制儀器設備等方式不斷推進實驗室建設，把創新實踐能力培養貫穿于實驗教學各個環節，不斷更新實驗內容、改革實驗教學方法與手段，提高實驗教學質量。

積極研發實驗教學儀器，解決教學難題

中心非常重視現有設備的維護和保養，提高設備使用率，使之最大限度地服務于教學及科研：（1）常態化、制度化管理。每學期末各實驗室統一上報需要維修的設備清單，由中心統一聯系廠家維修。對于小的故障，由實驗室管理員或任課教師實時維護，所需耗材從中心運行經費中隨時解決。（2）鼓勵任課教師自制教學儀器。自制教學儀器的一大優勢是便于維護，保證設備有較高的完好率和利用率。（3）建立實驗教學信息管理系統，通過自動化、信息化管理提高設備管理水平。

為解決購置設備不能滿足教學需求的難題，中心鼓勵教師、學生積極參加教學儀器的改進和研制工作。近年來投入30萬元用于教學儀器研制，開發了虛擬信號分析儀、DSP實驗系統、模擬電子實驗系統、數字電子實驗系統、EDA實驗系統、單片機實驗系統等500多套實驗儀器，其中虛擬信號分析儀獲2010年全國高等學校電子技術研究會實驗教學成果二等獎。本文推薦2種自制實驗教學儀器。

（1）高性價比的便攜虛擬信號分析儀

儀器設備是示范中心建設中的關鍵問題之一。目前我國高等學校電工電子類基礎實驗室中，所配置基礎儀器通常是函數信號發生器、雙路示波器、雙路直流電源等。層次高一點的實驗室雖然配備了少數頻譜分析儀、數字存儲示波器、任意波形信號發生器，但是由于臺套數太少，大部分學生沒有機會熟悉使用這些高端儀器。

針對這種情況，中心開發了一種具有很高性價比的便攜虛擬信號分析儀。該儀器集信號源、示波器、記錄儀、頻譜分析儀、時頻分析等多種功能于一體，成本低廉，體積小，重量輕。具有獨立知識產權，硬件部分自行設計、制作，核心軟件采用C#語言自行開發，擁有源代碼，便于不斷開發完善。

該儀器已在學校電子技術、DSP技術等課程實驗以及學生科技創新活動中獲得推廣應用，對于提高實驗教學水平起到了重要作用。圖1a為虛擬信號分析儀電路板。圖1b為PLAB儀器工具箱（PLAB意為個人實驗室，即Personal Laboratory），包括虛擬信號分析儀、萬用表、常用工具等。由于大部分學生擁有筆記本電腦，再加上一套這樣的儀器工具箱就相當于擁有一個便于攜帶的小型個人電子實驗室，在校園任何一個角落都可以開展實驗活動。

（2）C55x DSP實驗教學系統

數字信號處理器（DSP）具有強大的數據處理能力、豐富的片上資源和靈活的對外接口，在電子信息、通信、計算機、儀器設備、自動控制、醫學、消費類電子、軍事等領域獲得越來越廣泛的應用。因此，DSP技術已成為高校電氣信息類學生必須掌握的一門重要技術，國內越來越多的高校陸續開設了DSP類課程。

中心教師選用TI公司的C5000系列C55x芯片為核心開發了一套功能強大的DSP實驗教學系統（如圖2所示）。考慮到DSP區別于其他各種嵌入式處理器的突出特點是具有高速實時信號處理能力，因此在主系統板設計中設置了4路高分辨率的模數轉換器（ADC）和數模轉換器（DAC），并配置了相應的4路模擬信號輸入輸出通道，以強化系統的信號采集和處理能力。同時為該系統配備了自制虛擬信號分析儀，為系統提供豐富的各種測試信號，對系統輸出信號進行波形記錄、頻譜分析和時頻分析。

另外，系統所配置的關鍵設備XDS100仿真器也由中心教師自行開發。中心是國內最早推出XDS100仿真器的單位之一，最早將該型仿真器進行開源，為國內DSP技術愛好者自制該型仿真器提供技術支持。

理論教學與實驗教學一體化，培養高素質教師隊伍

無論是實驗室建設還是實驗教學，教師隊伍培養是關鍵，中心將其列為工作重點之一：

（1）實行理論教學與實驗教學一體化。中心不但承擔實驗教學和實驗室建設任務，同時還承擔相應理論課程的教學和課程建設任務。要求教師必須參與實驗教學和實驗室建設工作，符合教師條件的實驗人員可兼理論課，工作量計算與理論課教師相同；對教師進行實驗教學研究給予經費支持，并實行獎勵措施。

（2）中心建設與學科建設緊密融合。中心教師不但從事實驗教學、理論教學工作，同時也參加科研和學科建設工作。吸引并穩定一大批優秀人才從事實驗教學工作，不斷把先進的科研成果轉化為實驗教學成果，使實驗教學始終保持高、新水平。

（3）重視青年教師培養。對新進青年教師進行崗前規范化培訓；安排教學經驗豐富的老教師對青年教師進行傳幫帶；引導青年教師積極參加教學研究和教學改革實踐；鼓勵并指導青年教師參加學校講課比賽；鼓勵資助青年教師參與指導學生學科競賽活動；資助教師參加國內外學術會議和發表高水平學術論文。

（4）重視學術交流和對外交往。除了積極主辦、承辦高層次學術會議之外，還派遣骨干教師赴美國、英國、德國的知名大學訪問，邀請國內外知名專家來訪。

突出創新特色，收獲建設成果

中心在建設過程中呈現出三大特色：（1）形成了集“研究性、自主性、開放性”于一體的層次化創新性實驗教學模式，使創新活動及早開展并連貫化，由原來面向少數學生的精英教育變為面向大部分學生的大眾教育。（2）自制教學儀器層次高、批量大、應用效果好。（3）中心建設與學科建設緊密融合，吸引和穩定優秀人才從事實驗教學工作。

在創新性實驗方面中心做了以下工作。

（1）中心提出集“研究性、自主性、開放性”于一體的電工電子創新性實驗教學理念。創新性實驗必須具備3個基本屬性，①研究性：具體實現方法多樣性，得到的實驗結果具有多樣性，學生只要獨立完成，出現雷同結果的概率極小；②自主性：學生根據總體題目要求，自擬具體的實驗題目，自主提出實驗方案、完成實驗和實驗報告，指導教師的任務主要是管理和提供基礎支持；③開放性：通過實驗室開放活動完成，指導教師要確保階段性檢查督促和對最終結果把關。

（2）開發了模擬電子、數字電子、EDA、DSP、單片機、虛擬信號分析儀等10種、500多臺套新技術含量高、模塊化的實驗教學設備，學生可以方便地進行模塊組合完成多樣化的創新實驗。

（3）分基礎新技術綜合三個層次開展創新性實驗項目建設。其中，結合電路、模電、數電、單片機、EDA、電機與電力拖動、電力電子技術、高頻電子線路、信號與系統、數字信號處理等電工電子類專業基礎課程建設了32個基礎類創新性實驗項目；結合DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術（ARM和MSP430等）、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術課程建設了30個新技術類創新性實驗項目；結合學校科研特色，建設了12個綜合類創新性實驗項目。

（4）開設創新學分和創新性實驗課程。創新性實驗為選修課，在4至6學期每學期安排1次課。學生完成一個創新性實驗可獲得1創新學分。將創新性實驗教學分為3個層次進行。第一為基礎層，主要覆蓋電路、模擬電子、數字電子、單片機、EDA、電機與電力拖動、電力電子技術、高頻電子線路、數字信號處理等專業基礎類課程。第二為新技術應用層，主要覆蓋DSP、PLC、PSOC、高端微控制器技術、新型電子器件、傳感器、圖像處理、語音處理等新技術課程。第三為綜合創新層。綜合運用所學知識、技術，結合學校科研優勢，面向實際問題提出新課題。通過3個層次的創新性實驗教學活動，使學生在專業基礎課學習階段就參與創新活動。創新活動由淺入深，最終達到較高的水平。

篇9

隨著全球經濟一體化水平的逐步提高，商務外語也越來越受到更多人的追捧。“商務外語是外語的一種社會功能的變體，是專門用途外語中的一個分支，是外語在各種不同商務場景中的具體應用，是包含了各種商務活動內容，適合商業需要的標準英文。”顧名思義，商務外語就是外語語言與對外商務的有機結合，同時兼具外語教學和商務活動兩個不同領域的問題和特點。 

商務外語作為外語教學中頗具特色的一個分支，既依賴于外語教學固有的系統化理論知識，同時又有其獨立性的一面，即對外商務教學中的實踐性要求，其實用性的要求甚至高于其理論知識的傳授。也就是說，商務外語是為非英語族群服務的、用于解決英語環境下的對外商務問題的外語教學。既然是外語教學的一支，那么商務外語和外語教學就必然有著千絲萬縷的聯系，兩者相輔相成，相互影響。也就是說商務外語一方面脫胎于外語教學，另一方面又通過自己的生命力在影響著傳統的外語教學。 

一、商務外語提高了外語教學的功能意義 

商務外語從本質上來說，應歸屬于應用語言學科，其本質“決定了商務外語教學是一項實踐性很強的課題，需要大量的實證研究。”商務外語雖然是從外語教學中衍生而出的，但經過不斷地發展，商務外語反過來為外語教學的學科生命注入了新鮮的血液，激活了外語教學的生命活力，從某種意義上來說甚至挽救了或者延長了外語教學的生命。商務外語與傳統意義上的外語教學最大的不同點在于：它更突出強調語言的交際功能，將英語語言與對外商務有機地結合在一起，賦予外語教學全新的生命意義和價值。 

商務外語在強調傳統外語教學的同時，更看重實踐和應用，更注重外語教學的功能意義。功能意義也即實用價值、工具價值。相對而言，傳統的外語教學更側重于理論知識的傳授，如詞匯、語法等。換句話說，外語教學告訴我們怎么說、如何說;而商務外語則告訴我們怎么做、如何做，更側重理論知識的應用。“說”只是一種方法途徑，“做”才是最終的目的。外語只是一門工具，商務外語則選擇運用英語這個工具來解決實際的商務問題。也就是說，外語教學只是商務外語的一個必要條件，一種手段，而不是最終的目的。 

商務外語因強調外語理論和商務知識以及實際應用的交叉性研究，也就是將理論知識和具體實踐相結合，極大提升了外語教學的實用性功能。商務外語借助語言教學這個手段，為人們解決商務活動中方方面面的問題：經濟、貿易、管理、法律、財會，等等。商務外語的出現，從其社會意義上來看，適應了國家和區域經濟社會發展對商務外語人才的迫切需要，即時將理論知識轉化為財富，轉化為生產力;從其學科意義上來看，改變了外語教學長期以來過分關注理論研究的現狀，將理論研究與實證研究相結合，重新激活了外語教學的生命。 

二、商務外語為外語教學開辟了一條專業化道路 

商務外語為人才培養指明了一條專業化的道路，擴寬了外語教學的研究思路。外語教學不再是紙上談兵，不再局限于枯燥的理論知識講授。系統的理論知識有助于為學生的外語學習打下堅實的基礎，但單純的理論知識有時也只是空中樓閣，也極易使得外語教學變得枯燥乏味。商務外語則適時地豐富了外語教學的內涵，使得外語教學這棟建筑既有華麗的外殼，又有豐富的內容。當然，如果沒有外語教學的奠基，商務外語也難以存活下去，畢竟再豐富的血肉也必須有堅硬的骨架做支撐。就這樣，商務外語另辟蹊徑，在紛繁復雜的外語教學中闖出了自己的一片天。外語教學不再籠統地為人們介紹英語語言的語系發展和歷史演變，而是從對外商務這一條線出發延伸出了外語教學的新生命。 

現代社會不缺乏什么都會的“全才”，缺乏的是在某一方面有突出才能、做出突出貢獻的專業型人才。外語教學同樣如此，既然做不到面面俱到，那不如就選擇一個適合的領域進行深度研究。商務外語教學走的就是這樣一條不同尋常的專業化道路。外語教學的全而泛并不適應現代社會的發展需求，商務外語的專而精反而更能培養出社會所需要的專業型人才。經過長期的摸索和探討，商務外語逐步致力于培養“具有較強的外語交際能力，精通商務外語，具備涉外商務運作能力，能勝任外事接待、商務洽談和翻譯、涉外經貿實物操作、服務、管理等崗位工作的德、智、體全面發展的應用型高級專門人才。”也就是說，以傳統的外語學習的基礎為平臺，以專業的商務知識為背景，來處理多種多樣復雜的商務問題。商務外語這條專業化教學道路既是一種探索，更是一次成功的改革，它為整個外語教學的專業化研究提供了范本，指明了方向。 

三、商務外語的改革對外語教學的改革有借鑒指導意義 

商務外語作為外語教學的一個極具特色的部分，它自身所進行的一些教學改革或實驗，必然會對外語教學產生一定的影響。從宏觀方面來看，商務外語重視實際應用，這一教學思路已經對整個的外語教學產生了深遠的影響，外語教學逐漸摒棄了純粹的理論知識傳授，轉向理論知識的應用層面。從微觀層面來看，商務外語的教學內容也開始慢慢向外語教學滲透著，并為外語教學的改革提供了具體的借鑒意義。例如，商務外語非常注重情境教學，在教學的具體過程中不再只是交給學生晦澀難懂的語法知識和商務理論，而是為學生創設具體的商務情境，通過各種形式的模擬課堂或者社會實踐等增加學生的實戰經驗，讓學生在提升英語聽說讀寫能力的同時，提高他們的商務交際能力。 

在教學過程當中，師生自行總結商務外語口語和商務談判的技巧，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面也為學生更好地邁入社會解決實際問題打下堅實的基礎。再者，商務外語培訓基地、虛擬公司等創新形式對于傳統的外語教學而言都是一次全新的體驗和改革。 

商務外語的出現，使得人們認識到對于語言的教學不一定或者說絕不能只局限在課堂之內，最重要的是走出課堂，將所學到的英語運用到生活當中去解決實際問題。這對于所有的外語教學而言都是有指導意義的。 

從教學的角度來看，商務外語包含三個當面的內容：外語能力+商務知識+實際技能。外語能力主要涉及英語教學的部分內容，這一部分內容也就是傳統外語教學主要探討和研究的問題，不外乎聽、說、讀、寫、譯等五個層次的能力;商務知識則是指與商務貿易有關的理論知識，包括經濟學、管理學、電子商務等;實際技能也就是運用自己的外語能力解決工作、生活中遇到的商務貿易問題等。其中實際技能是商務外語得以存活的根本原因，這也就是商務外語的實質所在：重實際操作、重工具性、重實用性。這種具體而有效的教學模式為外語教學提供了可供借鑒的操作性極強的教學范本，必須打破傳統的外語教學的常規，不破不立，依據商務外語教學模式的經驗，探討出更能適應學生和社會發展的新的教學思路。外語教學可以以商務外語的商務特色為教學藍本或突破口，衍生出更多的特色英語。例如，只要把其中的商務知識替換為其他專業知識，如心理學知識、醫學知識、物理學知識、文字學知識等，就能很輕松地為外語教學拓展出新的發展思路，激活外語教學的學科生命，同時為社會培養各個行業所需的專業型人才。 

總而言之，商務外語對外語教學的影響是由表及里、由內而外深層滲透的。甚至可以說商務外語是外語教學研究史上的一次革命，它對外語教學的研究產生了深遠的影響。首先它提升了外語教學的功能意義，將外語教學從書本上枯燥的理論知識中拯救出來，賦予外語教學深刻的現實意義;進而培養了一大批適應現代經濟社會發展的專業型人才，為外語教學的研究開辟了一條專業化道路;同時，商務外語的教學改革也為外語教學的改革提供了一次有益的借鑒，為今后的外語教學指明了方向。 

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篇10

戰略來源于競爭，而競爭來源于生物學的法則。

在生命的演變過程中，一些生命機體變得越來越復雜，他們開始為了必要的生存資源而展開競爭，并使自己的身體結構發生變化以適應變化了的環境。一些物種可能被另外一些物種所取代，或者成千上萬物種在消失的同時又有更多新的物種產生，這就是物種的多樣性。多樣性使得各種物種具有差異性，以便獲得在特定領地里的優勢，從而保持生態系統的平衡，這與資源的有限性有關。按照達爾文的自然選擇法則，遠古的自然競爭是沒有戰略的，競爭者能以概率機會獲得自己生存必須的資源組合，競爭的排他性原理(CompetitionExclusion)說明只有不同種類的物種才能以相同的生活方式共存。這一模式同樣存在于商業競爭中，企業為了使自己變得比競爭對手更為強大，其結構特征和行為模式會不斷地調整以適應競爭環境的變化。假如每一個企業都是無限地增長，那么在一個有限的地球上，整個市場規模的增長也是無限的，而這種情況在實踐中是決不會發生的，所以競爭永遠是此消彼長的，具有替代性。

如何用物種進化的原理去解釋競爭者是如何達成均衡狀態的呢?高斯的動物生存試驗的結果告訴我們：每一個經營者只有保持自己的差異以便有獨特的優勢才能生存下去，差異的要素包括產品價格、產品功能、購買時間和地點的便利性，甚至有時候只是消費者對產品的一種感覺。有意識地選擇差異就是戰略。所以，戰略是對自然競爭的一種有效治理，是一種開發競爭優勢的一種精密計劃，是一種不斷適應環境變化的能力。戰略確定了企業針對競爭者的市場邊界，這些邊界是潛在消費者用他們的方式看待競爭雙方優勢的關鍵所在。

戰略分析的基本工具有資產組合計劃、經驗曲線、戰略績效分析即PIMS(profitimpactofmarketstrategy)分析等5種競爭力模型等。

早期戰略理論可追溯至古典經濟學中的貿易理論，其中比較優勢(ComparativeAdvantage)理論為其思想淵源。比較優勢的思想源于古典學派，以18世紀的亞當·斯密的社會分工理論、19世紀初李嘉圖的比較成本理論(TheTheoryofComparativeCost)，以及俄林的資源稟賦差異論為代表。

大衛·李嘉圖的比較成本理論說明不同國家具有不同的資源稟賦條件，通過國際分工和交換可產生比較優勢，由此進一步證實了亞當·斯密的觀點，即專業化可提高生產率，可導致產業在一定地域范圍內的集中。俄林的資源稟賦差異論認為，各國資源的差異決定了一國的產業類型是資本密集型還是勞動密集型，由此可推論企業戰略可資利用的資源類型。但比較優勢理論只靜態地考察了資源存量和生產的相對成本的差異對各國貿易競爭優勢的影響，而沒有考慮規模經濟的因素，尤其當技術的變化非常大，需要大量投資時，少數大的競爭者會排擠小的競爭者，從而出現壟斷競爭現象，從前的比較優勢就會變成壟斷優勢。這也導致了后來的對產品生產率的研究轉向了對生產要素的研究。

60～70年代美國學者海默的壟斷競爭理論，認為在本國受反托拉斯法禁止的壟斷優勢在國外不完全競爭市場中可以得到充分發揮，從而說明了國際投資與競爭的動力與條件。

日本學者小島清在比較了海默的壟斷競爭理論之后認為，在一國具有劣勢的產業在其他國家不一定是劣勢。假如兩個國家的技術差距比較小，則有利于東道國對技術的吸收消化，從而能夠降低成本；相反，把具有絕對優勢的本國產業投資到國外，輕易造成資源浪費和形成出口替代，不利于本國的利益。所以小島清不贊成具有絕對優勢的企業或產業向國外擴展，這與后來波特的競爭理論是不同的。波特認為只有首先在本國具有競爭優勢的產業才能在國際市場上獲取競爭優勢。

80年代，有關競爭戰略的研究更多地是從產業經濟學、組織行為學與治理學角度進行研究，代表人物有美國的肯尼斯·安德羅斯(KennethK．Andrews)和邁克爾·波特(MichaelE．Porter)。

安德羅斯在其論著Conceptofcorporatestrategy(1971)中認為，戰略是企業內部優勢、劣勢與外部的機會與威脅的平衡，即SWOT構架。而波特通過其3部著作(1980、1985、1990)構建了產業結構分析的戰略框架，提出了5種市場力量模型。模型的基本含義是，產業結構特征決定了企業在產業內的競爭定位狀態和贏利水平，因此，企業選擇一個正確的產業(進入)是獲得競爭優勢的關鍵。

從波特的3部著作和系列文章中可看出其理論的來源有古典貿易理論的資源要素生產率分析的痕跡，產業結構分析強調的仍是環境對競爭優勢形成的重要性，其思想仍然屬于資源學派的分析框架，這一思想在其《國家競爭優勢》一書中有充分的體現。

到90年代，有關戰略的研究還在強調資源對競爭優勢的影響，但此時對資源的界定不僅僅指企業外部的資源，還包括企業內部的資源，既包括有形的物質資源，也包括無形的智力資源以及網絡資源。這一方面完善了資源學派的思想，另一方面也對當時出現的核心競爭力的理論進行了批判(DavidJ．Collis，etc，1995)。盡管如此，關于企業核心競爭力的研究(Hamel＆Prahalad，1990)、關于能力的競爭(GeorgeStalketc，1992)以及全球化和知識經濟時代企業持續競爭力的研究(PankajGhemawat，MichaelE．Poter，1988，2001)仍然是90年代以后戰略研究的主旋律。以下就能力學派的主要思想做簡單的述評(雖然資源學派與能力學派的劃分不是很嚴謹，但從強調的重點和分析方便考慮，本文仍使用這種分類法)。

二、產業優勢、核心競爭力與能力

波特的競爭戰略理論很有影響力，其思想體現在他的3部書里，這3部書是《競爭戰略》、《競爭優勢》與《國家競爭優勢》。他理解競爭戰略的基本分析單位是產業，一種產業是生產產品或服務的競爭者的群體，他們彼此間直接競爭。有些相關產業盡

他們服務的消費者是相同的，但生產的產品不同，他們各有獨特的競爭優勢。競爭戰略的選擇有兩個中心的問題：一是產業結構，顯示競爭的激烈程度與維持持久贏利的機會，表明產業吸引力；另一個是企業在產業內的定位，不管一個產業平均贏利性如何，一些擁有優越競爭地位的企業總比另一些企業獲利更多。

在判定一個產業是否具有吸引力、是否成熟時，波特認為，假如說一種產業或市場的成熟意味著他們已經耗盡了新的產品概念，同時全球競爭者也進入了目標市場，那么這個產業就成熟了。VCD和DVD在20世紀70年代的歐美市場已經飽和，而在90年代的中國許多企業卻在這類產品上盲目地大量投資，競爭的結果似乎沒有一個大贏家。原因就在于這個產業已經成熟，即使耗盡企業的創意也不可能使該產業變得更有吸引力。當然，盡管每一個產業都有其獨特的結構且產業結構是相對穩定的，但隨著時間推移，產業會演變，其結構也會發生變化，這其中的關鍵在于技術變革的程度與對生活方式的根本改變。

產業結構在國際競爭中同樣是非常重要的。首先，不同的產業需要不同的資源和技能，一個國家在一些產業領域能比其他國家提供更好的競爭環境。第二，對提高生活質量有重要影響的產業通常是有結構吸引力的產業。具有結構吸引力的產業由于構筑了持久的進入壁壘如技術、非凡技能、渠道以及品牌聲譽等，從而具有很高的勞動生產率和獲得更有吸引力的資本收益。第三，產業結構變化能為競爭者創造進入一個新產業的絕好機會，通過新的戰略減少進入壁壘或使先前領導者的優勢變得無用。

維持國家競爭優勢的決定因素也是企業維持國際競爭優勢的決定因素，要素狀況、企業戰略、企業的組織結構和競爭者、需求狀況、相關產業、政府、偶然事件等都能影響企業競爭的環境，推動競爭優勢的創造。其中生產要素決定了在產業中競爭的必要投入，像勞動力、可耕種的土地、自然資源、資本和基礎設施等都屬于生產要素。

不同要素在產業競爭中具有不同作用，土地、勞動和資本這些要素過于通用而不能在一些戰略產業承擔競爭優勢的要素的作用。有競爭優勢的要素能否發揮作用還取決于能否有效率地使用這些要素。僅僅是要素的可得性并不足以解釋競爭的成功，擁有某些優勢要素并不必然意味著具有競爭優勢。很多先進和新興產業在基礎設施方面具有要素比較優勢，有些產業具有高素質的勞動工人，全球化的企業還能通過在當地或其他國家購買優勢要素而獲得競爭優勢，所以，有效率地調動要素的能力才是競爭優勢的關鍵。

為了理解在競爭優勢中要素的持續作用，對要素進行區分是必要的。一種分類法是將要素分為基本要素和高級要素。基本要素包括自然資源、氣候、布局、非技能勞動力和負債資本。高級要素包括現代數字通信系統、受過高等教育的人才如工程師、計算機科學家以及在高精尖學科領域的大學研究機構。基本要素的作用因其廣泛的使用性和必要性的降低而被削弱，但它在與農業有關的產業中仍然非常重要，因為這些產業只需要一般的技術，而這些技術是很輕易得到的。高級要素對競爭優勢的形成是非常重要的。高級要素具有稀缺性而社會對他們的需求又很大，開發這些要素需要在人力和物力上進行持續投資，創造這些要素本身又需要高級的人才資源和技術，所以，高級要素的獲得要困難得多。美國在計算機軟件和硬件領域擁有大量的專業人才使得它不僅在這些領域還在其他領域，如醫學、電子和金融服務領域獲得了明顯的優勢。另外一個重要的分類是根據要素的特異性將其分為通用性要素和專用性要素。通用要素包括高速公路、信貸資本和受過高等教育的具有發展前景的人才，這些要素在很多產業里都能應用。專用要素僅指少數有非凡技能的人才，具有非凡用途的基礎結構，非凡領域的知識以及其他與此相關的僅限一個產業使用的要素。很多高級要素通常是專用要素，專用要素比通用要素能對競爭優勢提供更具決定性和持續的支持。但有時專用要素對企業的國內競爭是非常必要的，但在國際市場上不一定有效。高級和專用要素的可得性和質量決定了競爭優勢的深度，也決定了它能達到的潛力和升級速度。要素的優勢是動態的，基礎要素需要超越使之升值，專用要素需要投資，否則今天的專用要素會變成明天的通用要素。要素之間也需要相互支持配套，否則也會限制其作用的發揮。人力資源和知識資源是提升競爭優勢的兩個最重要的要素，但假如基礎設施滯后，這兩個要素也是非凡輕易貶值的，這也說明了在任何一個時間點上擁有的要素優勢是遠遠不足以解釋一個企業或一個國家的持續成功的。這也重復說明了前面的觀點，即擁有優勢要素并不意味著必然擁有競爭優勢，而有效率地調動優勢要素的能力才是競爭優勢的關鍵。能力在一個急劇變革的時代顯得比什么都重要。

對企業能力的分析幾乎是在波特提出企業在產業定位中建立競爭優勢的同時，海默(Hamel)和帕拉德(Prahalad)在1990年提出了核心競爭力的概念。他們認為對企業而言，在全球競爭中處于主宰地位的強有力的方法往往是無形的。治理的最關鍵的任務在于創造一種組織，這種組織有能力賦予產品難以抵制或超越的功能，或者更好的方法是能夠生產消費者需要但目前還不能想象得到的產品。在短期，企業的競爭來自于產品的價格績效的貢獻。在長期，競爭來自于比競爭對手更低的成本、更快的速度去大量生產市場還未預見到的產品的能力。競爭優勢的真正來源，在于企業能鞏固企業整體的技術和生產技能，并將其轉化為企業單個業務單元，快速適應不斷變化的環境的綜合治理能力

海默和帕拉德將核心能力定義為各種技術和生產技能(Skills)的組合，它貫穿于公司的金字塔式的產品線即生產過程中。成功的競爭者能夠進入新的、表面看起來毫不相關的行業(經營領域)。具有核心能力的企業似乎更具有多元化擴張的能力。核心競爭力是開發新的經營業務的源泉，它是組成公司戰略的核心。海默還形象地將多元化的企業比喻成一棵大樹，樹干和主枝是核心產品，小的支干是經營業務單元，樹葉、花和果實是最終產品，提供營養、支撐和穩定性的根系是核心競爭力。假如企業僅僅盯住競爭者的最終產品，就會忽略競爭者的真正實力，正如只注重葉子就會看不到一棵樹的力量一樣。

盡管核心能力的思想非常具有訴求力，但也有學者認為核心

從資源到能力：競爭優勢戰略的一個理論綜述(3)

作者:教學論文,來源:互聯網,時間:2008-07-1107:40:53發表評論

戰略的實質是在企業的資源、能力與環境之間保持均衡。尋求競爭優勢是企業在發展過程中戰略定位的關鍵。本文通過對早期貿易理論中的比較優勢理論、80年代的產業經濟學的結構分析以及90年代的基于能力競爭的理論演進的分析，試圖說明企業的持續優勢和增長的動力越來越依靠于無形的能力優勢。一、競爭與戰略的理論演變戰略來源于競爭，

能力沒能提供對公司層次的戰略制定的實踐上的指導意義，它是一個放之四海而皆準的美好的意愿，在實踐中卻不好操作，缺乏可依靠的工具。堪培爾(AndrewCampbell)(1995)認為，能力(Capability)的概念比核心能力的概念更廣闊些，它包括整個價值鍵(核心能力只體現在價值鏈的某一個或幾個環節)。從這個意義上說，能力對消費者來說更可見，而核心能力對消費者來說是很少看得見的，因此，堪培爾等人認為，最好的母公司應該比它的各個戰略經營單位在面對競爭者方面能創造更多的價值。

核心能力論認為，本田(Honda)的成功在于它在放動機和動力火車方面的能力。但反駁者也舉例說GM公司在發動機的設計和制造方面也很優秀，它與本田有什么區別呢?能力學派認為是本田的一種“無形能力”(invisiblecapability)，體現在“交易商治理”中的專長，它能夠用操作程序和交易政策，去練習和支持它的交易商網絡，并有能力同時進行和完成從產品設計到產品生產、營銷的全部過程，叫做“產品實現”(Product-Realization)的能力。

沃爾瑪(Wal-Mart’s)的成功被認為是具有非凡的能力，它成功的秘密依靠于它的深刻的、一系列的戰略經營決策，這些決策將公司變為一個能力競爭者。沃爾沃的目標定義起來很簡單，但執行起來不輕易，那就是為消費者提供優質的產品，使消費者不論在什么時間、什么地方需要時就能得到這些商品。它設計具有競爭定價優勢的成本結構，建立和維持具有絕對值得信賴的聲譽。達成這些目標的關鍵是創造一種手段，使公司的補充庫存能力成為競爭戰略，這一戰略設想可用一個叫做“Cross-Docking”的抽象邏輯技術完整地表述。在這個系統中，貨物被連續不斷地運送到沃爾瑪倉庫里，且貨物從一個裝載碼頭到另一個碼頭不超過48小時，而通常不需要花很多寶貴的時間放在倉庫里。在沃爾瑪，有經驗的高層治理者的工作是去幫助各個商店的治理者從市場中學習而不是彼此間的學習。

本田和沃爾瑪的例子告訴我們，能力(capability)和勝任力(Competence)代表兩種不同但相互補充的戰略，兩個概念都強調戰略的“行為”方面(behavioral)。相比而言，傳統的戰略理論強調結構(Structural)模型，但是核心能力(CoreCompetence)強調價值鍵系統中非凡環節上的技術和生產方面的專長。海默和帕拉德提出企業應該圍繞著共享的技術或操作技能建立多種經營業務組合，而且應該開發出多種結構和過程去強化他們的核心能力，這是一種基于共享核心技術和多種結構的多元化戰略。而能力似乎更抽象、更綜合、更具靈活性和應變力，像“戰略柔性”，“扁平化的組織”等概念往往是與能力型的企業相一致的。

三、從資源到能力——什么能導致持久的競爭優勢

產業分析認為，通過產業定位，企業可以三種方式獲得競爭優勢：總成本領先(最低)，標新立異(差異化)和目標集聚，其中差異化是最基本的戰略，差異化既依靠于資源，也依靠于能力。

能力學派將視覺中心轉向企業內部，與之密切相關的是作為戰略的全面質量治理、再造工程與核心能力、能力競爭以及學習型組織研究的興起。一個新的戰略方法仍是根基于經濟學，它解釋了一個企業的資源如何在一個動態的競爭環境下驅動績效的產生。假如將企業的能力也看作是企業資源的話，那么能力學派屬于廣義的資源學派。

核心競爭力需要一個組織的集體學習，非凡是學習如何去協調多種生產技能和整合多種技術流程的能力。假如說核心競爭力是關于協調技術流的能力，那么它也是關于組織的工作與價值傳遞的能力，核心競爭力是組織內的傳播、參與、深刻的承諾，它不會像有形資產因為長期使用而逐漸消失其價值，而是會不斷使價值增值。核心產品是核心競爭力的物質載體，具有轉化為規模經濟和范圍經濟的能力。核心競爭力并不意味著企業在R＆D上過度的競爭性投資，或者是使許多經營單位變得更加垂直一體化，盡管核心競爭力從邏輯上看很像垂直一體化。

有三種方法可以測試企業的核心競爭力。第一，核心競爭力提供了進入市場的廣度的能力。第二，核心競爭力對最終產品的消費者利益有明顯的貢獻。第三，核心競爭力使競爭者難以模擬。

企業在開發與維護核心競爭力方面要注重兩個問題：第一，失去核心競爭力的成本是非常大且顯而易見的；第二，既然核心競爭力需要持續的投資和強化，那么那些不能在核心競爭力上投資的企業必然會發現進入一個新興的市場是很困難的。在企業的成長過程中，并購與聯合不可避免，但戰略聯盟應該促進組織的學習而不喪失自己的核心競爭力。

在市場競爭中，很多企業發現獲取競爭優勢并不難，難就難在如何維持競爭優勢使之持久。其實，持續優勢分為三種：目標市場的規模；優先可得到的資源或消費者；對競爭者選擇的限制。

(1)因為市場有限，所以規模優勢是存在的，規模能夠變為一種優勢取決于三個條件：第一，規模經濟；第二，經驗曲線(累積生產和平均成本之間的逆相關關系，經驗是不可逆轉的)；第三，范圍經濟：一種整合生產能力，它意味著公司能在多個市場上分享多種資源。

(2)現有的優勢可阻止模擬，因為模擬往往需要大量投資。應避免模擬的現有優勢有三：第一，技術秘訣；第二，研究開發上的大量投入；第三，通過垂直一體化、大量合約以及品牌聲譽建立的對市場的控制能力。

(3)對競爭者的限制。有些情況下，可阻止競爭者模擬，如公共政策(政府干預，反托拉斯法)、有意防御(創新導致不可替代性)和使競爭者反應滯后(來不及反應，或做出反應需要很長時間)。

哪些是輕易消失的優勢?

專利產品：專利保護不能阻止模擬，一般而言，模擬的成本只占原創成本的1／3，且模擬的時間要快1／3。

生產：新的生產過程比新產品更難得到保護，傳統流程的增量改進也輕易遭到侵蝕，因為企業顧問可將最近的學習信息傳播給競爭者，所以生產會模糊競爭優勢。據統計，從事一體化生產的工人創造的贏利占美國制造業盈利的2／3，可見，生產過程大多是相似的，從這個意義上說，企業很難通過生產過程的差異長期維持核心能力。

營銷：非價格工具往往被認為比價格變化更有效，部分原因是它難以比較或競爭。然而競爭者經常通過調整整個營銷組合去做出反應，這種變化強度很大。有研究顯示，在廣告方面的投資策略的競

爭結果往往是勢均力敵。

由此看來，持續的競爭優勢仍然取決于企業的能力，這種能力是廣義的，既包括企業善于有效率地調動和使用企業內外資源的能力，也包括企業技術創新的能力和營銷治理創新能力。差異化、成本領先者的地位是能力的體現，有效率地使用時間的快速反應能力也是競爭能力的體現。