培養青年教師總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇培養青年教師總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設校園文化，營造青年教師成長的環境

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發展過程中形成了“細節決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優秀單位。

二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑

一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業幸福指數。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發言《“o型血&膽汁質”---我的班主任之路何去何從？》從“職業性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經驗，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發展目標，明確青年教師成長的方向

目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發展目標了，才能引導學生制定自己的學習發展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年發展規劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，有階段性個人發展計劃。能結合工作實際，結合學生發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，選擇符合自己的發展方向。

這個發展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。

學校要求在制定發展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。

篇2

  自己雖然還年輕，但從事教育教學工作已有7個年頭了。多年的教學體會到教育教學并不是一件容易的事，尤其對于語文教學更需要教師間的相互交流，相互學習。在工作中營造一個敬業樂群、積極向上的氛圍。

  能成為語文學科教學能手，離不開學科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領，我才能走進教育教學這塊天地，逐漸成長，并有幸能幫帶青年教師。提高教學水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面和青年教師共同探討、共同進步。備課時，讓他們做到是個“精心”，即精心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計練習和作業，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理應用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習方式的轉變、教師角色的轉變。經常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

  面對日新月異、飛速發展的21世紀，教師不能墨守陳規、故步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立終身學習的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

  為此，我同他們一起苦練教學基本功，從簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達到一個更高的水平，以適應教育教學的需要。對于繼續教育和校本培訓，要認真對待，狠抓細節，把握每一次學習的機會，不斷充實自己。對青年教師教的指導，也使我積累了更多的理論經驗，提高了教學技能。我們相互學習、相互鼓勵、共同進步。

  青年教師培養指導工作總結范文900字

  受學校的指派由我負責指導20xx年x月份分入蘇集中學工作的xx老師。時間過得真快，轉眼我便與xx老師友好合作了兩年，在這兩年里，我感覺過得很充實，在指導對方的同時，自己也得到了鍛煉，得到了提高。現對兩年來的指導工作進行如下的總結：

  一、工作方法指導：

  xx老師是求上進，干勁足。通過兩年的工作方法的指導，xx老師總結出了以下幾點教育教學方法：

  1、教育學生以理解，尊重為基礎，以愛心為出發點；

  2、抓住對學生教育的最好時機；

  3、激發學生的學習興趣，努力做到使“要我學”轉變為“我要學”。

  二、聽課、備課指導

  指導王老師把新課程的教學理念轉換到課堂教學上，有效地提高教學的效益，同時能積極參加教研組的聽課與評課研討。能利用運用信息技術與學科教學整合起來，激發學生的學習興趣。每學期定時聽十節被指導教師的課，并進行詳細講評，指正不足之處，取得較好的效果；給被指導教師上好示范課，讓其每周聽一節課，并給指導老師的課做出評價，通過聽課、評課，被指導教師寫出了深刻的聽課評課體會。同時使被指導教師養成了先備課后上課的良好習慣。認真備課，擬寫教學反思。

  三、與師和生融洽相處指導

  一位合格的教師，除了要備好課，上好課之外，更要處理好師生關系，使之學會與學科組和年級組的老師融洽相處。通過兩年的工作指導，王老老師與學校的每一位老師都相處得十分的融洽，學會如何與家長溝通。在工作中充分運用各種資源提升教學效果，贏得學生的尊重和喜愛。

  四、練習，出題及作業講評指導：

  上課固然重要，但是教學的五個環節中作業及測驗以及試題的準備都是必須掌握的基本功之一。要在作業、出測驗卷；測試后如何總結、歸納；如何講評，更有效地利用好作業以及測試，使學生知識掌握得更加牢固等方面加以重點指導。通過兩年來的指導，王老師基本能把握好分層教學和分層布置作業的技巧，能使得教學和課后作業鞏固有針對性，照顧到方方面面的學生，使學生在一節課中學有所獲，學有所得。

  五、運用好信息技術與學科教學的整合指導：

  作為培育祖國明天建設人才的教師，應該在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優化我們的課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫助教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優點，它是一種新興的不可替代的教學手段。通過兩年對周老師的指導，周老師能比較熟練地運用word編輯文檔，能運用電excel制作表格，能運用powerpoint制作PPT課件。有效的為課堂教學服務。

  青年教師培養指導工作總結范文900字

  任職以來，在青年教師的幫帶活動中，我毫無保留，傾心奉獻，給青年教師以熱情的指導和幫助。現將兩年的指導情況小結如下：

  一、認真學習，更新觀念

  我認為對于青年教師，首要的任務是使他們認識到教學工作是默默無聞又是實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力。我經常鼓勵青年教師要熱愛教育事業，熱愛學生。使他們認識到教師職業在崇高的背后是艱辛，在艱辛的背后也有無窮的樂趣因此我常常利用課余時間和他們談心。以自己在工作中的感受，在教學中的實踐來幫助他們正確認識教師職業。我還用自己的行動影響年輕教師，不爭名不爭利，默默無聞的工作。在我的影響之下，青年教師逐步認識到了：選擇了教師就是選擇了奉獻。

  二、交流思想，細致指導

  青年教師接受新的事物、吸收新的教學理念快，新課程改革實驗更使他們感到有了用武之地。然而，他們的教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為提高他們的教學水平，我抓住教學過程的四個環節。

  在備課時我給他們以指導，嚴格要求年輕教師要做到教學目標全面、具體、恰當，體現大綱和教材的要求，有層次性讓他們明白教學目的和教學重難點，講課時，要求教學環節緊緊圍繞教學目標進行，師生達標意識強。在教學內容方面，要做到構建知識網絡，創設教學情境、形成學科的知識結構。教學內容完整準確，抓住重點難點，少而精同時，并且我深入課堂認真聽課每周至少聽一節課；課后我耐心評點，從新課導入、課堂結構的設計、板書設計、教學語言到練習設計，我都提出中肯的意見。作業批改、課外輔導我都盡自己所知給予輔導。

  三、積極鼓勵，大膽展示

  在輔導過程中，我只要發現優點，便及時記錄，每周進行一次總結時，給于積極評價和充分的肯定，并鼓勵積極參與各項教研活動，參加各類展示課活動，大膽展示自己，鍛煉自己，不斷提高自身的水平。

篇3

  透過二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進步很快。2006年中考成績均名列全縣前茅，劉老師的語文中考成績名列全縣第二名，并且被評為校園模范教師，優秀班主任，年度考核為優秀。在教學科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語文課堂教學中的提問藝術》在山西省教育學會教育心理學專業委員會組織的課堂教學改革優秀論文評比中榮獲一等獎，劉老師的論文《閱讀品味是語文教學的關鍵》在本次活動中也獲得了一等獎，我的論文《教師如何照顧到班里的“差等生”》也獲得了三等獎，今年三月我的論文《關于合作學習的思考》在少年素質教育報——語文專刊（教研版）上發表。這些成績和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優秀的學生正在成長，看到了我們二中的期望，我為他們取得的成績而驕傲。

  在這一年中，除了在常規的備課、講課等環節上交流和探索外，我重點指導她們做了以下幾方面的工作：

  一、從學生管理入手，為學生的學習創造良好的環境，這是全面提高教育質量的關鍵。

  二、從學生的心理著眼，想方設法激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習用心性和主動性。

  三、從學習理論著手，不斷反思教學實際，提高自己的課堂教學水平。

  四、從總結經驗出發，進行案例分析研究，提高教師的教學科研潛力，以提高教學質量，減輕學生負擔。

  五、從打造精品課開始，引導青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進。

  張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導下揚長避短，勤于探索，勇于創新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。

  培養指導青年教師工作總結600字

  20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，20年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。

  建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現了互幫互學，師徒相長。

  透過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現出來。

  張老師撰寫的論文《淺談語文教學中語感的培養》在山西省教育學會組織的課堂教學改革優秀成果評選活動中獲一等獎，2005年被評為縣教學能手和校園模范教師。劉老師被評為縣模范教師。

  成績的提高，社會的肯定，成果的出現，更增添了我們師徒的信心。今后的教學中，我們更要加強交流，共同探索教育教學規律，繼續提高教育教學水平，向名師邁進。

  培養指導青年教師工作總結600字

  一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

  一、思想品德方面：

  在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行“三個代表”重要思想，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗。

  二、教育教學方面：

  一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

  1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

篇4

我于1997年畢業就一直擔任小學數學教學工作，我所在的車西小學青年教師不多。青年教師是代表著學校的未來，所以指導青年教師的成長任重道遠。

吳楠是師專的畢業生，是個很有活力的女孩，教導處將指導她的任務交給了我。 作為一名參加工作二十幾年教師的我來說：培養、指導青年教師談不上，只好憑著本人在工作中互幫互學、共同進步的原則來實現自己的做法。培養和指導方面包括教師的思想、觀念、教學、輔導學生等。經過一年來的培養和指導，該同志在這些方面都取得了較大成果，成績顯著，得到了領導和老師的認可和好評。

我在培養和指導上采取了如下的做法：

一、端正青年教師的職業認同

剛參加工作的她,對教師職業的認識往往失之偏頗。有些好高騖遠,然而卻對教學實踐中的實際困難估計不足，適應不了理想與現實的巨大反差。 針對這種情況,我常常同她促膝談心,以自己在工作中感受,在教學中的實踐來幫助她正確認識教師職業。讓她認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下,教師默默無聞地從事著事實在在的工作,它瑣碎,需要不厭其煩;它艱辛,需要不遺余力;它平淡,需要耐得住寂寞；它清苦,需要擋得住誘惑。更使她認識到教師職業在崇高的背后是艱辛,在艱辛的背后也有無窮的樂趣。

二、轉變青年教師的學習觀念

面對飛速發展的二十一世紀,教師不能墨守成規,固步自封。面隊機遇和挑戰,教師必須樹立起終身學習的思想。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的教師職業的專業性有新的認識,看到自己作為教師的優勢與不足,自覺投身于終身學習,不斷提高自己的專業發展水平。對于繼續教育,她往往不理解,認為自己已經在師范院校受過教育。為此,我和她專門討論了好久，我告訴她現在社會需求的變化和學生需求的變化以及家長需求的變化。我還告訴她：只有你時刻的學習，你才能時刻的豐富自己的見識和文化知識，你才能更好的教育好每一個學生，只有你擁有了“一桶水”，你才能分給你的學生“一碗水”。最后，她認同了我的說法，并且付之于實際。

三、在教學方面

年輕教師在理念上往往比較先進，能夠大膽的嘗試，有很好的創新精神。但是經驗不夠豐富，課堂上的調節能力，對教學效果的把握等方面需要逐步在教學中積累經驗。于是在教學上設計思路與實施就很關鍵，我做了有益的嘗試，平時互相聽課，對各自的學科特點如何突出把握，如何把各種先進的理念運用于各自的教學當中，如何針對后進生制定補救計劃。在一次評優課活動中，我們共同討論了課的設計思路，并對每個環節進行了細致分析，一起研究制作課件，對目的和實施的實效性進行了討論和修改，進行試講并修改，最終取得了很好的效果。經過長期的交流與指導，她在課堂教學水平方面有了很大提高，形成了課堂教學氣氛活躍，環節安排清晰連貫，訓練細致的特點。

篇5

1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，愛崗敬業，教書育人，為人師表。

2、具有扎實的基礎理論和專業知識，扎實的教學基本功，能夠熟練運用現代教育手段，能夠獨當一面，勝任畢業班工作。

第一步：學上課。新教師參加工作第一年，按照教學的一般規律，初步掌握教學規律，懂得課堂設計，能夠調控課堂。

第二步：會上課。教學第二年要按照落實教學大綱，總結經驗，改進完善教學方法，養成良好的教學習慣。

第三步：上好課。教學第三年在吸收他人經驗的基礎上初步形成自己的教學風格，有很好的教育教學方法，具有一定的教育科研活動，能勝任任何一個年級的教學任務。

3、具備較強的教學管理能力，能夠勝任班主任工作

二、培養措施

我們把培養青年教師的業務能力作為培養的重點，通過學校教研室和教研組兩層培養，在最短時間內使年青教師的專業知識，教學技能教學藝術等方向的水平和能力得到提高。

1、組建“一對一結對子”的幫帶關系，落實青年教師教學工作培訓

XX年8月經學校辦公會議決定，在全校范圍內挑選了以教研室主任為首的27位指導教師與34位青年教師結對子，形成了師徒幫帶關系，挑選的指導教師都有三屆以上任教高三經歷，教學成績優異，責任心強的骨干教師承擔，而青年教師都是剛參加工作或沒有帶過高三的教師，對他們的要求是：

a、指導教師要指導青年教師樹立先進的教育觀念，全程指導常規教學的各個環節，具體包括教學計劃（每一學期一份）教案的格式、每周布置的作業量及批改情況和習題的選編及命題、制卷。

b、指導教師每周至少跟蹤聽課一節并及時對青年教師進行交流。

c、剛上崗的青年教師要求全程聽課，而工作三年的教師每周至少聽指導教師的2節課。經過一年的實踐，證明了這種“師傅帶徒弟”式的培養措施卓有成效。

2、學校通過教研室開展教研活動，落實青年教師的培訓。

a、為了新教師（剛工作）學上課，學校教研室在9月份利用一周五個下午時間，安排了一次“新教師上崗培訓教研活動”涉及高考中的七門課程，15位新教師由教研組長出題，題目可以是一個問題的討論，一個概念的講解，一個課題的引入，一道計算題的解法等，青年教師在15分鐘內完成，然后由指導教師當場進行點評，高效率的對新教師如何上課進行了培訓。

b、為了打造一支高素質的教師隊伍，就要讓教師勤學苦練“厚底子”，精通業務，才能在教學工作中，得心應手，深入淺出，學校教研室在去年10月份組織了“XX年度吳忠中學教師專業知識測試”由教研室出題；11個學科的160名教師參與（女教師45歲以下，男教師50歲以下），其中，下列幾位新教師的業務成績突出：語文學科的高文婧、英語學科的劉倩、物理學科的馬少華、化學學科的袁蓉。

c、為了盡快讓青年教師站穩講臺，會上課，教研室在去年11月至12月組織了“吳忠中學08至09學年教師優質課競賽”由高三年級備課組推薦的11位優秀教師擔任主講，各教研組組織聽課、評課，給青年教師創建了學習培訓的條件和機會。營造了學習氛圍。

d、今年4月份至5月份，學校成立了以高校長、黃書記等九人組成的青年教師達標考核小組，對去年新上崗的18位青年教師按學科分組進行考核。學校制定考核標準，第一階段在指導教師的指導下選課題、備課；第二階段，在備課組內部進行講課、互評；第三階段，學校考核，由考核小組及本學科全體教師聽課，每周利用一個晚自習進行講評，先由青年教師自評、再由指導教師點評，最后由九位考核成員評講并打出考核分數（見附表），滿分為100分，最后考核的結果是有16位教師的分數都在80分以上。考核分數令學校滿意，尤其是劉倩、唐亞瑜、王彩香、丁志福、司媛、袁蓉、高文婧。

e、學校教研室在每次期中期末考試后都分別以年級組和教研組為單位對每學科的每位教師的學生成績作出公正、公平的評價，尤其是對青年教師的成績，教研組和指導教師都認真幫助查找問題所在的原因，提出合理、科學的提高成績的方法，經過一年的努力，以下幾位教師的成績進步較大：劉倩、馬少華、李榮、徐鴻儒、馬洪勇。以下幾位青年教師的學生成績令學校滿意：唐亞瑜、陳龍、袁蓉、李榮、常亮、司媛、王彩香、韓昆珊、顧學斌。（見附表）

三、成績與不足

經過一年的培養與青年教師的個人努力，我們在考核中驚喜的發現這些青年教師能：

1、引課、復習能與本節課的內容緊密相連，自然。

2、緊緊圍繞本節課的重點展開，都能完成每節課的教學目標

3、物理、化學、生物學科的7位教師的課都突出了實驗學科的特點，創設的演示實驗、課件都能很好的幫助學生理解抽象的概念，王彩香老師的槐花實物體驗給聽課老師留下深刻影響。常亮老師的邊講邊互動，李榮老師的分組創編，都體現了學科的特點。當然，還有許多不足的方面，需今后努力。

1、普遍板書不理想，主要因為粉筆字寫的不好，粉筆字寫的漂亮的應屬唐亞瑜和顧學斌。

2、提問都很多，但設問不準確，使學生不知道該如何回答

3、上課平淡，缺乏激情，聲音不夠宏亮，沒有充分調動學生的參與愿望。

篇6

隨著社會對幼兒教育觀念認識的提升，家長十分注重孩子在幼兒時期的教育和培養，因此，幼兒教師的教學理念和教學水平也需要社會的發展及幼兒教育的變革不斷的提升。所以研究青年幼兒教師的成長是幼兒教育領域的一項重要課題。

正確研究和規劃青年幼兒教師的成長策略，應基于對青年幼兒教師成長的深入認識，總結青年幼兒教師的成長規律，大致可分為以下幾個階段：

一、以教材為主體的朗讀式教學階段

對于剛投身幼兒教育工作的青年教師，在此階段的特征表現為教學經驗的缺乏，與孩子溝通方式單一，對教材依賴性強，此階段一般持續2-3個學期。此階段也是青年教師教學理念的養成，教學方法的摸索階段，此階段的成長主要來源于對環境的適應，對現有工作的總結，以及對骨干教師的學習。因此，這是引導青年教師樹立正確教學觀念的重要時期。

二、興趣引導式數學階段

隨著教學經驗的豐富和積累，青年教師也逐漸掌握了幼兒學習特性，對于幼兒的認知能力和行為習慣有了深入的了解，再總結先前工作的基礎，此階段青年教師的教學方法逐漸從對教學的依賴中脫離出來，階段初期，嘗試根據幼兒的興趣及習慣，調整授課方式方法。豐富授課內容，擴展孩子的認知方式，例如：在數學、英語的教學中，增加緊密貼近日常生活的內容，讓枯燥的數學知識，通過結合孩子們的動畫片，游戲等方式進行講授。大大提升了孩子們的學習興趣。這個階段是青年教師成長的過渡階段。在此階段，青年教師的教學方式和水平將會有明顯提升。逐漸形成獨創的教學思路及方法，但此階段的不足之處是缺乏對幼兒教育的宏觀把握，主要針對教學方法的提升。

三、邏輯思維式教學階段

在此階段，幼兒教師能夠從宏觀上分析所授知識是否符合孩子的成長需要，并思考使幼兒得到良好的教育和培養。應側重哪些方面，通過邏輯思考明確教學目標制定合理教學計劃，是青年教師教學能力達到成熟的一個重要標志。由于擁有豐富的經驗和較強的教學能力。幼兒教師更擅于把握兒童的性格和行為習慣，針對不同性格類型的兒童運用不同的溝通方式和教學方法。通過歷練和提升，青年教師在某些課程的教學中具備一定的專業水平。在此基礎上成長為理論與實踐相結合具有一定教研能力的研究型教師。

鑒于對青年教師成長過程的闡述和分析，目標是探索出符合青年教師的成長過程的培養策略，研究如何能使青年教師盡快由“朗讀式”教學向“邏輯思維式”教學的轉變。形成具有實踐性的理論指導策略，綜上，指導策略應具備兩要素，一是適應性，二是有效性。適應性指成長策略應符合青年教師的成長過程，不能脫離實際規律，充分認識成長各階段的特點，找出各階段成長的問題，針對影響成長發展的問題提出針對性解決措施，即知道策略的基礎內容。指導策略的有效性是青年教師培養的核心所在，確保策略能夠有效知道教師的發展方向，提出具體的合理措施。從策略的“適應性，有效性”兩個要素出發，青年教師的成長策略，應包括以下三方面：

1.建立青年教師教學工作的總結計劃制度

工作初期的青年教師，經驗相對貧乏，工作方向尚未明確形成，因此，建立適當的總結計劃制度，對于青年教師教學能力的提升，至關重要，一方面對現有工作的總結可以從中找到工作中的優勢，并能清楚的認識到工作中的不足，并思考如何改善不足之處。總結工作定期開展，采取書面式匯報形式。并為青年教師建立相應的成長檔案。既可以為青年教師的自身成長做一個良好的記錄，也能成為教師管理的研究工作的一筆財富。另一方面，針對下一個階段計劃，再在計劃中體現“大目標”“小目標”，既有長遠的發展規劃，也有短期內應完成的具體工作。計劃應切實可行，并能與定期總結相結合，通過階段總結工作，檢驗計劃的合理性及完成情況。

2.建立過程評價和考核機制

青年教師的成長，離不開多方面因素的共同作用，單純的進行總結和計劃，由于受到思維的局限性，不能確保策略的有效性，因此，建立合理的過程評價和考核機制，是成長策略中的一項重要內容，并與總結與計劃制度相輔相成。工作總結是青年教師主觀的自身評價，而過程評價制度則是由管理者或其他教師根據客觀實際對其做出評價和指導，既能使青年教師在此過程中不斷學習前輩的優秀經驗，也完善整體管理機制，與此同時，對工作進行考核，量化工作內容，建立起完整的管理機制。

3.加強內部培訓，開展多崗位實踐

篇7

作者簡介：劉月文（1982-），女，內蒙古呼和浩特人，內蒙古工業大學電力學院，講師；劉利強（1975-），男，內蒙古包頭人，內蒙古工業大學電力學院，副教授。（內蒙古 呼和浩特 010010）

基金項目：本文系高校優秀教學團隊建設項目、內蒙古工業大學教學改革項目（項目編號：2011075）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0116-02

青年教師是教師隊伍的未來和希望，是教育事業不斷發展的主力軍。青年教師的文化道德修養、思想政治素質及業務水平的高低直接影響著高校的生存和可持續發展。因此，如何進一步加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師業務能力是當前全面貫徹科學發展觀，推動教育事業可持續發展的重要課題。

青年教師隊伍建設就其途徑和方式而言，包括兩大方面：一是外部環境的影響，即學校對青年教師進行有計劃的培訓和指導等；二是內在因素的影響，即青年教師主動的自我培養。唯物辯證法認為，事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾，同時也肯定了外部矛盾在事物發展中的作用。內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件。[1]學校為青年教師提供了可以展示自我、發展自我、提高自我的舞臺，但這僅僅是為青年教師的成長提供了外部條件，而青年教師成長的關鍵還在于青年教師自身要有追求進步的渴望、要有不斷提高的決心和自我完善的信心。本文從青年教師的角度出發，歸納了青年教師自主成長過程中需要加強的三個方面，即注重師德的自我培養、著重業務水平的自我提高、積極培養自我的競爭意識。

一、加強思想道德學習，注重師德的自我培養

教師承擔著教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命；教師是文化的傳承者，是人才生產的主要承擔者。俗話說：“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。”教師作為未來人才的培育者，必須要有高尚的師德。因此，作為青年教師，首先要注重師德的自我培養。

現今社會存在著享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不正之風，不可避免地沖擊著教師的無私奉獻、甘為蠟燭等職業精神。對于青年教師，雖然身為教師，但同樣是當代的青年，很容易受到不正之風的侵染。因此，必須時刻提醒自己，認真執行學校為青年教師制定的思想教育計劃，自覺端正自己的思想和道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制這些錯誤思潮。陶行知先生說：“德高為師，學高為范；學高為師，身正為范。”為人師表，不僅是傳授知識，更重要的是教授學生做人的道理。青年教師要從思想上意識到教師行業的意義所在，平時多讀、多聽、多看，積極提高自身道德修養，用世界觀、人生觀、價值觀、社會主義的政治觀、道德觀、法制觀、經濟觀來武裝自己。只有將道德教育以言傳身教的方式傳遞給學生，才能真正實現自我培養和自我提高。

二、增強專業能力培養，著重業務水平的自我提高

韓愈在《師書》中提到，教師要能擔負起“傳道、授業、解惑”的責任。可見，教師既要向學生傳授做人處事的道理，也要向學生傳授各種知識和技能。[2]現在的青年教師大多從高校畢業，有一定的知識、文化基礎，但剛開始從事教學工作時普遍存在經驗不足、業務能力欠缺等問題。如何將自己所學恰到好處的運用到工作中，是一個需要不斷探索、不斷總結的過程。

1.從“輔課”中求進步

“青年教師輔課制”是學校培養青年教師的主要途徑之一。學校安排青年教師為學術水平高、教學經驗豐富的教師擔任輔課工作，輔課內容包括隨堂聽課、批改作業、輔帶實驗、講授習題課、考前答疑等，每個環節均可進行一對一的指導和培訓。輔課階段是青年教師自我提高的黃金時期，青年教師能否把握輔課時期，積極努力的提升自我，是青年教師自我成長的關鍵。

（1）積極轉變角色，改變聽課方式。大多數青年教師剛剛邁出學校大門又邁進了學校大門。但在一進一出的過程中，角色卻發生了質的轉變，由學校中求學的學子轉變成了授人以漁的教師。[3]角色的轉變意味著奮斗目標的轉變。青年教師要積極轉變自我角色，由學生時代的以“學”為主轉變為教師時代的以“教”為主。因此，輔課過程中必須改變學生時代的聽課方式。學生聽課是以接受新知識、學習新文化為目的的，而青年教師隨堂聽課不僅要學習新知識，更要學習老教師教授知識的方式和方法、掌握授課內容的難易度、把握授課時間等等。因此，提倡青年教師應多聽課、多學習，但聽課的方式一定要改變。青年教師可以根據課程進度先熟悉每堂課要教授的內容，可以以自己的想法撰寫一些授課的思路、方法，帶著自己的授課思維再去感受老教師的授課方式，只有這種有的放矢的聽課方式才是青年教師自我提高的有效途徑。

（2）苦練教學基本功，努力提高教學能力。講課是教師最經常也是最重要的教學工作，是教師的基本功之一。課講的好是對學生最大的幫助，也是教師最根本的職責。因此，對于教師而言，研究如何講好課具有最基礎、最實際的意義。[4]青年教師更應該從最基礎的講好每一堂課做起，扎扎實實的練好教學基本功。

習題課是課程的主要課型之一，是青年教師在輔課時期練習教學基本功的最佳契機。在習題課的教授過程中，包含了說、寫、畫等教學基本技能環節，也包含了教學設計和組織能力等環節。筆者在“電路原理”課程的習題課講授中，結合課程本身的特點，選擇綜合性比較強，既涉及多個關鍵知識點，又能反應多個知識點之間聯系與區別的習題，例如選擇圖1所示的電阻電路模型。[5]在這個例題的講解中，可以啟發學生選擇已經學過的等效變換法、戴維寧定理、網絡方程法等不同方法求解，不僅可以使學生對各知識點之間的聯系與區別認識的更加深刻，加強學生分析問題和解決問題的能力，而且在講解的過程中筆者從中總結了很多經驗，比如授課內容的選擇、授課過程的語言組織及授課時間的把控等，為后來授課積累了很多經驗。總之，青年教師提高教學能力沒有捷徑可圖，只有扎扎實實練好教學基本功，才是教學能力提高的有效途徑。

（3）加強理論學習，注重與實踐結合。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”作為青年教師，加強理論學習固然重要，但更要注重理論與實踐的結合。青年教師輔帶實驗是將理論應用于實踐的最好方式，課上疑難問題的解決、課后實驗數據的處理分析、實驗設備的維護與維修等每個環節都需要用扎實的理論基礎去分析各種實際現象。因此，青年教師要敢于走進實驗室，多動腦、多動手、多實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識。

（4）摒除心理障礙，時刻自我總結。教師不是無所不知的，教師也有犯錯誤的時候，但要想不犯或少犯錯誤就要摒棄自己的心理障礙，不要畏懼學生問問題，也不要畏懼向別人問問題。古語云：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”要時刻向別人虛心學習，向前輩學習、向同行學習、向學生學習，對每個問題都要認真反思和總結，日積月累，錯誤便會越來越少，收獲會越來越多。

2.以科研促教學

教師不僅要進行教學，而且還要全力進行科學研究和創新工作。教學工作是教師的職責，而科研對教學工作具有明顯的促進作用。教育教學活動中不免要遇到一些問題和矛盾，科研的目的和功能在于解決其中的問題和矛盾，而提出問題與解決問題的循環過程可以促進教學方法的改進和教學質量的提高。可見，科研對教學內容更新和教學方法改進具有推動作用。

作為青年教師，首先不要畏懼科研，要積極參與其他教師的科研項目，從中學習；其次，要從基本的做起，積極申請學校為青年教師設立的校基金項目，從小項目做起逐漸積累經驗。將教學與科研相結合，不斷解決教學中遇到的實際問題，是教師持續進步的基礎，是促進青年教師自我成長的有力保障。

三、正確理解合作與競爭，積極培養自我的競爭意識

競爭意識是個人或團體間力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態。它能使人精神振奮，努力進取，促進事業的發展，它是現代社會中個人、團體乃至國家發展過程中不可缺少的心態。面對競爭占主流的當今社會，青年教師首先要培養自我的競爭意識，通過與其他教師的競爭，發現自己的缺點和不足，從而產生提高自己的欲望，在提高的過程中更容易表現自己的個性和創造力。但在樹立競爭意識時要防止不擇手段而產生的消極因素，要用集體主義、社會主義思想作指導，克服競爭中的消極面。因此，確保良性競爭的指導作用，可以最大程度的激發青年教師的創新意識從而提高他們的業務能力。

在競爭中求發展，在競爭中促團結。曾經有人認為強調和重視競爭會和我們提倡的團隊精神相矛盾，其實任何層面單一的形式都是不完善的。以教師行業為例，一種健全的競爭模式不單包括個體與個體間的競爭，更應該包括群體與群體之間的競爭。利用校、院、系、課程組等不同的組別，開展集體間的競爭不但可以相互促進，提高教學質量，還可以更好地推動學校乃至整個教育事業的發展。此外，許多學校都建立了青年教師考核制度，考核合格的青年教師方可上崗。這種考核機制的出臺，意在督促青年教師向著符合考核目標前進的同時也在培養青年教師的競爭意識，在競爭中不斷的發展完善自我。青年教師應積極參與學校考核，以考核促進步。

四、結束語

自我成長是青年教師今后工作能否持續發展的關鍵。如果青年教師不能完成自我成長、自我提高和自我發展，在競爭占主流的當今社會是很難擁有一席之地的。青年教師應用發展的眼光來看世界、看中國。教育事業無時無刻不在發展中前進，這就需要我們不斷的探索和反思，在反思中總結，在總結中實現自我發展。

參考文獻：

[1]黃騰高.青年教師的自主成長[J].科教文匯，2008，（8）.

[2]董浩平.論高校青年教師的成長之路[J].河南教育，2009，（2）.

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1.1 教學基本功有待建立

教學基本功是教師在教學中需要具備的基本能力，可以說它是教師教學能力的基礎。高校青年教師一般都是工作時間不長的研究生，且其中很多青年教師畢業于非師范類高校，沒有接受正規的教學知識和基本功訓練，導致其中一些青年教師不能清晰地表達自己的思想，不能有效地跟學生溝通交流，甚至一些青年教師還不了解教學基本過程，在教學中隨個人偏好進行教學，教學沒有章法，影響大學生對知識的渴求以及對學校的正面印象。因此高校青年教師需要建立扎實的教學基本功。

1.2 教學經驗有待豐富

教學經驗是教師在教學中根據教學實際情況和變化靈活實施教學的已有知識，它是教學能力的重要組成部分。高校青年教師由于教學實踐時間不長，其實際教學經驗不多，導致一些青年教師在教學中不能根據大學生的特點制定有針對的教學方案，不能應付教學中出現的各種隨機情況，使得教學中經常出現一些可以避免的異常情況。

1.3 教學研究意識有待提高

部分高校存在片面追求科學研究、而忽視教學研究的現象，這導致高校教師科研與教學的嚴重脫節。高校青年教師受到這一不良導向的影響，他們雖然在科研工作中取得了突出的成績，但是由于疏忽了教學研究，而不能把科研成果順利地轉化為教學素材。要想提高教學能力，需要了解大學生的特點并研究教學中蘊含的教學規律，以及研究如何結合大學生的實際情況因材施教。而目前一些青年教師還沒有意識到教學研究對于知識轉化、教學質量以及教學能力提高的重要性。

1.4 教學創新能力有待建立

高校教師既是知識的傳播者也是知識的創造者，教學創新能力是高校教師特別是高校青年教師必須具備的能力。部分青年教師在教學中一方面固守教材內容，缺乏深入思考和個人觀點；另一方面遵循傳統教學方法和手段，缺乏革新動力和創新能力。此外，在課堂組織方面因遁守舊，采用“填鴨式”教學，缺乏與學生進行交流和互動能力。

2 高校青年教師教學能力的培養策略

2.1 基于自主發展的教學能力培養策略

（1）樹立教師自主發展的理念。過去在高校青年教師能力培養時，一直采用培訓培養方式，在培訓時將教學中需要的理論、技能知識等灌輸給他們。但是，由于高校青年教師沒有積極主動的參與，使得培訓這種培養方式的效果并不理想，往往流于形式，并不能提高高校青年教師的教學能力。隨著高校對教師教學能力要求的日益提高，青年教師開始意識到自主發展教學能力的緊迫性。在具體教學實踐中，教師可通過平時自主學習教學基本理論，了解教師教學能力發展的具體內容，在思想上樹立教學能力自主發展的重要性，并基于自身實際情況，制定個人發展計劃。只有在觀念上自覺樹立教學能力自主發展的理念，才能在行動中自覺地鍛煉和提高自身的教學能力。

（2）參與打造教師自主發展的平臺。內因往往是決定性因素，但如果沒有良好的外部環境，青年教師則只能依靠自身努力自主發展教學能力。因此，高校青年教師應該參與組建具有強凝聚力的高水平教師團隊，這樣的團隊可為青年教師營造一種輕松、和諧的氛圍，并能通過這樣的團隊為青年教師提供自由交流學習的平臺。同時，參與舉辦各種教學競賽、研討會等活動可為青年教師提供學習鍛煉的機會。這樣的平臺既為高校教師提供教學能力發展的環境，同時青年教師自身也從中受益匪淺。總之，青年教師只有積極參與組建和有效利用這樣的發展平臺，才能基于一個高水平起點，快速把自己教學能力提高到完全勝任高校教學的程度。

2.2 基于教學研究的教學能力培養策略

（1）豐富教師的教學背景。高校青年教師自身素養的提高依賴于自身不斷地學習、進修，而且教師要進行研究或者能進行研究的前提也是不斷地學習。只有這樣才能不斷地了解教育研究的基礎性和前沿性的信息，才能不斷基于這些知識反思自身的教育教學實踐。高校青年教師要結合自身條件以及學校實際情況進行充分考慮，抓住各種校內外學習的機會，包括校內外的聽課、出外進修、參加研討會等等。教師只有豐富自身的教學背景，教學研究才能得心應手，教學能力的提高才有可能變得切實可行。

（2）構建教育知識體系和技能結構。高校青年教師通過構建教育知識體系和技能結構，可為其教學能力的培養奠定堅實的基礎。青年教師往往由于教學經歷短而沒有形成完善的教育知識體系，且缺乏合理的技能結構，導致在教學中無法進行有效的教學，造成教學能力很難提高的局面。因而青年教師要熟悉本學科課程體系并加強教學內容的研究，要把學科專業課程、教育學科課程等課程有機結合起來，并根據不同層次的培養目標和不同發展階段確定各類課程的教學內容、結構、比例等，形成一體化的知識體系和技能結構，從而有效提高自身的教學能力。

（3）總結階段性的教學研究成果。對教學研究進行階段性總結是教師自身教學監控能力的一種體現。主要總結教學過程中所取得的成績，總結教學過程中遇到難點及無法克服的困難，總結教學過程中自己在教學方法運用、教學策略選擇等方面中有無不妥之處。通過總結，找出進一步教學需要改進的地方并給出改進的措施，并在以后的教學實踐中及時改進教學中出現的薄弱環節，從而提高青年教師的教學能力。在教學中能夠做到及時總結階段性教學研究成果是教師特別是青年教師教學能力培養是否快速有效的關鍵。

2.3 基于教學反思的教學能力培養策略

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Abstract: the cultivation of excellent young teachers, Strengthening Young Teachers' management of current college one of the important tasks of development, from the current situation, the young teachers with their corresponding advantages, of course, there are also a number of shortcomings, to pay attention to the training of the young teachers is particularly important.

Key words: colleges and universities; young teachers; training;

中圖分類號：S961.6 文獻標識碼：A 文章編號：

從當前情況來看，我國高等教育的發展已經取得了一定的成就，并在不斷的改革和發展當中，朝著更加現代化的教育階段邁進，在這種情況下，高校也不斷的進行著內部師資力量的調整和管理，其中一大批的青年教師走上工作崗位，參與到高校的各項教育教學活動中來，這對于高校的發展來說具有積極的意義，引進優秀的青年教師，不僅使得教師隊伍結構更加合理，同時也是未來學校發展的需要。隨著辦學方式的改變和校際競爭的發展，學校教師隊伍整體水平的優劣和教育水平的高低成為學校能否生存、發展的首要因素。因此，建設一支高水平的教師隊伍對于提高學校辦學質量、創建名牌學校,具有至關重要的作用。因此青年教師的培養就成為高校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務,成為學校建設的一項重大工程。

一、青年教師的優勢與不足

加強高校青年教師的培養，首先的一點就是要充分的了解到當前高校青年教師存在的優勢和不足，了解這些問題并積極的出臺相應措施加以引導對于青年教師的成長和發展來說是尤為重壓的。對此，筆者進行了相關的分析，具體總結了以下幾點：

1、青年教師的所具有的優勢分析。從當前情況來看，大部分高校的青年教師大部分是高等院校高學歷畢業生，在學歷層次上相對較高，通常他們都具備有較為扎實的理論知識，與此同時也具有一定的科研能力，在接受新知識上能力較強，隨著當前高校教學信息化和現代化進程的加快，掌握現代化教學方法的青年教師更加具有優勢，而且青年教師在日常的教學工作中親活力強，容易和學生縮小差距，便于進行溝通和交流，在職業價值觀上，熱愛教師工作，參與意識和能力較強，開拓精神突出。

2、青年教師存在的不足。與優勢相應，青年教師也有其不足之處，主要體現在缺少教學經驗和教育實踐，由于青年教師教學時間和教學經驗的不足，所以在教學活動中解決和應對實際教學突發問題的能力還相對較弱。對于教育教學的方法等認識不夠全面和深刻，尤其是對于一些剛走出校門的青年教師，部分仍然處在世界觀和人生觀形成的后期階段，心理穩定性差，思想復雜多變，心里矛盾和沖突比較多。

二、加強青年教師培養的措施和途徑

通過以上的相關分析，我們對于青年教師的現狀也有了一些基本的認識，為了更好的采取有效措施對青年教師進行培養，我們需要從多個方面入手，一方面為青年教師的成長創造良好的環境，另一方面也注重對青年教師的培訓和管理，促使其教學技能的提升，提供平臺給他們鍛煉。

1、針對青年教師的具體情況，制定和出臺相應的計劃加強對其的培養。青年教師的培養室高校師資隊伍建設的重要組成部分，在這方面要強化整體培養和個體培養，將二者很好的結合起來，進而讓培養教師的工作更加全面和科學，按照整體計劃進行,才能讓培養工作有的放矢。與此同時也讓培養工作具有可操作性,能夠最大限度地達到培養目標，盡快地讓青年教師成為教育教學的骨干力量。對于青年教師來說，不同的教師具備不同的特點和基礎，在教學管理、教研活動中所具備的素質和能力也是不一樣的，因此采取統一的培養方案積極制訂與之相應的個體培養方案具有很強的針對性，能讓每一位高校青年教師得到最大限度的發展和提高。

2、做好青年教師上崗前的各項培訓工作，注重崗前培訓的效果，進而為學校選拔和培養高素質的青年教師。為了更好的讓青年教師走進課堂，實現其個人能力的提升，在其上崗之前我們也要積極的配合相關的培訓管理部門對青年教師進行培訓和管理，在這個過程中主要是讓青年教師系統學習教育學、教育心理學以及教學的方式方法等內容，進而讓他們掌握相應的教學規律，明確教師的主要職責所在。崗前培訓對青年教師來說非常重要，是他們走上教師崗位之前進行的最重要的職業養成培訓。通過培訓可以使他們初步形成高尚的師德，優良的教風和良好的敬業精神以及嚴謹的科學態度和高度的責任心。

3、積極為青年教師的成長提供平臺，創造良好的工作環境，關心青年教師的生活。對于青年教師來說，他們的事業還處于起步階段，在這一階段我們一定要注意為其提供良好的平臺和工作環境，幫助他們積極克服教學和生活上的一些困難，具體來說就要做到以下幾點。第一，創造良好的教學氛圍，鼓勵青年教師創新實踐精神。對于工作中出現的困難和問題，在幫助解決的同時，既要培養其不畏艱難、銳意進取的精神，勇于進行教學實踐和改革，另一方面在保證各項教學工作順利進行的情況下，作為高校也可以成立專門的青年教師培養基金，鼓勵青年教師進一步的學習和深造，為他們提高進一步學習和成長的機會。

4、建立全面的監督考核體系,加大獎勵力度，構建良好的激勵機制。規范化、科學化的監督考核體系對于青年教師的發展來說尤為重要，在這方面我們要針對青年教師教學工作中的一些問題進行分析，從德、能、勤、績等方面進行全面的考核。在具體的考核要堅持客觀公正的原則，以基本表現為基礎,以事實為依據。考核內容應該包括是否具有先進的教育思想和教育教學理論,是否善于從理論的高度對教學活動做出總結；是否具有獨立的教學研究能力；是否具有開發課程資源、創建教學策略、創造性教學的能力；是否具有自己的教學主張及建樹和獨立的教學風格等。

5、青年教師要更加注重日常教學工作的總結，培養經驗。在這方面高校要積極探索高校青年教師培養的新模式。我們知道，青年教師的成長需要具體的實踐，更需要一套科學化的管理模式來作為依據，高校在培養青年教師的過程中,有許多成功的經驗具有很強的借鑒性和參考性。因此，要注意教師之間的交流和學習，在總結經驗的基礎上積極地探索高校青年教師培養的新模式，這是加強高校師資隊伍建設的必由之路。沒有對適應社會經濟、文化發展的新模式的積極探索，高校青年教師培養工作就會停滯不前,這對于國家教育事業的發展無疑是非常不利的。

結束語

總之，青年教師的培養歷來都受到學校各個方面的高度重視,為促使青年教師快速成長,學校都會在教學、科研、培訓等方面給青年教師身上。青因此高校在青年教師的培養和使用上要把握好度,注意處理好壓力與動力的關系。既要放眼未來、積極培養,又要注意有效使用,松緊適度。通過定期研修、學術休假等多種形式對青年教師進行充電,科學安排和調整青年教師的工作任務和工作負擔,并時刻關注青年教師的身心健康,增強青年教師的發展后勁,防止產生職業倦怠。

參考文獻:

[1］孟祥文,孟偉.淺談青年教師的培養[J].中國電力教育,2007.1

[2］王曉.關于高等院校青年教師培養問題的探討[J].沿海企業與科技,2006.2

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中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0080-02

隨著中國高等教育規模的快速增長，地方性新建本科院校的數量逐步增多，而青年教師漸漸成為新建本科院校教學、科研的主導力量，青年教師的培養與成長成為迫切的問題。“理論強，經驗弱”是青年教師的普遍寫照，如何幫助青年教師盡快完成從學生到教師角色的轉變，使之順利完成從陌生到適應、再到成熟和發展的過程，已成為高校亟待解決的重要課題。其中，在青年教師的培養工作中，引入導師制不失為促進青年教師快速成長的有效途徑。

一、青年教師導師制的內涵及必要性

青年教師導師制，是指為剛走上高校教學崗位的青年教師指定具有豐富教學及科研經驗的導師，尤其對青年教師的教學、科研等進行全面細致的指導，幫助青年教師盡快適應教學環境、發展教學技能、培養科研能力。通過導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質、業務能力和教學水平，使剛從學生群體走出來的青年教師，作為獨立的個體開展教學、科研工作，樹立良好的師德風范，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風，提高教學水平，盡快融入學科隊伍、適應教育教學、科研工作，為學校的發展貢獻力量。

二、實施青年教師導師制的現實困境

盡管高校青年教師導師制在教師思想、專業素質等方面發揮了積極作用，但在制度執行過程中仍暴露出些許不足之處。

（一）導師人員設置不合理

一些高校建立導師組工作制度，采用“多對一”導師指導模式，即多位導師指導一位青年教師，這充分發揮了導師群體力量。但倘若導師人員設置不合理，其預期效果就將大打折扣。首先，在不少高校，青年教師導師制并沒有實行雙向選擇的原則，而是以指定為主，青年教師只能“被迫接受指導”，由于缺乏充分的心理準備和必要的對話基礎，會大大削減青年教師導師制的實際效果。 其次，負責或參與青年教師指導工作的教師難以保證充足的時間和精力指導青年教師，履行導師職責；再者，導師組成員大多來自同一個教研室，研究方向相近，單一的信息傳遞渠道會限制其專業視野，使其無法獲得更多其他領域信息，不利于專業成長。

（二）師徒雙方參與性不強

青年教師導師制的順利實施有賴于師徒雙方的協調配合，現今少數導師與青年教師對青年教師導師制的實施重視不夠，參與性不強，導致導師制空有其名，其作用難以顯現。就導師而言，大部分導師承擔著繁重的教學、科研及行政工作，少數導師自身素質不高、缺乏責任心，使導師制流于形式，對于青年教師來說，他們步入工作崗位后，要參加崗前培訓、準備教師資格證考試、擔任新生班主任、承擔多門課程教學工作、熟悉周邊環境，這些新情況、新問題接踵而至，無瑕保質保量地完成導師制規定的各項工作任務。

（三）校方配套措施不完善

當前某些高校青年教師導師制實施狀況不盡如人意，歸根到底，是校方配套措施不完善，執行過程流于形式，缺乏必要的過程監控及管理，這勢必挫傷導師及青年教師參與的積極性，不利于青年教師導師制工作的深入開展。

三、青年教師導師制的實施策略

青年教師導師制的實施分為三個主要步驟進行。

（一）雙向選擇

為了改變傳統的“結對子”誤區，在實施導師制的過程中對于指導教師和青年教師的選擇應實行自愿“雙向選擇”。青年教師可以根據自己的專業、性格等因素選擇自己喜歡的教師作為指導教師。

（二）悉心培養

導師制正式開始實施后，指導教師、各院系及教務處就要對接受培養的青年教師進行一定的追蹤監控。指導教師負責與青年教師的直接聯系，負責解決青年教師在思想上、生活上、教學工作、科研工作等遇到的困難。在培養期，聽課，即教學觀摩是導師制培養最核心的環節。通過教學觀摩，青年教師可以學習指導教師的教學經驗、教學技巧，觀察指導教師是如何操縱課堂教學的。還可與自身的教學情況進行比較，尋找閃光點與不足。

（三）公正評估

培養期滿后，收集相關資料對青年教師進行考核、評估也是極其重要的一環。每位參與培養的青年教師要提交的資料包括聽課手冊、培養期考核表（考核表中包含培訓計劃、指導教師評語、總結等），以及其他可以作為評估依據的書面材料。隨后，各系向教務處提交相關的評估資料，教務處根據青年教師在培養期的表現、指導教師的評語及其他考核材料對青年教師進行考核、評估并以發文的形式公布考核結果。未通過考核的要進行另一個培養期的培養，直到通過考核。

四、解決青年教師導師制實施問題的對策

（一）明確導師職責