平面設計教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇平面設計教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

平面設計專業的特殊性質決定了其對設計者的創造力、想象力要求較高，學生必須在廣闊視野、深厚積淀的基礎上開展設計活動。但職業學校對該專業的認識尚有不足，且受自身條件的約束，致使校方為學生提供的資源十分有限。學生設計素材的獲取和設計創意的產生還停留在教師傳授和網絡查詢階段，使學生的思維受到很大局限，影響學生的創造力。

（二）專業特性難以凸顯

平面設計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設計者具備敏銳的感受力、強大的創造力、獨特的表現力及正向的鑒賞力。在職業學校平面設計教學中，教師常常對這些專業特性持忽視態度，或受制于教師水平、教學資源等因素而使專業特性難以凸顯，使平面設計流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（三）學生基礎較為薄弱

職業學校在專業接收方面往往不設門檻，不對學生做基礎要求，導致很多沒有任何美術基礎的學生僅憑喜好進入該專業。學生中普遍存在的基礎薄弱的問題給教學的開展帶來了很大障礙，專業提高也很難實現。學生在完成專業學習之后卻掌握不了專業技能，對其順利就業產生很大影響。

二、以就業為導向的職業學校平面設計教學方法

（一）轉變師資，引入思路

學生的平面設計水準與教師的教學水平有很大關系，職業學校在進行教師選擇時必須轉變思路，確保通過教師的教學能夠使學生擁有符合市場需求的設計能力。當前很多職業學校的平面設計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設計軟件這一條件來承擔教育任務，對繪畫、藝術、文學、營銷、消費心理都缺少深入理解，缺少實踐經驗。因此，學校在引進教師時可以考慮外聘廣告公司中經驗豐富的設計師，讓學生接觸到真正的平面設計，能夠站在市場需求的角度上進行思考創作，在教師的指導下擁有高水平的設計能力，從而獲得擇業中的競爭優勢。

（二）調整專業課程設置

要培養出真正的設計師，職業學校在平面設計課程設置上需要不斷進行探索與調整，既要符合專業特性又要確保學生能夠切實掌握設計技能。首先，要將文化課與計算機課程有機結合起來，提升學生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領學生進行優秀廣告文案的欣賞。其次，課程設置要盡量多元，除了基礎的文化課、專業課、計算機軟件課之外，還應增設攝影、鑒賞、營銷學等課程，使學生設計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機軟件課程來說，教師要注意進行細化，體現課程的交叉性。比如將課程解構為標志設計、包裝設計、排版設計、海報設計等，使教學更具方向性，學生也可獲得更加專業的技能。在交互學習的過程中，學生的設計軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設計教學手段

職業學校中以往的平面設計教學手段過于單一，缺乏針對性，學生的設計能力得不到切實的鍛煉，勢必難以適應就業需求，這就需要平面設計教師積極開展教學手段探索。首先，要設立小班化教學模式，這是由于學生在設計思路、素材運用上有很大差異，需要教師進行針對性地分析與指導，輔助學生拓展思路，進行創新，而這只有在小班中這種一對一的指導中才有可能實現。其次，教師要將臨摹教學與創新培養結合起來，鑒于職業學校的學生基礎薄弱、創新不足，教師在前期可以將優秀平面設計作品帶入課堂，讓學生進行臨摹，使學生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學生不斷積累的同時，教師要提出創新要求，引導學生建立起自己的設計思路，將新的創意與個性帶入設計當中。只有這樣，設計作品才能更有靈魂，滿足企業的平面設計需求，輔助學生順利就業。

篇2

平面設計實踐性較強且與時代緊密結合，其視覺表現、設計語言、情感歸屬均體現著時代的特征。因此，相關教育者應結合社會對平面設計師的要求，從教學體系的完善、創意思維的訓練、國際化設計理念的培養以及對綠色設計的關注等方面進行教學改革與探討。

一、完善教學體系與教學模式

21世紀，新經濟環境對傳統的平面設計教學體系與教學模式產生了前所未有的沖擊。信息時代的平面設計教學應以市場對專業人才的需求為培養方向，提出合理、有效的培養目標，以市場意識為前提完善平面設計教學知識體系，體現多元化、交叉性和綜合性的專業發展趨勢。如，開設消費心理、市場營銷、廣告策劃等方面的課程，讓學生了解相關知識并進入相關市場進行必要的設計實踐，通過市場調研讓學生接觸社會，為今后設計方案的形成、實施及效果預測提供有力的依據，從而形成有說服力、理論與實踐相結合的設計作品，而不是進行憑空想象的設計。此外，平面設計是實踐性較強的專業，應依據專業發展的新需求，調整以往一教一學，根據教材照本宣科的僵硬、單一的教學模式，可以聘請經驗豐富的資深設計師進行講座、授課，面對面為學生傳授設計實踐經驗，這樣既開闊了學生的視野，又能使學生適應職業角色，以便畢業后盡快勝任設計崗位，較好地服務于社會。

二、重視并加強創意思維訓練

創意思維是設計成功的保證，是設計的靈魂。在平面設計中，沒有創意思維就沒有設計可言。設計方案的完成過程就是將創意思維進行完善并最終實施的過程。以往的平面設計教學對理論知識和技法運用方面強調得較多，課題的設置沒有突出對學生創新意識、創意思維的訓練，導致學生面對實際設計項目時缺乏經驗，靈活運用知識的能力不足。另外，隨著電腦技術和各類軟件在平面設計中的應用與普及，一些學生的設計逐漸趨于程式化，甚至過于追求技術的精致與完美。因此，當下的教學應以設計創意思維的培養與訓練為主要內容進行設置，有針對性地設置與市場緊密結合的教學課題。教學課題的內容要以提高學生分析、解決實際問題的能力為目標，體現綜合性、實用性，強調創意思維的訓練。如，教學內容可分為理論講授和設計實踐兩部分，理論講授部分幫助學生掌握基本概念、原理、法則，課題應圍繞基礎知識進行設置；設計實踐部分應以創意思維的展開為訓練目的，課題設置可以結合大賽項目或企業實際項目內容，讓學生接觸真實的設計，通過創意思維導圖、頭腦風暴、小組討論、思維游戲等方式，加強學生創意思維的訓練，激發學生的設計潛能。

三、培養多元化與國際化的設計理念

信息時代的快速發展為平面設計提供了更加廣闊的舞臺，傳播媒介和載體的多元化使設計的形式與內容消除了地域界限。以全球化的視野參與信息交流與溝通，了解不同民族的文化背景、生活習慣，根據不同的設計需要對圖形語言和視覺符號進行多元化的融合與再設計，提煉出全球通用的設計語言。這種多元化的設計理念對平面設計教學提出了新的要求，并產生了深遠的影響。此外，經濟的騰飛促使中國與世界其他各國之間的設計交流日益頻繁，面對機遇與挑戰，如何使本土設計在競爭中取勝并在世界舞臺上占有一席之地，值得平面設計教育者深思并為之努力。因此，現代的平面設計教學應順應時展的需求，在傳授基本理論與技法的同時，注重培養學生運用全球通用的視覺新語匯表達設計的主題，這樣才能使本土平面設計贏得眾多認可，具有世界性。

四、關注綠色設計與人性化需求

綠色設計承載著撫慰人的心靈與精神的重任，關注人與自然的和諧關系已成為全球設計領域普遍認同的課題。曾經刺激消費的設計觀念最終導致能源浪費、生態失調，工業文明帶來的環境污染正受到設計師的廣泛關注。世界各國都制定了相應的法律法規保護生態環境，綠色設計理念已經深入人們的生活。自覺保護生態環境，減少視覺污染，維持合理的視覺秩序，這也從深層次體現了人性化的需求，給平面設計教學提出了嚴峻的課題。另外，運用與綠色設計相關的視覺語言傳達對環境的關注具有非常重要的意義，設計師應該意識到自己在設計方面所扮演的主要決策人的角色，完善作品與人類的和諧關系是設計師的責任。綜上所述，平面設計能夠凸顯時代特征，平面設計有助于促進社會文明進步，提高大眾視覺審美能力。因此，平面設計教學應與時俱進，根據社會和市場對人才的需求積極作出適合的變革。

參考文獻：

[1]潘魯生.匠心獨運.重慶大學出版社，2009.

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素描不僅是一種技能，更是思考問題的一種形式與方法。我們從素描的產生也能很清晰地看到這一點，在文藝復興時期的大師――達芬奇、米開朗基羅等保留下來的素描手稿中，都是當時他們在創作之前所畫的草圖和對創作的構思。平面設計素描也是對設計方案的思考與表現。在平面設計中，往往需要把自己的設計方案用最快最直接的視覺方式表現給客戶看，取得客戶的認可。這種快速表現的技能正是設計素描需要解決的問題之一。對于平面設計素描的目的簡單講，就是要把你在設計中思維想象的或看不見的用視覺語言簡單的表現出來。對于一個平面設計者來說，在學習素描時必須注意一些幾個環節的能力把握，素描才能更好地為平面設計所服務。

首先要培養快速的造型能力。平面設計素描與傳統的素描對造型的要求是一致的，但表現的形式與練習的方法卻有所不同。在表現方法上，要鼓勵學生多去探索一些形式。工具上可以是鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、蠟筆等等；紙張上可以是不同材質、不同肌理、不同顏色；表現方法上可以涂、抹、擦、貼、烙、撕、涂鴉等。不同的手法與工具會產生不同的視覺效果，往往會產生意想不到的視覺美感；在作畫的時間上，平面設計素描則需要練習者在很短的時間內，有目的有重點地去把握或者記錄事物的特征。要培養這種敏銳的觀察能力和快速表現的能力就需要平時多觀察，特別是要多畫一些速寫提高自己的造型能力。把自己在生活中的經歷與體驗等記錄下來，才能積累自己豐富的視覺語言和視覺表達能力。

篇4

1項目教學法在實踐教學中的具體應用

1．1項目方案設計教師在平面設計教學中，項目設計的合理與否直接關系到項目教學效果的好壞。因此，教師在設計項目教學方案時，要遵循以下三方面原則:(1)項目設計要始終圍繞知識點教學，最大程度上將專業知識糅合進項目中，讓學生能夠在項目實踐中做好對知識點的把握。(2)全面考慮大多數學生實際知識水平和完成任務的能力，采取由易入難，循序漸進的推進方式。(3)項目設計一定要具有實用性和先進性。換句話講，教學的目的是培養學生實際解決問題的能力，學生在項目實踐過程中學到的知識、掌握的技能直接關系到其在未來生產實踐中的應用。因此，教師在設計項目方案時，要加強項目本身對市場、行業需求的銜接，讓學生所學最大程度上與現實引用接軌。教師在項目設計原則指導下，確定項目開展“五要素”，即情景要素、任務要素、組織要素、過程要素和評價要素。在“五要素”因素下，教師要做好前期項目的準備，項目具體實施計劃和后期項目總結工作。接下來，我們以平面設計教學中“汽車報紙廣告”為例，談談項目教學法的在平面實際教學中的具體應用。1．2項目準備(1)確定項目任務。學生在開始項目前，對“汽車報紙廣告”幾乎沒有什么了解，因此，在宣布項目任務后，教師要事先做好三方面工作:首先，讓學生盡可能多的去搜集相關的素材資料，讓學生在素材資料積累中對汽車報紙廣告有意識形態上的認識;其次，教師要注意選取優秀的汽車報紙廣告案例，圍繞廣告設計原則、設計理念、技術把控等方面給予案例解析，讓學生們了解在廣告制作過程中涉及的知識點和實際操作過程的基本流程。最后，要引導學生在優秀案例學習中，整合前期搜索到的素材，去制定出恰當合理的設計方案，并進一步對同學們在具體的操作過程中可能遇到的問題和需要注意的點進行講解，幫助同學做好心理上和知識上的儲備。(2)完成項目分組。為了保證項目設計質量和培養學生的團隊合作能力，教師應根據學生的知識水平，在學生自愿組合的基礎上，將學生分組，每組4～5人，在分組時，教師要同時注意將具備不同特長技能的學生分成一組，這樣有助于學生充分發揮自己的所長，讓每個人都參與到項目實施過程中。分組完成后，每組應選定一名組長統籌安排該組工作;不同的小組在自己組長帶領下，每個人負責不同的板塊，這樣，通過具體的分工，有助于小組快速高效的完成任務。分組討論后確定項目實施的程序和步驟。在這一環節中，教師要及時恰當的對各組的項目策劃方案進行針對性的指導，分析學生在具體的操作過程中可能遇到的問題，對于不合理的地方要及時給予糾正，讓每一小組的廣告創意方案在自己的審核把關下，能夠更好地跟教學目標相契合，同時，具備較強的可操作性，。1．3項目的實施項目實施是教學過程的核心環節，是學生將自己的創意方案轉化為成果的過程。小組在討論協商后，完成自己“汽車廣告”的方案細節:(1)制作廣告的背景素材。(2)美化并添加汽車(如包含人物)的照片。(3)廣告語。(4)廣告特殊效果處理等。在完成任務的過程中，會涉及圖像選擇、圖片編輯操作、圖像文字及場景的版面安排、廣告整體色彩基調等專業知識。在這一過程中，教師要全面放開，讓學生在自主環境下自由的進行廣告制作，而不應該對其創意方案給予過多的干涉;而對于學生在具體實踐操作中遇到的專業知識運用，教師應給予及時的解答，因為這些問題恰恰暴露出學生理論知識方面的薄弱點，通過一對一的強化指導，便于學生對知識的理解和掌握。同時，教師鼓勵不同小組之間進行充分的交流，這樣，通過彼此創意方案的交流，以達到共同成長的目的。1．4項目評價總結項目結束后的總結非常重要，通過項目成果展示、教師提問與小組答辯，學生自評和小組互評及教師的評價總結等五方面的項目總結，一方面可以讓學生認識到每一份汽車廣告創意方案的優點和不足，讓學生在客觀評價中到自己理論知識上的不足，也讓他們更深刻的領會和感悟制作要素，充分調動學生的積極性，激發學生的創造力;一方面學生在項目評價總結過程中學會了自我展示、語言表達能力和溝通能力的提高，有助于其職業素質的培養。教師在進行評價總結時，可參照圖1反應的幾個參考維度。再者，教師在項目結束后的評價總結過程中，全面了解學生對知識點的掌握和運用能力，從而有助于進一步教學計劃的統籌安排。

2結束語

在平面設計教學中，引入項目教學法，通過特定的“項目”來創設特定的“教學情景”，讓學生以團隊協作的方式展開學習，在具體的項目制作過程中運用所學知識、鍛煉業務技能，充分體現了學以致用的思想，最大程度上促進學生主觀能動性的發揮，提高了學生自學能力、動手能力和協作精神，加強了對學生職業素質的綜合培養，充分體現出職業教育專業技能人才培養特點。但是，也有需要注意的一點就是，教師在具體的實踐教學中，要不斷地總結項目教學法本身暴露出來的問題，不斷加以改進和完善，更好地服務于教學。

作者：陳家鵬 單位：江門職業技術學院

篇5

CorelDraw教學是為了讓學生能夠在學習過該課程之后，能夠根據自己的想法，利用這個軟件進行充分的展現，完成設計目標。從現有的CorelDraw教材來看，主要的重點都是放在軟件的應用之上，對于學生的興趣培養以及具體的實踐能力都不是很重視，最后無論是哪一個專業的學生在學習了這門課程之后都在不知不覺中變成了只會進行機械的軟件操作的軟件操作員與使用者。而且在對教學內容進行安排的過程中，很多都是根據教材的內容來對教學內容進行安排，這樣就使得在實際的教學過程中過于死板、機械，使得學生的學習興趣會倍受打擊，進而嚴重的影響到教學質量的提升。

（二）教學方法過于單一

現在，CorelDraw教學中所采用的教學方法基本仍然只有課堂講解與實驗教學這兩種方式。其中的實驗教學主要是在學校的計算機實驗室內進行的，很多時候的實驗內容都是讓學生根據教師在課堂上所講述的內容自己進行實踐或者是練習，目的性不強，很多時候學生都不知道這些練習的主要目的是什么。同時在很多時候，因為傳統的課堂教學內容和實驗教學的課時安排都不是很合理，很容易讓學生出現聽的時候能聽懂，但是在用的時候卻是什么都不知道的情況。而且這樣的教學的方式也很難讓學生地這門課程產生出濃厚的興趣，即使是唯一能讓學生稍微產生興趣的實驗課也會被大多數的學生當中是上網課。

（三）實訓力度不足

實訓能夠有效的提高學生的動手操作能力，并讓學生將所學的知識運用到實踐中去。但是很多高校中實訓教學所能夠被分配到的時間卻明顯不足，這在一定程度上對學生的實踐呢你以及創新能力的改善形成了制約。而這是高校長期開展CorelDraw教學以來一直都沒有能夠得到解決的問題。CorelDraw課程本身就具有很強的實踐性，學生只有擁有大量的實踐在能夠將在課堂上所學到的CorelDraw知識進行內化，轉變為自己知識體系結構中的一部分。同時，學生在很多存在疏漏的地方也只有通過實踐才能夠被發現，進而進行進一步的改進。如果學校不能夠提供相應的實訓機會，而僅僅是利用在教學與練習中所設計出來的假設案例，這種閉門造車的教學不僅僅是難以與社會的需求形成緊密的聯系，同時也很難有效的幫助學生提高實際操作能力，讓學生難以有效的適應社會的實際需求。

（四）對于創意設計不夠重視

從當前的教育現狀，我們不難發現，很多教師在上課的過程中基本都是注重的軟件的具體功能的應用，對于各個操作界面的具體功能等講述的相當詳細，這樣做并沒有不合理的地方，反而可以讓學生更加熟悉這個軟件所具有的具體功能以及具體的操作方法。但是在講課時，很多教師都忽視了另外一個重要的方面，那就是學生的基本創意以及設計能力。教師在教學的過程中將軟件的具體功能分割開來是很難讓學生的設計能力得到改善的，難以讓學生從整體上去對這個軟件以及利用這個軟件所設計出來的作品進行清晰的認識，會在很大的程度上讓這門課的教學效果下降。

（五）教學缺乏有效評價

當前，在高校的CorelDraw教學中，雖然有著較為完善的教學體系，但是卻缺少一個較為合理的教學評價體系，在很多時候教師都僅僅是簡單的認為在考試的時候讓學生完成一個或者幾個案例的操作就可以，并沒有一套較為完善的、嚴格的評價的標準，因此很難對學生的學習情況以及發展潛力進行清楚的認識。同時在很多學校中，在開展考核時并不是十分嚴格，很難有效的發揮出考核的作用。

二、高校CorelDraw教學改革措施

（一）注重定位，讓教學目標具有層次化

CorelDraw教學需要這種創意與軟件功能實現兩者并重。在課程教學完成之后，學生不僅僅需要具備有較好的創意能力，同時還需要具備有良好的基本操作能力，讓學生能夠在以后的學習與工作中更好的應對各種困難。為此，可以將CorelDraw教學目標分為三個層次。第一個層次，在能夠對CorelDraw中的各種工具金進行熟練的使用與設置之后，能夠給對所需要實現的作品進行結構，并能夠分析出需要其中的哪些工具才能夠有效的實現自己所需要的繪圖效果。第二個層次，在CorelDraw中有很多具有強大功能的工具，學生在學習之后可以對這些工具進行拓展與結合，并能夠逐步嘗試如何來展現出唯美華麗的效果，讓學生能在摸索與創新相結合的方式下，逐步的形成自己對CorelDraw的使用方法。第三個層次，能夠對位圖與矢量圖各自的特點進行了解，并明白位圖繪圖軟件與矢量繪圖軟件這兩者在實現時所存在的本質區別，能夠對對矢量圖的繪制以及處理的本質與原理進行掌握。這是因為在現實的情況下，CorelDraw并不是唯一的一個矢量繪圖軟件，還有部分位圖繪圖軟件也具有矢量繪圖的功能，例如PhotoShop與Illustrator。因此，對于那些有更強能力的學生，希望他們能夠在熟練CorelDraw的基礎上，能夠從CorelDraw出發，做到舉一反三，能夠對其他的矢量繪圖工具進行自主的學習。

（二）教學之中教學以教材內容為主線，但不能依賴于教材

在教育學的過程中，好的教材所能夠發揮出的作用是非常巨大的，雖然現在網絡相當發達，學生可以獲取知識、開闊視野的渠道越來越多，然而在學習的過程中很多學生仍然是會教材有著較強的依賴性，還有部分教師的教學活動也是如此。面對這樣的情況，如果不能夠有效選擇好教材，那么會直接對課堂教學效果產生影響。同時，教材的更新速度都較慢與社會上技術的更新難以有效同步。面對這樣的情況，教師在教學的過程中就需要能夠根據教材以及最新的技術動態和未來發展趨勢來合理的制定出教學內容與目標。CorelDraw實踐性很強，因此其內容需要和社會上的技術進行同步更新，并根據技術的發展及時的對教學內容進行調整。

（三）從學生認知規律出發，靈活使用教學方法

在教學的過程中，需要對學生的認知規律進行分析，并根據分析結果來合理的使用各種教學方法，對學生的認知能力與理解能力進行重復的調動。在教學的過程中可以嘗試采用以下集中教學方法。第一種，根據社會上對CorelDraw的實際需求對教學內容進行選擇和安排，更好的對學生的學習積極性進行調動，有效的培養學生的學習積極性。第二種，教學循序漸進，教學的過程中做到通俗易懂，并能夠針對學生在實踐的過程中所表現出來的問題進行指導，讓學生的軟件操作能力得到改善。第三種，任務驅動，為學生提供一定的項目讓學生獨立進行開發與研究，在學生的制作過程中教師不對學生的方案進行評價，但是需要為學生提供必要指導，在學生完成之后讓學生組成評論組對方案進行評價，分析其中的優點與不足，教師在最后進行總評和評價，對學生在設計的過程中所出現的疏漏進行詳細的指導，并幫助學生對方案進行完善，這樣可以促進學生的不足之處得到改善，并讓學生相互之間取長補短。第五種，將任務驅動與團隊合作進行結合，然學生組成不同的團隊，團地之中角色分明，然后教師任務，讓團隊根據所得到的任務來開展設計活動，這樣有助于提高學生之間的團隊協作能力。

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二、平面設計實驗課的教學策略分析

1.重視案例教學策略

以往教師“一言堂”的教學方式已經不能適應現代教學的發展需求，利用多媒體雙向教學工具，采用案例教學策略，能夠將知識點以生動、活潑的形式表現出來，能夠顯著提高實驗課教學的趣味性，提高學生的學習興趣。以《園林藝術》封面設計為例，首先，教師在課堂上利用多媒體設備向學生展示10幅精美的園林建筑風景畫，并提出以下問題：如何利用圖像處理工具繪制一個園林藝術品的封面，封面的整體布局該如何設計，畫面的色彩該如何搭配等，讓學生進行思考。其次，教師利用徑向漸變工具繪制出由白色向綠色轉變的環形底圖，然后連接圖層命令，把若干個園林藝術圖像放在一個圖層內，并利用扭曲命令，繪制出園林藝術圖像的立方體魔方，并在魔方上輸入漸變的文字：園林藝術。教師通過實例演示，幫助學生掌握以下教學要點：特效文字的制作、立方體以及陰影效果制作、漸變工具的使用、圖層組的使用等。

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在剛開始接觸《PHOTOSHOP》課時，學生和學習《打字》課的感覺一樣，有些懵懵懂懂。我們從學習工具開始，專業課我們是雙課，連著上兩節。我是這樣安排的：第一節在班里上，目的是讓學生認真聽課，認真領悟各種工具的功能和用法。第二節到機房練習，結合小實例，讓學生在做實例的過程中學會使用工具。這樣大約進行了兩到三周時間，同學們說老師我們入門了，工具已經熟悉了。

二、第二階段，把課堂時間大部分給了學生

在這個階段我們就進機房做實例，一上課就布置任務，做教材上的實例。同學們聽到任務后就開始做了，我就在教師機上監控，對出現的一般問題加以提示。有問題盡量讓學生思考解決，而不是直接告訴他們，讓學生們體會解決問題的樂趣。

在每次學生動手練習前，對于要求學生練習的實例，我在課下也已經做了三到五次，對于同學們在操作中可能遇到的問題，做到了心中有數。但有一次在解決一個較困難的問題的過程中，發現有個同學和我解決的方法不一樣。我是這樣處理的：讓這個同學做演示，講解他是怎樣解決的。過后大家都對這個同學非常佩服，從此以后這個同學的學習積極性非常高，發展到經常解決一些做實例過程中遇到的比較困難的問題。我面向全體同學對這位同學做了表揚，并告訴同學們在做的過程中一定要多動腦子，多想一些解決問題的方法。一會又有一個女同學叫我：老師這個問題還可以這樣解決，我聽了她的講解，感到這個同學的解決方法更為技巧。同學們在做的過程確實動了腦子，而且費了一番心思。我就讓這個同學給大家做了講解，這個方法都得到了同學們的認可。這節課上得非常有意思，我感到自己也進步不少，體會到什么是真正的教學相長，從而提高了同學們的創新能力，也提高了同學們解決問題的能力，同時調動了同學們學習的積極性。這樣教學進行了一個月的教學，同學們對做實例也有了一定的經驗。

三、第三階段，讓學生學會對知識點做總結

比如，做木紋的方法，描邊的方法，圖案的定義和運用，選區的變換，復制圖層的方法，曲線調整，色相飽和度的著色，漸變編輯器的修改方法，動作的定義和復制，反復應用上次操作的快捷鍵等等這些都是需要牢記于心的內容，而且到一定時間必須反復記憶，將其轉化為自己的技能，為了以后用到的時候不至于想不起來。就像這些知識已成為自己身體的一部分，用到的時候能夠如數家珍。

又如，“利用顏色疊加給舊照片添加光色效果”，第一步，打開圖片，復制背景層，去色，調整亮度/對比度（-42，+18）。第二步，添加“顏色疊加”圖層樣式，混合模式改為“正片疊底”，點小色塊，選擇需要顏色，再合并可見圖層。第三步，添加濾鏡中的鏡頭光暈（亮度+100）。第四步，復制背景圖層，再次添加“顏色疊加”圖層樣式，混合改為“正片疊底”。對于這樣的實例要求同學們記憶步驟，當老師提出實例名稱，同學們能很快說出制作思路。

這樣，同學們在學習的過程中隨時注意總結知識點，并且知道怎樣記憶而不致忘記，不但形成了專業技能，而且對以后的自學也非常有幫助。

四、第四階段，學生PS作品中的創意

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隨著我國計算機事業的飛速發展，計算機平面設計已經成為廣告，三維制作等從業人員所具備的基礎能力。面對市場對平面設計人員的大量需求，教師一定要從實際出發，做好學生的理論知識的掌握。同時，還要對學生思維進行擴展和更新。而現階段平面設計課程的教學內容還不完善，教學中還存在著一定的漏洞，這就嚴重的制約了課上的教學效果，同時影響到了學生今后的發展。下面就平面設計教學內容存在的主要問題進行具體的分析。

1．1教學內容相對陳舊。現今，大部分院校平面沒汁課程的教學材料相對落后，這就引發了教學內容跟不上社會的發展，學生在課程學習后，往往不能把所學的知識應用到實踐中，造成學生無法適應社會對平面設計人員的需要。舊的教學內容也無法把先進的知識和理念傳達給學生，引發了學生學習目地偏移的現象，造成學生死抱課本，不思進取，制約了學生創造力的培養。

1．2教學漠式相對簡單。計算機平面設汁課程的教學，一般是以課本和上機實踐為基礎，學生在這種教學模式下也只能是局限的，被動式的學習，教學模式單調且內容落后，這對學生的知識掌握是非常不利的，教學模式簡單化、造成教學效果不理想，學生缺乏學習興趣，藝術能力也沒有得到的鍛煉和提高。

1．3教學內容沒有針對性。計算機平面沒計教學缺乏目的性，學生在學習過程中沒有明確的學習目標，教師在教學過程中也沒有針對陛，造成了教學無目標，學習無目標的現象。教師在教學時只是紙上談兵，沒切實的結合學生學習的實際睛況和計算機軟件的發展晴況，同時教學中沒有創新形思維，無法滿足學生對學習內容的需求。

1．4教學過程沒有獨特陛。教學過程中教師所講述的內容與其它科目的教學模式相似，內容上沒有突出平面設計的專業性和特殊，這不但影響到了學生的學習興趣，還影響到了平面設計的根本理念——創新，平面設計教學中必須要把創新精神溶入到教學中，只有這樣才能把理論教學與實際教學相結合，而現階段的教學模式沒有獨特性，這就根本無法滿足實踐j生教學的需要。

1．5教師知識結構的轉移。計算機平面設計教師在教學內容和專業知識擴展時應與時俱進，把握知識和設計理念的更新，而現階段教師的設計知識、設計理念、設計經驗都不能與知識更新和創意更新相一致，造成信息資源和知識資源匱乏，學生所學知識受限，無法滿足社會對平面設計人員素質的要求，因此，教師的知識結構必須向著知識的深化和再創造的方向轉移。同時，平面設計教育者角色的轉換也應當從被動的知識和經驗傳授到主動的知識引導和綜合創新。

2突出教學內容設計的美術基礎

計算機平面設計教學中，教學內容要突出美術基礎的學習。平面設計除了利用計算指令完成相應的平面效果外，還要充分的鍛煉學生的美術基礎。平面設計不只是計算機圖形效果的體現，更是一個學生利用計算機完成—個藝術作品的過程。現在有相當一部分院校已經將藝術學習當作—個可有可無的課程，這對藝術和創意學科來說是非常不利的，因為繪畫和藝術設計是相輔相成的，只有學生具備了一定的藝術造詣或藝術理念，才能把設計理念和設計效果表達清楚。目前我國的藝術院校的學生對藝術學習應強化造型、審美、設計的基礎性學習，利用教學模式和課時，向學生傳授美術史、設計史、個人風格、藝術與教學等知識，加強學生對藝術的理解。藝術知識傳授時要注意授課的方法和模式，如果只是把簡單的藝術信息傳遞給學生，學生很難有所領悟，對平面設計思維的擴展幫助也不大。現在教學中面對的學生都是“90后”，其思想的獨立l生和開放陸5不是老教師所能接受的。所以我們在面對這一群體時要擺脫傳統僵化的思想，從平面造形的基礎人手，引導學生開擴思維，同時利用繪畫和素描教學，讓學生對設計的平面效果有直觀的了解和認識，強化平面沒計中的基礎訓練，并添加進更多的形式美的訓練在里面。在平面設計教學中，只有注重培養學生的創造思維與想象力的造型基礎教學，才能充分調動學生的積極性，才能使每個學生的作品展現出各自不同的風格。

3突出教學內容形式的多樣化

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“快樂設計”是一種新的教學思想和方法，它是符合實際教學情況和人才培養計劃的有效途徑。中職學生在進行平面設計課程學習時，注重培養學生發現問題和有效解決問題思維過程。而平面設計的價值就在于將思維視覺化。所以，在進行平面設計的過程中，需要學生豐富的想象與熱情。所以，教師在進行平面設計的教學過程中，應該注重思考和探索“快樂設計”的理念能夠帶來什么，又該怎樣運用和在實際教學中去實現。

“快樂設計”的教育理念

對于平面設計教學來說，先進的教學方法有助于激發學生的學習興趣和有效的提高教學質量。“快樂設計”的教學理念是符合這一要求的新的教育理念。它改變了受行為主義教育方法影響的傳統教學方法。在傳統平面設計教學過程中，往往把教師教授課堂內容放在主要地位和方面，而學生只能處于被動。這必然違反了我國素質教育在課堂教學中把學生放在主體地位的要求。學生在這些方法的影響下開始一些機械、死記硬背的學習活動。它對于激發學生創造力和學習興趣并無益處。而且不利于培養學生的思考能力和創造力。

同時，教學方法和模式還要符合學生的認知規律與不同的知識需求。中職教育的學生大部分都是從中學起點入學的，教師要注意結合他們的年齡特點和經歷。在計算機教學中，學生對于這種可操作性強和具有時代特點的學科都比普通的文化課感興趣，這時候如果運用一種新的教學方法的方式在課堂中激發學生的學習興趣和積極性，對于課程發展和學生素質的培養都是大有益處的。“快樂設計”如果作為一種新型的教學方式和方法融入到中職平面設計的教學過程中，必然能夠真正的給這門學科帶來不一樣的魅力和活力。

運用“快樂設計”的方法

激發和培養學生的學習興趣 對于中職生來說，他們的文化課學習基礎較為薄弱，所以教師在課堂教學過程中，不能只重視對于學生知識的傳授而忽視了學生的接受能力和實際學習情況，如果沒有對學生的學習興趣進行充分的探索和研究，那么，教學過程的開展一定不容易。教師可以設計和開展相關的符合學生知識需求的以及教學內容的活動，通過活動讓學生感受和體會到學習的樂趣。平面設計本身就具有一定的操作性和趣味性，可以讓學生在活動中動手操作激發學生的學習興趣。

讓學生充分認識到學習的重要性和其趣味性，比如在上課時可以通過視頻和動畫等形式展現優秀的設計作品，讓學生在課上賞析品鑒，最后再與教師與同學分享交流。學生在這一過程中學習到了相關的知識，也開闊了眼界。教師同時也得到了教學反饋和完成了教學目標。

注重師生課堂教學中互動 作為教師要在教學過程中與學生進行必要的溝通和學生進行互動。師生共同參與到教學過程中來。教師也應該隨時關注相關的教學動態，吸收和學習新的教學方法和模式，充分挖掘學生潛質。注重在課堂教學過程中與學生在學習知識上的互動，建立一種和諧、友好的師生關系。另外。在教學課堂中，轉變教師為主體的觀念，應該讓學生在教學中占據主體地位，充分發揮好學生的主觀能動性和學生學習的自主性。

教師應該將平面設計的課程知識與實際的動手操作實踐過程相互結合，讓學生在輕松活潑的學習氛圍中提高自身的動手實踐能力和綜合職業素質。

注重培養自主學習意識 教師應該樹立正確的對待中職學生的觀念，并且學會挖掘他們的閃光點，培養他們對于學習的自信心。在平時的教學中，激發學生的創新意識，這是計算機課程對他們提出的要求。除了創新意識以外，還要注重培養自主學習意識，讓學生在學習和課下作業過程中養成良好的學習習慣，以此為契機，培養他們對學習的主動性。

教師的引導與學生自身的意識是關鍵所在。讓學生體會到學習的快樂是教師所擔負的責任之一。在教學過程中，運用多種教學方法有效的提高和培養學生的自主學習意識，對于創造課堂活力和學生學習動力都是十分有益的。

結束語

要想在中職計算機平面設計學科中提高學生的學習效率和教學質量，讓“快樂設計”融入到教學過程中，教師就要注重激發學生學習興趣、師生互動和培養學生的自主學習的意識，這些方式必然帶來不一樣的精彩。

參考文獻

[1]張桂萍.讓“快樂設計”融入中職計算機平面設計教學中[J].讀與寫（教育教學刊）， 2014（4）

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二、課程教學與指導方式

（一）組建學習小組，明確學習任務

為改變以往的學習方式，在開學之初將班級學生隨機分成若干學習小組，每組3~4人，1人為組長負責本組學習任務統一管理。在完成CorelDRAWX3基礎理論知識和軟件操作方法的學習后，根據CorelDRAWX3平面設計課程的特點，針對每個不同的實訓項目，從現實生活中選擇、確定若干個具有典型代表性的題材作為實訓課題，每個學習小組從中選擇一個實訓課題。學習小組圍繞各自的實訓課題，展開小組討論確定各實訓課題的重點與難點；同時分配本學習小組成員各項具體實訓任務。

（二）小組自主、合作、探究學習

各學習小組及其成員在明確了實訓任務后，組長通過召集小組成員開展討論與交流，明確各自實訓課題的重點與難點。實訓課題各項具體工作的展開，始終強調學生的自主性、積極性，從實訓課題的選擇、實訓課題的構思、實訓作品的完成等階段，都需要學生積極思考，并自主地進行科學研究。在實訓項目教學過程中，要突出團體的作用，小組成員共同圍繞一個實訓課題進行合作學習。通過合作學習，了解CorelDRAWX3平面設計的有關理論與實踐知識，共同探討本組實訓課題的學習任務和具體實踐工作，完成一個從理論到實踐的過程，最后到實踐作品的轉化。實訓課題各項具體工作展開的本身就是一個探究過程，在具體的平面設計工作實踐中，各小組成員必須確定1項平面設計工作進行實踐，整個實踐的完成，就是學生體驗一個完整的發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

（三）實踐教學成果的匯報與交流

根據課程教學和各組實訓課題的進度，此環節進行各組課程學習成果和實訓課題實踐作品的匯報與交流。首先，匯報本學習小組實訓項目的主要內容，重點、難點問題，與各實訓項目有關的課程內容的學習情況，以及需要大家討論的問題。小組成員可以協助匯報人完成匯報工作。匯報完畢以后其它同學就匯報展開討論和評價。其次，對各組實訓課題實踐作品進行匯報與交流，各小組從實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品的完成過程及遇到問題等4個方面進行匯報交流，時間控制在8～10分鐘。因課堂匯報交流時間有限，各小組可以把本組實訓課題的選題、實訓課題的構思、實訓課題的設計、實訓課題實踐作品等資料匯集整理后，上傳到班級網絡群空間，供教師與學生進行討論交流，使課堂實踐教學得到進一步延伸。

（四）教師深化討論與點評

在CorelDRAWX3平面設計教學過程中，每當學生進行一項實訓課題工作后，教師要發揮主導作用對各學習小組實訓課題具體實踐工作進行指導與評價。教師要針對各學習小組在不同的實踐學習階段的實踐課題的選擇、實踐課題的設計和實踐作品的設計等提供指導和評價，而重點放在實踐課題設計的指導上，引導學生正確地完成有關實踐課題的實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生CorelDRAWX3軟件的操作能力和平面設計的專業設計能力。

三、課程教學效果的評價

（一）評價目標與內容

課程的考核與評價是一條指揮棒，它引導學生按照其要求安排自己的學習活動[3]。教師在進行教學評價時，要結合教學目標，選取合適的評價方式，制定切實可行的評價標準，關注學生對知識和操作技能的掌握。CorelDRAWX3平面設計是一門實踐性很強的課程，它雖然有很多知識點可以考查，但是其教學效果的評價應有別于一般基礎理論課程學習效果的考察，要更加側重對學生實踐操作能力和設計能力的考察。因此，它的評價內容應把學生的實訓課題的選擇和構思、實訓實踐作品的設計、實訓實踐作品作為考察的重點，分析其發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，CorelDRAWX3平面設計的課程評價目標主要體現以下幾個方面：（1）使學生了解CorelDRAWX3軟件的基本知識、操作方法和平面設計的基本理論；（2）使學生較全面地掌握CorelDRAWX3操作方法和平面設計專業設計能力；（3）能理論聯系實際，可以運用所學理論知識，能結合自身實踐，根據客戶需求進行平面設計的定位、構思和具體設計以及作品的設計等綜合能力的考察。

（二）評價方法

隨著評價工作的廣泛開展和評價理論研究的不斷深入，人們開始意識到，由于教學活動的復雜性和“不確定性”，也由于教學評價手段與工具的局限性，完全追求資料的數量化或客觀化很難做到，甚至根本不可能做到[4]，因此CorelDRAWX3平面設計課程的教學評價應以學生操作技能為主，考查學生分析問題、解決問題的能力。為了全面評價學生的學習效果，分別從基礎知識、基本技能和綜合能力等方面對學生進行考查。因此，CorelDRAWX3平面設計課程的成績主要由平時成績（以出勤情況、參與討論與學習的主動性等）占20%；平時作業（實訓項目）占40%，對各學習小組每次實訓項目的完成情況進行評分，每次實訓項目都占一定的比例；期末成績占40%，主要通過期末考試的形式分別對學生基礎理論知識的學習情況（通過理論知識的考試占20%）和學生利用CorelDRAWX3平面設計綜合能力（通過期末時最終實訓項目完成情況占20%）進行評價。在對學生學習效果進行評價過程中，引導學生參與到教學評價中來，通過學生自評和學生之間的互評，讓學生作為評價主體，對課程教學目標、學習內容和實踐能力的培養有更多的了解，這有助于學生對CorelDRAWX3平面設計教學活動的自我期待，提高學生的自學、自評的能力，增加學生之間相互協作學習和交流的機會，最終達到學生的認同、內化，促進學生實踐能力和意識的培養與提高。