生活中的化學現象模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生活中的化學現象，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在日常生活中，只要留心觀察，我們會發現很多現象是與化學有關系的。比如：我們早餐經常吃的油條，他是很多人都喜歡吃的食物，但是經過研究發現，油條中過量的鋁元素，對人體的包括神經系統在內的各個系統有很不利的影響。另外，在油炸過程中產生的各種二聚物和多聚物等有害的有機物質，有很強大的致癌作用，故不建議將油條作為習慣性食物。又如：一般的鐵器，放在一個潮濕、通風處，過不了一二個月就銹跡斑斑的。鐵之所以會生銹，是因為在水（空氣中的水蒸氣）的作用下，空氣中的氧（符號O）與鐵（Fe）化合成另外一種物質——四氧化三鐵（3Fe+2O2=Fe3O4）。而四氧化三鐵是黑色固體且水是使鐵生銹的罪魁禍首。化學家曾經證明：鐵放在絕水的空氣中，幾年都不會生銹。再如：日本發生的水俁病（汞污染）和骨痛病（鎘污染）等公害病，都是由化學重金屬引起的，等等。這些現象在生活中是非常常見的，只要我們仔細觀察就可發現，還有好多東西里面都含有一些化學元素：口紅含有鈦，防曬霜里面含有甲氧基肉桂酸辛酯、二氧化鈦等物質。由此可見，生活中處處有化學，化學與我們生活密切相關。

二、將化學與生活相結合的意義

在初中化學教學中，密切聯系生活中的實際，能夠培養學生對化學學習的濃厚興趣，把化學帶到生活中去，加強與社會生活的聯系，使化學教學貼近學生的生活實際，讓學生以生活為背景，學習化學知識，并使學生了解化學在現實生活中的意義和價值。教師要注意將教學內容與實際聯系在一起，讓學生感覺到生活中無處不在的化學，培養學生熱愛化學的興趣，激發學生熱愛化學的情感與學習的動機。而且，讓學生通過生活中的化學現象，讓學生體會到化學學習的必要性。

三、利用化學理論解釋生活現象，調動學生的積極性

在教學過程中，教師應該密切觀察生活中關于化學的各種現象，并且能夠結合這種化學現象和結果，用最通俗的方法讓學生能夠理解、吸收。而且教師一定要注意學生中的異同性，因材施教，使學生的智能得以發揮。尤其是初中，他們的好奇心比較強，愿意嘗試一些新的事物，如：有位學生在好奇心的驅使下自己動手進行試驗，記得有位同學在過硫酸鋅與鋁的反映后（2Al+3ZnSO4=Al2（SO4）3+3Zn），就借助家人服用的硫酸鋅口服液與平時的鋁片反應，結果并沒有發現任何效果，這是為什么呢？因為，病人服用的硫酸鋅口服液中的硫酸鋅實際含量不是太高、純度較低，加上鋁表面有致密的氧化膜，所以學生是不會發現任何化學現象的。

又如：學生可以利用化學知識解釋水壺中水垢的來歷。我們清楚水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，還有可能含有一定量的碳酸氫鎂。由于燒開水的鍋爐要定期除去水垢，因為水垢影響傳熱，水垢過多，還可能因局部受熱不均勻引起鍋爐爆炸。水瓶膽中的水垢也影響水瓶的保溫性能。由于醋酸的酸性比碳酸的酸性強，在家庭中，可以用醋除去水垢。使醋酸和碳酸鈣反應，以消除水垢（CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3COO）2+H2O+CO2）使水壺中的水垢得到溶解，等等。在實際生活中，還有許多現象是可以用化學與化學息息相關，如一些生活竅門：若有小面積皮膚損傷或燒傷、燙傷，抹上少許牙膏，可立即止血、止痛，也可防止感染，療效頗佳等。教師要引導學生去發現生活中的現象，讓學生在生活中捕捉化學現象的時候，增加學生學習化學的興趣，提高學生學習的積極性。

篇2

引言

教育教學的本身就是和生活緊密聯系的，關于這方面在國內以及國外已經有了很多的研究成果，并且已經逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家―杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內強調了教育和生活之間的聯系。而初中生物的教學也是和學生的生活緊密相關的，采取生活化的教學方式具有著很大優勢。

一、初中生物生活化教學的策略

初中生物的教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來引起學生的興趣，培養學生運用生物的眼光分析生活中問題的能力。

（一）采用生活案例，理解生物知識

通過心理學的分析結果顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為的深刻。在初中生物的教學中，教師也可以充分利用生活中的案例對學生進行生物知識的講授，或者將教材中的案例和學生的生活聯系起來，極大程度上激發了學生對生物的學習興趣。所以，教師在講授新課的時候可以以學生比較熟悉的東西為內容，使學生很快的融入到生物學習的氛圍內。比如，生物教師可以以大型穿越劇《步步驚心》為分析內容，對生物的進化論進行教授，這樣不僅能夠引起學生的注意，也可以很精彩的完成本節課的教學任務，將新的生物知識自然的傳授給學生。

（二）創設生活化的教學情境，培養學生的興趣

創設教學情境是教學的主要手段之一，在初中生物的教學中教師要創設更多的生活化的情景，對生活中的元素進行調整以適應初中生物的教材，給學生提供生活化的學習環境。創設生活化的情景同時也是教師引入新知識的重要方法，比如教師在講解“胚胎”@一知識點的時候，教師首先可以將班級內的同學分成若干個小組，讓他們以生活中常見的雞蛋為例子來思考生物知識，使全體學生都能夠積極地參與到的課堂學習中去，并且在這個討論和分析的過程中，學生的合作能力、語言交際能力以及實踐能力都大大加強了。此外，教師也可以借助生活中的事物直觀的呈現出與生物知識有關的內容，或者是以游戲的方式來創設生活化的情境，更加能夠引發學生學習的欲望。

生活化教學在初中生物的教學中具有著十分重要的作用，因此教師必須要充分掌握生活化生物教學的策略，盡可能的加強生物教學和學生生活的聯系，不斷的提升生物教學的成效。

二、如何實現初中生物教學的生活化

（一）樹立以學生為本的教學觀念

在初中生物教學的過程中，教師需要能夠充分了解學生的興趣點以及好奇點，因此，在講解生物知識的時候教師可以將學生生活中一些現象引到教學中，借以能夠延伸學生生物學習的視野，讓學生了解到更多的與生活有關的知識。而且在這個教學的進程內，教師必須要樹立“以學生為本”的教學觀念，要給予學生更多的重視，以學生的需要為教學的出發點，并且要不斷加強學生的學習主體的觀念。

（二）給予學生更多自我探究的機會

將教學課堂和學生的生活聯系在一起，為學生的學習創造了一個輕松、自在的環境，而且也給予了學生更多的探究機會，同時教師也需要注意要引導學生將自己的研究結果展示給大家。這樣的教學形式不僅能夠使原本枯燥的課堂變得生動起來，使學生能夠掌握更多的知識。教師將教學內容和知識聯系起來，為學生設計出一些有趣的問題，讓學生在學習生物理論知識的同時也可以融合入自己的生活經驗，從而增多了自我探究的機會。初中生物生活化的教學能夠延伸出多樣性的教學課堂，學生能夠在學習中接觸更多的生活中的生物現象，不僅能夠調動學生學習的主動性，也能更好的完成教學目標。

（三）使學生更多的親近觸自然

生物知識的來源是大自然，而大自然也是一切生物存在的基礎。初中生物中蘊含著成千上萬的自然現象，所以教師在講解生物知識的時候需要以大自然為基礎。教師應該引導學生更多的接觸自然，在親近自然的時候加深對課本中生物知識的理解和掌握。如果只是單一的以生物課本為教學的根本，那么長時期下來學生也會失去對生物學習的興趣，但是教師如果可以有機的將課本和自然結合在一起，那么，學生在對生物保留興趣的基礎上對知識的印象更加的深刻了。比如，教師可以給學生布置一些調查自然的作業，通過調查資料的形式使學生對自然中的現象進行分析，然后學生需要將自己的調查和研究結果在課堂上分享給大家，這種形式，初中生物的教學內容更加的豐富了，并且學生的動手操作能力也得到了極大的鍛煉。總的來說，將初中生物教學和大自然緊密的聯系在一起是實現生活化教學的重要方式，所以，教師要調動學生的主動性使學生走進自然生活中，從自然生活中汲取到更多的生物知識。

三、總結

隨著我國教育體制的不斷改革，素質教育成為我國教育事業發展的根本內容。在素質教育的教學理念中，傳授給學生理論知識并不再是教學的主要目標，其中教學學生學習，培養學生學會思考變得更加的重要。因此，在初中生物的教學過程中，教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創新和探索，在生物的世界中逐漸的形成基本的思維方式，形成生物思維，最終來解決生活中的問題。

篇3

人教版初中思想品德教材內容豐富多彩，圖文并茂的教材非常適合學生使用。知識體系的布局，貼近學生的生活，清新自然的風格讓學生非常容易接近。教學應該是從生活實際出發，使學生學到的德育觀點能夠在生活中得到應用，幫助學生樹立遠大理想、明辨是非，正確看待社會現象。所以，思想品德教學要注重在生活中體驗、在實際中升華、在升華中感悟。

一、對教學生活化的理解

教育即生活，這是美國教育家杜威的觀點。生活化教學是新課改大力倡導的理念，思想品德課程，其學科特點就是來源于生活，深深地植根于生活，是典型的生活與知識密切結合的一門學科。品德教材內容是在學生生活的背景、事件、經歷中探索生活的態度，確定生活的基調。生活化教學就是引導學生觀察生活、感受生活、體驗生活、了解生活，從而形成正確的人生觀和價值觀。幫助學生端正生活態度，熱愛生活，將思想品德的觀點內化為學生的一種自覺行為。將教學內容和教學形式與學生的生活實際密切相連，幫助學生形成正確的世界觀，成為一個合格的公民。

二、新課開始階段的生活化體現

生活即教育，這是陶行知的觀點。45分鐘的教學，大致可以分為幾個階段：課堂導入、新課講授、總結升華、實踐應用。在這幾個環節中，新課導入非常重要，這是一節課的開始，能否把學生的注意力都集中起來，關鍵就是導入的方法。很多老師都十分重視導入環節，對于初中學生而言，激發學習興趣依然是教學的重點。他們正處在叛逆期，生理和心理都處在發育成長的階段，他們好奇，有意注意時間不長，需要教師采取一定的教學方法激發起他們的學習興趣。因此，新課導入階段的設計就非常重要。比如，“做情緒的主人”一課的教學，我注重了開始導入的方式，目的是讓學生能夠集中精力進行新課的學習。先請3個同學表演一個小品，內容是因為語言的沖突，三個人先吵、后打，事后都后悔的一個場面。然后讓學生就這個小品進行表演，說一說這個事件給自己的啟發，談談自己的看法。之后開始新課的教學，學生先通過導入活動進行熱身，極大地提高了教學效果。

三、教師要轉變教學觀念

思想品德教學要轉變觀念，以往是進行道德教育，如今要更新觀念進行道德學習；轉變以往培養觀念為學習觀念。教師要成為學生道德學習的幫手和引路人，學習的過程是學生自己認識、體驗、實踐的過程。生活中豐富多彩的內容就是學生進行道德學習的最好素材，教師要把注意力轉向生活中，在社會大熔爐里提煉德育內容，給學生一個學習的機會和平臺。比如，“興趣與生活”的教學，教師在教學之前可以讓學生搜集自己或者別人的興趣愛好，然后談談興趣愛好對自己的生活和成長有什么幫助。挖掘一些名人生活中的興趣愛好以及這些興趣愛好對生活的影響，對自身生活品位的提升和生活質量的提高所發揮的作用。經過這樣的生活內容大提煉，學生深深明白了興趣愛好的重要性，以及培養興趣愛好的必要性，從而收到了教學效果。

四、生活化地使用教材內容

新課改后，大力倡導的是用教材教，而不是教教材，靈活使用教材，創造性地使用教材，適當延伸和拓展教材，是新課改大力提倡的理念。教學活動就是學生、老師、書本之間的對話，教材也是學習材料之一。學生通過閱讀教材文本，與教材內容進行對話，從而領悟文本中的思想內涵，學會如何做人、如何做事、善于與人合作和溝通、善于和樂于學習、學會關心和愛護別人、富有愛心、敢于負責任，使自己的生活更加有尊嚴、有意義、有價值。教師在進行教材處理時，要將學生的生活實際作為教材處理的重要參考，對學生的認知水平、道德水平有一個全面的考量，之后再進行教材的整合和處理。目的是促進學生健康成長，提高學生的德育認知水平。

五、組織教學過程生活化

篇4

物理化學又稱為理論化學，是化學學科的分支之一，它和我們的生活密切相關，我們生活中出現的很多現象都可以通過物理化學原理來予以解釋。例如早晨的露珠為什么呈現球形？一種液體能否在另一種液體表面鋪展？固體能否被潤濕？把毛細管插入到水中，毛細管內液面是凹液面，并且液面高于外面液面，而插入到水銀中確實凸面，并且低于外液面？ 將水撒到桌面上，用一個玻璃罩罩住，過一段時間發現小水珠消失，大水珠變大？天上云層很好，為什么不下雨？人工降雨的原理到底是什么？等等這些日常生活現象都與物理化學密切相關，下面我們就通過物理化學原理來予以解釋。

一、通過表面能或比表面積吉布斯自由能來解釋

我們知道，能量越低越穩定，自然界的一切物質都應該遵循這樣的法則。早晨看到的露珠呈現球形，我們可以通過表面吉布斯自由能來解釋：表面吉布斯自由能G等于比表面吉布斯自由能（或表面張力）σ與表面積A的乘積，即G=σ×A，當A比較大的時候，體系的表面能較高，體系不穩定，而水是一個單組份體系，比表面吉布斯自由能是定值，故只能通過改變表面積來降低表面能，而對相同體積的水來說，在其他條件不變時，呈現球形時表面積最小，也就是表面能最低，故我們看到的露珠呈現為球形。

二、通過拉普拉斯公式來解釋

拉普拉斯公式告訴我們，曲面的內外壓強不相等，內外的壓強差稱之為附加壓力，用ps表示，ps=p內—p外，ps的大小與曲面的半徑r和表面張力有關，附加壓力的方向總是指向曲率中心，公式可表示為： ps=σ（1/r1+1/r2）。當我們將毛細管插入水中時，由于形成的液面為凹液面，附加壓力的方向向上，故對液面有向上的力作用而導致液面高于外液面。同理，當將毛細管插入水銀時，形成的液面為凸面，附加壓力向下，所以液面低于外液面。

篇5

引言：

開展對特殊學生的教育時，教師在實際教育之前，要對具體的授課對象進行詳細的分析，這是身為特殊教育工作者必須要認識到的重點問題。學生對于知識的渴望是每位教師進行有效教育活動的工作動力，如何使學生更加輕松以及高效的實現對數學的掌握，是教育工作者需要深入探究的重點內容。對于聽力不強的學生來講，怎樣開展有效的互動極為重要。在數學課堂中，教師要加大與學生的交互，使學生在良好的生活環境中更高效的理解知識。

一、滲透數學思想

（一）深入研究教材

在小學數學教材中，數學知識是極為明顯的。但是，數學思想卻是隱含于數學知識中[1]。需要教師以數學的思維方式去進行教材的深度挖掘與分析，將教材中的數學思想與方法進行一定的總結，在實際的教學過程中為學生進行高質量教育。

（二）創設學習環境

為了提升特殊學生學習的效果，教師要為學生構建自由的學習空間，讓學生可以依據身邊的實際案例進行數學知識的學習，轉變以前學生只能通過單調的做題進行知識學習的形式。教師可以組織學生開展游戲、手工等趣味性活動，讓學生真正感受知識探索的樂趣，進而感悟以及掌握數學思想，也鍛煉學生團隊合作以及語言表達方面的能力。

二、生活化教學在特殊教育教學中的實踐

（一）運用生活化思想

教師可以構建與學生真實生活相關的學習環境，在為學生講解相應知識時，也可以與社會中的實際生活相關聯，讓學生在自主活動中領悟數學思想的真正內涵。

例如，在《克與千克》的學習中，教師要將現實生活帶入到知識探索中，最大限度的調動特殊學生在學習上的主動性，使學生形成對數學知識更為清晰的認知，保證聽力障礙學生在數學學習方面的成效。在實際的教學中，教師組織學生詳細的觀察身邊的生活，談一談在自己身邊比1千克重的物品，如，西瓜、兔子等。特殊兒童在學習上雖然會受到一定的制約，但是，教師聯系學生的真實生活的世界，可以推動學生加深對知識的理解，有利于特殊學生的成長。

（二）開展操作化學習

教師在教學過程中，可將學生依據其真實的情況劃分不同的小組，為學生布置相應的數學學習任務，推動學生合理的分工，通過真實的操作經歷數學知識形成的過程，領悟數學知識中存在的數學思想。

如，在學習《角的初步認識》中，教師要善于組織學生開展實際的操作，讓學生在真正的體會中加深領悟，強化對數學知識的理解。教師要先與現實相關聯，讓學生在整個校園中找角。這樣的教學方式趣味性更高，特殊學生會樂于參與，加深對角的認知。教師還要在課堂中組織學生自己親自動手制作角，將學生的思維有效激活，讓特殊學生在經過自己的努力后完成學習任務，不僅充分體現學生的地位，也能夠最大限度強化特殊學生的自信心，有利于特殊學生的發展。

（三）推動思維化表達

為促使學生更加全面的了解解題思想，教師可以組織學生通過自由發言、相互提問等多種形式進行數學知識的探索。不僅可以鍛煉特殊學生的語言表達能力，也能讓學生在相互的溝通中了解更多的觀點。學生更好的學習他人的長處，彌補自身的不足[2]。也讓學生在合作中將存在的困惑有效解決。

篇6

黨的十七屆六中全會作出了關于加快社會主義文化建設的戰略部署后，我市各級黨委、政府部門加大工作力度，城鄉居民文化生活呈現出一片繁榮和歡樂氣氛。群眾自發地各種文化活動豐富多彩，參與的人群日益廣泛。中小學學生因為在校讀書，平常沒有時間參與群眾性的社會文化活動。到了假期，學校放假，校門關閉，學生失去活動場所，民間文化團體組織的文化活動主體針對成年人，群眾性的文化活動又對學生缺乏吸引力，中小學學生假期的文化生活相對來說比較薄弱。缺乏有益的社會文化活動，就使學生在假期的思想道德教育出現缺環。

為此，黃研會的老領導在2012年暑假調研的基礎上，2012年11月17日，咸陽市人大常委會原副主任、黃研會會長王漢洲，市委黨校原常務副校長、黃研會副會長賈振為又專門召集我市從事過文化、教育工作的老領導、專家、學者呼秀珍、梁澄清、黃志敏、王立新、王同華、袁品生等，邀請了團市委學工部負責人、風輪小學少先隊優秀輔導員魚洋老師、道北小學少先隊優秀輔導員馬莉老師、沙河風情園總經理魏興先生，專題座談中小學學生假期文化生活問題。座談中，大家不但分析了中小學學生假期文化生活的現狀，也提出了做好青少年假期思想教育的好建議。現將我們的調查、座談情況和建議一并匯報如下，請予參考。

中小學學生假期文化生活的基本情況

在農村，學校放假后，一部分學生能夠幫助家長干點農活，也能夠自覺地完成假期作業。但還有一些學生無所事事，三五成群，結伙玩耍，河庫戲水，經常發生學生假期不安全事故。個別調皮的孩子或留守兒童因家庭管理松疏，動不動還遠跑到鄉鎮、縣城鉆進網吧，三天五天不回家，既浪費學生青春時期寶貴的時光，也使學生得不到良好的思想道德教育，家長雖然擔心不已，卻也無奈。

在城市，每逢假期或長假、雙休日，除部分學生家長對孩子管理嚴格外，絕大多數家庭都是為了學生在假期不亂跑，給學生報了各種各樣的假期輔導班、考學補習班，但卻沒有讓學生的精神生活放松下來。一些學生想得到活動或調解學習壓力，由于缺乏文化活動場地，經常到一些機關、單位亂竄，或是打籃球、或是打撲克（有些是賭錢）；或是湖邊河邊，或是原邊林間，有些成伙結對，有些男男女女，孳生出一些不良陋習和錯誤，甚至發生不安全事故。

黃研會對中小學學生假期生活狀況作過調查。

例如：2012年10月20日星期六和27、28日的雙休日，連續三天休息日，僅在下午3點到4點的一個多小時內統計，市委黨校操場分別就有41名、32名和10名初中學生玩耍，玩耍的時間長，打球、抽煙，三五一堆，整整一個下午，直到天黑。原因是沒有地方可去。類似的現象在其他時間、其他機關單位的活動場地也普遍存在。

渭城區屾泉中學初一班共有學生39人，假期參加文化課補習的13人，占33﹪；參加器樂培訓的3人；參加夏令營活動的1人；未參加任何文化活動的22人（其中包括外縣農村的部分學生），占56﹪；風輪中學初二、初三兩個班共有學生115人，其中參加文化課補習的42人，占36.7﹪；參加電腦、書畫、聲樂、舞蹈和球類等特長培訓班的34人，占29﹪；參加夏令營活動的31人，占27﹪。

調查中，有些老師提到，現在學校教育以應試為目標，學生學習壓力大，老師教學壓力也大，學生老師因為太辛苦，盼放假，但是放了假，學校關門，學生沒有地方去，社會上能夠適應學生的公共文化活動場地如文化宮、少年宮、體育場等幾乎沒有，學生的天性無法滿足。學校老師也著急。整個一個假期，學生離開集體活動，社會上的各種不良習氣嚴重沖擊著他們在校對學生進行的思想教育，學生的思想道德教育無法鞏固。

教育行政部門考慮安全因素，明確不準學校假期組織學生集體外出活動，老師只能給學生布置一些假期作業。這樣就使學校教育和社會活動脫節，使學生假期的校外教育出現荒蕪。其實許多學生的父母在假期都強迫孩子報名參加各式各樣的培訓班，這些培訓學習對孩子的應試有所幫助，但對豐富孩子文化生活和接受思想道德教育作用并不明顯。

現在，學生的家庭情況不盡相同。有一類是孩子家長一心要把孩子培養成一個出色的人才，為孩子不但舍得花錢，媽媽連工作都辭掉，傾其心血，專職撫養。但她們培養孩子只注意考試、升學，沒有讓孩子向高層次文化修養和高境界的思想道德方面延伸。這類家庭哄抬了社會辦班的風氣，因此參加各類培訓、補習的學生人數較多；有一類是雙職工家庭，父母上班或外出務工經營，無法顧及孩子，學生的家庭生活主要靠爺爺奶奶來管理。爺爺奶奶求得了孩子學習的表面認真，卻對實際學習成績不掌握；起早貪黑經管孩子早去晚回，卻對孩子在校的表現不掌握，假期對孩子寬松，讓孩子放松，卻對孩子在外參與的各種活動不掌握。還有一類是雙職工、生意人家或打工族等類家庭，家里無老人，學生根本無人管，學習、生活，全靠學生自我約束。中小學學生自我管理能力不足，出現問題的機會就多。

據有關部門調查，全國非閑散未成年人犯罪比例已高達38.8%。我市團市委學工部的同志做過調查，咸陽的青少年犯罪率 ，青少年犯罪低齡化越來越嚴重。在這各類家庭環境下，學生共同缺失的是文化生活和社會道德教育，也是青少年犯罪率居高的重要原因。

這些現象和原因說明：1、學生假期依然以文化課學習為主，生活并不輕松；2、學生假期文化生活主要依靠家長管理；3、學校或教育行政主管部門假期沒有組織學生開展集體活動進行思想教育；4、社會上能夠適應學生假期文化生活的活動場所、活動機構、活動形式太少。

中小學學生處于青春發育期，是長身體，長見識，形成正確的人生觀、世界觀和社會主義思想道德觀的關鍵時期，學校學習生活本來壓力就很大，假期既不能得到家庭生活和精神生活上的放松，又不能得到集體生活和社會活動方面的娛樂，常此下去，會對學生的身心發育帶來負面影響。

開展中小學學生思想道德教育的有效做法和經驗

座談中，一些專家、老師談到，過去一切“向錢看”的錯誤導致社會公益單位轉行謀收，人員流失。免費向群眾開放的藝術館、體育館秦、文化館等難以維持，單位破墻開窗辦門面，場地出租或出售，使學生們喪失了公共文化活動場所。現在，應試教育又導致各種科目的輔導班、補習班、短訓班層出不窮，家長強迫學生去學，教師想招辦班謀利，沒有一種輔導班是為了樹立學生正確的人生觀、世界觀、道德觀而免費開辦的。校外教育是一個無限延伸的教育，學生假期的文化活動是一個薄弱環節，也是道德教育的一個薄弱環節。

我市的中、小學校，以高度的責任心，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義法制教育，通過各種形式提高學生的思想道德素質。

風輪小學在全省建起了第一個“紅領巾法學院”，從2009年起，就開展形式多樣的普法知識宣傳教育活動。結合實際，圍繞法律基本知識、青少年違法犯罪現狀及預防，維護青少年基本權益等內容，舉辦系列法制專題講座，組織學生參觀中級人民法院審判庭，讓小法官們在學校的模擬法庭以實際案例進行審案，親身體驗法律的神圣與尊嚴。聯合市中級人民法院開展“三原東周兒童村送溫暖活動”，使學生認識到知法懂法的重要性，從而也使學生更加珍惜父母為自己學習創造的優越條件，他們還開展了“我和媽媽講故事”、“我為司機送杯茶”等活動，利用身邊的榜樣，成立了“趙夢桃中隊”，舉辦“夢桃”主題講座隊會，每年在“學雷鋒日”的那一天，開展大型公益活動，努力使學生在德、智、體，美等方面得到全面發展。

道北小學在學生中成立了“紅領巾氣象站”，成立了“少先隊隊史展覽室”，開展了多種形式的少先隊活動。以“吳運鐸事跡陳列室”為學校學生思想教育基地，經常組織學生參觀學習。

這些好的做法受到了學生家長的好評，也受到了上級領導的重視和上級部門的表彰。在座談中，這些學校的老師們也都憂心忡忡，學生在學校有老師們教著、領著，假期里，家長無暇顧及學生，怎么辦呢？

對中小學學生假期文化生活和思想道德教育的建議

一、建議扶持、發展社會公益事業。積極建設少年宮、文化宮、科技館等公共文化基礎設施；增加圖書館少兒讀物藏書量，開放少兒閱覽室；理順公益單位管理體制，把那些交由企業進行商業性經營的場館改為公益性群眾活動場所，擴大群眾、學生文化娛樂場地。充分發揮文化宮（館）、科技館、博物館、圖書館、體育館（場）、電影院、劇院等機構開展社會文化、休閑娛樂集體活動，進行思想教育的作用。

二、加強社區文化建設，在社區文化室的基礎上，增設少兒活動室、圖書閱覽室等設施。

三、充分發揮現愛國主義教育基地的作用。教育行政主管部門可以提倡學校在確保安全的前提下，假期組織學生就近參觀市縣宣傳部門確定的愛國主義教育基地。愛國主義教育基地的管理部門，可以采取走出去的辦法，聯系青年團、學校等單位，組織團員、青年、學生開展參觀學習活動。利用我市的先進典型如李儀祉、吳運鐸、趙夢桃、邵小麗等人紀念館、事跡陳列館等，開展豐富多彩的學習活動。利用我市特有的旬邑馬欄、淳化爺臺山、安吳青訓班舊址及涇惠渠首、沙河風情園等處開展愛國主義和歷史文化教育活動。設法把市內的鐘樓、咸陽樓、統一廣場辦成具有特色的文化公益活動場所。

四、建議各個學校在假期安排好留校人員對校園的管理工作，使學校的圖書館、體育場能夠定期向學生開放。

五、建議文化、教育行政主管部門可以在假期舉辦以學生為主體的文藝調演、詩詞朗誦、書畫展覽、作文競賽等活動，不但可以激勵學生參與的積極性，更利于學生對所學知識的發揮和鞏固。

六、教育行政主管部門可以允許學校在落實安全措施的基礎上，組織開展一些集體活動（如夏令營），參觀外地特有的文化、科技、自然等方面文化活動項目，增加學生假期參加集體活動、活躍文化生活的途徑。

七、建議文化行政主管部門加強對社會文化市場的管理，徹底治理校園周邊環境，關閉黑網吧。嚴厲打擊銷售非法出版物的違法行為，堅決取締設在校門口專門向學生兜售港臺地下出版物的小門店和小攤位，凈化學生成長的社會環境。

篇7

1．結合教學內容，滲透生活中的化學知識

在講解教材中的理論知識時，教師要及時聯系生活實際，教給學生一些生活相關的化學知識.

2．利用周圍條件，滲透生活中的化學知識

生活中的化學現象都是在一定的時間、地點發生的，所以，教師要緊緊抓住這一特點，充分利用學生周圍的各種條件，及時、有效、有針對性地向學生滲透生活中的化學知識.

3．緊跟科學前沿，滲透生活中的化學知識

當今社會是瞬息萬變的社會，知識也在不斷更新，所以，教師向學生介紹生活中的化學知識也應緊跟科學前沿，對社會熱點作出響應，通過具有時代氣息、具有新穎性的知識介紹，激起學生的學習興趣.

4．結合生活實際，介紹生活中的化學知識

由于學生對生活中遇到的一些常見的化學現象，以及發生在身邊的一些化學事件格外關心、關注，所以，教師要有選擇地介紹這些生活性強的化學現象.當這些包含或折射出一定化學原理的事物或事件呈現時，學生的注意力、好奇心會被深深吸引，產生強烈的求知欲.

5．結合學生興趣，介紹生活中的化學知識

“興趣是最好的老師”.因此，教學中教師應有選擇地向學生介紹一些包含化學原理的有趣的生活故事、魔術表演及揭密、小制作等，激發學生的化學學習興趣.

6．結合學生水平，講清生活中化學現象的原理

教師在向學生滲透生活中的化學知識、講述生活中的化學現象時，一定要結合學生的知識水平，充分運用化學理論知識，重點講清其形成原理，鞏固學生的化學知識.

二、學生要有學的意識

學生有學的意識，即學生在學習化學理論知識的同時，要有意識地加強化學知識與生活實際的聯系，有意識地收集、學習生活中的化學知識，要善于發現化學與生活相聯系的知識點.學生不僅應向教師學習生活中的化學知識，而且應提高自身學習意識，充分利用身邊的一切機會、條件，閱讀、收集一些生活中的化學知識的資料、信息，擴大自己的知識面.

1．緊跟教學內容，獲取生活中的化學知識

學生應緊密結合教學內容，課堂上認真聽取教師介紹的生活中的化學知識；課后通過自己閱讀、調查等，獲取相關的生活中的化學知識.

例如，在學習“堿金屬”時，學生可以通過自學課文后面的閱讀資料，知道鋰元素是輕金屬，它在航空事業中有其獨到的妙用；在學習“焰色反應”時，學生可以通過調查市售煙花，知道煙花的主要成分；在學習“氧族元素”時，學生通過閱讀課外資料，可知硒是人體所必須的微量元素，具有重要的生理功能，能防治疾病等.

2．留意化學現象，獲取生活中的化學知識

化學與生活緊密相連，化學無處不在，無時不在，我們身邊隨時隨地都會有化學現象發生，所以，學生應留意身邊的現象，用化學的眼光來觀察，用化學原理來解釋，從而獲取生活中的化學知識.

例如，在廚房中，燒菜時，鹽濺到火焰上會出現黃光，是因為食鹽的主要成分是氯化鈉，鈉元素的煙色反應為黃色；在逛夜市時，可以看到五顏六色的倪虹燈，其主要成分是氖、氬、氮和水銀蒸氣，其中氖使燈發出紅光，氬使燈發出淺藍色，氮使燈發出淡紅色，水銀蒸氣使燈發出紫色；使用美白化妝品，會出現小黑點，因為美白化妝品中大多含鉛，而人的皮膚中含硫元素，長久使用后出現硫化鉛的黑色沉淀物等.

3．利用各種媒介，獲取生活中的化學知識

當今社會是一個信息化的社會，學生應充分利用這個有利的條件，運用各種媒體、現代化手段獲取生活中的化學知識，擴大自己的知識面.

篇8

化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現“水土不服”的現象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經驗出發，將化學知識和學生生活實際結合起來，豐富課堂教學內容，充實更多容易引發學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現象，無不與課堂教學內容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：博物館的字畫歷經千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成了善于發現生活現象的本質的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質的重要途徑

化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸的沖動，課堂教學的內容除了對教材內容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養幾條，但總也養不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

1.化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學生進行類似操作。

2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環境的影響之后，鼓勵學生進行環保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現的原因、危害進行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

參考文獻：

篇9

二、初中化學教學生活化的方式方法

篇10

化學是一門較為抽象的自然學科，在我們的現實生活中處處蘊藏著化學知識，比如常見的食品、服裝、藥物、能源等生活用品都包含著大量的化學技術。鑒于此，高中化學教師在實際教學中要有意識地滲透生活化的教學理念，積極引導學生將化學學習與現實生活相聯系，進而促進學生對化學的學習興趣，通過不斷提升學生的化學知識積累與化學素養，進而增強學生運用化學知識解決生活實際問題的能力。

一、高中化學生活化教學的概述

教育的最終目的是讓學生能夠“學以致用”，學生所學的知識只有在現實生活中體現了實際價值，才算真正的“學以致用”。所以，在高中化學教學中，應加強與社會生活、生產實際的聯系，讓學生能夠透過生活中的社會現象去探尋其中的化學知識，在教師的指導下了解并掌握化學知識，進而將其運用到實際的生活當中，解決實際問題［1］。高中化學教學中運用生活化策略是當前提升高中化學教學質量的有效方法，讓化學知識回歸生活實際，同時也能促進學生對高中化學知識的理解，懂得如何去探析、理解、解決在現實生活中遇到的與化學知識相關的實際問題。隨著高中化學生活化教學的進行，學生將構建起教材化學知識與生活化學知識之間的橋梁，樹立運用化學知識為生活服務的意識。

二、高中化學生活化教學的相關策略

1.利用學生的現實生活經驗。在我們的現實生活當中，處處都暗藏著有趣的科學現象，而對這些科學現象進行深究就不難發現，其中許多現象與化學知識有著密切的聯系，也就是說我們現實生活中的許多科學現象都蘊藏著化學知識，因此在高中化學生活化教學過程中，教師則可充分利用學生現實生活中常見的化學現象對所要學習的化學知識進行講解，這樣一來就能幫助學生在生活中發現、掌握、認知更多的化學知識，同時也在學習高中化學知識的過程中找到生活的影子。此外，教師還可引導學生針對生活中的化學現象進行深入思考。比如，高中化學中講到關于臭氧性質的內容，此時教師便可引導學生回憶雷雨過后的空氣，進而向學生解釋人們在雷雨過后感受到空氣變得清新的原因，就在于雷電將氧氣轉化為臭氧，而臭氧有著凈化空氣與消毒的功效。2.結合社會生活生產活動。在現實社會的生活生產活動當中，有許多信息與高中化學知識有著密切的聯系，所以教師在進行高中化學生活化教學時，要善于將這部分信息與教學實踐相結合，讓學生體會到高中化學知識的新鮮感［2］。比如，在高中化學教學活動當中，教師可以向學生展示鋁鍋的使用說明，其中有一條明確寫著鋁鍋不能盛放醬、油或醋等酸堿性食物，這是為什么呢？教師拋出這種現實生活中的問題，讓學生從化學的角度去進行探析，進而讓學生了解到酸堿物質會與鋁產生化學反應，加深了學生對鋁的性質的理解。通過教師的引導，讓學生懂得從化學角度去分析生活生產活動中的現象，從而對化學知識有了更進一步的感知。3.拓展教材中的生活素材。在高中化學教學中運用豐富的生活化教學策略，教師在進行教學活動設計時，要充分挖掘教材當中的生活素材，通過生活化的學習主題去強化學生對化學知識的理解與記憶。教師可結合高中化學教材的內容引導學生聯系現實生活中的化學現象，進而讓學生在自主學習教材時找到與生活的聯系，通過與教師或同學的交流掌握其中蘊含的化學知識。比如，在講解有機化學基礎乙醇的相關內容時，教師可引導學生聯想生活中的白酒，進而拋出問題：白酒的主要成分有哪些？這樣一來，學生可在生活中尋找“白酒”的素材，通過與他人交流或翻閱資料，進而找尋到正確答案，在這一過程中學生能夠感知高中化學的魅力所在，進而促進學生科學素養的養成。4.布置生活化作業。在高中化學教學中，教師可結合生活經驗為學生布置作業，而生活化的作業能夠進一步加強學生對所學化學知識的理解、記憶、思考與運用能力。所以，教師要結合高中化學的實際教學內容，布置生活化作業，讓學生采用小調查等方式去探究現實生活中的化學問題，進而促進學生化學素養的養成，提升運用化學知識解決實際問題的能力。比如，教師可向學生布置一次重金屬回收的調查作業，讓學生在進行調查活動當中，不但鞏固了所學的化學知識，還提升了學生的團隊合作能力，樹立了良好的環保意識與衛生意識。

綜上所述，在高中化學教學中實施生活化策略，通過良好的課堂設計可有效加強學生化學知識與生活經驗的聯系，在教師的引導下進一步幫助學生在生活中發現并掌握化學知識，進而運用所掌握的化學知識去解決生活中遇到的實際問題，提升高中化學教學的實效性。

參考文獻：